Zpráva o práci katedry vysokoškolského vzorku. Zpráva o práci oddělení. Výzkumná práce studentů

M

ministerstvo školství a vědy Ruské federace

Federální státní rozpočtová vzdělávací instituce

vyšší odborné vzdělání

"Moskevská státní lesnická univerzita"

"SCHVÁLENÝ"

Vedoucí oddělení

Doc. Korotkov S.A.

(podpis) (celé jméno)
Zápis ze schůze oddělení č. ____

ze dne „___“ _______________ 201_

Zpráva

o práci oddělení
lesnictví a výčepní

(název oddělení)
pro akademický rok 2014/2015

Mytišči 2015

Obsah

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .	3
2. Pracovníci oddělení. ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ...	4
2.1. Informace o pedagogickém sboru. ... ... ... ... ... ... ... ...	4
2.2. Informace o školení a pomocném složení. ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ...	9
3. Pedagogická a metodická práce na katedře . . . . . . . . . . . .	9
3.1. Metodická podpora vzdělávacího procesu. ... ... ... ... ... ... ...	9
3.2. Publikační činnost. ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ...	9
4. Materiálně technická základna katedry . . . . . . . . . . . . .	10
5. Vzdělávací a průmyslové postupy. ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ...	14
6. Zlepšení vzdělávací a metodické podpory vzdělávacího procesu. ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ...
7. Návrh kurzu a diplomu. ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ...	18
8. Komunikace katedry s dalšími univerzitami a průmyslovými podniky. Pobočky kateder ve vědeckých a průmyslových organizacích. ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ...
9. Výzkumná činnost katedry. ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ...
10. Školení vědeckých a pedagogických pracovníků katedry (postgraduální a doktorské studium). ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ...
11. Mezinárodní činnost katedry. ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ...	32
12. Perspektivní plán rozvoje katedry. ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ...	34

1. Obecná charakteristika katedry

Katedra lesnictví a výčepu byla založena v roce 1923 a v současné době ji vede kandidát biologických věd, docent S.A.Korotkov. Oddělení je základní.

Pokyny k výcviku:

250100.62 Lesnictví

250201,65 Lesnictví

250100.68 Lesnictví. Magisterský program: Lesnictví, lesnictví a lesní pyrologie.
Seznam těch, kteří jsou naplánováni ke čtení na katedře v akademickém roce 2013/2014 ročník oborů.

1. Úvod do specializace (250100.62).

2. Lesnictví (250100,62).

3. Lesní pyrologie (250100,62).

4. Lesnictví (250100.62

5. Klepnutím na les (250100.62).

6. Lesnictví (080100,62).

7. Základy lesnictví (250700,62).

8. Základy lesnictví (051000.62).

9. Lesní a komerční druhy světa (051000,62).

10. Lesnictví (250 400,62).

2. Pracovníci oddělení
V současné době má oddělení 11 zaměstnanců:

1. 
   Korotkov Sergey Alexandrovich - vedoucí oddělení, Ph.D. D., docent
2. 
   Obydyonnikov Viktor Ivanovič - doktor zemědělských věd Sci., Profesor
3. 
   Lomov Viktor Dmitrievich - zástupce. Hlava oddělení., K. S.-kh. Sci., Profesor
4. 
   Sergeeva Elena Petrovna - kandidát zemědělských věd Sci., Profesor
5. 
   Nikitin Fedor Aleksandrovich - Ph.D. Sci., Profesor
6. 
   Titov Alexey Pavlovich - docent
7. 
   Melnik Petr Grigorievich - Ph.D. D., docent
8. 
   Volkov Sergey Nikolaevich - Ph.D. D., docent
9. 
   Ivanov Sergey Konstantinovich - asistent
10. 
    Blaženkov Michail Sergejevič - technik 1. kategorie
11. 
    Eliseeva Daria Sergeevna - technik 1. kategorie

Prof. Obydennikov V.I. je zástupcem. Předseda sekce „Lesnictví a obnova lesů“ Ruské akademie zemědělských věd (RAAS) a člen sekce „Lesnictví“ Rady pro problémy lesů Ruské akademie věd (RAS).

Členy sekce „Lesnictví a obnova lesů“ Ruské akademie zemědělských věd jsou profesoři V.D. Lomov, F.A. Nikitin, E.P. Sergeeva.

Rada pro lesní programy Ruské akademie věd zaměstnává: prof. Obydennikov V.I., prof. Lomov V.D., docent Melnik P.G.

Prof. Obydennikov V.I. člen vědecké a metodické rady ve specializaci 250201 "Lesnictví" pro vzdělávání v oboru lesnictví.

Prof. Lomov V.D. - předseda Metodické rady oboru 250201 „Lesnictví“, člen metodické komise oboru 260100 „Lesní inženýrství“.
2.1. Informace o pedagogickém sboru
Údaje o učitelích katedry jsou uvedeny v tabulce 2.1.1.

Rozložení pracovní zátěže na katedře v aktuálním akademickém roce je uvedeno v tabulce 2.1.2.

Údaje o dalším vzdělávání pedagogických pracovníků katedry (místo a podmínky dalšího vzdělávání každého učitele za poslední 3 roky) v souladu s údaji FPKP jsou uvedeny v tabulce 2.1.3.
Tabulka 2.1.1

Údaje o učitelích katedry

№ p / p	Celé jméno	Pozice personálu jízdní řád. Podmínky pro pracovní činnost (na plný úvazek, na částečný úvazek (interní nebo externí), každou hodinu). Velikost sázky	Smlouva čas	Která univerzita absolvoval	Název specializované diplomové práce	Akademický titul a akademický (čestný) titul	Stáří, let	Zkušenosti z vědecké a pedagogické práce		Přečtené disciplíny			Hlavní místo výkonu práce, pozice pro externí zaměstnance na částečný úvazek a hodinové pracovníky
								Celkový	včetně pedagogické	Název disciplíny v souladu s osnovami	Kód směru výcviku (specialita)	Počet hodin čtení, hodina
1	Korotkov S.A.	Vedoucí katedry, docent	27.06.18	Moskovové tágo lesnictví institut ICE	Inženýr l / h	ph.D.	43	19	19	Lesnictví, lesnictví, certifikace lesů	250100	800	personál
2	Obydyonnikov V.I.	profesor		Primor zemědělský institut	Inženýr l / h	d.s.-x. vědy,	75	41	37	Zonální typologické základy, lesnictví, lesnictví.	250100	900	personál
3	Sergeeva E.P.	Profesor -0,5	29.05.16	Moskovové tágo lesnictví institut ICE	Inženýr l / h	kandidát na zemědělské vědy	74	45	45	Základy biogeocenologie	250100	450	Pravidelné - sazba 0,5
4	Lomov V.D.	profesor	01.06.15	Moskovové tágo lesnictví institut ICE	Inženýr l / h	kandidát na zemědělské vědy	65	40	35	Lesnictví	250100	900	personál
5	Nikitin F.A.	profesor	01.06.15	Moskovové tágo lesnictví institut ICE	Inženýr l / h	kandidát na zemědělské vědy	63	38	28	Lesnictví	250100	900	personál
6	Titov A.P.	odborný asistent	26.12.15	Moskovové tágo lesnictví institut ICE	Inženýr l / h	-	62	32	32	Lesnictví, lesnictví	250100	900	personál
7	Melnik P.G.	odborný asistent		Moskovové tágo lesnictví institut ICE	Inženýr l / h	kandidát na zemědělské vědy	43	22	19	Dějiny lesnictví	250100	1200	personál
8	Volkov S.N.	odborný asistent	29.05.2016	Moskovové tágo lesnictví institut ICE	Inženýr l / h	ph.D.	49	26	17	Klepání do lesa, lesnictví, lesnictví	250100	900	personál
9	Ivanov S.K.	hodinově			Inženýr l / h						250100

Zpráva o činnosti katedry za akademický rok 2007-2008.

1. Plnění úkolů katedry pro akademický rok.
2. Prováděná organizační práce (implementace harmonogramů pro pořádání otevřených lekcí, otevřených hodin, týdne oddělení, snižování znalostí); OCD; kontrola povolání vedoucím oddělení; další třídy; týden oddělení.
3. Zlepšování pedagogických dovedností a zdokonalování výukových metod (účast na soutěžích, uveďte v jakých; rozvinuté autorské a pracovní programy, dokončený vývoj metodiky, články, zprávy atd .; pokročilé školení v akademickém roce).
4. Příprava a aktualizace metodické podpory (TMC) jejich oborů učiteli.
5. Jaká práce byla provedena s začínajícími učiteli?
6. Stručný popis použitých aktivních metod a forem vedení hodin, použití technických prostředků, počítačů, s uvedením učitelů, kteří tyto metody používají.
7. Organizace metodické práce na katedře, zevšeobecňování a šíření pokročilých zkušeností.

