คู่มือการปฏิบัติภาคสนามนิเวศวิทยาของสิ่งมีชีวิต. การฝึกภาคสนามภาคฤดูร้อนเป็นวิธีการศึกษาด้านสิ่งแวดล้อมสำหรับเด็กนักเรียน ประเภทงานการศึกษา

กระทรวงเกษตรของสหพันธรัฐรัสเซีย

สถาบันการเกษตรแห่งรัฐ Ulyanovsk

การดำเนิน

การฝึกอบรมในช่วงฤดูร้อนในชีววิทยาทั่วไป

ด้วยพื้นฐานของ ECOLOGY

(เป็นต้นฉบับ)

- - - - - - -- - - - - - -- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -

Ulyanovsk 2002

ได้รับการอนุมัติจากคณะกรรมการระเบียบวิธีของคณะสัตวแพทยศาสตร์

ผู้วิจารณ์: ศ. Babicheva R.M.

รศ. Zolotukhin S.N.

สถาบันการเกษตร Ulyanovsk 2002

วัตถุประสงค์และวัตถุประสงค์ของการปฏิบัติ

ในการสังเกตทางชีววิทยาใด ๆ นักวิจัยต้องเผชิญกับสัตว์ป่านานาชนิด ค่อนข้างชัดเจนว่าในระหว่างการสังเกตทางชีววิทยาเกี่ยวกับธรรมชาติใด ๆ จำเป็นต้องทราบเสมอว่าสิ่งมีชีวิตชนิดใดและในปริมาณใดบ้างที่รวมอยู่ในชุมชนธรรมชาติที่กำหนด ความต้องการความรู้เกี่ยวกับองค์ประกอบของสปีชีส์นั้นชัดเจนที่สุดในการศึกษาโดยละเอียดซึ่งหลายปีต่อมาจะสามารถตรวจพบการเปลี่ยนแปลงในระยะยาวภายใต้อิทธิพลของปัจจัยทางธรรมชาติหรือจากการเกิดมนุษย์ นี่เป็นหนึ่งในภารกิจหลักของบริการตรวจสอบสิ่งแวดล้อม (ติดตาม) สำหรับสถานะของชีวมณฑล

วัตถุประสงค์ของการฝึกภาคฤดูร้อน: เพื่อรวบรวมเนื้อหาทางทฤษฎีที่ส่งผ่านในชีววิทยาและนิเวศวิทยาทั่วไป

วัตถุประสงค์ในการปฏิบัติ:

1. เรียนรู้การสังเกตระบบนิเวศและชีวภาพในสภาพแวดล้อมทางธรรมชาติ

2. เพื่อทำความคุ้นเคยกับวิธีการหลักในการศึกษาวัตถุทางชีววิทยาในสภาพธรรมชาติวิธีการรวบรวมและการแปรรูปในสำนักงานของวัสดุที่เก็บรวบรวม

3. เพื่อดึงดูดความสนใจไปที่ข้อเท็จจริงที่ยืนยันการพัฒนาวิวัฒนาการที่ก้าวหน้าของสัตว์ไปจนถึงการแสดงออกของ aromorphoses และ idioadaptation

การปฏิบัติ

การฝึกภาคสนามในภาคฤดูร้อนทางชีววิทยาและนิเวศวิทยาเริ่มต้นด้วยการทำความคุ้นเคยกับภารกิจของนักเรียนกฎการสังเกตการรวบรวมวัสดุการเก็บบันทึกประจำวันและข้อควรระวังเพื่อความปลอดภัย ในการปฏิบัติภารกิจจะมีการสร้างทีม 5 คน แต่ละทีมต้องมีตาข่าย, ขวดโหลแก้ว - 3 ชิ้น, จานเพาะเชื้อ 1-2 ชิ้น, แหนบ, ถุงพลาสติก, สำลี, ผ้าก๊อซ, กระดาษ, ดินสอ, เครื่องคิดเลขขนาดเล็ก

ข้อมูลที่ได้รับในขั้นตอนการทำงานจะถูกป้อนลงในไดอารี่ทุกวันและมีการวาดภาพร่างที่จำเป็นที่นั่น ในตอนท้ายของแบบฝึกนักเรียนแต่ละคนจะนำเสนอไดอารี่และรายงานผลการวิจัย

การปฏิบัติอย่างครบถ้วนประกอบด้วยสองส่วน: ชีววิทยาทั่วไปและระบบนิเวศ

การเก็บบันทึกประจำวันและการสังเกต

ก่อนเริ่มการศึกษาทดลองใด ๆ คุณต้องเข้าใจวัตถุประสงค์ของการทดลองอย่างชัดเจน เป้าหมายอาจเพื่อทดสอบสมมติฐานหรือทำการศึกษาในวงกว้างตัวอย่างเช่น "แสงมีผลต่อพฤติกรรมของด้วงดินอย่างไร"

แผนการทดลองหรือการสังเกตการณ์ต้องได้รับการออกแบบในลักษณะที่เป็นไปได้และข้อมูลที่ได้รับมีความน่าเชื่อถือและสามารถนำไปใช้ได้อย่างประสบความสำเร็จเพื่อให้ได้ข้อสรุปที่แน่นอน

การรายงานหรือคำอธิบายการทดสอบควรเป็นไปตามลำดับตรรกะที่เข้มงวด

1 หัวข้อ, ชื่อเรื่องควรระบุสาระสำคัญของปัญหาที่กำลังศึกษาอย่างชัดเจน ตัวอย่างเช่น:“ อิทธิพลของแสงที่มีต่อการตอบสนองพฤติกรรมของแมลงปีกแข็ง” ในชื่อเรื่องจำเป็นต้องกำหนดแนวคิดโดยละเอียดซึ่งจะสรุปเป็นข้อสรุปเมื่อมีการนำเสนอสมมติฐานหรือเป้าหมาย

2. สมมติฐานหรือเป้าหมาย นี่คือคำชี้แจงของปัญหาหรือคำชี้แจงของคำถาม ซึ่งอาจรวมถึงการแสดงรายการตัวแปรที่สนใจและคาดการณ์ผลการวิจัยที่เป็นไปได้ ตัวอย่างเช่น: "เพื่อศึกษาผลของโหมดแสงที่มีความเข้มต่างกันต่อความเร็วในการเคลื่อนที่ของด้วงดินในเขาวงกต"

3. วิธีการหรือขั้นตอน... นี่คือรายการของการดำเนินการระหว่างการทดสอบ ควรสั้นแม่นยำและนำเสนอตามลำดับเดียวกันกับที่ติดตั้งเครื่องมือและดำเนินการระหว่างการทดลอง ควรอธิบายวิธีการในอดีตกาลไม่ใช่ในบุคคลแรก เมื่อใช้คำอธิบายนี้นักวิจัยคนอื่น ๆ ควรทำการทดลองซ้ำได้

4. ผลลัพธ์และข้อสังเกต สามารถเป็นเชิงคุณภาพหรือเชิงปริมาณและควรนำเสนอให้ชัดเจนที่สุดเท่าที่จะทำได้ในรูปแบบหรือรูปแบบที่เหมาะสม ตัวอย่างเช่นในรูปแบบของคำอธิบายด้วยวาจาตารางที่มีข้อมูลกราฟฮิสโทแกรมแผนที่แผนภูมิการกระจาย ฯลฯ หากหลังจากการวัดค่าตัวแปรเดียวซ้ำแล้วซ้ำอีกจะได้ค่าตัวเลขหลายค่าจำเป็นต้องคำนวณและบันทึกค่าเฉลี่ยของตัวแปรนี้

5. การอภิปราย ควรสั้นและดำเนินการในรูปแบบของคำตอบสำหรับคำถามที่เป็นไปได้ซึ่งกำหนดไว้ในสมมติฐานหรือในรูปแบบของการยืนยันเป้าหมาย การอภิปรายไม่ควร

การทำซ้ำด้วยวาจาของผลลัพธ์ ควรพยายามเชื่อมโยงความรู้ทางทฤษฎีของตัวแปรที่ศึกษากับผลที่ได้รับ

สรุป... สิ่งนี้สามารถทำได้หากมีการยืนยันความคิดเดิมที่น่าเชื่อถือ ตัวอย่างเช่นข้อความต่อไปนี้สามารถอ้างเป็นข้อสรุป: "มีความสัมพันธ์แบบผกผันระหว่างความเร็วในการเคลื่อนที่ของด้วงดินในเขาวงกตและความเข้มของการเปิดรับแสง"

การอภิปรายผลการทดลองควรมีคำถามเชิงทฤษฎี

การนำเสนอข้อมูล.

หลังจากดำเนินการวิจัยเชิงคุณภาพและเชิงปริมาณแล้วผลลัพธ์บางอย่างจะได้รับในรูปแบบของข้อมูลเชิงพรรณนาและตัวเลข เพื่อให้ได้ข้อมูลสูงสุดจำเป็นต้องวางแผนการศึกษาอย่างรอบคอบและข้อมูลที่ได้รับจะต้องได้รับการประมวลผลอย่างครอบคลุมและวิเคราะห์อย่างรอบคอบ

"เขา. Skorobogatova SUMMER FIELD PRACTICE IN ECOLOGY Study guide Publishing house of Nizhnevartovsk State University LBC 20.1ya7 P 44 Printed on ... "

- [หน้า 1] -

กระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์แห่งสหพันธรัฐรัสเซีย

FSBEI HPE "มหาวิทยาลัยแห่งรัฐ Nizhnevartovsk"

คณะภูมิศาสตร์ธรรมชาติ

ภาควิชานิเวศวิทยา

เขา. สโกโรโบกาโตวา

การปฏิบัติในช่วงฤดูร้อนของภาคสนาม

นิเวศวิทยา

คู่มือการศึกษาและการปฏิบัติ

สำนักพิมพ์

Nizhnevartovsk

สถานะ

มหาวิทยาลัย

พิมพ์ซ้ำตามคำสั่งของสภาบรรณาธิการและสำนักพิมพ์

Nizhnevartovsk State University แนะนำให้ตีพิมพ์โดยภาควิชานิเวศวิทยาของคณะภูมิศาสตร์ธรรมชาติมหาวิทยาลัยแห่งรัฐ Nizhnevartovsk

รับ e nts:

d.A. Pogonyshev รองผู้อำนวยการคนแรกของกรมสามัญศึกษาและนโยบายเยาวชนของ Khanty-Mansi Autonomous Okrug ผู้สมัครสาขาวิทยาศาสตร์ชีวภาพ

รองผู้อำนวยการด้านวิทยาศาสตร์ของระบบไซบีเรียกลางของ SB RAS, Doctor of Biological Sciences Yu.V. Naumenko;

หัวหน้าผู้เชี่ยวชาญของ CJSC "สถาบันวิจัยและออกแบบไซบีเรียเพื่อการจัดการธรรมชาติอย่างมีเหตุผล"

(Nizhnevartovsk) ผู้สมัครของวิทยาศาสตร์ชีวภาพ R.N.Kostyuchenko Skorobogatova O. N.

การปฏิบัติภาคฤดูร้อนด้านนิเวศวิทยา: คู่มือการศึกษาและการปฏิบัติ - Nizhnevartovsk: สำนักพิมพ์ Nizhnevartovsk สถานะ University, 2013 .-- 125 หน้า

ISBN 978–5–00047–074–9 คู่มือนี้ให้คำแนะนำเกี่ยวกับองค์กรและระเบียบวิธีข้อกำหนดพื้นฐานสำหรับการปฏิบัติภาคสนามเนื้อหาของการปฏิบัติชุดวิธีการภาคสนามสำหรับการศึกษาระบบนิเวศของทรงกลมต่างๆรายการการมอบหมายภาคสนามสำหรับนักเรียนเป็นรายบุคคลตัวอย่างคำถามสำหรับการตรวจสอบนักเรียนอภิธานศัพท์ ... ภาคผนวกมีแบบฟอร์มสำหรับการทำงานภาพถ่ายต้นฉบับของพืชหายากที่ได้รับการคุ้มครองและเป็นพิษบางชนิดของ Khanty-Mansi Autonomous Okrug - Ugra

เนื้อหาของคู่มือนี้สะท้อนถึงลักษณะของงานวิจัยในระดับภูมิภาค

สำหรับนักเรียนอาจารย์นักศึกษาอาจารย์มหาวิทยาลัยพนักงานที่ศึกษาปัญหาสิ่งแวดล้อม

BBK 20.1я73© O. Skorobogatova, 2013 ISBN 978–5–00047–074–9 © NVGU Publishing House, 2013

หมายเหตุคำอธิบาย

รูปแบบการศึกษาที่ใช้งานอยู่รูปแบบหนึ่งคือการวิจัยภาคสนามของนักเรียนซึ่งเกี่ยวข้องกับการสื่อสารโดยตรงกับธรรมชาติสร้างความรู้ที่มั่นคงและความสามารถที่เกี่ยวข้อง

ในแง่นี้การปฏิบัติภาคสนามมีข้อดีกว่าการทดลองและการทดลองแต่ละครั้งอย่างไม่ต้องสงสัย

การขยายและเพิ่มพูนความรู้ทางทฤษฎีที่นักเรียนได้รับกิจกรรมภาคสนามของนักเรียนเป็นการประยุกต์ใช้หลักการทางทฤษฎีในทางปฏิบัติและในกระบวนการศึกษาธรรมชาติเชิงซ้อนแสดงให้เห็นถึงความสำคัญของระบบนิเวศในการแก้ปัญหาการพัฒนาที่ยั่งยืนและการปกป้องธรรมชาติ

ภารกิจที่สำคัญที่สุดในการปฏิบัติคือการสะสมความรู้ที่เป็นข้อเท็จจริงเกี่ยวกับปรากฏการณ์ทางธรรมชาติการปลูกฝังให้นักเรียนมีความสามารถระดับมืออาชีพในการวิเคราะห์และประเมินสถานะของระบบนิเวศตามธรรมชาติตลอดจนการจัดระเบียบการรวบรวมวัสดุสำหรับการดำเนินการตามเอกสารภาคเรียนและวิทยานิพนธ์ระดับอนุปริญญา

รูปแบบและวิธีการปฏิบัติมีหลากหลาย: งานบนเส้นทางการทดลองสำนักงานการสังเกตงานวิจัยทางการศึกษาของนักเรียนเป็นรายบุคคลเป็นต้น

ในกระบวนการวิจัยโดยรวมของวัตถุธรรมชาติจะมีการสร้างวัฒนธรรมทางนิเวศวิทยาเกี่ยวกับพฤติกรรมของนักเรียนขึ้นความจำเป็นในการปกป้องสิ่งแวดล้อมจึงเกิดขึ้น

ในคู่มือเล่มนี้ในรูปแบบที่สามารถเข้าถึงได้สำหรับนักเรียนงานของธรรมชาติโดยรวมและแต่ละบุคคลได้รับการพัฒนาขึ้นเพื่อรวบรวมและวิเคราะห์ข้อมูลเกี่ยวกับสถานะของชุมชนในกลุ่มต่างๆและสิ่งมีชีวิตแต่ละชนิดในระบบนิเวศบนบกทางอากาศและทางน้ำ ไฮไลต์ไม่เพียง แต่เน้นด้านสภาพธรรมชาติของระบบนิเวศส่วนบุคคลลักษณะของ Okrug อิสระ Khanty-Mansi - Ugra เท่านั้น แต่ยังรวมถึงสถานะของพวกเขาด้วยทั้งนี้ขึ้นอยู่กับรูปแบบและระดับของกิจกรรมทางเศรษฐกิจของมนุษย์ ข้อมูลที่เก็บรวบรวมควรใช้เป็นพื้นฐานในการจัดการตรวจสอบทางชีวภาพไม่เพียง แต่ระบบนิเวศทางธรรมชาติเท่านั้น แต่ยังรวมถึงสิ่งประดิษฐ์ด้วยเช่นอ่างเก็บน้ำสวนสาธารณะในเมือง ฯลฯ

วิธีการและงานที่พิจารณาในคู่มือได้รับการทดสอบอย่างประสบความสำเร็จเป็นเวลาหลายปีที่ภาควิชานิเวศวิทยาที่มหาวิทยาลัยแห่งรัฐ Nizhnevartovsk บนพื้นฐานของการปฏิบัติด้านสิ่งแวดล้อมนักเรียนจะจัดทำเอกสารภาคเรียนวิทยานิพนธ์และโครงการวิจัย

รูปภาพที่แสดงบทแนะนำเป็นลิขสิทธิ์

- & nbsp– & nbsp–

ส่วนองค์กรและวิธีการ

จุดประสงค์ของหลักสูตรการฝึกภาคสนามในระบบนิเวศรายละเอียดการปฏิบัติตามทิศทาง: 022000.62 - "นิเวศวิทยาและการจัดการธรรมชาติ", 020400.62 - "ชีววิทยา" และ 050100 - "การศึกษาการสอน", โปรไฟล์ "ชีววิทยา" ดำเนินการเพื่อรวบรวมความรู้ทางทฤษฎีเกี่ยวกับนิเวศวิทยาและความเชี่ยวชาญของสนามเครื่องมือและ วิธีการทดลองในการศึกษาระบบชีวภาพและการเปลี่ยนแปลงในกระบวนการพัฒนาเศรษฐกิจการรวบรวมเนื้อหาทางวิทยาศาสตร์สำหรับการทำงานในหลักสูตรและผลงานคุณสมบัติของนักเรียน

อันเป็นผลมาจากการเรียนรู้โปรแกรมการศึกษาขั้นพื้นฐานของ HPE ผู้สำเร็จการศึกษาระดับปริญญาตรีจะต้องมีความสามารถดังต่อไปนี้:

ก) ความสามารถทางวัฒนธรรมทั่วไป (GC):

มีความสามารถในการใช้ทักษะขององค์กรและการจัดการในกิจกรรมทางวิชาชีพและสังคม (OK-8)

มีวิธีการพื้นฐานวิธีการและวิธีการรับจัดเก็บประมวลผลข้อมูลมีทักษะในการทำงานกับคอมพิวเตอร์เป็นวิธีการจัดการข้อมูล (OK-13)

b) ความสามารถระดับมืออาชีพ (PC):

มีความรู้พื้นฐานในส่วนพื้นฐานของฟิสิกส์เคมีและชีววิทยาในขอบเขตที่จำเป็นสำหรับการพัฒนารากฐานทางกายภาพเคมีและชีวภาพในระบบนิเวศและการจัดการธรรมชาติ การครอบครองวิธีการวิเคราะห์ทางเคมีตลอดจนวิธีการคัดเลือกและวิเคราะห์ตัวอย่างทางธรณีวิทยาและชีวภาพ ทักษะในการระบุและอธิบายความหลากหลายทางชีวภาพการประเมินโดยวิธีการประมวลผลข้อมูลเชิงปริมาณที่ทันสมัย \u200b\u200b(PC-2)

การได้รับความรู้และทักษะการปฏิบัติอย่างมืออาชีพในธรณีวิทยาทั่วไปภูมิศาสตร์เชิงทฤษฎีและปฏิบัติวิทยาศาสตร์ดินทั่วไปและความสามารถในการนำไปใช้ในด้านนิเวศวิทยาและการจัดการธรรมชาติ (PC-3)

ความรู้เกี่ยวกับรากฐานทางทฤษฎีของการตรวจสอบสิ่งแวดล้อมการควบคุมและการลดมลพิษสิ่งแวดล้อมระบบที่มนุษย์สร้างขึ้นและความเสี่ยงด้านสิ่งแวดล้อม มีความสามารถในการใช้ความรู้ทางทฤษฎีในทางปฏิบัติ (PC-7)

ในสาขา "นิเวศวิทยา":

ความรู้เกี่ยวกับวิธีการของนิเวศวิทยาประยุกต์การทำแผนที่ระบบนิเวศความเชี่ยวชาญด้านนิเวศวิทยาและการเฝ้าติดตาม

มีวิธีการประมวลผลวิเคราะห์และสังเคราะห์ข้อมูลสิ่งแวดล้อมภาคสนามและห้องปฏิบัติการและการใช้ความรู้เชิงทฤษฎีในทางปฏิบัติ (PC-9)

ในสาขา "การจัดการธรรมชาติ":

ความรู้เกี่ยวกับวิธีการออกแบบและความเชี่ยวชาญด้านสิ่งแวดล้อมการจัดการและการตรวจสอบสิ่งแวดล้อมการทำแผนที่สิ่งแวดล้อม มีวิธีการประมวลผลวิเคราะห์และสังเคราะห์ข้อมูลภาคสนามและห้องปฏิบัติการและการใช้ความรู้ทางทฤษฎีในทางปฏิบัติ (PC-11)

ในสาขา "ธรณีวิทยา":

การครอบครองวิธีการออกแบบการตรวจสอบและการตรวจสอบภูมิธรณี - ธรณีศาสตร์ (PC-12)

ความรู้เกี่ยวกับวิธีการวิจัยธรณีเคมีและธรณีฟิสิกส์ การครอบครองวิธีการทำแผนที่ทั่วไปและธรณีวิทยา (PC-13);

มีวิธีการประมวลผลวิเคราะห์และสังเคราะห์ข้อมูลทางธรณีวิทยาภาคสนามและห้องปฏิบัติการและการใช้ความรู้ทางทฤษฎีในทางปฏิบัติ PC-1

ภารกิจหลักของการฝึกภาคสนาม:

1. งานสินค้าคงคลัง: การกำหนดสถานะทางนิเวศวิทยาของวัตถุทางธรรมชาติและจากธรรมชาติของมนุษย์ในพื้นที่ที่ศึกษา;

2. ภารกิจในการสะสมความรู้เชิงข้อเท็จจริงและแนวคิดเกี่ยวกับความสัมพันธ์และการพึ่งพาในธรรมชาติของสิ่งมีชีวิต: ด้วยความช่วยเหลือของการสังเกตในธรรมชาติการทดลองการรวบรวมเนื้อหาที่เป็นข้อเท็จจริงนักเรียนได้รวบรวมหลักสูตรทางทฤษฎีเกี่ยวกับนิเวศวิทยาของสิ่งมีชีวิตเข้าด้วยกันกลายเป็นความเชื่อมั่นในความซับซ้อนของการพึ่งพาซึ่งกันและกันและความเชื่อมโยงระหว่างกันของสิ่งมีชีวิตที่มีอยู่ในธรรมชาติและ สภาพแวดล้อมทำความคุ้นเคยกับพืชและสัตว์ในท้องถิ่นเรียนรู้ลักษณะทางนิเวศวิทยาหลักของพืชและสัตว์

3. งานประเมิน: การประเมินประสิทธิผลของผลกระทบจากมนุษย์ที่มีต่อสิ่งแวดล้อมทางธรรมชาติตลอดจนทิศทางและระดับของพัฒนาการของผลกระทบที่ไม่พึงประสงค์

4. งานพลวัต: การศึกษาลักษณะของการเปลี่ยนแปลงในธรรมชาติที่ความรุนแรงต่างกันของผลกระทบจากมนุษย์

5. งานพยากรณ์: ทำการคาดการณ์ในระดับท้องถิ่นและระดับภูมิภาคโดยอาศัยการตรวจสอบด้านสิ่งแวดล้อมและการสร้างแบบจำลองทางธรณีวิทยาระบุแนวโน้มและอัตราการพัฒนาของระบบที่อยู่ระหว่างการศึกษา

6. งานโลกทัศน์: การสร้างมุมมองด้านการปกป้องระบบนิเวศและธรรมชาติในหมู่นักเรียน

สถานที่ของหลักสูตรในการฝึกวิชาชีพของบัณฑิตภาคสนามในการสอนนักศึกษาเป็นรูปแบบที่ซับซ้อนของสหวิทยาการในการประยุกต์ใช้ความรู้ที่ได้รับ

มีการวางแผนการปฏิบัติภาคสนามด้านนิเวศวิทยาสำหรับปีที่สองของการศึกษาในภาคการศึกษาที่สี่ซึ่งเป็นส่วนหนึ่งของบล็อก "การศึกษาและการปฏิบัติทางอุตสาหกรรม" ในรุ่นที่สาม: 022000.62 - "นิเวศวิทยาและการจัดการธรรมชาติ", 020400.62 - "ชีววิทยา", 050100 - "การศึกษาด้านการสอน", โปรไฟล์ "ชีววิทยา".

