Třídní hodina ve směru intelektuální výchovy. Hodiny pro rozvoj intelektových dovedností žáků. Rozvoj osobního sebeuvědomění

„Colné hodiny prevence“ - Časopis o prevenci dopravních přestupků Časopis o požární prevenci. Tradiční jednotlivé akce. Prevence požární bezpečnosti. Úspěšný seminář! Prevence konfliktů. 27. dubna – Den prevence: Prevence pravidel silničního provozu. Vlastnosti tematických dnů. Cíl: Prevence zdravý obrazživot.

"Skvělé hodinky o vesmíru" - Strelka. Veverka. Akce konané v rámci „Single Day“ plně odpovídaly danému tématu. Alfa Centauri. Vydání nástěnných novin. Skvělé hodinky; Hry, kvízy; Soutěže v kreslení. Neznámá planeta. "Lidstvo nezůstane navždy na Zemi, ale v honbě za světlem a vesmírem nejprve nesměle pronikne za atmosféru a pak si podmaní celý cirkumsolární prostor."

„Vyučovací hodiny“ – Organizace a vedení vyučovací hodiny. Tradiční třídní hodina. Osobně zaměřená třídnická hodina. Funkce. Téma učitelské rady" Třídní hodina v systému výchovné práce“. Obohacování znalostí o přírodě, společnosti, technice a člověku. Technologie pro přípravu a vedení osobnostně orientovaných třídních hodin.

Otázky pro nezávislý výzkum studenti: Didaktické cíle. Společnost je prostorem spolupráce v zájmu realizace práv dítěte. Studentské aktivity. Pro učitele. Pracujte v malých skupinách po čtyřech a vyberte nejlepší hypotézu. Struktura tématu. Škola. Činnost učitele. Část 1 – „Teoretická“ 09/01/08: Prezentace kreativní zadání, organizační (1 lekce-35 minut).

"Skvělé hodiny o přátelství" - Lidé se velmi bojí, že náhle ztratí přátele. Cíl: Káťa má namalovanou mašli, červené punčocháče a pokorný charakter. Zašeptám: - Buďte se mnou přátelé... N. Zabolotsky. Navrhuji Ilyině: Ty jsi jediný, kdo se mnou může být kamarád! Jaké požadavky na přátelství klade autor textu? A kvůli přátelství musíte pracovat se svou duší. Přítel může mít chyby, potíže, zkoušky.

„Vyučovací hodiny a vzdělávání“ - Cíle: Rozvíjet zapojení studentů do událostí a jevů společensko-politického života jejich země, jejich města, regionu; Aplikace znalostí získaných v hodinách dějepisu a společenských věd; Formování vašeho postoje k tomu, co se děje; Rozvoj výzkumných dovedností. Pedagogické úkoly třídy.

Při plánování práce se třídou byste neměli zapomínat na rozvoj intelektových schopností žáků prostřednictvím různých forem: intelektuální maratony; dny kreativity; intelektuální kroužky a kvízy; setkání psychologického klubu „Mirror“ atd. Jsou nabízena přibližná témata pro vyučovací hodiny o rozvoji intelektuálních dovedností studentů Dodatek 5.

TŘÍDNÍ ROZVRH

Formy a technologie mohou mít mnoho možností v závislosti na cíli, věku žáků, zkušenostech třídního učitele a podmínkách školy. Třídní hodina není lekce. Obvykle je ale vyhrazeno místo ve školním rozvrhu, aby bylo týdenní setkání mezi třídním učitelem a jeho třídou povinné. Ne každá škola má dnes tento požadavek. Možná je to správně, kdy si třídní učitel sám určuje, kdy a kde bude mít schůzku se třídou.

Vyučovací hodina v jeden den v týdnu na jednotku nebo paralelně je vhodná pro vnitřní kontrolu školy nad prováděním hlavní formy práce s třídním kolektivem. Tematické hodiny v učebně (v závislosti na dostupnosti) tématické plánování ročníků 1 až 11) se konají souběžně, v případě potřeby lze paralelně konat tematickou akci. Máte-li v rozvrhu vyhrazený čas, můžete sestavit odkaz nebo paralelu pro studentské setkání nebo pozvat lektory, úzké specialisty atd., aby promluvili.

Nejlepší je, když je vyučovací hodina naplánována na sobotu. Třídní učitel se tak může setkat s rodiči žáků, kteří mají v sobotu více volného času na školní docházku. Někdy slyšíte, že školy vyžadují, aby vyučovací hodina trvala 45 minut, jako je lekce. Ale ne vždy to takto funguje, někdy můžete komunikovat 20 minut a někdy můžete mluvit mnohem déle, záleží na tématu a účelu, věku a formě hodiny.

SYSTEMICITA VE VZDĚLÁVACÍ PRÁCI

Výchovná práce je součástí (subsystémem) výchovného procesu zaměřeného na rozvoj mravního, etického, právního, estetického vědomí dítěte a na vštěpování dovedností kultury chování. Výchovně-vzdělávací činnost tradičně provádějí třídní učitelé a učitelé školy.

Jaké místo v systému mimoškolních vzdělávacích aktivit školy by měla zastávat třídnická hodina jako hlavní forma výchovné práce s třídním kolektivem?

N.P. Kapustin dovnitř učebnice„Pedagogické technologie adaptivní školy“ nabízí specifickou strukturu, obsah, základní formy, metody, algoritmy a organizaci výchovně vzdělávací práce v adaptivní škole. Zvláštností vzdělávacího procesu v adaptivní škole je jeho systematičnost. V první řadě tato škola zefektivnila systém vzdělávacích cílů. Hlavním výchovným cílem je rozvoj mravního vědomí, mravního sebeuvědomění a mravních motivů dítěte. Konečným výsledkem je morální postavení jedince (ideální), mravní chování (skutečné). Mezi hlavním cílem a konečným výsledkem jsou dílčí cíle, které vyjadřují celý vztah člověka k němu vnější prostředí, se světem i se sebou samým. Právě dílčí cíle, neboli cíle střední úrovně, určují obsah (náplň) hlavních vzdělávacích forem.

Tato škola považuje za hlavní vzdělávací formy s třídním kolektivem třídní schůzku a třídní hodinu.

Existují dva typy setkání: o plánování a organizování životních aktivit; o shrnutí životní činnosti a její rozbor.

Rozlišují se tematické a situační vyučovací hodiny. Jejich úkoly jsou různé. První vyhovuje ve větší míře potřebám duchovního růstu dítěte, jeho zájmům a přirozenému sebevyjádření. Druhá slouží sociální a morální adaptaci jednotlivce.

Používá se při hodinách a třídních schůzkách obecná struktura způsob vývoje, technologie a techniky se liší. Na setkáních se používají první tři složky techniky a techniky kolektivního vzdělávání. V situační učebně - technologie a metody individuální reflektivní výchovy. Během tematických lekcí existují speciální scénáře.

Kromě hlavních vzdělávacích forem se využívají hry, maratony, besedy, túry, expedice, exkurze. O metodice provádění těchto forem práce existuje mnoho literatury a jejich implementace není nijak zvlášť náročná.

Systém výchovné práce pomocí základních forem je budován v průběhu měsíce.

