Obecná ustanovení

1.3. FOS pro obor je součástí vzdělávacího a metodického komplexu pro obor (v souladu s čl. 1.6 Řádu). Postupy pro jejich vývoj a schvalování, stejně jako požadavky na složení, stanoví STO 02069668 2.001-2008 „Vzdělávací a metodický komplex“

Struktura fondu hodnotících fondů

2.1. Strukturální prvky FOS v disciplíně jsou:

a) titulní strana;

c) pas FOS;

d) požadované prvky:

– zkušební a zkušební materiály;

– prostředky specifikované v pracovním programu oboru;

d) doplňkové prvky:

– sady nástrojů hodnocení (přibližný seznam je uveden v článku 2.4).

2.2. Pro každý hodnotící nástroj musí FOS poskytnout kritéria pro vytváření hodnocení.

2.3. FOS musí nutně zahrnovat prostředky uvedené v příslušné části pracovního programu disciplíny.

2.4. Kromě požadovaných prvků mohou být do FOS (s výhradou jejich použití ve vzdělávacím procesu) zahrnuty následující testovací a měřicí materiály:

− obchodní a/nebo hra na hraní rolí;

− zpráva, zpráva;

− případový problém;

− kolokvium/rozhovor;

− test;

− kulatý stůl, diskuse, polemika, spor, debata;

− portfolio;

− projektový/tvůrčí úkol;

− víceúrovňové úkoly a úkoly;

− kalkulace a grafické práce;

− abstraktní;

− simulátor;

2.4.1. Obchodní a/nebo hra na hraní rolí.

stručný popis: Společná činnost skupiny studentů a učitele pod vedením učitele za účelem řešení výchovných a profesně zaměřených problémů prostřednictvím herního modelování reálné problémové situace. Umožňuje vyhodnotit schopnost analyzovat a řešit typické profesionální problémy.

Zastoupení ve formě FOS: Téma (problém), koncept, role a očekávaný výsledek pro každou hru.

2.4.2. Zpráva, zpráva.

Stručný popis: Produkt samostatná práce studenta, což je veřejný projev prezentující výsledky získané při řešení konkrétního vzdělávacího, praktického, vzdělávacího, výzkumného nebo vědeckého tématu.

Zastoupení ve formě FOS: Témata zpráv, zpráv.

2.4.3. Problém případu.

Stručný popis: Problémová úloha, ve které je student požádán, aby pochopil reálnou profesně orientovanou situaci nutnou k řešení daného problému.

Zastoupení ve formě FOS:Úkoly pro řešení případového problému.

2.4.4. Kolokvium/rozhovor.

Stručný popis: Prostředek sledování asimilace vzdělávacího materiálu tématu, sekce nebo sekcí oboru, organizovaný jako školení ve formě rozhovoru mezi učitelem a studenty.

Zastoupení ve formě FOS: Otázky k tématům/sekcím oboru.

2.4.5. Test.

Stručný popis: Nástroj pro testování schopnosti aplikovat získané znalosti při řešení problémů určitého typu na téma nebo úsek.

Zastoupení ve formě FOS: Sada kontrolních úloh pro možnosti

2.4.6. Kulatý stůl, diskuse, polemika, spor, debata.

Stručný popis: Nástroje hodnocení, které umožňují studentům zapojit se do procesu diskuse o kontroverzním problému nebo problému a posoudit jejich schopnost argumentovat svým vlastním názorem.

Zastoupení ve formě FOS: Seznam diskusních témat, která se mají konat kulatý stůl, diskuse, polemiky, spory, debaty.

2.4.7. Portfolio.

Stručný popis: Cílený výběr studentských prací, které odhalují jeho individuální vzdělávací úspěchy v jednom nebo více akademických oborech.

Zastoupení ve formě FOS: Struktura portfolia.

2.4.8. Projektový/kreativní úkol.

Stručný popis: Konečný produkt získaný jako výsledek plánování a realizace souboru vzdělávacích a výzkumných úkolů. Umožňuje zhodnotit schopnost studentů samostatně konstruovat své znalosti v procesu řešení praktických problémů a problémů, orientovat se v informačním prostoru a úroveň formování analytických, výzkumných dovedností, praktických a kreativní myšlení. Lze provádět individuálně nebo ve skupině studentů.

Zastoupení ve formě FOS: Témata pro skupinové a/nebo individuální projekty.

2.4.9. Víceúrovňové úkoly a přiřazení.

Stručný popis: Jsou tam úkoly a úkoly:

a) reprodukční úroveň umožňující zhodnotit a diagnostikovat znalosti faktografického materiálu (základní pojmy, algoritmy, fakta) a schopnost správně používat speciální termíny a pojmy, rozpoznávání předmětů studia v rámci určitého úseku oboru;

b) úroveň rekonstrukční, umožňující zhodnotit a diagnostikovat schopnost syntetizovat, analyzovat, zobecňovat faktografický a teoretický materiál s formulací konkrétních závěrů, stanovujících vztahy příčina-následek;

c) tvůrčí úroveň, umožňující hodnotit a diagnostikovat dovednosti, integrovat znalosti různé oblasti, argumentujte svým vlastním názorem.

Zastoupení ve formě FOS: Sada víceúrovňových úkolů a přiřazení.

2.4.10. Výpočetní a grafické práce.

Stručný popis: Prostředek testování schopnosti aplikovat získané znalosti pomocí předem stanovené metodiky k řešení problémů nebo zadání pro modul nebo disciplínu jako celek.

Zastoupení ve formě FOS: Soubor úloh pro provádění výpočtových a grafických prací.

2.4.11. Abstraktní.

Stručný popis: Produkt samostatné práce studenta, který je souhrnem při psaní získané výsledky teoretického rozboru určitého vědeckého (vzdělávacího a výzkumného) tématu, kde autor odhaluje podstatu zkoumaného problému, uvádí různé úhly pohledu i vlastní názory na něj.

Zastoupení ve formě FOS: Abstraktní témata.

2.4.12. Test.

Stručný popis: Systém standardizovaných úloh, který umožňuje automatizovat postup měření úrovně znalostí a dovedností studenta.

Zastoupení ve formě FOS: Fond testovacích úloh.

2.4.13. Tréninkové přístroje.

Stručný popis: Technický prostředek, pomocí kterého lze ovládat odborné dovednosti a schopnosti získané studentem při řízení konkrétního hmotného předmětu.

Zastoupení ve formě FOS: Sada úloh pro práci na simulátoru.

2.4.14. Esej.

Stručný popis: Nástroj, který vám umožní posoudit schopnost studenta písemně vyjádřit podstatu nastoleného problému, nezávisle analyzovat tento problém pomocí konceptů a analytických nástrojů příslušné disciplíny a vyvodit závěry, které zobecňují postoj autora k nastolenému problému.

Zastoupení ve formě FOS: Téma eseje.

POBOČKA KUNASHAK

Pravidla pro evidenci a požadavky na sestavení fondu vyměřovacích fondů a kontrolních a vyměřovacích fondů.

Toolkit

Kunashak 2018

Tato příručka definuje pojmy Obecné požadavky a pravidla pro evidenci kontrolních a hodnotících nástrojů a vytváření fondu hodnotících fondů.

Při tvorbě metodické příručky byly analyzovány a shrnuty požadavky řady literárních zdrojů, vývoj dalších aktuálních pravidel a požadavků.

Zkompilovaný:

Kamaldinová I.Yu. – předseda ústředního výboru pobočky Kunashak „BTPTiS pojmenované po M.G. Ganiev“

Zkontrolováno a schváleno:

Yusupova R.M. - metodička pobočky Kunashak "BTPTiS pojmenovaná po M.G. Ganiev"

ÚVOD……………………………………………………………………………….

4

1 POŽADAVKY NA FORMOVÁNÍ FONDY POSOUZENÍ PEVNÝCH VLASTNOSTÍ PROFESIONÁLNÍ

VZDĚLÁVACÍ PROGRAMY …………………………………………

5

1.1 Obecná ustanovení……………………………………………………….

1.2 Struktura a obsah fondu hodnotících fondů ………………….

1.3 Rozvoj, koordinace a schvalování fondu hodnotících fondů

2 POSOUZENÍ ÚROVNĚ ROZVOJE AKADEMICKÝ DISCIPLÍNA ………………………………………………………………………………

8

3 ÚROVEŇ POSOUZENÍ FORMACE KOMPETENCE DLE VÝSLEDKŮ VÝVOJE

PROFESIONÁLNÍ MODUL……………………………………………………………….

11

4 TVORBA NÁSTROJŮ HODNOCENÍ PRO

STÁTNÍ (KONEČNÉ) OSVĚDČENÍ…………………..

14

5 PŘIHLÁŠKY …………………………………………………………………

16

5.1 Uspořádání CBS pro akademickou disciplínu………………………………………..

5.2 Uspořádání CBS podle odborného modulu………………………………

ÚVOD

Tato metodická příručka byla vytvořena na pomoc pedagogickým pracovníkům pobočky Kunashak BTPTiS pojmenované po M.G.Ganievovi a obsahuje obecné požadavky a praktická doporučení o tvorbě fondů hodnotících nástrojů pro hodnocení kvality zvládnutí základních odborných vzdělávacích programů základních a středních škol odborné vzdělání.

Použité symboly a zkratky:

FSEV - federální státní vzdělávací standard OPOP - základní odborný vzdělávací program SPO - střední odborné vzdělání

NPO - základní odborné vzdělávání FOS - fond hodnotících fondů

KOS - nástroje kontroly a hodnocení UD - akademická disciplína

PM – odborný modul MDK – mezioborový kurz

VPD - pohled odborná činnost VKR - závěrečná kvalifikační práce OK - obecné kompetence

PC – odborné kompetence Software – praktické zkušenosti

GIA - státní (závěrečná) certifikace PCC - oborová komise

UE - vzdělávací praxe

PP - výrobní praxe UMR - pedagogická a metodická práce

UPR – školení a produkční práce

1. POŽADAVKY NA TVORBU FONDŮ PRO HODNOCENÍ

1. Jsou běžné ustanovení

V souladu s federálními státními vzdělávacími standardy základního a středního odborného vzdělávání pro certifikaci studentů pro soulad jejich osobních úspěchů s požadavky jednotlivých stupňů odpovídajícího základního odborného vzdělání vzdělávací program Pro hodnocení znalostí, dovedností a získaných kompetencí jsou vytvářeny fondy hodnotících nástrojů.

FOS zastupujesoubor monitorovacích materiálů (nástroje pro hodnocení) navržených k měření úrovně, jak studenti dosahují stanovených výsledků učení.

Nástroje hodnocení– jedná se o kontrolní úkoly a také popis forem a postupů určených ke zjištění kvality zvládnutí vzdělávacích materiálů, akademických oborů a odborných modulů studenty.

Posouzení– proces zjišťování a analyzování dosažených výsledků učení z hlediska jejich souladu s požadavky stanovenými federálním státním vzdělávacím standardem OPOP, oborovými pracovními programy, odbornými moduly.

Hodnocení zahrnuje:

stanovení cílů;

výběr metod odpovídajících účelům hodnocení a povaze výsledků výcvik;

analýza přijatých Výsledek;

rozhodování.

Podle požadavků federálního státního vzdělávacího standardu vyvíjí vzdělávací instituce fondy hodnotících nástrojůza každý realizovaný základní odborný vzdělávací program .