เป้าหมายของการวิจัยภาคสนามคือวัตถุทางนิเวศวิทยาต่างๆ ในขั้นตอนการปฏิบัตินักเรียนจะได้รับข้อมูลเฉพาะเกี่ยวกับองค์ประกอบรูปแบบของการจัดวางลักษณะทางนิเวศวิทยาหลักของพืชและสัตว์วิธีการวิจัยหลักเกี่ยวกับนิเวศวิทยาของสิ่งมีชีวิต นี่เป็นสิ่งที่จำเป็นสำหรับการดำเนินการตามโปรแกรมของการปฏิบัติเองให้ประสบความสำเร็จและสำหรับการดำเนินการต่อไปของ UIRS และ SRWS ในระหว่างการทำงานอิสระ การฝึกฝนเป็นสิ่งจำเป็นสำหรับนักเรียนที่จะได้รับความสามารถในการสังเกตในธรรมชาติการเรียนรู้วิธีการทำงานวิจัยภาคสนามเกี่ยวกับนิเวศวิทยาของสิ่งมีชีวิต

การฝึกภาคสนามจะดำเนินการที่ฐานฝึกของ NVSU หรือที่วัตถุธรรมชาติอื่น ๆ ในช่วงฤดูร้อนควรมีการขนส่งคอมพิวเตอร์และอุปกรณ์ภาคสนามที่จำเป็น

การปฏิบัติประกอบด้วยรูปแบบการทำงานพื้นฐานดังต่อไปนี้:

ทัศนศึกษาเส้นทางงานอิสระและการรายงานของนักเรียน

จะต้องดำเนินการในพื้นที่ที่ภูมิทัศน์ทางธรรมชาติและภูมิทัศน์ของมนุษย์หลายชนิดอยู่ร่วมกัน: ป่าไม้หรือสวนป่าหนองน้ำอ่างเก็บน้ำทุ่งเกษตรกรรมการตั้งถิ่นฐานและในเวลาเดียวกัน biotopes ต่างๆจะได้รับการอนุรักษ์ไว้เป็นอย่างดี

นักเรียนจะได้รับเครดิตสำหรับการฝึกภาคสนามเมื่อเขาทำเสร็จทุกรูปแบบของงานที่จัดเตรียมไว้ในแผน

เอกสารการรายงานที่ระบุถึงการปฏิบัติตามหลักปฏิบัติ ได้แก่ :

1) ไดอารี่ซึ่งรวมถึงบันทึกการวิจัยภาคสนามและการสังเกตการณ์อิสระ 2) รายงานเกี่ยวกับหัวข้อของการมอบหมายงานแต่ละชิ้นที่เสร็จสิ้นในทางปฏิบัติ 3) รายการที่เป็นระบบของตัวอย่างสัตว์ป่าที่เก็บรวบรวมในทางปฏิบัติ

4) พืชสมุนไพรที่ติดตั้ง; 5) การรวบรวมสัตว์ไม่มีกระดูกสันหลัง 6) คอลเลกชันภาพถ่ายของตัวแทนที่ศึกษาของพืชและสัตว์ 7) เขียนรายงานรวมเกี่ยวกับการปฏิบัติ 8) การป้องกันปากเปล่าของรายงาน; 9) การนำเสนอของทีมเกี่ยวกับการฝึกภาคสนาม

ข้อกำหนดสำหรับระดับการเรียนรู้เนื้อหาโดยนักเรียนในการฝึกภาคสนาม

นักเรียนจะต้อง:

1) ทราบลักษณะทางกายภาพและทางภูมิศาสตร์ของภูมิภาค

2) สามารถจัดทำแผนภูมิประเทศของพื้นที่

3) มีข้อมูลเกี่ยวกับความสัมพันธ์อย่างเป็นระบบของสัตว์และพืชในภูมิภาคที่มีการปฏิบัติมีความคิดเกี่ยวกับองค์ประกอบและโครงสร้างของสิ่งมีชีวิตในภูมิภาค

4) ทราบสัญญาณของกลุ่มสิ่งมีชีวิตในระบบนิเวศขึ้นอยู่กับปัจจัยแวดล้อมต่างๆ

5) ทราบสาเหตุของการเปลี่ยนแปลงองค์ประกอบของชนิดของพืชและสัตว์ภายใต้อิทธิพลของกิจกรรมของมนุษย์รู้กลไกที่ทำให้ระบบนิเวศมีเสถียรภาพมีความคิดเกี่ยวกับความเป็นไปได้ของกระบวนการจัดการในระบบนิเวศ

- & nbsp– & nbsp–

ขั้นตอนในการรับรองตามผลของการฝึกงานหลังจากหัวหน้าการฝึกงานตรวจสอบรายงานการฝึกงานตามกำหนดการที่แนบมาแล้วรายงานจะถูกส่งเพื่อป้องกันหากเป็นไปตามข้อกำหนดที่กำหนดไว้ ในหน้าชื่อรายงานผู้จัดการจะเขียนว่า "เคลียร์เพื่อป้องกัน"

หรือ“ ไม่ยอมรับการป้องกันตัว” ใส่ลายเซ็นและวันที่ (ภาคผนวก 2)

ในตอนท้ายของการฝึกปฏิบัติจะมีการประชุมครั้งสุดท้ายซึ่งนักเรียนจะทำรายงานสั้น ๆ หรือรายงานเกี่ยวกับงานของพวกเขา (ตามรายงานที่เป็นลายลักษณ์อักษรเกี่ยวกับการฝึกภาคสนาม) นักเรียนจะได้รับ 10 นาทีในการรายงานผลการปฏิบัติ จากนั้นเขาจะถูกถามคำถามเกี่ยวกับโปรแกรมการฝึกฝนหลังจากนั้นคณะกรรมการจะให้การประเมินนักเรียนในระบบห้าจุดและคะแนนที่เกี่ยวข้องซึ่งคำนึงถึง:

คุณภาพของการดำเนินการตามโครงการฝึกงานตารางเวลาและการเรียกคืนของผู้จัดการ

วิธีการที่สร้างสรรค์ของนักเรียนเมื่อเสร็จสิ้นการมอบหมายงานเพื่อฝึกฝน

คุณภาพการป้องกัน (รายงานคำตอบสำหรับคำถาม)

ใบรับรองผลการปฏิบัติจะถูกส่งไปยังแผนกฝึกอบรมภายในสองสัปดาห์แรกของการเริ่มต้นกระบวนการศึกษาหลังจากสิ้นสุดการปฏิบัติ

การประเมินในทางปฏิบัติจะเท่ากับการประเมิน (หน่วยกิต) สำหรับการฝึกอบรมเชิงทฤษฎีและนำมาพิจารณาเมื่อสรุปผลความก้าวหน้าทั่วไปของนักเรียน

นักศึกษาที่ยังไม่จบโครงการฝึกงานด้วยเหตุผลที่ดีจะถูกส่งไปฝึกงานเป็นครั้งที่สองในเวลาว่าง นักศึกษาที่ยังไม่จบโครงการฝึกงานโดยไม่มีเหตุผลที่ดีหรือได้รับเครื่องหมายที่ไม่น่าพอใจจากผลการฝึกงานอาจถูกไล่ออกจาก NVU เนื่องจากมีหนี้ทางวิชาการตามลักษณะที่กำหนดโดยกฎบัตรมหาวิทยาลัย

ข้อกำหนดพื้นฐานของบทสำหรับการปฏิบัติในภาคสนาม

งานภาคสนามดำเนินการโดยกลุ่มวิชาการประกอบด้วยทีม 3-4 คน หัวหน้าฝ่ายปฏิบัติโดยได้รับความยินยอมจากกองพลแต่งตั้งหัวหน้างาน (ผู้อาวุโสในกองพล) และสมาชิกในทีมตามกฎแล้วจะได้รับการคัดเลือกตามความสมัครใจ หัวหน้าคนงานตรวจสอบคำสั่งเก็บบันทึกการเข้าร่วมรับเครื่องมือและอุปกรณ์สำหรับทั้งกองพลถ้าจำเป็นจะแจกจ่ายหน้าที่ในหมู่สมาชิกของกองพล คำแนะนำเบื้องต้นเกี่ยวกับมาตรการด้านความปลอดภัยและกฎการปฏิบัติตัวสำหรับการเดินทาง ในระหว่างการฝึกงานนักศึกษาทำงานทุกวันตามตารางเป็นเวลา 6 ชั่วโมงตามกำหนดเวลา

ขั้นเตรียมการของการวิจัยภาคสนาม (ดำเนินการก่อนเริ่มการปฏิบัติภาคสนาม) ในระยะเริ่มต้น (ก่อนการทัศนศึกษา) ของการวิจัยภาคปฏิบัตินักเรียนในทีมจะค้นหา (ระดมพล) และศึกษาสื่อที่เกี่ยวข้องกับพื้นที่ที่เลือกและทิศทางของงาน แหล่งที่เผยแพร่และแหล่งเงินทุนที่ค้นพบทั้งหมดจะถูกบันทึกไว้ในบัตรบรรณานุกรม (หรือในทางอื่น ๆ ) ก่อนเริ่มงานภาคสนามเพื่อหลีกเลี่ยงการทำซ้ำโดยไม่จำเป็นและเพื่อจัดระเบียบการวิจัยอย่างมีจุดมุ่งหมายมากขึ้น ก่อนการวิจัยภาคสนามจำเป็นต้องทำความคุ้นเคยกับลักษณะทางกายภาพและทางภูมิศาสตร์ระบบนิเวศวิทยาความหลากหลายทางชีวภาพกลุ่มสิ่งมีชีวิตในระบบนิเวศการพัฒนาเศรษฐกิจของภูมิภาค ฯลฯ การถ่ายภาพการถ่ายภาพขนาดเล็กการร่างภาพการถ่ายเอกสารหรือการสร้างฐานข้อมูลคอมพิวเตอร์เพื่อใช้ในการรวบรวมวัสดุกราฟิกดิจิทัลและข้อความสามารถช่วยได้มาก

หลังจากการระดมวัสดุพวกเขาจะได้รับการศึกษาตามแหล่งข้อมูลหลัก (มีการแนบรายการข้อมูลอ้างอิง) นอกเหนือจากการจดบันทึกหรือคัดลอกแหล่งที่มาแล้วการเปรียบเทียบจะเกิดขึ้นในแผนข้างต้นดังนั้นในช่วงเตรียมการนักเรียนจะต้องระบุองค์ประกอบทางนิเวศวิทยาโดยทั่วไปสำหรับพื้นที่ที่ศึกษา

เพื่อให้ได้มาซึ่งพื้นฐานการทำแผนที่พื้นที่ที่ดำเนินการภาคสนามจะถูกกำหนดไว้ในแผน ขอแนะนำให้สร้างแผนที่อิเล็กทรอนิกส์หรือซีรีส์ (แผนที่อิเล็กทรอนิกส์)

ในการรวบรวมบทสรุปสิ่งสำคัญคือต้องบันทึกไม่เพียง แต่การปรากฏตัวของวัตถุบางอย่างในพื้นที่ศึกษา (ชนิดของพืชสัตว์ผู้ทดสอบทางชีวภาพชุมชนธรณีสัณฐานชนิดของดินลักษณะหินพืช ฯลฯ ) แต่ยังรวมถึงลักษณะทางกายภาพ (ภาพถ่าย ภาพวาด ฯลฯ ) เพื่อจดจำพวกเขาในสนาม

อุปกรณ์ในเส้นทางภาคสนาม: เสื้อผ้าและรองเท้ารวมทั้งอะไหล่ (ต้องสอดคล้องกับสภาพอากาศในระหว่างการทำงานภาคสนาม) ไดอารี่ภาคสนามที่มีดินสอธรรมดาติดไม้บรรทัดกระดาษแข็งวัสดุการสอน

อุปกรณ์พื้นฐานสำหรับการทำงานภาคสนามของนักเรียน: กระเป๋าสนามตัวระบุกลุ่มสัตว์และพืชต่างๆในภูมิภาคเครื่องเขียนเข็มทิศชุดทดสอบ "ผึ้ง" เครื่องวัดระยะสูงสำหรับต้นไม้พลั่วลูกดิ่งเทปวัดสายไฟยาว 20 ม. มุ้งสมุนไพรหนังสือพิมพ์สำหรับสมุนไพร , คิวเวต (18254 ซม. มีก้นสีขาว), เครื่องขูด, ขุด, แผ่น Secchi, ป้ายกระดาษ, เพนิซิลลินพร้อมจุก (V \u003d 30 - 50 มล.), แถบยางสำหรับโน้ต, กล้อง, กล้องส่องทางไกล, แว่นขยาย, วงเวียน, พาเลท, ไฮโกรมิเตอร์หรือไซโครมิเตอร์ , เครื่องวัดอุณหภูมิสูงสุดและต่ำสุด, เครื่องวัดความเร็วลม, กระดาษแสดงสถานะสากล, เครื่องวัดอุณหภูมิแบบสปริง, เครื่องวัดค่า pH แบบพกพา, เครื่องวัดอัตราปริมาณ DP-5V, secateurs, มีด, แหนบ, ปิเปต, มีดโกน, เข็มเครื่องเขียน, เครื่องขุดที่ทนทานสำหรับขุดพืช, จานเพาะเชื้อ, ไส้กรอง กระดาษสำลีทรายสะอาดโฟลเดอร์สำหรับกระดาษถุงซักตัวอย่างถุงและภาชนะสำหรับเก็บผลไม้กรวยหน่อสมุดไดอารี่ที่สะอาดแบบฟอร์มแผนที่พื้นที่ศึกษา ฯลฯ

กฎสำหรับการเก็บบันทึกฟิลด์ไดอารี่ฟิลด์ การบันทึกวัสดุการสังเกตภาคสนามทำได้โดยใช้ดินสออย่างง่ายในไดอารี่ภาคสนามในรูปแบบคำพ้องความหมายบนแผนที่ภาพวาดภาพถ่ายไมโครฟิล์มและเอกสารอื่น ๆ นักเรียนแต่ละคนเก็บบันทึกประจำภาคส่วนบุคคลไว้อย่างอิสระ

ไดอารี่เป็นหนึ่งในเอกสารหลักที่ยืนยันความสำเร็จในการทำงานของเขาโดยต้องมีการจัดเก็บอย่างรอบคอบและการจัดการอย่างรอบคอบ จากนั้นจะใช้เพื่ออ้างอิงในการดำเนินการของรายงานและการมอบหมายงานของแต่ละบุคคล คุณไม่ควรเปลี่ยนเป็นสมุดบันทึกภาคสนามจะเป็นการดีกว่าที่จะถ่ายโอนบันทึกภาคสนามที่ทำตามคำอธิบายของครูในระหว่างการทัศนศึกษาหรือเมื่อทำงานอิสระในไดอารี่หลังจากดำเนินการแล้ว ทางด้านขวามือของหน้าจะมีการป้อนข้อความด้วยดินสอตามการสังเกต ในเวลาเดียวกันเราควรพยายามอย่างยิ่งเพื่อให้บันทึกมีความสั้น - ไม่เขียนข้อมูลทั่วไปที่พบในหนังสือเรียนเกี่ยวกับการปฏิบัติภาคสนามหรือแหล่งข้อมูลอื่น ๆ ซ้ำ แต่ให้สะท้อนสิ่งที่เป็นไปได้ที่จะเห็นในธรรมชาติโดยเฉพาะ อย่างน้อยสำหรับการเข้าสู่สนามแต่ละครั้งจำเป็นต้องเขียนหัวข้อ (ตามที่ครูกำหนด) ภารกิจหลักของบทเรียนภาคสนามสรุปสั้น ๆ ของการสังเกตทั่วไปที่ดำเนินการโดยทั้งกลุ่มร่วมกับครูรายงานเกี่ยวกับการสังเกตการณ์ที่ดำเนินการอย่างอิสระหรือการปฏิบัติงานจริง ในไดอารี่คุณยังสามารถป้อนความคิดข้อพิจารณาและคำถามของคุณเองที่เกิดขึ้นระหว่างการเดินทางหรือเมื่อพูดถึงผลลัพธ์ทั้งหมดนี้จะช่วยในการทำงานต่อไป ไดอารี่จำลองรายการพืชและสัตว์ในถิ่นที่อยู่บางชนิด ส่วนพิเศษของไดอารี่สงวนไว้สำหรับรายการพืชและสัตว์ทั่วไปที่เก็บรวบรวมในทางปฏิบัติซึ่งรวบรวมไว้อย่างเป็นระบบ ลักษณะโดยสังเขปของครอบครัวโดยทั่วไปสำหรับภูมิภาคที่ศึกษาได้เขียนไว้ที่นี่

ทางด้านซ้ายจะมีการวาดภาพร่างและแผนผังการวาดเส้นทางการวาดภาพจะถูกบันทึกการแก้ไขเกี่ยวกับข้อความทางด้านขวาของไดอารี่ ฯลฯ ไดอารี่ในวันแรกของการทำงานจะต้องมีหน้าชื่อเรื่องที่สมบูรณ์ซึ่งระบุว่า: ชื่อของสถาบันการศึกษาการกำหนดกลุ่มและกองพลองค์ประกอบของกองพลและหัวหน้าคนงานจำนวนไดอารี่ภาคสนาม (ถ้านักเรียนมีหลายคน) ชื่อเต็ม ผู้ฝึกงานวันที่เริ่มต้นและสิ้นสุดการทำงาน

ในตอนท้ายของหน้าชื่อเรื่องที่อยู่ไปรษณีย์และหมายเลขโทรศัพท์จะถูกบันทึกไว้ซึ่งในกรณีที่ทำไดอารี่สูญหายผู้ค้นหาสามารถติดต่อผู้แต่งได้ ในตอนท้ายของไดอารี่มีสารบัญที่มีชื่อของเส้นทางและรายการจุดที่อธิบายไว้ในแต่ละรายการตามวันที่ปฏิบัติ

หากส่วนหลักของวัสดุภาคสนามได้รับการบันทึกไว้ในแบบฟอร์มวันที่จะถูกบันทึกไว้ในไดอะรีชื่อและนามสกุล ครูนำบทเรียนหรือให้คำปรึกษานักเรียนเวลาเริ่มต้นและเวลาสิ้นสุดของขั้นตอนหนึ่งของการทำงานจุดและข้อสังเกตตามเส้นทางระหว่างจุดลักษณะของสิ่งมีชีวิตที่ระบุลักษณะทางสัณฐานวิทยา ฯลฯ จำเป็นต้องตรวจสอบบันทึกภาคสนามทุกคืนเพื่อควบคุมความสมบูรณ์และความถูกต้องของข้อมูลทั่วไปเบื้องต้นของเนื้อหา

นักเรียนสรุปผลงานภาคปฏิบัติในแบบฟอร์มหมายเลข 1-11 (ภาคผนวก 3) แต่ละแบบฟอร์มจะต้องลงวันที่และลงนามโดยผู้เขียนคำอธิบาย เพื่อจุดประสงค์นี้คอลัมน์พิเศษจะถูกจัดสรรในแบบฟอร์ม การกรอกแบบฟอร์มทำได้ด้วยดินสอง่ายๆ บางคอลัมน์อาจมีเครื่องหมายขีดกลางหรือความคิดเห็นเช่น "ไม่" "ไม่สำเร็จ" "ไม่พบ" ไม่ควรพลาดคอลัมน์เดียวของแบบฟอร์มเนื่องจากในภายหลังเมื่อประมวลผลวัสดุคอลัมน์ที่ขาดหายไปจะทำให้เกิดข้อสงสัยที่ไม่จำเป็นและลดมูลค่าของวัสดุที่รวบรวม

ข้อดีของแบบฟอร์มในไดอารี่ภาคสนามอยู่ในรายการข้อมูลที่บันทึกไว้อย่างเคร่งครัด Blank เป็นโปรแกรมสังเกตการณ์แบบย่อชนิดหนึ่ง ยิ่งมีการปฏิบัติตามข้อกำหนดด้านความสม่ำเสมอและความสามารถในการเปรียบเทียบของวัสดุที่รวบรวมได้อย่างเคร่งครัดมากขึ้นข้อสรุปที่ถูกต้องและแม่นยำยิ่งขึ้นสามารถทำได้ตามกระบวนการ