V 1. týdnu se koná třídní schůzka, kde se plánují skupinové aktivity na nadcházející měsíc. 2. - situační třídní hodina s diskusí o jakékoli behaviorální situaci. 3. - tematická třídní hodina s cílem rozšířit vědomí o oblast znalostí, která odpovídá potřebám a zájmům dětí. Ve 4. týdnu se koná třídní schůzka, na které jsou shrnuty a analyzovány aktivity studentů.

Hodiny a schůzky se ve školách zpravidla konají po vyučování a v den, který vyhovuje třídnímu učiteli. V adaptivní škole jsou do rozvrhu hodin zařazeny tyto formy: 1x týdně (např. v úterý) ve 3. vyučovací hodině první směna, v 1. vyučovací hodině druhá směna. To nastavuje uspořádanost a dynamiku výchovné práce. Shrňme výše uvedené úvahy v tabulce.

Systematiku určuje soubor složek jako jsou cíle, obsah, formy, metody a technologie, podmínky a hodnocení výsledků, jejich korelace s cíli. Pokud jde o obsah, v případě neexistence vzdělávacích programů je určen plánem výchovně vzdělávací práce školy nebo plánem výchovně vzdělávací činnosti.

V minulé roky V pedagogické literatuře se objevil termín „výchovná činnost". Tato škola považuje vzdělávací činnost za prostředek výchovy. Ale ne každá činnost vychovává, ale pouze ta, která umožňuje převést pedagogické cíle do cílů činnosti dětí, v jejichž procesu formují se určité osobnostní kvality.

Výše uvedený diagram nám umožňuje vidět, co je běžné ve vzdělávacím procesu a vzdělávacím procesu, což nám umožňuje vyvodit závěr o systematické organizaci vzdělávací práce. Autoři upozorňují čtenáře na absenci pojmu „vzdělávací systém“. V tom není žádný rozpor. Vzdělávací proces je považován za kompletní systém, a v jejím rámci existuje subsystém, výchovná práce, která nese všechny znaky systematičnosti.

Struktura, základní formy a algoritmy

V práci třídního učitele se žáky tř

Jsem týden

Třídní schůzka

Plánování kolektivních záležitostí

Technika:

1. Informace o událostech za uplynulý týden.

2. Výběr účelu činnosti.

3. Plánování činnosti.

4. Diskuze.

5. Výběr osob odpovědných za přípravu a vedení vybraného případu.

6. Rozdělení času na přípravu.

7. Reflexe: čemu je třeba věnovat pozornost při přípravě a vedení plánované akce

Jsem týden

Situační třídní hodina.

Diskuse o situaci

Technika:

2. Informace k tématu situace.

3. Diskuse o situaci podle algoritmu: „Jsem pozice“; důvod "já - pozice" a sociálně významná norma; diskuse; odraz; svobodná volba.

Jsem týden

Hodina tematické třídy

Technika:

1. Informace o událostech za uplynulý týden.

2. Provedení akce podle scénáře.

3. Reflexe: jaké dojmy měli účastníci po akci.

Jsem týden

Pohodové setkání.

Shrnutí.

Technika:

1. Informace o událostech za uplynulý týden.

2. Diskuse o činnosti třídy za uplynulý měsíc. Žáci si v kruhu vzpomínají na činnost třídy a odpovídají na otázky: co se ti líbilo, proč? Jaké problémy související s kulturou chování musí řešit všichni studenti?

3. Reflexe.

METODICKÁ PODPORA

PŘÍPRAVA A VEDENÍ VYUČOVACÍ HODINY

Začínající třídní učitel, někdy i zkušený, ne vždy snadno a rychle zvládne stanovit cíle a cíle, určit formu, jak připravit a provést třídní akci, třídní hodinu. Tento tvůrčí proces vyžaduje přemýšlení, čas na přípravu a organizaci. Často se studenti během hodiny cítí jako na hodině (poslouchají monology učitele, odpovídají na otázky).

Tento přístup k využívání času studenta po škole v žádném případě nepřispívá k rozvoji studenta jako člena studentského sboru, jako jednotlivce. Co je zajímavé pro učitele, není vždy zajímavé pro jeho žáky, protože třídní učitelé ne vždy berou v úvahu věkové charakteristiky dětí, jejich schopnost vnímat tu či onu informaci sluchem nebo plnit úkol zamýšlený učitelem. , i když je to zajímavé (podle názoru dospělého), úkol.

Proto dnes mluvíme o nových přístupech k výchově dětí prostřednictvím třídy. Většina učitelů se domnívá, že strategickým směrem ke zlepšení této formy vzdělávací práce je zvýšení role třídy v rozvoji osobnosti dítěte, formování jeho jedinečné individuality. Je narozen nový typ třídní hodina je osobnostně orientovaná.

S cílem zvýšit kompetence učitelů školy v otázkách moderních vzdělávacích technologií, přispět k utváření postoje učitelů k využívání žákovského přístupu ve výchovné práci a třídním učitelům osvojit si metody přípravy a vedení žákovských soustředěných tříd ve škole, je nutné zajistit školení, metodickou podporu a podporu vedoucích třídních učitelů v této problematice. Zástupce ředitele pro výchovnou práci s metodickým sdružením třídních učitelů, kromě tradičních forem výuky: pedagogické rady (Příloha 6 , pedagogická rada "Třídní hodina v systému osobnostně orientovaného vzdělávání"), semináře, přednášky, školení, organizační a činnostní hry, individuální a skupinové konzultace, může uspořádat master class, pedagogický salonek, kulatý stůl, pedagogické debaty. Kromě toho je ve škole vhodné vytvořit na základě knihovny (mediální knihovny) nebo kanceláře vzdělávacích prací databázi pracovních formulářů, informačních tematických referencí z různé zdroje, připomínky odborníků, scénáře vedení třídních akcí podle tematických okruhů, věku žáků. Systematizovaný metodický sborník zvýší kvalitu, kreativní přípravu třídních učitelů a žáků na třídní akce.

NÁVRH TEMATICKÉHO PLÁNOVÁNÍ

CHLADNÉ HODINY

Sestavení kalendáře a tematické plánování vyučovacích hodin musí být provedeno v souladu s:

ü s cíli a cíli vzdělávacího programu třídního učitele;

ü s hlavním cyklogramem tradičních školních záležitostí pro akademický rok.

Zvažme sestavení tematického plánování vyučovacích hodin na základě cyklogramu tradičních školních záležitostí po etapách.

Fáze 1: určíme 1-2 hlavní témata (směry výchovné práce) pro tematickou hodinu hodinu po měsíci na akademický rok;

Fáze 2: v tomto tématu (tématech) určujeme přibližné téma vyučovacích hodin pro školní stupeň nebo celou školu od 1. do 11. ročníku s přihlédnutím k dynamice kognitivního a duchovního vývoje dítěte.