Fondy oceňovacích fondů jsou tvořeny na záklklíčové principy hodnocení:

platnost: objekty hodnocení musí odpovídat stanoveným cílům výcvik;

spolehlivost: použití jednotných ukazatelů a kritérií pro hodnoceníúspěchy;

objektivita: získávání objektivních a spolehlivých výsledků při provádění kontrol s různými cíle.

Vytvoření FOS by mělo zajistit:

přechod od hodnocení individuálních dovedností k integrované (komplexní) a interdisciplinární Posouzení;

přechod od pasivní role žáka v procesu kontroly k aktivní výstavbě obsahu Odpovědět;

orientace hodnocení na normy známé studenti;

posouzení dynamiky jednotlivých úspěchů studenti;

změna charakteru hodnocení: z jednorázového hodnocení pomocí jednoho měřiče na komplexní(portfolio).

Hodnocení kvality zvládnutí základního odborného vzdělávacího programu by mělo zahrnovat:

aktuální certifikace pro průběh oboru, MDK, vzdělávací praxe;

střední certifikace v UD, PM, vzdělávací/ výrobní praxe;

stav (konečný) osvědčení.

Specifické formy a postupy pro aktuální a střední certifikace pro každý obor a odborný modul vypracovává vzdělávací jednotka samostatně a dává na vědomí studentům během prvních dvou týdnů od zahájení školení.

Vzdělávací katedry vytvářejí podmínky pro přiblížení současných a středně pokročilých certifikačních programů studentům oborů a mezioborových kurzů profesního cyklu co nejvíce podmínkám jejich budoucího profesního působení - pro které kromě učitelů konkrétního oboru (mezioborový kurz) , zaměstnavatelé, učitelé, obory související se čtením.

Hodnocení stanovených výsledků učení se provádí ve dvou hlavních směrech:

posouzení úrovně rozvoje disciplíny;

posouzení úrovně formace kompetencemi.

Pro posouzení úrovně zvládnutí studentů programu UD/PM vypracují učitelé/mistři průmyslového výcviku kritéria pro hodnocení znalostí, dovedností a kompetencí na základě hodnotící škály v souladu s Předpisy o aktuální a střední certifikaci studentů na základním a středním stupni. programy středního odborného vzdělávání.

1. 1. Struktura a obsah fondu hodnotících fondů

Strukturálními prvky fondu hodnotících nástrojů jsou soubory hodnocení vzdělání vypracované pro každý akademický obor a každý odborný modul v souladu s učebním plánem. Pokud je stejná disciplína se stejnými požadavky na její obsah zahrnuta do více OPOP, je pro ni vytvořena jedna sada CBS.

CBS musí obsahovat předmět hodnocení, ukazatele pro hodnocení výsledku, kritéria hodnocení a způsob hodnocení.

Soubor CBS je strukturován v souladu s obsahem pracovního programu akademické disciplíny/profesního modulu.

podle akademika disciplína

jsou:

pasport souboru kontrolních a hodnotících testů fondy;

výsledky zvládnutí akademické disciplíny předmět ověření;

kontrolní a hodnotící materiály pro aktuální certifikaci v oboru;

kontrolní a hodnotící materiály pro střední certifikaci v oboru.

Konstrukční prvky stavebnice CBSpodle odborného modulu jsou:

Passport pro sadu nástrojů kontroly a hodnocení;

Testovací a hodnotící materiály pro aktuální a střední certifikaci podle IDC.

kontrolní a hodnotící materiály pro certifikaci ve vzdělávání a (nebo) produkci praxe;

požadavky na vypracování a obhajobu seminární práce/projektu kurzu (pokud je k dispozici ve výuce plán);

Testové a hodnotící materiály ke zkoušce (kvalifikaci). Hodnotícími nástroji státních zkoušek absolventů jsou zadání pro dokončení akademické práce, indikátory a kritéria pro hodnocení výsledku její realizace a

1. 1. Rozvoj, koordinace a schvalování fondu

oceňovací prostředky

Generální řízení rozvoje FOD zajišťuje zástupce ředitele vzdělávací jednotka podle UMR/UPR.

Vedoucí katedry zodpovídá za vývoj a aktualizaci sad CBS pro akademický obor/odborný modul.

Přímým realizátorem vývoje sady COS pro akademickou disciplínu/odborný modul je učitel, mistr průmyslového výcviku v příslušné profesi/odbornosti. Sada CBS může být vyvinuta týmem autorů jménem předsedy PCC. Doporučuje se zapojit zaměstnavatele do vývoje a ověřování nástrojů kontroly a hodnocení

Při sestavování, schvalování a schvalování souboru CBS musí být zajištěn jeho soulad:

Federální stát vzdělávací standard NGO/SPO dle příslušnéhoprofese/odbornost;

Hlavní profesní vzdělávací program a učební plán příslušné profese/odboru NPO/SPO;

Pracovní program akademické disciplíny/profesního modulu;

vzdělávací technologie, používané při realizaci této akademické disciplíny, odborné modul.

Součástí jsou práce související s vývojem sady CBS individuální plány učitelé, mistři průmyslového výcviku.

Soubor CBS pro akademickou disciplínu nebo odborný modul je přezkoumán na zasedání PCC a schválen předsedou komise PTC nebo OOD.

Tištěná kopie sad CBS je součástí sady dokumentů BRI. Elektronická verze fondu posudkových fondů je poskytována vzdělávacímu a metodickému oddělení BTPTiS.

1. POSOUZENÍ ÚROVNĚ OVLÁDÁNÍ AKADEMICKÉHO DISCIPLÍNY

Výsledkem zvládnutí akademické disciplíny je komplexní posouzení dovedností a znalostí a také úrovně rozvoje kompetencí.

Účelem vytvoření FOS akademické disciplíny je stanovit soulad úrovně výcviku studenta v této fázi výcviku s požadavky pracovního programu akademické disciplíny.

Cíle vzniku FOS v oboru:

kontrola a řízení procesu získávání žáků potřebných znalostí, dovedností a rozvoje kompetencí definovaných ve Spolkovém státním vzdělávacím standardu podle příslušnéhospeciality/profese;

kontrola a řízení dosahování cílů realizace BRI, definovaných ve formě souboru OK a PC absolventi;

hodnocení výsledků studentů v procesu studia oboru, vyzdvihování pozitivních/negativních výsledků a plánování preventivních/nápravných opatření;

zajištění souladu výsledků učení s úkoly budoucí odborné činnosti prostřednictvím zdokonalování tradičních a provádění inovativní metody výcvik.

Konkrétní formy a postupy pro běžnou a středně pokročilou certifikaci pro každý akademický obor jsou stanoveny učebním plánem pro profesi/specialitu a pracovním programem oboru.

Vývoj obsahu souboru CBS pro akademickou disciplínu je vhodné zahájit analýzou a případně úpravou a upřesněním ukazatelů pro hodnocení výsledku uvedených v části 4 programu akademické disciplíny.

Při procesu analýzy je třeba věnovat zvláštní pozornost správnosti formulace indikátorů.

Formulace ukazatelů hodnocení výsledků se provádí s přihlédnutím k následujícím pravidlům:

diagnostikovatelnost;

malá čísla (indikátory by neměly být příliš hodně);

přednostní používání tvarů slovesných podstatných jmen (konstrukce, výpočet, provedení, výběr, organizace, výpočet…).

Příklady znění indikátorů hodnocení výsledků jsou uvedeny v tabulce 2.

Příklady formulace indikátorů pro hodnocení výsledků v oboru „Statistika“ (odbor 030912 „Právo a

organizace sociální pojištění»)

tabulka 2

Výsledek učení

Ukazatele hodnocení výsledků

U2 Prezentuje statistické údaje ve formě tabulek, grafů a diagramů informace:

rozumný výběr tabulek, grafů a diagramů adekvátních statistice data;

aplikace zvládnutých algoritmů ve známé situaci;

aplikace metod adekvátních edukaciúkol;

U3 Vypočítá základní statistiky indikátory

informovaná volba statistický ukazatele adekvátní vzdělávacímúkol;

výpočet statistických ukazatelů v souladu s Standard.

U4 Provádí analýzu

statistické informace a je vhodné závěry

Soulad učiněných závěrů s analýzou statistických informací.

Z1 Ví legislativní rámec o organizaci státního statistického výkaznictví a odpovědnosti za porušení

pořadí jeho prezentace;

zvládnutí softwaru materiál;

formování koncepčního zařízení;

dodržení přípravy dotazu na vyhledávání informací v různých zdrojích, databázích dle stavuúkoly.

Je vhodné sestavit seznam ukazatelů s ohledem na dovednosti a znalosti dostupné ve struktuře BRI.

Pokud lze znalosti, dovednosti a kompetence testovat pomocí stejných forem a způsobů kontroly, pak se doporučuje provést jejich rozklad (kombinaci) (viz tabulka 3).

Příklady formulace indikátorů pro hodnocení výsledků v oboru

„Statistika“ (odbor 030912 „Právo a organizace sociálního zabezpečení“) s přihlédnutím k rozkladu znalostí, dovedností a kompetencí

Tabulka 3

Výsledek učení

Ukazatele hodnocení výsledků

U1 Shromažďuje a zpracovává informace potřebné pro orientaci ve své profesní činnosti

Z1 Zná právní rámec organizaceStátstatistického výkaznictví a odpovědnosti za porušení řádu jeho reprezentace;

Z2 Zná moderní strukturu vládních orgánů statistika;

Z3 Zná zdroje statistického účetnictví informace;

OK4 Vyhledává a využívá informace nezbytné pro efektivní plnění profesních úkolů, profesní a osobní rozvoj.

OK5 Používá informace komunikační technologie v odborných činnostech.

PC 4.3 Monitoruje a analyzuje sociální procesy(podmínky,

důvody, motivy projevu) v obci.

aplikace zvládnutých algoritmů ve známém situace;

aplikace metod adekvátních vzdělávacímu úkolu;

soulad přípravy žádosti a informací uvedených v žádosti na oficiálních stránkách Federální státní statistické služby a Federální státní statistické služby pro Ťumeň s požadavkyúkoly.

korespondence závěrů a argumentů o objektech, procesech, jevech na základě srovnávací analýzy informací o nich podle daných kritéria.

Výsledek tuto fázi vývoj souboru CBS je vyplňování tabulky 1 uspořádání CBS akademické disciplíny (viz Příloha 1, tabulka 1).

Další fází je zjištění korespondence mezi výsledky učení a složkami akademické disciplíny s uvedením forem a metod kontroly (viz Příloha 1, Tabulka 2).

Po stanovení forem a způsobů kontroly jsou vypracovány standardní úkoly pro aktuální a závěrečnou certifikaci.

Typické úkoly by měly být zaměřeny na praxi a měly by být doprovázeny kritérii pro jejich hodnocení.

Formulace standardních úkolů by měla obsahovat požadavky na podmínky jejich realizace; čas vyhrazený na dokončení úkolu; potřeba sledovat proces plnění úkolu; zdroje, které můžete použít atd.

Pokud typická úloha vyžaduje jednoznačnou odpověď (test, praktická úloha), pak je nutné poskytnout standardní odpovědi.

Vyvinuté materiály jsou navrženy v souladu s (viz.

Příloha 1).