คุณไม่สามารถลบอะไรได้ทั้งในไดอารี่และหัวจดหมายคุณทำได้เพียงขีดฆ่าและเขียนอีกครั้ง เป็นไปไม่ได้ที่จะทำลายโดยไม่ทิ้งบันทึกร่องรอยที่ดูเหมือนจะผิดพลาดเพื่อไม่ให้ตัวเองเสียโอกาสที่จะคิดอีกครั้งเกี่ยวกับคำถามที่ไม่ชัดเจน (นอกจากนี้การแก้ไขบนลบอาจทำให้เกิดข้อสงสัยเกี่ยวกับความน่าเชื่อถือของเนื้อหาที่นำเสนอ)

แบบฟอร์มสนามแผนที่สนามภาพถ่ายไมโครฟิล์มไดอารี่ - เป็นเอกสารที่ใช้เขียนรายงานการปฏิบัติ ภาพถ่ายภาพวาดไมโครฟิล์มและข้อมูลคงที่อื่น ๆ ที่ถ่ายในภาคสนามควรใช้เป็นเอกสารข้อเท็จจริงเพิ่มเติม

ข้อกำหนดหลักในกรณีนี้คือการอ้างอิงและการหาคู่ที่แม่นยำของเฟรม (ที่และเวลาที่ถ่ายภาพ) ข้อมูลนี้มักจะถูกบันทึกไว้ในไดอารี่พร้อมกับบันทึกเกี่ยวกับเนื้อหาของเฟรม

ข้อมูลและความคิดเห็นเป็นสิ่งที่จำเป็นเนื่องจากภาพถ่ายไม่สามารถมองเห็นได้ชัดเจนเสมอไปเนื่องจากเราสามารถมองเห็นได้ชัดเจนในสนาม

แผนรายวันสำหรับการอธิบายการสังเกตการทดลองในไดอารี่ภาคสนามตามแผนมาตรฐานในรูปแบบมาตรฐาน:

1) หัวข้อ (ตามที่ครูกำหนด) เป้าหมายหลักและวัตถุประสงค์ของเส้นทาง

2) การประเมินสภาพอุตุนิยมวิทยาเวลา 07:00 น., 14:00 น., 21:00 น. (อุณหภูมิอากาศความชื้นความเร็วและทิศทางลมความขุ่นฝน ฯลฯ );

3) สภาพแวดล้อม (ลักษณะทางประสาทสัมผัสของน้ำการวิเคราะห์องค์ประกอบของความชื้นในบรรยากาศการวัดพาราเมตริก)

4) สำหรับแต่ละเส้นทางบันทึกจะถูกเก็บไว้เป็นผลสรุปทั่วไปของการสังเกตที่ดำเนินการโดยทั้งกลุ่มร่วมกับครูตลอดจนรายงานเกี่ยวกับการสังเกตการณ์ที่ดำเนินการอย่างอิสระหรือการปฏิบัติ

5) ข้อมูลเกี่ยวกับโครงสร้างของ biocenoses จะถูกบันทึกในรูปแบบมาตรฐาน

6) การเลือกตัวอย่างพืชเชื้อราและสัตว์คำอธิบายการกระจายพันธุ์ของสิ่งมีชีวิตทั่วไปตามชั้นนิเวศวิทยากลุ่มนิเวศวิทยา

7) คำอธิบายลักษณะทางสัณฐานวิทยาและสรีรวิทยาของพืช (การประเมินการเจริญเติบโตของพืชแต่ละชนิดในภูมิภาค) และสัตว์ในภูมิภาค (พฤติกรรมโภชนาการประเภทของการบินในนกที่สังเกตได้และร่องรอยของสัตว์อื่น ๆ )

8) การกำหนดสถานะที่สำคัญของพืช

หมายเหตุ: ในการอธิบายประเด็นอย่างละเอียดจะมีการเลือกวัสดุสำหรับการวิเคราะห์: การเก็บสมุนไพรกรวย ฯลฯ การถ่ายภาพร่าง ฯลฯ

แผนการประมวลผลวัสดุและข้อสังเกตของสำนักงาน:

1) ทำงานกับการรวบรวมพืช (การสร้างสมุนไพร);

2) ทำงานกับคอลเลกชันของสัตว์ไม่มีกระดูกสันหลัง

3) ทำงานกับวรรณกรรมทางวิทยาศาสตร์ (ปัจจัยกำหนด, เอกสาร, วรรณกรรมประวัติศาสตร์ท้องถิ่น ฯลฯ );

4) จัดทำแผนที่นิเวศวิทยาประยุกต์ที่ระบุองค์ประกอบของชนิดของพืชลักษณะและระดับของผลกระทบต่อมนุษย์ในพื้นที่ที่ทำการศึกษา

5) ทำงานกับรายการไดอารี่การเปรียบเทียบและวิเคราะห์วัสดุที่รวบรวมการดูภาพวาดภาพถ่าย

6) การจัดทำรายงานภาคผนวกและการนำเสนอโดยพิจารณาจากผลการปฏิบัติภาคสนาม

โครงสร้างและเนื้อหาของรายงานการลงทะเบียนผลการวิจัยโดยไม่คำนึงถึงคุณภาพของการทดลองและข้อมูลที่ได้รับนักเรียนจะนำเสนอในรายงานการปฏิบัติภาคสนาม รายงานโดยละเอียดจะจัดทำขึ้นตามแผนด้านล่างสำหรับแต่ละทีมในแผ่น A4 ในโฟลเดอร์แยกต่างหากโดยเขียนแบบอิสระ (ด้วยมือ) แต่มีการรักษาโครงสร้างและข้อกำหนดสำหรับรายงานอย่างเข้มงวด เอกสารการรายงานของกองพลทั้งหมดจะรวมกันเป็นรายงานกลุ่มทั่วไปซึ่งพิมพ์บนแผ่น A4

หน้าชื่อเรื่อง (ภาคผนวก 2) เนื้อหา (ระบุส่วนของรายงานและหน้า)

บทนำ. สะท้อนถึงแนวคิดหลักปัญหาสมมติฐานและเป้าหมาย (ความเกี่ยวข้องของการวิจัยสถานที่วัตถุประสงค์และวัตถุประสงค์ของการปฏิบัติรายการวิธีการวิจัยความแปลกใหม่ความสำคัญในทางปฏิบัติ ฯลฯ )

บทที่ 1. ลักษณะทั่วไปของเป้าหมายของการวิจัย (ลักษณะทางกายภาพและทางภูมิศาสตร์ของพื้นที่ปฏิบัติองค์ประกอบและลักษณะทางนิเวศวิทยาและภูมิศาสตร์ของ biocenoses ในภูมิภาค)

การรวบรวมแผนที่นิเวศวิทยาประยุกต์ของวัตถุวิจัยที่ระบุลักษณะและระดับของผลกระทบต่อมนุษย์ในพื้นที่ที่ทำการศึกษา

บทที่ 2. ลักษณะของเทคนิคการวิจัยภาคสนามที่ได้ศึกษาและประยุกต์ใช้: ภูมิประเทศเส้นทางภาคสนามและการวิจัยแบบหยุดนิ่ง

วิธีการทางฟีโนโลยีและภูมิอากาศ - การสังเกตด้วยภาพและเครื่องมือวิธีการรวบรวมสิ่งมีชีวิต (รวบรวมพืชจากระบบนิเวศต่าง ๆ สัตว์โดยใช้กับดักที่พักพิงในธรรมชาติ ฯลฯ ) ลักษณะของรูปแบบการวิจัยเกี่ยวกับกล้อง:

วิธีการเขียนแบบกฎสำหรับการทำลายพันธุ์พืชและการสร้างกลุ่มสัตว์การระบุสิ่งมีชีวิตโดยใช้ดีเทอร์มิแนนต์วิธีการทางสถิติวิธีการบันทึกและการนำเสนอข้อมูล - การรวบรวมตารางการนำเสนอแบบกราฟิกการเปรียบเทียบการวิเคราะห์ว่าทำการวิจัยที่ไหนอย่างไรเพื่อวัตถุประสงค์ใดในการวิจัยอุปกรณ์ใด ใช้ในภาคสนามและในห้องปฏิบัติการ ฯลฯ

บทที่ 3 การอภิปรายผลการวิจัยเชิงปริมาณและเชิงคุณภาพ (การสังเกตทางอุตุนิยมวิทยาคำอธิบายองค์ประกอบของบริภาษทุ่งหญ้าป่าการเกิด biocenosis ในแม่น้ำหรือ agrocenosis คำอธิบายลักษณะทางสัณฐานวิทยาและสรีรวิทยาของต้นไม้และไม้พุ่มแต่ละชนิดในภูมิภาคการกำหนดสถานะที่สำคัญของพืช ฯลฯ

). ประการแรกข้อมูลเหล่านี้เป็นข้อมูลที่ได้จากการวิจัยโดยสรุปเป็นตารางกราฟฮิสโทแกรมแผนภาพรวมถึงภาพถ่ายตัวเลขและข้อมูลอื่น ๆ

รูป: 2. ปรากฏการณ์ฤดูใบไม้ผลิในธรรมชาติ

ข้อสรุป (ข้อสรุปที่ได้รับระหว่างการฝึกภาคสนาม)

นำเสนอในรูปแบบของการสรุปผลงานโดยทั่วไปการประเมินวิธีการที่ใช้อย่างมีวิจารณญาณการวิเคราะห์แหล่งที่มาของข้อผิดพลาดและข้อเสนอแนะสำหรับการวิจัยเพิ่มเติม

รายการอ้างอิง.

การใช้งาน รายงานนี้มาพร้อมกับสมุดบันทึกส่วนตัวสมุนไพรของ biocenoses หลักและสายพันธุ์ตัวบ่งชี้ชุดของสัตว์ไม่มีกระดูกสันหลังที่ค้นพบอัลบั้มภาพแผนที่แผนผังการนำเสนอผลการมอบหมายงานแต่ละชิ้น ฯลฯ

วิธีการวิจัย

- & nbsp– & nbsp–

น้ำฝนในอากาศบริสุทธิ์มีค่า pH 5.6 เนื่องจากการละลายของก๊าซคาร์บอนไดออกไซด์ ฝนฟ้าคะนองเป็นกรดเนื่องจากการก่อตัวของไนโตรเจนออกไซด์ (สูงถึง pH \u003d 5.0) การตกตะกอนในบรรยากาศที่มีค่า pH น้อยกว่า 5 ถือว่าเป็น "ฝนกรด"

- & nbsp– & nbsp–

วัตถุสังเกตแหล่งน้ำอาจเป็นแม่น้ำและทะเลสาบลำธารและแม่น้ำสระน้ำและบ่อน้ำขนาดเล็ก ในการสังเกตเป็นประจำจำเป็นต้องจัดให้มีการโพสต์ทางอุทกวิทยา

ที่จุดตรวจจะมีการบันทึกระดับน้ำและเก็บตัวอย่าง การตรวจติดตามดำเนินการ 3 ครั้งต่อวัน (ที่ 7, 14, 20 ชั่วโมง)

รูป: 3. หญิงชราแห่งแม่น้ำ Ishim (เขต Ishim หมู่บ้าน Ragozino)

สำหรับอุปกรณ์ของมาตรวัดน้ำไม้ระแนงไม้ถูกตอกหรือผูกติดกับที่รองรับ รางถูกทาสีด้วยสีน้ำมันไว้ล่วงหน้าโดยจะมีการแบ่งส่วนทุก ๆ หนึ่งเซนติเมตร ส่วนล่างของรางติดอยู่ที่ระดับต่ำกว่าระดับน้ำต่ำ การนับถอยหลังดำเนินการจาก "ศูนย์" ตามเงื่อนไข

กราฟที่สอดคล้องกับการหารศูนย์บนราง ที่โพสต์ทางอุทกวิทยาระดับจะถูกตรวจสอบวันละสองครั้งที่ 8 และ 20 ชั่วโมง ในการกำหนดลักษณะของอ่างเก็บน้ำจำเป็นต้องคำนวณความลึกต่ำสุดสูงสุดและเฉลี่ยอัตราการไหลพื้นที่ของอ่างเก็บน้ำอุณหภูมิของน้ำความโปร่งใสสี pH (ตารางที่ 2-3)

- & nbsp– & nbsp–

ข้อมูลเชิงสังเกตสามารถแสดงได้อย่างง่ายดายบนกราฟในระบบพิกัดสี่เหลี่ยม: วันจะถูกพล็อตต่อเนื่องบนแกน X และอุณหภูมิความโปร่งใสความเป็นกรดบนแกน Y

3.3. การประเมินคุณภาพน้ำสำหรับสัตว์มีกระดูกสันหลังมาโคร

- & nbsp– & nbsp–

ความสำคัญของ Taxa การรวบรวมและการประมวลผลของ macrobenthos วิธีการนี้เป็นไปตามหลักการของการสร้างระบบตัวบ่งชี้ที่พัฒนาโดย S.N. Nikolayev (1992) และวิธีการตรวจวัดระดับมลพิษในแม่น้ำขนาดเล็กในประเทศซึ่งได้รับการอนุมัติโดยคณะกรรมการทรัพยากรน้ำของกระทรวงนิเวศวิทยาและทรัพยากรธรรมชาติ (01.15.1993)

ชุมชนหน้าดินสัตว์ไม่มีกระดูกสันหลังมหภาค (สิ่งมีชีวิตหน้าดิน) ซึ่งมีวัฏจักรชีวิตยาวนานนำไปสู่วิถีชีวิตที่อยู่ประจำและสามารถระบุได้ง่ายโดยใช้ตารางระบุตัวตนที่พัฒนาขึ้นเป็นพิเศษ (รูปที่ 4 ตารางที่ 5) ถือเป็นสิ่งมีชีวิตที่บ่งชี้

รูป: 4. ออกจากดักแด้ของแมลงปอใหญ่โยก (Aeschna grandis)

- & nbsp– & nbsp–

ไซต์ที่เลือกต้องเป็นไปตามข้อกำหนดบางประการ พวกเขาไม่ควรมีพื้นที่ชุ่มน้ำและมีพืชน้ำขึ้นหนาแน่น เป็นปัจจัยที่แข็งแกร่งที่สุดในการทำให้ตัวเองบริสุทธิ์พืชที่มีพุ่มไม้หนาทึบจึงเป็น "เกาะแห่งความอยู่รอด"

ไฮโดรไบออนและมักจะรักษาความหลากหลายของผู้อยู่อาศัยแม้จะมีมลพิษที่สำคัญในแหล่งน้ำซึ่งโดยธรรมชาติสามารถบิดเบือนผลการวิเคราะห์ไปสู่การประเมินระดับคุณภาพน้ำที่สูงเกินไป

ในแต่ละพื้นที่ความหลากหลายของ biotopes ของทะเลสาบหรือแม่น้ำขึ้นอยู่กับการสำรวจ: การตกตะกอนของแร่ธาตุ ดินทรายดินเหนียวและดินตะกอน หินแห่งรอยแยกและเขตขอบน้ำ กิ่งก้านและลำต้นของต้นไม้จมอยู่ใต้น้ำ ชิ้นส่วนใต้น้ำของสะพานและโครงสร้างไฮดรอลิก

อุปกรณ์. มีดโกนเป็นตาข่ายที่มีแผ่นโลหะลับคมกว้าง 2-3 ซม. และยาว 25 ซม. ที่ส่วนล่างของขอบเฟรมหุ้มด้วยผ้าเนื้อหยาบซึ่งเย็บถุงที่ทำจากแก๊สเบอร์ 17-19 หรือผ้าก๊อซ (รูปที่ 5)

มีดโกนถูกดันลงบนไม้ยาว 1.5-2 ม. ในขณะที่มีดโกนจะต้องเคลื่อนไปตามกระแสน้ำเมื่อจับดิน ถ้าคุณลงไปในแม่น้ำคุณก็ไม่ต้องขยับมีดโกนมันสามารถยึดเข้าที่ได้โดยกดแผ่นโลหะลงไปด้านล่างให้แน่นแล้วกวนดินที่หน้าเท้าของคุณ

เครื่องขุด zakidny เป็นรูปสามเหลี่ยมที่ทำจากแถบเหล็กหุ้มด้วยถุงแก๊ส (รูปที่ 5) ความยาวของด้านข้างของรูปสามเหลี่ยมคือ 25 ซม. ความหนาของแถบเหล็กควรเป็นแบบที่ขุดมีน้ำหนักเพียงพอที่จะโยนทิ้งห่างจากฝั่ง

รูป: 5. มีดโกนและขุด

ดินที่เลือกจะถูกล้างโดยตรงในอุปกรณ์จับปลาโดยล้างจนกว่าน้ำล้างจะใส วัสดุทั้งหมดจะถูกถ่ายโอนไปยัง cuvette ด้วยน้ำเล็กน้อย การดูสิ่งมีชีวิตในคิวเวตให้ข้อมูลแรกสำหรับการระบุตัวบ่งชี้ Taxa จากตาราง ไฮโดรไบออนที่พบจะถูกกำจัดออกด้วยแหนบหรือปิเปตและวางในภาชนะที่มีสารละลายฟอร์มาลิน 4% ฉลากติดอยู่ที่ไหซึ่งระบุหมายเลขตัวอย่างอ่างเก็บน้ำสถานที่รวบรวมสัตว์ไบโอโทปและวันที่ หลังจากการกำหนดชนิดของตัวบ่งชี้โดยละเอียดในห้องปฏิบัติการข้อมูลทั้งหมดจะถูกป้อนลงในโปรโตคอล

ตามกฎแล้วใน macrozoobenthos ของแหล่งน้ำจะพบระยะตัวอ่อนของแมลงเป็นจำนวนมากซึ่งจะออกจากแหล่งน้ำเมื่อสิ้นสุดการพัฒนา การเกิดขึ้นของแมลงเกี่ยวข้องกับความน่าจะเป็นที่จะพบตัวอ่อนของพวกมันลดลงชั่วคราวซึ่งสามารถอธิบายได้ว่าเป็นผลมาจากมลพิษ ดังนั้นช่วงเวลาที่ดีที่สุดสำหรับการตรวจสอบแม่น้ำสายเล็กคือฤดูใบไม้ผลิและต้นฤดูใบไม้ร่วงเมื่อการเกิดของแมลงยังไม่เริ่มขึ้นหรือสิ้นสุดลงและตัวอ่อนของพวกมันมีขนาดที่ค่อนข้างใหญ่ เมื่อทำการสำรวจแม่น้ำในช่วงฤดูร้อนเมื่อตัวอ่อนมีจำนวนน้อยจำเป็นต้องเพิ่มพื้นที่ของไบโอโพลที่ศึกษาอย่างมีนัยสำคัญ

การกำหนดระดับคุณภาพน้ำ ในตารางที่ 4 สำหรับแต่ละอนุกรมที่ค้นพบไอคอนจะทำเครื่องหมายคอลัมน์ชั้นเรียนตามช่วงที่เป็นไปได้ของอนุกรมวิธานนี้ ในตอนท้ายของการทำเครื่องหมายในแต่ละคลาสของตารางเสริมจำนวนของพวกเขาจะถูกคำนวณและคูณด้วยค่าของความสำคัญแต่ละคลาสของแท็กซ่า (บรรทัดล่างสุดของแต่ละเซลล์ในตารางที่ 4) ด้วยเหตุนี้เราจึงได้รับความสำคัญทั้งหมดของแท็กซ่าในแต่ละคลาส การเป็นของพื้นที่สำรวจของอ่างเก็บน้ำกับคุณภาพน้ำระดับหนึ่งคำนวณโดยผลรวมสูงสุดของนัยสำคัญ

ในระดับคุณภาพน้ำจะมีการกำหนดระดับของอ่างเก็บน้ำที่ตรวจสอบและได้ข้อสรุปเกี่ยวกับคุณค่าทางนิเวศวิทยาและการใช้งานจริงที่เป็นไปได้ น้ำสะอาด (ชั้นคุณภาพ 1 และ 2 ชั้น) เป็นน้ำที่เป็นมิตรต่อสิ่งแวดล้อมสามารถนำไปใช้ประโยชน์ได้จริงเช่นการดื่มการพักผ่อนหย่อนใจการประมงเพื่อการชลประทานหรือทางเทคนิค น้ำที่มีความบริสุทธิ์ที่น่าพอใจ (ชั้น 3) ยังเป็นน้ำที่ดีต่อระบบนิเวศน์ด้วยเช่นกันสามารถใช้เพื่อวัตถุประสงค์ในบ้านและการดื่มด้วยการทำให้บริสุทธิ์เบื้องต้นการพักผ่อนหย่อนใจสำหรับการเลี้ยงปลาการชลประทานและความต้องการทางเทคนิค น้ำที่ปนเปื้อน (ระดับ 4) ไม่เอื้ออำนวยต่อระบบนิเวศน์: มีการเลี้ยงปลาแบบ จำกัด เช่นเดียวกับการใช้เทคโนโลยีและเพื่อการชลประทาน น้ำสกปรก (เกรด 5-6) ไม่เอื้ออำนวยต่อระบบนิเวศ ทำได้เฉพาะการใช้งานทางเทคนิคเท่านั้น

3.4. การประเมินชุมชนป่าไม้

ระยะที่ 1 การวางรางป่า 250250 ม.

ระยะที่สอง โปรแกรมสังเกตการณ์.