Toto řešení problematiky je přínosné a užitečné zejména pro ty školy, kde jsou prioritními formami práce kolektivní tvůrčí činnosti (zejména tradiční, významné), které řeší komplex problémů, pokrývají všechny (nebo významnou část) účastníků vzdělávacího procesu, jsou různorodé co do forem práce i obsahu a jsou dlouhodobé.časově zahrnují interakci všech školních struktur (školní knihovna, oborové vzdělávací organizace, vzdělávací organizace třídních učitelů a vedoucích předškolní výchovy, spolky Další vzdělávání, orgány školské žákovské samosprávy, psychologické a pedagogické služby, školní muzeum, skleník apod.) v rámci jediné věci. Při plánování případu doporučujeme zohlednit racionální kombinaci kolektivní, skupinové a individuální formy vzdělávání.

Kdo a jak se může podílet na tvorbě témat ve třídě? V základní škola to lze provést na schůzi metodického sdružení třídních učitelů formou obchodní hry. Na středním a vyšším stupni lze tematické okruhy rozdělit mezi struktury škol, např. témata občanské a vlastenecké výchovy mohou rozvíjet učitelé metodického sdružení učitelů dějepisu a společenských věd, duchovní a mravní výchovu učitelé literatury a knihovníci. Právní vzdělávání na celé škole musí být koordinováno s učitelem společenských věd, sociálním pedagogem školy, směr „Zdravý životní styl“ kompetentně naplánuje valeolog v interakci s metodická sdružení učitelé přírodovědných předmětů, tělocviku atd.

Při sestavování témat je třeba spoléhat na předpisy federální, krajské, komunální úrovně, zohledňují cíle a záměry programu rozvoje školy, vzdělávací soustavu, jakož i skutečný stav kvality vzdělávání ve škole.

Prezentovány jsou pracovní materiály k tematickému plánování vyučovacích hodin Dodatek 8.

PEDAGOGICKÁ ANALÝZA

VZDĚLÁVACÍ AKCE (PŘÍPAD)

(podle I.P. Treťjakova)

Analýza zohledňuje, že příprava vzdělávací akce (případu) prochází řadou vzájemně na sebe navazujících fází, z nichž v každé učitel zapojuje určitou skupinu dětí do toho či onoho typu činnosti a vytváří si postoj k určitým aspektům. reality. Vzdělávací akce má pět takových fází: analýza situaci a formování cílů, plánování, organizace, Přímo dopad na tým, závěrečná fáze.

Provádění jakékoli fáze bez spojení s druhou ztrácí veškerý smysl, takže analýza zahrnuje všechny fáze. Shromážděné informace ze všech pěti fází jsou základem pro hloubkovou a komplexní analýzu.

Hlavní aspekty analýzy

Místo této vzdělávací záležitosti v vzdělávací procesškola, třída, její propojení s výchovně vzdělávacím procesem, s další vzdělávací činností (kroužky, kroužky, oddíly apod.).
Cíl výchovné práce (předmětové, výchovné, v rozsahu, v jakém byl dosažen).
Pedagogické zdůvodnění tématu a formy organizace výchovně vzdělávací práce.
Druhy a obsah činností dětí v procesu (kognitivní, umělecké a tvůrčí, technické, sportovní, herní, organizační atd.), posouzení jeho výchovného vlivu.
Interakce a spolupráce mezi dospělými a dětmi ve všech fázích. Během diskuse (volný rozhovor) se hodnotí: stupeň krytí vzdělávací záležitost, psychický stav dětí v procesu (organizace, vášeň, emocionální reakce , prohlášení). Nakonec je určena účinnost vzdělávací záležitosti (kognitivní, vzdělávací), Dostupnost prvky pozitivní zkušenosti se tvoří nedostatky a jejich příčiny závěry, rady, doporučení.

Rámce analýzy událostí ve třídě(hodina ve třídě), jak jsou nabízeny možnosti v Dodatek 7.

Příloha 1

Formuláře od A do Z

Propagandistická brigáda. Agitsud. ABC užitečných akcí Akademie pohádkových a magických věd. Aukce báječných, užitečných věcí, znalostí, lidová moudrost. Aplikace.

Ples pohádky, literární hrdinové, hrdinové dnes. Tematický rozhovor (cyklus rozhovorů). Konverzace-exkurze, konverzace-kvíz. Hudební rozhovor. Good Offices Bureau. Kroužek mozku.

Vernisáž. Večer u krbu. Večer řešených a nevyřešené záhady. Tematické kvízy: environmentální, literární, hudební. Kvízový test. Seznamovací večery, sportovní večery, herní večery. Večer otázek a odpovědí. Tematické večery: pověsti, pohádky, hádanky. Debatní večery. Večerní koncerty. Schůzky s zajímaví lidé. Setkání s vášní. Vydávání novin, newsletterů, letáků, design informačních koutků. Výstavy: kresby, řemesla. Pokojové rostliny. Výstavy fotografií. Osobní výstavy (učitelé, studenti, rodiče).

Galerie. Guinnessova show. " Horká linka" Obývací pokoj.

Obchodní hry. Přistání. Dialogy jsou kreativní. Diskotéky "Bavíme se!" Dny otevřených lekcí a vzdělávacích akcí. Tematické dny: Den matek, Den otců, Den prarodičů, Den dětí, Den zdraví, Den rodiny, Den Země, Den stromů atd. Otevírací dny. Den zázraků. Den dobrých překvapení. Namesakes Day (neboli svátek jmen). Diskuse, spor (kulatý stůl - konverzace, diskuse na fóru, debata - formalizovaná diskuse, sympozium).

Život plný skvělých nápadů. Ústní deník.

Činnosti: hledací činnost, fantazijní činnost, herní činnost, pohádková činnost. Workshopy. Vytváření hádanek. Poznávání života a díla pozoruhodných lidí, kteří se v dějinách vlasti i ve světových dějinách osvědčili jako bystrí jedinci.

Vydávání dětských knížek a ručně psaných časopisů. Hra je vzdělávací. Herní hodiny: piškvorky, nejlepší hodina, brain-ring, námořní bitva. "Co? Kde? Když?" Pole snů. Piškvorky. Cestovatelská hra. Využití různých zápletek pro hry na hrdiny – divadelní nebo loutková představení. Hry: režisérské, role-playing, divadelní atd. Třídy hráčů. Igrobank. Výroba hraček-hrdinů pohádek, kostýmů pohádkových hrdinů. Dramatizace pohádek.

Karneval. Kalendář (historický, literární, hudební). KVN. Třídní hodiny (tematické, situační). "Kompas v moři knih." Literární a hudební kompozice. Soutěže (formy soutěží: kvíz, hlavolam, křížovka, rébus, štafeta): čtenáři, vypravěči a snílci, tématické hádanky, karnevalové kostýmy, užitečné aktivity, mladí výtvarníci, kresby; jazykolamy, divadelní, o nejlepšího tanečníka, sochaře, o nejlepší příběh s pokračováním. Soutěžní herní programy (tic-tac-toe).

KTD. Organizovaný: bleskové noviny, živé noviny, štafetový časopis. Kognitivní tvůrčí činnosti: večerní putování, večer vyřešených a nevyřešených záhad, obhajoba fantastických projektů, tiskový boj (volný tiskový boj, tiskový boj napříč kontinenty), příběhový štafetový závod, turnaj odborníků (rozmanitost), slovník různých věd.