1. POSOUZENÍ ÚROVNĚ KOMPETENCE NA ZÁKLADĚ VÝSLEDKŮ ZVLÁDNUTÍ ODBORNÉHO MODULU

Konečnou formou kontroly v PM je zkouška (kvalifikace). Kontroluje připravenost studenta k výkonu stanoveného druhu odborné činnosti a rozvoj jeho kompetencí, definovaných v části „Požadavky na výsledky zvládnutí OPOP“ federálního státního vzdělávacího standardu pro střední odborné vzdělávání. Výsledkem kontroly je jednoznačné rozhodnutí : „typ odborné činnosti „zvládl/nezvládl“.

Pro posouzení úrovně zvládnutí znalostí a dovedností a také úrovně rozvoje kompetencí při studiu PM se provádí aktuální a střední certifikace.

Vývoj obsahu kontrolních a hodnotících nástrojů pro PM se doporučuje zahájit analýzou a v případě potřeby úpravou a vyjasněním ukazatelů hodnocení výsledků uvedených v části 5 pracovního programu odborného modulu.

Při procesu analýzy je třeba věnovat zvláštní pozornost správnosti formulace indikátorů. Je třeba mít na paměti, že indikátorem zvládnutí kompetence může být produkt praktické činnosti nebo proces praktické činnosti (viz tabulka 4). Při hodnocení produktu praktické činnosti se odkazuje na standard kvality tohoto produktu (například GOST); při posuzování postupu praktické činnosti zjišťují shodu algoritmů naučených činností s danými (předpisy, časové parametry atd.). Indikátorem pro hodnocení procesu může být také studentovo ospravedlnění jeho jednání.

Pokud neexistuje regulační norma pro produkt nebo proces (například GOST), doporučuje se použít kvalitativní charakteristiky produktu nebo procesu (správnost, přesnost atd.), ale v tomto případě je nutné stanovit kritéria pro ně.

Typy formulací indikátorů pro zvládnutí kompetencí

Tabulka 4

Hodnocení produktu činnosti

Hodnocení procesu činnosti

KORESPONDENCE…

korespondence (design výloh, předváděcí stojany, estetické vystavení zboží, barevné provedení)obsah a pravidla (registrace živnosti návrhy);

korespondence (jednoduché dotazníky průzkumu pro sběr kvantitativních a kvalitativních informací)záměry a cíle ( průzkum);

splnění požadavků ( struktura při sestavování jednoduché reklamy);

- úspěch (stanovit cíle a cíle lekce);

- korespondence… ( technologické požadavky, SNiP, SanPiN...);

korespondence etap (stanovení poruch a rozsahu práce vozidla, jeho jednotek a výukových systémů mapa);

realizace všech forem banketových služebpodle S profesionální standardy servis;

dodržování technologickýsekvence (trasa, algoritmus)…;

plnění požadavků (pokyny a bezpečnostní pravidla při demontáži, montáži dílů a sestav vozidla a odstraňování porucha);

používání nové technologie (nebo jejich prvky) na…

provedení... pomocíNový

(můžete určit jaké)technologie (resp jejich

Prvky)

KVALITNÍ CHARAKTERISTIKY

Posouzení procesu a produktu činnosti během pozorování (inspekce):

- přesnost (správnost) výběr (materiály pro..., režim...);

- přesnost (diagnostika..., definice, výpočty)

SLOVO „SPRÁVNOST“ LZE POUŽÍT, POKUD KRITÉRIA SPRÁVNOSTI UNIKÁTNÍ;

přesnost a rychlost čtení výkresů;

rychlost a techničnost provádění všech typů prací pro obsluhu návštěvníků podniků výživa;

včasnost (poskytování první pomoci v nouzikoncové stavy);

účinnost informační Vyhledávání;

správnost (racionalita) rozložení doby provedeníúkoly;

Posouzení oprávněnosti studenta pro volbu řešení:

argumentace výhody obchodování nabídky;

- doba platnosti výběr a příprava komerčních reklamních informací pro spotřebitele;

přiměřenost hodnocení metod...;

jasnost a zdůvodnění (vlastní prohlášení názory);

úplnost a dostupnost (doporučení pro spotřebitele v ústní a písemné formě (v ruštině a zahraničí jazyky));

Doporučuje se sestavit seznam indikátorů osvojování kompetencí zohledňujících dovednosti a znalosti dostupné ve struktuře OBOP odpovídající tomuto typu činnosti.

Po vyjasnění ukazatelů výsledků zvládnutí kompetencí jsou vypracovány standardní úlohy pro (kvalifikační) zkoušku z PM.

Úkoly by měly být prakticky orientované a měly by poskytovat komplexní test odborných a obecných kompetencí. Před zahájením formulace úkolů je nutné seskupit obecné a odborné kompetence tak, aby úkol současně zahrnoval testování obou skupin kompetencí. V seznamu OK je také vhodné zvýraznit ty, které lze ověřit pouze na základě portfolia.

Typy kontrolních a hodnotících úloh pro posuzování výsledků zvládnutí PM jsou uvedeny v tabulce 5.

Typy kontrolních a hodnotících úloh pro posouzení výsledků zvládnutí odborného modulu

Tabulka 5

Typ

Podstata

Možnosti

úkoly

Příklady

Projekt

Výroba hotového výrobku.

Prakticky zaměřený projekt

Výroba funkčního modelu mechanismu. Vývoj metodiky řešení výrobního problému. Sestavení diagramu nebo algoritmu

akce

Kreativní projekt

Výroba dekorativního předmětu

aplikované umění

Konstruktér

Montáž (demontáž)

Nadměrný úkol

Montáž mechanismu (s

celek od jednotlivce

přesné vytáčení

kontroluje to

Prvky.

Prvky. Zadní-

výkon)

s nedostatečným

sada elektronických

policajti. Cvičení

změnit systém

témata nahrazením

jsme součástí živlů

tov nebo jejich

vzájemně disponované

nia, vztahy

3

Studie

Identifikace problému, vzoru, trendu, nezávislé navrhování

práce s informačními zdroji

Vědecký výzkum

Technologický studie

Prognózování vývoje situace Diagnostika technických zařízení s

určení poruchy (závady).

Role

Ukázka odborné činnosti v roli specialisty.

Možnost "Pole".

Možnost imitace hry

Skupinová simulační hra, včetně rolí všech účastníků technologické

proces.

Situace

Formace

návrhy v rámci odbor

činnosti řešit určité

problematická situace.

"Metoda případu"

Navrhněte optimální způsob řešení technologického problému.

Vypracování standardních úkolů je doprovázeno stanovením kritérií pro jejich hodnocení. Formulace standardních úkolů by měla obsahovat požadavky na podmínky jejich realizace (místo plnění - vzdělávací/průmyslová praxe nebo samotná zkouška (kvalifikace); čas vyhrazený na splnění úkolu, nutnost sledovat proces plnění úkolu, zdroje které lze použít atd.).

V pasu CBSA je nutné zdůvodnit preferovanou formu zkoušky (kvalifikaci): plnění úkolů, obhajoba projektu kurzu apod.

Úkoly ke zkoušce (kvalifikační) mohou být 3 typů:

úkoly zaměřené na prověření zvládnutí druhu činnosti jako celku;

úkoly, které prověřují zvládnutí skupiny kompetencí odpovídajících konkrétnímu úseku modul;

úkoly testující jednotlivé kompetence v rámci odborného modulu.

Vyvinuté materiály jsou navrženy v souladu s dispozicí (viz.

Dodatek 2).

1. TVORBA NÁSTROJŮ HODNOCENÍ PRO STÁTNÍ (Konečnou) CERTIFIKACE

Fondy hodnotících nástrojů pro státní (závěrečnou) certifikaci jsou vypracovány učitelem/mistrem průmyslového výcviku, projednány na jednání KKC a schváleny vedoucím vzdělávací jednotky po dohodě se zaměstnavatelem (zaměstnavateli).

Hodnotící nástroje pro státní (konečnou) certifikaci musí poskytovat postupné a ucelené hodnocení kompetencí absolventů NPO/SVE.

Soubor hodnotících nástrojů pro státní (závěrečnou) certifikaci absolventů vědeckého a odborného odborného vzdělávání a přípravy se skládá ze standardních úkolů pro dokončení akademické a technické práce, hlavních ukazatelů pro hodnocení výsledků a kritérií pro hodnocení výsledků realizace a Ochrana VKR.

Vývoj obsahu CBS GIA začíná analýzou každého tématu WRC a objasněním ukazatelů pro hodnocení výsledku prostřednictvím PC a OK, které se vytvořily při vývoji OBOP.

Téma práce musí odpovídat obsahu jednoho nebo více odborných modulů a odpovídat moderním požadavkům na rozvoj vědy, techniky, výroby, ekonomiky, kultury a vzdělávání.

Pokud je realizace více témat zkoušky zaměřena na testování stejného OK a PC, pak se rozloží (spojí). A pro rozšířenou skupinu výzkumných a vývojových prací je vypracován jeden standardní úkol.

Zadání pro vypracování práce musí obsahovat téma Stručný popis plánovaný výsledek, počáteční údaje: podmínky a podpora zdrojů nezbytná k dokončení práce. Modelová zadání musí být doprovázena kritérii pro jejich hodnocení.

Vypracovaná zadání pro magisterskou práci, hlavní ukazatele pro hodnocení výsledků realizace a obhajoby magisterské práce a hodnotící kritéria (hodnotící nástroje Státní zkušební agentury) procházejí povinnou zkouškou pro shodu s požadavky Federálního státního vzdělávacího programu. Standard pro NPO/SVE na zasedání PCC.

Přední specialisté z řad zaměstnavatelů provádějí prověrku nástrojů státního hodnocení na shodu s požadavky profesních standardů a/nebo kvalifikačních požadavků za účelem zjištění relevantnosti, úrovně složitosti a proveditelnosti díla.

Schválené nástroje hodnocení GIA jsou absolventům dány na vědomí nejpozději dva týdny před zahájením průmyslové (pregraduální) praxe.

Dosažení ukazatelů pro hodnocení výsledků provádění a ochrany výzkumných a vývojových prací posuzuje státní certifikační komise v kontextu relevantnosti, praktického významu, novosti, úrovně výkonu, technické, informační a ekonomické podpory.

Úroveň rozvoje kompetencí absolventa na základě výsledků zpracování a obhajoby diplomové práce je stanovena v souladu s ratingovou stupnicí.

Příloha 1. Dispozice KOS UD

Ministerstvo školství a vědy Čeljabinské oblasti

Státní rozpočtová odborná vzdělávací instituce

„Bakal College of Professional Technologies and Service pojmenovaná po M.G. Ganiev“

pobočka Kunashak

Sada nástrojů kontroly a hodnocení pro akademickou disciplínu

(index, název)

Kunashak 20

OBSAH

Strana

1 Pas pro sadu nástrojů kontroly a hodnocení………..…….

2 Výsledky zvládnutí akademické disciplíny předmět

ověření………………………………………………………….…………

3 Posouzení zvládnutí akademické disciplíny……………………………….

3.1 Formy a metody hodnocení………………………………………..….

3.2 Typické úkoly pro aktuální certifikaci vzdělání

disciplína…………………………………………………………………………………

3.3 Kontrolní a hodnotící materiály pro meziprodukt

osvědčení o vzdělánídisciplína………………………………...…….