การศึกษาสถานะของขาตั้ง:

การเจริญเติบโตของยอดประจำปี (พิจารณาจากต้นไม้จำลองหรือพง)

อัตราส่วนของการมีสุขภาพดีการตายความเสียหายจากสัตว์เชื้อรา (เชื้อราเชื้อจุดไฟ ฯลฯ ) และมนุษย์ของต้นไม้ (จำนวนสัมบูรณ์และ%)

- & nbsp– & nbsp–

ระดับความเบาบางของขาตั้ง (จำนวนสัมบูรณ์และเปอร์เซ็นต์ของต้นไม้ที่ล้มหรือถูกโค่น)

การเปลี่ยนแปลงลักษณะทางสัณฐานวิทยาของเข็มหรือใบไม้ (เนื้อร้าย, คลอโรซิส, การผลัดใบ)

- & nbsp– & nbsp–

ตัวอย่างเช่นการปรากฏตัวของต้นสนที่อุดมสมบูรณ์และมีชีวิตอยู่ในป่าเบิร์ชทำให้สามารถตัดสินลักษณะทุติยภูมิของป่าเบิร์ชและการเปลี่ยนต้นสนที่เป็นไปได้ในอนาคต หากไม่มีการงอกใหม่ตามธรรมชาติจำเป็นต้องหาสาเหตุที่ขัดขวางการเกิดขึ้นของต้นกล้าและการพัฒนาพง (การเหยียบย่ำการแทะเล็มการขาดแสงตะไคร่น้ำปกคลุมครอก)

การประเมินสถานะที่สำคัญของพงและพง

การเจริญเติบโตของประเภท II - ความสูงของมงกุฎของพืชจะเท่ากับความกว้างโดยประมาณโปรไฟล์ของมันจะหยักเนื่องจากการสั้นลงของก้นหอยผิดปกติ ความยาวต่อปี - 5-10 ซม.: พลังที่น่าพอใจ

Undergrowth category III - ความกว้างของมงกุฎเกินความสูงอย่างชัดเจน รายละเอียดมงกุฎเป็นหยักลึกมันได้รับการแก้ไขอย่างดีมีรูปร่างอูม ความสูงต่อปีน้อยกว่า 5 ซม.: พงไม่สามารถทำงานได้

การวิเคราะห์สมุนไพรและไม้พุ่ม:

อัตราส่วนของไม้พุ่มไม้ล้มลุกพืชสปอร์ที่สูงขึ้น (ความสมบูรณ์ของพันธุ์ในหน่วย%);

ฟีโนเฟสของพืช;

ชีวมวลของชิ้นส่วนพื้นดิน (ตัดจาก 0.25 ม. และชั่งน้ำหนัก

คือ), g / m;

สถานะของประชากรสัตว์หายาก

การศึกษามอสดินและตะไคร่ปกคลุม:

ผลรวมประมาณการ (%);

จำนวนชนิดโดยประมาณ (มีลักษณะโดยไม่ระบุสายพันธุ์); อัตราส่วนรูปแบบชีวิตของไลเคน (%);

มวลชีวภาพทั้งหมด (จาก 0.25 m2), g / m2;

อัตราส่วนของกลุ่มมอสในระบบนิเวศ%

การศึกษาสภาพของขยะในป่า:

ความหนาของครอก (ซม.) สามารถใช้เป็นตัวบ่งชี้การวินิจฉัยด่วนสำหรับการประเมินสถานะของระบบป่าไม้

รูป: 7. ชั้นล่างของป่าเบิร์ชห้าม

วิธีการ: วัดความหนาของครอกด้วยไม้บรรทัดที่มีความแม่นยำ 0.5 ซม. ขอบเขตระหว่างครอกกับดินกำหนดโดยโครงสร้างความหนาแน่นและสี ตำแหน่งของหลุมเป็นแบบสุ่มยกเว้นวงกลมใกล้ลำต้น (มีรัศมีไม่เกิน 0.5-1 ม. จากลำต้น) และถางป่า หากจำเป็นต้องแบ่งพื้นที่อย่างคร่าวๆออกเป็นผลกระทบ (ปนเปื้อน) และพื้นหลัง (สะอาด) การวัด 3-10 ครั้งก็เพียงพอแล้ว หากต้องการข้อมูลที่ถูกต้องมากขึ้นจำนวนตัวอย่างควรเป็น 6-20 สำหรับครอกต้นสน สำหรับการผลัดใบ - 2-10 สำหรับโซนผลกระทบ - มากกว่าพื้นหลังทีละ 2-3 เท่า

กระบวนการทำงาน

1. ตามโครงการสังเกตการณ์ให้ทำการศึกษาสภาพของต้นยืนต้นกล้าและพงองค์ประกอบของไม้พุ่มแคระสมุนไพรและตะไคร่น้ำที่ปกคลุมสภาพของซากสัตว์ป่าในสถานที่เฝ้าติดตาม

2. ตามองค์ประกอบสายพันธุ์ของไม้ล้มลุกและมอส (ดู.

ภาคผนวก 3 แบบฟอร์ม 3) กำหนดระดับความชุ่มชื้นของพื้นที่ศึกษา (คงที่หรือมีการเปลี่ยนแปลงในทิศทางของการลดลงหรือเพิ่มขึ้น) และระดับความมั่งคั่งของดินบนพื้นที่

3. การประเมินระดับของผลกระทบจากมนุษย์ที่มีต่อป่าไม้:

สัดส่วน (%) ของต้นไม้ที่ได้รับบาดเจ็บ (ด้วยความเสียหายทางกล);

การพัฒนาเครือข่ายเส้นทาง (% ของพื้นที่) ในแต่ละไซต์

การมีเตาผิงกระท่อมที่จอดรถ (หมายเลข);

การปรากฏตัวของการปักชำโดยไม่ได้รับอนุญาต (ชิ้น)

4. ทำบันทึกการเข้าป่า (ในช่วงที่มีการเก็บเห็ดและผลเบอร์รี่จำนวนมาก) ในช่วงเวลาหนึ่งให้นับจำนวนผู้เข้าชมแยกกันสำหรับวันหยุดสุดสัปดาห์และวันธรรมดา เปรียบเทียบผลลัพธ์ที่ได้รับกับภาระสันทนาการที่อนุญาต (ดูตารางที่ 7)

5. วิเคราะห์ผลที่ได้รับและอธิบายผลของผลกระทบจากมนุษย์

6. ทำนายการพัฒนาของธรรมชาติที่ซับซ้อนนี้

- & nbsp– & nbsp–

เทคนิคการอธิบายป่า การศึกษาป่าเริ่มต้นด้วยการเลือกแปลงทดลอง (transect) ซึ่งมีการอธิบายองค์ประกอบของชนิดของพืชในสวนรุกขชาติไม้พุ่มไม้ล้มลุกและตะไคร่น้ำตะไคร่น้ำ

กระบวนการทำงาน:

1. การกำหนดองค์ประกอบสายพันธุ์ของขาตั้ง

2. การกำหนดสูตรสำหรับองค์ประกอบของขาตั้ง

3. การกำหนดประเภทของป่าไม้ (เช่นป่าเบญจพรรณและป่าเบิร์ช)

4. การกำหนดจำนวนชั้นของขาตั้งและพันธุ์ไม้ที่รวมอยู่ในชั้น I และ II

5. การกำหนดความหนาแน่นของมงกุฎของชั้นต้นไม้ (เป็นจุด)

ขั้นแรกกำหนดประเภทของป่า (ต้นสนใบเล็กผสม) ในการกำหนดการมีส่วนร่วมของสิ่งมีชีวิตแต่ละชนิดในพื้นที่ยืนและกำหนดสูตรการปลูกยืนให้นับลำต้นทั้งหมดในพื้นที่หนึ่ง ๆ (เช่น 100 ตารางเมตร) และนำมาเป็น 10 หน่วยจากนั้นกำหนดการมีส่วนร่วมของแต่ละสายพันธุ์ในเศษส่วน 10 ถ้ามี 15 ต้น ( 10 หน่วย) ซึ่งมีต้นสน 9 ต้นและต้นเบิร์ช 6 ต้นการมีส่วนร่วมของแต่ละสายพันธุ์เหล่านี้คือ 9/15 และ 6/15 ในเวลาเดียวกันบัญชีสน 6 ยูนิตและเบิร์ช - 4 ยูนิต

สูตรสำหรับองค์ประกอบของป่ายืนจะเป็นดังนี้: 6C4B หมายความว่าขาตั้งเป็นไม้สน 60% และเบิร์ช 40% ในสูตรไม่ได้เขียนชื่อสายพันธุ์อย่างสมบูรณ์ แต่จะใส่เฉพาะตัวอักษรเริ่มต้นเท่านั้น (B - เบิร์ช, E - โก้, C - สน, Os - แอสเพน, ออล - อัลเดอร์, P - เถ้าภูเขา, H - เชอร์รี่นก) หากการมีส่วนร่วมของสายพันธุ์ใด ๆ น้อยกว่า 1/10 จากนั้นในสูตรจะระบุสายพันธุ์นี้ด้วยเครื่องหมาย (+) ตัวอย่างเช่น 6S4B + E.

ขาตั้งแบ่งออกเป็นชั้นขึ้นอยู่กับความสูงของต้นไม้ ในป่าของเราต้นไม้ส่วนใหญ่มักก่อตัวเป็นหนึ่งหรือสองชั้น ชั้นแรกประกอบด้วยต้นไม้สูง: ต้นสนต้นสนเบิร์ชแอสเพน ชั้นที่สองประกอบด้วยต้นไม้ขนาดที่สอง ได้แก่ เชอร์รี่นกเถ้าภูเขาต้นไม้ชนิดหนึ่งสีเทา

เมื่ออธิบาย phytocenosis ในป่าจะทำการวัดระดับการปิดมงกุฎด้วยตา (การปิดสมบูรณ์ - 1 คะแนน)

รูป: 8. การปกคลุมของป่าชั้นบน

ความหนาแน่นของมงกุฎ 20-30% (0.2-0.3 คะแนน) เป็นลักษณะของป่าหายาก ในป่าเช่นนี้แสงแดดส่องถึงชั้นหญ้า ความหนาแน่นของครอบฟันในป่าแสงคือ 40-50% (0.4-0.5 คะแนน) ในความมืด - 80-90% (0.8-0.9 คะแนน) ในป่าเช่นนี้หญ้าปกคลุมเกือบจะไม่ได้รับการพัฒนา

การศึกษาต้นกล้าของต้นไม้และพุ่มไม้ กำหนดสถานะและความอุดมสมบูรณ์ของพวกเขา สิ่งนี้เป็นสิ่งจำเป็นเพื่อค้นหาว่ามีการต่ออายุเมล็ดพันธุ์ของต้นไม้และพุ่มไม้ในชุมชนที่กำหนดหรือไม่ ในการทำเช่นนี้ให้วางพื้นที่ 1 ลบ.ม. และนับต้นกล้าทั้งหมดในพื้นที่นี้ เว็บไซต์ถูกวางห้าครั้ง จากนั้นคำนวณจำนวนต้นกล้าเฉลี่ยของแต่ละพันธุ์ต่อ 1 ตารางเมตร

การศึกษาชั้นไม้พุ่ม เมื่ออธิบายชั้นไม้พุ่มให้สังเกตสิ่งต่อไปนี้:

1) มีหรือไม่

2) ระดับความเป็นเนื้อเดียวกัน: ประกอบด้วยหนึ่ง (อะไร) หรือหลายประเภท (อะไร);

3) ความสูงของพุ่มไม้ (ม.);

4) ลักษณะของการกระจายทั่วพื้นที่

ความหนาแน่นของชั้นไม้พุ่มประมาณเป็นจุด (ตารางที่ 8)

ตารางที่ 8 ความหนาแน่นของชั้นพุ่มและจุดพงตัวบ่งชี้ความหนาแน่นของพุ่มไม้และพง 1 พุ่มเดี่ยวและไม้พุ่มหายาก 2 พุ่มไม้ตั้งอยู่เป็นกลุ่ม แต่ไม่ได้ก่อเป็นชั้นที่ต่อเนื่องกัน 3 พุ่มไม้พุ่มและพง - การศึกษาชั้นไม้พุ่มสมุนไพร เมื่ออธิบายชั้นไม้ล้มลุกให้ระบุระดับของการแสดงออก (การมีหรือไม่มี) พืชชนิดใดที่เกิดขึ้นและสิ่งปกคลุมที่เป็นโครงร่าง (ในจุดตารางที่ 9)

ตารางที่ 9 การปกคลุมของชั้นไม้พุ่มสมุนไพรในป่าระดับความครอบคลุมคะแนนตัวบ่งชี้การครอบคลุมของดิน (เป็น%) 1 5-10 พืชคลุมด้วยหญ้าที่ไม่เปิดเผยพืชเดี่ยว 2 20-25 มีระยะห่างระหว่างพืชที่ค่อนข้างมีนัยสำคัญ 3 30-50 พืชอยู่ใกล้กัน สร้างฝาปิด แต่มองเห็น "รู"

- & nbsp– & nbsp–

การกำหนดฟีโนเฟส (ระยะของการพัฒนาพืช) เป็นสิ่งจำเป็นเพื่อกำหนดลักษณะทั่วไปของชุมชน (ความแตกต่างกันหรือความน่าเบื่อ) วิธีนี้จะช่วยให้คุณค้นหาชุมชนที่คล้ายกันได้อย่างรวดเร็วขณะขับรถไปตามเส้นทาง

โดยปกติจะมีความโดดเด่น 7 ฟีโนเฟส: ยอด (ดวงอาทิตย์), พืช (ผัก) รุ่น (ขวด); ในธัญพืชและเมล็ดพืช - ต่างหู (klsh.), การออกดอก (สี) หรือการสร้างสปอร์ (cn.), การติดผล - การสุกของผลไม้และเมล็ดเช่นเดียวกับสปอร์ (pl), พืชหลังการผลัดขน (รวมผัก), การตายจากยอด (เครื่องหมาย). สิ่งสำคัญคือต้องเน้นถึงสถานะทางฟีวิทยาของสิ่งมีชีวิตที่พบใน phytocenoses ที่อยู่ใกล้เคียงรวมถึงการพัฒนาที่ล่าช้าหรือในทางกลับกันการเร่งในการศึกษา phytocenosis ตัวอย่างเช่นบลูเบอร์รี่ออกผลในบางชุมชนในขณะที่บางชุมชนยังคงอยู่ในสภาพพืช

การศึกษาชั้นหญ้า

อธิบายชั้นหญ้ารวมถึงชื่อของพืชความสูงความอุดมสมบูรณ์และฟีโนเฟส

กำหนดระยะการครอบคลุมทั้งหมดของชั้นหญ้า

การศึกษามอสและตะไคร่ปกคลุม

เมื่อระบุลักษณะดังกล่าวโปรดทราบ:

ลักษณะทั่วไปของฝาครอบ (มีมอสและไลเคนหรือไม่มี)

การกระจายทั่วพื้นที่ (สม่ำเสมอหรือไม่สม่ำเสมอ);

ความหนาแน่นของฝาครอบมอส (หนาแน่น - แข็งหรือหลวม - เบาบาง);

ปกฉาย (คะแนนเป็นคะแนน);

ความหนา (ความหนา) ของฝามอส (ซม.);

องค์ประกอบของมอสและไลเคนที่ก่อตัวขึ้นปกคลุมนี้ (มอสสีเขียวมอสสแฟ็กนัมมอสมอสยาว - แฟลกซ์นกกาเหว่า)

เปรียบเทียบองค์ประกอบสปีชีส์ของไม้ล้มลุกในป่าและในการตัดโค่นของป่าประเภทเดียวกันกำหนดองค์ประกอบชนิดของพืชและการขึ้นอยู่กับเงื่อนไข จากการสังเกตเหล่านี้ระบุสายพันธุ์ hemerophilic (ชอบการตัดลง), hemerophobic (ไม่สามารถยืนตัดลงได้) และ hemerodiaphoric (ไม่สนใจสภาพการเจริญเติบโต) และอัตราส่วนเป็นเปอร์เซ็นต์

หมายเหตุ: โดยเฉพาะอย่างยิ่งมี hemerophobes จำนวนมากในเฟิร์นกล้วยไม้สีม่วง ชนิดของเฮเมโรฟิลิกมักถูกแสดงโดยสายพันธุ์การผจญภัย (รุกราน) และอัลโลไฟต์ (พืชพื้นเมืองที่ตั้งถิ่นฐานได้ง่ายบนพื้นที่เพาะปลูกและกลายเป็นวัชพืช) Hemerodiaphores เป็นแหล่งที่อยู่อาศัยที่ไม่ใช่ป่า (อ่างเก็บน้ำหนองน้ำ)

การวิจัยขยะในป่า ภายใต้ร่มเงาของป่าโดยเฉพาะอย่างยิ่งจากหินที่ทนต่อร่มเงามีแสงน้อยมากดังนั้นจึงมีขยะตามธรรมชาติอยู่เสมอบนพื้นผิวดินซึ่งในระดับหนึ่งหรืออีกระดับหนึ่งมีผลต่อการพัฒนาของชั้นหญ้าและการปกคลุมของตะไคร่น้ำ มีป่าชนิดพิเศษ (ผ้าคลุมที่ตายแล้ว) เมื่อขยะปกคลุมดิน 100% และชั้นหญ้าไม่ได้รับการพัฒนา ครอกที่ได้รับการพัฒนาอย่างมีประสิทธิภาพสามารถส่งผลต่อการงอกใหม่ของพืชหลายชนิดรวมทั้งไม้ยืนต้น

เมื่อระบุลักษณะของขยะให้สังเกตสิ่งต่อไปนี้:

1) ระดับความครอบคลุมของดิน (เป็น%);

2) ความหนาของครอก (ซม.);

3) ส่วนประกอบที่เป็นฝาปิดที่ตายแล้ว (ใบไม้ร่วง, เข็ม, กิ่งก้าน, กรวย, ชิ้นส่วนของพืชที่ตายแล้ว, ชิ้นส่วนของเปลือกไม้ ฯลฯ )

สภาพความสะอาดของป่าถูกประเมินโดยการมีอยู่ของไม้ที่ตายแล้วต้นไม้ที่ถูกโค่นไม้ที่ตายแล้วความเสียหายของใบและยอดอ่อนรวมถึงการปรากฏตัวของความหนาที่ไม่เป็นไปตามลักษณะของพืช (รูปที่ 9 ตารางที่ 11)

สังเกตพืชตระกูลเบอร์รี่ทั่วไปและเห็ดที่กินได้ ใช้พื้นที่ผลไม้เล็ก ๆ และเห็ดที่มีแนวโน้มมากที่สุดกับแผนผัง

เมื่ออธิบายพืชพรรณบนไซต์ให้ใช้โครงร่างที่เสนอ (ภาคผนวก 3 แบบฟอร์ม 2, 3, 4)

รูป: 9. สภาพสุขอนามัยที่น่าพอใจของไม้เรียวสับ

- & nbsp– & nbsp–

ตัวชี้วัดทางนิเวศวิทยาและข้อมูลของระบบนิเวศป่าไม้ได้รับการเสนอให้เฝ้าติดตามเพื่อศึกษาผลกระทบทั้งทางตรงและทางอ้อมของการพักผ่อนหย่อนใจที่มีต่อระบบนิเวศของป่าไม้ (การตัดโค่นและการใช้ประโยชน์จากป่าทุติยภูมิ) และด้วยเหตุนี้เพื่อกำหนดระดับความเสื่อมโทรมด้วยเหตุผลนี้ ได้เลือกเกณฑ์และตัวชี้วัดความมั่นคงของระบบนิเวศป่าไม้ดังต่อไปนี้:

1. องค์ประกอบดอกไม้ในป่า:

จำนวนสายพันธุ์ทั้งหมด

จำนวนสายพันธุ์ตามระดับ (หน่วย) และแนวโน้มการเปลี่ยนแปลง (คงที่เพิ่มขึ้นลดลง)

ระดับของการทำบุญพืชพันธุ์ในหน่วย%

2. การประเมินการต่ออายุของชั้นป่าโดยสภาพของต้นกล้า:

รวม 1 / ตร.ม. m หรือ 1 / ha;

อัตราส่วนของต้นกล้าที่เชื่อถือได้และไม่น่าเชื่อถือเป็น%

3. สภาวะที่สำคัญของพง:

จำนวนสำเนา 1 / ตร.ม. m หรือ 1 / ha;

4. การประเมินสภาพของขยะในป่า:

อำนาจเป็นซม.

ระดับความเป็นกรดเป็นหน่วย pH.