Literární a výtvarné soutěže: soutěž o nejlepší pohádku na stejné téma, písmeno, slovo; soutěž o nejlepší příběh nebo pohádku v obrázcích; soutěž o nejlepší kolektivní kresbu na obecné a volné téma; soutěž o nejlepší popisek pod kresbou nebo sérií kreseb. Prsten písní. Bleskový koncert. Filmová soutěž.

Práce a tvůrčí záležitosti: útok, přistání, nájezd („svazek“, „hvězda“, „fanoušek“). "Heřmánek".

Upravené KDT s ohledem na dnešní realitu: škola sociálního úspěchu, vytváření situací sociálního úspěchu, vytváření situací volby, získávání aktivit pro děti pro sebe.

Knižní recenze. Kruhy, kluby: „Veselý Teremok“, „Přítelkyně“, „Melodie“, „Dialog“, „Proč“, diskusní kluby, klub zajímavých setkání. Klubová sdružení: historická, ekologická, odborná. Koncert je tematický. Konference.

Labyrint. Laboratoř problémů (rychlé hledání nových řešení). Přednáškový sál. Přednáška-koncert. Tematické linie („Zasvěcení do prvňáčků“, „Zasvěcení do rytířů“ atd.). Loterie.

Prodejna pohádek, hádanek, jazykolamů. Tvořivé dílny, dárky. Mistrovské kurzy. Maraton (intelektuál, tanec, divadlo, hry). Modelování. Muzeum zapomenutých věcí. Mini projekt. Mini workshop. Shromáždění. Útok na mozek. Sledování.

Pozorování. Tematické týdny: hudba, divadlo, kino, knihy pro děti a mládež, květiny, týden zdvořilosti, květinový týden atd. Týdny jsou tematické v předmětech: ruský jazyk, matematika, dějepis atd.

Zájmová sdružení: milovníci knih, milovníci hudby. Přehled literatury, periodik. Recenzenti pro kulatý stůl. Předvádění a analyzování situací. Ogonyok. Operace. olympiády. Kreativní zpráva o předmětech. Návrh stojanů (informačních koutků).

Průvod. Inscenace pohádkového představení, inscenace pohádek s duchovním a mravním obsahem. Shromáždění. Svátky (lidové, politické, náboženské, profesní, rodinné, rituální, kalendářní, sportovní). Tématické svátky: moje jméno, Slunce, První hvězda, ptáci, Kouzelná voda, práce, knihy atd. Prezentace z oblasti komunikace a vztahů s lidmi. Stiskněte dialog. Tisková konference, konference čtenářů. Poslech a diskuse. Prohlížení diapozitivů, filmových pásů. Problémové a praktické situace. Politické informace. Projekty.

Zábava. Příběh. Zkouška knižních ilustrací k pohádkám, reprodukcí, předmětů. Řešení problémů a situací. Výkres. Kroužek (promoční, pohádkový, hudební, politický, předmět atd.).

Salon (hudební, divadelní, loutkový atd.). seminář (seminář-soutěž, seminář formou tiskové konference, seminář-dialog, seminář-diskuze, seminář-výzkum). Didaktické pohádky. Vytváření vybraných situací v různých oblastech života s následnou analýzou, simulací takových situací. Vytváření zón soukromí. Sestavování fotoalb s doprovodnými texty, sestavování a odesílání přáníček, sestavení rodokmenu. Eseje-důvody. Studia. Soud.

Divadelní představení. TV recenze. Telekonference. Tématická alba. Výzdoba. Kreativní zprávy. Tréninky na rozvoj tvořivých vlastností myšlení, emočně-volní sféry, sebeprezentace, sebereflexe, tréninky hraní rolí (rodiče-děti) atd. Turnaje odborníků, politický turnaj, tisková konference. Kvízový turnaj („Řetěz“, „útok fanoušků“, „obrana fanoušků“).

Koutek (hádanky, kvízy, hlavolamy, hlavolamy, šarády atd.). Univerzita školáků.

Netradiční lekce založené na fantazii: pohádková lekce, lekce kreativity: lekce eseje, lekce invence, lekce kreativní reportáže, komplexní kreativní zpráva, výstavní lekce, lekce „úžasné je nablízku“, lekce fantastického projektu, lekce příběhu o vědcích, benefiční lekce, lekce-portrét, lekce- překvapení, lekce-dárek od Hottabych.

Lekce, které simulují co- činnosti nebo druhy práce: exkurze, korespondenční exkurze, vycházka. Obývací pokoj, cestování do minulosti (budoucnosti), cesta vlakem, expediční lekce, ochrana projektů cestovního ruchu.

Lekce s herním soutěžním základem: lekce-hra, lekce-domino, testovací křížovka, lekce ve formě „Loto“, lekce jako: „Vyšetřování vedou odborníci“, lekce-obchodní hra, hra-generalizace, lekce jako KVN, lekce „Co? Kde? Kdy?“, štafetová lekce, soutěž, souboj, soutěž atd.

"Chytrí kluci a holky." Lekce odvahy. Matiné. Ústní deník.

Star Factory. Školní filharmonie. "Filozofický stůl". Festivaly (ručně kreslených filmů, lidových her). Fórum.

Umělecká a produktivní činnost.

Cykly lekcí: „ABC zdvořilosti“, „Mistrovská díla světové umělecké a hudební kultury“, „Zázraky světa“ atd.

Květinová čajovna, hudební čajovna atd. Tematické hodiny: zábavná hodina, hodina komunity, hodina klubu, hodina odhalování, hodina kreativních soutěží, hodina her a zábavy, hodina kreslení, hodina esejů a fantazií, hodina zajímavé zprávy atd. Hodiny reflexe. "Co? Kde? Když?".

Školy: zdvořilostní vědy, zruční majitelé, „Styl“, „Obrázek“ atd.

Zobrazit programy.

Encyklopedie.

Výlet.

Štafetové závody: zdvořilé děti, smích, kreativní myšlení.

Expediční hra.

Veletrh (věcí, kreseb, řemesel). Veletrh nápadů.

S. V. Kulnevich, T. P. Lakotsenina. Výchovná práce v moderní škole.“ - Voroněž, 2006

Hodina "Intelektuální problémy"

cíle:

Podporovat utváření tvůrčích schopností a zájmu o tvůrčí činnost.

Rozvíjet myšlení a řeč.

Podporujte smysl pro vzájemnou pomoc a kamarádství.

Průběh lekce:

Dnes s vámi budeme pracovat na rozvoji řeči a myšlení. Chci vám představit některá herní cvičení, tato cvičení se dají proměnit zajímavá hra. Ve hře si můžete nastavit pravidlo – za správnou odpověď dostane dítě žeton nebo nějakou jinou odměnu. To vytváří další zájem o hru.

Skupina je rozdělena na týmy.

1. „Zahřívání“

Odpověz na otázky. Otázky jsou postupně kladeny týmům.