1. Pro akademický rok 2007/08 učitelé Katedry programování a informačních technologií dokončili úkoly:

   Pokračoval proces vývoje multimediálních elektronických učebnic pro obory cyklu v souladu se Státním vzdělávacím standardem SPE druhé generace
   - průběžné zajišťování obsahu vzdělávací a metodické dokumentace k disciplínám cyklu (programy, KTP, metodické pokyny k provádění laboratorních prací a praktických cvičení, metodické pokyny k provádění kurzů;
   - byla provedena organizace kruhu a výzkumné práce studentů;
   - pokračovala organizace laboratorních prací s využitím stánků „Informační a kontrolní systém“ a „Intelektuální dům“;
   - pokračující zobecňování a šíření zkušeností oddělení na republikánské a federální úrovni;
   - pokračující práce na komunikaci s univerzitami BSU a USATU o systému dalšího vzdělávání vysoká škola-univerzita;
   - Materiály oddělení jsou pravidelně zveřejňovány na webových stránkách UGKR.

2. V souladu s plánem katedry na akademický rok 2007/08 uspořádali učitelé katedry tyto otevřené akce:
   - otevřená lekce na téma „Inteligentní informační systémy“ na téma „Budování expertních systémů s využitím jasné logiky“ (Semenova A.N.)
   - otevřená lekce na téma „Výzkum funkcí pro monotónnost a extremum“ v rámci kurzů dalšího vzdělávání pro učitele středních odborných škol vedených Baškirským institutem pro rozvoj vzdělávání (Arkhangelskaya A.A.)
   - otevřená lekce k disciplíně „Informatika“ na téma „Software pro osobní počítač“ (Arkhangelskaya A.A.)
   - hodina otevřené hodiny ve skupině 9VM-11PU-07 na téma: „Já, ty, on, ona na Ufa State College of Radio Electronics“ (Valeeva IV)
   - otevřené studentské vědecké a praktické konference založené na výsledcích praktického výcviku pro získání primárních odborných dovedností a schopností ve skupinách 9VM-30-05, 9VM-31PU-05, 9VM-32k-05, 9VM-33kPU-05, 11VM-311PU-06, 11VM -312k-06 (Nuikin I.V., Bronstein M.E.)
   - otevřené studentské vědecké a praktické konference založené na výsledcích praktického výcviku v profilu oboru ve skupinách 9VM-40-04, 9VM-41-04, 9VM-42k-04, 9VM-43k-04, 11VM-411PU-05 (Nuikin I.V. ., Bronstein M.E., Fridman G.M.)
   - zpravodajská konference o výsledcích praxe v profilu specializace ve skupinách 11C-49-05 a 9C-44-04 (Nuikin I.V., Tuktarova L.R.)
   - studentská konference ve skupinách 9VM-48-04 a 9PS-2-06 na téma: „Umělá inteligence ve službách člověka“ (Tuktarova L.R.)
   - cyklus studentských konferencí na téma: „Aplikovaná aplikace inteligentních informačních systémů“ ve skupinách čtvrtých kurzů technických specializací (Tuktarova L.R.)

   V období od 1. 2. 2008 do 29. 2. 2008 se konal týden katedry.

   Výzkumné a vývojové práce probíhaly v následujících oborech: „Informatika“ (GMU, PS, PB), „Databáze“ (GMU), „Informační systémy v profesionální činnosti“ (C, MTS), „Informační technologie“ (VM), „Matematické a logické základy EVT "," Nástroje pro vývoj hardwarových a softwarových systémů. "
   Hlava Katedra opakovaně navštěvovala hodiny začínajících učitelů a učitelů na částečný úvazek: Semenova A.N., Dubinsky M.G., Rakhimova R.R., Maslennikova D.S., Starovoitova N.N., Dusalieva E.R., Tashbulatova V.R. ., Kokoryshkina D.A., Khairetdinova A.F.

   Další výuka byla vedena učiteli katedry v souladu s harmonogramem.

3. Soutěže o metodický rozvoj se zúčastnili:
   - Tuktarova L.R.
   - Bronstein M.E.
   - Friedman G.M.
   - Arkhangelskaya A.A.

   Soutěže „Nejlepší mladý učitel“ se zúčastnili:
   - Arkhangelskaya A.A.
   - Semenova A.N.

   Učitelé katedry uspořádali následující soutěže pro studenty vysokých škol:
   - Soutěž webových stránek, Anyanova Yu.V., Rakhimov R.R., Tuktarova L.R., Nuikin I.V., Bronstein M.E.
   - soutěž v digitální fotografii „Nenechte si ujít okamžik“, Rakhimov R.R., Bronstein M.E.
   - soutěž abstraktů v oboru „Multimediální technologie“, Rakhimov R.R., Bronstein M.E.
   - soutěž esejů v oboru „Web-design“, Rakhimov R.R., Bronstein M.E.

   Pod vedením A.N.Semenové začal pracovat programovací kruh pro studenty všech specializací UGKR.

   Učitelé katedry v akademickém roce 2007/08 vyvinuli vlastní programy:
   - "Informatika" 1. ročník, A.A. Arkhangelskaya
   - "Kurz informatiky" 2, Maslennikova DS
   - „Úvod do specializace“ pro specialitu 230105, M.E. Bronstein
   - „Úvod ke specialitě“ pro specialitu 230101, Fridman G.М.
   - „Operační systémy a prostředí“, Dusalieva E.R., Tashbulatova V.R.
   - „Programování v jazyce vyšší úrovně“, M.E. Bronstein
   - „Databáze“, M.E. Bronstein, N.N. Starovoitova
   - „Systems Management Systems“, M.E. Bronstein
   - „Základy algoritmizace a programování“ pro specializaci 090801, M.E. Bronstein
   - "Inteligentní informační systémy", Tuktarova L.R., Semenova A.N.
   - „Základy automatizace“, Fridman G.M.
   - "Web-design", Anyanova Yu.V.
   - „Multimediální technologie“, Anyanova Yu.V.
   - „Teorie automatického řízení“, Fridman G.М.
   - „Informační systémy v profesionální činnosti“ pro specialitu 230101, M.E. Bronstein
   - Autorský program praxe pro získání primárních odborných dovedností a schopností pro obor 230101, M.E.Bronstein (společně s Artamonovou O.A.)

   Učitelé katedry v akademickém roce 2007/08 vytvořili následující metodický vývoj:
   - Metodické pokyny k provádění praktických prací v oboru „Inteligentní informační systémy“, Tuktarova L.R.
   - Metodické pokyny k organizaci samostatné práce studentů oboru 230101 v oboru „Základy automatizace“, Fridman G.М.
   - Metodické pokyny pro studenty oboru 230101 o absolvování průmyslové praxe, Bronstein M.E. (společně s Artamonovou O.A.)
   - Pokyny pro laboratorní práci v oboru „Informatika“, Arkhangelskaya A.A.
   - Metodické pokyny pro studenty korespondence v oboru „Programování ve vyšším jazyce“, M.E. Bronstein

   Učitelé katedry mají publikace:
   - Tuktarova L.R., Bronstein M.E., Fridman G.M. „Budování automatizovaného rozhodovacího subsystému pro zpracování organizačních a administrativních dokumentů“ // Sbírka vědeckých článků meziregionální vědecko-praktické konference „Vývoj regionálního vzdělávacího informačního prostředí“, Petrohrad, 2007 //;
   - Kartashov A.G., Tuktarova L.R., Bronstein M.E., Fridman G.M. „K problému kontinuity v systému víceúrovňového dalšího vzdělávání„ Vysoká škola - univerzita “// Sbírka vědeckých článků Všeruské vědecké a metodické konference„ Vzdělávání ve vysokoškolském vzdělávání: současné trendy, problémy a vyhlídky na rozvoj “, Ufa, 2007 //;
   - Tuktarova L.R., Bronstein M.E., Fridman G.M. „Budování informačního prostoru pro činnost specialisty UZ SPE na příkladu zástupce ředitele pro pedagogickou práci“ // Sbírka vědeckých článků Všeruské vědecké a metodické konference „Vzdělávání ve vysokém školství: moderní trendy, problémy a vyhlídky na rozvoj“, Ufa, 2007 //;
   - Kartashov A.G., Tuktarova L.R., Bronstein M.E., Markov A.A. „Vývoj integrovaného kontrolního systému pro všeruskou olympiádu“ // Materiály všeruské vědecko-praktické konference „Informatizace odborného vzdělávání“, Ufa, 2008 //;
   - Tuktarova L.R., Bronstein M.E., Fridman G.M. „Budování automatizovaného rozhodovacího subsystému pro zpracování organizačních a administrativních dokumentů“ // Sborník článků učitelů UGKR №4 „Problémy kvality vzdělávání“, UGKR, 2008 //;
   - Kartashov A.G., Tuktarova L.R., Bronstein M.E., Fridman G.M. „K problému kontinuity v systému víceúrovňového dalšího vzdělávání„ Vysoká škola - univerzita “// Sborník článků učitelů UGKR č. 4„ Problémy kvality vzdělávání “, UGKR, 2008 //;
   - Markov A.A., Bronstein M.E. „Vývoj integrovaného řídicího systému pro všeruskou olympiádu“ // Materiály II. Studentské vědecko-praktické konference „Aktuální otázky informačních, komunikačních a počítačových technologií“, UGKR, 2008. //;
   - Petrov S.N., Bronstein M.E. „Vývoj vyhledávacího systému pro počítačové komponenty“ // Materiály II. Studentské vědecko-praktické konference „Aktuální otázky informačních, komunikačních a počítačových technologií“, UGKR, 2008. //;
   - Karimov A.V., Fridman G.M. „Vývoj a naplnění webových stránek Klinické zubní kliniky Běloruské státní lékařské univerzity“ // Materiály II. Studentské vědecké a praktické konference „Aktuální problémy informačních, komunikačních a počítačových technologií“, UGKR, 2008. //;
   - Shurakov A.V., Safin R.N., Fridman G.M. „Vývoj stojanů pro laboratorní a praktickou práci v oborech„ Základy automatizace “a„ Teorie automatického řízení “// Materiály II. Studentské vědecko-praktické konference„ Aktuální problémy informačních, komunikačních a počítačových technologií “, UGKR, 2008. //

