เครื่องวิเคราะห์อารมณ์ออนไลน์ การกำหนดอารมณ์จากภาพถ่าย ระเบียบวิธี "การกำหนดอารมณ์จากภาพถ่าย"

คำแนะนำ.ฉันมีเกมที่น่าสนใจมากสำหรับคุณ คุณรู้ว่าคนทุกคนเคยมีความสุขบางครั้งประหลาดใจหรือโกรธ ตอนนี้ฉันจะแสดงรูปถ่ายที่แสดงถึงบุคคลที่มีอารมณ์บางอย่างบนใบหน้าของพวกเขา (เช่นความสุขความเศร้าโศกความกลัวความประหลาดใจการดูถูกรังเกียจความอับอายความสนใจความโกรธ) นี่คือรายการของอารมณ์เหล่านั้น พยายามกำหนดอารมณ์ที่สะท้อนออกมาในภาพถ่ายแต่ละภาพ

ผู้ทดลองแสดงภาพถ่าย 9 ภาพและเขียนคำตอบของเด็กลงในแบบฟอร์มถัดจากหมายเลขภาพถ่าย

แบบฟอร์มลงทะเบียนตอบกลับ

เลขที่ใบสั่งซื้อ	ภาพถ่าย	การตอบสนองของผู้ทดลอง	บันทึก

622 ภาคผนวก

จำนวนคำตอบที่ถูกต้องจะถูกนำมาพิจารณาตามความสามารถที่เกิดขึ้นในการกำหนดสัญลักษณ์ของอารมณ์โดยการแสดงออกบนใบหน้าจะถูกตัดสิน

การกำหนดอารมณ์โดยโขน

คำแนะนำ.และตอนนี้ฉันจะแสดงภาพให้คุณเห็นซึ่งแสดงถึงบุคคลที่มีประสบการณ์บางอย่าง พยายามกำหนดอารมณ์ของคน ๆ นั้นในแต่ละภาพ

หัวเรื่องจะแสดงสลับกัน 8 ภาพและเขียนคำตอบลงในแบบฟอร์ม

แบบฟอร์มลงทะเบียนตอบกลับ

เลขที่ใบสั่งซื้อ	ภาพ	การตอบสนองของผู้ทดลอง	หมายเหตุ
M +. + .IP - มม

จำนวนคำตอบที่ถูกต้องถูกนำมาพิจารณาและตามความสามารถที่เกิดขึ้นในการกำหนดสัญลักษณ์ของอารมณ์โดยโขนจะถูกตัดสิน

ศึกษาการรับรู้ด้านที่แสดงออกของภาพวาด

เทคนิคนี้นำมาจากบทความ: Repina T.A.การรับรู้ด้านการแสดงออกของการวาดภาพของเด็กก่อนวัยเรียนและอิทธิพลของมันที่มีต่อทัศนคติของเด็กที่มีต่อฮีโร่ของหนังสือ // คำถามจิตวิทยา - พ.ศ. 2503 - ฉบับที่ 5.

การเตรียมการศึกษาเลือกภาพวาดที่ทำซ้ำ 10-14 ภาพซึ่งถ่ายทอดเนื้อหาทางอารมณ์โดยการแสดงสีหน้าและท่าทางท่าทางของตัวละครความสัมพันธ์ของตัวละครที่มีต่อกันหรือความสัมพันธ์กับวัตถุรอบข้าง

การทำวิจัยการทดลองจะดำเนินการเป็นรายบุคคลกับเด็กอายุ 3-6 ปี เด็กจะแสดงภาพตามลำดับและขอให้เล่าเกี่ยวกับพวกเขา หากเขาพบว่ามันยากที่จะอธิบายพวกเขาจะถามคำถามชั้นนำ (เพื่อเตรียมตัวล่วงหน้า) เพื่อที่จะได้รู้ว่าเขาเข้าใจพล็อตของภาพสถานะทางอารมณ์ของตัวละครอย่างไร

การประมวลผลข้อมูล.จำนวนคำตอบที่ถูกต้องจะถูกนับเมื่อเด็ก ๆ เข้าใจเนื้อเรื่องและสภาพอารมณ์ของตัวละครอย่างถูกต้อง การนับจะดำเนินการสำหรับแต่ละภาพ ผลลัพธ์จะแสดงในตารางตามอายุ: 3-4 ปี 4-5 ปี 5-6 ปี 6-7 ปี