V důsledku vývoje akademická disciplína (index, název disciplíny) student musí mít požadované federální státní vzdělávací standardy Podle profese/odbornost (kód a název profese/odbornosti, úroveň vzdělání) následující dovednosti, znalosti, které tvoří profesní kompetence a obecné kompetence:

У2……… Уn……… З1……………. Zn …………………..

V procesu zvládnutí akademické disciplíny bude mít student možnost zvýšit úroveň rozvoje obecných a odborných kompetencí:

OK1…….. OKn…………… PC1 …………….. PCn …………..

(uveďte z tabulky 2 federálního státního vzdělávacího standardu pro specializaci/profesi dovednosti, znalosti, kompetence pro daný obor )

Formou střední certifikace pro akademickou disciplínu je

(uvedeno v souladu se školením plán).

2 Výsledky zvládnutí akademické disciplíny podléhají ověření

V důsledku certifikace v akademické disciplíně se provádí komplexní hodnocení následujících znalostí a dovedností, jakož i dynamiky utváření kompetencí:

Výsledky akademické disciplíny k posouzení

stůl 1

Výsledky učení:

Z,U, OK, PC

(kód)

Ukazatele hodnocení výsledků

U2

Ун

PC1

Z1

Z2

Zn OK1

PCn

Poznámka: Je možné kombinovat Z, U, OK a PC a kontrolovat je jedním indikátorem.

3 Posouzení zvládnutí akademické disciplíny

1. Formy a metody hodnocení

Předmětem hodnocení jsou dovednosti a znalosti stanovené federálním státním vzdělávacím standardem pro daný obor (index, název disciplíny), zaměřené na rozvoj obecných a odborných kompetencí.

Sledování a hodnocení zvládnutí akademické disciplíny

tabulka 2

Prvky akademické disciplíny (sekce/témata)

Ověřeno Z,

U, OK a PC

(kód)

Ukazatele hodnocení

výsledek

Forma a způsob ovládání

systém hodnocení)

Poznámka: Technologie pro hodnocení učení a znalostí v oboru je předepsána v souladu se specifiky oboru;

1. 1. Typické úkoly pro aktuální certifikaci v akademické disciplíně Téma/sekce….

Hodnotící úkoly Z1, Z2,…, U1, U2…OKn.., PKn…. :

(zapište příklady typických úloh podle tabulky 2)

1. 1. Cvičení.

1. 1. Praktická práce Cvičení

      Samostatná práce Cvičení

Téma/sekce….

Úkoly pro hodnocení Z2, Z3,…, U3, U3….:

(zapište si příklady typických úloh podle tabulky 1)

Úkoly ve formě testu (příklad) Cvičení.

Přečtěte si pozorně text navrhovaného případu a odpovězte na následující otázky:

Praktická práce Cvičení

Samostatná práce Cvičení

1. 1. Testovací a hodnotící materiály pro střední certifikaci v akademické disciplíně

Předmětem hodnocení jsou dovednosti a znalosti. Monitorování a hodnocení se provádí pomocí následujících forem a metod:

Posouzení zvládnutí disciplíny zahrnuje použití

(hodnocení test).

ÚKOLY PRO VYŠETŘIT.

(seznam otázek a úkolů)

Pokyny pro studenty

Čas dokončení úkolu - hodin.

Cvičení

Poznámka:

Literatura pro studenty:

povoleno použití.

BALENÍ ZKOUŠKY

Čas dokončení úkolu - hodina.

Zařízení:

Standardy odezvy (

Zkušební list (

KRITÉRIA HODNOCENÍ

………………………….

Příloha 2. Uspořádání KOS PM

Ministerstvo školství a vědy Čeljabinské oblasti

Státní rozpočtová odborná vzdělávací instituce

„Bakal College of Professional Technologies and Service pojmenovaná po M.G. Ganiev“

pobočka Kunashak

Sada nástrojů kontroly a hodnocení pro odborný modul

(index, název)

základní odborný vzdělávací program ve specializaci/profesi

základní/střední odborné vzdělání

(kód, jméno, úroveň školení)

Kunashak 20

OBSAH

Strana

1 Pas pro sadu kontrolních a vyhodnocovacích nástrojů…………….

2 Formy kontroly a hodnocení prvkůprofesionální

modul……………………………………………………………………………….

3 Výsledky zvládnutí odborného modulu předmět

ověření…………………………………………………………………………………….

kompetence …………………………………………………………………………………………

3.2 Hodnocení vývoje teoretický kurz profesionální

modul ……………………………………………………………………

3.3 Typické úkoly pro hodnocení zvládnutí MDC…………………..

3.3.1 Typické úkoly pro aktuální certifikaci podle MDK………….…

3.3.2 Zkušební a hodnotící materiály pro meziprodukt

certifikace dle MDC………………………………………………………………

3.4 Obhajoba projektu/práce kurzu………………………..……….

4 Hodnocení pro vzdělávací a (nebo) průmyslovou praxi………………..

5 Nástroje pro hodnocení zkoušky

(kvalifikace)……………………………………………………………...

1 Passport pro sadu kontrolních a vyhodnocovacích nástrojů

Výsledkem zvládnutí odborného modulu je připravenost studenta vykonávat typ odborné činnosti

a jeho základní typy praktických zkušeností, profesních kompetencí, obecných kompetencí, dovedností a znalostí, utvářených v procesu osvojování BRI jako celku:

Formou certifikace pro odborný modul je zkouška (kvalifikace). Výsledkem zkoušky je jednoznačné rozhodnutí: „typ odborné činnosti „zvládl / nezvládl“.

Na základě výsledků vývoje ODPOLEDNE (index, název) přiděleno

kvalifikační kategorie podle povolání (kód,

Název). (pokud je ve federálním státním vzdělávacím standardu modul, který zajišťuje rozvoj určitého typu odborné činnosti v souladu s ETKS)

2 Formy kontroly a hodnocení prvků odborného modulu

stůl 1

PM prvek

Kontrolní a hodnotící formulář

středně pokročilí

osvědčení

Kontrola proudu

MDK...

Zkouška

Ústní průzkum Písemný průzkum Testování Testy

odborné posouzení realizace praktické lekce, laboratorní práce

NAHORU

Diferencované

test

Odborné posouzení realizace výchovného

výrobní úkol

PP

Diferencované

test

Odborné posouzení realizace

výrobní úkol

Práce na kurzu/

projekt kurzu

Obhajoba ročníkové práce

práce/projekt kurzu

ODPOLEDNE

Zkouška

(kvalifikační)

3 Výsledky zvládnutí odborného modulu, podléhají ověření

3.1 Posouzení úrovně formace obecné a odborné kompetencemi

Na základě výsledků zvládnutí odborného modulu je provedena komplexní kontrola úrovně utváření následujících odborných a obecných kompetencí (tab. 2):

Sledování a hodnocení rozvoje kompetencí

tabulka 2

Výsledek výcvik

(PC, OK, software)

Ukazatele hodnocení výsledků

Poznámka: Pokud pas obsahuje rozpis odborných a obecných kompetencí, pak jsou v tabulce uvedeny jejich kódy , Je možné kombinovat OK, PC, software a kontrolovat je jedním indikátorem.

1. 1. Posouzení zvládnutí teoretického kurzu odborného modulu

Hlavním účelem hodnocení teoretického kurzu odborného modulu je posouzení dovedností a znalostí. Hodnocení teoretického průběhu PM se provádí pomocí následujících forem a kontrolních metod podle tabulky 3.

Sledování a hodnocení vývoje MDC

Tabulka 3

Prvky MDK (sekce/témata)

Ověřeno Z, U, OK a PC, software

Ukazatele hodnocení

výsledek

Forma a způsob ovládání

Maximum

počet bodů (s

(kód)

systém hodnocení)

Poznámka: Technologie posuzování je předepsána v souladu se specifiky MDC.

1. 1. Typické úkoly pro hodnocení zvládnutí MDC

1. 1. Typické úkoly pro aktuální certifikaci v MDK:

Cvičení 1:

Text zadání: ....

Kritéria hodnocení: ... Úkol 2: ...

1. 1. 1. Kontrolní a hodnotící materiály pro průběžnou certifikaci dle IDC

Předmětem hodnocení jsou dovednosti, znalosti a rozvinuté kompetence. Monitorování a hodnocení se provádí pomocí následujících forem a metod:

(jsou uvedeny formy hodnocení a kontroly pro provádění běžné kontroly,

průběžná certifikace (je-li poskytnuta) v souladu s tabulkou 2).

Posouzení vývoje MDC zahrnuje použití

(popis systému hodnocení je uveden v souladu s předpisy

o certifikaci studentů a studijním programu (hodnocení systém, provedení zkoušky, diferenc test).

ÚKOLY PROVYŠETŘIT.

Jsou zadány úkoly pro závěrečnou kontrolu (seznam otázek a úkolů)

Pokyny pro studenty

Pozorně si přečtěte zadání.

Čas dokončení úkolu - hodin.

Cvičení

Poznámka: Při sestavování úkolu je třeba mít na paměti, že se posuzuje zvládnutí dovedností, znalostí a kompetencí uvedených v části 1 tohoto návrhu.

Literatura pro studenty:

Uvedeno, zda během zkoušky ona povoleno použití.

IGELITOVÁ TAŠKAZKOUŠEJÍCÍ

Počet možností pro zkoušené - podle počtu zkoušených.

Čas dokončení úkolu - hodina.

Zařízení: uvést vybavení, nástroje, přírodní vzorky, rozvržení, formuláře dokumentů, počítačové programy, včetně těch, které se používají pro elektronické testování.

Standardy odezvy ( standard odpovědí / klíč k testům, úkolům)

Zkušební list ( učitel to dostane ve třídě

část v předvečer zkoušky a koná ji v den zkoušky)

KRITÉRIA HODNOCENÍ

………………………….

3. Obhajoba projektu/práce kurzu (pokud ona výkon stanovené pracovním programem ODPOLEDNE)

Úkoly pro studenty:

3. 3. Předměty ročníkové prácedíla/projekty

      Základnípožadavky:

ke konstrukci a designufunguje:

k ochraněfunguje:

3. 3. Kritériahodnocení

3. Hodnocení na základě vzdělávací a (nebo) průmyslové praxe

Typy práce a ověřitelné výsledky učení pro vzdělávací/průmyslovou praxi (pokud jsou k dispozici)

Tabulka 4

Zkontrolované výsledkové kódy

(PC, OK, PO, U)

Typy pracovních míst

Poznámka: Tabulka se vyplňuje v souladu se vzdělávacím/stážovým programem.

3. Testovací a hodnotící materiály ke zkoušce (kvalifikační)

Zkouška (kvalifikační) je určena ke kontrole a hodnocení výsledků zvládnutí odborného modulu (Název) podle povolání NPO / speciální odborné vzdělání: (kód, Název).

1. Úkoly pro zkoušeného:

Možnost č.

Cvičení 1

Kodexy prověřených odborných a obecných kompetencí: Instrukce

Pozorně si přečtěte zadání.

Můžeš použít(upřesněte jak)

Čas dokončení práce -

Text zadání:...