5. ชีวมวลของสายพันธุ์อินดิเคเตอร์ (ลิงกอนเบอร์รี่บลูเบอร์รี่ ฯลฯ ) ในหน่วยกรัม / ตร.ม. m หรือ kg / ha

6. ระดับผลกระทบด้านลบของการตัดโค่น:

อัตราส่วนของพืช hemerophobic, hemerophilic และ hemerodiaphoric ในหน่วย% (ภาคผนวก 3 แบบฟอร์ม 11)

- & nbsp– & nbsp–

คำจำกัดความของไฟโตซีโนซิสในทุ่งหญ้ามีสองคำ ประการแรกคือ geobotanical ทุ่งหญ้าเป็นชุมชนของไม้ล้มลุกยืนต้นที่เติบโตโดยไม่หยุดพักในช่วงฤดูร้อน

- & nbsp– & nbsp–

ประการที่สองคือพืชไร่ ทุ่งหญ้าเป็นพื้นที่เกษตรกรรมที่ใช้ทำหญ้าแห้งหรือทุ่งเลี้ยงสัตว์ ผลกระทบจากมนุษย์ต่อไฟโตซีโนซิสในทุ่งหญ้าประกอบด้วยการตัดหญ้าการใช้ปูนขาวและปุ๋ยการระบายน้ำการดูแลสัตว์ชนิดใหม่การเลี้ยงปศุสัตว์เป็นต้น

บนพื้นที่ที่ใช้เลี้ยงวัวความแปรปรวนของชุมชนในทุ่งหญ้านั้นแสดงออกมาในระดับที่มากกว่าบนทุ่งหญ้า ในที่นี้มีการกำหนดภาระทางมานุษยวิทยาเกี่ยวกับพลวัตที่เกิดขึ้นเองที่เกี่ยวข้องกับการเปลี่ยนแปลงของเงื่อนไขทางอุตุนิยมวิทยา ในแหล่งที่อยู่อาศัยที่แตกต่างกันมันแสดงออกด้วยความรุนแรงที่แตกต่างกันขึ้นอยู่กับปริมาณการกินหญ้าในปีหนึ่ง ๆ และสภาพทางอุตุนิยมวิทยา ดังนั้นการระบุรูปแบบของความแปรปรวนของทุ่งหญ้าเลี้ยงสัตว์ควรพิจารณาแยกจากทุ่งหญ้าแห้ง

- & nbsp– & nbsp–

รูป: 12. พืชพันธุ์ของทุ่งหญ้าที่ราบลุ่มในสภาพของการสืบทอดลำดับที่สอง (หลังจากการไถพรวน) จุดประสงค์ของการสังเกตคือเพื่อระบุการเปลี่ยนแปลงภายใต้อิทธิพลของการทำหญ้าแห้งหรือการกินหญ้า การสังเกตการณ์จะดำเนินการสองครั้ง

ครั้งแรกในฤดูใบไม้ผลิในช่วงต้นฤดูปลูกครั้งที่สอง - หลังจากการทำหญ้าแห้งและหญ้าแห้ง

ผลงานที่คล้ายกัน:

"GOU VPO NIZHGMA ROSZDRAVA RUSSIA METHODOLOGICAL RECOMMENDATIONS FOR LEARNING - FIELD PRACTICE (สำหรับนักศึกษาหลักสูตร II ของคณะเภสัชศาสตร์) สำนักพิมพ์ NGMA Nizhny Novgorod 2005 UDC 581.1 (075.8) คำแนะนำเชิงวิธีในการดำเนินการฝึกภาคสนาม / Ed. Veretennikova S.S. Nizhny Novgorod: สำนักพิมพ์ของ Nizhny Novgorod State Medical Academy, 2004 p. คำแนะนำที่เป็นระเบียบในการปฏิบัติภาคสนามภาคฤดูร้อนเป็นส่วนหนึ่งของหลักสูตรภาคปฏิบัติ ... "

"เอกสารข้อตกลงลงวันที่ 05.26.2015 Reg. หมายเลข: 597-1 (04.21.2015) วินัย: นิเวศวิทยาของมนุษย์หลักสูตร: 06.03.01 ชีววิทยา / 4 ปี ALC ประเภทของวิธีการศึกษา: ฉบับอิเล็กทรอนิกส์ผู้ริเริ่ม: Kyrov Dmitry Nikolaevich ผู้เขียน: Kyrov Dmitry Nikolaevich แผนก: ภาควิชานิเวศวิทยาและพันธุศาสตร์ UMC: สถาบันชีววิทยา วันที่ประชุม 24 กุมภาพันธ์ 2558 CMB: รายงานการประชุม CMB: วันที่ผลการอนุมัติชื่อ - นามสกุลความเห็นของการได้รับอนุมัติการอนุมัติหัวหน้า. แผนกปากไอริ ณ 03/24/2015 03/27/2015 แนะนำให้ (หัวหน้า .... "

« B 26.8 (5K) IVilesov A. A. Naumenko I. Form 50 j Veselova B. Zh. Aubekerov PHYSICAL GEOGRAPHY KAZAKH NATIONAL UNIVERSITY ได้รับการตั้งชื่อตาม AL-FARABI อุทิศให้กับวันครบรอบ 75 ปีของ KazNU ที่ตั้งชื่อตาม อัล - ฟาราบีอี. เอ็น. Vilesov, A. A. Naumenko, J1 K. Veselova, B. Zh. Aubekerov PHYSICAL GEOGRAPHY OF KAZAKHSTAN บุคคลที่อยู่ภายใต้การแก้ไขทั่วไปของ Doctor of Biological Sciences ศาสตราจารย์ A.A. Naumenko 2M & AEV ATo $ * ^ YLYMY K, TAPKHAN READING HALL LIBRARY ชื่อหลังจาก จาก. BEYSEMBZHVL Almaty "Cossack University!" UDC 910.25 BBK 26.82ya72 ... "

"TYUMEN STATE UNIVERSITY" สถาบันชีววิทยาภาควิชาพฤกษศาสตร์เทคโนโลยีชีวภาพและภูมิสถาปัตยกรรม Bome N.A. ความปลอดภัยและความเสี่ยงทางชีวภาพของพืชข้ามเพศ โครงการปฏิบัติงานนักศึกษาแนวอบรม 020400.68 ชีววิทยาสะเต็มศึกษา Tyumen State ... "

“ คำอธิบายโปรแกรมงานชีววิทยา (ระดับโปรไฟล์) สำหรับชั้นประถมศึกษาปีที่ 11 ขึ้นอยู่กับ: 1. องค์ประกอบของรัฐบาลกลางของมาตรฐานการศึกษาระดับมัธยมศึกษา (สมบูรณ์) การศึกษาทั่วไป M. , 2004 2. โปรแกรมโดยประมาณของการศึกษาทั่วไประดับมัธยมศึกษา (สมบูรณ์) ในระดับโปรไฟล์ในชีววิทยา ม. 2547 3. โปรแกรมของหลักสูตรและการวางแผนเฉพาะเรื่องสำหรับหนังสือเรียน I. Ponomarev, O. Kornilova, L. Simonov "ชีววิทยา" เกรด 11 มอสโก. สำนักพิมพ์ ... "

"สถาบันการศึกษาในกำกับของรัฐของอาชีวศึกษาระดับมัธยมศึกษาของสาธารณรัฐเบลารุส" Buryat Republican Multidisciplinary College of Innovative Technologies "Ovodneva A. P. P. อ. Ovodneva - Severobaikalsk: โรงพิมพ์ขนาดเล็กของ GAOU SPO RB "BRMTIT", 2014 39 หน้า คำแนะนำที่เป็นระเบียบ ... "

"สถาบันการศึกษาระดับมืออาชีพ" Orenburg State University "ภาควิชาชีววิทยา Kozhakin PA ความรู้เกี่ยวกับธรรมชาติแนะนำให้ตีพิมพ์โดยสภาบรรณาธิการและสำนักพิมพ์ของสถาบันมนุษยธรรมและเทคโนโลยีบูซูลุค (สาขา) ของสถาบันการศึกษาด้านงบประมาณของรัฐบาลกลาง ... "

"หน้าเนื้อหา ข้อกำหนดทั่วไป 1. หลักสูตรการศึกษาขั้นพื้นฐานระดับอุดมศึกษา 1.1. อาชีวศึกษา (OOP VPO) หลักสูตรปริญญาโทที่ดำเนินการโดยมหาวิทยาลัยในทิศทางของการฝึกอบรม 050100.68 - การศึกษาด้านการสอน (หลักสูตรปริญญาโทการศึกษาการศึกษาทางชีววิทยา) 1.2. เอกสารกฎเกณฑ์สำหรับการพัฒนา OOP สำหรับหลักสูตรปริญญาโท 3 การศึกษาทางชีววิทยา 1.3. ลักษณะทั่วไปของหลักสูตรปริญญาโทการศึกษาทางชีววิทยา 4 1.4 ข้อกำหนดสำหรับระดับการฝึกอบรม ... "

“ Dauda T. A. Koschaev A. G. นิเวศวิทยาของสัตว์ บทช่วยสอน Series: หนังสือเรียนสำหรับมหาวิทยาลัย. วรรณคดีพิเศษเซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก Lan. 2558.272 น. ISBN: 978-5-8114-1726-1 http://e.lanbook.com/books/element.php?pl1_id\u003d56163 คู่มือการศึกษาประกอบด้วยข้อมูลเกี่ยวกับหัวเรื่องงานและวิธีการทางนิเวศวิทยาของสัตว์ มีการให้คำอธิบายโดยละเอียดเกี่ยวกับปัจจัยแวดล้อมและความสำคัญในชีวิตของสัตว์ ประเด็นของนิเวศวิทยาของประชากรได้รับการพิจารณา: โครงสร้างทางชีววิทยาพันธุกรรมและสาเหตุของประชากรพลวัต ... "

“ อนุมัติโดย: รองอธิการบดีฝ่ายกิจกรรมการศึกษาของ Kazan Federal University Minzaripov RG_ 2015 โปรแกรมการศึกษาหลักของการศึกษาระดับมืออาชีพระดับสูงทิศทางการฝึกอบรม 020400.62 (06.03.01) ชีววิทยาไม่มีข้อมูลการฝึกอบรมที่ระบุคุณสมบัติ (ปริญญา) ปริญญาตรีรูปแบบการศึกษาเต็มเวลาคาซาน 2015 เนื้อหา 1. ทั่วไป..."

"กระทรวงการศึกษาและวิทยาศาสตร์ของสหพันธรัฐรัสเซีย DAGESTAN STATE UNIVERSITY คณะชีววิทยาการศึกษา - ระเบียบวิธีที่ซับซ้อนสำหรับสาขาวิชา (โมดูล) สัตววิทยาของสัตว์ไม่มีกระดูกสันหลัง (ชื่อของวินัย (โมดูล) ทิศทาง (พิเศษ): ชีววิทยา (ชื่อรหัสสำหรับสาขาการศึกษาชีววิทยา) (พิเศษ) คุณสมบัติ (ปริญญา) ของผู้สำเร็จการศึกษาระดับปริญญาตรีรูปแบบการศึกษา _ochnical_ ตกลง: การจัดการศึกษาตามระเบียบวิธี "_" 2554_ แนะนำ ... "

"ภาคผนวก 1 ของโปรแกรมการศึกษาขั้นพื้นฐานทั่วไป MBOU" Lyceum "สำหรับปีการศึกษา 2015-2016 คำสั่งซื้อที่ 445 ของ 31 สิงหาคม 2015 สถาบันการศึกษา MUNICIPAL BUDGETARY EDUCATIONAL INSTITUTION" LYCEUM "โปรแกรมการทำงานสำหรับการฝึกอบรมหลักสูตร" ชีววิทยา "เรื่อง" ชีววิทยา "สำหรับเกรด 5-9 (ระดับพื้นฐาน) สำหรับปีการศึกษา 2558-2559 ผู้รวบรวมโปรแกรม: สมาคมระเบียบวิธีของครูวิทยาศาสตร์ธรรมชาติใน Nizhnevartovsk 2015 บทช่วยสอน -

บริการของรัฐบาลกลางสำหรับการเฝ้าระวังทางสัตวแพทย์และสุขอนามัยพืชของสหพันธรัฐรัสเซียสถาบันกลางของรัฐห้องปฏิบัติการสัตวแพทย์ทางวิทยาศาสตร์และระเบียบวิธีกลาง (FGU TsNMVL) รายงาน 2009 เนื้อหาบทนำ 3 วัตถุประสงค์หลักของสถาบัน 5 โครงสร้างของ FGU Central Scientific and Methodological Veterinary Laboratory 6. คำแนะนำระเบียบวิธีการทำงานของห้องปฏิบัติการสัตวแพทย์ 6 แห่งของสหพันธรัฐรัสเซียการเตรียมตัวอย่างที่เข้ารหัส 6 การจัดระเบียบและการดำเนินการของหลักสูตร ... "

“ Academy of Management ภายใต้ประธานาธิบดีแห่งสาธารณรัฐเบลารุสระบบการศึกษาแบบเปิดความรู้พื้นฐานเกี่ยวกับอุดมการณ์ของรัฐเบลารุสหลักสูตรการบรรยายในสองส่วนตอนที่ 1 รุ่นที่ 2 โปรเฟสเซอร์ Minsk UDC 321 (476) BBK 66 O75 Series ก่อตั้งในปี 2544 ผู้เขียน: ดุษฎีบัณฑิตศาสตราจารย์ Knyazev ส. (ฉบับทั่วไป), รัฐศาสตร์ดุษฎีบัณฑิต, ศาสตราจารย์ Reshetnikov S.V. (คำนำ; ch. 1.15; ภาคผนวก; ฉบับทั่วไป), Doctor of Historical Sciences, Professor Stashkevich N.S. (ช. 2), หมอ ... ”

"กระทรวงการศึกษาและวิทยาศาสตร์ของสหพันธรัฐรัสเซียสถาบันการศึกษาด้านงบประมาณระดับสูงของรัฐ" สถาบันวิจัยแห่งชาติ TOMSK STATE UNIVERSITY "สถาบันชีววิทยานิเวศวิทยาดินวิทยาศาสตร์เกษตรและป่าไม้ (สถาบันชีววิทยา) ภาควิชาเศรษฐศาสตร์ภาควิชาเศรษฐศาสตร์ ... Kulizhsky "_" 20_y. คำแนะนำด้านวิธีการเพื่อประสิทธิภาพของทิศทางการจัดจำหน่ายของผู้เชี่ยวชาญ ... "

"KAZAN FEDERAL UNIVERSITY General University กรมพลศึกษาและกีฬา T. A. ARSLANOVA, L. V. BUKHTOYAROVA, A. P. GRIGORIEV, E. M. KOSHCHEEV การใช้การฝึกอบรมแบบวงกลมในการเตรียมมาตรฐานของ TRP สำหรับผู้เล่นบาสเก็ตบอลคู่มือระเบียบวิธีคาซาน -2015 UDC: 612.63 / 66 (075.83) เผยแพร่โดยการตัดสินใจของมหาวิทยาลัยกรมวัฒนธรรมทางกายภาพและการกีฬาแห่งคาซาน (ภูมิภาคโวลก้า) ฉบับที่ 7 มหาวิทยาลัยสหพันธ์: 15.05.2015 ผู้ตัดสิน เอกวิทยาศาสตร์ชีวภาพรองศาสตราจารย์ ... "

"กระทรวงการศึกษาและวิทยาศาสตร์ของสหพันธรัฐรัสเซียสถาบันการศึกษาด้านงบประมาณระดับสูงของรัฐบาลกลาง" TYUMEN STATE UNIVERSITY "สถาบันชีววิทยาภาควิชาพฤกษศาสตร์เทคโนโลยีชีวภาพและภูมิสถาปัตยกรรม Tyumentseva Ye.A. ลักษณะเด่นของ PHYTOCENOSES ของภูมิภาค TYUMEN ที่ซับซ้อนทางการศึกษา โครงการทำงานสำหรับนักศึกษาทิศทาง 06.03.01 รายละเอียดชีววิทยาของพฤกษศาสตร์การศึกษาเต็มเวลา Tyumen State University ... "

“ รายชื่อการย่อ C - องศาเซลเซียส; AA - เอมีนไนโตรเจน AGA - แอนติบอดีแอนติบอดี AGD - อาหารที่ปราศจากกลูเตน AKC - ความเร็วของกรดอะมิโน ALO - ไนโตรเจนของฐานระเหย Atlant NIRO สถาบันวิจัยการประมงและสมุทรศาสตร์แอตแลนติก; ATTG - แอนติบอดีต่อเนื้อเยื่อ transglutaminase; BAS - สารที่ใช้งานทางชีวภาพ BGKP - แบคทีเรียของกลุ่ม Escherichia coli BC - คุณค่าทางชีวภาพ คณะกรรมการการรับรองชั้นสูงของสำนักงานคณะกรรมการการรับรองชั้นสูง WBR - ทรัพยากรชีวภาพในน้ำ BBC -... "

"กระทรวงการศึกษาและวิทยาศาสตร์ของสหพันธรัฐรัสเซียสถาบันการศึกษาด้านงบประมาณระดับสูงของรัฐ" TYUMEN STATE UNIVERSITY "สถาบันชีววิทยาภาควิชาพฤกษศาสตร์เทคโนโลยีชีวภาพและภูมิสถาปัตยกรรม Tyumentseva Ye.A. ประวัติความเป็นมาของการพัฒนาบอทานิกส์ซับซ้อนทางการศึกษา โปรแกรมการทำงานสำหรับนักศึกษาทิศทาง 06.03.01 ชีววิทยา (ปริญญาตรี) การศึกษาเต็มเวลา Tyumen State University Tyumentseva E.A. ประวัติศาสตร์ ... "
เนื้อหาบนไซต์นี้ถูกโพสต์เพื่อตรวจสอบสิทธิ์ทั้งหมดเป็นของผู้เขียน
หากคุณไม่ยอมรับว่ามีการโพสต์เนื้อหาของคุณบนไซต์นี้โปรดเขียนถึงเราเราจะลบออกภายใน 1-2 วันทำการ

การฝึกภาคสนามภาคฤดูร้อนสำหรับเด็กนักเรียน

เพื่อเพิ่มความสามารถด้านสิ่งแวดล้อมของนักเรียน

O.V. Boldareva ครูสอนวิชาภูมิศาสตร์MBOU "ยิมเนเซียมหมายเลข 11", Biysk

ในบริบทของการปรับปรุงการทำงานของโรงเรียนการศึกษาทั่วไปจำเป็นต้องมีแนวทางใหม่สำหรับองค์กรการศึกษาวิทยาศาสตร์ธรรมชาติ: ควรเข้าถึงได้ครอบคลุมเน้นกิจกรรมวิชาชีพ ฯลฯ การมีส่วนร่วมของพลเมืองในพื้นที่ภูมิภาค

การเปลี่ยนแปลงที่สำคัญในชีวิตของสังคมสมัยใหม่เรียกร้องให้มีการเปลี่ยนแปลงในองค์กรของกระบวนการศึกษาทั้งหมด โรงเรียนควรเตรียมผู้สำเร็จการศึกษาให้มีความคิดทางนิเวศวิทยาซึ่งสามารถตัดสินใจได้อย่างถูกต้องโดยคำนึงถึงหลักการจัดการสิ่งแวดล้อมอย่างมีเหตุผลนั่นคือมีความสามารถด้านสิ่งแวดล้อม ความสนใจที่เพิ่มขึ้นในความสามารถด้านสิ่งแวดล้อมเกี่ยวข้องกับความเข้าใจว่าปัญหาสิ่งแวดล้อมที่มีอยู่ในโลกสมัยใหม่ในอนาคตอันใกล้นี้จะเป็นภาระหนักบนไหล่ของเด็กนักเรียนในปัจจุบันและการแก้ปัญหาของพวกเขาจะเป็นไปไม่ได้หากไม่มีการเปลี่ยนแปลงเชิงคุณภาพในวัฒนธรรมสิ่งแวดล้อมและความสามารถด้านสิ่งแวดล้อม

ความสามารถด้านสิ่งแวดล้อมรวมถึงความสามารถในการเข้าใจและเห็นการเชื่อมโยงโดยตรงและข้อเสนอแนะของการพัฒนาและปฏิสัมพันธ์ของระบบนิเวศวิทยาใด ๆ ทำนายและวางแผนความขัดแย้งและปัญหาที่เกิดขึ้นในกรณีนี้ใช้การตัดสินใจในทางปฏิบัติได้อย่างมีประสิทธิผลและประเมินปฏิสัมพันธ์ในระบบ "ธรรมชาติของมนุษย์" ป้องกันไม่ให้เกิดผลเสีย ผลกระทบ ความสามารถด้านสิ่งแวดล้อมที่เกิดขึ้นของเด็กนักเรียนกลายเป็นผลลัพธ์หลักของการศึกษาด้านสิ่งแวดล้อมและควรตีความว่าเป็นคุณค่าทางการศึกษา เธอแสดงถึงการผสมผสานระหว่างความสามารถทัศนคติและประสบการณ์สร้างสรรค์และเป็นองค์ประกอบพื้นฐานในความสำเร็จของกิจกรรมด้านสิ่งแวดล้อม ในเวลาเดียวกันแนวคิดเรื่องความสามารถด้านสิ่งแวดล้อมเป็นสากลสหวิทยาการบูรณาการและสังคมวัฒนธรรม

N.V. กรุซเดวา เสนอคำจำกัดความดังต่อไปนี้:“ ความสามารถด้านสิ่งแวดล้อมเป็นการศึกษาส่วนบุคคลที่มีเงื่อนไขโดยการวางแนวคุณค่าของบุคคลและปรากฏเป็นผลมาจากกิจกรรมของเขาในสิ่งแวดล้อมตามกฎธรรมชาติและพฤติกรรมที่รับผิดชอบต่อสังคมซึ่งเอื้อต่อการตระหนักรู้ในตนเองของมนุษย์ในทุกด้านของชีวิตโดยไม่รบกวนสมดุลใน“ ธรรมชาติ - สังคม "".