ค้นหาว่าสภาวะทางอารมณ์ใดในภาพวาดที่เด็กรับรู้ได้อย่างถูกต้องและอายุเท่าไหร่ พวกเขารับรู้การแสดงออกทางสีหน้าของความสุขและความโกรธการแสดงออกของความเศร้าและความเศร้าด้วยประสบการณ์ทางอารมณ์ใดที่เชื่อมโยงกับโทนสีสดใสของภาพวาดพวกเขาเข้าใจเนื้อหาทางอารมณ์ที่ถ่ายทอดผ่านท่าทางและท่าทางของฮีโร่ได้อย่างไร

การศึกษาอาการทางอารมณ์ของเด็กเมื่อแสดงฉากพล็อต

เทคนิคนี้นำมาจากหนังสือ: การพัฒนาทางอารมณ์ของเด็กก่อนวัยเรียน / เอ็ด A. D. Kosheleva - ม., 2528 .-- ส. 100-102

การเตรียมการศึกษาเลือกสถานการณ์จากชีวิตของเด็กที่ใกล้ชิดและเข้าใจได้เช่น:

ภาคผนวก 623

1. แม่ป่วยนอนอยู่บนเตียงลูกสาวคนโต (กลุ่มเตรียมฯ ) พาพี่ชาย (กลุ่มเนอสเซอรี่)

2. ในระหว่างรับประทานอาหารกลางวันเป็นกลุ่มเด็กชายคนหนึ่งเทซุปโดยไม่ได้ตั้งใจเด็ก ๆ ทุกคนกระโดดขึ้นและหัวเราะ เด็กชายตกใจกลัวครูอธิบายอย่างเคร่งครัดว่าเขาต้องระวังและไม่มีอะไรจะหัวเราะ

3. เด็กชายทำถุงมือหายและมือของเขาเย็นมากขณะเดิน แต่เขาไม่ต้องการแสดงให้คนอื่นเห็นว่าเขาหนาวมาก

4. เด็กผู้หญิงไม่ได้รับการยอมรับให้เข้าร่วมเกมเธอเดินไปที่มุมห้องก้มศีรษะลงและเงียบเธอกำลังจะร้องไห้

5. เด็กชาย (หญิง) มีความสุขกับเพื่อนของเขา (แฟน) ซึ่งวาดรูปได้ดีที่สุดในกลุ่ม

เตรียมเด็ก 2-3 คนเพื่อแสดงเรื่องราวเหล่านี้ การทำวิจัยการศึกษานี้ดำเนินการกับเด็กอายุ 4-7 ปี ตอนแรก.เด็ก ๆ เตรียมตัวล่วงหน้าแสดงฉากหน้ากลุ่มแล้วผู้ทดลองถามเด็กว่าตัวละครในฉากนี้รู้สึกอย่างไร ชุดที่สองผู้ทดลองอธิบายสถานการณ์และเสนอให้พรรณนา

ฉันสถานการณ์ -แสดงใบหน้าที่เศร้าและทุกข์ทรมานของแม่เด็กร้องไห้อารมณ์แปรปรวนและใบหน้าที่เห็นอกเห็นใจของเด็กผู้หญิง

II สถานการณ์ -แสดงใบหน้าที่เข้มงวดของครูหัวเราะและอายเด็ก ๆ ใบหน้าที่หวาดกลัวของเด็กชาย

III สถานการณ์ -ในฐานะที่เป็นเด็กผู้ชายไม่ต้องการแสดงว่าเขาเย็นชา

สถานการณ์ IV -แสดงความไม่พอใจของหญิงสาว

V สถานการณ์ -แสดงความยินดีอย่างแท้จริงสำหรับผู้อื่น หากเด็กแสดงออกไม่เพียงพอหรือพรรณนาถึงความรู้สึกและอารมณ์ของตัวละครไม่ถูกต้องผู้ทดลองจะอธิบายสถานการณ์อีกครั้งและบอกรายละเอียดว่าตัวละครแต่ละตัวประสบกับอะไร

การประมวลผลข้อมูล.วิเคราะห์ว่าเด็ก ๆ แสดงอารมณ์ของตัวละครในฉากอย่างไร พวกเขาให้ข้อสรุปเกี่ยวกับการแสดงออกและความสมบูรณ์ของวิธีการสื่อสารที่แสดงออกและเลียนแบบและเกี่ยวกับการพัฒนาความสามารถในการเห็นอกเห็นใจผู้อื่น ข้อมูลแสดงในตาราง (ตารางที่ 6)