   Učitelé katedry se účastní republikánských, ruských a mezinárodních konferencí:
   - Tuktarova L.R., Bronstein M.E., Fridman G.M. - na meziregionální vědecké a praktické konferenci „Rozvoj regionálního vzdělávacího informačního prostředí“, Petrohrad;
   - Kartashov A.G., Tuktarova L.R., Bronstein M.E., Fridman G.M. - na všeruské vědecké a metodické konferenci „Vzdělávání ve vysokoškolském vzdělávání: současné trendy, problémy a vyhlídky na rozvoj“, Ufa;
   - Kartashov A.G., Tuktarova L.R., Bronstein M.E. - na všeruské vědecké a praktické konferenci „Informatizace odborného vzdělávání“, Ufa

   Bronstein M.E., Fridman G.M., Tuktarova L.R., Nuikin I.V. absolvoval stáž v oborech vyučovaných na Katedře počítačového inženýrství a informační bezpečnosti USATU.
   A. G. Kartashov, I. V. Nuikin složil CPC na Akademii pro pokročilá studia a profesionální rekvalifikaci pedagogů v rámci programu dalšího odborného vzdělávání „Aplikace informačních a komunikačních technologií ve vzdělávání, příprava odborníků v oblasti vysokých technologií a zajištění konkurenceschopnosti vzdělávacích institucí vyššího a středního odborného vzdělávání“, Moskva
   A. G. Kartashov, I. V. Nuikin absolvoval školení v rámci programu „Informační technologie ve vzdělávání“, USA, Redmond, Microsoft
   Učitelé katedry byli certifikováni: Semenova A.N. - druhá kvalifikační kategorie (12. ročník), Arkhangelskaya A.A., Anyanova Yu.V. - první kvalifikační kategorie (13. ročník), Nuikin I.V., Valeeva I.V. - nejvyšší kvalifikační kategorie (14. ročník)

4. Pod vedením G.M. Fridmana vyvinuli multimediální elektronické učebnice o disciplínách "Životní bezpečnost", "Cizí jazyk", "Zeměpis", "Ekonomická geografie", "Chemie"
5. Hlava Oddělení M.E. Bronsteina následující práce byly prováděny se začínajícími učiteli na částečný úvazek Semenova A.N., Dubinsky M.G., Rakhimova R.R., Maslennikova D.S., Starovoitova N.N., Dusalieva E.R., Tashbulatova V.R., Kokoryshkina D.A., Khairetdinova A.F.
   Seznámení s:
   - standardy a osnovy pro speciality UGKR;
   - příprava vzdělávací dokumentace;
   - pravidla pro přípravu dokumentace;
   - využívání pokročilých výukových technologií, aktivních forem vzdělávání;
   -použití technických učebních pomůcek, výpočetní techniky a vizuálních pomůcek.
6. Ve vzdělávacím procesu využívají učitelé katedry následující typy netradičních hodin:

• lekce-exkurze na tematické výstavy v oboru „Úvod do specializace“, Fridman G. M.;
• přednášky v oborech „Inteligentní informační systémy“, Tuktarova L.R., „Informatika“, Arkhangelskaya A.A., „Informační technologie“, Dubinsky M.G.

  Učitelé katedry využívají následující aktivní metody a formy výuky:
  - počítačové testování v oboru „Programování ve vyšším jazyce“, M.E. Bronstein

• vedení přednášek s využitím multimediálního projektoru v oborech „Úvod do specializace“, Fridman G.M., Bronstein M.E., „Inteligentní informační systémy“, Tuktarova L.R., „Informační technologie“, Dubinsky M.G. ., „Informatika“, Arkhangelskaya A.A.

  Příprava prezentací studenty na základě výsledků praktického výcviku, I.V. Nuikin, L.R. Tuktarova, M.E. Bronshtein, G.M. Fridman.

  Zvláštní pozornost je věnována používání počítačových technologií ve vzdělávacím procesu, specializovaným balíčkům aplikovaných programů:
  - MS Word - v oborech "Informatika", Maslennikova D.S., Starovoitova N.N., "Informační technologie", Dubinsky M.G., Nuikin I.V., "Počítačová praxe", Nuikin I.V., Kokoryshkina D.A., Khairetdinova A.F.
  - MS Excel - v oborech "Informatika", Maslennikova D.S., Starovoitova N.N., "Informační technologie", Dubinsky M.G., Nuikin I.V., "Počítačová praxe", Nuikin I.V., Kokoryshkina D.A., Khairetdinova A.F.
  - MS Access - v oborech "Informatika", Maslennikova D.S., Starovoitova N.N., "Informační technologie", Dubinsky M.G., Nuikin I.V., "Počítačová praxe", Nuikin I.V., Kokoryshkina D.A., Khairetdinova A.F., „Informační systémy v profesionální činnosti“, Bronstein M.E.
  - Power Point - v oborech „Informační technologie“, Nuikin IV, „Počítačová praxe“, Nuikin IV, Kokoryshkina DA, Khairetdinova AF

• MultySim - v oborech „Základy automatizace“, „Teorie automatického řízení“, Friedman G. M.;
• Turbo Pascal 7.0 - v oborech „Programování ve vyšším jazyce“, M. Bronstein, „Programovací technologie“, A. Karamzina;

  Visual Basic - v oboru "Informatika", Arkhangelskaya AA, Maslennikova DS, Starovoitova NN
  - Macromedia Dreamweaver - v oborech „Web-design“, Rakhimov R.R., „Multimediální technologie“, Rakhimov R.R., „Počítačová praxe“, Nuikin I.V., Kokoryshkina D.A., Khairetdinova A.F ...
  - Coral Draw - v disciplíně "Multimediální technologie", Rakhimov R.R.
  - PhotoShop - v oborech "Počítačová praxe", Nuikin IV, Kokoryshkina DA, Khairetdinova AF, "Multimediální technologie", Rakhimov R.R.
  - Visio - v oboru „Multimediální technologie“, Rakhimov R.R., „Informační technologie“, Nuikin I.V.
  - Vydavatel - v oborech „Informační technologie“, Nuikin IV, „Počítačová praxe“, Nuikin IV, Kokoryshkina DA, Khairetdinova AF
  - Pinnacle Studio - obor „Multimediální technologie“, Rakhimov R.R.
  - Fine Reader - v oboru „Multimedia technologies“, Rakhimov R.R.
  - Sound Force - v oboru „Multimedia technologies“, Rakhimov R.R.

• BP-Win - v oboru "Vývojové nástroje pro hardwarové a softwarové systémy", LM Bikkulová, LR Tuktarová;
• Trace Mod - v oboru "Vývojové nástroje pro hardwarové a softwarové systémy", LM Bikkulova, LR Tuktarova;
• Galaxy - v oboru „Nástroje pro vývoj hardwarových a softwarových systémů“, LM Bikkulova, LR Tuktarova;
• IDEF - v oboru „Inteligentní informační systémy“, Tuktarova L.R., Semenova A.N .;
• Resolver - v oboru "Inteligentní informační systémy", Tuktarova L.R., Semenova A.N.

  Učitelé Bronshtein M.E., Tuktarova L.R., Fridman G.M., Nuikin I.V., Semenova A.N. každoročně dohlížet na závěrečné kvalifikační práce.

• Metodické práce na katedře probíhají podle plánu.