1 tým

1.Kolik nohou potřebuje židle, aby se nerozkývala? (3)

2. Kolik jednotek je v tuctu? (12)

3. Hodiny ukazují 15 minut až 12.

4. Prohoďte hodinovou a minutovou ručičku – kolik je hodin? (9)

5. Zařízení pro zvýšení rychlosti plavání (ploutve)

6. Buňka na uskladnění medu pro včely (voština)

7. Tajné podmíněné slovo (heslo)

8. Antonymum slova „vítězství“ (porážka)

9. Majitel jazyka bez kostí (chatterbox)

2. tým

1. Pokračování románu A. Dumase „Tři mušketýři“ – „... roky poté“ (20)

2. Nejmenší dvoumístné číslo (10)

3. Jaké je pořadové číslo ledna ve vaší sezóně? (2)

4. Jakou nohu pes potřebuje? (5)

5. Viskózní sediment na dně nádrže. (bahno)

6. Místo v poušti, kde je voda (oáza)

7. Pohřebiště egyptských faraonů (pyramida)

8. Roztržitý muž z ulice Basseynaya si to nasadil místo klobouku (pánev)

2. „Naučte se slovo“

(rozvoj logického myšlení)

Pamatujte, která písmena se nazývají samohlásky. Kolik jich je v abecedě? Vyjmenujte je. A teď vám navrhuji obnovit slova, ve kterých chybí samohlásky. Své odpovědi si zapište na papír. Jakmile jeden z týmů dokončí tento úkol, všichni přestanou psát slova.

GR – Z - , G – L – S, - KL – D, Z – M – K, DR – V - ,

DR – M - , C – G – N,

RG – N, L – M – N

Ruku v listech. Vyslovte slova ústně.

3. "Neobvyklé čtení"

Týmy dostávají texty. A úkol je zadán: „číst řádky pozpátku podle slov“, „číst řádky pozpátku podle písmen“, „číst slova střídavě normálně a naopak“, „číst pouze druhou polovinu slov“.

Text 1.

Text 2.

Text 3.

Po lekcích Ira přišel:

Text 4

Text 5.

Text 6.

Přestávka "Věděli jste?"

Poslechněte si zajímavé informace ze sekce „Věděli jste?“

Týden se tak jmenuje proto, že číslo 7 (dny) je nedělitelné, tzn. nedělitelné beze zbytku. Proto nazvali časové období rovnající se 7 dnům v TÝDNU.

Pondělí je den, který následuje po týdnu, úterý je 2. den v týdnu, středa je třetí, čtvrtek je čtvrtý, pátek je pátý, sobota v jazyce starých Babyloňanů znamená šest.

4. Nahraďte slova v závorkách tak, aby byla splněna rovnost:

1. /VÁHA ROVNÁ 16 KG./ + /VÁNOČNÍ STROMEK/ (SPIRUS) =PLEMENO PSA (PUDL).

2. /OBLÍBENÉ SLOVO VRÁNY/ + /HLAVNÍ KARTA V PALUBĚ/ =HEADDRESS (CAP)

KUS (PŘEZ).

4. /POZNÁMKA/ + /KONČETINA/ = RYBY (LAMPIRE).

DRUHÉ CUKROVINKY

OVOCE (HROZNO).

ANTELOPE (GAZELA).

8. /HLAVNÍ PÍSNIČKA ZEMĚ/ + /ČÁST SVĚTA/ =VZDĚLÁVACÍ INSTITUCE (GYMNÁZIUM).

5. Řekněte rčení.

Chlapi musí mluvit jazykolamy rychle a správně.

1. OD DUPU KOPYTŮ PRÁCH LETÍ PO POLE.

3. ČEPICE JE ŠITÁ NEPODLE KOLPAKOVSKÉHO, ZVON NELÝ NEPODLE KOLOKOLOVSKÉHO, ČEPICE JE NUTNÉ ZNOVU ZABALIT A PŘEČEPOVAT, ZVONEK JE NUTNÉ PŘEZVONČIT, PŘEZVONIT.

4. NA DVOŘE JE TRÁVA, PALIVOVÉ DŘEVO NA TRÁVĚ, DVA PALIVOVÉ DŘEVO, TŘI PALIVOVÉ DŘEVO, PALIVOVÉ DŘEVO KOLEM DVORA, PALIVOVÉ DŘEVO NA ŠÍŘKU DVORA. DVOŘ PALIVOVÉ DŘEVO NEPŘIJÍMÁ, PALIVOVÉ DŘEVO JE VYTLAČENO.

5. PŘIŠEL PROCOP, KOPREK SE VAŘIL, JAK SE KOPR VAŘIL S PROKOPEM, TAK SE KOPREK VAŘIL BEZ PROKOPU.

6. „Houbařská krabice.“

Týmy obdrží „košík“ – balíček na „sbírání hub“, který obsahuje kartičku se slabikami:

KA – RO – MAS – LE – SY – JEŽEK – VIC

NOK - POD - AXIS - VIC - RY - KA - ZHIK

KA – SICH – LI – POD – RE – BE – ZO – ALE

NUSH – IK – KA – IN – PE – MOK – VOL – OV – O

Stonky a kloboučky hub přiložte k sobě. Nedivte se, že je nenajdete poblíž: mohou být na dně koše nebo ležet nahoře. Kdo rychleji naplní svou krabici houbami? „Houby“ jsou slabiky, ze kterých by měly být „sbírány“ názvy hub.

(Odpovědi: olejník, hřib, hřib, rusúl, hřib, šafránový mléčný klobouk, medonosná houba, liška).

7. Dekodéry.

Účastníkům jsou nabídnuty karty s možností šifrování. Je nutné určit „klíč“ k šifře. Zohledňuje se čas a počet správných odpovědí.

Možnost 1.

Výrobek byl tiše vypuštěn a oblečen
Oděvní čepice Rotyag Ivain Ozh ki

Odpovědi: 1. Každý jespák je skvělý ve své bažině.

2. Ve stojatých vodách jsou čerti.

3. Neměj sto rublů, ale měj sto přátel.

4. Ten, kdo platí peníze, volá melodii.

5. Natáhněte nohy podél oblečení.

6. Svaté místo není nikdy prázdné.

Možnost 2.

N V R S H A O I

A O E A K G R T

K O A O S A T O U O P D E

T R N V T E T M B G O A T

N X Z A A T X E

O D E J A N R

V R Y I A R E YA

S U N V S S T I

B B O A I V A B

Y Y T L T S Y O

L O A A S Y R T

A X Z D I K A A

V O E T O E

S E N R M T

I U U D S

K M E D A Y

B E I O O O T

E L T L N K I

Z A B E O T

D J T K B P L

Odpovědi: 1. Zlodějův klobouk hoří.

2. Bůh žehnej těm, kdo brzy vstávají.

3. Získejte nové přátele, ale neztrácejte staré.

4. Kdyby byla touha, veškerá práce by vyšla.

5. Každá dovednost pochází z tvrdé práce.

6. Žít nečinně, jen kouřit nebe.

Možnost 3.

UTELOP OP ACITP

ANDIV

DESET YNETŮ UGURD

UMONREV

YAYINECHU DESET

YAINEPRET ZEB

ADEBO A TE DUBEN – ABELH

TEDUBEN

IMABUZ A Z KYZYA

IZHRED

TEDEVOD EN ARBOD OD AROSS

Odpovědi: 1. Pták je viditelný za letu. 2. Opravdový přítel nemá cenu.

