Koleksyon ng mga gawaing laboratoryo sa biology. Laboratory work sa biology Paksa: Pagsasaalang-alang sa hitsura ng isang hay stick
klase: 7
"Pagmamasid sa Paglago at Pag-unlad ng mga Hayop"
Target: pagmamasid sa paglaki at pag-unlad ng mga hayop sa halimbawa ng mga kuting
Kagamitan: pusa na may bagong panganak na kuting.
Pag-unlad
Subaybayan ang mga bagong panganak na kuting. Alamin kung anong araw pagkatapos ng kapanganakan ang kanilang mga mata ay bumukas at kung paano nagbabago ang pag-uugali ng mga kuting pagkatapos nito. Panoorin kung paano nagbabago ang saloobin ng pusa sa mga kuting habang lumalaki sila. Pansinin kapag ang mga kuting ay naging ganap na independyente.
Panoorin ang mga kuting na naglalaro. Tingnan kung ang mga kuting ay nagsimulang maglaro sa kanilang sarili o kung ang ina ay nag-udyok sa kanila sa simula. Itatag mula sa kung anong edad sila ay naghahabol sa isang gumagalaw na bagay (isang piraso ng papel sa isang string).
Praktikal na gawain №2
"Pagmamasid sa mga pagbabago sa panahon sa buhay ng mga hayop sa NSO"
Target: pagmamasid ng mga pana-panahong pagbabago sa buhay ng mga hayop sa halimbawa ng mga ibon ng distrito ng Kupinsky ng rehiyon ng Novosibirsk.
Kagamitan: katutubong ibon sa lupa
Pag-unlad
I. Mga obserbasyon ng buhay ng ibon sa taglagas
Itakda ang eksaktong mga petsa sa taglagas:
a) ang mga unang kanta ng mga kabataang lalaki;
b) ang hitsura ng mga unang kawan ng mga duck, crane, gansa;
c) ang hitsura ng mga kawan ng rooks, starlings.
Pansinin ang komposisyon ng mga kawan, ang kanilang mga numero, ratio ng kasarian, ang bilang ng bata at matanda (sa pamamagitan ng balahibo); ang direksyon ng kanilang mga paggalaw sa buong taglagas.
Itala ang mga resulta ng iyong mga obserbasyon sa iyong kuwaderno.
II. Pagmamasid ng ibon sa taglamig
Anong mga ibon sa taglamig ang kilala mo?
Matutong kilalanin ang mga track ng mga uwak, jackdaw, magpies sa niyebe, upang maitatag sa kanila kung ano ang ginawa ng mga ibon.
Panoorin ang mga ibon sa hamog na nagyelo, natunaw, bago umulan ng niyebe. Ikonekta ang kanilang pag-uugali sa lagay ng panahon.
Ang paglalatag ng pang-araw-araw na pagkain sa feeder malapit sa iyong bahay (laging sa ilang oras), tingnan kung gaano kabilis ang pagdating ng mga maya at tite para sa pagpapakain sa oras na ito, kung sila ay hihingi ng pagkain, kung ang buong kawan ay lilitaw nang sabay-sabay o scouts muna .
Gumuhit ng mga bakas ng paa at isulat ang mga resulta ng mga obserbasyon sa isang kuwaderno.
III. Pagmamasid sa pagdating ng mga ibon sa tagsibol
Itakda ang eksaktong mga petsa sa tagsibol:
a) ang hitsura ng mga unang rook, starlings;
b) ang paglipad ng mga unang kawan ng mga duck, crane, gansa;
c) ang mga unang kanta ng starling, cuckoo.
Mga obserbasyon sa pagpapakain sa mga sisiw ng mga ornamental bird (parrots, canaries)
Tandaan ang petsa kung kailan mo sinimulan ang pagpapapisa ng itlog. Panoorin ang mga ibon sa panahon ng pagpapapisa ng itlog (kung sino ang nagpapalumo ng mga itlog, kung paano kumakain ang mga ibon sa oras na ito). Ipagdiwang ang araw na lumitaw ang mga sisiw. Paano nagbago ang pag-uugali ng magulang mula noon?
Itakda ang dalas ng pagpapakain sa mga sisiw sa isang oras. Tandaan ang petsa ng pag-alis ng mga sisiw mula sa pugad.
Itala ang mga resulta ng iyong mga obserbasyon sa iyong kuwaderno.
Lab #3
"Ang pag-aaral ng panlabas na istraktura ng isang mammal"
Target: pag-aralan ang mga tampok ng panlabas na istraktura ng isang mammal.
Kagamitan: alagang hayop o pinalamanan na mammal, mga talahanayan at mga guhit na naglalarawan ng mga mammal.
Pag-unlad
Isaalang-alang ang anumang mammal sa lupa - isang aso, pusa, kuneho, atbp. Alamin kung aling mga departamento ang maaaring hatiin ang katawan ng mammal. Tandaan kung aling mga vertebrates ang napag-aralan natin na may parehong bahagi ng katawan. Paano makikilala ang mga mammal sa ibang mga hayop?
Paano gumagalaw ang isang mammal? Isaalang-alang ang mga limbs. Bilangin ang mga daliri sa harap at likod na mga paa. Anong mga pormasyon ang mayroon sa mga daliri?
Anong mga organo ang matatagpuan sa ulo ng isang mammal? Alin sa mga organ na ito ang wala sa ibang vertebrates?
Alamin kung ang linya ng buhok ay pantay na ipinamamahagi sa katawan ng isang mammal. Uniform ba ang hairline? Saan nawawala ang hairline? Ano ang pangunahing tungkulin nito?
Itakda ang mga function na partikular sa bawat uri ng buhok na tumatakip sa katawan ng mga mammal. Upang gawin ito, gamitin ang data sa ibaba. Itala ang mga resulta sa talahanayan.
1. Mahaba, malalakas, matitigas na buhok ng bantay.
2. Underfur, o undercoat - malambot, makapal, maikling buhok.
3. Mahaba, malaki, sensitibong buhok, sa base nito ay mga nerve fibers na nakikita ang pakikipag-ugnayan sa mga dayuhang bagay.
A. Gawin ang function ng mga organs of touch.
B. Napapanatili nila nang maayos ang init, dahil maraming hangin ang nakulong sa pagitan ng ganitong uri ng buhok.
B. Pinoprotektahan ang balat mula sa pinsala.
Bumuo at sumulat sa isang kuwaderno ng isang konklusyon tungkol sa mga tampok ng panlabas na istraktura ng mga mammal.
Lab #2
"Ang pag-aaral ng panloob na istraktura ng isang mammal"
Target: pag-aralan ang mga tampok ng panloob na istraktura ng isang mammal.
Kagamitan: figure at tables “Type Chordates. Mga Mamal sa Klase. Ang panloob na istraktura ng aso", "Type Chordates. Mga Mamal sa Klase. Ang panloob na istraktura ng kuneho", "Type Chordata. Mga scheme ng sirkulasyon ng vertebrate.
Pag-unlad
1. Tukuyin ang mga katangian ng panloob na istraktura ng isang mammal gamit ang halimbawa ng isang aso o isang kuneho.
Hanapin ang mga organo ng digestive system ng isang mammal sa mga guhit ng aklat-aralin, ang talahanayan; anong mga departamento ang naroroon, ano ang kanilang pagkakasunud-sunod, dahil ang mammal ay isang chordate.
2. Hanapin ang mga organo ng respiratory system sa mga guhit ng aklat-aralin at talahanayan. Ipaliwanag kung anong mga tampok ng istraktura ng mga baga ang nakakatulong sa mabilis na saturation ng dugo na may oxygen.
3. Hanapin ang mga organo ng sistema ng sirkulasyon sa mga guhit ng aklat-aralin at talahanayan. Tingnang mabuti ang istraktura ng puso. Paano nakaapekto sa metabolismo ang hitsura ng isang apat na silid na puso. Gamit ang circulatory scheme, matukoy kung aling ventricle ang systemic circulation ay nagsisimula, ang pulmonary circulation ay nagsisimula. Sa aling bahagi ng puso dumadaloy ang arterial blood, at kung saan ang venous.
4. Hanapin ang mga organo ng excretory system sa mga guhit ng aklat-aralin at talahanayan. Anong function ang ginagawa nila?
5. Punan ang talahanayan
6. Gumuhit ng isang konklusyon, anong mga komplikasyon ang naganap sa istraktura at aktibidad ng mga sistema ng mga panloob na organo ng mga mammal kumpara sa mga reptilya?
Praktikal na gawain Blg. 3
"Pagmamasid sa Gawi ng Hayop"
Target: pag-aralan ang pag-uugali ng mga hayop sa halimbawa ng isang pusa, aso, atbp.
Kagamitan: Mga alagang hayop
Pag-unlad
1. Alamin kung ano ang reaksyon ng mga hayop na ito sa mga amoy at tunog. Punan ang talahanayan
2. Bumuo ng mga nakakondisyon na reflexes sa isang pusa, aso o iba pa: sa oras ng pagpapakain.
3. Pakainin ang hayop 2 beses sa isang araw sa parehong oras sa loob ng isang linggo. Pagkatapos ng panahong ito, huwag bigyan ng pagkain ang hayop sa takdang oras. Pagmasdan ang reaksyon ng hayop at gumawa ng mga konklusyon.
4. Isulat sa iyong kuwaderno ang mga resulta ng iyong mga obserbasyon.
Lab #3
"Pag-aaral ng panlabas na istraktura at pagkakaiba-iba ng mga arthropod"
Target: upang pag-aralan ang mga tampok ng panlabas na istraktura ng mga arthropod gamit ang halimbawa ng cockchafer ; kilalanin ang pagkakaiba-iba ng mga arthropod.
Kagamitan: cockchafer, paliguan, dissecting kutsilyo, magnifying glass o mga guhit ng mga arthropod ng iba't ibang klase, mga koleksyon ng mga arthropod.
Pag-unlad
I. Upang pag-aralan ang mga tampok ng panlabas na istraktura ng uri ng mga arthropod gamit ang halimbawa ng klase ng mga insekto, ang cockchafer
1. Isaalang-alang ang isang undivided May beetle, matukoy ang laki nito, kulay ng katawan.
2. Sa isang dissected beetle, hanapin ang tatlong bahagi ng katawan: ulo, dibdib, tiyan.
3. Suriin ang ulo ng salagubang, hanapin ang antennae dito - ang mga organo ng pagpindot, amoy, mata - ang mga organo ng paningin at mga organ sa bibig.
4. Itatag ang mga tampok na istruktura ng mga binti ng salagubang, tukuyin kung gaano karami sa kanila, kung saang bahagi ng katawan sila nakakabit.
5. Sa dibdib ng beetle, maghanap ng dalawang pares ng mga pakpak: ang pares sa harap, o elytra, at ang pares sa likod - mga pakpak na may lamad.
6. Suriin ang tiyan, hanapin ang mga bingot dito at suriin ang mga spiracle na may magnifying glass.
7. Gumuhit ng cockchafer
II. Pagkilala sa pagkakaiba-iba ng mga arthropod.
1. Gumawa ng talahanayan na "Mga tampok ng istraktura ng mga klase ng mga arthropod."
2. Tukuyin ang mga palatandaan ng pagkakatulad at pagkakaiba.
Lab #4
"Pagkilala sa mga tampok ng panlabas na istraktura ng isda na may kaugnayan sa paraan ng pamumuhay"
Target: upang pag-aralan ang mga tampok ng panlabas na istraktura ng mga isda na nauugnay sa pamumuhay sa kapaligiran ng tubig.
Kagamitan: dumapo o isda mula sa aquarium, mga guhit na naglalarawan ng iba't ibang uri ng isda.
Pag-unlad
1. Isaalang-alang ang isang isda na lumalangoy sa isang banga ng tubig o sa isang aquarium, alamin ang hugis ng katawan nito at ipaliwanag ang kahalagahan ng hugis ng katawan na ito sa buhay nito.
2. Tukuyin kung ano ang natatakpan ng katawan ng isda, kung paano matatagpuan ang mga kaliskis, kung ano ang kahalagahan ng gayong pagsasaayos ng mga kaliskis para sa buhay ng mga isda sa tubig. Gumamit ng magnifying glass upang suriin ang isang indibidwal na sukat. Sketch. Tukuyin ang edad ng isda sa pamamagitan ng kaliskis. Paano mo nagawa iyon?
3. Tukuyin ang kulay ng katawan ng isda sa ventral at dorsal side; kung ito ay naiiba, pagkatapos ay ipaliwanag ang mga pagkakaiba.
4. Hanapin ang mga bahagi ng katawan ng isda: ang ulo, katawan at buntot, itatag kung paano sila konektado sa isa't isa, ano ang kahalagahan ng gayong koneksyon sa buhay ng isda.
5. Sa ulo ng isda, hanapin ang mga butas ng ilong at mata, alamin kung ang mga mata ay may talukap, ano ang kahalagahan ng mga organ na ito sa buhay ng isda.
6. Maghanap ng magkapares (pectoral at ventral) na palikpik at hindi magkapares (dorsal, caudal) na palikpik sa isda na iyong isinasaalang-alang. Panoorin kung paano gumagana ang mga palikpik habang gumagalaw ang isda.
7. I-sketch ang hitsura ng isda, markahan ang mga bahagi ng katawan nito sa guhit at gumawa ng konklusyon tungkol sa kakayahang umangkop ng isda sa buhay sa tubig. Isulat ang konklusyon sa isang kuwaderno.
Lab #5
"Pagkilala sa mga tampok ng panlabas na istraktura ng palaka na may kaugnayan sa pamumuhay"
Target: upang pag-aralan ang mga tampok ng panlabas na istraktura ng palaka na may kaugnayan sa paraan ng pamumuhay.
Kagamitan: paliguan, palaka o basang paghahanda, layout, mga guhit ng palaka.
Pag-unlad
1. Suriin ang katawan ng palaka, hanapin ang mga bahagi ng katawan dito.
2. Suriin ang integument ng katawan.
3. Isaalang-alang ang ulo ng palaka, bigyang-pansin ang hugis, sukat nito; suriin ang mga butas ng ilong; hanapin ang mga mata at bigyang-pansin ang mga kakaiba ng kanilang lokasyon, kung ang mga mata ay may mga talukap ng mata, kung ano ang kahalagahan ng mga organo na ito sa buhay ng palaka.
4. Isaalang-alang ang katawan ng palaka, alamin ang hugis nito. Sa katawan, hanapin ang harap at hulihan na mga paa, tukuyin ang kanilang lokasyon.
5. I-sketch ang hitsura ng palaka, markahan ang mga bahagi ng katawan nito sa guhit at gumawa ng konklusyon tungkol sa kakayahang umangkop ng palaka sa buhay sa tubig at sa lupa. Isulat ang konklusyon sa isang kuwaderno.
Lab #6
"Pagkilala sa mga tampok ng panlabas na istraktura ng mga ibon na may kaugnayan sa paraan ng pamumuhay"
Target: upang pag-aralan ang mga tampok ng panlabas na istraktura ng mga ibon na nauugnay sa pagbagay sa paglipad.
Kagamitan: isang hanay ng mga balahibo, isang pinalamanan na ibon, isang magnifying glass o isang buhay na ibon, mga guhit na naglalarawan ng mga ibon.
Pag-unlad
1. Suriin ang pinalamanan na ibon at hanapin ang mga bahagi ng katawan dito: ulo, leeg, katawan, buntot.
2. Isaalang-alang ang ulo ng ibon, bigyang-pansin ang hugis, sukat nito; hanapin ang tuka, na binubuo ng itaas na tuka at mandible; sa tuka, suriin ang mga butas ng ilong; hanapin ang mga mata at bigyang pansin ang mga tampok ng kanilang lokasyon.
3. Isaalang-alang ang katawan ng ibon, alamin ang hugis nito. Sa katawan, hanapin ang mga pakpak at binti, matukoy ang kanilang lokasyon. Bigyang-pansin ang hindi may balahibo na bahagi ng binti - ang tarsus at mga daliri sa paa na may mga kuko. Ano ang sakop nila? Tandaan, kung saan nag-aral ang mga hayop kanina, nakilala mo ang gayong pabalat.
4. Isaalang-alang ang buntot ng isang ibon, na binubuo ng mga balahibo ng buntot, bilangin ang kanilang bilang.
5. Isaalang-alang ang isang hanay ng mga balahibo, hanapin kasama ng mga ito ang isang contour na balahibo at ang mga pangunahing bahagi nito: isang makitid na siksik na puno ng kahoy, ang base nito ay isang quill, mga tagahanga na matatagpuan sa magkabilang panig ng puno ng kahoy. Gamit ang magnifying glass, suriin ang bentilador at hanapin ang mga barb ng unang order - ito ay mga malibog na plato na umaabot mula sa puno ng kahoy.
6. I-sketch ang istraktura ng contour pen sa isang kuwaderno at lagdaan ang mga pangalan ng mga pangunahing bahagi nito.
7. Suriin ang mabangis na balahibo, maghanap ng isang butas at isang pamaypay sa loob nito, iguhit ang balahibo na ito sa isang kuwaderno at lagdaan ang mga pangalan ng mga pangunahing bahagi nito.
8. Batay sa pag-aaral ng panlabas na istraktura ng ibon, tandaan ang mga tampok na nauugnay sa paglipad. Gumawa ng entry sa iyong kuwaderno.
Praktikal na gawain Blg. 4
"Pagpapasiya ng pag-aari ng mga hayop sa isang tiyak na sistematikong grupo"
Target: matutong tukuyin ang pag-aari ng mga hayop na naninirahan sa NSO sa isang tiyak na sistematikong grupo gamit ang halimbawa ng mga invertebrates.
Kagamitan: mga card para sa pagkilala sa mga invertebrate.
Pag-unlad
1. Gamit ang talahanayan ng pagkakakilanlan ng mga order ng insekto, tukuyin kung saang order nabibilang ang mga insekto na inaalok sa iyo, at ilagay ang pangalan ng order sa talahanayan.
Susi sa mga order ng insekto
1) Isang pares ng mga pakpak. Ang likod ay binago sa isang haltere detatsment Diptera
– Dalawang pares ng pakpak……………………………………………………………………………………2
2) Ang mga pakpak ng magkabilang pares ay may lamad……………………………………………………………………..3
– Ang nauuna at posterior na mga pares ng mga pakpak ay magkaiba sa istraktura…………………7
3) Mga transparent na pakpak………………………………………………………………………… 4
– Ang mga pakpak ay malabo, makapal na natatakpan ng mga kaliskis; mga organo ng bibig sa anyo ng isang spiral
twisting proboscis……………………………… order ng Lepidoptera (butterflies)
4) Ang mga pakpak sa unahan at hulihan ay humigit-kumulang sa parehong haba………………………………5
– Mga fender sa harap at likuran na may iba't ibang haba…………………………………………………………6
5) Ang mga pakpak ay mayaman sa venation; ulo na may malalaking mata at maikling antennae;
gnawing mouth apparatus; pinahabang manipis na tiyan (ang haba nito ay lumampas sa lapad
5-10 beses) ………………………………………………………. dragonfly squad
– Ang mga sanga ng mga ugat sa gilid ng mga pakpak ay malinaw na magkahiwalay; antennae na matatagpuan sa pagitan ng mga mata
………………………………………………………detatsment Reticoptera
6) Ang hulihan na pares ng mga pakpak ay naka-link sa harap at mas maliit kaysa dito, ang mga pakpak ay nakapahinga
tiklop sa kahabaan ng katawan, madalas magkaroon ng tibo ……………………… Umorder ng Hymenoptera
- Ang hulihan na pares ng mga pakpak ay kadalasang mas maikli kaysa sa harap; katawan na pinahaba na may malambot na mga takip;
nabawasan ang mga oral organ; tiyan, maliban sa isang pares ng mahabang multi-segmented na simbahan,
madalas ay may unpaired caudal appendage na katulad nila; sa pagtanda
nabubuhay mula sa ilang oras hanggang ilang araw……………………………… mayfly squad
7) Ang harap na pares ng mga pakpak ay naging opaque hard elytra, wala ng
malinaw na venation; sa pamamahinga, ang elytra fold upang bumuo ng isang longitudinal suture
……………………………………………………………..detatsment Coleoptera (beetles)
– Sa harap na pares ng mga pakpak ng ibang istraktura………………………………………………………………8
8) Ang harap na pares ng mga pakpak ay naging kalahating elytra na may may lamad na apikal na bahagi
at mas siksik na parang balat na pahinga; sa pamamahinga ang mga pakpak ay nakatiklop nang patag sa likod
…………………………………………………..squad Hemiptera (mga surot)
- Ang mga pakpak ay nahahati sa mas siksik na balat na elytra at isang malawak,
pares na nakatiklop sa likod ng bentilador…………………… …. detatsment Orthoptera
2. Paghambingin ang mga insekto sa bawat isa ayon sa mga katangiang nakasaad sa talahanayan.
Mga palatandaan para sa paghahambing |
Pangalan ng squad |
||||||||||||
Uri ng antena |
|||||||||||||
Uri ng oral apparatus |
|||||||||||||
Bilang ng mga pakpak |
|||||||||||||
Mga tampok ng istraktura ng mga pakpak |
|||||||||||||
uri ng paa |
|||||||||||||
Mga tampok ng istraktura ng ulo |
|||||||||||||
Mga tampok ng istraktura ng dibdib |
|||||||||||||
Mga tampok ng istraktura ng tiyan |
|||||||||||||
3. Kilalanin ang mga palatandaan ng pagkakatulad sa panlabas na istraktura ng mga insekto.
Mga kard para sa praktikal na gawain No. 4
Gamit ang talahanayan ng pagkakakilanlan ng mga order ng insekto, tukuyin kung saang order nabibilang ang mga insekto na inaalok sa iyo, at ilagay ang pangalan ng order sa talahanayan.