วัสดุกระตุ้น:ใช้ชุดการ์ดสีจากการทดสอบ Luscher ซึ่งแสดงด้วยตัวเลข: 0 - เทา, 1 - น้ำเงิน, 2 - เขียว, 3 - แดง, 4 - เหลือง, 5 - ม่วง, 6 - น้ำตาล, 7 - ดำ

ใช้รายการต่อไปนี้:

1) แม่ของฉัน

2) พ่อของฉัน

3) พี่ชายหรือน้องสาว (ถ้าเด็กมี)

4) อารมณ์ของฉันที่โรงเรียน

5) อารมณ์ของฉันอยู่ที่บ้าน

7) ครู

ลำดับความประพฤติคล้ายกับเกม ต่อหน้าเด็กบนพื้นหลังสีขาวไพ่ทั้ง 8 ใบจะถูกวางแบบสุ่ม

คำแนะนำ: "บอกฉันทีว่าสีไหนเหมาะกับคุณแม่ที่สุด?" ฯลฯ ตามรายการ. ยิ่งไปกว่านั้นสีจะถูกจัดอันดับโดยเด็กตามลำดับความพึงพอใจโดยเริ่มจาก "สวยถูกใจ" ที่สุดและลงท้ายด้วย "น่าเกลียดน่ารังเกียจ" ที่สุด ดังนั้นแต่ละคนจากรายการจะได้รับการกำหนดอันดับของตัวเอง

ยิ่งระดับความดึงดูดทางอารมณ์ความใกล้ชิดความเห็นอกเห็นใจและความขัดแย้งน้อยลงในความสัมพันธ์กับใครบางคนสีที่เป็นที่ต้องการของคนเหล่านี้ควรเชื่อมโยงกับเด็กมากขึ้น ในทางตรงกันข้ามทัศนคติเชิงลบและไม่เป็นมิตรต่อใครบางคนจะถูกระบุด้วยสีที่กำหนดให้กับเขาซึ่งได้รับอันดับเชิงลบมากที่สุดในเค้าโครงสี

ภาคผนวก 2

ระเบียบวิธี "การศึกษาความเข้าใจเกี่ยวกับสภาวะทางอารมณ์ของผู้คนที่ปรากฎในภาพ"

วัสดุกระตุ้น:ภาพบุคคล (ภาพถ่าย) แสดงให้เห็นถึงเด็กและผู้ใหญ่ที่มีสภาวะทางอารมณ์ที่เด่นชัดทั้งอารมณ์พื้นฐาน (ความสุขความกลัวความโกรธความเศร้าโศก) และเฉดสีของพวกเขา พล็อตภาพที่แสดงถึงการกระทำในเชิงบวกและเชิงลบของเด็กและผู้ใหญ่

ลำดับความประพฤติ.สองซีรีส์ดำเนินการเป็นรายบุคคลกับเด็ก ๆ ในวัยประถมศึกษา

ตอนแรก.คำแนะนำ: เด็กจะแสดงภาพบุคคลของเด็กและผู้ใหญ่ตามลำดับและถามคำถาม:“ ใครแสดงในภาพนี้? เขากำลังทำอะไร? เขารู้สึกอย่างไร? คุณคาดเดาสิ่งนี้ได้อย่างไร? อธิบายสิ่งที่คุณเห็นในภาพ "

ชุดที่สองคำแนะนำ: เด็กจะแสดงภาพพล็อตและคำถามที่ถามอย่างสม่ำเสมอ:“ เด็ก ๆ (ผู้ใหญ่) กำลังทำอะไร? พวกเขาทำได้อย่างไร (เป็นกันเองทะเลาะกันไม่สนใจกัน ฯลฯ )? คุณเดาได้อย่างไร? คนไหนดีและใครเลว? คุณเดาได้อย่างไร "

การประมวลผลและการตีความจำนวนคำตอบที่ถูกต้องในกลุ่มอายุต่างๆจะถูกนับแยกกันสำหรับแต่ละชุดและสำหรับแต่ละภาพ พวกเขาเปิดเผยว่าเด็ก ๆ เข้าใจสภาวะทางอารมณ์ของผู้ใหญ่และคนรอบข้างหรือไม่โดยสัญญาณใดที่พวกเขาได้รับคำแนะนำพวกเขาเข้าใจดีกว่าผู้ใหญ่หรือเพื่อน กำหนดการพึ่งพาของตัวบ่งชี้เหล่านี้กับอายุของเด็ก