  Učitelé katedry se aktivně účastní městských, republikánských a ruských akcí:
  - na IX All-Russian Forum "Educational Environment - 200 7" (Moskva), Kartashov AG;
  - při organizaci a průběhu republikánské olympiády ve specializacích 230105 a 230103, M.E. Bronstein;
  - při organizování a vedení městské olympiády v informatice pro školáky, M.E. Bronstein, A.A. Arkhangelskaya;
  - v organizaci a provádění centralizovaného testování pro vstup na USATU, Bronstein M.E., Arkhangelskaya A.A .;
  - v organizaci a vedení městské soutěže Flash - videa a internetové projekty, Rakhimov RR;
  - při organizování a pořádání I městské výstavy počítačových her a elektronické zábavy „GameX-Ufa 2008“, M.E.Bronstein, A.G.Kartashov, L.R.Tuktarova, I.V.Nuikin, R.R.Rakhimov, Arkhangelskaya A.A .;
  - při organizaci závěrečného kola Všeruské olympiády mezi studenty středních odborných škol v oborech 230105 a 230103, Bronstein M.E., Kartashov A.G., Tuktarova L.R., Nuikin I.V., Rakhimov R.R., Arkhangelskaya A. .A.;
  - na XV specializované výstavě „Security 2008“, Kartashov AG, Nuikin IV;
  - na specializované výstavě XIII „Komunikace. InfoCom-2008 ", Kartashov AG, Nuikin IV, Rakhimov RR;
  - na VIII. specializované výstavě "Vzdělávání. Věda. Kariéra", Tuktarova LR;
  - na výstavě „The Magic of the Kurai“ konané v rámci mezinárodní prezentace republiky „Bashkortostan: 450 let společně s Ruskem“, Kartashov AG;
  - na semináři pořádaném společnostmi „1C-Bitrix“ a „Internet Technologies“ věnovaném moderním systémům oběhu dokumentů a správy webového obsahu, Rakhimov R.R.

  Hlava katedra a učitelé katedry pravidelně pracují na naplnění webového portálu UGKR.

6. „Úvod do studia literatury“

7. „Moderní technologie v procesu výuky lingvistických disciplín“

8. „Dějiny zahraniční literatury“

9. „Dětská literatura s workshopem o expresivním čtení“

11. „Volitelné jazykové kurzy“

12. „Moderní technologie v procesu výuky literárních disciplín“

13. „Technologie pro výuku ruského jazyka a literatury“

14. „Moderní ruský jazyk“

15. „Ruský jazyk“

16. „Metody výuky ruského jazyka“

17. „Literatura“

18. „Literatura národů NC“

19. „Ruská literatura“

20. „Literární kritika“

21. „Umělecké metody a literární trendy v ruské a zahraniční literatuře“

22. „Moderní literatura NSC“

23. „Ruská literatura“

24. „Moderní literatura NSC“

25. „Kaligrafie“

26. „Folklór“

27. „Filologická analýza textu“

28. „Propedeutický kurz moderního ruského jazyka“

29. „Workshop o ruském jazyce“

30. „Dějiny ruské literatury“

31. „Lingvistika“

32. „Dětská literatura s workshopem o expresivním čtení“

33. „Řečová komunikace“

34. „Teorie jazyka“

35. „Moderní ruský jazyk“

36. „Stylistika“

37. „Workshop on language“

38. „Ruská dialektologie“

39. „Workshop o expresivním čtení“

40. „Dějiny ruského jazyka“

42. „Cizí jazyk“

2. Pedagogická a metodická práce

S přihlédnutím k moderním požadavkům na organizaci školení, kontroly, sebeovládání znalostí, dovedností a schopností studentů vytvořili učitelé katedry vzdělávací a metodické komplexy pro disciplíny katedry na 7-8 semestrů. O vývoji učebních materiálů se diskutovalo na říjnových a prosincových zasedáních (zápis č. 3, respektive č. 5, 2011). V prosinci 2011 pracovníci katedry poskytli zprávy s předběžnými informacemi o přípravě učebních materiálů. Konečné verze výukových materiálů, s přihlédnutím k připomínkám vzneseným při kontrole, poskytli všichni zaměstnanci katedry na konci ledna 2012. Výsledkem činnosti katedry je sada výukových materiálů pro směr 050300.62 Filologická výchova se specializovaným výcvikem „Ruský jazyk a literatura“ vyvinutých katedrou v akademickém roce v souladu s doporučeními pobočky UMU SBEI HPE SSPI ve Zheleznovodsku. Data jsou uvedena v tabulce 2.

tabulka 2

Edukačně-metodické komplexy

N / a	Disciplína	učitel
	Stylistika
	Propedeutický kurz moderního ruského jazyka
	Umělecké metody a literární trendy v ruské a zahraniční literatuře
	Dějiny ruského jazyka
	Moderní ruský jazyk
	Ruská literatura
	Literární kritika
	Zahraniční literatura
	Lingvistika
	Teoretické základy a technologie primárního jazykového vzdělávání

Zbývající výukové materiály a programy ve všech oborech Katedry filologie (VPO, SPE) byli předními učiteli revidovány: tematické plány byly opraveny v souladu s osnovami, obsah oborových sekcí v souladu s požadavky Státního vzdělávacího standardu, aktualizován seznam základní a doplňkové literatury, otázky v rámci semestru , střední certifikace, byly opraveny kodifikátory certifikačních pedagogických měřicích materiálů.

Učitelé katedry vypracovali 72 anotací pro 1-5 kurzů, 8 programů („Cizí jazyk“, „Úvod do lingvistiky“, „Dějiny zahraniční literatury“, „Úvod do literární vědy“, „Folklór“, „Moderní ruský jazyk“, „Dějiny Ruská literatura "," Ruský jazyk a kultura řeči ") pro 1 kurz filologických oborů pro směry 050100.62 Pedagogické vzdělání s profilovou přípravou" Ruský jazyk "a" Literatura ", 050400.62 Psychologické a pedagogické vzdělání s profilovou přípravou" Psychologie a sociální pedagogika ", v souvislosti s přechodem na standardy třetí generace a 3 programy („Cizí jazyk“, G, „Ruský jazyk“, „Literatura“ pro obor 050146 Učitelství pro základní školy.

Podle harmonogramu vzdělávacího procesu pobočky Státního rozpočtového vzdělávacího ústavu vyššího odborného vzdělávání Státního pedagogického ústavu ve Zheleznovodsku byla vydána oficiální objednávka vzdělávacího a metodického řízení. Oddělení filologie byla revidována a znovu sestavila kontrolní a měřicí materiály. Konalo se 17 zkoušek, 21 testů a studenti skupiny B1r obhájili své seminární práce.

Výsledky zkoušek za zimní semestr prokázaly 100% pokrok v oborech katedry na Fakultě psychologie a pedagogiky (úroveň středního odborného vzdělávání a vysokoškolského vzdělávání) a 96,2% na Fakultě humanitních studií (úroveň vysokoškolského vzdělávání).

Průměrný výkon na katedře filologie se oproti zimnímu semestru akademického roku snížil o 3,8% (student skupiny B1r - získal neuspokojivé známky ve třech výše uvedených oborech. Projekt 03s od 01.01.2001).

Kvalita znalostí byla 77,9% - na Fakultě humanitních studií (úroveň HPE), na Psychologické a pedagogické fakultě - 91,3% (úroveň HPE), 74,0%. (Úroveň STR). Průměrný ukazatel kvality znalostí v katedře vzrostl o 3% (úroveň HPE), Fakulty humanitních, psychologických a pedagogických fakult, úroveň středního odborného vzdělávání se zvýšila o 15%.

Průměrné skóre na katedře filologie bylo 4,1 na Fakultě humanitních studií (úroveň HPE), 4,1, na Fakultě psychologie a pedagogiky (úroveň HPE) 3,6 (úroveň středního odborného vzdělávání). Při analýze údajů vidíme nárůst průměrného skóre ve srovnání s akademickým rokem (Fakulta humanitních studií (úroveň HPE) - 4,0, Psychologická a pedagogická fakulta (úroveň HPE) - 3,9, (úroveň SVE) - 3,4), důvod spočívá ve skutečnosti, že studenti na zkouškách akademického roku prokázali vyšší úroveň znalosti materiálu v oborech v rámci programů.

Na základě výsledků získaných během zkoušek lze vyvodit následující závěry:

Fakulta humanitních studií

1. Všichni studenti skupiny B1r úspěšně složili zkoušku v oboru „Úvod do literární vědy“ (učitel). Během zkoušky studenti prokázali odbornost v teoretických pozicích, pojmy z oblasti literární kritiky, schopnost potvrdit výroky příklady z literárních děl (akademický výkon 100%, kvalita znalostí 80,8%, průměrné skóre 4,3). Nejlepšími odpověďmi jsou odpovědi - Odpovědi těchto studentů ukázaly hluboké znalosti teoretických otázek a schopnost porovnávat, analyzovat, ilustrovat. Ve srovnání s semestrální atestací se zvýšila kvalita znalostí, studenti skupiny také prokázali schopnost analyzovat umělecké dílo z různých pozic (kompozice, zápletka, žánr, jazyková originalita).