Card #0
Card #1
Card #2
Mga insekto ng utos ________________________________?
Card #3
Mga insekto ng utos ________________________________?
Numero ng card 4
Mga insekto ng utos ________________________________?
Numero ng card 5
Mga insekto ng utos ________________________________?
Card #6
Mga insekto ng utos ________________________________?
Numero ng card 7
Mga insekto ng utos ________________________________?
Numero ng card 8
Mga insekto ng utos ________________________________?
Numero ng card 9
Mga insekto ng utos ________________________________?
Lab #7
"Pagkilala sa mga adaptasyon ng mga hayop sa kapaligiran ng NSO"
Target: upang pag-aralan ang mga tampok ng adaptasyon ng mga hayop sa NSO sa kapaligiran.
Kagamitan: mga guhit ng mga hayop mula sa iba't ibang tirahan.
Pag-unlad
1. Tukuyin ang tirahan ng mga hayop na inaalok sa iyo sa mga guhit.
2. Tukuyin ang mga katangian ng kakayahang umangkop sa kapaligiran.
3. Punan ang talahanayan
4. Gumawa ng konklusyon tungkol sa mga posibleng adaptasyon ng mga hayop sa mga kondisyon sa kapaligiran.
Lab #8
"Pagkilala sa Alagang Hayop"
Target: matutong kilalanin ang mga alagang hayop, upang matukoy ang kanilang kahalagahan para sa mga tao.
Kagamitan: mga guhit ng mga alagang hayop at ligaw na hayop.
Pag-unlad
Mula sa listahan (1-15), piliin ang mga numero ng mga guhit na iyon na naglalarawan ng mga alagang hayop. Punan ang talahanayan.
Lab #9
"Pagkilala sa mga hayop ng iba't ibang uri"
Target: matutong kilalanin ang mga multicellular na hayop ng iba't ibang uri sa pamamagitan ng kanilang panlabas na istraktura.
Kagamitan: mga guhit ng mga hayop.
Pag-unlad
1. Isaalang-alang ang mga guhit ng mga kinatawan ng mga multicellular na hayop, matukoy ang kanilang pangalan at kabilang sa uri. Punan ang talahanayan.
2. Uriin ang isa sa mga kinatawan.
Tingnan - alagang aso
Genus -
Pamilya -
pangkat -
klase -
Uri -
Kaharian -
Lab #10
"Pagkilala sa mga organ at organ system sa mga hayop"
Target: matutong kilalanin ang mga organ system, ang kanilang mga constituent organ sa mga hayop.
Kagamitan: mga guhit ng mga sistema ng organ ng hayop.
Pag-unlad
1. Tingnan ang mga larawan, tukuyin sa ilalim ng kung anong numero ang ipinapakita ng isang tiyak na sistema, ipasok ito sa talahanayan.
| № | Pangalan ng mga sistema | Ang mga organo na bumubuo sa kanila | Mga pag-andar |
| Musculoskeletal sirkulasyon Panghinga excretory Sekswal kinakabahan Endocrine |
A - mga daluyan ng puso at dugo B - Mga obaryo at testes B - Skeleton at kalamnan G - Tiyan, bituka, ... D - Mga bato, pantog, … E - Mga glandula na naglalabas ng mga hormone F - Tracheas, hasang, baga, ... H - Utak at spinal cord, nerbiyos |
1 - Pagpasok sa organismo ng oxygen, pag-alis ng carbon dioxide. 2 - Suporta, proteksyon lamang loob, paggalaw. 3 - Pag-alis ng mga likidong metabolic na produkto. 4 - Pagpaparami 5 - Transport ng mga sangkap sa katawan. 6 - Pagtunaw ng pagkain at pagsipsip ng mga sustansya sa dugo 7 - Koordinasyon at regulasyon ng mga aktibidad ng katawan. |
2. Maghanap ng tugma: ang pangalan ng mga sistema - ang mga organo na bumubuo sa kanila - at ang kanilang mga tungkulin.
Musculoskeletal system -
Daluyan ng dugo sa katawan -
Sistema ng paghinga -
excretory system -
sistema ng reproduktibo -
Sistema ng nerbiyos –
Endocrine system -
Lab #1
Paksa: Pagsasaalang-alang ng spore, buto (gymnosperms at angiosperms) na mga halaman: cuckoo flax, fern, Scots pine, pitaka ng pastol, mga kamatis.
Target: Isaalang-alang ang panlabas na istraktura ng spore at mga buto ng halaman.
Kagamitan: Magnifier ng kamay, halamang herbarium.
Mga pag-iingat sa kaligtasan:
Mga tool na may kaugnayan sa mga kagamitan sa laboratoryo, gamitin lamang kung may pahintulot ng guro.
Maingat na hawakan ang tool, huwag hayaang mahulog ito.
Pagkatapos ng trabaho, ayusin ang lugar ng trabaho, ibigay ang mga device sa guro.
Pag-unlad:
Gawain 1. Pagkilala sa mga halamang spore
Suriin ang halaman at dahon ng pako
Ipahiwatig kung anong mga numero ang nagpapahiwatig ng mga dahon, rhizome, spores
_____________________
_____________________
_____________________
Gumawa ng konklusyon kung bakit ang pako ay isang spore plant.
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
kanin. 1. Ang Fern ay ang pinakamataas na spore plant.
Gawain 2. Pagkilala sa isang halamang namumulaklak
Isipin mo namumulaklak na halaman(bag ng pastol).
Hanapin ang ugat, tangkay, dahon, bulaklak nito.
_______________________________
_______________________________
_______________________________
_______________________________
_______________________________
Tapusin kung bakit ang pitaka ng pastol, kamatis, Scots pine ay mga halamang binhi.
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Sanggunian
Ang mga halaman ay naiiba sa pinagmulan (ligaw at nilinang), sa haba ng buhay (taon at pangmatagalan), sa hitsura (mga anyo ng buhay), sa kumplikado ng istraktura ng katawan (mas mataas at mas mababa), at sa laki ng katawan. Karamihan sa kanila ay berde. Dahil sa pagkakaroon ng chlorophyll, lahat ng mga ito ay nakakagawa ng mga organikong sangkap sa liwanag at naglalabas ng oxygen. Ang lahat ng mga halaman ay mga organismo. Ang mga buto at spore na halaman ay mga miyembro ng kaharian ng halaman. Ang mga halaman na nagpaparami sa pamamagitan ng spores ay tinatawag spore. Ang mga halaman na gumagawa ng mga buto ay tinatawag buto.
Ang mga buto na halaman na gumagawa ng mga bulaklak ay tinatawag na mga halamang namumulaklak.
Lab #2
Paksa: Panimula sa mga magnifier at mga instrumento sa laboratoryo .
Target: Upang pag-aralan ang aparato ng isang magnifying glass at isang mikroskopyo at mga paraan ng pagtatrabaho sa kanila.
Kagamitan: mikroskopyo, loupe.
Pag-unlad:
Mga gawain:
Paano malalaman kung gaano karaming beses nag-magnify ang mikroskopyo?
Isaalang-alang ang magnifying glass, kung anong mga bahagi mayroon ito.
Alamin ang iyong sarili sa mga patakaran para sa paggamit ng magnifying glass.
Suriin ang mikroskopyo, maghanap ng isang tubo, isang eyepiece at isang layunin na may magnifying glass, isang tripod na may isang object table at isang salamin, mga turnilyo. Alamin ang kahulugan ng bawat bahagi.
Maging pamilyar sa mga tuntunin sa paggamit ng mikroskopyo sa aklat-aralin. Isagawa ang pagkakasunud-sunod ng mga aksyon kapag nagtatrabaho sa isang mikroskopyo.
Pangalanan ang mga bahagi ng mikroskopyo at ang kanilang kahalagahan. Punan ang talahanayan:
| Bahagi ng mikroskopyo | Ibig sabihin |
| Lens | |
| Mga tornilyo sa pagsasaayos | |
| Talahanayan ng paksa | |
Gumuhit ng pangkalahatang konklusyon.
Lab #3
Paksa: Micropreparation ng mga balat ng sibuyas a, epidermis ng dahon.
Target : Upang pag-aralan ang istraktura ng mga selula ng balat ng sibuyas at epidermis ng dahon.
Kagamitan: mikroskopyo, dissecting needle, glass slide, onion scales, baso ng tubig, gauze.
Mga gawain:
Ihanda ang glass slide sa pamamagitan ng pagpahid nito ng gauze. Maglagay ng 1-2 patak ng tubig sa isang glass slide.
Gamit ang isang dissecting needle, alisin ang isang maliit na piraso ng transparent na balat. Maglagay ng isang piraso ng balat sa isang patak ng tubig at patagin gamit ang dulo ng isang karayom.
Suriin ang inihandang paghahanda sa ilalim ng mikroskopyo. Tandaan kung aling mga bahagi ng cell ang nakikita mo.
Paghahanda ng paghahanda ng mga kaliskis ng balat ng sibuyas.
Pagsusuri ng isang micropreparation sa ilalim ng mikroskopyo.
Simulan ang pagsusuri sa inihandang paghahanda sa isang magnification na 56 beses (x8 layunin, x7 eyepiece). Maingat na inilipat ang glass slide sa ibabaw ng entablado, maghanap ng lugar sa paghahanda kung saan ang mga cell ay pinakamahusay na nakikita.
Ano ang pinapanood mo? ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Suriin ang mga cell sa ilalim ng mikroskopyo sa 300x magnification (x20 layunin, x15 eyepiece). Ano ang pinapanood mo? ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Konklusyon:
Sa panahon ng gawaing laboratoryo, kami ______________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Lab #4
Paksa: Pag-aaral ng istruktura ng selula ng halaman sa halimbawa ng dahon ng elodea, balat ng dahon.
Target: Upang pag-aralan ang istraktura ng cell ng dahon at ang balat ng dahon.
Kagamitan: mikroskopyo, handa na micropreparation ng sheet.
Mga gawain:
Suriin ang ispesimen sa ilalim ng mikroskopyo.
Maghanap ng mga organel sa mga cell (nucleus, vacuoles, chloroplasts)
Mag-sketch ng 2-3 leaf cells, italaga ang lamad, cytoplasm, nucleus, vacuoles at chloroplasts.
Konklusyon:
Lab #5
Paksa: Ang istraktura ng mga buto ng monocots at dicots.
Pagkilala sa iba't ibang mga buto ng mga pananim na gulay.
Target: Upang pag-aralan ang istraktura ng buto ng bean at trigo.
Kagamitan: tuyo at namamagang buto ng trigo at beans, mga pagkaing Petri.
Mga gawain:
Suriin ang mga tuyo at namamaga na buto ng trigo at beans, ihambing ang kanilang laki at panlabas na hugis.
Alisin ang balat mula sa namamagang buto ng butil (ipaliwanag kung bakit hindi inaalis ang balat ng butil).
Suriin ang embryo, hanapin ang mga cotyledon, embryonic root, tangkay, bato.
Gumuhit ng buto ng bean at butil ng trigo, lagyan ng label ang mga bahagi ng buto.
Gumawa ng konklusyon: Ano ang pagkakatulad at pagkakaiba ng istruktura ng mga buto ng monocots at dicots?
Konklusyon.
Isaalang-alang ang mga buto ng mga pananim ng gulay, bigyang-pansin ang kanilang kulay, hugis, sukat. Ilagay ang data na ito sa talahanayan.
| Pangalan pananim ng gulay | Mga tampok ng buto |
|
| Kulay | ||
| Form | ||
| Sukat |
Lab #6
Paksa: Pag-aaral ng panlabas na istraktura ng mga ugat sa mga punla (mga gisantes, kalabasa, beans at trigo.)
Target: Upang pag-aralan ang istraktura ng mga ugat ng beans at trigo.
Kagamitan: trigo at bean seedlings, Petri dish.
Mga gawain:
Isaalang-alang ang mga sistema ng ugat ng mga iminungkahing halaman. Paano sila nagkakaiba?
Ayon sa istraktura ng root system, matukoy kung aling halaman ang nabibilang sa mga monocots, kung saan sa dicots.
Kumpletuhin ang talahanayan at gumawa ng konklusyon.
| pangalan ng halaman | Uri ng ugat | Mga tampok ng istraktura ng root system |
Lab #7
Paksa: Pagpapasiya ng growth zone (stretch) sa ugat.
Target: Tukuyin ang growth zone sa mga ugat ng mga halaman.
Kagamitan: mikroskopyo, micropreparation "root cap at growth zone".
Mga gawain:
Suriin ang paghahanda sa ilalim ng mikroskopyo, hanapin ang takip ng ugat sa dulo ng ugat.
Bigyang-pansin ang bahagi ng ugat sa itaas ng root cap at division zone. Ano ang tawag sa bahaging ito ng ugat?
Iguhit ang nakikita mo sa ilalim ng mikroskopyo at isulat.
Ano ang kahalagahan ng sonang ito?
Konklusyon:
Lab #8
Paksa: Pagbabago ng mga ugat.
Target: Upang maging pamilyar sa mga pagbabago ng mga ugat ng iba't ibang mga halaman.
Kagamitan: karot o beet root, dahlia root tubers, monstera drawings, banyan tree, orchids.
Mga gawain:
Isaalang-alang ang mga pananim na ugat, kung paano sila nabuo.
Paano nabuo ang mga ugat ng dahlia?
Gumuhit ng root crop ng mga karot o beets at gumawa ng mga inskripsiyon.
Ano ang kahulugan ng binagong mga ugat?
Gumawa ng konklusyon.
Lab #9
Paksa: Ang istraktura ng vegetative at flower (generative) buds.
Target: Upang pag-aralan ang istraktura ng mga bato ng iba't ibang halaman.
Kagamitan: mga sanga ng lilac at poplar na may namamagang mga putot, isang magnifying glass, isang dissecting kutsilyo.
Mga gawain:
Isaalang-alang ang mga shoots ng iba't ibang mga halaman.
Gupitin ang mga bato at suriin sa ilalim ng magnifying glass. Gamit ang pagguhit, hanapin ang mga kaliskis, mga pasimulang dahon at mga bulaklak, panimulang tangkay, kono ng paglaki.
Iguhit ang mga bato sa seksyon at lagyan ng label ang mga pangalan ng mga bahagi nito.
Ano ang pagkakapareho ng mga vegetative at generative bud at paano sila nagkakaiba?
Gumawa ng konklusyon tungkol sa pagkakatulad at pagkakaiba sa istruktura ng vegetative at generative buds. Gumawa ng diagram.
Lab #10
Paksa: Ang panlabas na istraktura ng dahon. Paghahanap ng stomata sa isang dahon.
Layunin ng trabaho : pag-aralan ang panlabas na istraktura ng simple at kumplikadong mga dahon
materyales : herbarium specimens ng mga dahon ng halaman, mga guhit.
Pag-unlad:
1. Isaalang-alang ang mga halaman. Hanapin ang mga bahagi ng dahon.
2. Suriin ang mga ugat sa talim ng dahon. Ihambing ang mga ito at tandaan ang mga pagkakaiba
3. Hanapin sa kanila ang simple at kumplikadong mga dahon.
4. Punan ang talahanayan.
5. Gumawa ng konklusyon tungkol sa pagkakatulad at pagkakaiba ng istraktura ng simple at kumplikadong mga dahon.
| Mga halamang may simpleng dahon | Mga halamang may tambalang dahon | Pagkakatulad sa istraktura ng dahon | Mga pagkakaiba sa istraktura ng dahon |
Lab #11
Paksa: Ang panloob na istraktura ng dahon. Mga pagbabago sa dahon.
Layunin ng trabaho : pag-aralan ang panloob na istraktura ng mga dahon, isaalang-alang ang mga pagbabago ng mga dahon.
Mga materyales: herbarium specimens ng binagong dahon ng halaman.
Pag-unlad :
1. Isaalang-alang ang panloob na istraktura ng sheet ayon sa pagguhit. Alalahanin ang istraktura at kahulugan ng mga selula ng dahon.
2. Isaalang-alang ang cactus at barberry spines, pea tendrils, aloe at sundew dahon. Ano ang kanilang kahalagahan sa halaman?
napaka kawili-wiling halaman sundew.
Ang mga dahon ng mga insectivorous na halaman na nabubuhay sa mga lupa ay kawili-wili. Ang isang maliit na sundew na halaman ay lumalaki sa peat bogs. Ang mga talim ng dahon nito ay natatakpan ng mga buhok na naglalabas ng malagkit na likido. Makikinang gaya ng mga malagkit na patak ng hamog na umaakit ng mga insekto. Ang mga insekto na naupo sa isang dahon ay itinatali sa isang malagkit na likido. Una, ang mga buhok, at pagkatapos ay ang talim ng dahon, ay nakayuko at tinatakpan ang biktima. Kapag ang mga plato at mga buhok ng dahon ay bumukas muli, ang mga integument lamang nito ang natitira mula sa insekto. Ang lahat ng nabubuhay na tisyu ng insekto ay "digest" ng dahon ng halaman at sisipsipin.
Gumuhit ng pangkalahatang konklusyon.
Lab #12
PAKSA: Pagsasaalang-alang ng mga singsing ng paglaki sa isang cross section (saw cut) ng isang puno.
Mga layunin. 1. Pag-aralan ang istraktura ng isang puno ng kahoy sa isang cross cut.
2. Alamin kung paano nabuo ang mga growth ring.
Kagamitan: cross cut ng isang puno, mga guhit.
Pag-unlad.
Isaalang-alang ang paglalagari ng isang makahoy na tangkay. Hanapin ang mga singsing ng paglaki, bilangin ang mga ito at tukuyin ang edad ng tangkay na ito.
Pareho ba ang kapal ng taunang singsing? Kung hindi, paano mo ito ipapaliwanag?
Aling mga singsing ng paglaki ang mas matanda: ang mga mas malapit sa bark, o ang mga mas malapit sa core? Bakit?
Maaari mo bang matukoy sa ilalim ng anong mga kondisyon lumago ang puno?
Gumuhit ng lagari. Ipahiwatig ang gilid na ang puno ay nakaharap sa hilaga at ang gilid na ang puno ay nakaharap sa timog.
Konklusyon:
Lab #13
Paksa:« Isinasaalang-alang ang istraktura ng rhizome, tuber at bombilya »
Target: kilalanin ang mga binagong underground shoots.
Kagamitan: patatas na tuber; bombilya.
card ng pagtuturo.
Suriin ang base at tuktok ng isang tuber ng patatas. Hanapin kung aling bahagi ang may mas maraming mata.
Suriin ang bombilya, hanapin ang mga dahon, mga putot, ibaba.
I-sketch ang mga ito. Lagdaan ang drawing.
Gumawa ng pangkalahatang konklusyon sa gawain:
Ano ang pagkakaiba ng underground shoots at roots?
Ano ang mga function ng underground shoots?
bombilya ng sibuyas
tuber ng patatas
Lab #14
Paksa:« Isinasaalang-alang ang istraktura ng isang bulaklak »
Target: pag-aralan ang istraktura ng isang bulaklak.
Kagamitan: modelo ng cherry blossom, mga larawan ng mga namumulaklak na halaman.
card ng pagtuturo.
Suriin ang bulaklak, hanapin ang pedicel, sisidlan, perianth, stamens at pistil.
Tukuyin kung aling perianth ang single o double.
Isaalang-alang ang istraktura ng pistil, hanapin ang mga bahagi nito.
Isaalang-alang ang istraktura ng stamen, hanapin ang anther at filament.
I-sketch ang mga bahagi ng isang bulaklak at lagyan ng label ang kanilang mga pangalan at gumawa ng konklusyon.
Lab #15
Paksang-Aralin: Paghahambing ng mga bulaklak ng mga halamang na-pollinated ng insekto at wind-pollinated .
Target: ihambing ang mga katangian ng mga bulaklak ng mga halamang ito.