ภาคผนวก 3

ระเบียบวิธี "การกำหนดอารมณ์จากภาพถ่าย"

วัสดุกระตุ้น:ชุดภาพถ่าย 9 ภาพที่มีภาพบุคคลซึ่งสะท้อนใบหน้าหรืออารมณ์นั้นและรายการของอารมณ์

ลำดับความประพฤติ.คำแนะนำ:“ ฉันมีงานที่น่าสนใจมาก คุณรู้ว่าบางครั้งคนทุกคนมีความสุขบางครั้งประหลาดใจหรือโกรธ ตอนนี้ฉันจะแสดงรูปถ่ายที่แสดงถึงบุคคลที่อยู่ในสภาวะทางอารมณ์บางอย่าง (ตัวอย่างเช่นความสุขความเศร้าโศกความกลัวความประหลาดใจการดูถูกรังเกียจความอับอายความสนใจความโกรธ) นี่คือรายการของอารมณ์เหล่านั้น พยายามกำหนดอารมณ์ที่สะท้อนออกมาในภาพถ่ายแต่ละภาพ "

ผู้ทดลองแสดงภาพถ่าย 9 ภาพและเขียนคำตอบของเด็กลงในแบบฟอร์มถัดจากหมายเลขภาพถ่าย

แบบฟอร์มลงทะเบียนตอบกลับ

		การตอบสนองของผู้ทดลอง	บันทึก

การประมวลผลและการตีความจำนวนคำตอบที่ถูกต้องจะถูกนำมาพิจารณาซึ่งการก่อตัวของความสามารถในการกำหนดอารมณ์ของบุคคลโดยการแสดงออกทางสีหน้าจะถูกตัดสิน คำตอบที่ถูกต้อง 50% หรือน้อยกว่าแสดงถึงความสามารถในการแยกแยะอารมณ์ในระดับที่ต่ำมาก

Microsoft Corporation ได้เปิดตัวบริการที่ช่วยให้คุณสามารถกำหนดตัดสินใจที่จะดำเนินการต่อไป ขณะนี้ผู้เชี่ยวชาญของ บริษัท ได้พัฒนาอัลกอริทึมที่กำหนดอารมณ์ของบุคคลที่ปรากฎในภาพถ่าย โดยรวมแล้วการตรวจสอบจะอยู่ในแปดตำแหน่ง: ความโกรธความพึงพอใจความรังเกียจความกลัวความสุขความเป็นกลาง (เราอ่าน - การแสดงออกทางสีหน้าอย่างห่าง ๆ ) ความเศร้าความประหลาดใจ

นักพัฒนาอ้างว่าผลลัพธ์ไม่ถูกต้องมากนัก แต่จะเห็นได้ว่าการประเมินมีความแม่นยำมากกว่าในกรณีของการกำหนดอายุ ตัวอย่างเช่นพวกเราหลายคนสามารถถ่ายภาพคีอานูรีฟส์ที่มีชื่อเสียงนั่งบนม้านั่งและเคี้ยวอะไรบางอย่าง Microsoft เชื่อว่าอารมณ์เช่นความเศร้าแทบจะไม่ปรากฏบนใบหน้าของนักแสดง (0.01831) การแสดงออกทางสีหน้าของเขาเป็นกลาง

ภาพถ่ายที่มีชื่อเสียงอีกภาพหนึ่งแสดงให้เราเห็นเด็กที่มีการประเมินสภาพอารมณ์ว่าเป็น "ความโกรธ" ที่นี่เรามี 0.98752 คะแนนที่ยิ่งใหญ่

การทำงานของ บริษัท ในอัลกอริทึมดังกล่าวไม่ใช่เกม บริษัท กำลังพยายามปรับปรุงซอฟต์แวร์ที่รับผิดชอบในการจดจำรูปถ่าย แม้จะมีข้อผิดพลาดบางอย่าง (โดยเฉพาะการกำหนดอายุ) ทุกอย่างก็ดูน่าสนใจทีเดียว Microsoft วางแผนที่จะเปิด API สำหรับบริการด้านภาพดังนั้นจึงเป็นไปได้ที่จะสร้างซอฟต์แวร์และบริการบนเว็บที่จัดเรียงรูปภาพตามอารมณ์ของผู้คนในภาพ