Studenti skupiny B1r složili zkoušku v oboru „Dějiny zahraniční literatury“ (učitel), prokázali hluboké znalosti hlavních sekcí a témat antické literatury, schopnost analyzovat literární text, vidět jeho originalitu, určit vliv starověké literatury na vývoj dalšího literárního procesu (akademický výkon 100%, kvalita znalostí je 80,8%, průměrné skóre je 4,2). Zvláštní pozornost si zaslouží odpovědi následujících studentů: Ve srovnání s intrasemestrální atestací se zvýšila kvalita znalostí, většina studentů prokázala vynikající zvládnutí dovedností komparace, analýzy, syntézy, znalostí základních pojmů. Učiteli se doporučuje, aby i nadále pracoval na rozvoji dovedností analýzy literárního textu, rozvoji monologové řeči studentů.

Studenti skupiny B1r složili zkoušku v oboru „Folklór“ (učitel), (akademický výkon 96,2%., Kvalita znalostí 69,2%., Průměrné skóre 3,9). Odpovědi studentů byly úplné, lišily se hloubkou i obsahem, ve formulaci odůvodněných závěrů. Většina studentů prokázala vysokou úroveň znalostí o folklóru, jeho odlišnost od ostatních typů humanitárních znalostí. Nejlepší odpovědi - Ve svých odpovědích se tito studenti spoléhali na ukázky epické prózy a poezie, odpovědi jmenovaných studentů odlišuje nejen obsah, ale také úroveň kultury řeči, ale kvalita znalostí se ve srovnání s intra-semestrální certifikací snížila, protože student získal neuspokojivou známku. Nedostatek systému ve výuce, motivace a nízká úroveň kognitivní nezávislosti neumožnily studentce získat pozitivní hodnocení svých znalostí. má velmi špatné zvládnutí obsahu, vykazuje nízkou úroveň kultury řeči, nemá dostatečnou znalostní základnu na materiálu všeobecné školy, je obtížné logicky postavit odpověď na otázku. Učiteli se doporučuje formovat u studentů dovednosti samostatné práce, schopnost používat vědeckou a referenční literaturu.

Studenti skupiny B1r složili zkoušku v oboru "Moderní ruský jazyk" (učitel C), (akademický výkon 96,2%, kvalita znalostí 61,5%, průměrné skóre 3,9). Zkouška prokázala, že studenti zvládli materiál o dané disciplíně. Hlavní potíže způsobovalo nedostatečné studium ruského jazyka ve školních osnovách. V tomto ohledu praktické úkoly způsobily studentům potíže. Nejlepší odpovědi - Odpovědi studentek obsahovaly příklady a terminologii týkající se vydávání lístků. nejistě odpověděl na otázky ohledně lístku. Byly uvedeny nejasné definice.

25 z 26 studentů skupiny B1r složilo zkoušku v oboru „Dějiny ruské literatury“ (učitel) (akademický výkon 96,2%, kvalita znalostí 61,5%, průměrné skóre 3,9). Hlavní potíže způsobila nutnost číst některé texty ve staroruském jazyce a rozumět jim. Nejlepší odpovědi - tito studenti dali logicky přesné a vyvážené odpovědi, které plně odhalují podstatu otázek. odpověděl slabě, byl terminologicky zmatený. nemohl odpovědět na otázky týkající se lístku, vedoucí otázky studentovi nepomohly, což vedlo k neuspokojivému výsledku.

2. Studenti skupiny B2r složili zkoušky v oboru „Ruská literatura a kultura“ (učitel) (pokrok 100%, kvalita znalostí 88,4%, průměrné skóre 4.1.). Hlavní materiál oboru úspěšně studovali studenti druhého ročníku. Studenti se vyrovnali s úkoly, které jim byly přiděleny. Nejlepší odpovědi - Egozhva E, plně a logicky odpověděl na položené otázky, doprovázel odpověď vhodnými příklady a dalšími informacemi. prokázala nedostatečnou přípravu na zkoušku, špatnou znalost terminologie. V tomto ohledu se učiteli doporučuje věnovat větší pozornost přípravě doplňujících informací k materiálu kurzu, vlastní přípravě studentů.

3. Všichni studenti skupiny B3r složili zkoušku v oboru „Technologie a metody výuky ruského jazyka a literatury“ (učitel), (akademický výkon 100%., Kvalita znalostí 93,8%., Průměrné skóre 4,3). Zkouška ukázala, že studenti v zásadě dobře zvládli teoretický materiál v první části „Technologie a metody výuky ruského jazyka“, umí používat program, učebnice pro střední školy, umí vyjádřit svůj vlastní názor, uvést praktické příklady na základě učebnic a zkušeností získaných ve třídě ... Odpovědi byly považovány za nejlepší.

4. Studenti skupiny B4r složili zkoušku v oboru „Moderní technologie v procesu výuky lingvistických oborů“ s „vynikajícím“ a „dobrým“ (učitel) (akademický výkon 100%, kvalita znalostí 100%., Průměrné skóre 4,5). Studenti skupiny prokázali znalosti moderních technologií a dovednosti jejich aplikace v praxi. Teoretické pozice během odpovědí byly ilustrovány příklady z jejich vlastní činnosti. prokázal vysokou úroveň znalostí teoretického a praktického materiálu, dokázal prezentovat různé pohledy na problém a komentovat na základě vědeckých zdrojů, jakož i prokázat účinnost dané technologie. Ve srovnání s semestrální atestací se kvalita znalostí zvýšila, studenti lomili dřívější známé teoretické pozice ve světle výuky lingvistických disciplín.

Všichni studenti skupiny B4r složili zkoušku v oboru „Moderní ruský jazyk“ (učitel), (pokrok 100%, kvalita znalostí 92,8%, průměrné skóre 4,4.). V odpovědích byly teoretické polohy podpořeny praktickými příklady, odpovědi byly logicky konstruovány, řeč odpovídala normám literárního jazyka. Odpovědi studentů jsou nejlepší. Oproti minulému akademickému roku dochází k dynamice zlepšování kvality znalostí. Jelikož je disciplína předkládána k závěrečné státní interdisciplinární zkoušce pro učitele, je nutné vyvinout systém opakování dříve studovaného materiálu.

Studenti skupiny B4r složili zkoušku výborně a dobře v oboru „Dějiny ruského jazyka“ (učitel), (akademický výkon 100%, kvalita znalostí 100%, průměrné skóre 4.6.) Obecně byla tato disciplína úspěšně studována. Studenti studovali materiál absolvující tento kurz. Byly úspěšně citovány příklady a rysy týkající se hlavních aspektů studia historie ruského jazyka. Obtíže byly způsobeny zejména zvláštními případy použití a zvláštnostmi historických změn v ruském jazyce. Nejlepší odpovědi - poskytly vyčerpávající a úplné odpovědi. Kvalita znalostí studentů se ve srovnání s minulým akademickým rokem zvýšila, protože byla věnována zvýšená pozornost studiu hlavních témat kurzu a praktické aplikaci získaných znalostí.

5. Všichni studenti skupiny B4d složili zkoušku v oboru „Lingvistika“ (učitel), (pokrok 100%, kvalita znalostí 68,8%, průměrné skóre 3,9.). Během zkoušky studenti prokázali průměrnou a vysokou úroveň znalostí oboru, zvládnutí dalšího materiálu. Hlavním problémem je nedostatečně hluboké studium některých témat kurzu studenty a jejich praktické aplikace. Nejlepší odpovědi - prokázaly znalost pojmů a pojmů v oboru, sebevědomě a logicky vytvořily své odpovědi. nezveřejnil problémy s letenkami úplně. Používání termínů a pojmů bylo obtížné.

Psychologická a pedagogická fakulta (úroveň HPE)

1. Studenti skupiny B1p složili zkoušku z oboru „Ruský jazyk a kultura řeči“ (učitel I), (akademický výkon 100%, kvalita znalostí 83%, průměrné skóre 3,9). Studenti si osvojili zejména pojmy jazyk a řeč, základní normy spisovného jazyka a kvalitu dobré literární řeči, text a jeho strukturu, funkční styly spisovného jazyka, prokázali schopnost rozlišovat mezi prvky normalizované a nenormalizované řeči, nacházet a odstraňovat řečové chyby a vady řeči, které byly stanoveny praktické zadání. tito studenti plně odpovídali na teoretické otázky a bezchybně dokončili praktické úkoly. Odezvy byly slabé. Studenti nezvládli definici norem při formulaci stresu a eliminaci chyb řeči. Na základě výše uvedeného doporučte, aby učitel věnoval větší pozornost opakování základních znalostí ze středoškolského kurzu ruštiny. Formovat výzkumné dovednosti práce studentů v oboru.

2. Všichni studenti skupiny B3n úspěšně složili zkoušku v oboru „Teoretické základy a technologie základního literárního vzdělávání“ (učitel A), (akademický výkon 100%, kvalita znalostí 100%, průměrné skóre 4,3). Studenti prokázali znalosti teoretických základů a technologií základní literární výchovy. Pozice teorie byly potvrzeny příklady z praxe: odpovědi ilustrovaly fragmenty lekcí. studenti prokázali plynulost teoretického materiálu, schopnost analyzovat a porovnávat různé pohledy na problém, prokázali schopnost vyvodit fundované závěry, potvrdit své odpovědi ilustracemi z praktických zkušeností. Ve srovnání s intrasemestrální atestací se zvýšila kvalita znalostí, studenti refrakovali dříve známé teoretické pozice ve světle analýzy fragmentů lekce a plánování akcí v konkrétní lekci.