Kagamitan: herbaria, mga guhit ng mga namumulaklak na halaman.
Mga gawain:
Punan ang talahanayan:
Mga palatandaan ng hanging pollinated at insekto-pollinated na mga halaman.
| palatandaan | mga halamang na-pollinate ng insekto | tinatangay ng hangin |
| 1. Malaki maliliwanag na bulaklak | ||
| 2. Maliit na maliliwanag na bulaklak na nakolekta sa mga inflorescence | ||
| 3. Pagkakaroon ng nektar | ||
| 4. Maliit na hindi matukoy na mga bulaklak, madalas na kinokolekta sa mga inflorescences | ||
| 5. Ang pagkakaroon ng aroma | ||
| 6. Ang pollen ay maliit, magaan, tuyo, malaking bilang ng | ||
| 7. Malaking malagkit na magaspang na pollen | ||
| 8. Lumago sa malalaking kumpol, na bumubuo ng mga palumpong | ||
| 9. Namumulaklak ang mga halaman sa tagsibol bago bumukas ang mga dahon. |
Kung ang pinangalanang tampok ay katangian para sa pangkat na ito ng mga halaman, isang "+" na senyales ang inilalagay, kung hindi, pagkatapos ay "-"
Lab #16
Paksa: Pagputol ng mga halamang bahay.
Target: upang makabisado ang mga pamamaraan ng pagkilos kapag nagpapalaganap ng mga panloob na halaman sa pamamagitan ng mga pinagputulan.
Kagamitan: isang baso ng tubig, gunting, isang palayok ng lupa.
Pag-unlad:
Maingat na gupitin ang isang 3-4 na tangkay ng dahon mula sa halaman ng coleus.
Alisin ang ilalim ng dalawang dahon, gumawa ng isang butas sa lupa, at ilagay ang hiwa sa lupa upang ang ilalim na node ay itago ng lupa.
Budburan ang tangkay ng lupa, maingat na tubig.
Kumpletuhin ang test protocol gumawa ng konklusyon.
Lab #17
Paksa: Microscopic at panlabas na istraktura ng unicellular at multicellular algae.
Target: pag-aralan ang unicellular algae at thallus ng filamentous algae.
Kagamitan: mikroskopyo, micropreparations ng volvox at spirogyra.
Pag-unlad:
Suriin ang paghahanda ng Volvox sa ilalim ng mikroskopyo, hanapin ang dalawang flagella, isang shell, isang chromatophore, isang nucleus.
Gumuhit ng hawla, lagdaan ang mga pangalan ng mga bahagi.
Isaalang-alang ang spirogyra, isang filamentous algae. Hanapin ang mga cell na matatagpuan nang sunud-sunod sa isang hilera. Ang mga cell ay hugis-parihaba sa hugis, na may malinaw na tinukoy na shell, nucleus, chromatophore sa anyo ng isang spiral.
Gumuhit ng isang bahagi ng spirogyra thread, lagyan ng label ang mga pangalan ng mga bahagi ng cell.
1. spirogyra
2. kulungan ng volvox
Konklusyon:
Lab #18
Paksa: Ang panlabas na istraktura ng mga lumot.
Target: pag-aralan ang istraktura ng lumot.
Kagamitan: herbariums ng sphagnum, cuckoo flax.
Pag-unlad:
1. Isaalang-alang ang panlabas na istraktura ng lumot, hanapin ang tangkay, dahon.
Tukuyin ang hugis, lokasyon, sukat at kulay ng mga dahon.
Hanapin ang spore box sa tuktok ng stem. Ano ang kahulugan ng pagtatalo?
Ihambing ang istraktura ng lumot at algae, ano ang pagkakatulad at pagkakaiba.
Ano ang ipinahiwatig sa ilalim ng No. 1,2,3,4.
tapusin:
Lab #19
Paksa: Ang pag-aaral ng panlabas na istraktura ng pako.
Target: pamilyar sa istraktura ng pako, matutong kilalanin ang kanilang mga tampok
Kagamitan: fern herbarium na may sporangia, fern herbarium na may rhizomes at adventitious roots; dahon ng pako (lumalaki sa silid ng biology); magnifier at mikroskopyo; micropreparation "Sorus ng pako".
Pag-unlad.
1. Isaalang-alang ang isang pako sa isang herbarium sheet at tandaan ang mga tampok ng mga dahon, tangkay, rhizome at mga ugat nito.
2. Sa ibabang ibabaw ng dahon ng pako, hanapin ang mga brown tubercles, naglalaman ang mga ito ng sporangia na may mga spores.
3. Suriin sa ilalim ng mikroskopyo "Fern Sorus"
4.Sagutin ang mga tanong:
Ano ang root system ng isang pako?
Paano lumalaki ang mga dahon?
Bigyang-katwiran ang pag-aari ng mga pako sa mas matataas na spore na halaman.
KONKLUSYON:
Lab #20
Target: nag-aaral hitsura mga shoots, cones at buto ng conifer.
Kagamitan: pine shoots, spruce shoots, pine cone, spruce cone.
Pag-unlad
1. Isaalang-alang ang hitsura ng maliliit na sanga (mga shoots) ng pine at spruce. Sabihin ang kanilang mga pangunahing pagkakaiba.
2. Pag-aralan kung paano matatagpuan ang mga karayom ng mga halamang ito. Maghanap ng mga pinaikling side shoots ng isang pine tree na may mga karayom sa kanila. Ilan sila sa mga shoot na ito?
3. Ihambing ang mga karayom ng pine at spruce, ang kanilang hugis, kulay, sukat. Pag-aaral ng istraktura ng cones at buto
4. Isaalang-alang ang mga cones ng pine, spruce. Ituro ang kanilang mga pagkakaiba.
5. Maghanap ng mga bakas na natitira mula sa mga buto sa kaliskis ng kono.
6.Konklusyon: Kumpletuhin ang talahanayan.
| palatandaan | Lokasyon sa tangkay |
||||
Lab #21
Paksa: Pag-aaral sa istruktura ng mga kono at buto mga halamang koniperus.
Target: pag-aaral ng istraktura ng mga cones at buto ng mga coniferous na halaman. Kagamitan: aklat-aralin, talahanayan na "Mga Palatandaan mga puno ng koniperus».
Pag-unlad
1. Isaalang-alang ang hugis ng mga karayom, ang lokasyon nito sa tangkay. Sukatin ang haba at bigyang pansin ang pangkulay.
2. Gamit ang talahanayan na "Mga palatandaan ng mga puno ng koniperus", tukuyin kung saang puno ang sanga na iyong isinasaalang-alang ay nabibilang.
Mga palatandaan ng mga puno ng koniperus:
Ang mga karayom ay mahaba (hanggang sa 5-7 cm), matalim, matambok sa isang gilid at bilugan sa kabilang, nakaupo 2 magkasama ... Scotch pine.
Ang mga karayom ay maikli, matigas, matalim, tetrahedral, umupo nang mag-isa, takpan ang buong sangay ... Spruce
Ang mga karayom ay mapusyaw na berde, malambot, umupo sa mga bungkos, tulad ng mga tassel, nahuhulog sa taglamig ... Larch
Isaalang-alang ang hugis, sukat, kulay ng mga cones. Punan ang talahanayan.
| Mga karayom | Kono |
||||
| lokasyon sa isang sangay | Hugis ng kaliskis | densidad |
|||
Gumawa ng konklusyon.
Lab #22
Paksa: Ang istraktura ng bulaklak at bunga ng mga halamang cruciferous.
Target: pag-aaral ng istraktura ng bulaklak at bunga ng mga halaman ng repolyo.
Pag-unlad
1. Isaalang-alang ang istraktura ng halaman na ibinigay sa iyo.
Anong uri ang root system nito?
Ano ang tangkay ng halaman?
Anong uri ng dahon mayroon ito?
Paano nakaayos ang mga dahon sa tangkay?
Ano ang venation ng mga dahon?
2. Isaalang-alang ang isang bulaklak.
Aling perianth: simple o doble?
Bilangin ang bilang ng mga sepal.
Isaalang-alang ang mga sepal, pinagsama ba sila?
Ano ang pangalan ng calyx ng bulaklak na ito?
Bilangin ang bilang ng mga petals. Isaalang-alang ang isang whisk. Ang mga talulot ba ay tumutubo nang magkasama? Ano ang pangalan ng talutot ng naturang bulaklak?
Bilangin ang bilang ng mga stamen. Pareho ba ang laki ng lahat ng stamens?
Isulat kung anong mga numero ang nagpapahiwatig ng mga sepal, petals, stamens, pistil sa figure.
3. Isaalang-alang ang istraktura ng fetus.
Sukatin ang lapad at haba ng prutas. Kung ang haba ng prutas ay lumampas sa lapad nito ng 3 o higit pang beses, kung gayon ito ay isang prutas - isang pod, kung ang lapad at haba ay humigit-kumulang pantay, ito ay isang prutas - isang pod.
Ibigay ang pangalan ng bunga ng halamang ito.
Isulat kung anong mga numero ang nagpapahiwatig sa figure ng mga cusps ng fetus, septum, buto.
Pagguhit
1. Isulat ang mga bilang ng mga palatandaan na mayroon ang mga kinatawan ng Pamilyang Cruciferous.
1. Ang prutas ay isang berry.
2. Inflorescence - brush.
4. Ang talutot ng bulaklak ay binubuo ng 5 libreng petals.
5. Ang prutas ay sitaw.
6. Ang talutot ng bulaklak ay binubuo ng 4 na libreng petals.
7. Inflorescence - ulo.
8. Ang bulaklak ay may 1 pistil at 6 stamens, kung saan 2 ay maikli at 4 ay mahaba.
9. Ang prutas ay isang pod o pod.
10. Ang bulaklak ay may 1 pistil at 10 stamens.
_____________________________________________
2. Isulat ang bilang ng mga halaman na kabilang sa pamilyang cruciferous.
| 1. Medicinal walker | 6. Puting mustasa |
| 2. Ligaw na strawberry | 7. Puting klouber |
| 3. Malunggay sa nayon | 8. Karaniwang cherry |
| 4. Mga gisantes | 9. Yarutka field |
| 5. Mansanilya | 10. Karaniwang colza |
__________________________________________________
3. Gumawa ng talahanayan na "Mga halaman ng pamilyang cruciferous"
| Medicinal walker Jaundice levkoy Karaniwang colza mustasa sa bukid Mustasa puti WalkerLezel Hiccup gray Ang pitaka ng pastol Yarutka field ligaw na labanos |
Sa mga halaman ng pamilyang cruciferous, ang bulaklak ay may ................................ perianth, ang calyx ay binubuo ng.. ..... ... libreng sepals, corolla ay binubuo ng ............. petals, stamens .........., pistil ........ ....... .... Prutas ……………………… o ………………………..
5. Gumawa ng talahanayan sa pamamagitan ng pagsusulat ng mga cruciferous na halaman na alam mo:
| Gulay | mga buto ng langis | Pandekorasyon | mga damo |
Konklusyon:
Lab #23
Paksa: Ang istraktura ng bulaklak at bunga ng mga halaman ng Rosaceae.
Target: pag-aaral ng istraktura ng bulaklak at bunga ng mga halaman ng Rosaceae.
Pag-unlad
1. Isulat ang bilang ng mga palatandaan ng rosaceous na halaman.
1. Ang bulaklak ay may isang pistil at anim na stamens.
2. Ang talutot ng bulaklak ay joint-petal, binubuo ng 5 stamens.
3. Marami o isang pistil ang isang bulaklak.
4. Ang talutot ng bulaklak ay binubuo ng apat na libreng talulot.
5. Maraming stamen sa bulaklak.
6. Ang talutot ng bulaklak ay hiwalay na talulot, binubuo ng 5 petals ng parehong hugis.
7. Ang takupis ay binubuo ng 4 na libreng sepal.
8. Ang takupis ay binubuo ng 5 libreng sepals.
2. Isulat ang bilang ng mga halaman ng pamilyang Rosaceae.
| 1. Potentilla goose | 6. Karaniwang cherry |
| 2. Mansanilya | 7. Itim na nightshade |
| 3. Yarutka field | 8. Dugo pulang hawthorn |
| 4. Mga gisantes | 9. Rowan ordinaryo |
| 5. Karaniwang raspberry | 10. Ina at madrasta |
3. Gumawa ng talahanayan na "Mga halaman ng pamilyang Rosaceae"
| Ligaw na strawberry Potentilla erectus Karaniwang cuff Raspberry ordinaryong Rosehip cinnamon puno ng mansanas sa kagubatan Manchurian na puno ng mansanas Rosehip Kokand |
4. Isulat muli ang mga pangungusap sa pamamagitan ng paglalagay ng mga nawawalang salita.
Sa mga halaman ng pamilyang Rosaceae, ang bulaklak ay may ....... perianth, ang calyx ay binubuo ng .......... libreng sepals, ang corolla ay binubuo ng ........ .. .. libreng petals, stamens.........., pistils........... o...........
5. Ipamahagi ang mga pangalan ng mga halaman ng pamilyang Rosaceae sa mga pangkat: a) pagkain, b) pampalamuti, c) panggamot.
Konklusyon:
Lab #24
Paksa: Ang istraktura ng bulaklak at bunga ng mga halamang Solanaceae.
Target: pag-aaral ng istruktura ng bulaklak at bunga ng mga halamang Solanaceae.
Pag-unlad
1. Isulat ang bilang ng mga palatandaan na mayroon ang mga kinatawan ng pamilyang Solanaceae.
2. Ang talutot ng bulaklak ay joint-petal, binubuo ng 5 petals.
3. Ang takupis ay binubuo ng 4 na libreng sepal.
6. Ang prutas ay isang achene.
7. Ang calyx ay hiwalay na talulot, binubuo ng 5 sepals.
2. Isulat ang bilang ng mga halaman na kabilang sa pamilya ng nightshade.
| 1. Karaniwang datura | 9. Sopa damo |
| 2. Dandelion officinalis | 10 Belladonna Belladonna |
| 3. Itim na henbane | 11. Physalis vulgaris |
| 4. halaman ng China | 12. Puting klouber |
| 5. Mga lentil ng pagkain 6. Patatas 7. Taunang sunflower 8. Lupin dilaw | 13. Yarutka field 14. Karaniwang kamatis 15. Cuff ordinaryo 16. Taunang paminta |
^
Sa mga halaman ng pamilyang nightshade, ang bulaklak ay may ....... perianth, ang calyx ay binubuo ng .......... fused sepals, ang corolla ay binubuo ng ........ .. .. fused petals, stamens.........., pistil........... Fruit … o............
^ 4. Ipamahagi ang mga pangalan ng mga halaman ng pamilyang nightshade sa mga pangkat: a) pagkain, b) pampalamuti, c) panggamot.
Konklusyon:
Lab #25
Paksa: Ang istraktura ng bulaklak at bunga ng leguminous na halaman.
Target: pag-aaral ng istraktura ng bulaklak at bunga ng leguminous na halaman.
Pag-unlad
1. Isulat ang bilang ng mga katangian na mayroon ang mga kinatawan ng Pamilya ng Legume.
1. Ang talutot ng bulaklak ay hiwalay na talulot, binubuo ng 5 talulot.
2. Ang talutot ng bulaklak ay binubuo ng 5 petals, dalawa sa mga ito ay pinagsama.
3. Ang takupis ay binubuo ng 4 na libreng sepal.
4. Ang bulaklak ay may 1 pistil at 5 stamens.
5. Ang isang bulaklak ay may 1 pistil at 10 stamens.
7. Ang takupis ay binubuo ng 5 fused sepals.
8. Ang prutas ay isang berry o isang kahon.
9. Ang prutas ay sitaw.
10. May mga nodule sa mga ugat, kung saan nakaimbak ang nitrogen.
2. Isulat ang bilang ng mga halaman na kabilang sa pamilya ng munggo.
| 1. Karaniwang datura | 9. Sopa damo |
| 2. Dandelion officinalis | 10 Belladonna Belladonna |
| 3. Itim na henbane | 11. Physalis vulgaris |
| 4. Matamis na klouber | 12. Puting klouber |
| 5. Mga lentil ng pagkain 6. Acacia dilaw 7. Taunang sunflower 8. Lupin dilaw | 13. Yarutka field 14. Mga gisantes 15. Pulang klouber 16. Taunang paminta |
3. Isulat muli ang mga pangungusap sa pamamagitan ng paglalagay ng mga nawawalang salita.
Sa mga halaman ng pamilya ng legume, ang bulaklak ay may ....... perianth, ang calyx ay binubuo ng .......... fused sepals, ang corolla ay binubuo ng ........ .. .. petals, …….. na kung saan ay pinagsama, stamens.......... , ……… na kung saan ay pinagsama, pistil...........Prutas ………
4. Ipamahagi ang mga pangalan ng mga halaman ng pamilya ng legume sa mga pangkat: a) pagkain, b) pampalamuti, c) panggamot, d) kumpay.
Konklusyon:
Lab #26
Paksa: Ang istraktura ng bulaklak at bunga ng mga halaman ng Compositae.
Target: upang matukoy ang mga tampok na istruktura ng mga bulaklak at prutas ng mga halaman ng pamilyang Compositae.
Naaangkop na kagamitan at materyales sa pagsasanay: isang koleksyon ng mga pinatuyong basket ng sunflower, asters, isang koleksyon ng mga buto ng string, dandelion, sunflower.
Mga gawaing dapat tapusin
1. Isaalang-alang ang mga iminungkahing materyales, ilarawan ang mga tampok na istruktura ng mga kinatawan ng pamilyang Compositae ayon sa sumusunod na plano:
mga pangalan ng halaman
Mga uri ng dahon, ang kanilang venation at pag-aayos ng dahon,
Mga uri ng inflorescence
Sukat ng mga halaman, ang kanilang mga bulaklak at buto
2. Gumuhit iba't ibang uri Compositae bulaklak, ipahiwatig ang mga tampok ng kanilang istraktura.
3. Ilarawan ang istraktura ng mga bulaklak, na nagpapahiwatig ng kanilang mga formula
4. Tukuyin ang uri ng prutas at gumawa ng guhit.
5. Konklusyon.
Lab #27
Paksa: "Ang istraktura ng bulaklak at bunga ng mga halaman ng pamilya Liliaceae"
1. Isulat ang mga bilang ng mga palatandaan na mayroon ang mga kinatawan ng pamilya Lily.
1. Ang talutot ng bulaklak ay hiwalay na talulot, binubuo ng 5 talulot.
2. Ang Perianth ay binubuo ng 6 na dahon.
3. Ang takupis ay binubuo ng 4 na libreng sepal.
4. Ang bulaklak ay may 1 pistil at 5 stamens.
5. Ang bulaklak ay may 1 pistil at 6 na stamens.
6. Stamens 10, kung saan 9 ay pinagsama.
7. Perianth simple, sympetalous o separate-petal.
8. Ang prutas ay isang berry o isang kahon.
9. Ang prutas ay sitaw.
10. Ang intercalary stem growth ay katangian.
2. Isulat ang bilang ng mga halaman na kabilang sa lily family.
| 1. Karaniwang datura | 9. May liryo ng lambak |
| 2. Dandelion officinalis | 10 Belladonna Belladonna |
| 3. Sibuyas | 11. Mata ng uwak |
| 4. Matamis na klouber | 12. Puting klouber |
| 5. Mga lentil ng pagkain 6. Tulip 8. Lupin dilaw | 13. Yarutka field 14. Lily kulot 15. Pulang klouber 16. Trigo |
3. Isulat muli ang mga pangungusap sa pamamagitan ng paglalagay ng mga nawawalang salita.
Sa mga halaman ng pamilyang lily, ang mga bulaklak ay may ……………… o ………..… perianth, na binubuo ng ….… leaflet. Sa isang bulaklak ...... stamens at ...... pistil. Prutas ……… o ………..
4. Ipangkat ang mga pangalan ng mga halaman ng pamilya ng munggo: a) pagkain, b) ornamental, c) panggamot.
Konklusyon.
Lab #28
Paksa: "Ang istraktura ng bulaklak at bunga ng mga halaman ng pamilya ng sibuyas"
Target: pag-aaral ng istraktura ng bulaklak at bunga ng mga halaman ng pamilyang Onion .
Pag-unlad:
1. Isaalang-alang ang isang bulaklak ng pamilyang Onion. Sagutin ang mga tanong?
2. I-sketch ito at lagyan ng label ang lahat ng bahagi ng bulaklak. Isulat ang pormula ng bulaklak ng Sibuyas.________________________________________________________________
3. Pangalanan ang uri ng prutas ng pamilya ng sibuyas.
_______________________________________________________________________
Gumuhit ng larawan ng isang prutas ng pamilya ng sibuyas. Lagdaan ang lahat ng bahagi.