3. Bez trpělivosti není učení. 4. Když nebude chleba, nebude ani oběd.

5. Drž hubu.

6. Hádka nevede k dobrým věcem.

Možnost 3.

Fráze se čtou zprava doleva.

UTELOP OP ACITP

ANDIV

DESET YNETŮ UGURD

UMONREV

YAYINECHU DESET

YAINEPRET ZEB

ADEBO A TE DUBEN – ABELH

TEDUBEN

IMABUZ A Z KYZYA

IZHRED

TEDEVOD EN ARBOD OD AROSS

Možnost 2.

N V R S H A O I

A O E A K G R T

K O A O S A T O U O P D E

T R N V T E T M B G O A T

N X Z A A T X E

O D E J A N R

V R Y I A R E YA

S U N V S S T I

B B O A I V A B

Y Y T L T S Y O

L O A A S Y R T

A X Z D I K A A

V O E T O E

S E N R M T

I U U D S

K M E D A Y

B E I O O O T

E L T L N K I

Z A B E O T

D J T K B P L

Možnost 1.

Věty s libovolnými intervaly v textu.

Sun yakkuli knas vo embol oteve lik
Výrobek byl tiše vypuštěn a oblečen
Neim eist neborub leyai meist přátelé
Kdo platí itday gitot muz ykuza ukazuje
Oděvní čepice Rotyag Ivain Ozh ki
Svaté místo není nikdy prázdné.

KA - RO - MAS - LE - SY - JEŽEK - VIK - NOK - POD - AXIS - VIK - RY - KA - ZHIK - KA - SICH - LI - POD - RE - BE - ZO - NO - NUSH - IK - KA - IN – PE – MOK – VOL – OV – O

OD DUNĚNÍ KOPYTŮ PRÁCH LETÍ PO POLE.

2. SASHA CHODIL PO DÁLNICI A VYcucal SUŠÁK.

4. ČEPICE JE ŠITÁ NEPODLE KOLPAKOVSKÉHO, ZVON NELÝ NEPODLE KOLOKOLOVSKÉHO, ČEPICE JE NUTNÉ ZNOVU ZABALIT A ZNOVU ZAČÁTKOVAT, ZVON JE NUTNÉ PŘEZVOČNIT, PŘEZVONIT.

5. NA DVOŘE JE TRÁVA, PALIVOVÉ DŘEVO NA TRÁVĚ, DVA PALIVOVÉ DŘEVO, TŘI PALIVOVÉ DŘEVO, PALIVOVÉ DŘEVO KOLEM DVORA, PALIVOVÉ DŘEVO NA ŠÍŘKU DVORA. DVOŘ PALIVOVÉ DŘEVO NEPŘIJÍMÁ, PALIVOVÉ DŘEVO JE VYTLAČENO.

6. PŘIŠEL PROCOP, KOPREK SE VAŘIL, JAK SE KOPR VAŘIL S PROKOPEM, TAK SE KOPR VAŘIL BEZ PROKOPU.

GR – Z – , G – L – S,

KL – D, Z – M – K,

DR – V - , DR – M -,

C – G – N, – RG – N,

Text 1.

Na polici byly dva hrnce. Jedna je velká a lesklá, druhá je menší a zestárlá.

Velká jen zřídka opouštěla své místo a ta menší každou chvíli skočila na sporák. Ta velká se považovala za majitelku police a byla velmi sebedůležitá. Tentokrát si tedy dala ruce v bok, zamrkala lesklou stranou a odfrkla...

Druhý kastrol se nerad hádal. Ale tady to nevydržela:

Svítíš bokem a machruješ! A krmím lidi každý den. Zamyslete se tedy nad tím, kdo z nás je důležitější.

Text 2.

Každé roční období je svým způsobem dobré, ale já nejvíc miluji léto. Léto je nejvíc nejlepší čas roku!

Za prvé, v létě nemusíte chodit do školy a učit se, ale můžete si dělat, co chcete.

Za druhé, v létě můžete trávit celé dny venku. Jak tělo odpočívá od teplých šatů, kabátů, bot!

A konečně, v létě je tolik radovánek: koupání v řece, turistika s batohem a nocování u ohně, procházky v lese na houby a lesní plody! Můžete opravdu vyjmenovat veškerou letní zábavu!

Doufám, že se mnou budete souhlasit, že léto je nejlepší čas.

Text 3.

Lyuda nechodila do školy: strávila večer sledováním televize a zapomněla na svůj domácí úkol. Je škoda dostat špatnou známku; Lyuda neměla špatnou známku od 1. třídy.

Ráno, když máma s tátou odešli do práce, Luda zavolala své kamarádce:

Iro, dnes nepůjdu do školy. Když se budou ptát, tak něco vymyslete. Studna. Řekni mi něco: jsi nemocný. Počasí je takové chřipkové. A venku opravdu úmorně pršelo a vítr čeřil louže.

Čas do oběda utekl jako voda. Luda četl. Poslouchal jsem hudbu a třídil staré sešity.

Po lekcích Ira přišel:

Vše je v pořádku! Říkala, že tě bolí v krku. Kontrolovány!

Text 4

Jednoho dne jsem přišel do školy pozdě večer za maminkou, která se měla vracet z rodičovské schůzky.

Dveře školy byly otevřené, vylezl jsem po schodech do druhého patra, kde se nacházela naše třída. Chodba byla tmavá a tichá. Už všichni odešli? Rozhodla jsem se, že stejně půjdu do třídy. Došel jsem ke dveřím, zastavil se, poslouchal... A najednou jsem slyšel rozhovor. Naše lavice, naše tabule, naše židle mluvily... Jedním slovem různé věci, které v naší třídě „žijí“ a kterým jsem předtím upřímně nevěnoval žádnou pozornost.

Text 5.

Večer řekl otec dceři, aby přinesla nádobí k večeři. Když se natáhla ke skříni pro konvici, spadl na ni had ze skříně. Dcera křičela strachy. A pak kočka skočila na hada. Následoval zoufalý boj. Otec přispěchal na pomoc, ale kočka si s hadem poradila sama a kousla ho do krku.

Text 6.

Slunce ohřívalo vodu v řece. Průsvitný teplá voda. Sluneční paprsky si v něm hrají. Na dně se třpytí střepy mušlí. Listy leknínu leží na vodě. Nehýbej se. Podívej - podívej, podívej! Pod těmito listy nehybně stojí rybičky – plotice a ploutve.

1 ./ VÁHA SE ROVNÁ 16 KG./ + /VÁNOČNÍ STROMEK/ (SPIRUS) =

2./OBLÍBENÉ SLOVO VRÁNY/ + /HLAVNÍ KARTA V PALUBĚ/ =

3. /VĚC, PROTI NĚŽ NENÍ PŘÍJEM/ + /NERVOVÉ škubání/ =

4. /POZNÁMKA/ + /KONČETINA/ =

5. /TREST/ + /UKÁŽIT MÍSTO/ =

6. /ALKOHOLICKÝ NÁPOJ/ + /SRÁŽENÍ ATMOSFÉRY/ =

7. /CO JE KYSLÍK/ + /JEHLIČNATÉ/ =

8./HLAVNÍ PÍSNIČKA ZEMĚ/ + /ČÁST SVĚTA/ =

Cíle: podporovat rozvoj zvídavosti u dětí; utvářet kladný vztah ke znalostem, knize; povzbudit děti, aby hledaly nové poznatky a rozšiřovaly si obzory.