Například: přístup k informačním zdrojům během úkolu, racionální rozložení času na dokončení úkolu (vyžadují se tyto fáze plnění úkolu: seznámení se s úkolem a plánování práce; získání informací; příprava produktu; reflexe plnění úkolu a oprava připraveného produktu před dodáním) atd. d. Mělo by být zohledněno v části 5 pracovního programu odborného modulu (hlavně pro obecné kompetence)

2. Balíček pro zkoušející

Počet možností pro každý úkol/balíček úkolů pro zkoušené:

Čas na dokončení každého úkolu:

Zařízení:

Literatura pro studenty:

Kritéria hodnocení (je-li výsledek hodnocen u zkoušky (kvalifikace), používá se certifikační list pro hodnocení rozvoje kompetencí, je-li hodnocen postup plnění úkolu, je vypracována karta experta) (viz příloha 3) .

Ochrana portfolia (pokud je součástí modulu) (viz Příloha 3)

Typportfolia (portfolio dokumentů, portfolio prací, smíšený typ portfolio)

Testovatelné výsledky učení: Kritéria pro hodnocení

Ministerstvo školství a vědy Brjanské oblasti

Státní rozpočtová vzdělávací instituce

Základní odborné vzdělání

"Odborné učiliště č. 38"

Metodický vývoj

Na téma:

« Fond hodnoticích fondů"

Makarenková N.P.

Vesnice Rognedino

2013

1. Úvod

FOS OPOP vzniká bezprostředně po stanovení cílů vzdělávacího programu a jeho rozvoje komponenty, zejména pracovní programy UD a PM.

FOS OPOP - celek učební materiály, formy a postupy průběžné kontroly znalostí, průběžná certifikace pro každý akademický obor (dále - UD) a odborný modul (dále - PM), státní (závěrečná) certifikace, zajištění hodnocení shody vzdělávací výsledky(znalosti, dovednosti, praktické zkušenosti a kompetence) studentů a absolventů podle požadavků federálního státního vzdělávacího standardu pro NPO/SVE.

Profese/obor FOS OPOP je tvořena ze souborů kontrolních a vyhodnocovacích nástrojů (dále jen sady KOS), vytvořených v souladu s pracovními programy UD a PM.

Se stavebnicemi KOS jsou studenti seznámeni během prvních dvou měsíců od zahájení výcviku.

Sady KOS jsou povinnou součástí OPOP profesních/odborných vzdělávacích a metodických celků (dále jen EMC) UD a PM.

2. Účel a cíle vytvoření profese/odbornosti FOS OPOP

FOS OPOP jsou vytvořeny za účelem certifikace studentů za soulad jejich osobních úspěchů (znalostí, dovedností a osvojených kompetencí) s požadavky jednotlivých etap odpovídajícího OPOP (aktuální kontrola a průběžná certifikace), aby během certifikačních testů prokázali absolventy, kteří mají ukončené zvládnutí profese/odbornosti OPOP, skutečnost, že splňují/nesplňují úroveň své přípravy s požadavky federálního státního vzdělávacího standardu pro NPO/SPO (státní (konečná) certifikace).

Cíle profese/oboru FES OPOP:

1. kontrola a řízení procesu získávání potřebných znalostí, dovedností, praktických zkušeností a osvojování kompetencí studentů definovaných federálním státním vzdělávacím standardem pro NPO/SVE;
2. kontrola a řízení dosahování cílů OBOP, definovaných jako soubor obecných a odborných kompetencí (dále jen GK a PC) absolventů;
3. hodnocení výsledků studentů v procesu studia UD a PM, zdůraznění pozitivních/negativních výsledků a plánování preventivních/nápravných opatření;
4. zajištění souladu výsledků učení s úkoly budoucí profesní činnosti prostřednictvím zdokonalování tradičních a zavádění inovativních metod výuky;
5. dosažení takové úrovně kontroly a řízení kvality vzdělávání, která by zajistila uznávání kvalifikace absolventů průmyslovými zaměstnavateli.

3.Posouzení výsledků zvládnutí profese/oboru OPOP

Hodnocení výsledků zvládnutí vzdělávacího programu zahrnuje:

1. aktuální sledování pokroku;
2. střední certifikace;
3. státní (konečné) osvědčení.

Aktuální sledování pokroku je kontrola zvládnutí vzdělávacího materiálu, pravidelně prováděná v průběhu semestru. V tomto případě je důraz kladen na vytvoření podrobného, ​​reálného obrazu o úspěších a úspěchu studentů asimilace pracovního programu UD a PM v daném časovém okamžiku.

Aktuální sledování pokroku studentů lze provádět následujícími formami:

1. průzkum (ústní nebo písemný);
2. provádění laboratorních, výpočetních, grafických, tvůrčích a jiných prací;
3. test;
4. testování;
5. ochrana výsledků samostatné práce (abstrakt, projekt, výzkumná práce atd.);
6. jiný.

Průběžná certifikace se provádí na konci semestru a může dokončit studium jak UD nebo PM jako celku, tak i samostatné sekce (sekcí).

Taková kontrola pomáhá vyhodnotit větší soubory znalostí a dovedností, v některých případech i tvorbu určitých PC. Průběžná certifikace shrnuje práci studentů v průběhu semestru nebo akademického roku. Jeho výsledky jsou podkladem pro určité administrativní závěry (přestup či nepřeřazení do dalšího kurzu, přiznání stipendia apod.). Znalosti a dovednosti studenta zároveň nemusí nutně podléhat nové kontrole: průběžná certifikace může být provedena na základě výsledků aktuální kontroly (test nebo zkouška „automaticky“).

Hlavní formy střední certifikace jsou:

1. test;
2. diferencovaný úvěr;
3. zkouška.

Státní (konečná) certifikace (dále jen GIA) slouží ke kontrole kvality rozvoje BRI jako celku. Provádí se za účasti externích odborníků včetně zaměstnavatelů a umožňuje plně zhodnotit OC a PC získané studenty.

Formou státní zkoušky je příprava a obhajoba závěrečné kvalifikační práce ( absolventské práce, diplomový projekt), téma, které by mělo odpovídat obsahu jedné nebo více PM.

4. Struktura a obsah profese/odbornosti FOS OPOP

V souladu s federálním státním vzdělávacím standardem pro NPO/SVE se hodnocení kvality přípravy studentů a absolventů provádí ve dvou hlavních směrech:

1. posouzení úrovně zvládnutí disciplín;
2. hodnocení kompetencí žáků.

V tomto ohledu by CBS měla zahrnovat zkušební papíry, standardizované testy, standardní úkoly a další nástroje hodnocení, které umožňují posoudit znalosti, dovednosti a úroveň získaných kompetencí.

Nástroje hodnocení, které doprovázejí implementaci každé profese/odbornosti OPOP, by měly být prostředkem nejen hodnocení, ale i školení.

Konstrukční prvky FOS OBOP jsou:

1. cestovní pas FOS;
2. Sady KOS vyvinuté podle UD a PM, určené k hodnocení dovedností a znalostí, utváření kompetencí v určitých fázích rozvoje BOP;
3. program pro sledování výsledků zvládnutí profese/odbornosti OPOP;
4. doporučení pro aktualizaci souprav ČOV s přihlédnutím k výsledkům monitorování;
5. kvalifikační požadavky pro vývojáře CBS kitů.

Konstrukční prvky KOS UD jsou:

1. vzorky hodnotících nástrojů určených pro vstupní kontrolu;
2. ukázky hodnotících nástrojů určených pro průběžné monitorování;
3. ukázky hodnotících nástrojů pro střední certifikaci studentů (standardní, nestandardní úkoly (úkoly), problémové situace, scénáře obchodních her odpovídající budoucím profesním aktivitám atd.);
4. ukázky hodnotících nástrojů pro závěrečnou kontrolu studentů.

Konstrukční prvky KOS PM jsou:

Sada KOS MDK, která obsahuje:

1. vysvětlivka (pas),
2. vzorky hodnotících nástrojů určených pro vstupní kontrolu,
3. ukázky hodnotících nástrojů určených pro průběžné monitorování,
4. vzorky hodnotících nástrojů určených pro střednědobou kontrolu (části MDK),
5. ukázky hodnotících nástrojů pro průběžnou certifikaci studentů (standardní, nestandardní úkoly (úkoly), problémové situace, scénáře obchodních her odpovídající budoucím profesním aktivitám atd.),
6. ukázky hodnotících nástrojů pro závěrečnou kontrolu studentů;

Soubor vzdělávacích a průmyslových praktik (dále jen EP a PP), který zahrnuje:

1. vysvětlivka (pas);
2. program vzdělávací praxe;
3. program průmyslové praxe;
4. metodická doporučení pro zpracování zprávy z praxe;
5. Ukázka vedení deníku stáže.

Sada COS pro státní (konečnou) certifikaci (dále jen GIA) má následující strukturu:

1. vysvětlivka;
2. Program GIA, zahrnující: požadavky na registraci řízení a obhajoby, kritéria pro hodnocení závěrečné kvalifikační práce.

Soubory CBS každého UD a PM musí zajistit asimilaci specifických prvků vzdělávacího materiálu pracovního programu UD/PM/UP a PP.

Každý hodnotící nástroj v OBOP FOS musí být doprovázen indikátory/hodnotícími kritérii.

5. Vznik a schvalování profese/odbornosti FOS OPOP

Profese/odbornost FES OPOP je tvořena na klíčových principech hodnocení:

1. validita (objekty hodnocení musí odpovídat stanoveným cílům učení);
2. spolehlivost (použití jednotných standardů a kritérií pro hodnocení dosažených výsledků);
3. spravedlnost (poskytování studentů s různými úrovněmi školení s rovnými příležitostmi k úspěchu);
4. včasnost (poskytování zpětné vazby);
5. efektivnost (soulad výsledků výkonu se zadanými úkoly).

Při vytváření CBS musí být zajištěno jejich dodržování:

1. Federální státní vzdělávací standard pro NPO/SVE příslušné profese/odboru;
2. kurikulum a OPOP příslušné profese/odboru;
3. pracovní program UD a PM;
4. vzdělávací technologie používané ve výuce UD a PM.

Účel každého kontrolního úkolu a nástroje určuje jeho použití k měření úrovně žáků, kteří dosáhli stanovených výsledků učení na jedno téma (sekce) a/nebo soubor témat (sekcí), UD a PM jako celku..

Každý hodnotící nástroj jako součást CBS musí být doprovázen indikátory a hodnotícími kritérii.

CBS musí nutně zahrnovat nástroje hodnocení specifikované v části 2 pracovního programu UD/PM „Obsah a struktura disciplíny/modulu“.

Vypracování dalších postupů, prostředků kontroly a hodnocení, jejich zařazení do QOS se uskutečňuje z rozhodnutí učitele (učitelů), vedoucího (vedoucích) UD a PM.

KOS jsou vyvíjeny pro každý UD a PM. O proveditelnosti vypracování jednotného souboru UD nebo stejnojmenného PM pro různé profese/odbornosti rozhoduje rozhodnutí metodické/oborové komise (dále jen MK/PCC), která zajišťuje výuku UD/. ODPOLEDNE.

6. Přístupy ke vzniku CBS (hodnocení výsledků vývoje) PM

Výsledkem zvládnutí PM je připravenost vykonávat odpovídající typ činnosti a PC, které ji podporují, a také rozvoj OC zajišťovaný pro BRI jako celek.

Finální formou kontroly v PM je kvalifikační zkouška. Posouzení zvládnutí PM spočívá v prokázání nebo potvrzení, že student je připraven vykonávat stanovený typ odborné činnosti a že má rozvinuté kompetence definované v části „Požadavky na výsledky zvládnutí OPOP“ federálního státního vzdělávacího standardu. pro NPO/SVE. Výsledkem kontroly je jednoznačné rozhodnutí: „druh odborné činnosti byl zvládnut / nebyl zvládnut“.