5.Gumawa ng konklusyon. Ano ang kahalagahan ng mga halaman ng pamilya ng sibuyas.
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Lab #29
Paksa: "Ang istraktura ng bulaklak at bunga ng mga halaman ng pamilyang Cereal"
Target: pag-aaral ng istraktura ng bulaklak at bunga ng mga halaman ng pamilyang Cereal .
Pag-unlad:
1. Isaalang-alang ang isang bulaklak ng pamilyang Cereal. Sagutin ang mga tanong?
A) Aling perianth: simple o doble?
B) Bilangin ang bilang ng mga sepal.________________________________________________
C) Isaalang-alang ang mga sepal, pinagsama ba ang mga ito? ________________________
D) Bilangin ang bilang ng mga talulot. Isaalang-alang ang isang whisk. Ang mga talulot ba ay tumutubo nang magkasama? Ano ang pangalan ng talutot ng naturang bulaklak?
Bilangin ang bilang ng mga stamen. Pareho ba ang laki ng lahat ng stamens?
2. I-sketch ito at lagyan ng label ang lahat ng bahagi ng bulaklak. Isulat ang formula ng bulaklak na Cereals.________________________________________________________________
3. Pangalanan ang mga uri ng prutas ng pamilya ng cereal.
4 .Punan ang talahanayan:
| Teknikal | pagtatayo | Weedy at ginagamit sa pang-araw-araw na buhay |
|
5. Gumawa ng konklusyon. Ano ang kahalagahan ng mga halaman ng pamilyang Cereal.
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Lab #30
Paksa: Pagsasaalang-alang sa hitsura ng isang patpat ng dayami.
Pag-unlad:
Maghanda ng micropreparation ng hay bacillus at suriin ito sa ilalim ng mikroskopyo. Ilarawan ang panloob na istraktura ng hay stick.
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Iguhit ang mga cell na nakikita mo. Lagdaan ang lahat ng bahagi.
Mula sa pelikula na sumasakop sa kefir o adobo na pipino, kumuha ng isang sample na may dulo ng isang dissecting needle, ilagay ito sa isang patak ng tubig na may pangulay sa isang glass slide. Haluin. Takpan ng cover slip at suriin sa ilalim ng mikroskopyo. Siguraduhin na ang bakterya ay may iba't ibang mga hugis. Iguhit ang bacteria na nakikita sa ilalim ng mikroskopyo.
Gumawa ng konklusyon tungkol sa iba't ibang uri at anyo ng prokaryotic cells. ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Patunayan na ang mga cell na nakikita mo ay prokaryotic. Paghambingin ang isang cell ng isang bacterium at isang asul-berdeng algae. Ano ang pagkakatulad nila at paano sila naiiba?
Lab #31
Paksa: Pagsasaalang-alang ng mga bukol sa mga ugat ng leguminous na halaman.
Pag-unlad:
Maghukay ng ilang mahusay na nabuong leguminous na halaman (mga gisantes, beans, vetch, klouber, atbp.) mula sa lupa, maingat na hugasan ang mga ugat nito mula sa lupa, at makikita mo ang mga nodule sa mga ugat.
Gumuhit ng larawan ng mga nodule sa mga ugat.
Maghanda ng micropreparation ng nitrogen-fixing bacteria mula sa nodules ng leguminous plants. Suriin ang mga ito sa ilalim ng mikroskopyo. Ilarawan ang kanilang panloob na istraktura, hugis, sukat________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Gumuhit ng larawan ng nitrogen-fixing bacteria
Gumawa ng konklusyon tungkol sa mga benepisyo at pinsala ng bakterya.
Lab #32
Paksa: Ang istraktura ng mga fruiting body ng lamellar at tubular cap mushroom
Pag-unlad:
Isaalang-alang ang fruiting body ng isang tubular fungus. Paghiwalayin ang tuod mula sa sumbrero. Gupitin ang tuod gamit ang isang dissecting kutsilyo at gumamit ng magnifying glass upang suriin ang panloob na istraktura. i-sketch ang drawing
Suriin natin ang ilalim na ibabaw ng takip ng fungus na may magnifying glass. Ang mga butas ng tubo ay nakikita. Sa mga tubules ng takip, ang mga espesyal na selula ay nabuo - mga spores. Gumuhit ng guhit.
Suriin ang ilalim ng agaric cap na may magnifying glass. Ang sumbrero sa ilalim ay may mga plato na may mga spores.
Gumuhit ng larawan ng isang sumbrero na kabute
Tapusin ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Lab #33
Paksa: Sinusuri ang hitsura at microscopic fungus mucor
Pag-unlad:
Suriin ang isang amag sa tinapay gamit ang mata. Ilarawan ang hitsura nito: tandaan ang kulay ng amag, ang amoy. Gumamit ng dissecting needle upang ilipat ang bahagi ng amag sa gilid. Pansinin ang kalagayan ng pagkain sa ibaba nito. ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Naghahanda kami ng isang micropreparation ng mycelium ng fungus mucor. Suriin ang fungal hyphae, fruiting body, at spores sa ilalim ng mikroskopyo sa 60x magnification. Pansinin ang kulay ng hyphae at spores. Gumuhit ng guhit.
Naghahanda kami ng tuyo (walang tubig) na micropreparation ng mucor fungus. Maglagay ng isang patak ng tubig sa ilalim ng isang gilid ng coverslip bago tingnan. Panoorin kung paano pumutok ang mga ulo mula sa tubig at nagkalat ang mga spore ng fungus. Gumuhit ng guhit.
Gumawa ng konklusyon tungkol sa istraktura ng mucor fungus.
Lab #34
Paksa: Ang pag-aaral ng hitsura ng fruiting body ng tinder fungus.
Pag-unlad:
1. Suriin gamit ang mata at gamit ang magnifying glass ang hitsura ng fruiting body ng fungus.
2. Suriin, iguhit at lagyan ng label ang mga bahagi ng kabute. Bigyang-pansin ang uri ng spore-bearing layer (tubular o lamellar).
3. Isinasaalang-alang na ang isang bagong layer ay lumalaki sa fruiting body ng tinder fungus bawat taon, matukoy ang edad nito.
Ilarawan ang istraktura ng fruiting body ng tinder fungus ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Gumuhit ng konklusyon tungkol sa mga benepisyo at pinsala ng fungus - tinder fungus
__________________________________________________________________
Lab #35
"Ang istraktura ng thallus ng dalawa o tatlong kinatawan ng lichens."
Target: siguraduhin na ang mga lichen ay mga symbiotic na organismo batay sa pag-aaral ng kanilang istraktura.
Kagamitan: magnifying glass, microscope, coverslips at glass slides, nakolektang lichens ng ilang species.
Pag-unlad:
Subukang uriin ang mga lichen sa mga pangkat batay sa kanilang hitsura.
Ipaliwanag kung bakit mo ginawa ito?
Paano sila naiiba sa isa't isa?
Gamit ang aklat-aralin, tingnan kung aling mga pangkat ang hinati ng mga may-akda ng aklat-aralin ang mga lichen
Maghanda ng micropreparation mula sa anumang lichen. Suriin sa pamamagitan ng mikroskopyo. Ihambing ang iyong nakikita sa larawan sa aklat-aralin.
I-sketch ang panlabas na panloob na istraktura ng mga lichen.
Sa pagtatapos ng trabaho, punan ang talahanayan:
| Mga pangkat ng lichen | Scale | madahon | palumpong |
| Hitsura | |||
| mga lugar ng paninirahan | |||
INSTRUCTION No. 2 sa labor protection sa panahon ng laboratory work sa biology
Mga aktibidad ng mag-aaral bago simulan ang trabaho
Bago simulan ang trabaho, ang mag-aaral ay dapat: pamilyar sa pamamaraan para sa pagsasagawa ng eksperimento at mga hakbang sa kaligtasan sa trabaho; suriin ang pagkakaroon at pagiging maaasahan ng mga instrumento, kagamitan, kasangkapan, paghahanda na kinakailangan para sa pagsasagawa ng gawaing laboratoryo.
Mga hakbang sa kaligtasan kapag nagsasagawa ng trabaho
Kapag gumagamit ng glass laboratory equipment (test tubes, chemical beakers, slides at coverslips), hindi pinapayagan ang malakas na presyon sa marupok na dingding ng mga pinggan. Ang mga slide ay dapat na hawakan nang bahagya sa pamamagitan ng mga gilid upang maiwasan ang pinsala sa mga daliri. Gamit ang mga basang paghahanda, koleksyon, herbarium, modelo, pinalamanan na hayop, kalansay, pati na rin ang iba't ibang kagamitan (dynamometer, ergometer, spirometer, microscope, magnifier, at iba pa), maingat na hawakan ang mga ito at gamitin lamang ang mga ito para sa kanilang layunin.
Ang mga pulbos na kemikal na ginamit sa eksperimento ay hindi dapat kunin ng kamay, kinakailangan na gumamit ng mga espesyal na di-metal na kutsara para dito.
Kapag naghahanda ng mga paghahanda para sa pagtingin sa mga ito sa ilalim ng mikroskopyo, dapat mag-ingat kapag gumagamit ng pagsaksak at mga kasangkapan sa paggupit. Pinapayagan na kumuha ng mga tool lamang sa pamamagitan ng mga hawakan, hindi mo maidirekta ang kanilang mga matulis na dulo sa iyong sarili at sa iyong mga kapitbahay.
2.4 Ang mga likidong natitira pagkatapos ng mga eksperimento na may mga kemikal ay dapat ibuhos sa mga basong baso o mga flasks na espesyal na inihanda para sa layuning ito.
Mga aksyon ng mag-aaral sa pagtatapos ng trabaho
Sa pagtatapos ng trabaho, ang mag-aaral ay dapat:
ibigay sa guro o katulong sa laboratoryo ang mga instrumento at paghahandang ginagamit sa gawaing laboratoryo;
maghugas ng kamay gamit ang sabon.
Mga gawain sa laboratoryo sa biology
klase: 5
Paglalahad para sa aralin
Bumalik pasulong
Pansin! Ang slide preview ay para sa mga layuning pang-impormasyon lamang at maaaring hindi kumakatawan sa buong lawak ng pagtatanghal. Kung interesado ka sa gawaing ito, mangyaring i-download ang buong bersyon.
Panimula
Ang isang mahalagang papel sa pag-aaral ng biology sa paaralan ay ginagampanan ng gawaing laboratoryo, na nag-aambag sa isang mas mahusay na asimilasyon ng kaalaman at kasanayan ng mga mag-aaral, nag-aambag sa isang mas malalim at mas makabuluhang pag-aaral ng biology, ang pagbuo ng mga kasanayan sa praktikal at pananaliksik, ang pag-unlad ng malikhaing pag-iisip, ang pagtatatag ng mga ugnayan sa pagitan ng teoretikal na kaalaman at praktikal na aktibidad ng tao, mapadali ang pag-unawa sa aktwal na materyal.
Ang eksperimentong pang-edukasyon ay may malaking potensyal para sa komprehensibong pag-unlad ng personalidad ng mga mag-aaral. Kasama sa eksperimento hindi lamang isang mapagkukunan ng kaalaman, kundi pati na rin isang paraan upang mahanap ito, pamilyar sa mga pangunahing kasanayan sa pag-aaral ng mga natural na bagay. Sa panahon ng eksperimento, ang mga mag-aaral ay nakakakuha ng ideya ng siyentipikong pamamaraan ng katalusan.
Metodikal na manwal na "Laboratory workshop. Biology. Ang Baitang 5" ay idinisenyo upang ayusin ang mga aktibidad sa pananaliksik ng mga mag-aaral sa mga aralin sa biology sa ika-5 baitang. Ang listahan ng mga gawaing laboratoryo na ipinakita sa manu-manong pamamaraan ay tumutugma sa nilalaman ng aklat-aralin na "Biology" para sa ika-5 baitang ng mga pangkalahatang institusyong pang-edukasyon (mga may-akda: I.N. Ponomareva, I.V. Nikolaev, O.A. Kornilova), na nagbubukas ng isang linya ng mga aklat-aralin sa biology para sa mga pangunahing paaralan at kasama sa sistemang "Algorithm of Success". Ang aklat-aralin ay hindi eksaktong tumutugma sa mga talata sa bilang ng mga oras na inilaan para sa kanilang pag-aaral. Samakatuwid, ang mas kaunting mga talata ay nagpapahintulot sa guro na gamitin ang natitirang oras para sa gawaing laboratoryo.
Kapag nagsasagawa ng gawaing laboratoryo, ginagamit ang mga teknolohiyang nakapagliligtas sa kalusugan, pag-aaral na nakabatay sa problema, at pagpapaunlad ng mga kasanayan sa pananaliksik. Sa kurso ng mga praktikal na klase, ang mga mag-aaral ay bumubuo ng mga pangkalahatang aktibidad sa pag-aaral tulad ng:
- nagbibigay-malay - ipatupad mga aktibidad sa pananaliksik;
- regulasyon - ihambing ang iyong mga aksyon sa layunin at, kung kinakailangan, iwasto ang mga pagkakamali;
- komunikatibo - makinig at makinig sa bawat isa, ipahayag ang kanilang mga saloobin nang may sapat na pagkakumpleto at kawastuhan alinsunod sa mga gawain at kondisyon ng komunikasyon.
Sa pagbuo ng mga praktikal na klase, ang isang problemang isyu ay ibinibigay sa mga mag-aaral, ang mga nakaplanong resulta at ang mga kinakailangang kagamitan ay ipinahiwatig. Ang bawat pag-unlad ay may mga tagubilin para sa gawaing laboratoryo. Mahalagang maging pamilyar sa mga mag-aaral ang mga kinakailangan para sa kanilang disenyo bago magsagawa ng gawaing laboratoryo ( Annex 1), na may mga regulasyon sa kaligtasan para sa gawaing laboratoryo ( aplikasyon 2), na may mga panuntunan para sa pagguhit ng mga natural na bagay ( apendiks 3).
Para sa visual na suporta ng mga praktikal na pagsasanay, ang isang elektronikong pagtatanghal ay naka-attach sa methodological manual na ito ( pagtatanghal).
Laboratory work No. 1 "Pag-aaral ng istraktura ng mga magnifying device"
Mga inaasahang resulta: matutong maghanap ng mga bahagi ng magnifying glass at mikroskopyo at pangalanan ang mga ito; obserbahan ang mga patakaran ng trabaho sa opisina, paghawak ng mga kagamitan sa laboratoryo; gamitin ang teksto at mga larawan ng aklat-aralin upang makumpleto ang gawaing laboratoryo.
Problemadong tanong: paano nalaman ng mga tao ang pagkakaroon ng mga single-celled na organismo sa kalikasan?
Paksa: "Pag-aaral sa istruktura ng mga instrumento sa pagpapalaki".
Layunin: pag-aralan ang device at matutunan kung paano gumana sa mga magnifying device.
Kagamitan: manu-manong magnifier, mikroskopyo, mga tisyu ng prutas ng pakwan, handa na micropreparation ng dahon ng kamelya.
Pag-unlad
Ehersisyo 1
1. Isaalang-alang ang isang hand magnifier. Hanapin ang mga pangunahing bahagi (Larawan 1). Alamin ang kanilang layunin.
kanin. 1. Ang istraktura ng isang hand magnifier
2. Suriin ang laman ng pakwan gamit ang mata.
3. Suriin ang mga piraso ng pulp ng pakwan sa ilalim ng magnifying glass. Ano ang istraktura ng pulp ng pakwan?
Gawain 2
1. Suriin ang mikroskopyo. Hanapin ang mga pangunahing bahagi (fig. 2). Alamin ang kanilang layunin. Kilalanin ang mga patakaran para sa pagtatrabaho sa isang mikroskopyo (p. 18 ng aklat-aralin).
kanin. 2. Ang istraktura ng mikroskopyo
2. Suriin ang natapos na micropreparation ng isang dahon ng camellia sa ilalim ng mikroskopyo. Sanayin ang mga pangunahing hakbang ng pagtatrabaho gamit ang isang mikroskopyo.
3. Gumawa ng konklusyon tungkol sa halaga ng mga magnifying device.
Gawain 3
1. Kalkulahin ang kabuuang magnification ng mikroskopyo. Upang gawin ito, i-multiply ang mga numero na nagpapahiwatig ng pagpapalaki ng eyepiece at layunin.
2. Alamin kung gaano karaming beses ang bagay na iyong isinasaalang-alang ay maaaring palakihin gamit ang isang mikroskopyo ng paaralan.
Laboratory work No. 2 "Panimula sa mga selula ng halaman"
Problemadong tanong: "Paano nakaayos ang selula ng isang buhay na organismo?"
Instructional card para sa gawaing laboratoryo para sa mga mag-aaral
Paksa: "Panimula sa mga selula ng halaman".
Layunin: pag-aralan ang istraktura ng isang selula ng halaman.
Kagamitan: mikroskopyo, pipette, slide at cover slip, sipit, dissecting needle, bahagi ng bombilya, handa na micropreparation ng dahon ng camellia.
Pag-unlad
Ehersisyo 1
1. Maghanda ng micropreparation ng balat ng sibuyas (Larawan 3). Upang maghanda ng micropreparation, basahin ang mga tagubilin sa p. 23 aklat-aralin.
kanin. 3. Micropreparation ng balat ng sibuyas
2. Suriin ang paghahanda sa ilalim ng mikroskopyo. Maghanap ng mga indibidwal na cell. Suriin ang mga cell sa mababang magnification at pagkatapos ay sa mataas na magnification.
3. I-sketch ang mga selula ng balat ng sibuyas, na minarkahan ang mga pangunahing bahagi ng selula ng halaman sa pigura (Larawan 4).
1. Cell wall
2. Cytoplasm
3. Vacuoles
kanin. 4. Mga selula ng balat ng sibuyas
4. Gumawa ng konklusyon tungkol sa istruktura ng isang selula ng halaman. Anong mga bahagi ng cell ang makikita mo sa ilalim ng mikroskopyo?
Gawain 2
Ihambing ang mga selula ng balat ng sibuyas at mga selula ng dahon ng camellia. Ipaliwanag ang mga pagkakaiba sa istruktura ng mga cell na ito.
Laboratory work No. 3 "Pagpapasiya ng komposisyon ng mga buto"
Mga inaasahang resulta: upang matutunang makilala ang mga pangunahing bahagi ng isang selula ng halaman; obserbahan ang mga patakaran para sa paghawak ng mga kagamitan sa laboratoryo; gamitin ang teksto at mga larawan ng aklat-aralin upang makumpleto ang gawaing laboratoryo.
Problemadong tanong: "Paano mo malalaman kung anong mga sangkap ang bahagi ng cell?"
Instructional card para sa gawaing laboratoryo para sa mga mag-aaral
Paksa: "Pagpapasiya ng komposisyon ng mga buto."
Layunin: upang pag-aralan ang mga paraan upang makita ang mga sangkap sa mga buto ng halaman, upang siyasatin ang kanilang kemikal na komposisyon.
Kagamitan: isang baso ng tubig, halo, solusyon sa yodo, gasa at papel na napkin, isang piraso ng kuwarta, mga buto ng mirasol.
Pag-unlad
Ehersisyo 1
Alamin kung anong mga organikong sangkap ang nasa buto ng halaman gamit ang mga sumusunod na tagubilin (Larawan 5):
1. Maglagay ng isang piraso ng kuwarta sa cheesecloth at gumawa ng isang bag (A). Banlawan ang kuwarta sa isang basong tubig (B).
2. Buksan ang bag ng hugasan na kuwarta. Pakiramdam ang kuwarta. Ang sangkap na nananatili sa gauze ay gluten o protina.
3. Magdagdag ng 2-3 patak ng iodine solution (B) sa maulap na likidong nabuo sa baso. Nagiging asul ang likido. Pinatutunayan nito ang pagkakaroon ng almirol sa loob nito.
4. Ilagay ang mga buto ng sunflower sa isang tuwalya ng papel at durugin ang mga ito gamit ang pestle (D). Ano ang lumabas sa papel?
kanin. 5. Pagtuklas ng mga organikong sangkap sa mga buto ng halaman
5. Gumawa ng konklusyon tungkol sa kung ano ang mga organikong sangkap sa komposisyon ng mga buto.
Gawain 2
Punan ang talahanayan na "Ang kahalagahan ng mga organikong sangkap sa cell", gamit ang tekstong "Ang papel ng mga organikong sangkap sa cell" sa p. 27 aklat-aralin.
Laboratory work No. 4 "Panimula sa panlabas na istraktura ng halaman"
Mga inaasahang resulta: upang matutong makilala at pangalanan ang mga bahagi ng isang namumulaklak na halaman; gumuhit ng isang diagram ng istraktura ng isang namumulaklak na halaman; obserbahan ang mga patakaran para sa paghawak ng mga kagamitan sa laboratoryo; gamitin ang teksto at mga larawan ng aklat-aralin upang makumpleto ang gawaing laboratoryo.