ตามที่นักวิจัยหลายคนนำความสามารถด้านสิ่งแวดล้อมมาใช้ในข้อกำหนดสำหรับผลการศึกษาทั่วไปจะทำให้สามารถแก้ปัญหาการศึกษาทั่วไปและงานวัฒนธรรมทั่วไปของการศึกษาด้านสิ่งแวดล้อมและการก่อตัวของวัฒนธรรมสิ่งแวดล้อมของเด็กนักเรียนได้อย่างมีประสิทธิภาพมากขึ้น

ความจำเป็นที่จะต้องรวมความสามารถด้านสิ่งแวดล้อมไว้ในรายชื่อคนสำคัญได้รับการพิจารณาในงานของ C.B. อเล็กเซวา, D.S. Ermakova, A.N. Zakhlebny และอื่น ๆ การศึกษาด้านสิ่งแวดล้อมสมัยใหม่มีพื้นฐานมาจากแนวทางบูรณาการในการศึกษาปัญหาสิ่งแวดล้อมประการแรกในกรอบของหัวข้อการศึกษาของวัฏจักรวิทยาศาสตร์ธรรมชาติซึ่งระบุไว้ในการวิจัยของ N.F. Vinokurova, S.N. Glazacheva, A.V .: Mironova, JI.B. Moiseeva, I.T. Suravegina และอื่น ๆ

อย่างไรก็ตามเวลาที่ จำกัด ของบทเรียนความหนาแน่นของตารางเวลาสถานที่ตั้งของสถาบันการศึกษาไม่อนุญาตให้ใช้ทักษะและความสามารถในทางปฏิบัติของการวิจัยที่ง่ายที่สุดในระบบนิเวศทางธรรมชาติเพื่อใช้ความรู้และทักษะที่ได้รับในสภาพแวดล้อมทางธรรมชาติใหม่และเปลี่ยนการศึกษาสาขาวิชาทางวิทยาศาสตร์ตามธรรมชาติให้เป็นกระบวนการทางวิชาการโดยมีบางส่วน ผูกพันกับถิ่นที่อยู่ของคุณ นอกจากนี้แนวทางเรื่องการศึกษาสภาพแวดล้อมยังทำให้การรับรู้ธรรมชาติเชิงระบบมีความซับซ้อนการสร้างความสัมพันธ์ระหว่างกระบวนการทางเคมีชีวภาพภูมิศาสตร์และนิเวศวิทยาซึ่งทำให้การสร้างความสามารถด้านสิ่งแวดล้อมในนักเรียนมีความซับซ้อน

ในฐานะที่เป็นเครื่องมือในการสร้างความสามารถทางนิเวศวิทยาของนักเรียนในบริบทของความทันสมัยของการศึกษาของรัสเซียมีการเสนอสิ่งต่อไปนี้: เทคโนโลยีการสอนเด็กนักเรียนในการแก้ปัญหาสิ่งแวดล้อม (D.S. Ermakov) การประชุมเชิงปฏิบัติการด้านสิ่งแวดล้อมเพื่อแก้ปัญหาสิ่งแวดล้อมของความเป็นจริงโดยรอบ (CB Alekseev, A.N. การออกแบบเนื้อหาด้านสิ่งแวดล้อมตามงานการศึกษาและการประเมินผลตามเกณฑ์ (EH Dzyatkovskaya) แนวทางปฏิบัติที่มุ่งเน้นการศึกษาด้านสิ่งแวดล้อมจะกล่าวถึงในผลงานของ A.B. กาการิน, D.N. Kavtaradze, A.N. Kamneva และอื่น ๆ

วิธีหนึ่งในการสร้างความสามารถด้านสิ่งแวดล้อมของนักเรียนมัธยมปลายในสถาบันการศึกษาของเราคือการฝึกปฏิบัติด้านสิ่งแวดล้อมภาคฤดูร้อน โครงการนี้ดำเนินการในโรงยิมของเราตั้งแต่เดือนมิถุนายน 2552 นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 8 ของทิศทางเคมีและชีววิทยาและนักเรียนที่สนใจจากชั้นเรียนอื่น ๆ ของคู่ขนานนี้เข้าร่วมในการปฏิบัติ

โครงการนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อรักษาความเป็นสากลของการศึกษาในโรงเรียนและเสริมสร้างด้วยองค์ประกอบของงานวิจัยทางวิทยาศาสตร์ผ่านการศึกษาระดับภูมิภาค ช่วยให้คุณสามารถกระตุ้นกิจกรรมการเรียนรู้ของนักเรียนและกระตุ้นการศึกษาอิสระด้วยวัตถุจากธรรมชาติ หลักสูตรของหลักสูตรได้รับการพัฒนา (โดย Boldareva O.V. ) และได้รับการอนุมัติจากสภาการสอน คำนึงถึงความสัมพันธ์กับวิชาที่ศึกษาอายุและความสนใจของเด็กโดยถือว่าแนวทางประวัติศาสตร์ท้องถิ่นกับเนื้อหาที่ศึกษาช่วยยืนยันความจำเป็นและความเหมาะสมของบรรทัดฐานและกฎเกณฑ์ของพฤติกรรมบางประการเมื่อสื่อสารกับธรรมชาติ

โปรแกรมนี้ช่วยให้คุณสามารถสรุปเป้าหมายของการเรียนการสอนนิเวศวิทยา - การก่อตัวของความรู้ความเข้าใจทางวิทยาศาสตร์อารมณ์ - ศีลธรรมกิจกรรมเชิงปฏิบัติและทัศนคติในการประเมินต่อสิ่งแวดล้อมและสุขภาพของตนเองซึ่งจะสร้างเงื่อนไขสำหรับการพัฒนาความสามารถด้านสิ่งแวดล้อมของนักเรียน

ในกระบวนการจัดการฝึกภาคสนามมีการแก้ไขงานต่อไปนี้:

เป็นการสอนที่ถูกต้องในการเพิ่มความสนใจของนักเรียนในทัศนคติที่ระมัดระวังและรับผิดชอบต่อสิ่งแวดล้อมทางธรรมชาติการมีส่วนร่วมอย่างแข็งขันในการปกป้องสิ่งแวดล้อม

ในสนามสอนเด็กนักเรียนให้สังเกตและค้นคว้าตามแผนและวิธีการทางวิทยาศาสตร์

เพื่อพัฒนาทักษะของนักเรียนในการประมวลผลผลการวิจัยภาคสนามอย่างอิสระสรุปข้อสรุปอย่างถูกต้องนำเสนอผลการวิจัยในที่ประชุม

โปรแกรมนี้ดำเนินการในช่วงฤดูร้อนในรูปแบบของการประชุมเชิงปฏิบัติการด้านสิ่งแวดล้อม โปรแกรมนี้จัดเตรียมความเป็นไปได้ในการจัดกระบวนการศึกษาโดยใช้แนวทางตามความสามารถ ในความซับซ้อนของความสามารถสิ่งที่สำคัญในการสร้างระบบคือขอบเขตของการพัฒนาทักษะและความสามารถในการทำงานกับข้อมูลอุปกรณ์และการทำวิจัยภาคสนามอย่างง่ายเกี่ยวกับธรรมชาติทางนิเวศวิทยา

ในขั้นตอนการใช้โปรแกรมนักเรียนจะต้องเรียนรู้วิธีใช้ตัวระบุกล้องจุลทรรศน์และเครื่องมือและอุปกรณ์ที่จำเป็นอื่น ๆ ทำการสังเกตและวิจัยกับวัตถุทางชีววิทยาแต่ละชิ้นในระบบนิเวศและทำงานอย่างอิสระกับวรรณกรรม

โปรแกรมนี้ได้รับการออกแบบมาสำหรับการฝึกอบรมเชิงทฤษฎี 10 ชั่วโมงการศึกษาอุปกรณ์การเดินทางเครื่องมือและการประชุมเชิงปฏิบัติการด้านสิ่งแวดล้อมที่ครอบคลุมระยะเวลา 10 วันรวมถึงการทำงานสำรวจ 30 ชั่วโมงในส่วนต่างๆของโปรแกรมสามชั่วโมงต่อวันและ 1 ชั่วโมงสำหรับการประมวลผลและการอภิปรายผล

ตารางที่ 1

การวางแผนเฉพาะเรื่องของการปฏิบัติด้านสิ่งแวดล้อมในช่วงฤดูร้อน

หัวข้อบทเรียน

จำนวนชั่วโมง

ประเภทกิจกรรม

ตามทฤษฎี

ในทางปฏิบัติ

ทัศนศึกษา

บทนำ

นิเวศวิทยาทั่วไป

นิเวศวิทยาภูมิทัศน์

บรรยากาศ

ไฮโดรสเฟียร์

ลิโธสเฟียร์

นิเวศวิทยาของพืช

นิเวศวิทยาของสัตว์

ชั่วโมงทั้งหมด

การดำเนินงานด้านการศึกษาเพื่อการพัฒนาที่ยั่งยืนเกี่ยวข้องกับการใช้รูปแบบการศึกษาแบบรวมกิจกรรม พื้นฐานของเทคโนโลยีการสอนสำหรับการใช้งานโปรแกรมคือการวิจัยและการปฏิบัติจริงของนักเรียนเอง บทเรียนและการบรรยายมีจำนวนน้อยที่นี่ สิ่งสำคัญคือการฝึกฝนวิธีการทำงานในภาคสนามกับพืชสัตว์ดินและวัตถุทางอุทกวิทยาเครื่องมือวารสารภาคสนาม

ผลลัพธ์และวิธีการประเมิน

การดำเนินการตามโปรแกรมช่วยให้นักเรียนสามารถ:

ได้รับทักษะในการสังเกตการณ์ภาคสนามการวัดการรวบรวมและการอธิบายพืชและสัตว์

ดำเนินงานด้านสิ่งแวดล้อมที่สามารถเข้าถึงได้เพื่อทำความสะอาดพื้นที่จากวัตถุปนเปื้อน

จัดหาวัสดุทางสถิติและอื่น ๆ เกี่ยวกับสถานะของสิ่งแวดล้อมในพื้นที่ตามสาขาการจัดการธรรมชาติประเมินผลของการแทรกแซงของมนุษย์ในธรรมชาติ

สร้างเงื่อนไขสำหรับการสร้างทัศนคติทางศีลธรรมและความรับผิดชอบต่อสิ่งแวดล้อม

วิธีการประเมินผลการสอนและวิธีการทางวิทยาศาสตร์ใช้แบบดั้งเดิมและขึ้นอยู่กับการตรวจสอบความรู้และทักษะของนักเรียนหลังจากเสร็จสิ้นแต่ละส่วนของโปรแกรม การตั้งคำถามและการทดสอบยังทำให้สามารถกำหนดระดับความรู้ได้และการสังเกตโดยตรงจากการกระทำของผู้เข้าร่วมในการปฏิบัติทำให้ผู้นำสามารถตัดสินแนวโน้มของลักษณะทางศีลธรรมความรับผิดชอบต่อสภาพแวดล้อม ฯลฯ

เป็นเวลา 10 วันนักเรียนโรงยิมได้ศึกษา:

ทำงานกับเครื่องมือทางอุตุนิยมวิทยาในสนาม

เก็บตัวอย่างน้ำจากแม่น้ำ Biya อากาศและดินจากบริเวณโรงเรียน

วิเคราะห์ตัวอย่างที่นำมาจากห้องปฏิบัติการ Pchelka express

วิเคราะห์ผลิตภัณฑ์อาหารเพื่อหาเนื้อหาของสารแต่ละชนิด

ทำการวัดและสังเกตการณ์ทางอุทกวิทยาที่ง่ายที่สุด

ทำการศึกษาการบ่งชี้ทางชีวภาพ

สิ่งนี้ทำให้ไม่เพียงเพิ่มความสนใจในวิชาของวัฏจักรวิทยาศาสตร์ธรรมชาติเพื่อฝึกทักษะการปฏิบัติที่ได้รับจากบทเรียนชีววิทยาเคมีภูมิศาสตร์ แต่ยังเน้นความสนใจของเด็ก ๆ เกี่ยวกับสภาพแวดล้อมของสถานที่อยู่อาศัย

ในระหว่างการปฏิบัติด้านสิ่งแวดล้อมภาคฤดูร้อนพวกเขาไม่เพียง แต่ศึกษาลักษณะของแม่น้ำภายในชายหาดของเมืองตามโปรแกรมเท่านั้น แต่ยังจัดทัศนศึกษาและวันหยุดด้านสิ่งแวดล้อมภายใต้คำขวัญ "Amazing Nearby" สำหรับเด็กที่พักผ่อนในค่ายโรงเรียน

การปฏิบัติตามโปรแกรมนี้แสดงให้เห็นว่ากิจกรรมที่เน้นการปฏิบัติในด้านการศึกษาด้านสิ่งแวดล้อมมีส่วนช่วยในการกำหนดคุณค่าของเด็กนักเรียนการขัดเกลาทางสังคมการตัดสินใจด้วยตนเองอย่างมืออาชีพนั่นคือช่วยให้คุณสามารถสร้างความสามารถทางนิเวศวิทยาของนักเรียนได้อย่างแท้จริง

ความยากลำบากบางอย่างเกิดจากการแก้ไขปัญหาทางการเงินความซับซ้อนของการผสมผสานวิธีการวิจัยของธรรมชาติทางเคมีชีวภาพภูมิศาสตร์และสิ่งแวดล้อม อย่างไรก็ตามทั้งหมดนี้สามารถแก้ไขได้และพึงพอใจกับผลลัพธ์ที่ได้รับระดับความยากลำบาก ท้ายที่สุดนักการเมืองและนักประวัติศาสตร์ชื่อดังชาวฝรั่งเศส F. Guizot แย้งว่าโลกนี้เป็นของคนมองโลกในแง่ดีคนมองโลกในแง่ร้ายเป็นเพียงผู้ชม

รายการบรรณานุกรม

N.V. กรุซเดวา ความสามารถด้านสิ่งแวดล้อมเป็นเป้าหมายและผลของการศึกษาสมัยใหม่

L.V. Moiseeva สมรรถนะด้านสิ่งแวดล้อมของเด็กประถม: การสร้างและการวินิจฉัย

Ovsyannikova N.P. การก่อตัวของความสามารถทางนิเวศวิทยาของเด็กนักเรียนอาวุโสบนพื้นฐานของกิจกรรมการวิจัยในการศึกษาวิทยาศาสตร์ธรรมชาติ เป็นลายแทง.

เอกสารแนะนำสำหรับการประชุมคนทำงานด้านการศึกษาของสาธารณรัฐซาคา (ยาคุเตีย) เดือนสิงหาคม 2553 หัวข้อ: "มุมมองของครูยุคใหม่เกี่ยวกับการสร้างความสามารถด้านสิ่งแวดล้อมของเด็กนักเรียน"

หน่วยงานการศึกษาของรัฐบาลกลาง

สถาบันการศึกษาระดับอุดมศึกษาของรัฐ "มหาวิทยาลัยแห่งรัฐมอร์โดเวียตั้งชื่อตาม "

คณะ ทางชีวภาพ

เก้าอี้ พฤกษศาสตร์และสรีรวิทยาของพืช

สัตววิทยา

อนุมัติ

รองอธิการบดีฝ่ายวิชาการ

"___" ________________ 200__

โปรแกรมการทำงานของ DISCIPLINE

"ปฏิบัติการศึกษา (สิ่งแวดล้อม)"

ความชำนาญพิเศษ: « ชีววิทยา ", 020803.65

ดัชนีวงจร GOS:

แบบฟอร์มรวมชั่วโมงโดย GOS : 144

การเรียนรู้: เต็มเวลา ของพวกเขา:

ภาคเรียนที่ 4 ห้องเรียน: 144

ภาคปฏิบัติ, (สัมมนา): 144

ประเภทห้องปฏิบัติการ: ไม่

การรายงาน: รอบที่ 4 - ชดเชย งานอิสระ: ไม่

โปรแกรมการทำงานจัดทำขึ้นบนพื้นฐานของมาตรฐานการศึกษาระดับอุดมศึกษาของรัฐสำหรับทิศทาง 020803.65 "Bioecology" ซึ่งได้รับการอนุมัติจากกระทรวงศึกษาธิการของสหพันธรัฐรัสเซียเมื่อวันที่ 10 มีนาคม 2543 และบนพื้นฐานของการพัฒนาของผู้เขียน

การปฏิบัติทางนิเวศวิทยาภาคสนามช่วยให้นักเรียนมีความรู้ความสามารถและทักษะที่จำเป็นในการศึกษาสาขาวิชาที่ศึกษาในหลักสูตรต่อ ๆ ไป: ชีวภูมิศาสตร์สรีรวิทยาของพืชเซลล์วิทยาทฤษฎีวิวัฒนาการนิเวศวิทยาและการจัดการธรรมชาติอย่างมีเหตุผลพืชและสัตว์ของสาธารณรัฐมอร์โดเวียวิทยาศาสตร์ดินที่มีพื้นฐานของการปลูกพืช
, รากฐานทางชีวภาพของการเกษตร, การปลูกดอกไม้ตกแต่งและการจัดสวน, วิธีการวิจัยสิ่งแวดล้อมภาคสนาม, นิเวศวิทยาของพืช, พืชที่ปลูกในโลก

4. รูปแบบการปฏิบัติการทางการศึกษา:ฟิลด์

5. สถานที่และเวลาฝึกซ้อม.การปฏิบัตินี้ได้ผลดีที่สุดในระบบนิเวศที่ถูกรบกวนน้อยที่สุดโดยมี biocenoses หลากหลายชนิด เงื่อนไขเหล่านี้เป็นไปตามที่อุทยานแห่งชาติ Smolny ซึ่งเป็นสถานีชีวภาพของคณะชีววิทยาของมหาวิทยาลัยมอร์โดเวียนซึ่งตั้งอยู่ในอาณาเขตของอุทยานธรรมชาติแห่งการพัฒนาที่ยั่งยืน Simkinsky พื้นที่คุ้มครองเหล่านี้มีสภาพความเป็นอยู่และการทำงานที่จำเป็นสำหรับเหตุการณ์ดังกล่าว เวลาของการฝึกภาคสนามเกี่ยวกับความหลากหลายทางชีวภาพตามหลักสูตรคือตั้งแต่ทศวรรษที่ 3 ของเดือนมิถุนายนถึงสิ้นเดือนกรกฎาคม

6. ทักษะและความสามารถในทางปฏิบัติที่เกิดจากการผ่านการฝึกฝนทางการศึกษา

ผลจากการผ่านแบบฝึกนี้นักเรียนจะต้องได้รับทักษะและความสามารถในทางปฏิบัติดังต่อไปนี้:

ทักษะการปฏิบัติ:

- เพื่อแยกความแตกต่างระหว่างกลุ่มพืชสัตว์และเชื้อราที่แตกต่างกัน

- ค้นหากลุ่มพืชสัตว์และเชื้อราต่างๆ

สร้างโซ่โภชนาการ

ระบุประเภทของความสัมพันธ์ระหว่างสิ่งมีชีวิต

ทักษะสากล:

- เพื่อนำทางในป่าโดยใช้เข็มทิศและแผนที่ภูมิประเทศ (ในป่าทุ่งหญ้าที่ราบน้ำท่วม)

- ใช้อุปกรณ์นำทางที่ทันสมัย

ทักษะวิชาชีพ:

- เก็บตัวอย่างสาหร่ายและเชื้อรา

- เพื่อกำหนดโดยตัวระบุเชื้อราสาหร่ายและพืช

- เพื่อรวบรวมและผลิตสมุนไพร

- เพื่อรวบรวมและผลิตคอลเลกชันของไลเคนเนื้อผลไม้ของเห็ดผลไม้และเมล็ดพืชแมลง

- เพื่อให้ได้ข้อมูลที่เป็นข้อเท็จจริงหรือข้อมูลเกี่ยวกับสัตว์ในสนามและสภาพห้องปฏิบัติการโดยการถ่ายภาพพวกมันดักจับสังเกตและเก็บบันทึกอย่างถูกต้อง

- เพื่อประมวลผลและแก้ไขวัสดุทางสัตววิทยาเพื่อสร้างคอลเลกชันและการจัดแสดงสัตว์ที่ง่ายที่สุด