Závěrečná certifikace PM (zkouška (kvalifikační)) se ideálně provádí jako externí hodnotící procedura za účasti zástupců zaměstnavatele. V budoucnu může být doplněn o dobrovolný certifikační postup (nezávislé externí hodnocení).

Podmínkou připuštění ke (kvalifikační) zkoušce je úspěšné zvládnutí všech prvků programu PM: teoretické části modulu (MDC) a praxí. Je možné provést průběžnou certifikaci podle jednotlivé prvky PM programy. V tomto případě je doporučenou formou certifikace pro vzdělávací a/nebo výrobní praxi diferencovaný test (DZ), pro MDK - zkouška (E) nebo diferencovaný test (DZ).

Úkoly aktuální a milníkové kontroly v PM (certifikace dle MDK a praxe) spočívají v posouzení utváření prvků kompetencí (znalostí a dovedností), jednotlivých kompetencí s následnou agregací (sloučením jednotlivých údajů do jediného ukazatele) hodnocení.

Výsledky průběžné a konečné kontroly na PM jsou stejné, ale ne totožné. Sledování vývoje MDC a praktický výcvik je zaměřen na hodnocení výsledků učení. Předmětem posudkové činnosti je zde vzdělávací instituce. Sledování vývoje PM jako celku je zaměřeno na stanovení úrovně kvalifikace. Předmětem posudkové činnosti je zaměstnavatel. Různé směry a různé předměty kontroly vyžadují různé ověřovací nástroje.

7. Algoritmus pro vývoj KOS PM

Je vhodné začít s vývojem obsahu analýzou, v případě potřeby úpravou a vyjasněním.ukazatele hodnocení výsledkůuvedené v části 5 modulového programu.

Při procesu analýzy je třeba věnovat zvláštní pozornost správnosti formulace indikátorů. Indikátorem zvládnutí kompetence může být produkt nebo proces praktické činnosti. Pokud je ukazatel výsledku produktem praktické činnosti, pak je nutné uvést odkaz na standard kvality tohoto produktu (například GOST). Je-li indikátorem výsledku proces praktické činnosti, pak bude kritériem soulad naučených algoritmů činnosti s danými (předpisy, časové parametry atd.). V tomto případě jsou kritéria hodnocení založena na postupném sledování procesu plnění úkolu.

Pokud pro produkt nebo proces neexistuje žádná normativní norma (například GOST), můžete použít kvalitativní charakteristiky produktu nebo procesu (správnost, přesnost atd.), ale v tomto případě je nutné pro ně stanovit kritéria. . Ukazatelem hodnocení může být také studentovo zdůvodnění jeho jednání.

Výkonnostní ukazatele lze formulovat takto:

Hodnocení produktu činnosti	Hodnocení procesu činnosti
KORESPONDENCE
Korespondence (například design oken, předváděcí stojany, estetické vystavení zboží, barevnost) sposedlost a pravidla(formulace obchodních návrhů) Korespondence (například jednoduché dotazníky průzkumu pro sběr kvantitativních a kvalitativních informací) cíle a cíle (průzkum) S splnění požadavků na(struktura při skládání jednoduchých inzerátů); Úspěch (stanovit cíle a cíle)	Korespondence (technologické požadavky, SNiP, SanPiN, GOST atd.) S korespondence etap(například zjišťování poruch a rozsahu práce vozidla, jeho jednotek a systémů) karta s pokyny Poskytování všech forem banketních služeb podle s profesionálními servisními standardy Dodržování technologická sekvence (trasa, algoritmus) Plnění požadavků(například bezpečnostní pravidla při demontáži, montáži součástí a sestav vozidla a odstraňování problémů); Používání nové technologie (nebo jejich prvky) s... Provedení... pomocí nové (uveďte jaké) technologie (nebo jejich prvky)
KVALITNÍ CHARAKTERISTIKY
Posouzení procesu a produktu činnosti během pozorování (inspekce): Přesnost (správnost)výběr (například materiály pro..., režim...); přesnost (např. diagnostika, definice, výpočty) Poznámka . Slovo „správnost“ lze použít, pokud jsou kritéria správnosti jasná Přesnost a rychlost(např. čtení výkresů) Rychlost a technikaprovádění všech druhů prací (například obsluha návštěvníků potravinářských provozoven) Včasnost(například poskytování nouzové první pomoci při terminálních stavech) Účinnostvyhledávání informací Správnost (racionalita)přidělení času na dokončení úkolu
Posouzení oprávněnosti studenta pro volbu řešení: Uvažování(například výhody prodejní nabídky) Doba platnosti (například výběr a příprava komerčních reklamních informací pro spotřebitele) Přiměřenost (např. hodnocení metod...) Jasnost a uvažování(například vyjádřit svůj vlastní názor) Úplnost a dostupnost(například doporučení spotřebiteli v ústní a písemné formě, v ruštině a cizích jazycích);

Je vhodné sestavit seznam ukazatelů zohledňujících dovednosti a znalosti dostupné ve struktuře BRI, které odpovídají tomuto typu činnosti. Je třeba mít na paměti, že kompetence nelze redukovat na samostatnou dovednost nebo znalost, což znamená, že ukazatele jejího utváření musí být komplexní.

Formulace ukazatelů by neměla:

1. duplikovat formulaci kompetence, například:

1. obsahují slova „dovednost“, „dovednost“, protože dovednost a dovednost nemohou být ukazateli samy o sobě, například:

1. používejte slova „znalosti“, „prezentace“, protože znalosti a prezentace ještě neznamenají zvládnutí kompetence: tyto znalosti můžete znát, ale nemůžete je uplatňovat v netypické situaci, která se netýká učení, například:

OK je výsledkem zvládnutí holistického OPOP Při studiu toho či onoho PM a/nebo UD se formují všeobecné vzdělávací, komunikativní, organizační a analytické dovednosti, které zajišťují rozvoj OC, proto stanovit ukazatele pro jejich hodnocení v v programu PM je nutné:

1. Určete, jaký příspěvek má studium PM ke vzniku každého OC, tzn. jaké obecné dovednosti rozvíjí?(může a má být vyučován nejen samotný obsah, ale také organizace školení, používané metody, formy, atmosféra).
2. Stanovit ukazatele pro posuzování OC s přihlédnutím ke specifikům obsahu PM a době jeho studia. Například:

OK	Hlavní ukazatele tréninkových výsledků
Organizovat vlastní aktivity, volit standardní metody a metody plnění odborných úkolů, vyhodnocovat jejich efektivitu a kvalitu	Racionální plánování a organizace aktivit pro...(upřesněte s ohledem na konkrétní obsah PM), Včasné doručení úkolů, zpráv atd. Shoda vybraných metod(marketingový výzkum) jejich cíle a záměry Platnost stanovení cílů, výběru a aplikace metod a metod realizace (trénink (lekce));

Formulace ukazatelů hodnocení výsledků se provádí s přihlédnutím k následujícím pravidlům:

diagnostikovatelnost;

malá čísla;

Převládající užívání tvarů od slovesných podstatných jmen (korespondence, provedení, volba, organizace, výpočet...).

Po upřesnění ukazatelů vojtypické úkoly ke zkoušce (kvalifikace) od PM.

Úlohy mohou být navrženy tak, aby otestovaly jak PC, tak OK, a také komplexní test kompetencí. Před zahájením tvorby úkolů je nutné seskupit OV a PC tak, aby úkol současně zahrnoval testování obou skupin kompetencí. V seznamu OK je také vhodné zvýraznit ty, které lze ověřit pouze na základě portfolia.

Typické úkoly by měly být zaměřeny na kompetence a měly by být komplexní. Je třeba připomenout, že kompetence se projevuje v připravenosti aplikovat znalosti, dovednosti a schopnosti v situacích, které nejsou totožné s tématy, ve kterých byly vytvořeny. To znamená, že úkoly jsou zaměřeny na řešení odborných, nikoli vzdělávacích problémů. Obsah úkolů by měl být co nejblíže situacím odborné činnosti.

Typy kontrolních a hodnotících úloh pro posuzování výsledků zvládnutí PM

	Typ	Podstata	Možnosti, odrůdy	Příklady
	"Projekt"	Výroba hotového výrobku	Prakticky zaměřený projekt	Vytvoření funkčního modelu mechanismu Vývoj metody prevence onemocnění
			Kreativní projekt	Výroba předmětu dekorativního a užitého umění
	"Konstruktor"	Montáž (demontáž) celku z jednotlivých prvků	Nadbytečná práce Úkol s nedostatečným souborem prvků Úkol změnit systém nahrazením části prvků nebo jejich relativních pozic, vztahů	Sestavení mechanismu (včetně kontroly jeho funkčnosti)
	"Studie"	Identifikace problému, vzoru, trendu, což obnáší samostatnou práci se zdroji informací	Vědecký výzkum Technologický výzkum	Předpovídání vývoje situace Diagnostika technické prostředky s identifikací poruchy (závady)
	"Role"	Ukázka odborné činnosti v roli specialisty	Možnost "Pole". Možnost imitace hry	"Provedení testu u lůžka pacienta." Skupinová simulační hra včetně rolí všech účastníků technologického procesu.
	"Situace"	Tvorba návrhů v rámci odborných činností k řešení určité problémové situace	"Metoda případu"	Navrhněte optimální způsob řešení pedagogického problému ve škole.

Vypracování standardních úkolů by mělo být doprovázeno stanovením kritérií pro jejich hodnocení. Sada hodnotících kritérií může být formátována jako odborný list.

Formulace standardních úkolů by měla obsahovat požadavky na podmínky jejich realizace (místo plnění - vzdělávací/průmyslová praxe nebo samotná zkouška (kvalifikace); čas vyhrazený na splnění úkolu, nutnost sledovat proces plnění úkolu, zdroje které lze použít atd.). Volba podmínek závisí také na tom, jaký typ důkazu, že žák dosáhl výsledku, považuje za spolehlivý.

Ve vysvětlivce (pasu) CBS je nutné uvést a zdůvodnit preferovanou formu zkoušky (kvalifikace): vypracování případového zadání, obhajoba projektu předmětu. Volba projektu kurzu jako formy zkoušky je možná v případě, kdy jeho realizace souvisí s cílenou objednávkou zaměstnavatelů, vychází z praktických pracovních zkušeností a odráží úroveň osvojení kompetencí přidělených modulu. Pokud je při této možnosti provedení zkoušky potřeba dodatečného ověření rozvoje jednotlivých kompetencí, je nutné zajistit odpovídající úkoly.

Úkoly ke zkoušce (kvalifikační) mohou být 3 typů:

Úkoly zaměřené na prověření zvládnutí činnosti jako celku;

Úkoly testující zvládnutí skupiny kompetencí odpovídajících konkrétní části modulu;

Úkoly testující jednotlivé kompetence v rámci odborného modulu.

V průběhu rozvíjení obsahu standardních úkolů se upřesňují indikátory pro hodnocení výsledků zvládnutí PM.

Rozvoj typické úkoly pro postupné ověřování MDC a výsledků stážese provádí s přihlédnutím k následujícím ustanovením.

Při sestavování úkolů je třeba mít na paměti, že se posuzují informace profesně významné pro zvládnutí druhu odborné činnosti a zaměřené na rozvoj PC uvedené v tabulce 3.1. PM programy, stejně jako OK.