Problemadong tanong: "Anong mga organo mayroon ang isang namumulaklak na halaman?"
Instructional card para sa gawaing laboratoryo para sa mga mag-aaral
Paksa: "Pagkilala sa panlabas na istraktura ng halaman."
Layunin: pag-aralan ang panlabas na istraktura ng isang namumulaklak na halaman.
Kagamitan: manu-manong magnifying glass, namumulaklak na halaman na herbarium.
Pag-unlad
Ehersisyo 1
1. Isaalang-alang ang isang herbarium specimen ng isang namumulaklak na halaman (meadow cornflower). Hanapin ang mga bahagi ng isang namumulaklak na halaman: ugat, tangkay, dahon, bulaklak (Larawan 6).
kanin. 6. Ang istraktura ng isang namumulaklak na halaman
2. Gumuhit ng diagram ng istraktura ng isang namumulaklak na halaman.
3. Gumawa ng konklusyon tungkol sa istruktura ng halamang namumulaklak. Ano ang mga bahagi ng halamang namumulaklak?
Gawain 2
Isaalang-alang ang mga larawan ng horsetail at patatas (Larawan 7). Anong mga organo mayroon ang mga halamang ito? Bakit inuri ang horsetail bilang spore plant at patatas bilang seed plants?
Patatas ng Horsetail
kanin. 7. Mga kinatawan ng iba't ibang pangkat ng halaman
Laboratory work No. 5 "Pagmamasid sa paggalaw ng mga hayop"
Mga nakaplanong resulta: upang matutunan kung paano tingnan ang mga unicellular na hayop sa ilalim ng mikroskopyo sa mababang paglaki; obserbahan ang mga patakaran para sa paghawak ng mga kagamitan sa laboratoryo; gamitin ang teksto at mga larawan ng aklat-aralin upang makumpleto ang gawaing laboratoryo.
Problemadong tanong: "Ano ang kahalagahan ng kakayahan ng mga hayop na gumalaw?"
Instructional card para sa gawaing laboratoryo para sa mga mag-aaral
Paksa: "Pagmamasid sa paggalaw ng mga hayop."
Target: alamin kung paano gumagalaw ang mga hayop.
Kagamitan: mikroskopyo, mga slide at coverslip, pipette, cotton wool, isang baso ng tubig; kultura ng ciliate.
Pag-unlad
Ehersisyo 1
1. Maghanda ng micropreparation na may kultura ng ciliates (p. 56 ng textbook).
2. Suriin ang micropreparation sa ilalim ng mababang magnification microscope. Maghanap ng mga ciliates (Larawan 8). Panoorin ang kanilang galaw. Pansinin ang bilis at direksyon ng paglalakbay.
kanin. 8. Infusoria
Gawain 2
1. Magdagdag ng ilang mga kristal ng asin sa isang patak ng tubig na may ciliates. Panoorin kung paano kumilos ang mga ciliates. Ipaliwanag ang pag-uugali ng mga ciliates.
2. Gumawa ng konklusyon tungkol sa kahulugan ng paggalaw para sa mga hayop.
Panitikan
- Aleksashina I.Yu. Likas na agham na may mga pangunahing kaalaman sa ekolohiya: Ika-5 baitang: pagsasanay. trabaho at ang kanilang pagpapatupad: aklat. para sa guro / I.Yu. Aleksashina, O.I. Lagutenko, N.I. Oreshchenko. – M.: Enlightenment, 2005. – 174 p.: ill. - (Labyrinth).
- Konstantinova I.Yu. Pourochnye developments sa biology. Baitang 5 - 2nd ed. – M.: VAKO, 2016. – 128 p. - (Upang tulungan ang guro ng paaralan).
- Ponomareva I.N. Biology: Grade 5: methodical manual / I.N. Ponomareva, I.V. Nikolaev, O.A. Kornilov. – M.: Ventana-Graf, 2014. – 80 p.
- Ponomareva I.N. Biology: Baitang 5: isang aklat-aralin para sa mga mag-aaral ng mga organisasyong pang-edukasyon / I.N. Ponomareva, I.V. Nikolaev, O.A. Kornilov; ed. SA. Ponomareva. – M.: Ventana-Graf, 2013. – 128 p.: ill.
LAB #1
Mga layunin:
Kagamitan at materyales:
Pag-unlad:
LAB #1
Paksa: Paghahanda ng pansamantalang micropreparation. Ang istraktura ng isang cell ng halaman.
Mga layunin:
matutunan kung paano gumawa ng micropreparation sa iyong sarili;
Alamin ang tungkol sa istraktura ng isang selula ng halaman gamit ang isang mikroskopyo.
Kagamitan at materyales:mikroskopyo, dissecting needle, slide at cover slip, filter paper, tubig, kaliskis ng sibuyas (makatas).
Pag-unlad:
- Alamin ang pagkakasunud-sunod ng paghahanda ng isang pansamantalang micropreparation.
- Kumuha ng glass slide at punasan ito ng gauze.
3. Pipette ng 1-2 patak ng tubig sa isang glass slide.
4. Gamit ang isang dissecting needle, maingat na alisin ang isang piraso ng transparent na epidermis mula sa panloob na ibabaw ng sukat ng sibuyas. Ilagay ito sa isang patak ng tubig at ituwid ito gamit ang dulo ng karayom.
5. Takpan ang epidermis ng isang cover slip.
6. Gamit ang filter na papel sa kabilang banda, hilahin ang labis na solusyon.
7. Suriin ang inihandang paghahanda gamit ang isang mikroskopyo, na tinutukoy ang antas ng paglaki.
8. Gumuhit ng 7-8 na mga selula ng epidermis ng sukat ng sibuyas. Lagyan ng label ang lamad, cytoplasm, nucleus, vacuole.
9 . Isulat ang konklusyon, na nagpapahiwatig ng mga pag-andar ng mga organel na iyong inilarawan sa figure. Sagutin ang tanong: "Sa lahat ng mga cell, ang nucleus ba ay nasa gitna? Bakit?".
Institusyong pang-edukasyon sa badyet
gitna bokasyonal na edukasyon rehiyon ng Vologda
Belozersky Industrial Pedagogical College
SET NG PRAKTIKAL
(LABORATORY) GUMAGANA
akademikong disiplina
ODP.20 "Biology"
para sa propesyon 250101.01 "Forestry Master"
Belozersk 2013
Ang isang hanay ng mga praktikal (laboratoryo) na gawain ng disiplina ODP.20 "Biology" ay binuo batay sa Pamantayan ng pangalawang (kumpleto) pangkalahatang edukasyon sa biology, mga programa para sa akademikong disiplina"Biology" para sa propesyon 250101.01 "Forestry Master"
Organisasyon-developer: BEI SPO VO "Belozersk Industrial Pedagogical College"
Mga Nag-develop: guro ng biology Veselova A.P.
Sinuri sa PCC
Panimula
Ang koleksyon ng laboratoryo (praktikal) na gawain ay inilaan bilang isang gabay sa pamamaraan para sa pagsasagawa ng laboratoryo (praktikal) na gawain sa ilalim ng programa ng akademikong disiplina na "Biology", na inaprubahan ng propesyon 250101.01 "Forestry Master"
Mga kinakailangan para sa kaalaman at kasanayan kapag nagsasagawa ng laboratoryo (praktikal) na gawain
Bilang resulta ng pagpapatupad ng laboratoryo (praktikal) na gawain na ibinigay ng programa para sa akademikong disiplina, kasalukuyang kontrol indibidwal na mga tagumpay sa edukasyon.
Ang resulta sa pag-aaral:
Dapat alam ng estudyante:
ang mga pangunahing probisyon ng mga teorya at batas ng biyolohikal: teorya ng cell, doktrina ng ebolusyon, mga batas ni G. Mendel, mga batas ng pagkakaiba-iba at pagmamana;
istraktura at paggana ng mga biological na bagay: mga cell, istruktura ng mga species at ecosystem;
biyolohikal na terminolohiya at simbolismo;
dapat kayanin:
ipaliwanag ang papel ng biology sa paghubog ng siyentipikong pananaw sa mundo; ang kontribusyon ng mga teoryang biyolohikal sa pagbuo ng isang modernong natural-siyentipikong larawan ng mundo; ang epekto ng mutagens sa mga halaman, hayop at tao; ugnayan at interaksyon ng mga organismo at kapaligiran;
lutasin ang mga elementarya na biological na problema; gumuhit ng elementarya na mga scheme ng crossbreeding at mga scheme para sa paglipat ng mga sangkap at paglipat ng enerhiya sa mga ecosystem (mga food chain); ilarawan ang mga tampok ng mga species ayon sa morphological pamantayan;
tukuyin ang mga adaptasyon ng mga organismo sa kapaligiran, pinagmumulan at pagkakaroon ng mutagens sa kapaligiran(di-tuwiran), anthropogenic na pagbabago sa mga ecosystem ng kanilang lugar;
ihambing ang mga biological na bagay: ang kemikal na komposisyon ng mga animate at inanimate na katawan, mga embryo ng tao at iba pang hayop, natural na ekosistema at agroecosystem ng kanilang lugar; at gumawa ng mga konklusyon at paglalahat batay sa paghahambing at pagsusuri;
pag-aralan at suriin ang iba't ibang mga hypotheses tungkol sa kakanyahan, pinagmulan ng buhay at tao, mga pandaigdigang problema sa kapaligiran at ang kanilang mga solusyon, ang mga kahihinatnan ng kanilang sariling mga aktibidad sa kapaligiran;
pag-aralan ang mga pagbabago sa ecosystem sa mga biological na modelo;
maghanap ng impormasyon tungkol sa mga biyolohikal na bagay sa iba't ibang mapagkukunan (mga aklat-aralin, mga sangguniang libro, mga sikat na publikasyong pang-agham, mga database ng computer, mga mapagkukunan sa Internet) at suriin ito nang kritikal;
Mga panuntunan para sa pagsasagawa ng praktikal na gawain
Ang mag-aaral ay dapat magsagawa ng praktikal (laboratory) na gawain alinsunod sa takdang-aralin.
Pagkatapos makumpleto ang gawain, ang bawat mag-aaral ay dapat magsumite ng isang ulat sa gawaing ginawa na may pagsusuri sa mga resulta na nakuha at isang konklusyon sa trabaho.
Ang ulat sa gawaing ginawa ay dapat isagawa sa mga kuwaderno para sa praktikal (laboratoryo) na gawain.
Ang mga talahanayan at figure ay dapat gawin gamit ang mga tool sa pagguhit (mga ruler, compass, atbp.) na may lapis bilang pagsunod sa ESKD.
Ang pagkalkula ay dapat isagawa nang may katumpakan ng dalawang makabuluhang numero.
Kung hindi natapos ng estudyante ang praktikal na gawain o bahagi ng gawain, maaari niyang tapusin ang gawain o ang iba pang gawain sa panahon ng ekstrakurikular na oras na napagkasunduan ng guro.
8. Ang isang mag-aaral ay tumatanggap ng pagtatasa para sa praktikal na gawain, na isinasaalang-alang ang huling araw para sa pagkumpleto ng gawain, kung:
ang mga kalkulasyon ay ginawa nang tama at buo;
isang pagsusuri ng gawaing ginawa at isang konklusyon batay sa mga resulta ng gawain;
maipaliwanag ng mag-aaral ang pagpapatupad ng anumang yugto ng gawain;
ang ulat ay nakumpleto alinsunod sa mga kinakailangan para sa pagganap ng trabaho.
Ang mag-aaral ay tumatanggap ng kredito para sa laboratoryo (praktikal) na gawain, napapailalim sa pagkumpleto ng lahat ng gawaing ibinigay ng programa, pagkatapos magsumite ng mga ulat sa trabaho sa pagtanggap ng mga kasiya-siyang marka.
Listahan ng mga laboratoryo at praktikal na gawain
Lab #1" Pagmamasid ng mga selula ng halaman at hayop sa ilalim ng isang mikroskopyo sa mga handa na micropreparations, ang kanilang paghahambing.
Lab No. 2 "Paghahanda at paglalarawan ng mga micropreparasyon ng mga selula ng halaman"
Lab #3" Pagkilala at paglalarawan ng mga palatandaan ng pagkakatulad sa pagitan ng mga embryo ng tao at iba pang mga vertebrates bilang katibayan ng kanilang ebolusyonaryong relasyon "
Praktikal na gawain No. 1 " Pagguhit ng pinakasimpleng mga scheme ng monohybrid crossing "
Praktikal na gawain numero 2 " Pagguhit ng pinakasimpleng mga scheme ng dihybrid crossing "
Praktikal na gawain numero 3 " Solusyon sa mga problema sa genetiko»
Lab #4" Pagsusuri ng phenotypic variability»
Lab #5" Ang pagtuklas ng mga mutagens sa kapaligiran at hindi direktang pagtatasa ng kanilang posibleng epekto sa katawan"
Lab #6" Paglalarawan ng mga indibidwal ng parehong species ayon sa morphological na pamantayan",
Lab #7" Pag-angkop ng mga organismo sa iba't ibang tirahan (sa tubig, lupa-hangin, lupa)"
Lab #8"
Lab #9"
Lab #10 Isang paghahambing na paglalarawan ng isa sa mga natural na sistema (halimbawa, kagubatan) at ilang uri ng agro-ecosystem (halimbawa, isang bukid ng trigo).
Lab #11 Pagguhit ng mga scheme para sa paglipat ng mga sangkap at enerhiya kasama ang mga kadena ng pagkain sa natural na ekosistema at sa agrocenosis.
Lab #12 Paglalarawan at praktikal na paglikha ng isang artipisyal na ecosystem (freshwater aquarium).
Praktikal na gawain No. 4"
Mga ekskursiyon"
Mga ekskursiyon
Lab #1
Paksa:"Pagmamasid ng mga selula ng halaman at hayop sa ilalim ng isang mikroskopyo sa mga handa na micropreparations, ang kanilang paghahambing."
Target: suriin ang mga selula ng iba't ibang mga organismo at ang kanilang mga tisyu sa ilalim ng mikroskopyo (pag-alala sa mga pangunahing pamamaraan ng pagtatrabaho sa isang mikroskopyo), tandaan ang mga pangunahing bahagi na nakikita sa ilalim ng mikroskopyo at ihambing ang istraktura ng mga selula ng mga organismo ng halaman, fungal at hayop.
Kagamitan: mikroskopyo, inihanda micropreparations ng halaman (sibuyas kaliskis), hayop (epithelial tissue - mga cell ng oral mucosa), fungal (lebadura o amag fungi) mga cell, mga talahanayan sa istraktura ng halaman, hayop at fungal cell.
Pag-unlad:
suriin ang mga inihandang (ready-made) micropreparations ng mga selula ng halaman at hayop sa ilalim ng mikroskopyo.
gumuhit ng isang halaman at isang selula ng hayop. Lagyan ng label ang kanilang mga pangunahing bahagi na nakikita sa ilalim ng mikroskopyo.
ihambing ang istraktura ng mga selula ng halaman, fungal at hayop. Ang paghahambing ay isinasagawa gamit ang isang comparative table. Gumawa ng konklusyon tungkol sa pagiging kumplikado ng kanilang istraktura.
gumawa ng konklusyon batay sa kaalaman na mayroon ka, alinsunod sa layunin ng gawain.
Kontrolin ang mga tanong
Ano ang ipinahihiwatig ng pagkakatulad ng mga selula ng halaman, fungal at hayop? Magbigay ng halimbawa.
Ano ang pinatutunayan ng mga pagkakaiba sa pagitan ng mga selula ng mga kinatawan ng iba't ibang kaharian ng kalikasan? Magbigay ng halimbawa.
Isulat ang mga pangunahing probisyon ng teorya ng cell. Tandaan kung alin sa mga probisyon ang maaaring patunayan ng gawaing ginawa.
Konklusyon
Lab #2
Paksa "Paghahanda at paglalarawan ng mga micropreparasyon ng mga selula ng halaman"
TARGET: Upang pagsamahin ang kakayahang magtrabaho sa isang mikroskopyo, gumawa ng mga obserbasyon at ipaliwanag ang mga resulta.
Kagamitan: microscope, micropreparations, slide at coverslips, baso ng tubig, glass rods, isang mahinang solusyon ng tincture ng yodo, sibuyas at elodea.
Pag-unlad:
Ang lahat ng nabubuhay na organismo ay binubuo ng mga selula. Ang lahat ng mga cell, maliban sa mga bacterial, ay binuo ayon sa isang solong plano. Ang mga cell membrane ay unang nakita noong ika-16 na siglo ni R. Hooke, na sinusuri ang mga seksyon ng mga tisyu ng halaman at hayop sa ilalim ng mikroskopyo. Ang terminong "cell" ay itinatag sa biology noong 1665.
Ang mga pamamaraan para sa pag-aaral ng mga cell ay magkakaiba:
mga pamamaraan ng optical at electron microscopy. Ang unang mikroskopyo ay idinisenyo ni R. Hooke 3 siglo na ang nakalilipas, na nagbibigay ng pagtaas ng hanggang 200 beses. Ang liwanag na mikroskopyo ng ating panahon ay lumaki nang hanggang 300 beses o higit pa. Gayunpaman, kahit na ang gayong pagtaas ay hindi sapat upang makita ang mga istruktura ng cellular. Sa kasalukuyan, ginagamit ang isang electron microscope, na nagpapalaki ng mga bagay sa sampu at daan-daang libong beses (hanggang sa 10,000,000).
Ang istraktura ng mikroskopyo: 1. Eyepiece; 2.Tubus; 3.Mga Lente; 4. Salamin; 5.Tripod; 6.Clamp; 7. Talahanayan; 8.Screw
2) mga pamamaraan ng kemikal pananaliksik
3) paraan ng mga cell culture sa likidong nutrient media
4) paraan ng microsurgery
5) kaugalian centrifugation paraan.
Ang mga pangunahing probisyon ng modernong teorya ng cell:
1.Istruktura. Ang cell ay isang buhay na mikroskopikong sistema na binubuo ng nucleus, cytoplasm at organelles.
2. Pinagmulan ng cell. Ang mga bagong cell ay nabuo sa pamamagitan ng paghahati ng mga dating umiiral na mga cell.
3. Mga function ng cell. Sa cell ay isinasagawa:
Metabolismo (isang hanay ng mga paulit-ulit, nababaligtad, cyclic na proseso - mga reaksiyong kemikal);
Nababaligtad na mga proseso ng physiological (pag-agos at pagpapalabas ng mga sangkap, pagkamayamutin, paggalaw);
Hindi maibabalik na mga proseso ng kemikal (pag-unlad).
4. Cell at organismo. Ang isang cell ay maaaring maging isang malayang organismo, na nagsasagawa ng kabuuan ng mga proseso ng buhay. Ang lahat ng mga multicellular na organismo ay binubuo ng mga selula. Ang paglaki at pag-unlad ng isang multicellular na organismo ay bunga ng paglaki at pagpaparami ng isa o higit pang mga paunang selula.
5. Ebolusyon ng cell. Ang cellular na organisasyon ay bumangon sa bukang-liwayway ng buhay at nagpunta sa isang mahabang paraan ng pag-unlad mula sa nuclear-free na mga anyo hanggang sa nuclear unicellular at multicellular na mga organismo.
Pagkumpleto ng gawain
1. Pag-aralan ang istruktura ng mikroskopyo. Ihanda ang mikroskopyo para sa trabaho.
2. Maghanda ng micropreparation ng balat ng sibuyas.
3. Suriin ang micropreparation sa ilalim ng mikroskopyo, una sa mababang magnification, pagkatapos ay sa mataas na magnification. Gumuhit ng isang plot ng ilang mga cell.
4. Maglagay ng ilang patak ng NaCl solution sa isang gilid ng coverslip at kumuha ng tubig gamit ang filter paper sa kabilang panig.
5. Suriin ang micropreparation, bigyang-pansin ang phenomenon ng plasmolysis at i-sketch ang lugar na may ilang mga cell.
6. Sa isang gilid ng coverslip, maglagay ng ilang patak ng tubig sa coverslip, at sa kabilang panig, alisin ang tubig gamit ang filter paper, hugasan ang plasma solution.
7. Suriin sa ilalim ng mikroskopyo, una sa mababang magnification, pagkatapos ay sa mataas na magnification, bigyang-pansin ang phenomenon ng deplasmolysis. Gumuhit ng isang plot ng ilang mga cell.
8. Iguhit ang istruktura ng isang selula ng halaman.
9. Ihambing ang istraktura ng mga selula ng halaman at hayop ayon sa isang light microscope. Itala ang mga resulta sa talahanayan:
Mga cell
Cytoplasm
Core
Siksik na pader ng cell
mga plastid
gulay
hayop
Kontrolin ang mga tanong
1. Anong mga pag-andar ng panlabas na lamad ng cell ang naitatag sa panahon ng phenomenon ng plasmolysis at deplasmolysis?