(Úroveň STR)

1. Všichni studenti skupin 1-1n, 1-2n složili zkoušku v oboru „ruský jazyk“ (asistent), (akademický výkon 100%, kvalita znalostí 96,2%, průměrné skóre 4,2), (akademický výkon 100%, kvalita znalostí 60,0%, průměrné skóre 3,7).

Zkouška proběhla formou diktátu. Výsledkem bylo, že studenti ve studovaných tématech dobře ovládali pravopisné a interpunkční dovednosti. Ve srovnání se vstupní kontrolou zlepšilo mnoho studentů kvalitu znalostí.

Analýza výsledků hodnocení znalostí studentů tak ukázala, že většina studentů se s navrhovanými praktickými úkoly vyrovnala se známkou „dobrá“ a „vynikající“. Studenti prokázali vysokou a střední úroveň znalostí teoretického materiálu v rámci programů vytvořených pro humanitární, psychologické a pedagogické fakulty.

U studentů, jejichž odpovědi byly hodnoceny jako „uspokojivé“, byla prokázána slabá úroveň znalostí oborů katedry v rámci programů, nedostatečná formace dovedností.

Byly identifikovány důvody nízkého akademického výkonu studentů:

§ špatné počáteční školení v ruském jazyce;

§ schopnost podprůměrně logicky správně vytvářet ústní a písemný projev;

§ nedostatečné využití řečnických dovedností;

§ nedostatečná schopnost samostatně pracovat;

§ plnění úkolů na nízké úrovni.

Návrhy:

1) Učitelé katedry nadále vedou kurs korekce, podpory a zlepšování komunikačních dovedností dosažených na základní škole, zajišťují řečovou praxi receptivního (čtení) a produktivního (mluvení, psaní) plánu, jakož i aktualizaci a systematizaci jazykových, řečových a sociokulturních znalostí, dovedností a dovednosti (pro studenty prvního ročníku).

2) Posílit kontrolu nad přípravou skupinových studentů, zejména 3 a 4 kurzů 050300,62 Filologická výchova se specializovaným výcvikem „Ruský jazyk a literatura“ s cílem systematicky se připravovat na nadcházející státní závěrečnou zkoušku.

3) Zajistit, aby učitelé katedry prováděli individuální konzultace pro studenty, kteří na základě výsledků vstupní kontroly prokázali nízkou úroveň znalostí.

4) Provádět systematickou kontrolu znalostí studentů (používání APIM), provádět komparativní analýzu pokroku a kvality znalostí studentů v oborech katedry.

5) Včas informovat děkany, proděkany fakult o absenci studentů ve výuce a důvodech nízkých studijních výsledků. Děkanát bude sledovat docházku a odpracovávat zmeškané hodiny.

2. Výzkumná práce učitelů

Výzkumná práce učitelů katedry zahrnuje:

· Zvyšování vědecké kvalifikace učitelů;

· Studium, analýza různých druhů vědeckých a metodických materiálů;

Příprava a diskuse o učebních pomůckách a doporučeních

Během sledovaného období učitelé katedry napsali následující články:

„Komplexní textová analýza jako prostředek formování komunikativní kompetence studentů“ (Centrum pro vědecké myšlení V. mezinárodní vědecké a praktické konference „Lingvistika v moderním světě“ 30. prosince 2011 Taganrog).

„Specifičnost zájmenno-substantivních kombinací jako syntaktických jmen a jejich fungování v literárním textu (na základě prózy).“ (Centru pro vědecké myšlení V. mezinárodní vědecké a praktické konference „Lingvistika v moderním světě“ 30. prosince 2011, Taganrog).

Role výuky ve veřejné službě. (, Osmá mezinárodní vědecká a praktická konference „Pedagogické vzdělávání a výuka v podmínkách reforem moderního Ruska, poslání, historické lekce a faktory účinnosti“, prosinec 2011, Státní pedagogický institut, Stavropol).

„Různá umělecká interpretace figurální symboliky básnických textů v románech I. Novikova a V. Grossmana“

„O pedagogické technice“ (Reshetnikovova obecná pedagogika, dějiny pedagogiky a vzdělávání).

Byly vydány učebnice „ruský jazyk“. Sbírka cvičení pro 10. ročník. Sbírka cvičení pro ročník 11. Nakladatelství "Akademie", Moskva. , Org,

V rámci týdne informatizace uspořádal docent magisterský kurz. Literární památník „Slovo o Igorově pluku“.

Odborné znalosti učitelů byly aktualizovány jak v rámci meziresortních metodických seminářů, tak formou účasti na externích akcích. Během sledovaného období katedry se v souladu s rozhodnutími přijatými na schůzích katedry konaly 2 metodické semináře „Moderní technologie v procesu výuky filologických disciplín“ (,). „Mimoškolní práce jako prostředek ke zvýšení motivace ke studiu filologických disciplín“ (). Hlavní pozornost na metodických seminářích byla věnována novým interaktivním metodám, využití multimediálních učebních pomůcek.

Výzkumná práce studentů

Výzkumná práce studentů je důležitým prostředkem ke zkvalitnění přípravy a vzdělávání odborníků, kteří jsou schopni kreativně aplikovat výsledky vědeckého, pedagogického a kulturního pokroku v praktických činnostech. Přilákání studentů k vědecké práci vám umožní využít jejich tvůrčí a pracovní potenciál k řešení naléhavých problémů rozvoje společnosti.

SRWS navazuje a prohlubuje vzdělávací proces a je organizován přímo na katedře.

Katedra filologie pracuje na zajištění výzkumné práce studentů prostřednictvím systému organizace problémových skupin a klubů.

Od roku 2009 pracuje problémová skupina „Literatura národů na stavropolském území“, která se zabývá zvážením umělecké originality literatury národů žijících na území stavropolského území, konkrétně zobrazením života národů severního Kavkazu. Během sledovaného období navštívili studenti skupiny domácí muzeum, muzeum místní historie v Pjatigorsku, Zheleznovodsk. Během vyučování studenti pod vedením učitele prozkoumávají procesy formování a rozvoje literatury národů žijících na území Stavropol.

Hlavní pozornost ve vědeckém výzkumu studentské vědecké společnosti "Epistolaria" byla podle kalendářního plánu věnována problémy výzkum: řečový portrét moderní jazykové osobnosti a úkoly výzkum:

1. Odhalit koncept a obsah teoretických aspektů jazykové osobnosti

2. Studovat vztah mezi pojmy „jazyková osobnost“ a „řečový portrét“.

3. Analyzovat řečovou a jazykovou přípravu studentů ruských univerzit

4. Zvážit mechanismy zlepšování komunikační aktivity v profesní orientaci studenta

5. Vypracovat program pro přípravu integrovaného přístupu k výuce řečové komunikace pro moderní jazykovou osobnost. Setkání problémové skupiny proběhly podle plánu, byly projednány následující otázky:

Definice jazykového sebevědomí člověka jako měření sociálních modelů řečového chování.

Pojmy času a prostoru při formování jazykové osobnosti studenta.

Jazyková osobnost moderního studenta.

Během zimního semestru účastníci experimentální skupiny vybrali, shromáždili a analyzovali teoretické materiály nezbytné pro výzkum.

V současné době skupina aktivně pracuje pod vedením docenta na koncepci teoretického materiálu studie.

Studenti problémových skupin tak ovládají vědeckou metodu poznávání a na jejím základě důkladné a kreativní zvládnutí vzdělávacích materiálů, osvojují si dovednosti práce ve vědeckých týmech, osvojují si metodiku a prostředky samostatného řešení vědeckých a pedagogických problémů. Studenti filologické fakulty, členové literárního klubu „Parus“, pod vedením docenta, uspořádali a uspořádali kulatý stůl věnovaný dvoustému výročí zahájení císařského carského selo lycea „... vlast pro nás carské selo“.

A také se zúčastnil vědecké a praktické konference „- génius tyčící se nad jeho dobou“ (vypracoval zprávy Ševcov Yu).

Studenti filologických skupin se zúčastnili studentské konference pořádané Státním pedagogickým ústavem a prezentovali články z oblasti ruského jazyka a literatury. („Filozofický aspekt kreativity“ - vedoucí), („Srovnávací analýza syntagmatických a paradigmatických vztahů ve slovní zásobě“ - vedoucí), („Historická a poetická stylizace jako předmět lingvistického a stylistického výzkumu“)

Hlava).