Úkoly na testování asimilace potřebného množství informací by také měly mít komplexní, prakticky orientovaný charakter.

Zápočet za vzdělávací a (nebo) průmyslovou praxi lze udělit na základě údajů certifikačního listu (charakteristiky odborné činnosti studenta v praxi) s uvedením druhů prací vykonávaných studentem během praxe, jejich objemem, kvalitou plnění v souladu s technologií a (nebo) požadavky organizace, kde praxe probíhala.

Přibližný seznam nástrojů hodnocení

Ne.	Název nástroje hodnocení	Stručný popis hodnotícího nástroje	Odeslání hodnotícího nástroje do KOS
	Obchodní a/nebo hra na hraní rolí	Společná činnost skupiny studentů a učitele pod vedením učitele za účelem řešení výchovných a profesně zaměřených problémů prostřednictvím herního modelování reálné problémové situace. Umožňuje vyhodnotit schopnost analyzovat a řešit typické profesionální problémy.	Popis tématu (problému), konceptu, role a očekávaného výsledku hry
	Úkoly pro samostatnou práci	Prostředek testování schopnosti aplikovat získané znalosti pomocí předem stanovené metodiky k řešení problémů nebo zadání pro modul nebo disciplínu jako celek.	Sada úkolů
	Test	Prostředek sledování asimilace vzdělávacího materiálu tématu, sekce nebo sekcí oboru, organizovaný jako školení ve formě rozhovoru mezi učitelem a studenty.	Otázky k tématům/sekcím oboru
	Zadání případů	Problémová úloha, ve které je student požádán, aby pochopil reálnou profesně orientovanou situaci nutnou k řešení daného problému.	Soubor případových studií
	Test	Nástroj pro testování schopnosti aplikovat získané znalosti při řešení problémů určitého typu na téma nebo úsek	Sada kontrolních úloh pro možnosti
	Kulatý stůl, diskuse, polemika, spor, debata	Nástroje hodnocení, které umožňují studentům zapojit se do procesu diskuse o kontroverzním problému nebo problému a posoudit jejich schopnost argumentovat svým vlastním názorem.	Seznam diskusních témat pro pořádání kulatého stolu, diskuse, polemika, disputace, debata
	Portfolio	Cílený výběr studentských prací, které odhalují jeho individuální vzdělávací úspěchy v jednom nebo více akademických oborech.	Struktura portfolia
	Počítačové testovací programy Elektronická dílna Virtuální laboratoře	Nástroje, které umožňují rychle získat objektivní informace o zvládnutí kontrolované látky studenty, schopnost prezentovat tyto informace podrobně a personalizovaným způsobem	Seznam počítačových testů, elektronických dílen, virtuální laboratorní práce
	Projekt	Konečný produkt získaný jako výsledek plánování a realizace souboru vzdělávacích a výzkumných úkolů. Umožňuje zhodnotit schopnost studentů samostatně konstruovat své znalosti v procesu řešení praktických problémů a problémů, orientovat se v informačním prostoru a úroveň formování analytických, výzkumných dovedností, praktických a kreativních dovedností myšlení. Lze provádět individuálně nebo ve skupině studentů.	Témata pro skupinové a/nebo individuální projekty
	pracovní sešit	Didaktický komplex určený pro samostatnou práci studenta a umožňující mu posoudit úroveň jeho asimilace vzdělávacího materiálu.	Ukázka sešitu
	Víceúrovňové úkoly a přiřazení	Jsou tam úkoly a úkoly: a) úvodní, umožňující zhodnotit a diagnostikovat znalosti faktografického materiálu (základní pojmy, algoritmy, fakta) a schopnost správně používat speciální termíny a pojmy, rozpoznávání předmětů studia v rámci určitého úseku oboru; b) reprodukční úroveň, umožňující zhodnotit a diagnostikovat schopnost syntetizovat, analyzovat, zobecňovat faktografický a teoretický materiál s formulací konkrétních závěrů, stanovujících vztahy příčiny a následku; c) produktivní úroveň, která umožňuje hodnotit a diagnostikovat dovednosti, integrovat znalosti z různých oborů, argumentovat vlastním pohledem a provádět problematické úkoly.	Sada víceúrovňových úkolů a přiřazení
	Esej	Produkt samostatné práce studenta, kterým je stručné písemné shrnutí získaných výsledků teoretického rozboru určitého vědeckého (vzdělávacího a výzkumného) tématu, kde autor odhaluje podstatu zkoumaného problému, podává různé úhly pohledu. , stejně jako jeho vlastní názory na to.	Abstraktní témata
	Zpráva/Hlášení	Produkt samostatné práce studenta, kterým je veřejný projev prezentující výsledky dosažené při řešení konkrétního vzdělávacího, praktického, vzdělávacího, výzkumného nebo vědeckého tématu.	Témata zpráv, zpráv
	Rozhovor	Kontrolní prostředek organizovaný jako zvláštní rozhovor mezi učitelem a studentem na témata související se studovanou disciplínou a určený k určení množství znalostí studenta v určité sekci, tématu, problému atd.	Dotazy k tématům/sekcím UD, PM
	Typický úkol	Standardní úlohy, které vám umožní otestovat vaši schopnost řešit vzdělávací i profesní problémy. Obsah úkolů by měl co nejvíce odpovídat druhům odborných činností	Sada standardních úkolů
	Kreativní úkol	Částečně regulovaný úkol, který má nestandardní řešení a umožňuje diagnostikovat dovednosti, integrovat znalosti z různých oborů a argumentovat vlastním pohledem. Lze provádět individuálně nebo ve skupině studentů.	Témata pro skupinové a/nebo individuální kreativní úkoly
	Test	Systém standardizovaných úloh, který umožňuje automatizovat postup měření úrovně znalostí a dovedností studenta.	Sada testovacích úloh
	Tréninkové přístroje	Technický prostředek, pomocí kterého lze ovládat odborné dovednosti a schopnosti získané studentem při řízení konkrétního hmotného předmětu.	Sada úloh pro práci na simulátoru
	Esej	Nástroj, který vám umožní posoudit schopnost studenta písemně vyjádřit podstatu nastoleného problému, nezávisle analyzovat tento problém pomocí konceptů a analytických nástrojů příslušné disciplíny a vyvodit závěry, které zobecňují postoj autora k nastolenému problému.	Téma eseje

Sada nástrojů kontroly a hodnocení pro akademickou disciplínu

______________________

(Název)

(krycí jméno)

Vývojáři:

Vysvětlivka

Sada kontrolních a hodnotících nástrojů (dále jen KOS) pro daný obor

(kód, název disciplíny)

určený pro průběžné sledování a průběžnou certifikaci studentů.

________________________________________________________

* Název tématu (sekce) nebo témat (sekcí) musí odpovídat pracovnímu programu oboru.

Krycí formulář pro písemné zkoušky

vstupenky od UD/MDK

VSTUPENKY NA ZKOUŠKU

Specialita (krycí jméno):

Disciplína/MDK:

Skupina: №____

Semestr: №___

učitelé:

Projednáno na jednání MK/PCC____________________________________________________________

název

předseda MK/PCC ____________/_________________________/

Podpis Vysvětlení podpisu

Formulář zkoušky

lístek dle UD/MDK

Disciplína/MDK:

Specialita (krycí jméno):

VSTUPENKA NA ZKOUŠKU č.____

1. Otázka (úkol č. 1)………………………………………………………………....

2. Otázka (úkol č. 2)……………………………………………….………………………...

3. * …………………………………………………………………………………………..

Podpis Vysvětlení podpisu

* Praktický úkol/úkol je zařazen dle uvážení vyučujícího, je posouzen a schválen na zasedání MK/PCC Přílohou souboru zkouškových prací jsou vyučujícímem vypracovaná a schválená hodnotící kritéria pro disciplínu. zasedání MK/PTSK.

Kritéria pro hodnocení:

Formulář seznamu zkoušek

otázky na UD/MDK

OTÁZKY KE ZKOUŠCE

v disciplíně/MDK „________________________________________________________________“

specialita _______________________________________________, ____ kurz

1. Název otázky
2. Název otázky
3. Název otázky it,d

Učitel ______________________ /_________________________/

Podpis Vysvětlení podpisu

Projednáno na jednání MK/PCC___________________________________________

název

Protokol č. __ ze dne „___“_______ 20__

předseda MK/PCC ____________ /_____________________/

Podpis Vysvětlení podpisu

"____"____20__

Dokončení úkolu pro

obchodní (role-playing) hry

Obchodní (role-playing) hra

(název disciplíny)

1. Téma (problém) …………………………………………………………………….

……………………………………………………………………………………….…….…………………………………………………………………………………………….

2. Herní koncept …………………………………………………………………….

……………………………………………………………………………………….………………………………………………………………………………………………….

3. Role:

- …………………………………………………………………………………..………;

- …………………………………………………………………………………………...

4. Očekávané výsledky:………………………………………...…………….

…………………………………………………………………………………………….

1. Kritéria pro hodnocení:

Návrh zadání případu

Zadání případu

podle disciplíny_________________________________________________________

(název disciplíny)

Specialita (kód, název):______________________________________________

_____________________________________________________________________

Úkoly:

3. ………………………………………………………

Kritéria pro hodnocení:

Formulace otázek pro

pohovory, testy

Otázky k pohovoru, testu

podle disciplíny___________________________________________________________

(název disciplíny)

Specialita (kód, název):______________________________________________

_____________________________________________________________________

Kapitola ……………………….…………………………………………………………….

1. . …………………………………………………………………………………...……..

2. ………………………………………………………………………………..………….

n …………………………………………………………………………………………..

Kapitola ……………………….…..………………………………………………………...

1. …………………………………………………………………………………………...

2. …………………………………………………………………………………………...

n …………………………………………………………………………………………………………………..

Kritéria pro hodnocení:

Příprava souboru zadání

pro zkušební práci

Soubor úloh ke zkoušce

disciplínou ______________________________________________________

(název disciplíny)

Specialita (kód, název):___________________________________________________________

____________________________________________________________________________________

Předmět

Možnost 1

Předmět ……………………………………………………………….………………………………………

Možnost 2 …………………………………………………………..…..…………………………………

Cvičení 1 ……………………………………………………………...………………………………..…

Kritéria pro hodnocení:

Vytvoření seznamu témat

Projekty předmětu v UD/PM

Témata projektů kurzu (práce)

Specialita (kód, název):______________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

Skupina: ____________

Forma studia: (prezenční, kombinovaná)

p/p	CELÉ JMÉNO. student	Téma projektu kurzu (práce)

Kritéria pro hodnocení:

Návrh témat pro kulatý stůl

Seznam diskusních témat pro kulatý stůl

(diskuze, polemika, disputace, debata)

podle disciplíny ____ ________________________________ ___________________

(název disciplíny)

Specialita (kód, název):______________________________________________

_____________________________________________________________________

1. ……………...……………………………………………………………………………..

2.……………………………………………………………………………………….…...

n. ………………………………………………………………………………………………………….