- เพื่อทำการสังเกตในธรรมชาติ

7. โครงสร้างและเนื้อหาของแนวปฏิบัติทางการศึกษา

เลขที่ P / p	ส่วน (ขั้นตอน) ของการปฏิบัติ	ประเภทงานการศึกษา ได้แก่ ความเข้มแรงงาน (นิ้ว ชั่วโมง x )	แบบฟอร์มการตรวจสอบ
	การจัดเรียงตามการปฏิบัติ การบรรยายสรุปความปลอดภัยทำความคุ้นเคยกับสถานที่ปฏิบัติแบ่งเป็นลิงค์การทำงาน การออกและจำหน่ายอุปกรณ์ ทำความคุ้นเคยกับประเภทหลักของพืชในพื้นที่ของการปฏิบัติเป้าหมายวัตถุประสงค์ของการปฏิบัติและการรายงาน	บรรยายสรุปความปลอดภัย (2 ชั่วโมง) ทำความคุ้นเคยกับสถานที่ปฏิบัติธรรม (4 ชั่วโมง)	เครดิตสำหรับการบรรยายสรุป
	ขั้นทดลอง (ทัศนศึกษา)
	ทัศนศึกษา 1 - "องค์ประกอบของพันธุ์พืชที่ดอนและวิธีการอธิบาย"		สมุนไพร.
			สมุนไพร. วัสดุเห็ดคงที่ คำอธิบาย Geobotanical
	ทัศนศึกษา 2 - "องค์ประกอบของพันธุ์พืชในอ่างเก็บน้ำและวิธีการอธิบาย"	การเที่ยวชมสถานที่ทดสอบและการรวบรวมสมุนไพร (4 ชั่วโมง) ทำงานร่วมกับสมุนไพร (0.5 ชั่วโมง) วาดคำอธิบายและทำไดอารี่ (1.5 ชั่วโมง)	สมุนไพร. วัสดุเห็ดคงที่ สมุดบันทึก. คำอธิบายของไซต์ทดสอบ
	การประมวลผลและวิเคราะห์ข้อมูลที่ได้รับ	ทำงานร่วมกับสมุนไพร (1 ชั่วโมง: 0.5 ชั่วโมงในตอนเช้าและ 0.5 ชั่วโมงในตอนเย็น) การตรวจหาพืชและเชื้อรา (1 ชั่วโมง) ทำไดอารี่ฝึกหัด (1 ชั่วโมง) ทำงานในสถานที่ทดสอบ (3 ชั่วโมง)	สมุนไพร. วัสดุเห็ดคงที่ รายชื่อสายพันธุ์ที่เตรียมไว้สำหรับการส่งมอบความรู้เกี่ยวกับชื่อรัสเซียและละตินตำแหน่งอนุกรมวิธานและสัญญาณการวินิจฉัยที่สำคัญที่สุด คำอธิบาย Geobotanical
	ทัศนศึกษา 3 - "องค์ประกอบของพันธุ์ไม้ในทุ่งหญ้าสเตปป์และคาร์บอเนตและวิธีการอธิบาย"	การเที่ยวชมสถานที่ทดสอบและการรวบรวมสมุนไพร (4 ชั่วโมง) ทำงานร่วมกับสมุนไพร (0.5 ชั่วโมง) วาดคำอธิบายและทำไดอารี่ (1.5 ชั่วโมง)	สมุนไพร. วัสดุเห็ดคงที่ สมุดบันทึก. คำอธิบายของไซต์ทดสอบ
	การประมวลผลและวิเคราะห์ข้อมูลที่ได้รับ	ทำงานร่วมกับสมุนไพร (1 ชั่วโมง: 0.5 ชั่วโมงในตอนเช้าและ 0.5 ชั่วโมงในตอนเย็น) การตรวจหาพืชและเชื้อรา (1 ชั่วโมง) ทำไดอารี่ฝึกหัด (1 ชั่วโมง) ทำงานในสถานที่ทดสอบ (3 ชั่วโมง)	สมุนไพร. วัสดุเห็ดคงที่ รายชื่อสายพันธุ์ที่เตรียมไว้สำหรับการส่งมอบความรู้เกี่ยวกับชื่อรัสเซียและละตินตำแหน่งอนุกรมวิธานและสัญญาณการวินิจฉัยที่สำคัญที่สุด คำอธิบาย Geobotanical
	ทัศนศึกษา 4“ องค์ประกอบชนิดของพันธุ์ไม้ป่าและวิธีการอธิบาย”.	การเที่ยวชมสถานที่ทดสอบและการรวบรวมสมุนไพร (4 ชั่วโมง) ทำงานร่วมกับสมุนไพร (0.5 ชั่วโมง) วาดคำอธิบายและทำไดอารี่ (1.5 ชั่วโมง)	สมุนไพร. วัสดุเห็ดคงที่ สมุดบันทึก. คำอธิบายของไซต์ทดสอบ
	การประมวลผลและวิเคราะห์ข้อมูลที่ได้รับ	ทำงานร่วมกับสมุนไพร (1 ชั่วโมง: 0.5 ชั่วโมงในตอนเช้าและ 0.5 ชั่วโมงในตอนเย็น) การตรวจหาพืชและเชื้อรา (1 ชั่วโมง) ทำไดอารี่ฝึกหัด (1 ชั่วโมง) ทำงานในสถานที่ทดสอบ (3 ชั่วโมง)	สมุนไพร. วัสดุเห็ดคงที่ รายชื่อสายพันธุ์ที่เตรียมไว้สำหรับการส่งมอบความรู้เกี่ยวกับชื่อรัสเซียและละตินตำแหน่งอนุกรมวิธานและสัญญาณการวินิจฉัยที่สำคัญที่สุด คำอธิบาย Geobotanical
	ทัศนศึกษา 5“ องค์ประกอบของพันธุ์ไม้ในทุ่งหญ้าและวิธีการอธิบาย”.	การเที่ยวชมสถานที่ทดสอบและการรวบรวมสมุนไพร (4 ชั่วโมง) การทำงานกับสมุนไพร (2 ชั่วโมง)	สมุนไพร.
	การประมวลผลและวิเคราะห์ข้อมูลที่ได้รับ	ทำงานร่วมกับสมุนไพร (1 ชั่วโมง: 0.5 ชั่วโมงในตอนเช้าและ 0.5 ชั่วโมงในตอนเย็น) การตรวจหาพืชและเชื้อรา (1 ชั่วโมง) ทำไดอารี่ฝึกหัด (1 ชั่วโมง) ทำงานในสถานที่ทดสอบ (3 ชั่วโมง)	สมุนไพร. วัสดุคงที่ของสาหร่ายและเชื้อรา รายชื่อสายพันธุ์ที่เตรียมไว้สำหรับการส่งมอบความรู้เกี่ยวกับชื่อรัสเซียและละตินตำแหน่งอนุกรมวิธานและสัญญาณการวินิจฉัยที่สำคัญที่สุด คำอธิบาย Geobotanical
	บทเรียนสุดท้าย	การส่งคำอธิบายทางธรณีวิทยาพืชสมุนไพรวัสดุคงที่ของสาหร่ายและเชื้อรา ไดอารี่. รายชื่อสายพันธุ์ที่เตรียมไว้สำหรับการส่งมอบความรู้เกี่ยวกับชื่อรัสเซียและละตินตำแหน่งอนุกรมวิธานและสัญญาณการวินิจฉัยที่สำคัญที่สุด (6 ชั่วโมง)	คำอธิบาย Geobotanical สมุนไพร. วัสดุคงที่ของสาหร่ายและเชื้อรา รายชื่อสายพันธุ์ที่เตรียมไว้สำหรับการส่งมอบความรู้เกี่ยวกับชื่อรัสเซียและละตินตำแหน่งอนุกรมวิธานและสัญญาณการวินิจฉัยที่สำคัญที่สุด
	ทัศนศึกษา 1. สัตว์ในฐานะผู้บริโภคในป่าชีวเคมี	การท่องเที่ยวโดยเน้นความสัมพันธ์ทางนิเวศวิทยาของสัตว์ที่สังเกตเห็น (จับได้รับรู้ด้วยเสียงหรือรอยเท้า) กับที่อยู่อาศัย (8 ชั่วโมง)
	การประมวลผลและวิเคราะห์ข้อมูลที่ได้รับ	การระบุสัตว์และการศึกษาอาหารและความชอบทางชีวภาพตามข้อมูลวรรณกรรม (8 ชั่วโมง) การส่งชื่อสัตว์รัสเซียและละตินคำอธิบายตำแหน่งที่เป็นระบบคุณสมบัติการวินิจฉัยหลักและบทบาทในการเกิด biocenosis (3 ชั่วโมง)
	ทัศนศึกษา 3. การเชื่อมต่อทางชีวภาพของสัตว์น้ำและสัตว์กึ่งน้ำ	การเที่ยวชมโดยเน้นความเชื่อมโยงทางนิเวศวิทยาของสัตว์ที่สังเกตเห็น (จับได้รับรู้ด้วยเสียงหรือรอยเท้า) กับที่อยู่อาศัย (8 ชั่วโมง) การระบุสัตว์ (4 ชั่วโมง)	โน้ตในสมุดบันทึก ตัวอย่างสัตว์ที่จับได้ ภาพถ่ายสัตว์หรือร่องรอยการปรากฏตัว สมุดบันทึก.
	การประมวลผลและวิเคราะห์ข้อมูลที่ได้รับ	การระบุสัตว์และการศึกษาอาหารและความชอบทางชีวภาพตามข้อมูลวรรณกรรม (6 ชั่วโมง) ทำไดอารี่ฝึกหัด (4 ชั่วโมง) การจัดส่งชื่อสัตว์รัสเซียและละตินคำอธิบายตำแหน่งที่เป็นระบบคุณสมบัติการวินิจฉัยหลักและบทบาทใน biocenosis (2 ชั่วโมง)	ไดอารี่ที่มีผลการวินิจฉัยสายพันธุ์และข้อมูลเกี่ยวกับนิเวศวิทยาของสายพันธุ์ รายการประเภทที่เตรียมในการจัดส่ง
	ลักษณะทั่วไปและการจัดระบบความรู้	สร้างห่วงโซ่อาหารและเครือข่ายใน biocenoses ต่างๆ (4 ชั่วโมง) คำอธิบายสั้น ๆ เกี่ยวกับรากฐานของการทำงานของ biocenosis ในตัวอย่างของหนึ่งในชุมชนที่ศึกษาโดยเน้นที่บทบาทของผู้บริโภคและการใช้ข้อมูลจากคำอธิบายทางพฤกษศาสตร์ (แต่ละลิงก์จะแสดงคำอธิบายของหนึ่งชุมชน) (5 ชั่วโมง) การจัดทำและส่งผลการจัดทำคำอธิบายระบบนิเวศใยอาหารกลุ่มนิเวศวิทยา (4 ชั่วโมง)	สมุดบันทึก. แบบสำรวจคำอธิบาย
	ร่างรายงานการปฏิบัติ	การก่อตัวของการรวบรวมทางสัตววิทยาขั้นสุดท้าย (4 ชั่วโมง) ร่างรายงานการปฏิบัติ (3 ชั่วโมง)	คอลเลกชันทางสัตววิทยา รายงานการปฏิบัติ

8. การศึกษาการวิจัยและวิทยาศาสตร์
เทคโนโลยีการผลิตที่ใช้ในการปฏิบัติทางการศึกษา

8.1. เทคโนโลยีทางการศึกษา: ทัศนศึกษาคำเชิญของผู้เชี่ยวชาญจากอุทยานแห่งชาติ Smolny

9. การสนับสนุนด้านการศึกษาและระเบียบวิธีสำหรับงานอิสระของนักเรียน
ในการปฏิบัติทางการศึกษา:

การรับรองงานอิสระของนักเรียนในปัจจุบันดำเนินการบนพื้นฐานของ:

1 ความพร้อมของคำอธิบาย geobotanical ที่สมบูรณ์ของหนึ่งในประเภท phytocenosis (สำหรับลิงค์เดียว (3 คน));

วัสดุสมุนไพรตกแต่ง 2 ชิ้น (สำหรับลิงค์เดียว (3 คน))

สมุดบันทึกการปฏิบัติ 3 รายการและการถ่ายทอดความรู้เกี่ยวกับชื่อสัตว์พืชสาหร่ายเห็ดและไลเคนในรัสเซียและละตินตำแหน่งที่เป็นระบบและคุณสมบัติที่โดดเด่น

10. รูปแบบของการรับรองชั่วคราว (ขึ้นอยู่กับผลการปฏิบัติ)

เอกสารการรายงานขั้นสุดท้ายของการปฏิบัติทางการศึกษา ได้แก่ :

สมุนไพรที่ประกอบขึ้นอย่างสมบูรณ์ 30 แผ่นสำหรับลิงค์เดียว (3 คน)

คำอธิบาย geobotanical ที่สมบูรณ์ของหนึ่งในประเภท phytocenosis ต่อลิงค์ (3 คน);

- สมุดบันทึกรายบุคคลที่มีภาพวาดของพืช 150 ชนิดเชื้อราไลเคนและสาหร่ายซึ่งบันทึกไว้ในระหว่างการปฏิบัติคำอธิบายลักษณะทางสัณฐานวิทยาตำแหน่งที่เป็นระบบรวมถึงข้อมูลเกี่ยวกับการใช้ตัวแทนในกิจกรรมของมนุษย์

คำอธิบายที่เป็นทางการเกี่ยวกับการทำงานของ biocenosis ในตัวอย่างของหนึ่งในชุมชนที่ศึกษาโดยเน้นบทบาทของผู้บริโภคต่อหนึ่งลิงค์ (3 คน)

สมุดบันทึกรายบุคคลที่มีภาพวาดของสัตว์มีกระดูกสันหลัง 40 ชนิดที่ระบุไว้ในระหว่างการฝึกซึ่งระบุตำแหน่งอนุกรมวิธานลักษณะภายนอกและคุณลักษณะการวินิจฉัยอื่น ๆ (เสียงการติดตาม ฯลฯ ) ความชอบทางโภชนาการและทางชีวภาพความสำคัญทางชีวเคมีและในทางปฏิบัติ

รายงานแบบปากเปล่าเกี่ยวกับความรู้เกี่ยวกับชื่อรัสเซียและละตินของสัตว์มีกระดูกสันหลัง 40 ชนิดที่ระบุไว้ในระหว่างการปฏิบัติซึ่งระบุลักษณะภายนอกที่เป็นลักษณะและสัญญาณการวินิจฉัยอื่น ๆ (เสียงรอยเท้า ฯลฯ ) การตั้งค่าทางโภชนาการและทางชีวภาพ

นอกจากนี้นักเรียนจะต้องรายงานด้วยปากเปล่าเกี่ยวกับความรู้เกี่ยวกับชื่อภาษารัสเซียและละตินของพืช 100 ชนิดเห็ดไลเคนและสาหร่ายโดยระบุไว้ในระหว่างการปฏิบัติตำแหน่งที่เป็นระบบและสัญญาณการวินิจฉัยที่สำคัญที่สุด

การดำเนินการของรายงานทุกรูปแบบและทุกประเภทจะดำเนินการอย่างค่อยเป็นค่อยไปตลอดระยะเวลาการฝึกปฏิบัติโดยจะมีการจัดสรรชั่วโมงทุกวัน ในวันสุดท้ายของการปฏิบัติจะมีการให้เครดิต (หรือความล้มเหลว) ตามผลของงานที่ทำและรายงานที่ส่งมา

11. การศึกษา - ระเบียบวิธีและการสนับสนุนข้อมูลของการศึกษา
การปฏิบัติ

และ) วรรณกรรมหลัก:

1. Vechkanov และสัตว์มีกระดูกสันหลังที่ใกล้สูญพันธุ์ของ Mordovia การฝึกอบรม ประโยชน์. Saransk: สำนักพิมพ์ของ Mordovs un-that, 19s.

2. Kuzyakin ของสัตว์เลี้ยงลูกด้วยนมของสหภาพโซเวียต ม.: ศึกษาศาสตร์ 19 น.

3. Vechkanov Mordovia: ตำราเรียน. ประโยชน์. - Saransk: สำนักพิมพ์ของ Mordovs ยกเลิกนั่น 20 วินาที

4. Derim-Oglu, Leonov - การปฏิบัติภาคสนามในสัตววิทยาสัตว์มีกระดูกสันหลัง ม.: ศึกษาศาสตร์ 19 น.

5. ดูชินมอร์โดเวีย ซารานสค์: มอร์ดอฟ หนังสือ สำนักพิมพ์ 19s.

6. , Shtegman เป็นกุญแจสำคัญสำหรับนกของสหภาพโซเวียต มอสโก: Nauka, 19p.

7. ช่างตีเหล็กของสัตว์มีกระดูกสันหลังของสหภาพโซเวียต: ใน 3 ชั่วโมง M .: การศึกษา,. Hs: Hs: Chs

8. Ruchin และสัตว์เลื้อยคลานของ Mordovia: ระเบียบ ประโยชน์. - ซารานสค์ยุค 20

9. ทุ่งหญ้ามอร์โดเวีย Gorky: เอ็ด GGPI, 19 วินาที

10. คำแนะนำที่เป็นระเบียบสำหรับการฝึกภาคสนามในรายวิชา "สัตววิทยาของสัตว์มีกระดูกสันหลัง" หมวด "ราศีมีน". สำนักพิมพ์ Mordovs un-that, 19s.

11. Promtov ในธรรมชาติ M .: Uchpedgiz, 19p.

12. กุ้งเครย์ฟิชของไซโคลโตมและปลาของสัตว์ล้าหลัง M .: สำนักพิมพ์ของมหาวิทยาลัยแห่งรัฐมอสโก, 19p.

13. เชอร์นอฟของสัตว์เลื้อยคลานและสัตว์ครึ่งบกครึ่งน้ำ ม.: ศึกษาศาสตร์ 19 น.

14. Antipina: หนังสือเรียน เบี้ยเลี้ยง. - Petrozavodsk: สำนักพิมพ์ Petrozavod มหาวิทยาลัย 2535 .-- 112 น.

15. ,. กุญแจสู่พืชในภูมิภาคโวลก้ากลาง - L .: วิทยาศาสตร์. 2527. - 392 น.

16. พืชโบโรดินของเขตสงวนมอร์โดเวียน /, et al. - M. , 1987. - 80 p.

17. สาหร่ายไลเคนและไบรโอไฟต์ของสหภาพโซเวียต / otv เอ็ด ... - ม.: คิด 19p.

18. สาหร่าย. หนังสืออ้างอิง / ฯลฯ - เคียฟ: Nauk Dumka, 1989. - 608 น.

19. กา - ม.: มัธยม 19

20. Garibova ไลเคนและไบรโอไฟต์ /, และคณะ - M .: Mysl, 1978. - 368 p.

21. , Koptyaeva, ไลเคนและไบรโอไฟต์ - M .: Mysl, 1978 .-- 368 น.

22. ไลเคน Golubkova จากโซนกลางของสหภาพยุโรปในสหภาพโซเวียต M. - L .: Nauka, 1966. - 225 p.

23.,. , Chinnov workshop on lower plants. - M .: Higher school. 2521 - 216 น.

24. พืช Goryshina: ตำราเรียน เบี้ยเลี้ยง. - ม.: สูงกว่า shk., 19s.

25. เห็ด: ฉบับอ้างอิง. - ม.: AST. Astrel, 20s.

26. , Tikhomirov ของพืชหลอดเลือดใจกลางยุโรปรัสเซีย - ม.: อาร์กัส 2538-560 น.

27. สาหร่ายกูเรวิช (แป้น). - ม.: การศึกษา 2509 - 112 น.

28. ภาพประกอบคำแนะนำสำหรับพืชในรัสเซียตอนกลาง: ใน 3 เล่ม /,. - ม.: T-in ทางวิทยาศาสตร์ เอ็ด KMK: สถาบันเทคโนโลยี. เอ็ด. - ท. - 526 น. - T. - 665 น. - ต. - 520 น.

29. ไอแพตอฟ /,. - SPb. สำนักพิมพ์แห่งมหาวิทยาลัยเซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก 2538-316 น.

30. ชุมชนพืช Korchagin. geobotany ภาคสนาม: ใน 5t. - ม. - ล. : วิทยาศาสตร์ 2502 - 2519. T. s .; Tc; Tc; Tc; TS

31. หนังสือปกแดงแห่งสาธารณรัฐมอร์โดเวีย: ใน 2 เล่ม - ซารานส์ก : มอร์ดอฟ. หนังสือ สำนักพิมพ์, 2546. - ที 1. - 288 น.

32. การฝึกอบรมภาคฤดูร้อนและการปฏิบัติทางอุตสาหกรรมในพฤกษศาสตร์ - ส่วนที่ 1 V, Mayorov ศึกษาพืชและการทำลายพืช - ม.: เอ็ด. สาขา ไบโอลของพืชที่สูงขึ้น คณะมอสโก มหาวิทยาลัย, 2549 .-- 84 น.

33. Mayevsky จากโซนกลางของส่วนยุโรปของรัสเซีย /. - ฉบับที่ 10 / ed col. และอื่น ๆ - M .: Tov-vo nauch เอ็ด KMK 2549 .-- 600 น.

34. Mayevsky ในโซนกลางของสหภาพยุโรปในสหภาพโซเวียต - L .: Kolos พ.ศ. 2507 - 880 วินาที

35. โลกแห่งพืช: ใน 7 เล่ม / เห็ด - ม.: การศึกษา, 2534 T.S.

36. วิธีการวิจัยพืชภาคสนาม: หนังสือเรียน. คู่มือการปฏิบัติงานภาคสนาม /, [และอื่น ๆ ]; ต่ำกว่าทั้งหมด เอ็ด ศ. ... - Saransk: สำนักพิมพ์ของ Mordovs University, 2004 .-- 160 น.

37. อบรมเชิงปฏิบัติการอนุกรมวิธานของพืชและเชื้อรา / และอื่น ๆ - ม.: สำนักพิมพ์ "Academy", 2544.–160 น.

38. โปรแกรมสำหรับการวิจัยทางธรณีวิทยา / Ed. เอแคด. , ศ. ... - L: สำนักพิมพ์ของ Academy of Sciences of the USSR, 1932 - 248 p

39. โครงการวิจัยดอกไม้ในระดับรายละเอียดที่แตกต่างกัน // ปัญหาทางทฤษฎีและระเบียบวิธีของดอกไม้เปรียบเทียบ: วัสดุที่ใช้ในการทำงานของ II การประชุม เกี่ยวกับดอกไม้เปรียบเทียบ Neringa, 1983. - L .: Nauka, 1987 .-- S. 219-237

40. ราบอตอฟ - M .: สำนักพิมพ์ของมหาวิทยาลัยแห่งรัฐมอสโก, 19p.

41. ราบอตอฟ - ม.: สำนักพิมพ์ของมหาวิทยาลัยแห่งรัฐมอสโก, 2521 - 384 หน้า

42. Ramenskiy work // ปัญหาและวิธีการศึกษาพืชคลุมดิน. - L .: Nauka, 1971 - 334 น.

43. งาน Ramenskiy ปัญหาและวิธีการศึกษาพืชพันธุ์ปก. - ล.: วิทยาศาสตร์ 19p.

44. Skvortsov คำแนะนำเกี่ยวกับวิธีการและเทคนิค - ม.: วิทยาศาสตร์. 2520. - 200 น.

45. Vascular plants of the Republic of Mordovia (compendium of flora) /, [and others] ed. ... - Saransk: สำนักพิมพ์ของ Mordovs University, 2010 .-- 352 น.

46. \u200b\u200bSukachev ทำงาน: ใน 3v. L .: วิทยาศาสตร์ เล่ม 1.19s .; เล่ม 2.19s .; ปริมาณ 544 หน้า

47. Silaeva แห่งดอกไม้แห่ง Mordovian Sisurye - ม.: สำนักพิมพ์ของมหาวิทยาลัยแห่งรัฐมอสโก 2523 - 86 น.

48. พืช Tolmachev ในการวิจัยทางธรณีวิทยา geobotany ภาคสนาม: ใน 5t. - ม. - ล. : นอกา 2512 โวล. 1 หน้า 369 - 383

49. Shennikov ใน geobotany - L .: Nauka, 1964 - 448 น. 93

50. พืช Shcherbakov และพื้นฐานของสมุนไพร /,. - ม.: ห้างหุ้นส่วนสิ่งพิมพ์ทางวิทยาศาสตร์ KMK 2549. - 50 น.

51. แนวคิดของ Camelin และเงื่อนไขของการจัดดอกไม้ –Perm: สำนักพิมพ์ดัด. มหาวิทยาลัย 2534 - 80 น.

52. ยาโรเชนโก. - ม.: วุฒิการศึกษา 19 ปี

b) วรรณกรรมเพิ่มเติม:

1. ฯลฯ ดินแดนธรรมชาติที่ได้รับการคุ้มครองเป็นพิเศษของสาธารณรัฐมอร์โดเวีย สถานะลักษณะทั่วไปพืชพันธุ์สัตว์ต่างๆ - Saransk: หนังสือ Mordovian สำนักพิมพ์ 2540 - 152 น.

2. พฤกษศาสตร์: สัณฐานวิทยาและกายวิภาคของพืช: หนังสือเรียน. คู่มือสำหรับนักเรียน ped in-tov บน biol และเคมี ผู้เชี่ยวชาญ. / ฯลฯ - 2nd ed., rev. - ม.: ครุศาสตร์ 2531 - 480 น.

3. et al. หลักสูตรภาคปฏิบัติในอนุกรมวิธานพืช - ม.: การศึกษา, 2529. - 224 น.

4. Sizova สหภาพโซเวียต - M .: Mysl, 1980 .-- 304 หน้า

5. พืชตระกูลถั่ว - ม.: มัธยมศึกษาตอนปลาย 2522 - 368 น.

6. Tikhomirov ของพืชที่สูงขึ้นหรือบนบก - ม.: สำนักพิมพ์ "อะคาเดมี", 2544 - 432 น.

8. หลักสูตรของพืชชั้นล่าง: หนังสือเรียนสำหรับนักเรียน un-tov / ฯลฯ - M .: ระดับอุดมศึกษา, 1981 - 504 p.

9. Levin of the Flora of the MASSR ในระหว่างการปฏิบัติภาคสนาม // การจัดระเบียบและวิธีการในการดำเนินการฝึกปฏิบัติการทางการศึกษาที่คณะชีววิทยาและชีววิทยา - ดินของมหาวิทยาลัย - ม.: สำนักพิมพ์ของมหาวิทยาลัยแห่งรัฐมอสโก 1969. S. 66 - 67.

10. พืชพันธุ์ Maltsev ของสหภาพโซเวียต - ม. - ล. : Selkhozgiz, 19

11. โรงงาน Medvedev ของสหภาพยุโรปในสหภาพโซเวียต: อ้างถึง /,. - ล.: Kolos เลนินกราด. สาขา 19s.