2. Ipaliwanag ang mga dahilan ng pagkawala ng tubig ng cell cytoplasm sa isang saline solution?
3. Ano ang mga tungkulin ng mga pangunahing organel ng isang selula ng halaman?
Konklusyon:
Lab #3
Paksa: "Pagkilala at paglalarawan ng mga palatandaan ng pagkakatulad sa pagitan ng mga embryo ng tao at iba pang vertebrates bilang katibayan ng kanilang ebolusyonaryong relasyon"
Target: tukuyin ang pagkakatulad at pagkakaiba sa pagitan ng mga vertebrate embryo sa iba't ibang yugto ng pag-unlad
Kagamitan : Koleksyon ng Vertebrate Embryo
Pag-unlad
1. Basahin ang artikulong "Data ng Embryology" (pp. 154-157) sa aklat-aralin ni Konstantinov V.M. "Pangkalahatang Biology".
2. Isaalang-alang ang Larawan 3.21 sa p. 157 aklat-aralin Konstantinov V.M. "Pangkalahatang Biology".
3. Ilagay ang mga resulta ng pagsusuri ng pagkakatulad at pagkakaiba sa talahanayan Blg.
4. Gumawa ng konklusyon tungkol sa pagkakatulad at pagkakaiba ng mga vertebrate embryo sa iba't ibang yugto ng pag-unlad.
Numero ng talahanayan 1. Mga tampok ng pagkakapareho at pagkakaiba ng mga embryo ng vertebrates sa iba't ibang yugto ng pag-unlad
Sino ang nagmamay-ari ng fetus
Ang pagkakaroon ng isang buntot
paglaki ng ilong
Forelimbs
bula ng hangin
Unang yugto
isda
butiki
kuneho
Tao
Pangalawang yugto
isda
butiki
kuneho
Tao
Ikatlong yugto
isda
butiki
kuneho
Tao
Ikaapat na yugto
isda
butiki
kuneho
Tao
Mga tanong na dapat kontrolin:
1. Tukuyin ang mga simulain, atavism, magbigay ng mga halimbawa.
2. Sa anong mga yugto ng pagbuo ng ontogenesis at phylogenesis lumilitaw ang mga pagkakatulad sa istruktura ng mga embryo, at saan nagsisimula ang pagkakaiba-iba?
3. Pangalanan ang mga paraan ng biyolohikal na pag-unlad, regression. Ipaliwanag ang kanilang kahulugan, magbigay ng mga halimbawa.
Konklusyon:
Praktikal na gawain Blg
Paksa: "Pagsasama-sama ng pinakasimpleng mga scheme ng monohybrid crossing"
Target: Matutong gumuhit ng pinakasimpleng monohybrid crossing scheme batay sa iminungkahing data.
Kagamitan
Pag-unlad:
2. Kolektibong pagsusuri ng mga problema para sa monohybrid crossing.
3. Malayang solusyon ng mga problema para sa monohybrid crossing, na naglalarawan nang detalyado sa kurso ng solusyon at bumubuo ng kumpletong sagot.
Mga gawain para sa monohybrid crossing
Gawain bilang 1. Sa mga baka, ang gene para sa kulay ng itim na amerikana ay nangingibabaw sa gene para sa kulay ng pulang amerikana. Anong mga supling ang maaaring asahan mula sa isang krus sa pagitan ng isang homozygous black bull at isang pulang baka?
Suriin natin ang solusyon sa problemang ito. Ipakilala muna natin ang notasyon. Sa genetics, tinatanggap ang mga alphabetic na simbolo para sa mga gene: ang mga dominanteng gene ay ipinahiwatig sa malalaking titik, ang mga recessive sa lowercase. Ang gene para sa itim na kulay ay nangingibabaw, kaya't ating tukuyin ito bilang A. Ang gene para sa pulang kulay ng amerikana ay recessive - a. Samakatuwid, ang genotype ng isang homozygous black bull ay magiging AA. Ano ang genotype ng pulang baka? Ito ay may isang recessive na katangian na maaaring magpakita mismo sa phenotypically lamang sa homozygous na estado (organismo). Kaya, ang kanyang genotype ay aa. Kung mayroong kahit isang dominanteng A gene sa genotype ng baka, hindi magiging pula ang kulay ng kanyang amerikana. Ngayon na ang genotypes ng mga indibidwal na magulang ay natukoy na, ito ay kinakailangan upang gumuhit ng isang theoretical crossing scheme.
Ang isang itim na toro ay bumubuo ng isang uri ng gametes ayon sa gene na pinag-aaralan - ang lahat ng mga cell ng mikrobyo ay maglalaman lamang ng gene A. Para sa kaginhawahan ng pagkalkula, isinusulat lamang namin ang mga uri ng gametes, at hindi lahat ng mga cell ng mikrobyo ng hayop na ito. Ang isang homozygous na baka ay mayroon ding isang uri ng gamete - a. Kapag ang mga naturang gametes ay sumanib sa isa't isa, isa, ang tanging posibleng genotype ay nabuo - Aa, i.e. lahat ng supling ay magiging pare-pareho at magtataglay ng katangian ng isang magulang na may dominanteng phenotype - isang itim na toro.
raa*aa
G A a
F Aa
Kaya, ang sumusunod na sagot ay maaaring isulat: kapag tumatawid sa isang homozygous na itim na toro at isang pulang baka, ang mga itim na heterozygous na guya lamang ang dapat asahan sa mga supling.
Ang mga sumusunod na gawain ay dapat na malutas nang nakapag-iisa, na naglalarawan nang detalyado sa kurso ng solusyon at bumubuo ng isang kumpletong sagot.
Gawain bilang 2. Anong mga supling ang maaaring asahan mula sa pagtawid ng baka at toro, heterozygous para sa kulay ng amerikana?
Numero ng gawain 3. Sa mga guinea pig, ang tufted na buhok ay tinutukoy ng dominanteng gene, at ang makinis na buhok ay tinutukoy ng recessive. Ang crossbreeding ng dalawang kulot na baboy sa isa't isa ay nagbigay ng 39 na indibidwal na may umiikot na amerikana at 11 makinis na buhok na hayop. Ilang indibidwal na may dominanteng phenotype ang dapat na homozygous para sa katangiang ito? Ang isang guinea pig na may kulot na amerikana, kapag itinawid sa isang indibidwal na may makinis na amerikana, ay nagbunga ng 28 may tufted at 26 na makinis na buhok na inapo sa mga supling. Tukuyin ang mga genotype ng mga magulang at supling.
Konklusyon:
Praktikal na gawain Blg
Paksa: "Pagsasama-sama ng pinakasimpleng mga scheme ng dihybrid crossing"
Target:
Kagamitan : aklat-aralin, kuwaderno, kondisyon ng mga gawain, panulat.
Pag-unlad:
1. Alalahanin ang mga pangunahing batas ng pagmamana ng mga katangian.
2. Kolektibong pagsusuri ng mga problema para sa dihybrid crossing.
3. Malayang solusyon ng mga problema para sa dihybrid crossing, na naglalarawan nang detalyado sa kurso ng solusyon at bumubuo ng kumpletong sagot.
Gawain bilang 1. Isulat ang mga gametes ng mga organismo na may mga sumusunod na genotypes: AABB; aabb; AAL; aaBB; AaBB; abb; Aab; AABBSS; AALCC; Aabcc; Aabcc.
Tingnan natin ang isa sa mga halimbawa. Kapag nilulutas ang mga naturang problema, kinakailangan na magabayan ng batas ng kadalisayan ng gamete: ang gamete ay genetically pure, dahil isang gene lamang mula sa bawat allelic pares ang pumapasok dito. Kunin, halimbawa, ang isang indibidwal na may genotype na AaBbCc. Mula sa unang pares ng mga gene - pares A - sa bawat isa sex cell pumapasok sa proseso ng meiosis alinman sa A gene o sa a gene. Sa parehong gamete, mula sa isang pares ng B gene na matatagpuan sa kabilang chromosome, pumapasok ang B o b gene. Ang ikatlong pares ay nagbibigay din ng dominanteng gene C o ang recessive allele nito, c, sa bawat sex cell. Kaya, ang isang gamete ay maaaring maglaman ng alinman sa lahat ng dominanteng gene - ABC, o recessive genes - abc, pati na rin ang kanilang mga kumbinasyon: ABc, AbC, Abe, aBC, aBc, at bC.
Upang hindi magkamali sa bilang ng mga uri ng gamete na nabuo ng isang organismo na may genotype na pinag-aaralan, maaari mong gamitin ang formula N = 2n, kung saan ang N ay ang bilang ng mga uri ng gamete, at n ay ang bilang ng mga heterozygous na pares ng gene. Madaling i-verify ang kawastuhan ng formula na ito sa pamamagitan ng mga halimbawa: Ang Aa heterozygote ay may isang heterozygous na pares; samakatuwid, N = 21 = 2. Ito ay bumubuo ng dalawang uri ng gametes: A at a. Ang AaBb diheterozygote ay naglalaman ng dalawang heterozygous na pares: N = 22 = 4, apat na uri ng gametes ang nabuo: AB, Ab, aB, ab. Ang triheterozygote AaBbCc, alinsunod dito, ay dapat bumuo ng 8 uri ng mga selulang mikrobyo N = 23 = 8), naisulat na ang mga ito sa itaas.
Gawain bilang 2. Sa mga baka, ang polled gene ay nangingibabaw sa horned gene, at ang black coat gene ay nangingibabaw sa red color gene. Ang parehong pares ng mga gene ay nasa magkaibang pares ng mga chromosome. 1. Ano ang magiging hitsura ng mga guya kung tatawid ka sa isang toro at isang baka na heterozygous para sa parehong pares ng mga katangian?
Mga karagdagang gawain para sa gawaing laboratoryo
Ang isang supling ng 225 minks ay nakuha sa fur farm. Sa mga ito, 167 na hayop ang may kayumangging balahibo at 58 mink ay kulay abo-asul. Tukuyin ang mga genotype ng mga orihinal na anyo, kung alam na ang gene para sa kulay na kayumanggi ay nangingibabaw sa gene na tumutukoy sa kulay asul na kulay ng amerikana.
Ang tao ay may gene kayumangging mata nangingibabaw ang gene para sa mga asul na mata. Isang lalaking may asul na mata, isa sa mga magulang na may kayumangging mga mata, ay nagpakasal sa isang babaeng kayumanggi ang mata na ang ama ay may kayumangging mga mata at ang ina ay asul. Anong mga supling ang maaaring asahan mula sa kasal na ito?
Ang Albinism ay minana sa mga tao bilang isang recessive na katangian. Sa isang pamilya kung saan ang isa sa mga asawa ay albino at ang isa ay may kulay na buhok, mayroong dalawang anak. Ang isang bata ay albino, ang isa ay kinulayan ang buhok. Ano ang posibilidad na magkaroon ng susunod na anak na albino?
Sa mga aso, ang itim na kulay ng amerikana ay nangingibabaw sa kape, at ang maikling amerikana ay nangingibabaw sa mahaba. Ang parehong pares ng mga gene ay nasa magkaibang chromosome.
Ilang porsyento ng mga itim na shorthair na tuta ang maaaring asahan mula sa pagtawid sa dalawang indibidwal na heterozygous para sa parehong mga katangian?
Bumili ang isang mangangaso ng itim na aso na maikli ang buhok at gustong makatiyak na hindi nito dala ang mga gene na may mahabang buhok. kulay ng kape. Aling phenotype at genotype na kasosyo ang dapat piliin para sa pagtawid upang masuri ang genotype ng biniling aso?
Sa mga tao, tinutukoy ng recessive gene a ang congenital deaf-mutism. Isang namamanang lalaking bingi ang nagpakasal sa isang babaeng may normal na pandinig. Posible bang matukoy ang genotype ng ina ng bata?
Ang isang halaman ay nakuha mula sa yellow pea seed, na gumawa ng 215 na buto, kung saan 165 ay dilaw at 50 ay berde. Ano ang mga genotype ng lahat ng anyo?
Konklusyon:
Praktikal na gawain Blg. 3
Paksa: "Solusyon ng mga problema sa genetiko"
Target: Alamin kung paano gumuhit ng pinakasimpleng dihybrid crossing scheme batay sa iminungkahing data.
Kagamitan : aklat-aralin, kuwaderno, kondisyon ng mga gawain, panulat.
Pag-unlad:
Gawain bilang 1. Isulat ang mga gametes ng mga organismo na may mga sumusunod na genotype: AABB; aabb; AAL; aaBB; AaBB; abb; Aab; AABBSS; AALCC; Aabcc; Aabcc.
Tingnan natin ang isa sa mga halimbawa. Kapag nilutas ang mga naturang problema, kinakailangang magabayan ng batas ng kadalisayan ng gamete: ang isang gamete ay genetically pure, dahil isang gene lamang mula sa bawat allelic pares ang pumapasok dito. Kunin, halimbawa, ang isang indibidwal na may genotype na AaBbCc. Mula sa unang pares ng mga gene - pares A - alinman sa gene A o gene a ay pumapasok sa bawat germ cell sa panahon ng meiosis. Sa parehong gamete, mula sa isang pares ng B gene na matatagpuan sa kabilang chromosome, pumapasok ang B o b gene. Ang ikatlong pares ay nagbibigay din ng dominanteng gene C o ang recessive allele nito, c, sa bawat sex cell. Kaya, ang isang gamete ay maaaring maglaman ng alinman sa lahat ng dominanteng gene - ABC, o recessive genes - abc, pati na rin ang kanilang mga kumbinasyon: ABc, AbC, Abe, aBC, aBc, at bC.
Upang hindi magkamali sa bilang ng mga uri ng gamete na nabuo ng isang organismo na may genotype na pinag-aaralan, maaari mong gamitin ang formula N = 2n, kung saan ang N ay ang bilang ng mga uri ng gamete, at n ay ang bilang ng mga heterozygous na pares ng gene. Madaling i-verify ang kawastuhan ng formula na ito sa pamamagitan ng mga halimbawa: Ang Aa heterozygote ay may isang heterozygous na pares; samakatuwid, N = 21 = 2. Ito ay bumubuo ng dalawang uri ng gametes: A at a. Ang AaBb diheterozygote ay naglalaman ng dalawang heterozygous na pares: N = 22 = 4, apat na uri ng gametes ang nabuo: AB, Ab, aB, ab. Ang triheterozygote AaBbCc, alinsunod dito, ay dapat bumuo ng 8 uri ng mga selulang mikrobyo N = 23 = 8), naisulat na ang mga ito sa itaas.
Gawain #2. Sa mga baka, ang polled gene ay nangingibabaw sa horned gene, at ang black coat gene ay nangingibabaw sa red color gene. Ang parehong pares ng mga gene ay nasa magkaibang pares ng mga chromosome.
1. Ano ang magiging guya kung tumawid ka ng heterozygous para sa parehong pares
mga palatandaan ng isang toro at isang baka?
2. Anong mga supling ang dapat asahan mula sa pagtawid ng isang itim na toro, heterozygous para sa parehong pares ng mga katangian, na may pulang sungay na baka?
Gawain #3. Sa mga aso, ang itim na kulay ng amerikana ay nangingibabaw sa kape, at ang maikling amerikana ay nangingibabaw sa mahaba. Ang parehong pares ng mga gene ay nasa magkaibang chromosome.
1. Ilang porsyento ng mga itim na shorthair na tuta ang maaaring asahan mula sa pagtawid sa dalawang indibidwal na heterozygous para sa parehong mga katangian?
2. Ang mangangaso ay bumili ng isang itim na asong maikli ang buhok at gustong makatiyak na hindi nito dala ang mga gene para sa kulay kape na mahabang buhok na aso. Aling phenotype at genotype na kasosyo ang dapat piliin para sa pagtawid upang masuri ang genotype ng biniling aso?
Gawain bilang 4. Sa mga tao, nangingibabaw ang brown eye gene sa gene na tumutukoy sa pag-unlad ng mga asul na mata, at ang gene na tumutukoy sa kakayahang mas mahusay na pagmamay-ari. kanang kamay, nangingibabaw sa gene na tumutukoy sa pag-unlad ng kaliwete. Ang parehong pares ng mga gene ay matatagpuan sa iba't ibang chromosome. Ano ang maaaring maging katulad ng mga bata kung ang kanilang mga magulang ay heterozygous?
Konklusyon
Lab #4
Paksa: "Pagsusuri ng pagkakaiba-iba ng phenotypic"
Layunin ng gawain: upang pag-aralan ang pag-unlad ng phenotype, na tinutukoy ng pakikipag-ugnayan ng namamana na batayan nito - ang genotype na may mga kondisyon sa kapaligiran.
Kagamitan: tuyong dahon ng mga halaman, bunga ng mga halaman, patatas tubers, isang ruler, isang sheet ng millimeter papel o sa isang "cell".
Pag-unlad
Maikling teoretikal na impormasyon
Genotype- isang set ng namamana na impormasyon na naka-encode sa mga gene.
Phenotype- ang huling resulta ng pagpapakita ng genotype, i.e. ang kabuuan ng lahat ng mga palatandaan ng isang organismo na nabuo sa proseso ng indibidwal na pag-unlad sa ibinigay na mga kondisyon sa kapaligiran.
Pagkakaiba-iba- ang kakayahan ng isang organismo na baguhin ang mga palatandaan at katangian nito. Mayroong phenotypic (modification) at genotypic variability, na kinabibilangan ng mutational at combinative (bilang resulta ng hybridization).
bilis ng reaksyon ay ang mga limitasyon ng pagbabago ng pagbabago ng katangiang ito.
Mga mutasyon- Ito ay mga pagbabago sa genotype na sanhi ng mga pagbabago sa istruktura sa mga gene o chromosome.
Para sa paglilinang ng isang partikular na uri ng halaman o pag-aanak ng lahi, mahalagang malaman kung paano sila tumutugon sa mga pagbabago sa komposisyon at diyeta, temperatura, liwanag na kondisyon at iba pang mga kadahilanan.
Sa kasong ito, ang pagkakakilanlan ng genotype sa pamamagitan ng phenotype ay random at depende sa tiyak na mga kondisyon kapaligiran. Ngunit kahit na sa mga random na phenomena na ito, ang isang tao ay nagtatag ng ilang mga pattern na pinag-aaralan ng mga istatistika. Ayon sa istatistikal na pamamaraan, posible na bumuo ng isang serye ng pagkakaiba-iba - ito ay isang serye ng pagkakaiba-iba ng isang naibigay na katangian, na binubuo ng mga indibidwal na variant (variant - isang solong pagpapahayag ng pagbuo ng isang katangian), isang curve ng pagkakaiba-iba, i.e. graphical na pagpapahayag ng pagkakaiba-iba ng isang katangian, na sumasalamin sa hanay ng pagkakaiba-iba at ang dalas ng paglitaw ng mga indibidwal na variant.
Para sa objectivity ng mga katangian ng pagkakaiba-iba ng katangian, ginagamit ang average na halaga, na maaaring kalkulahin ng formula:
∑ (v p)
M = , saan
M - average na halaga;
∑ - tanda ng pagbubuod;
v - mga pagpipilian;
p ay ang dalas ng paglitaw ng variant;
n- kabuuang bilang serye ng pagkakaiba-iba.
Ginagawang posible ng pamamaraang ito (statistical) na tumpak na makilala ang pagkakaiba-iba ng isang partikular na katangian at malawakang ginagamit upang matukoy ang pagiging maaasahan ng mga resulta ng pagmamasid sa iba't ibang mga pag-aaral.
Pagkumpleto ng gawain
1. Sukatin gamit ang isang ruler ang haba ng talim ng dahon ng mga dahon ng mga halaman, ang haba ng mga butil, bilangin ang bilang ng mga mata sa patatas.
2. Ayusin ang mga ito sa pataas na pagkakasunud-sunod ng katangian.
3. Batay sa data na nakuha, bumuo ng curve ng pagkakaiba-iba ng pagkakaiba-iba ng katangian (ang haba ng plate ng dahon, ang bilang ng mga mata sa tubers, ang haba ng mga buto, ang haba ng mga shell ng mollusk) sa graph papel o checkered na papel. Upang gawin ito, i-plot ang halaga ng pagkakaiba-iba ng katangian sa abscissa axis, at ang dalas ng paglitaw ng katangian sa ordinate axis.
4. Sa pamamagitan ng pagkonekta sa mga intersection point ng abscissa axis at ordinate axis, makakakuha ka ng variation curve.
Talahanayan 1.