Kritéria pro hodnocení:

Registrace úkolu

pro portfolio

disciplínou _____ ____________________________________ _________________

(název disciplíny)

Specialita (kód, název):__________________________________________

_____________________________________________________________________

1. Název portfolia __________________________________________________

2.Typportfolia ___________________________________________________

(dokumenty, práce, recenze, smíšené)

3. Ověřitelné OK

OK, které podléhají ověření	Ukazatele hodnocení výsledku

4. Struktura portfolia(neměnné a variabilní části):

5. Kritéria hodnocení portfoliajsou obsaženy v metodických doporučeních pro sestavení portfolia.

Registrace skupiny a/nebo

individuální kreativita

úkoly/projekty

Témata skupinových a/nebo individuálních kreativních zadání/projektů**

disciplínou___________________________________________________________

(název disciplíny)

Specialita (kód, název):______________________________________________

_____________________________________________________________________

Skupina kreativní úkoly(projekty):

1. ……………………………………………………………………………………..……...

n …………………………………………………………………………………………..

Jednotlivé kreativní úkoly (projekty):

1. …………………………………………………………………………………………….

2. ………………………………………………………………………………………….…

n…………………………………………………………………………………..

Kritéria pro hodnocení:

Nastav vzhled

úkoly podle druhu práce

Sada úkolů k dokončení

samostatná práce, práce na trenažéru, stoj

disciplínou____ ____________________________________ ________________

(název disciplíny)

Specialita (kód, název):______________________________________________

_____________________________________________________________________

Úkol (úkol) 1. …………………………………………………………………………………………………………

Úkol (úkol) 2. ………………………………………………………..

Úkol (úkol) n. …………………………………………………………………………………………………

Kritéria pro hodnocení:

Navrhování témat pro eseje

Témata esejí

(abstrakty, zprávy, zprávy)

disciplínou____________ ____________________________________ _________

(název disciplíny)

Specialita (kód, název):______________________________________________

_____________________________________________________________________

1. ………………………………………………………………………………………….....

2. …………………………………………………………………………………………….

3. ………………………………………………………………………………………...…..

… …………………………………………………………………………………………...

n. …………………………………………………………………………………………………………………....

Kritéria pro hodnocení:

Sada nástrojů kontroly a hodnocení pro odborný modul

_____________________________________________________________________

(Název)

odbornosti středního odborného školství/profesí nestátního školství

________________________________________________________________________

(krycí jméno)

Vysvětlivka

Výsledek zvládnutí odborného modulu ___________________________

(krycí jméno)

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ _____________________ připravenost studenta vykonávat typ odborné činnosti____________________________________________________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________________________________________________. vzniklé v procesu zvládnutí OPOP jako celku.

Formou certifikace pro odborný modul je zkouška (kvalifikace). Výsledkem zkoušky je jednoznačné rozhodnutí: „druh odborné činnosti zvládnutý/nezvládnutý“.

PRO SVE: uveďte preferovanou formu provedení zkoušky: vypracování případových úloh, obhajoba projektu kurzu (pro technické obory). V případě zkoušky formou obhajoby projektu předmětu může být nutné dodatečně prověřit vyspělost jednotlivých kompetencí. K tomu by měly být poskytnuty vhodné úkoly.

Nástroje hodnocení používané v ČOV jsou uvedeny v tabulce.

Modulový prvek	Řízený kompetenční kód (nebo jejich části)	Nástroj hodnocení
		Kontrola proudu	Průběžná certifikace	Finální kontrola
MDK.01.01.
MDKn
NAHORU
PP

1. Hodnocení vývoje MDC__________________________________________

(krycí jméno)

Ukázky návrhu hodnotících nástrojů jsou uvedeny v příloze 2.

2. Hodnocení vzdělání a (nebo) pracovních zkušeností

Diferencovaný zápočet za vzdělávací a (nebo) výrobní praxi se uděluje na základě údajů certifikačního listu (charakteristiky odborné činnosti studenta během praxe) s uvedením druhů prací vykonávaných studentem, jejich objemem, kvalitou výkonu v praxi. v souladu s technologií a (nebo) požadavky organizace, ve které praxe probíhala.

Forma certifikačního listu

Atestační list

(charakteristika odborné činnosti studenta během pedagogické/průmyslové praxe)

1. Celé jméno studenta, číslo skupiny, odbornost/profese______________________

2. jméno, Legální adresa místo výkonu praxe (organizace), _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________

3. Tréninkový čas _________________________________________________

4. Druhy a objem práce vykonávané studentem během praxe:

____________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________

5. Kvalita odvedené práce v souladu s technologií a (nebo) požadavky organizace, ve které stáž probíhala

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

„___“___________20_______________ /__________________/

datum

____________________________ / ________________________/

Podpisy vedoucího praxe, zástupce organizace

3. Struktura CBS pro zkoušku (kvalifikační)

Úkoly pro EK se generují 3 způsoby:

1. Úkoly zaměřené na otestování zvládnutí druhu činnosti (celého modulu) jako celku.

2. Úkoly testující zvládnutí skupiny kompetencí odpovídajících konkrétní části modulu.

PC1. Stanovte si cíle, cíle a plánujte práci s rodiči.

OK2. Organizovat vlastní aktivity, určovat metody řešení odborných problémů, vyhodnocovat jejich efektivitu a kvalitu.

OK4. Vyhledávat, analyzovat a vyhodnocovat informace potřebné pro nastavení a řešení profesních problémů, profesního a osobního rozvoje.

Soulad připraveného konzultačního plánu s požadovanými kritérii.

Validita volby typu, metod a technik poradenství.

Platnost volby a optimálnost skladby zdrojů nutných k řešení problému.

Racionální rozložení času pro všechny fáze řešení problému

Shoda výsledků sebeanalýzy a odborná analýza vypracovaný plán

3. Úkol pro zkoušeného. Volba___________

Instrukce

Pozorně si přečtěte zadání.Můžete použít(uveďte co) ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Čas dokončení úkolu je _____________.

Cvičení

Text úkolu

4. Balíček pro zkoušející

Podmínky

Počet možností úloh pro zkoušeného je _______.

Čas dokončení úkolu je ______.

Zařízení:________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________________________________________________.

Literatura pro studenty:

učebnice:

Učební pomůcky:označeno alespoň 5 z 10.

Reference:označeno alespoň 5 z 10.

Kritéria pro hodnocení

Dokončení úkolu:

- přístup k informačním zdrojům během plnění úkolu;

- racionální rozložení času na dokončení úkolu

Požadují se následující fáze splnění úkolu: seznámení se s úkolem a plánování práce; přijímání informací; příprava produktu; reflexe dokončení úkolu a korekce připraveného produktu před dodáním.

Připravený produkt/realizovaný proces

Charakteristiky produktu/procesu (kritéria hodnocení: popis standardu kvality; stanovený algoritmus; fáze procesu plnění úkolu atd.) a známka dokončení/nesplnění. Můžete použít jednu z tabulek:

Ochrana portfolia(pokud je povolenoVENa)

1. Typ portfolia _______________________________________________(portfolio dokumentů, portfolio prací, reflektivní portfolio, smíšený typ portfolia)

2. Testovatelné výsledky učení :__________________________________ ________________________________________________________________________

3. Kritéria hodnocení:

Hodnocení portfolia

1.3. Požadavky na portfolio

disciplínou_____ ____________________________________ __________________

(název disciplíny)

Specialita(krycí jméno):__________________________________________

______________________________________________________________________

1. Název portfolia ____________________________________________________

2. Typportfolio ______________________________________________________

(portfolio dokumentů, prací, recenzí, smíšené)

3. Kontrolovatelné PC OK

OK a PC, které podléhají ověření	Ukazatele hodnocení výsledku
OK2. Organizovat vlastní aktivity, určovat metody řešení odborných problémů, vyhodnocovat jejich efektivitu a kvalitu. OK4. Vyhledávat, analyzovat a vyhodnocovat informace potřebné pro nastavení a řešení profesních problémů, profesního a osobního rozvoje.	Platnost volby a optimálnost skladby zdrojů nutných k řešení problému. Racionální rozložení času pro všechny fáze řešení problému Shoda výsledků sebeanalýzy a expertní analýzy vypracovaného plánu

4. Struktura portfolia (neměnné a variabilní části):

4.1. ………………………………………………………………………………………

4.2. ………………………………………………………………………………………

.………………………………………………………………………………………..…

4.n…………………………………………………………………………………………………..

5. Kritéria hodnocení

Kódy testovaných kompetencí	Ukazatele hodnocení výsledků	Školní známka (Spíš ne)
Obecné kompetence:
Odborné kompetence:

Tento hodnotící nástroj musí být doprovázen vypracovanými metodickými doporučeními pro jeho přípravu a použití.

Uveďte kódy testovaných OC, případně i PC, jejichž ověření není zajištěno přímo při zkoušce (kvalifikaci) v PM.

Tento hodnotící nástroj musí být doprovázen vypracovanými metodickými doporučeními pro jeho přípravu, použití a hodnocení.

Odeslat svou dobrou práci do znalostní báze je jednoduché. Použijte níže uvedený formulář

Studenti, postgraduální studenti, mladí vědci, kteří využívají znalostní základnu ve svém studiu a práci, vám budou velmi vděční.

Podobné dokumenty

Kritéria pro hodnocení znalostí a dovedností studentů. Metody kontroly a sebekontroly. Metody osvojování znalostí, dovedností a schopností v souladu s požadavky programů. Systémy hodnocení a testování pro hodnocení znalostí jako faktoru zvyšování efektivity výcviku.

práce v kurzu, přidáno 28.02.2012


Přístupy k systému hodnocení kvality vzdělávání. Hodnocení výsledků zvládnutí základního vzdělávacího programu základního všeobecného vzdělávání. Doporučení pro organizaci interního monitoringu kvality vzdělávání ve vzdělávací instituci.

práce, přidáno 12.5.2014


Systém hodnocení pro sledování a hodnocení výsledků vzdělávání v systémech počítačové výuky. Metodika stanovení cílů učení a výběru kritérií pro hodnocení jeho kvality. Systém bonitační kontroly dovedností a znalostí studentů agrolycea č. 59.

práce v kurzu, přidáno 14.02.2007


Odhalení integrovaného přístupu k řídicímu systému při školení a zdůraznění základů prostředků jeho implementace. Hodnocení znalostí a dovedností žáků je důležitou součástí vzdělávacího procesu, jehož správné provádění do značné míry rozhoduje o úspěšnosti učení.

práce v kurzu, přidáno 16.07.2008


Sledování znalostí studentů jako hlavní prvek hodnocení kvality vzdělávání. Charakteristika systému hodnocení pro hodnocení znalostí studentů. Varianty hodnotících škál, principy konstrukce hodnotícího systému pro hodnocení znalostí ve studiu organické chemie.

abstrakt, přidáno 13.11.2011


Utváření estetických znalostí a dovedností jako pedagogický problém. Analýza obsahu pracovního výcviku v programech střední školy. Metodika a výsledky experimentální práce na utváření estetických znalostí a dovedností ve třídě.

práce, přidáno 16.08.2011


Testování a hodnocení znalostí studentů jako důležité strukturální složky procesu učení. Zohlednění historie a systému hodnocení. Analýza cílů hodnocení znalostí a dovedností studentů: zohlednění efektivity procesu učení, stanovení konečných výsledků.

práce v kurzu, přidáno 02.09.2015


Teoretické aspekty sledování osvojování znalostí, dovedností a schopností studentů v ruském jazyce v základní škola. Posuzování výsledků vzdělávací a poznávací činnosti žáků mladšího školního věku. Metody a formy organizace kontroly v hodinách ruského jazyka.

práce, přidáno 20.12.2005