12. พืช Nikolaychuk: สรรพคุณทางยา สูตรการทำอาหาร การประยุกต์ใช้ในเครื่องสำอาง /,. - คาร์คอฟ: แพรปออายุ 19 ปี

13. นกอินทรีสัตว์และพืชของสหภาพโซเวียต: อ้างถึง เบี้ยเลี้ยง. /,. - ม.: สูงกว่า shk., 1990 .--272 น.

14. พืช Tolmachev ในการวิจัยทางธรณีวิทยา // geobotany ภาคสนาม –T.1. - M. -L .: วิทยาศาสตร์. พ.ศ. 2512 - ส. 369-383

15. Shostakovskiy ของพืชชั้นสูง - ม.: มัธยมศึกษาตอนปลาย 2514 - 352 น.

c) ซอฟต์แวร์และแหล่งข้อมูลอินเทอร์เน็ต: http: // www. ipni org / - ดัชนีชื่อพืชระหว่างประเทศ (IPNI); http: // www. ***** / - แผนที่เปิดของพืชหลอดเลือดของรัสเซียและประเทศใกล้เคียง http: // www. rbge. org. สหราชอาณาจักร / - The Royal Botanic Garden Edinburgh; http: // www. bgbm. org / BGBM / สวน / ค่าเริ่มต้น htm - สวนพฤกษศาสตร์และพิพิธภัณฑ์พฤกษศาสตร์เบอร์ลิน - ดาห์เลม, Freie Universität Berlin; http: // www. ***** / db / vid / ดัชนี htm - พืชและสัตว์ของรัสเซีย; http: // www. ***** / biodiv / - ระบบข้อมูลเกี่ยวกับความหลากหลายทางชีวภาพของรัสเซีย http: // ***** / index. php? option \u003d com_content & view \u003d article & id \u003d 95 & Itemid \u003d 63 - ฐานข้อมูลเกี่ยวกับสมุนไพรของเขตสงวนมอร์โดเวียน

12. การสนับสนุนด้านวัสดุและเทคนิคสำหรับการฝึกปฏิบัติทางการศึกษา

โฟลเดอร์สมุนไพร, ตาข่ายสมุนไพร, หนังสือพิมพ์ครึ่งแผ่น, มีดสำหรับขุดต้นไม้, ภาชนะสำหรับเก็บเห็ด, ไลเคนและไบรโอไฟต์, เข็มทิศ, แผนที่ของพื้นที่, ป้ายชื่อ, สมุดบันทึก, ดินสอกราไฟท์, ถุงพลาสติกสำหรับเก็บดอกไม้ผลไม้และเมล็ดพืชไม้บรรทัดและตลับเมตร คู่มือพืช, ภาชนะสำหรับเก็บพืชน้ำ, เทอร์โมมิเตอร์สำหรับวัดอุณหภูมิของน้ำและดิน, กล้องจุลทรรศน์, กล้องส่องทางไกล, แว่นขยาย, แหนบ, มีดผ่าตัด, เข็มผ่า, จานเพาะเชื้อ, ปิเปต, ไดอารี่, สมุดร่าง, เอกสารประกอบคำบรรยายเรื่องอนุกรมวิธานพืช, แบบฟอร์มคำอธิบายป่าไม้ phytocenoses รูปแบบสำหรับการอธิบายพรรณไม้ล้มลุกรูปแบบสำหรับการอธิบายพืชพันธุ์ไม้พุ่มตาข่ายสำหรับกำหนดฝาครอบโพรเจกไทล์มาตราส่วนของมาตรฐานของฝาครอบแบบโพรเจกไทล์เครื่องวัดความสูงสำหรับกำหนดความสูงของต้นไม้คาลิเบอร์สำหรับกำหนดเส้นผ่านศูนย์กลางของลำต้นของไม้ยืนต้นตารางการคำนวณมวลแห้งของวัตถุดิบยา เพื่อศึกษานิเวศวิทยาของสัตว์นักเรียนใช้กล้องส่องทางไกลกล้องโทรทรรศน์ใยแมงมุมและอวนจับปลาระบบวิดีโอเฝ้าระวังเครื่องนำทาง

หนังสือเรียนสำหรับการปฏิบัติภาคสนามในหลักสูตร "นิเวศวิทยาของสิ่งมีชีวิต" ได้รับการพัฒนาโดยคำนึงถึงการเปลี่ยนแปลงล่าสุดในระบบการศึกษาระดับมืออาชีพระดับสูงของสหพันธรัฐรัสเซียและเป็นไปตามข้อกำหนดของมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางของการศึกษาระดับมืออาชีพที่สูงขึ้นของรุ่นที่สามสำหรับระดับปริญญาตรีในทิศทางของการฝึกอบรม 022000.62 - "นิเวศวิทยาและการจัดการธรรมชาติโปรไฟล์การจัดการธรรมชาติ ".

ปัจจุบันการศึกษาด้านสิ่งแวดล้อมและการศึกษาของเยาวชนมีความสำคัญอย่างยิ่ง กิจกรรมระดับมืออาชีพของบัณฑิตในสาขาเฉพาะทางนิเวศวิทยาคือการออกแบบการสำรวจการผลิตสถาบันวิจัยสำนักงาน บริษัท และองค์กรอื่น ๆ ที่เกี่ยวข้องกับการอนุรักษ์ธรรมชาติหน่วยงานจัดการสิ่งแวดล้อมของรัฐ (สถาบันของรัฐบาลกลางและระดับภูมิภาคของกระทรวงทรัพยากรธรรมชาติแห่งสหพันธรัฐรัสเซียกระทรวงเกษตรแห่งสหพันธรัฐรัสเซียคณะกรรมการของรัฐเพื่อนิเวศวิทยา RF หน่วยงานบริหารท้องถิ่นและหน่วยงานและสถาบันด้านสิ่งแวดล้อมอื่น ๆ ) สถาบันการศึกษาทั่วไปและพิเศษ ฯลฯ

เป้าหมายของกิจกรรมทางวิชาชีพของนักนิเวศวิทยา ได้แก่ สิ่งมีชีวิตประชากรชุมชนระบบนิเวศมนุษย์และความสัมพันธ์กับสิ่งแวดล้อม: การตรวจสอบสิ่งแวดล้อมความเชี่ยวชาญด้านนิเวศวิทยาและการประเมินผลกระทบสิ่งแวดล้อม หลักสูตรเกี่ยวกับนิเวศวิทยาของสิ่งมีชีวิตเช่นเดียวกับนิเวศวิทยาทั่วไปคือการกำหนดวินัยทางวิทยาศาสตร์และการปฏิบัติเบื้องต้นซึ่งออกแบบมาเพื่อเป็นพื้นฐานสำหรับการปรับความสัมพันธ์ระหว่างบุคคลกับชีวมณฑลให้เหมาะสมที่สุด หลักสูตรนิเวศวิทยาของสิ่งมีชีวิตจะตรวจสอบความสัมพันธ์ระหว่างสิ่งมีชีวิตกับแหล่งที่อยู่อาศัยต่างๆ ความสนใจเป็นพิเศษจะจ่ายให้กับการมีส่วนร่วมของสิ่งมีชีวิตในวัฏจักรของสารในชีวมณฑล: คาร์บอนไนโตรเจนกำมะถัน นิเวศวิทยาของสิ่งมีชีวิตเป็นความต่อเนื่องของวิทยาศาสตร์ธรรมชาติ (ชีววิทยา) และวิชาชีพทั่วไป (นิเวศวิทยาทั่วไปชีวภูมิศาสตร์หลักคำสอนของชีวมณฑล) อ่านตามและทำหน้าที่อธิบายความรู้ทั่วไปและลึกซึ้งยิ่งขึ้นของนักเรียนเกี่ยวกับกฎทางนิเวศวิทยาของสิ่งมีชีวิตของกลุ่มต่างๆของสิ่งมีชีวิตและปฏิสัมพันธ์ระหว่างกัน

ระบบการศึกษาด้านสิ่งแวดล้อมและการศึกษาจัดให้มีการจัดกิจกรรมนักศึกษาประเภทต่างๆโดยตรงในสภาพธรรมชาติ กิจกรรมที่สำคัญที่สุดประเภทหนึ่งคือการจัดระเบียบและการปฏิบัติภาคสนามรวมทั้งกิจกรรมที่เกี่ยวกับระบบนิเวศของสิ่งมีชีวิต

การปฏิบัติภาคสนามในนิเวศวิทยาของสิ่งมีชีวิตได้ถูกนำเข้าสู่หลักสูตรของคณะชีววิทยาโดยมีจุดประสงค์เพื่อการศึกษาความสัมพันธ์และปฏิสัมพันธ์ของสิ่งมีชีวิตอย่างลึกซึ้งยิ่งขึ้นอิทธิพลของพวกมันที่มีต่อสภาพแวดล้อมที่ไม่เหมาะสมและผลกระทบของสภาพแวดล้อมที่ไม่เหมาะสมต่อสิ่งมีชีวิต การปฏิบัติภาคสนามช่วยให้กระบวนการเรียนรู้เข้มข้นขึ้นอย่างมีนัยสำคัญเสริมสร้างองค์ประกอบการค้นหาและการวิจัยในนั้นแนะนำนักเรียนให้รู้จักตรรกะของการแก้ปัญหาทางวิทยาศาสตร์ปลูกฝังทักษะในการวิจัยเชิงทดลองและการวิเคราะห์ผลที่ได้รับ ในขณะเดียวกันก็มีวรรณกรรมเกี่ยวกับการจัดระเบียบและการปฏิบัติภาคสนามเกี่ยวกับนิเวศวิทยาของสิ่งมีชีวิตเพียงเล็กน้อย หนังสือเรียนเล่มนี้สรุปเนื้อหาเกี่ยวกับปัญหานี้และจากการวิเคราะห์รวมทั้งประสบการณ์ทางวิทยาศาสตร์และวิทยาศาสตร์และการสอนผู้เขียนได้รวบรวมโปรแกรมและวิธีการในการปฏิบัติภาคสนามซึ่งนักเรียนสามารถใช้เพื่อดำเนินการเฉพาะงานเกี่ยวกับนิเวศวิทยาของสิ่งมีชีวิต

โครงสร้างของหนังสือเรียนแสดงโดยบทนำโปรแกรมการฝึกภาคสนามเกี่ยวกับ "นิเวศวิทยาของสิ่งมีชีวิต" หกส่วนรายการเอกสารอ้างอิงและภาคผนวก

การฝึกภาคสนามในระบบนิเวศของสิ่งมีชีวิตจะดำเนินการในช่วงฤดูร้อนและเป็นหนึ่งในองค์ประกอบที่สำคัญที่สุดของกระบวนการศึกษาซึ่งจะช่วยให้คุณเจาะลึกขยายและรวบรวมความรู้ทางทฤษฎีของนักเรียนทักษะทางวิชาชีพและความสามารถในการวิเคราะห์สถานะของระบบนิเวศทางธรรมชาติและมานุษยวิทยา

วัตถุประสงค์ของการปฏิบัติคือเพื่อเสริมสร้างแนวปฏิบัติของหลักสูตรทฤษฎี "นิเวศวิทยาของสิ่งมีชีวิต"

วัตถุประสงค์ในการปฏิบัติ:

เพื่อให้นักเรียนรู้จักความหลากหลายของพืชและสัตว์ในสภาพแวดล้อมทางธรรมชาติ

เพื่อทำความคุ้นเคยกับรูปแบบของการปรับตัวของสิ่งมีชีวิตให้เข้ากับที่อยู่อาศัยที่แตกต่างกันและปัจจัยแวดล้อมของแต่ละบุคคล

ศึกษาประเภทหลักของความสัมพันธ์ระหว่างสิ่งมีชีวิต

ศึกษาอิทธิพลของปัจจัยแวดล้อมที่มีต่อความยั่งยืนของไบโอต้า

พิจารณาองค์ประกอบสายพันธุ์ของชุมชนมนุษย์

เพื่อสอนทักษะการระบุภาคสนามของพืชสัตว์และเชื้อราการศึกษาชีววิทยาสปีชีส์ภาคสนาม

เพื่อปลูกฝังให้นักเรียนมีทักษะทางวิชาชีพในการวิเคราะห์และประเมินสภาพของระบบนิเวศทางธรรมชาติ

เพื่อช่วยในการรวบรวมวัสดุสำหรับการดำเนินการของภาคนิพนธ์และวิทยานิพนธ์

การปฏิบัติจะดำเนินการในรูปแบบของการทัศนศึกษาระบบนิเวศทางธรรมชาติ (ตามตัวอย่างของภูมิภาค Bryansk) ภูมิภาค Bryansk ตั้งอยู่ที่จุดเชื่อมต่อของพื้นที่ทางภูมิศาสตร์สามแห่ง (ป่าสนไบโอเรียลป่าในเขตอบอุ่นบริภาษหรือค่อนข้างป่าบริภาษ) ซึ่งทำให้เป็นวัตถุเฉพาะสำหรับการศึกษาระบบนิเวศต่างๆและความหลากหลายทางชีวภาพของพวกมัน ในระหว่างการเดินทางจะมีการรวบรวมและวิเคราะห์วัสดุทางชีวภาพและมีการดำเนินการหลายอย่าง นักเรียนปฏิบัติงานจริงโดยใช้ความรู้ความสามารถและทักษะที่ได้รับอย่างอิสระ เพื่อให้งานเสร็จสมบูรณ์กลุ่มจะถูกแบ่งออกเป็นกลุ่มย่อย (3 ... 5 คน) แต่ละกลุ่มย่อยทำหน้าที่ของตนเองซึ่งแตกต่างจากกลุ่มอื่น ๆ เครื่องมือสำหรับจัดการกิจกรรมการศึกษาของนักเรียนในระหว่างการฝึกปฏิบัติคืออัลกอริทึมสำหรับการทำงานให้เสร็จซึ่งนักเรียนรวบรวมโดยคำแนะนำของครูในขั้นตอนแรกของบทเรียน การดำเนินการตามอัลกอริทึมของงานไม่ได้ทำให้ครูเสียโอกาสในการจัดเวิร์กชอปในระดับความคิดสร้างสรรค์ ในทางตรงกันข้ามอัลกอริทึมของกิจกรรมที่เลือกจะมุ่งเน้นไปที่ความซับซ้อนของกิจกรรมการเรียนรู้ในระดับต่างๆ

สำหรับการปฏิบัติภาคสนามอย่างมีประสิทธิผลนั้นกำลังดำเนินการวิจัยเพื่อพัฒนาเส้นทางการศึกษาทางนิเวศวิทยาที่ช่วยให้ครอบคลุมหัวข้อที่สำคัญที่สุดของหัวข้อ "นิเวศวิทยาของสิ่งมีชีวิต": นิเวศวิทยาของจุลินทรีย์นิเวศวิทยาของสัตว์นิเวศวิทยาของพืชการศึกษาที่อยู่อาศัย (ป่าไม้น้ำและระบบนิเวศบริภาษ) เส้นทางนิเวศวิทยาคือพื้นที่ที่ศึกษาและจัดทำขึ้นเพื่อจุดประสงค์ทางการศึกษาซึ่งรวมถึงระบบนิเวศต่างๆของภูมิภาคซึ่งสะท้อนให้เห็นถึงธรรมชาติของดินแดนพื้นเมืองรวมทั้งพืชและสัตว์ในป่าบริภาษน้ำและระบบนิเวศประดิษฐ์ เส้นทางระบบนิเวศประกอบด้วย biocenoses ของสวนสาธารณะในเมืองและระบบนิเวศตามธรรมชาติของแม่น้ำ Desna ป่าผลัดใบและต้นสนป่าทุ่งหญ้าและระบบนิเวศบริภาษ เส้นทางของเส้นทางนิเวศวิทยาได้รับการคัดเลือกในลักษณะที่วิ่งผ่านทางชีวภาพต่างๆในระดับหนึ่งหรืออีกระดับหนึ่งที่ได้รับผลกระทบจากผลกระทบจากมนุษย์และขึ้นอยู่กับเครือข่ายถนนที่กำหนดไว้แล้ว ความยาวทางประมาณ 5 กม. ในระหว่างการฝึกภาคสนามนักเรียนรวบรวมเนื้อหาเกี่ยวกับนิเวศวิทยาของสิ่งมีชีวิตการปรับตัวให้เข้ากับปัจจัยที่ไม่เหมาะสมการตอบสนองต่อผลกระทบของปัจจัยแวดล้อมศึกษาสเปกตรัมทางชีววิทยาของไฟโตซีโนซิสในป่าบริภาษและระบบนิเวศในแม่น้ำ บนเส้นทางของเส้นทางนิเวศวิทยามีความเป็นไปได้ที่จะจัดระเบียบการวิจัยเพื่อศึกษาโครงสร้างของชีวจีโอซีโนสเชิงพื้นที่เพศอายุและนี่คือโครงสร้างเชิงตรรกะของประชากร วัสดุที่เก็บรวบรวมทำให้สามารถระบุประเภทของประชากรได้ตัวอย่างเช่นตามสเปกตรัมอายุ (ปกติเต็มระยะ, ปกติไม่เต็มระยะ, รุกราน, ถดถอย), พลวัตของประชากร, สภาวะสมดุลของประชากรรวมถึงการกำหนดรูปแบบชีวิตในพืชและสัตว์ที่อาศัยอยู่ในระบบนิเวศเฉพาะเพื่อศึกษา ความสัมพันธ์ที่เฉพาะเจาะจงและเฉพาะเจาะจงใน cenoses เมื่อดำเนินการภาคสนามเกี่ยวกับนิเวศวิทยาของสิ่งมีชีวิตให้ความสนใจอย่างมากกับการศึกษากฎหมายสิ่งแวดล้อมรูปแบบกฎและปรากฏการณ์ความสำคัญในทางปฏิบัติ ความสนใจเป็นพิเศษจะจ่ายให้กับการศึกษาการสืบทอดระบบนิเวศและการพิจารณาเมื่อสร้างระบบนิเวศเทียม (พืชป่าสวนป้องกันสวนและสวนสาธารณะ) งานอิสระของนักเรียนเกี่ยวข้องกับสิ่งต่อไปนี้: การตั้งค่าและดำเนินการทดลองด้านสิ่งแวดล้อมรวบรวมประมวลผลและวิเคราะห์ผลที่ได้รับโดยใช้สถิติทางคณิตศาสตร์และโปรแกรมคอมพิวเตอร์ ในกระบวนการฝึกภาคสนามนักเรียนจะพิจารณาประเด็นของผลกระทบจากมนุษย์ต่อธรรมชาติ มีการกำหนดสาเหตุของการเสื่อมสภาพของสิ่งมีชีวิตประชากรระบบธรรมชาติและมีการพัฒนาโปรแกรมที่มีประสิทธิภาพเพื่อขจัดผลกระทบเชิงลบของกิจกรรมทางเศรษฐกิจของมนุษย์เพื่อฟื้นฟูสภาพแวดล้อม มีการจัดวางสถานที่ลงทะเบียนถาวรสำหรับการตรวจสอบด้านสิ่งแวดล้อมตามแนวระบบนิเวศ ในกระบวนการดำเนินการภาคสนามการศึกษาทิศทางของกิจกรรมทางวิทยาศาสตร์ของนักเรียนและความสนใจในปัญหาสิ่งแวดล้อมโดยเฉพาะจะถูกนำมาพิจารณา นักเรียนเตรียมรายงานที่อธิบายถึงระบบนิเวศของสิ่งมีชีวิตในระบบนิเวศที่แตกต่างกัน บนพื้นฐานของการสังเกตจะมีการระบุลักษณะเด่นผู้ประกอบตัวดัดแปลงที่รวมอยู่ใน biocenoses ของระบบนิเวศสภาพของพวกมันถูกกำหนดชนิดที่หายากและใกล้สูญพันธุ์ในหมู่พืชและสัตว์พืชถูกจำแนกตามความสัมพันธ์กับระบบการปกครองของไฮโดรเทอร์มอลแสง จากข้อมูลภาคสนามที่รวบรวมและความรู้เชิงปฏิบัติที่สะสมไว้นักเรียนในรายงานเสนอโปรแกรมที่พวกเขาได้พัฒนาขึ้นเพื่อการอนุรักษ์ความหลากหลายทางชีวภาพ (ประชากรเฉพาะ) การฟื้นฟูธรรมชาติของพื้นถิ่นของตน

หนังสือเรียนเป็นที่สนใจสำหรับครูนักเรียนปริญญาตรีและปริญญาโทที่กำลังศึกษาอยู่ในสาขาชีววิทยาและสิ่งแวดล้อม

ผู้ตรวจสอบ: Alexander Petrovich Statsenko - Doctor of Agricultural Sciences, ศาสตราจารย์ภาควิชานิเวศวิทยาและความปลอดภัยในชีวิต, Penza State University; Vladimir Petrovich Besschetnov - วิทยาศาสตร์ชีวภาพดุษฎีบัณฑิตศาสตราจารย์หัวหน้า กรมสวนป่า Nizhny Novgorod State Agricultural Academy; Elena Vladimirovna Zaitseva - วิทยาศาสตร์ชีวภาพ, ศาสตราจารย์, หัวหน้า ภาควิชาสัตววิทยาและกายวิภาคศาสตร์มหาวิทยาลัยแห่งรัฐ Bryansk เอแคด. ไอจี เปตรอฟสกี้

พิมพ์ซ้ำโดยได้รับอนุญาตจาก Department of Ecology and Environmental Management ของ Federal State Budgetary Educational Institution of Higher Professional Education“ Bryansk State University ตั้งชื่อตามนักวิชาการ I.G. Petrovsky "ลงวันที่ 3 กุมภาพันธ์ 2555 โปรโตคอลหมายเลข 9

การอ้างอิงทางบรรณานุกรม

Avramenko M.V. , Anischenko JI.H. , Borzdyko E.V. , Lyubimov V.B. , Melnikov I.V. การปฏิบัติในภาคสนามเกี่ยวกับ DISCIPLINE "ECOLOGY OF ORGANISMS" (TUTORIAL) // International Journal of Experimental Education. - 2558. - ครั้งที่ 10-2. - อส 187-189;
URL: http://expeducation.ru/ru/article/view?id\u003d8603 (วันที่เข้าถึง: 02/01/2020) เรานำเสนอวารสารที่ตีพิมพ์โดย "Academy of Natural Sciences"