4. Vyhlídky katedry

1. Zdokonalování učebních osnov pro obory katedry v souladu s požadavky federální státní normy, úprava učebních osnov v souvislosti se změnou státního vzdělávacího standardu a učebních osnov, pro které jsou studenti školeni;

2. Zdokonalování vzdělávací dokumentace v hlavních oblastech;

3. Vypracování textů přednáškových kurzů, témat seminářů a praktických cvičení, doporučení pro samostatnou práci studentů;

4. Úprava programů pro státní zkoušky; příprava referenčních a didaktických materiálů ke státním zkouškám; příprava na tisk vědecko-metodických a výukově-metodických materiálů k zajištění vzdělávacího procesu;

5. Účast na vědeckých konferencích, prezentace se zprávami, psaní článků a abstraktů;

6. Přitahování studentů k výzkumné práci.

Hlava Katedra umění učitel

1. Zpráva odborného asistenta Katedry TPH a PPR S. V. Lykova o vědecké a pedagogické práci pro akademický rok 2006-2007.

1. Akademická práce

Roční zátěž je 900 hodin. 100% dokončení v každém akademickém roce.

V akademickém roce 2006 - 2007 proběhly přednášky na následující kurzy „Programování plodin“, „Základy informatizace“ pro studenty prezenčního i externího studia; „Programování a předpovídání plodin“ pro vysokoškoláky.

Přednášky byly přednášeny v souladu s programem. Proběhly laboratorně-praktické a semináře. Na základě výsledků studia oboru - zkouška. Během semestru bylo provedeno 5–6 písemných testů, pravidelná kontrola a hodnocení znalostí.

Úspěšnost je 92-93%. Zkoušky probíhaly písemně, odpovědi studentů hodnotili 2 učitelé.

Během sledovaného období byly připraveny 4 práce. V souladu s harmonogramem vzdělávacího a metodického oddělení se 28. září 2006 uskutečnila otevřená přednáška, která byla přečtena studentům 4. ročníku Fakulty TPH a PPR na téma „Zásady programování výnosů plodin, přístupy a metody“. Přednáška byla hodnocena kladně. 04.25.07. proběhla druhá otevřená přednáška, která byla přečtena vysokoškolským studentům fakulty TPH a PPR na téma „Úloha moderních technologií při formování agrofytocenózy a dosažení její maximální produktivity“. Přednáška byla hodnocena kladně.

2 . Vědecká a metodická práce zahrnovala:

a) výroba porostů podle technologie pěstování ozimého ječmene - 25 hodin

b) příprava vstupenek na zkoušky - 4 sady, každoročně aktualizovány

c) příprava na přednášky a laboratorní a praktická cvičení

d) pravidelná vzájemná účast na výuce na objednávku vzdělávacího a metodického oddělení s psaním recenzí na otevřené hodiny.

e) aktualizované pracovní programy podle disciplín. Poprvé byl pro fakultu TPH a PPR vyvinut pracovní program pro kurz „Adaptivní rostlinná výroba“ a „Agrobiologická kontrola v rostlinné výrobě“.

3. Vědecká práce .

1. Byl realizátorem výzkumného projektu státního rozpočtu podle oddílu 6.7.1.

2. Byl realizátorem smluvního tématu pro OJSC „Partizan“

3. Připravena úplná výzkumná zpráva.

4. Připraveny 4 studentské zprávy pro studentskou vědeckou konferenci a 1 zpráva pro shromáždění vynikajících studentů.

5. Připravila a úspěšně obhájila disertační práci pro obor kandidát zemědělských věd v oboru 06.01.09 - pěstování rostlin na téma „Způsoby přizpůsobení prvků technologie pro pěstování ozimého ječmene na úpatí Krymu“, která je v současné době zkoumána u Vyšší atestační komise Ukrajiny.

6. Publikované 3 tištěné vědecké a vědecko-metodické práce (ze obecného seznamu -35.

7. Připraveno a v novinách publikováno 5 článků o výsledcích výzkumu a vývoje a ve formě doporučení pro pěstování ozimých plodin na Krymu.

4. Práce na implementaci výsledků výzkumu do výroby.

1. Práce v ICC –42 hodin (účast na okresních setkáních a seminářích, poskytování poradenské pomoci farmám).

2. Výrobní dílny - 45 hodin strávených

5. Kulturní a vzdělávací práce.

Práce byla prováděna při přednáškách, v laboratorních a praktických cvičeních, při vzdělávacích cvičeních se studenty v přečtených oborech.

Byl kurátorem studentské skupiny 21.1, pravidelně plnil povinnosti kurátora v souladu se schváleným plánem, účastnil se pravidelných seminářových mentorů studentských skupin.

Zprávu připravil odborný asistent Katedry TPH a PPR, kandidát zemědělských věd. Sci. S.V. Lykov dne 5. července 2007.

2. ZPRÁVA docenta katedry TPHiPPOiS advokátní kanceláře NUBiP Ukrajiny „KATU“ N. Rezníka za období od 16. března 2004 do 6. března 2009.

Pedagogické, vzdělávací, metodické, výzkumné a vzdělávací práce ve sledovaném období probíhaly v souladu s obecným plánem resortu. Při přípravě na výuku byla soustavná pozornost věnována zdokonalování výchovné a metodické práce za účelem zkvalitnění přípravy odborníků na zemědělskou výrobu.

1. Vzdělávací práce

Objem a obsah pedagogické práce určoval plán schválený katedrou. Kurzy (přednášky a LPH) se konaly v prvním, třetím a čtvrtém kurzu prezenčního a externího oddělení Fakulty ekonomiky a managementu, účetnictví a financí a lesnictví, zahradnictví a myslivosti, agronomie; třetí, čtvrtý a pátý ročník prezenčního a externího oddělení Fakulty TPHiPPPiV. Výuka za sledované období činila 900 hodin ročně.

2. Pedagogická a metodická práce

Byly provedeny vzdělávací a metodické práce směřující ke zdokonalení výuky oborů „Zelinářství“, „Programování sklizně zeleninových plodin“, „Standardizace a řízení jakosti produktů“ a „Pěstování brambor“. Pro vedení kurzů a praktik na výše uvedených kurzech kateder denního a externího studia na fakultách ekonomiky a managementu, účetnictví a financí, agronomie, pěstování ovoce a zeleniny a vinařství, lesnictví, zahradnictví, parku a myslivosti byla vyvinuta UMKD.

Seznam publikovaných vědeckých článků a pokynů je uveden v seznamu vědeckých prací.

3. Výzkumná práce

Výzkumné práce byly prováděny na státní rozpočet v souladu s obecným plánem resortu na téma: "Vývoj technologie pro pěstování raných brambor" na základě SF NUBiP Ukrajiny "KATU". Od ledna 2007 vedu výzkumné práce v rámci dohody o státním rozpočtu s NUBiP Ukrajiny č. 110/238-pr. na téma: „Vývoj technologie pro pěstování raných brambor v jižní zóně Ukrajiny.“

4. Pedagogická práce

Vzdělávací práce se studenty byla zaměřena na rozvoj potřeby práce u budoucích specialistů na zemědělsko-průmyslový komplex, vlasteneckou a profesionální hrdost na práci farmáře a zemědělského specialisty. V letech 2004 - 2006 byl kurátorem studentské skupiny pro 1 - 2 kurzy před jejím rozpuštěním a sjednocením s ostatními skupinami. V současné době jsem kurátorem studentské skupiny v prvním ročníku fakulty TPHiPPPV.

Tato práce byla prováděna s přihlédnutím k individuálním kvalitám studentů během školení, v ubytovně a ve všech případech komunikace se studenty (vzdělávací, vzdělávací a průmyslová praxe atd.).

Docent katedry TPHiPPOiS

Reznik N.G.

3. Zpráva o vědecké a pedagogické práci docenta katedry vinařské a fermentační technologie Ivančenka Konstantina Vyacheslavoviče za akademický rok 2008–2009 Simferopol, 2010

1. VZDĚLÁVACÍ PRÁCE.

V období od 1. září 2008 do 12. července 2009 jsem na Fakultě technologické vedl přednášky a laboratorní cvičení v oboru: „Technologie piva a nealkoholických nápojů“, „Technologie výroby alkoholu a alkoholických nápojů“, „Technologická kvalita surovin lihovarnická výroba "," Vlastnosti výzkumu ve vinařství. "

V tomto akademickém roce probíhalo vedení kurzových a diplomových projektů, technologické postupy pro 2. a 3. kurz a samostatná práce studentů Fakulty technologické.

Celková pracovní zátěž pro akademický rok 2008–2009 byla 900 hodin, z čehož bylo 900 hodin skutečně dokončeno.

Z tohoto pracovního vytížení v aktuálním akademickém roce bylo 120 hodin na přednášky (13,3%) a 252 hodin (28,0%) na laboratorně-praktické a semináře. Objem řízení diplomového designu byl 165 hodin, neboli 18,3% z celkového pracovního vytížení. Zkušební zátěž byla: 187 hodin nebo 20,8%.

2. METODICKÁ PRÁCE

Za účelem dalšího zlepšení úrovně výuky oborů „Technologická kvalita surovin pro výrobu lihovaru“, „Vlastnosti výzkumu ve vinařství“ pro studenty prezenčního i externího studia studující na „Master“ OKU byly vypracovány metodické pokyny pro laboratorní a praktický výcvik.