№ mga pagkakataon (sa pagkakasunud-sunod)
Haba ng sheet, mm
№ mga pagkakataon (sa pagkakasunud-sunod)
Haba ng sheet, mm
talahanayan 2
Haba ng sheet, mm
Haba ng sheet, mm
Bilang ng mga dahon na may ibinigay na haba
Ang haba
sheet, mm
M=______ mm
Kontrolin ang mga tanong
1. Magbigay ng kahulugan ng modification, variability, heredity, gene, mutation, reaction rate, variation series.
2. Ilista ang mga uri ng variability, mutations. Magbigay ng halimbawa.
Konklusyon:
Lab #5
Paksa: "Pagtuklas ng mga mutagens sa kapaligiran at hindi direktang pagtatasa ng posibleng epekto nito sa katawan"
Layunin ng gawain: kilalanin ang mga posibleng pinagmumulan ng mutagens sa kapaligiran, tasahin ang epekto nito sa katawan at gumawa ng mga tinatayang rekomendasyon para sa pagbabawas ng epekto ng mutagens sa katawan ng tao.
Pag-unlad
Pangunahing konsepto
Mga eksperimentong pag-aaral na isinagawa sa nakalipas na tatlong dekada ay nagpakita na ang isang malaking bilang ng mga kemikal na compound ay may mutagenic na aktibidad. Ang mga mutagen ay matatagpuan sa mga gamot, kosmetiko, mga kemikal na ginagamit sa agrikultura, industriya; ang kanilang listahan ay patuloy na ina-update. Ang mga handbook at katalogo ng mutagens ay nai-publish.
1. Mga mutagen sa kapaligiran ng produksyon.
Ang mga kemikal na pang-industriya ay bumubuo sa pinakamalawak na pangkat ng mga anthropogenic na kadahilanan panlabas na kapaligiran. Pinakamalaking numero Ang mga pag-aaral ng mutagenic na aktibidad ng mga sangkap sa mga selula ng tao ay isinasagawa para sa mga sintetikong materyales at mga asing-gamot ng mabibigat na metal (lead, zinc, cadmium, mercury, chromium, nickel, arsenic, copper). Ang mga mutagen mula sa kapaligiran ng produksyon ay maaaring pumasok sa katawan sa iba't ibang paraan: sa pamamagitan ng mga baga, balat, at digestive tract. Dahil dito, ang dosis ng sangkap na nakuha ay nakasalalay hindi lamang sa konsentrasyon nito sa hangin o sa lugar ng trabaho, kundi pati na rin sa pagsunod sa mga panuntunan sa personal na kalinisan. Ang mga sintetikong compound, kung saan ang kakayahang mag-udyok ng mga chromosomal aberrations (rearrangements) at sister chromatid exchanges hindi lamang sa katawan ng tao, ay nakakuha ng pinakamalaking atensyon. Mga compound tulad ng vinyl chloride, chloroprene, epichlorohydrin, epoxy resins at ang styrene ay walang alinlangan na may mutagenic na epekto sa mga somatic cells. Ang mga organikong solvent (benzene, xylene, toluene), mga compound na ginagamit sa paggawa ng mga produktong goma ay nagdudulot ng mga pagbabago sa cytogenetic, lalo na sa mga taong naninigarilyo. Sa mga kababaihang nagtatrabaho sa industriya ng gulong at goma, ang dalas ng mga chromosomal aberrations sa peripheral blood lymphocytes ay nadagdagan. Ang parehong naaangkop sa mga fetus ng 8-, 12-linggong pagbubuntis, na nakuha sa panahon ng medikal na pagpapalaglag mula sa naturang mga manggagawa.
2. Mga kemikal na ginagamit sa agrikultura.
Karamihan sa mga pestisidyo ay mga sintetikong organikong sangkap. Halos 600 pestisidyo ang praktikal na ginagamit. Sila ay nagpapalipat-lipat sa biosphere, lumilipat sa natural na trophic chain, na naipon sa ilang biocenoses at mga produktong pang-agrikultura.
Ang hula at pag-iwas sa mga mutagenic na panganib ay napakahalaga mga kemikal proteksyon ng halaman. At nag-uusap kami tungkol sa pagtaas ng proseso ng mutation hindi lamang sa mga tao, kundi pati na rin sa mundo ng halaman at hayop. Ang isang tao ay nakikipag-ugnayan sa mga kemikal sa panahon ng kanilang produksyon, kapag ginagamit ito sa gawaing pang-agrikultura, ay tumatanggap ng maliit na halaga ng mga ito na may pagkain, tubig mula sa kapaligiran.
3. Mga gamot
Ang pinaka-binibigkas na mutagenic effect ay nagtataglay ng mga cytostatics at antimetabolites na ginagamit para sa paggamot ng mga sakit na oncological at bilang mga immunosuppressant. Ang ilang antitumor antibiotics (actinomycin D, adriamycin, bleomycin at iba pa) ay mayroon ding mutagenic na aktibidad. Dahil ang karamihan sa mga pasyenteng gumagamit ng mga gamot na ito ay walang mga supling, ipinapakita ng mga kalkulasyon na ang genetic na panganib mula sa mga gamot na ito hanggang sa mga susunod na henerasyon ay maliit. Ang ilang mga gamot na sangkap ay nagdudulot ng mga chromosomal aberration sa kultura ng selula ng tao sa mga dosis na tumutugma sa mga tunay na kung saan ang tao ay nakikipag-ugnayan. Kasama sa grupong ito ang mga anticonvulsant (barbiturates), psychotropic (clozepine), hormonal (estrodiol, progesterone, oral contraceptive), mga mixture para sa anesthesia (chloridine, chlorpropanamide). Ang mga gamot na ito ay nag-uudyok (2-3 beses ang kusang antas) ng mga chromosomal aberration sa mga taong regular na umiinom o nakikipag-ugnayan sa kanila.
Hindi tulad ng mga cytostatics, walang katiyakan na ang mga gamot ng mga grupong ito ay kumikilos sa mga selula ng mikrobyo. Ang ilang mga gamot, tulad ng acetylsalicylic acid at amidopyrine, ay nagpapataas ng dalas ng mga aberration ng chromosome, ngunit sa mataas na dosis lamang na ginagamit sa paggamot ng mga sakit na rayuma. Mayroong isang pangkat ng mga gamot na may mahinang epekto ng mutagenic. Ang mga mekanismo ng kanilang pagkilos sa mga chromosome ay hindi malinaw. Ang mga mahihinang mutagens ay kinabibilangan ng methylxanthines (caffeine, theobromine, theophylline, paraxanthine, 1-, 3- at 7-methylxanthines), psychotropic na gamot (trifgorpromazine, mazheptil, haloperidol), chloral hydrate, antischistosomal na gamot (hycanthone fluorate, bactericidal O), mga disinfectant (trypoflavin, hexamethylene-tetramine, ethylene oxide, levamisole, resorcinol, furosemide). Sa kabila ng kanilang mahinang mutagenic na aktibidad, dahil sa kanilang malawakang paggamit, ang maingat na pagsubaybay sa mga genetic na epekto ng mga compound na ito ay kinakailangan. Nalalapat ito hindi lamang sa mga pasyente, kundi pati na rin sa mga medikal na tauhan na gumagamit ng mga gamot para sa pagdidisimpekta, isterilisasyon, at kawalan ng pakiramdam. Sa bagay na ito, ang mga hindi pamilyar na gamot ay hindi dapat inumin nang walang payo ng isang doktor. mga gamot, lalo na ang mga antibiotic, paggamot ng talamak nagpapaalab na sakit, pinapahina nito ang iyong kaligtasan sa sakit at nagbubukas ng daan para sa mga mutagens.
4. Mga bahagi ng pagkain.
Mutagenic na aktibidad ng pagkaing niluto iba't ibang paraan, ang iba't ibang mga produktong pagkain ay pinag-aralan sa mga eksperimento sa mga mikroorganismo at sa mga eksperimento sa kultura ng peripheral blood lymphocytes. Ang mga mahihinang mutagenic na katangian ay may ganito mga pandagdag sa nutrisyon, bilang saccharin, isang derivative ng nitrofuran AR-2 (preserbatibo), dye floksin, atbp. Ang mga sangkap ng pagkain na may aktibidad na mutagenic ay kinabibilangan ng nitrosamines, mabibigat na metal, mycotoxins, alkaloids, ilang additives ng pagkain, pati na rin ang heterocyclic amines at aminoimidazoazarenes na nabuo sa proseso. ng culinary processing ng mga produktong karne. Kasama sa huling pangkat ng mga sangkap ang tinatawag na pyrolyzate mutagens, na orihinal na nakahiwalay sa pritong, pagkaing mayaman sa protina. Ang nilalaman ng mga compound ng nitroso sa mga pagkain ay nag-iiba-iba at maliwanag na dahil sa paggamit ng mga pataba na naglalaman ng nitrogen, pati na rin ang mga kakaibang teknolohiya sa pagluluto at ang paggamit ng mga nitrite bilang mga preservative. Ang pagkakaroon ng mga nitrosable compound sa pagkain ay unang natuklasan noong 1983 sa panahon ng pag-aaral ng mutagenic na aktibidad toyo at soybean paste. Nang maglaon, ang pagkakaroon ng mga nitrosating precursor ay ipinakita sa isang bilang ng mga sariwang at adobo na gulay. Para sa pagbuo ng mga mutagenic compound sa tiyan mula sa mga ibinibigay sa mga gulay at iba pang mga produkto, kinakailangan na magkaroon ng isang bahagi ng nitrosating, na mga nitrites at nitrates. Ang pangunahing pinagmumulan ng nitrates at nitrite ay pagkain. Ito ay pinaniniwalaan na ang tungkol sa 80% ng mga nitrates ay pumapasok sa katawan - pinagmulan ng halaman. Sa mga ito, humigit-kumulang 70% ay matatagpuan sa mga gulay at patatas, at 19% sa mga produktong karne. Ang isang mahalagang pinagmumulan ng nitrite ay mga de-latang pagkain. Ang mga precursor ng mutagenic at carcinogenic nitroso compound ay patuloy na pumapasok sa katawan ng tao kasama ng pagkain.
Maaari itong irekomenda na kumonsumo ng mas maraming natural na produkto, iwasan ang mga de-latang karne, pinausukang karne, matamis, juice at tubig ng soda na may mga sintetikong tina. Mayroong higit pang repolyo, gulay, cereal, tinapay na may bran. Kung may mga palatandaan ng dysbacteriosis - uminom ng bifidumbacterin, lactobacterin at iba pang mga gamot na may "kapaki-pakinabang" na bakterya. Bibigyan ka nila ng maaasahang proteksyon laban sa mutagens. Kung ang atay ay wala sa ayos, regular na uminom ng choleretic na paghahanda.
5. Mga bahagi ng usok ng tabako
Ang mga resulta ng epidemiological na pag-aaral ay nagpakita na sa etiology ng kanser sa baga pinakamataas na halaga may paninigarilyo. Napagpasyahan na 70-95% ng mga kaso ng kanser sa baga ay nauugnay sa usok ng tabako, na isang carcinogen. Ang kamag-anak na panganib ng kanser sa baga ay nakasalalay sa bilang ng mga sigarilyong pinausukan, ngunit ang tagal ng paninigarilyo ay isang mas makabuluhang kadahilanan kaysa sa bilang ng mga sigarilyong pinausukan araw-araw. Sa kasalukuyan, maraming pansin ang binabayaran sa pag-aaral ng mutagenic na aktibidad ng usok ng tabako at mga bahagi nito, ito ay dahil sa pangangailangan para sa isang tunay na pagtatasa ng genetic na panganib ng usok ng tabako.
Ang usok ng sigarilyo sa gas phase ay sanhi ng in vitro human lymphocytes, mitotic recombinations at respiratory failure mutations sa yeast. Ang usok ng sigarilyo at ang mga condensate nito ay nag-udyok sa sex-linked recessive lethal mutations sa Drosophila. Kaya, sa mga pag-aaral ng genetic na aktibidad ng usok ng tabako, maraming data ang nakuha na ang usok ng tabako ay naglalaman ng mga genotoxic compound na maaaring magdulot ng mga mutasyon sa mga somatic cells, na maaaring humantong sa pag-unlad ng mga tumor, gayundin sa mga cell ng mikrobyo, na maaaring ang sanhi ng minanang mga depekto.
6. Air aerosol
Ang pag-aaral ng mutagenicity ng mga pollutant na nasa mausok (urban) at non-smoky (rural) na hangin sa mga lymphocytes ng tao sa vitro ay nagpakita na ang 1 m3 ng mausok na hangin ay naglalaman ng mas maraming mutagenic compound kaysa sa non-smoked na hangin. Bilang karagdagan, ang mga sangkap na ang mutagenic na aktibidad ay nakasalalay sa metabolic activation ay natagpuan sa mausok na hangin. Ang mutagenic na aktibidad ng mga bahagi ng air aerosol ay nakasalalay sa nito komposisyong kemikal. Ang mga pangunahing pinagmumulan ng polusyon sa hangin ay mga sasakyan at thermal power plant, mga emisyon mula sa metalurhiko at mga refinery ng langis. Ang mga air pollutant extract ay nagdudulot ng chromosomal aberrations sa mga human at mammalian cell culture. Ang data na nakuha hanggang ngayon ay nagpapahiwatig na ang mga aerosol ng hangin, lalo na sa mga mausok na lugar, ay pinagmumulan ng mga mutagens na pumapasok sa katawan ng tao sa pamamagitan ng mga organ sa paghinga.
7. Mutagens sa pang-araw-araw na buhay.
Maraming pansin ang binabayaran sa pagsubok para sa mutagenicity ng mga tina ng buhok. Maraming sangkap ng dye ang nagdudulot ng mutasyon sa mga mikroorganismo, at ang ilan sa kultura ng mga lymphocytes. Mutagenic substance sa mga produktong pagkain mga kemikal sa bahay mahirap tukuyin dahil sa mababang konsentrasyon na nakikipag-ugnayan ang isang tao sa totoong mga kondisyon. Gayunpaman, kung mag-udyok sila ng mga mutasyon sa mga selula ng mikrobyo, sa kalaunan ay hahantong ito sa mga kapansin-pansing epekto sa populasyon, dahil ang bawat tao ay tumatanggap ng ilang dosis ng pagkain at mga mutagen sa sambahayan. Maling isipin na ngayon lang lumitaw ang grupong ito ng mutagens. Malinaw na ang mga mutagenic na katangian ng pagkain (halimbawa, aflatoxins) at ang kapaligiran ng sambahayan (halimbawa, usok) ay umiral sa mga unang yugto ng pag-unlad ng modernong tao. Gayunpaman, sa kasalukuyan, maraming mga bagong sintetikong sangkap ang ipinakilala sa ating pang-araw-araw na buhay, ito ang mga kemikal na compound na dapat na ligtas. Ang populasyon ng tao ay nabibigatan na ng malaking karga ng mapaminsalang mutasyon. Samakatuwid, magiging isang pagkakamali na magtatag ng anumang katanggap-tanggap na antas para sa mga pagbabago sa genetiko, lalo na dahil ang tanong ng mga kahihinatnan ng mga pagbabago sa populasyon bilang resulta ng pagtaas sa proseso ng mutation ay hindi pa rin malinaw. Para sa karamihan ng mga kemikal na mutagens (kung hindi lahat) ay walang threshold ng pagkilos, maaaring ipagpalagay na ang maximum na pinapayagang "genetically damaging" na konsentrasyon para sa mga kemikal na mutagens, pati na rin ang dosis ng mga pisikal na salik, ay hindi dapat umiral. Sa pangkalahatan, kailangan mong subukang gumamit ng mas kaunting mga kemikal sa bahay, na may mga detergent magtrabaho gamit ang mga guwantes. Kapag tinatasa ang panganib ng mutagenesis na nagmumula sa ilalim ng impluwensya ng mga kadahilanan sa kapaligiran, kinakailangang isaalang-alang ang pagkakaroon ng mga natural na antimutagens (halimbawa, sa pagkain). Kasama sa grupong ito ang mga metabolite ng mga halaman at microorganism - alkaloids, mycotoxins, antibiotics, flavonoids.
Mga gawain:
1. Gumawa ng talahanayan "Mga pinagmumulan ng mutagens sa kapaligiran at ang epekto nito sa katawan ng tao" Mga mapagkukunan at halimbawa ng mutagens sa kapaligiran Mga posibleng kahihinatnan sa katawan ng tao
2. Gamit ang teksto, gumawa ng konklusyon tungkol sa kung gaano kalubha ang pagkakalantad ng iyong katawan sa mga mutagen sa kapaligiran at gumawa ng mga rekomendasyon upang mabawasan ang posibleng epekto ng mutagens sa iyong katawan.
Lab #6
Paksa: "Paglalarawan ng mga indibidwal ng parehong species ayon sa morphological criterion"
Layunin ng trabaho : upang matutunan ang konsepto ng "morphological criterion", upang pagsamahin ang kakayahang gumawa ng isang mapaglarawang paglalarawan ng mga halaman.
Kagamitan : herbarium at mga guhit ng mga halaman.
Pag-unlad
Maikling teoretikal na impormasyon
Ang konsepto ng "View" ay ipinakilala noong ika-17 siglo. D. Reem. C. Inilatag ni Linnaeus ang mga pundasyon para sa taxonomy ng mga halaman at hayop at ipinakilala ang binary nomenclature upang italaga ang isang species. Ang lahat ng mga species sa kalikasan ay napapailalim sa pagkakaiba-iba at aktwal na umiiral sa kalikasan. Sa ngayon, ilang milyong species ang inilarawan, at ang prosesong ito ay nagpapatuloy hanggang ngayon. Ang mga species ay hindi pantay na ipinamamahagi sa buong mundo.
Tingnan- isang pangkat ng mga indibidwal na may mga karaniwang tampok na istruktura, isang karaniwang pinagmulan, malayang nagsasama sa isa't isa, nagbibigay ng mga mayabong na supling at sumasakop sa isang tiyak na hanay.
Kadalasan bago ang mga biologist ang tanong ay lumitaw: ang mga indibidwal ba ay kabilang sa parehong species o hindi? Mayroong mahigpit na pamantayan para dito.
Criterion Ito ay isang katangian na nagpapakilala sa isang species mula sa isa pa. Sila rin ay naghihiwalay ng mga mekanismo na pumipigil sa pagtawid, pagsasarili, pagsasarili ng mga species.
Ang pamantayan ng mga species, kung saan nakikilala natin ang isang species mula sa isa pa, ay sama-samang tinutukoy ang genetic isolation ng mga species, na tinitiyak ang kalayaan ng bawat species at ang kanilang pagkakaiba-iba sa kalikasan. Samakatuwid, ang pag-aaral ng pamantayan ng mga species ay napakahalaga para sa pag-unawa sa mga mekanismo ng proseso ng ebolusyon na nagaganap sa ating planeta.
1. Isaalang-alang ang mga halaman ng dalawang species, isulat ang kanilang mga pangalan, gumawa ng isang morphological na katangian ng mga halaman ng bawat species, iyon ay, ilarawan ang mga tampok ng kanilang panlabas na istraktura (mga tampok ng mga dahon, tangkay, ugat, bulaklak, prutas).
2. Paghambingin ang mga halaman ng dalawang species, tukuyin ang pagkakatulad at pagkakaiba. Ano ang nagpapaliwanag ng pagkakatulad (pagkakaiba) ng mga halaman?
Pagkumpleto ng gawain
1. Isaalang-alang ang mga halaman ng dalawang uri at ilarawan ang mga ito ayon sa plano:
1) ang pangalan ng halaman
2) mga tampok ng root system
3) mga tampok ng stem
4) mga tampok ng sheet
5) mga tampok ng bulaklak
6) mga tampok ng fetus
2. Ihambing ang mga halaman ng mga inilarawan na species sa bawat isa, tukuyin ang kanilang pagkakatulad at pagkakaiba.
Kontrolin ang mga tanong
Anong mga karagdagang pamantayan ang ginagamit ng mga siyentipiko upang matukoy ang isang species?
Ano ang pumipigil sa mga species mula sa interbreeding?
Konklusyon:
Lab #7
Paksa: "Pag-aangkop ng mga organismo sa iba't ibang tirahan (sa tubig, lupa-hangin, lupa)"
Target: matutong tukuyin ang mga katangian ng kakayahang umangkop ng mga organismo sa kapaligiran at itatag ang kamag-anak nitong kalikasan.
Kagamitan: herbarium specimens ng mga halaman, mga halamang bahay, stuffed animals o mga guhit ng mga hayop ng iba't ibang tirahan.
Pag-unlad
1. Tukuyin ang tirahan ng halaman o hayop na iminungkahi sa iyo para sa pagsasaliksik. Tukuyin ang mga katangian ng pagbagay nito sa kapaligiran. Ipakita ang relatibong katangian ng fitness. Ipasok ang data na nakuha sa talahanayan na "Ang kaangkupan ng mga organismo at ang relativity nito."