Forma: intelektuální hra.

Třída: žáci 5. ročníku

Místo konání: kancelář

Přípravné práce.

1. Práce s dětmi.

Rozdělte třídu na kapitány. Každý kapitán si musí zvolit jméno a motto. Heslo musí být vysloveno nahlas a přátelsky při prezentaci lodí.

Ukázky sloganů pro motto:

"Učení je světlo a nevědomost je tma!"

"Naučit se číst a psát bude v životě užitečné!"

"Věda a znalosti jsou naším povoláním!"

"Kdo miluje vědu, nezná nudu!"

"Chceš vědět všechno!"

"Učte se, studujte a už nebuďte líní!"

2. Rekvizity.

A) Den nebo dva před lekcí vyrobte 55 malých „mincí“ v nominálních hodnotách od 1 do 5 „um“ ze silného papíru (můžete jinou barvu):

"1 mysl" - 9 kusů

"2 mysli" - 12 kusů

"3 mysli" - 3 kusy

"4 mysli" - 3 kusy

"5 myslí" - 3 kusy

Tyto mince předá moderátor za každou správnou odpověď kapitánům. Před začátkem vyučování je třeba „mince“ naskládat do sloupců na stůl učitele.

B) pro ocenění vítězů vyrobte „pas“ občana země znalostí ze silného papíru.

C) připravte si kartičky (proužky papíru), na které napíšete dvě slova se smíšenými písmeny:

1.NAROVO POKLÁDÁ

2.AROSOK ALGAK

3.TSERVOSK TAIS

3. Návrh třídy.

Zapište si název hry na hrací plochu a uveďte názvy zastávek na intelektuální cestě do sloupce: „Lesní stezky“, „Údolí čísel“, „Top of Records“, „Zmatek“, „Vesnice uzlů“ , „Křižovatka tří cest“, „Hlavní město Pyaterochka“, „Ostrov pokladů“.

Plán třídy:

1.Úvodní poznámky.

2.Intelektuální hra „Chytrí kluci a chytré dívky“:

Z. "Ostrov pokladů" - výpočet výsledků

3. Shrnutí.

1. Úvodní poznámky.

Třídní učitel. Vážení kluci! Dnes budeme cestovat po Zemi poznání. V této zemi dozrála bohatá úroda zajímavých a složitých problémů. Půjdeme tedy sklízet tuto sklizeň. Správné odpovědi na otázky jsou vypláceny v hotovosti. e. - v mentálních jednotkách - to je název měny Země poznání. V závislosti na obtížnosti otázky jsou správné odpovědi vypláceny mincemi o 1, 2, 3, 4 nebo 5 „myslech“.

Budete také odpovídat na otázky. Možná se i vám podaří pomocí svých znalostí zbohatnout a vydělat si chytrou měnu. Posledním bodem naší cesty je „Ostrov pokladů“. Zde si spočítáte vydělanou měnu a ti, kteří skórovali nejvíce, získají titul chytráka a stanou se občanem země poznání.

Jedeme na výlet horkovzdušnými balóny, které jsme pojmenovali po sovětských vesmírných lodích. Každý kapitán si musel vybrat motto vztahující se k tématu inteligence, znalosti, studium, učení.

Seznamte se tedy: vojenský útvar č. 1 „Vostok“, kapitán (jméno, příjmení), vojenský útvar č. 2 „Sojuz“, kapitán (jméno, příjmení), vojenský útvar č. 3 „Salyut“, kapitán (křestní jméno , příjmení).

Při prezentaci lodí kapitáni vstávají a hlasitě vyslovují své motto.

Třídní učitel. Kapitáni jsou připraveni, vyrážíme. Navštívíme ostrovy a města Země poznání. A všude na nás čekají zajímavé otázky. Kapitáni se budou střídat v odpovídání na otázky a vydělávání peněz. Pokud kapitán neodpoví, bude na tuto otázku schopen odpovědět další kapitán v pořadí.

2. Intelektuální hra „Chytré a chytré dívky“

Třídní učitel. A tady je první zastávka - „Lesní stezky“. Zde nás čeká zahřátí - otázky, na které musíme rychle a přesně odpovědět. Za správnou odpověď na otázku dostane kapitán lodi minci v hodnotě 1 mysli. Na všechny zahřívací otázky existuje pouze jedna odpověď - jméno zvířete nebo ptáka:

(pokládá otázky kapitánům postupně (dvě otázky každému kapitánovi). Za správné odpovědi dává moderátor kapitánům mince.)

Otázky na zahřátí:

1. Cestující bez jízdenky (zajíc)

2. Její patronymie je Patrikeevna (liška)

3. Přítel člověka (pes)

4.Vždy se dívá do lesa (vlk)

5. „A Vaska poslouchá a jí“ (kočka)

6. „Někde jí Bůh poslal kousek sýra“ (vrána)

Třídní učitel. Z lesních cest míříme rovnou do Údolí čísel. V tomto údolí přibývají otázky, na které je třeba odpovědět nějakým číslem. Odpovědi se neprobírají, cena otázky je 1 mysl. Je úkol jasný? Jít!

(položí jednu otázku každému kapitánovi)

1.Kolik prstenů je na olympijské vlajce? (Pět)

2. Kolik divů světa? (sedm)

3. Kolik barev je na ruské vlajce? (tři)

(položí dvě otázky každému kapitánovi.)

1.Vyjmenuj největší planetu Sluneční Soustava(Jupiter)

2.Pojmenuj nejhlubší jezero na Zemi (Bajkal)

3.Jaký je největší oceán? (Klid)

4.Vyjmenuj největší kontinent na Zemi podle oblasti (Eurasie)

5. Jmenuj největšího mořského živočicha (velrybu)

6.Uveďte nejsušší kontinent (Austrálie)

Třídní učitel. No, dobře, dobyli jste vrchol rekordů. A teď jsme dorazili na ptačí trh. Ale žádné ptáky tu není vidět ani slyšet. Jsou zapleteni do sítě - všechna jejich písmena jsou pomíchaná. Potřebují písmena správně poskládat a ptáčci se uvolní. A kapitán dostane do peněženky minci v hodnotě 2 mysli. Každý kapitán má na splnění tohoto úkolu 1 minutu.

(rozdá dětem papírky, na kterých jsou napsány kombinace písmen (dva pro každého kapitána)

1.NAROVO (vrána)

LYADET (datel)

2.AROSOK (straka)

ALGAK (kavka)

3.TSERVOSK (špaček)

TAIS (čáp)

Třídní učitel. Minuta vypršela. Ukažte mi prosím výsledky dešifrování.

(zavolá kapitány, vysloví jména ptáků, která jsou v jejich slovech zašifrována. Za splnění úkolu předá mince.)

Třídní učitel. Je velmi dobře, že jsme ptáky vysvobodili ze zmatku a chudáci ptáci šťastně odletěli do svých hnízd!