Byly připraveny testy na disciplínu „Technologická kvalita surovin pro výrobu alkoholických nápojů“.

3. VĚDECKÁ VÝZKUMNÁ PRÁCE

V akademickém roce 2008–2009 pokračovaly výzkumné práce. Na dokončené téma byl publikován článek ve sborníku univerzity, další článek je v tisku.

4. VEŘEJNÁ PRÁCE

Jsem kurátorem skupiny 5 TBP. Dvakrát měsíčně v rámci kurátorské hodiny vedl tematické rozhovory o vědě, technice, ekologii a morálních a etických tématech. V souladu s harmonogramem fakulty měl službu v ubytovně a také se účastnil sportovních akcí (soutěží), kterých se účastnili studenti skupiny 5TBP.

Docent Katedry vinařství a TBP K.V. Ivanchenko. Hlava Oddělení E.P. Sholts-Kulikov

4. ZPRÁVA UČITELE ODDĚLENÍ ZAHRANIČNÍCH JAZYKŮ A. V. PSHENKO ZA AKADEMICKÝ ROK 2008/2009

Plánováno 900 hodin. Vlastně dokončeno 900 hodin

Výuka probíhala se studenty prezenční formy studia 1, 2 roky Fakulty mechaniky, Fakulty TPHiPPR, Fakulty účetnictví a financí, 1 rok Fakulty ekonomiky a managementu, 2 roky Fakulty LSPiOKh, 1 rok Fakulty veterinárního lékařství, dále ve skupinách s pokročilým studiem cizího jazyka (specializace ) 1 kurz Fakulty účetnictví a financí a 2 kurzy Fakulty ekonomiky a managementu. Kromě toho probíhaly kurzy se studenty korespondence 1. a 2. ročníku Fakulty mechaniky a Fakulty LSPiOKh.

2. Pedagogická a metodická práce

V akademickém roce 2008/09 proběhla příprava na praktický výcvik podle kurikula (13 skupin).

Učební osnovy pro obor „Angličtina“ pro studenty 1. a 2. kurzu Fakulty mechaniky byly revidovány a aktualizovány. Byly vypracovány individuální úkoly pro samostatnou práci v oboru „angličtina“ pro studenty 2. ročníků všech fakult a specializací.

Na konci 1. a 2. semestru byly zkontrolovány modulární testy - 80 hodin.

3. Vědecká a metodická práce

V uplynulém období byly připraveny a zveřejněny tyto metodické změny:

1) Metodický vývoj konverzačních témat (německy) pro studenty 1-2 ročníků všech fakult a specializací.

Příprava na praktický výcvik proběhla jak pomocí učebních materiálů dostupných z fondů univerzity, tak přilákáním nejnovějších příruček a vývoje. Kromě toho byly při přípravě na výuku využity nové zkušenosti získané při návštěvách otevřených tříd učitelů katedry (Chernyshova M.V. a dalších učitelů).

4. Vědecká práce

V akademickém roce 2008/09 byly vědecké práce prováděny v následujících oblastech:

Účast na konferencích:

1) metodická konference LF KATU NAU (prosinec 2008). Byla zpracována zpráva na téma „Výuka samostatné práce s terminologií“

2) konference pracovního kolektivu (únor 2009)

3) konference věnovaná Den vědy (květen 2009). Byla zpracována zpráva na téma „Práce s terminologií při výuce cizího jazyka“.

Účast na vývoji obecného vědeckého tématu katedry.

5. Pedagogická a pedagogická práce

V akademickém roce 2008/09 byly vzdělávací práce prováděny v následujících oblastech:

1) Provádění organizačních a vzdělávacích aktivit;

2) Organizace a vedení exkurzí, návštěva výstav, koncertů a jiných kulturních a vzdělávacích akcí;

3) Příprava, organizace a pořádání soutěže překladatelů věnovaných 65. výročí osvobození Krymu mezi studenty 1. ročníku;

4) Práce kariérového poradenství se studenty středních škol v Simferopolu (listopad 2008)

5) Odjezd do terénní praxe se studenty 2. ročníku Fakulty účetnictví a financí (září 2008)

Na kterékoli vysoké škole v procesu učení musí studenti absolvovat praktický výcvik, aby si upevnili získané teoretické znalosti a získali praktické pracovní dovednosti. Po celou dobu studia prochází úvodní (vzdělávací) a předdiplomovou praxí. Absolvování stáže vyžaduje sepsání protokolu, který je doprovázen deníkem a popisem z místa stáže. Chcete-li napsat zprávu o cvičení sami, musíte znát specifika každé praxe.

Vzdělávací nebo úvodní praxe se stává prvním testem pro studenty. Uskutečňuje se v 1. nebo 2. ročníku. Cílem je upevnit obecné teoretické znalosti získané v průběhu studia a získat obecnou představu o vybrané specializaci. V průběhu praxe mají studenti příležitost seznámit se s prací podniku formou přednášek a exkurzí a prohlédnout si práci zaměstnanců vybrané specializace.

Stáž má 3-4 kurzy a je dalším krokem při zvládnutí profese. Stážisté dostanou příležitost studovat práci podniku zevnitř pod dohledem kurátora, studovat a analyzovat dokumentaci a shromažďovat materiály.

Vysokoškolská praxe je závěrečná fáze školení. Na základě informací získaných v podniku bude nutné. Zpráva o vysokoškolské praxi je často druhou kapitolou diplomové práce a je analýzou práce podniku.

Obchodní zpráva musí splňovat požadavky programu stáží vaší instituce (viz také :), zpravidla obsahuje:

- kalendářní plán;

- deník;

- charakteristika z místa praxe

- úvod;

- hlavní část;

- závěr;

- bibliografie;

- aplikace

Titulní strana vypracován podle vzorku z pokynů. Titulní stránka obsahuje informace o názvu univerzity, typu praxe (vzdělávací, úvodní, produkční, pregraduální), téma praxe, specializace, student, vedoucí, místo a rok psaní.

Ukázková titulní stránka

Plán kalendáře vypracován ve formě tabulky a obsahuje údaje o typu, načasování a pracovišti, které jste v podniku provedli. Někdy je součástí deníku.

Časový plán hlášení ukázkové praxe

Cvičný deník - podobný plánu. Deník je spolu se zprávou hlavním dokumentem, podle kterého student referuje o realizaci praktického programu.

Stážista si každý den zapisuje, co dnes dělal nebo studoval. Zdobí vše ve formě tabulky.

Příklad vyplnění praktického deníku

Charakteristický z místa absolvování průmyslové, vzdělávací nebo diplomové praxe by měly odrážet údaje o znalostech, dovednostech a schopnostech stážisty. O úrovni jeho profesionálního školení, osobních kvalitách, stejně jako o práci a úkolech, které student vykonal během své návštěvy v podniku. A samozřejmě doporučená známka.

Student by měl obdržet charakteristiku od svého nadřízeného a připojit ji ke zprávě. V praxi však vedoucí tuto odpovědnost přesouvá na studenta.

Ukázkové charakteristiky z místa stáže

Ukázkový obsah sestavy procvičování

Úvod obsahuje:

• informace o místě stáže;
• jeho cíle a cíle, které jsou uvedeny v pokynech;
• předmět a předmět výzkumu;
• hodnocení současného stavu výzkumného tématu;
• může obsahovat očekávané výsledky stáže.

Příklad úvodu

Hlavní část rozdělena do kapitol. Obsahuje teoretickou a praktickou část. Praktická část popisuje strukturu a činnosti podniku. Probíhá analýza. Odhalují se pozitivní a negativní aspekty práce podniku nebo instituce. K dispozici jsou všechny výpočty, grafy a tabulky.

Závěr napsáno na základě studovaného materiálu. Obsahuje odpovědi na úkoly stanovené v úvodu. Zahrnuje všechny nálezy v hlavním těle. Můžete zahrnout hodnocení své vlastní práce a dát doporučení ke zlepšení výkonnosti podniku.

Závěr zprávy o ukázkové praxi

Bibliografie obsahuje všechny zdroje použité při psaní práce, včetně zdrojů uvedených v. podle pokynů nebo GOST. Může zahrnovat názvy dokumentů přijatých od podniku, stejně jako regulační literaturu, internetové zdroje.

Aplikace do textu práce zahrnout veškerá data, na která lze odkázat při psaní práce. Může to být reporting, organizační struktura podniku, výňatky z legislativy, dotazníky, výkresy, diagramy, tabulky. Všechno, dokumenty, které jste našli v podniku a které byly užitečné pro psaní reportovací práce.

Psaní vlastní zprávy o cvičení je velmi zajímavé a poučné. Pokud ale máte potíže s psaním nebo se vám nepodařilo získat stáž v podniku, vždy se můžete obrátit o pomoc na naše odborníky a získat odborné rady.