Fitness ng mga organismo at ang relativity nito
Talahanayan 1
Pangalan
mabait
Habitat
Mga tampok kakayahang umangkop sa kapaligiran
Kung ano ang ipinahayag relativity
fitness
2. Matapos pag-aralan ang lahat ng mga iminungkahing organismo at punan ang talahanayan, batay sa kaalaman sa mga puwersang nagtutulak ng ebolusyon, ipaliwanag ang mekanismo para sa paglitaw ng mga adaptasyon at isulat ang pangkalahatang konklusyon.
3. Itugma ang mga ibinigay na halimbawa ng mga device sa kanilang katangian.
Pangkulay ng balahibo ng polar bear
pangkulay ng giraffe
pangkulay ng bumblebee
Dumikit ang hugis ng katawan ng insekto
Pangkulay ng ladybug
Maliwanag na mga spot sa mga uod
Istraktura ng bulaklak ng orkid
Ang hitsura ng hoverfly
hugis ng bulaklak na nagdadasal na mantis
Bombardier beetle na pag-uugali
Proteksiyon na kulay
Magbalatkayo
Paggaya
Babala na kulay
Adaptive na pag-uugali
Konklusyon:
Lab #8" Pagsusuri at pagsusuri ng iba't ibang hypotheses ng pinagmulan ng buhay at tao"
Target: pamilyar sa iba't ibang hypotheses ng pinagmulan ng buhay sa Earth.
Pag-unlad.
Punan ang talahanayan:
Mga teorya at hypotheses
Kakanyahan ng isang teorya o hypothesis
Patunay
"Iba't ibang teorya ng pinagmulan ng buhay sa Earth".
1. Creationism.
Ayon sa teoryang ito, bumangon ang buhay bilang resulta ng ilang supernatural na pangyayari sa nakaraan. Sinusundan ito ng mga tagasunod ng halos lahat ng pinakakaraniwang turo ng relihiyon.
Ang tradisyonal na Judeo-Christian na ideya ng paglikha ng mundo, na itinakda sa Aklat ng Genesis, ay nagdulot at patuloy na nagdudulot ng kontrobersya. Bagama't kinikilala ng lahat ng mga Kristiyano na ang Bibliya ay utos ng Diyos sa sangkatauhan, mayroong hindi pagkakasundo sa haba ng "araw" na binanggit sa Genesis.
Ang ilan ay naniniwala na ang mundo at lahat ng mga organismo na naninirahan dito ay nilikha sa loob ng 6 na araw ng 24 na oras. Ang ibang mga Kristiyano ay hindi tinatrato ang Bibliya bilang isang siyentipikong aklat at naniniwala na ang Aklat ng Genesis ay inilalahad sa isang anyo na naiintindihan ng mga tao ang teolohikong paghahayag tungkol sa paglikha ng lahat ng nabubuhay na nilalang ng isang makapangyarihang Lumikha.
Ang proseso ng banal na paglikha ng mundo ay ipinaglihi na isang beses lamang naganap at samakatuwid ay hindi naa-access sa pagmamasid. Ito ay sapat na upang alisin ang buong konsepto ng banal na paglikha sa saklaw ng siyentipikong pananaliksik. Ang agham ay tumatalakay lamang sa mga phenomena na maaaring maobserbahan, at samakatuwid ay hinding-hindi nito mapapatunayan o mapasinungalingan ang konseptong ito.
2. Teorya ng isang nakatigil na estado.
Ayon sa teoryang ito, ang Daigdig ay hindi kailanman nalikha, ngunit umiral magpakailanman; ito ay palaging magagawang panatilihin ang buhay, at kung ito ay nagbago, pagkatapos ay napakaliit; ang mga species ay palaging umiiral.
Mga modernong pamamaraan ang pakikipag-date ay nagbibigay ng mas mataas na pagtatantya ng edad ng daigdig, na humahantong sa steady-state theorists na maniwala na ang daigdig at mga species ay palaging umiiral. Ang bawat species ay may dalawang posibilidad - alinman sa isang pagbabago sa mga numero o pagkalipol.
Ang mga tagapagtaguyod ng teoryang ito ay hindi kinikilala na ang pagkakaroon o kawalan ng ilang mga labi ng fossil ay maaaring magpahiwatig ng oras ng paglitaw o pagkalipol ng isang partikular na species, at banggitin bilang isang halimbawa ang isang kinatawan ng cross-finned na isda - coelacanth. Ayon sa paleontological data, ang mga crossopterygians ay naging extinct mga 70 milyong taon na ang nakalilipas. Gayunpaman, ang konklusyong ito ay kailangang baguhin nang ang mga nabubuhay na kinatawan ng mga crossopterygian ay natagpuan sa rehiyon ng Madagascar. Ang mga tagapagtaguyod ng teorya ng steady state ay nagtalo na sa pamamagitan lamang ng pag-aaral ng mga nabubuhay na species at paghahambing ng mga ito sa mga labi ng fossil, ang isang tao ay maaaring maghinuha tungkol sa pagkalipol, at kahit na pagkatapos ay maaari itong maging mali. Ang biglaang paglitaw ng isang fossil species sa isang partikular na stratum ay dahil sa pagtaas ng populasyon nito o paggalaw sa mga lugar na paborable para sa pangangalaga ng mga labi.
3. Teorya ng panspermia.
Ang teoryang ito ay hindi nag-aalok ng anumang mekanismo upang ipaliwanag ang pangunahing pinagmulan ng buhay, ngunit inilalagay ang ideya ng extraterrestrial na pinagmulan nito. Samakatuwid, hindi ito maaaring ituring na isang teorya ng pinagmulan ng buhay tulad nito; dinadala lamang nito ang problema sa ibang lugar sa uniberso. Ang hypothesis ay iniharap nina J. Liebig at G. Richter sa gitna XIX siglo.
Ayon sa panspermia hypothesis, ang buhay ay umiiral magpakailanman at dinadala mula sa planeta patungo sa planeta ng mga meteorite. Ang pinakasimpleng mga organismo o ang kanilang mga spores ("mga buto ng buhay"), pagpunta sa isang bagong planeta at paghahanap dito kanais-nais na mga kondisyon, dumami, na nagbubunga ng ebolusyon mula sa pinakasimpleng anyo hanggang sa mga kumplikado. Posible na ang buhay sa Earth ay nagmula sa iisang kolonya ng mga mikroorganismo na inabandona mula sa kalawakan.
Ang teoryang ito ay nakabatay sa maraming nakitang UFO, mga inukit na bato ng mga bagay na mukhang rocket at "mga astronaut", at mga ulat ng di-umano'y pakikipagtagpo sa mga dayuhan. Kapag pinag-aaralan ang mga materyales ng meteorites at kometa, maraming "precursors ng buhay" ang natagpuan sa kanila - mga sangkap tulad ng cyanogens, hydrocyanic acid at mga organikong compound, na, marahil, ay gumaganap ng papel na "mga buto" na nahulog sa hubad na Earth.
Ang mga tagasuporta ng hypothesis na ito ay ang mga nanalo ng Nobel Prize na si F. Crick, L. Orgel. Umasa si F. Crick sa dalawang circumstantial evidence:
pagiging pangkalahatan ng genetic code;
kinakailangan para sa normal na metabolismo ng lahat ng nabubuhay na nilalang ng molibdenum, na ngayon ay napakabihirang sa planeta.
Ngunit kung ang buhay ay hindi nagmula sa Earth, kung gayon paano ito nagmula sa labas nito?
4. Pisikal na hypotheses.
Ang mga pisikal na hypotheses ay batay sa pagkilala sa mga pangunahing pagkakaiba sa pagitan ng nabubuhay na bagay at di-nabubuhay na bagay. Isaalang-alang ang hypothesis ng pinagmulan ng buhay na iniharap noong 30s ng XX siglo ni V. I. Vernadsky.
Ang mga pananaw sa kakanyahan ng buhay ay humantong kay Vernadsky sa konklusyon na ito ay lumitaw sa Earth sa anyo ng isang biosphere. Ang pangunahing, pangunahing mga tampok ng buhay na bagay ay nangangailangan para sa paglitaw nito hindi kemikal, ngunit pisikal na mga proseso. Ito ay dapat na isang uri ng sakuna, isang shock sa mismong mga pundasyon ng uniberso.
Alinsunod sa mga hypotheses ng pagbuo ng Buwan, na laganap noong 30s ng ika-20 siglo, bilang isang resulta ng paghihiwalay mula sa Earth ng sangkap na dating pumuno sa Pacific Trench, iminungkahi ni Vernadsky na ang prosesong ito ay maaaring maging sanhi ng spiral na iyon, vortex movement ng terrestrial substance, na hindi na naulit.
Naunawaan ni Vernadsky ang pinagmulan ng buhay sa parehong sukat at pagitan ng oras gaya ng pinagmulan ng Uniberso mismo. Sa isang sakuna, biglang nagbabago ang mga kondisyon, at ang buhay at walang buhay na bagay ay nagmumula sa protomatter.
5. Mga hypotheses ng kemikal.
Ang pangkat ng mga hypotheses na ito ay batay sa mga kemikal na katangian ng buhay at iniuugnay ang pinagmulan nito sa kasaysayan ng Earth. Isaalang-alang natin ang ilang hypotheses ng pangkat na ito.
Sa mga pinagmulan ng kasaysayan ng mga chemical hypotheses ay mga pananaw ni E. Haeckel. Naniniwala si Haeckel na ang mga carbon compound ay unang lumitaw sa ilalim ng impluwensya ng kemikal at pisikal na mga sanhi. Ang mga sangkap na ito ay hindi mga solusyon, ngunit mga suspensyon ng maliliit na bukol. Ang mga pangunahing bukol ay may kakayahang akumulasyon ng iba't ibang mga sangkap at paglaki, na sinusundan ng paghahati. Pagkatapos ay lumitaw ang isang nuclear-free na cell - ang orihinal na anyo para sa lahat ng nabubuhay na nilalang sa Earth.
Ang isang tiyak na yugto sa pagbuo ng mga kemikal na hypotheses ng abiogenesis ay konsepto ng A. I. Oparin, iniharap niya noong 1922-1924. XX siglo. Ang hypothesis ni Oparin ay isang synthesis ng Darwinism na may biochemistry. Ayon kay Oparin, ang pagmamana ay ang resulta ng pagpili. Sa hypothesis ni Oparin, ang ninanais ay papasa sa katotohanan. Sa una, ang mga tampok ng buhay ay nabawasan sa metabolismo, at pagkatapos ay ang pagmomolde nito ay ipinahayag na nalutas ang bugtong ng pinagmulan ng buhay.
Hypothesis ni J. Burpap nagmumungkahi na ang abiogenically arisen maliliit na molekula ng nucleic acids ng ilang nucleotides ay maaaring agad na pagsamahin sa mga amino acids na kanilang na-encode. Sa hypothesis na ito, ang pangunahing sistema ng pamumuhay ay nakikita bilang biochemical na buhay na walang mga organismo, na nagsasagawa ng sariling pagpaparami at metabolismo. Ang mga organismo, ayon kay J. Bernal, ay lumilitaw sa pangalawang pagkakataon, sa kurso ng paghihiwalay ng mga indibidwal na seksyon ng naturang biochemical na buhay sa tulong ng mga lamad.
Bilang huling chemical hypothesis para sa pinagmulan ng buhay sa ating planeta, isaalang-alang hypothesis ng G.V. Voitkevich, iniharap noong 1988. Ayon sa hypothesis na ito, ang pinagmulan ng mga organikong sangkap ay inililipat sa kalawakan. Sa mga tiyak na kondisyon ng espasyo, ang mga organikong sangkap ay na-synthesize (maraming mga organikong sangkap ang matatagpuan sa mga meteorite - carbohydrates, hydrocarbons, nitrogenous bases, amino acids, fatty acid at iba pa.). Posible na ang mga nucleotide at maging ang mga molekula ng DNA ay maaaring nabuo sa kalawakan. Gayunpaman, ayon kay Voitkevich, ang ebolusyon ng kemikal sa karamihan ng mga planeta solar system naging frozen at nagpatuloy lamang sa Earth, na nakahanap ng angkop na mga kondisyon doon. Sa panahon ng paglamig at paghalay ng gaseous nebula, ang buong hanay ng mga organikong compound. Sa ilalim ng mga kondisyong ito, lumilitaw ang buhay na bagay at nag-condensed sa paligid ng mga molekulang DNA na nabuo nang abiogenically. Kaya, ayon sa hypothesis ni Voitkevich, ang buhay ng biochemical ay unang lumitaw, at sa kurso ng ebolusyon nito ay lumitaw ang mga hiwalay na organismo.
Mga tanong sa pagkontrol:: Anong teorya ang personal mong sinusunod? Bakit?
Konklusyon:
Lab #9
Paksa: " Paglalarawan ng anthropogenic na pagbabago sa mga natural na tanawin ng lugar"
Target: tukuyin ang mga anthropogenic na pagbabago sa ecosystem ng lugar at suriin ang mga kahihinatnan nito.
Kagamitan: pulang aklat ng mga halaman
Pag-unlad
1. Basahin ang tungkol sa mga species ng halaman at hayop na nakalista sa Red Book: endangered, bihira, bumababa sa iyong rehiyon.
2. Anong uri ng halaman at hayop ang alam mo na nawala sa iyong lugar.
3. Magbigay ng mga halimbawa ng mga gawain ng tao na nakakabawas sa populasyon ng mga species. Ipaliwanag ang mga dahilan ng masamang epekto ng aktibidad na ito, gamit ang kaalaman sa biology.
4. Gumawa ng konklusyon: anong mga uri ng gawain ng tao ang humahantong sa mga pagbabago sa ecosystem.
Konklusyon:
Lab #10
Paksa: Pahambing na paglalarawan ng isa sa mga natural na sistema (halimbawa, kagubatan) at ilang uri ng agro-ecosystem (halimbawa, isang bukid ng trigo).
Target : maghahayag ng pagkakatulad at pagkakaiba sa pagitan ng natural at artipisyal na ecosystem.
Kagamitan : aklat-aralin, mga mesa
Pag-unlad.
2. Punan ang talahanayan na "Paghahambing ng natural at artipisyal na ecosystem"
Mga palatandaan ng paghahambing
natural na ekosistema
Agrocenosis
Mga paraan ng regulasyon
Pagkakaiba-iba ng mga species
Densidad ng mga populasyon ng species
Mga mapagkukunan ng enerhiya at ang kanilang paggamit
Produktibidad
Sirkulasyon ng bagay at enerhiya
Kakayahang makatiis sa mga pagbabago sa kapaligiran
3. Gumuhit ng konklusyon sa mga hakbang na kinakailangan upang lumikha ng napapanatiling artipisyal na ecosystem.
Lab #11
Paksa: Pagguhit ng mga scheme para sa paglipat ng mga sangkap at enerhiya kasama ang mga kadena ng pagkain sa natural na ekosistema at sa agrocenosis.
Target: Upang pagsama-samahin ang kakayahang matukoy nang tama ang pagkakasunud-sunod ng mga organismo sa food chain, bumuo ng isang trophic web, at bumuo ng isang pyramid ng biomass.
Pag-unlad.
1. Pangalanan ang mga organismo na dapat nasa nawawalang lugar ng mga sumusunod na food chain:
Mula sa iminungkahing listahan ng mga buhay na organismo, bumuo ng isang web ng pagkain: damo, berry bush, fly, titmouse, palaka, ahas, liyebre, lobo, nabubulok na bakterya, lamok, tipaklong. Ipahiwatig ang dami ng enerhiya na dumadaan mula sa isang antas patungo sa isa pa.
Alam ang panuntunan ng paglipat ng enerhiya mula sa isang antas ng tropiko patungo sa isa pa (mga 10%), bumuo ng isang biomass pyramid ng ikatlong food chain (gawain 1). Ang biomass ng halaman ay 40 tonelada.
Mga tanong sa pagkontrol: ano ang sinasalamin ng mga alituntunin ng ecological pyramids?
Konklusyon:
Lab #12
Paksa: Paglalarawan at praktikal na paglikha ng isang artipisyal na ecosystem (freshwater aquarium).
Target : sa halimbawa ng isang artipisyal na ecosystem, upang masubaybayan ang mga pagbabagong nagaganap sa ilalim ng impluwensya ng mga kondisyon sa kapaligiran.
Pag-unlad.
Anong mga kondisyon ang dapat sundin kapag lumilikha ng isang aquarium ecosystem.
Ilarawan ang aquarium bilang isang ecosystem, na nagpapahiwatig ng abiotic, biotic na mga salik sa kapaligiran, mga bahagi ng ecosystem (producer, consumer, decomposers).
Gumawa ng mga food chain sa aquarium.
Anong mga pagbabago ang maaaring mangyari sa aquarium kung:
bumabagsak na direktang sikat ng araw;
Maraming isda sa aquarium.
5. Gumawa ng konklusyon tungkol sa mga kahihinatnan ng mga pagbabago sa ecosystem.
Konklusyon:
Praktikal na gawain Blg.
Paksa" Paglutas ng mga problema sa kapaligiran»
Layunin ng gawain: lumikha ng mga kondisyon para sa pagbuo ng mga kasanayan upang malutas ang pinakasimpleng mga problema sa kapaligiran.
Pag-unlad.
Pagtugon sa suliranin.
Gawain bilang 1.
Alam ang sampung porsyento na tuntunin, kalkulahin kung gaano karaming damo ang kailangan mong palaguin ang isang agila na tumitimbang ng 5 kg (food chain: damo - liyebre - agila). May kondisyong tanggapin na sa bawat antas ng trophic ay palaging kinakain ang mga kinatawan ng nakaraang antas.
Gawain bilang 2.
Sa isang lugar na 100 km 2, ang bahagyang pag-log ay isinasagawa taun-taon. Sa oras ng organisasyon ng reserba, 50 moose ang nabanggit sa teritoryong ito. Pagkatapos ng 5 taon, tumaas ang bilang ng moose sa 650 ulo. Pagkatapos ng isa pang 10 taon, ang bilang ng moose ay bumaba sa 90 ulo at naging matatag sa mga susunod na taon sa antas na 80-110 ulo.
Tukuyin ang bilang at density ng populasyon ng moose:
a) sa oras ng paglikha ng reserba;
b) 5 taon pagkatapos ng paglikha ng reserba;
c) 15 taon pagkatapos ng paglikha ng reserba.
Gawain #3
Ang kabuuang nilalaman ng carbon dioxide sa atmospera ng Daigdig ay 1100 bilyong tonelada. Ito ay itinatag na sa isang taon ang mga halaman ay nag-asimilasyon ng halos 1 bilyong tonelada ng carbon. Humigit-kumulang sa parehong halaga ay inilabas sa kapaligiran. Tukuyin kung gaano karaming taon ang lahat ng carbon sa atmospera ay dadaan sa mga organismo (ang atomic na timbang ng carbon ay 12, oxygen ay 16).
Solusyon:
Kalkulahin natin kung ilang toneladang carbon ang nasa atmospera ng Earth. Binubuo namin ang proporsyon: (molar mass ng carbon monoxide M (CO 2) \u003d 12 t + 16 * 2t \u003d 44 t)
Ang 44 toneladang carbon dioxide ay naglalaman ng 12 toneladang carbon
Sa 1,100,000,000,000 tonelada ng carbon dioxide - X tonelada ng carbon.
44/1 100,000,000,000 = 12/X;
X \u003d 1,100,000,000,000 * 12/44;
X = 300,000,000,000 tonelada
SA modernong kapaligiran Ang daigdig ay naglalaman ng 300,000,000,000 toneladang carbon.
Ngayon ay kailangan nating malaman kung gaano katagal ang dami ng carbon na "dumaan" sa mga nabubuhay na halaman. Upang gawin ito, kinakailangan upang hatiin ang resulta na nakuha ng taunang pagkonsumo ng carbon ng mga halaman sa Earth.
X = 300,000,000,000 tonelada / 1,000,000,000 tonelada bawat taon
X = 300 taon.
Kaya, ang lahat ng atmospheric carbon sa loob ng 300 taon ay ganap na ma-assimilated ng mga halaman, bibisitahin sila mahalaga bahagi at muling pumasok sa kapaligiran ng Earth.
Mga ekskursiyon" Natural at artipisyal na ekosistema ng rehiyon"
Mga ekskursiyon
Iba't ibang uri ng hayop. Ang pana-panahon (tagsibol, taglagas) ay nagbabago sa kalikasan.
Iba't ibang uri ng mga nilinang halaman at lahi ng mga alagang hayop, mga pamamaraan ng kanilang pag-aanak (istasyon ng pag-aanak, sakahan ng pag-aanak, eksibisyon ng agrikultura).
Natural at artipisyal na ecosystem ng lugar.