Třídní učitel. A nyní jedeme do vesnice „Uzelki“. Roste zde mnoho slov, která jsou spojena neviditelnými uzly. Na vašich stolech jsou karty. Tato slova musíte spojit. Pokud uhodnete správně, uzly se stanou viditelnými a slova se propojí. A za správnou odpověď dostanete minci v hodnotě „3 mysli“. Doba přemýšlení je 1 minuta. Čas uplynul.

přísloví:

1. "Neměj 100 rublů, ale měj 100 přátel."

2. "Rybu z rybníka nemůžete bez problémů chytit."

3. „Pokud rádi jezdíte, rádi vozíte také saně“

(Karty s příslovími jsou rozřezány na fragmenty a smíchány.)

Třídní učitel. Vyšli jsme tedy z vesnice Uzelki a ocitli se... na křižovatce tří cest. Zde je podle očekávání velký kámen. Obsahuje otázky se třemi odpověďmi. Pokud zvolíte správnou odpověď, dostanete minci „4 mysli“, ale pokud zvolíte špatnou odpověď, zůstane vám nos.

Dosud jednou z prioritních forem mimoškolní výchovné práce ve škole od 1. do 11. ročníku, kterou volí učitelé a žáci, zůstává hodina ve třídě. Jedná se o akci, která má různé formy a technologie v závislosti na věku, vlastnostech žáků, zkušenostech učitele, ale i podmínkách školy, které podporují sebevzdělávání a seberealizaci dětí.

Přitom je třeba mít na paměti, že třídní hodina není lekcí , ale volná tvůrčí komunikace mezi učitelem a jeho žáky, směřující k dosažení stanoveného cíle.

Na určit téma vyučovacích hodin , je nutné z přání studentů vytipovat okruh témat a otázek zájmu a následně sestavit vzdělávací program na školní rok.

K tomu lze studentům například nabídnout formou dotazníku několik tematických okruhů, takže si každý student vybere sám nebo nabídne něco svého. Je velmi důležité, aby ve třídě vládlo důvěrné psychologické mikroklima, kde se děti nebojí vyjádřit svůj názor nebo zůstat zcela nepochopeny. S tímto přístupem se třídní učitel bude moci dozvědět více o problémech, které děti zajímají, a nevnucovat jim svůj pohled.

Přirozeně na základní škole bude muset učitel na děti tlačit, aby formulovaly svůj úhel pohledu a identifikovaly okruh problémů, ale v 5. třídě budou děti svobodně mluvit o tom, co je trápí a zajímá.

Díky šikovně organizované organizaci vzdělávací práce ve škole si středoškoláci sami nejen vyberou relevantní témata pro hodiny, ale také se na ně připravují a vyvolávají otázky, z nichž podle jejich názoru „nevyrostli“.

Poté můžete bez obav plánovat vyučovací hodiny na celý školní rok podle zvolených tematických okruhů výchovné práce. Mohou být takto:

1. Třídní hodiny zaměřené na rozvoj intelektových schopností školáků .

Tyto vyučovací hodiny jsou rozvíjeny s cílem rozvoje rozumových schopností žáků a zvýšení zájmu o získávání nových vědomostí a vzdělání obecně.

Historická štafeta

Vaše vlastní hra ve světě kolem vás

Brain-ring ve fyzice

Intelektuální hra: "Ach, matematici!"

Ekonomická hra "Battleship"

Obchodní hra: Zájem

Cesta do země informatiky

2. Hodiny na pracovní a rodinné výchově .

Jejich cílem je zapojit studenty různé druhy práce a předávání zkušeností, jakož i provádění počátečního kariérového poradenství. Rodinná výchova je zaměřena na posílení prestiže a role rodiny ve společnosti.

Ukázková témata kurzu:

Cesta do města mistrů

Svět profesí a vaše místo v něm

Obchodní hra: Jsme nejlepší ve své profesi

3. Cool hodiny na rozvoj zdravého životního stylu

Zaměřují se na rozvoj fyzická síla a zdraví, rozvoj hygienických dovedností a zdravého životního stylu.

Ukázková témata:

Pečujme o své zdraví již od útlého věku – zachrání nás od bolesti a potíží

Způsoby, jak se vypořádat se stresem

Chléb a kaše jsou naše jídlo

Jak byl Ivan hasičem

Velké tajemství pana vitaminu

Respektujeme dopravní předpisy, jdeme ke Gene na její narozeniny!

4. Hodiny ve třídě o mravní výchově

Smyslem těchto akcí je rozvíjet smysl pro povinnost a odpovědnost za vlast a své chování, humánní přístup k druhým a kulturu komunikace, respekt k přírodě, dodržování zákonů, vytváření společensky uznávaných názorů a vztahů v rodině. a sexuální život, potřeba práce, potřeby a dovednosti v sebepoznání a sebevzdělávání.

Například následující témata:

Vy a vaši přátelé

Život je dán za dobré skutky

Všichni lidé jsou různí, ale všichni mají stejná práva

Jsme ve světě věcí

Chování v divadle

Odpor. Vztahy s ostatními

5. Třídní hodiny vojensko-vlastenecké a právní výchovy

Zde je hlavním cílem formování a rozvoj vlastenecké osobnosti schopné úspěšně plnit občanské povinnosti v době míru a války.

Ukázková témata kurzu:

Lekce tolerance se spisovatelem Ordem Gali

A Sibiřané šli na frontu

Děti války

Je snadné milovat celé lidstvo, ale můžete milovat svého bližního

Výkon lidí žít po staletí

Tento řád by nikdy neměl být odstraněn, protože je získán zásluhou.

6. Prázdninové hodiny

Jedná se o nejoblíbenější typ vyučovací hodiny ve školách. Příprava na prázdniny začíná dlouho před zvláštním dnem a třídní učitelé se zpravidla snaží vyprávět o historii dovolené zábavným způsobem - soutěže, KVN, kvízy, večery atd. Jedním slovem, učit a vzdělávat při hraní!

7. Hodiny environmentální výchovy

Tento směr se stává prioritou ve vzdělávací práci školy. V dnešní době je velmi důležité vychovávat environmentálně-kulturní osobnost, rozvíjet environmentální uvědomění a odpovědný vztah k životnímu prostředí.

Příklady témat pro hodiny ve třídě:

Ekologické KVN

Cesta do země ekologie

Novoroční ekologická pohádka

Ekologická okupace: národní environmentální bezpečnost

Ekologická pohádka: Les plný zázraků!

Země je náš domov!

Ekologická hra: O zelených lesích a lesních zázracích!

Více o formách mimoškolní práce na ekologii si můžete přečíst

Není žádným tajemstvím, že třídní učitelé nemají dostatek času na sestavování a rozvíjení všech školních akcí, a tak se musí uchýlit k vyhledávání informací na internetu.

Doufáme, že naše kolekce hodin ve třídě, zaměřená na všechny věkové skupiny dětí, vám pomůže dostatečně se připravit na nadcházející akci:

Pamatujte, že zajímavá třídní hodina nejen potěší studenty, doplní vaši metodickou sbírku, ale také vám umožní přijímat z Notes.ru