มาดูกันว่า Bill Gates กำลังประสบกับอารมณ์ใดบ้าง

ทิมคุก

Fallout 4 ฮีโร่

คุณต้องการลองใช้ทรัพยากรในที่ทำงานหรือไม่? ไม่มีปัญหาที่นี่

วัสดุกระตุ้น: ภาพบุคคล (ภาพถ่าย) ที่มีภาพของเด็กและผู้ใหญ่ที่มีสภาวะทางอารมณ์ที่เด่นชัด (ความสุขความกลัวความโกรธความเศร้าโศก) พล็อตภาพที่แสดงถึงการกระทำในเชิงบวกและเชิงลบของเด็กและผู้ใหญ่
ลำดับความประพฤติ. การทดลองสองชุดจะดำเนินการเป็นรายบุคคลกับเด็กวัยอนุบาลและประถมศึกษา
ตอนแรก. เด็กจะแสดงภาพบุคคลตามลำดับที่แสดงภาพเด็กและผู้ใหญ่และถามคำถาม: ใครแสดงในภาพนี้? เขากำลังทำอะไร? เขารู้สึกอย่างไร? คุณคาดเดาสิ่งนี้ได้อย่างไร? อธิบายสิ่งที่คุณเห็นในภาพ?
ชุดที่สอง เด็กจะแสดงภาพพล็อตและคำถามที่ถามอย่างสม่ำเสมอ: เด็ก ๆ (ผู้ใหญ่) กำลังทำอะไรอยู่? พวกเขาทำได้อย่างไร (กันเองทะเลาะกันไม่สนใจกัน ฯลฯ )? คุณเดาได้อย่างไร? คนไหนดีและใครเลว? คุณเดาได้อย่างไร?
การประมวลผลและการตีความผลลัพธ์ จำนวนคำตอบที่ถูกต้องในกลุ่มอายุต่างๆจะถูกนับแยกกันสำหรับแต่ละชุดและสำหรับแต่ละภาพ พวกเขาเปิดเผยว่าเด็ก ๆ เข้าใจสภาวะทางอารมณ์ของผู้ใหญ่และคนรอบข้างหรือไม่โดยสัญญาณใดที่พวกเขาได้รับคำแนะนำพวกเขาเข้าใจดีกว่าผู้ใหญ่หรือคนรอบข้าง กำหนดการพึ่งพาของตัวบ่งชี้เหล่านี้กับอายุของเด็ก

ระเบียบวิธี "การกำหนดอารมณ์จากภาพถ่าย"

วัสดุที่เป็นแรงจูงใจ: ชุดภาพถ่าย 9 ภาพที่มีภาพบุคคลซึ่งสะท้อนใบหน้าหรืออารมณ์อื่นและรายการของอารมณ์
ลำดับความประพฤติ. คำแนะนำ:“ ฉันมีงานที่น่าสนใจมาก คุณรู้ว่าบางครั้งคนทุกคนมีความสุขบางครั้งประหลาดใจหรือโกรธ ตอนนี้ฉันจะแสดงรูปถ่ายให้คุณดูซึ่งแสดงถึงบุคคลที่อยู่ในสภาวะทางอารมณ์บางอย่าง (ความสุขความเศร้าโศกความกลัวความประหลาดใจการดูถูกความรังเกียจความอับอายความสนใจความโกรธ) นี่คือรายการของอารมณ์เหล่านั้น พยายามกำหนดอารมณ์ที่สะท้อนออกมาในภาพถ่ายแต่ละภาพ "
ผู้ทดลองแสดงภาพถ่าย 9 ภาพและเขียนคำตอบของเด็กในแบบฟอร์มถัดจากหมายเลขภาพถ่าย (ตารางที่ 3)

ตารางที่ 3
แบบฟอร์มลงทะเบียนตอบกลับ

เลขที่ P / p	ภาพถ่าย	การตอบสนองของผู้ทดลอง	บันทึก
1
2
9

การประมวลผลและการตีความผลลัพธ์ จำนวนคำตอบที่ถูกต้องถูกนำมาพิจารณาซึ่งใช้ในการตัดสินความสามารถที่เกิดขึ้นในการกำหนดอารมณ์ของบุคคลด้วยการแสดงออกทางสีหน้า คำตอบที่ถูกต้อง 50% หรือน้อยกว่าแสดงถึงความสามารถในการแยกแยะอารมณ์ในระดับที่ต่ำมาก

ระเบียบวิธี "ความก้าวร้าวและความขัดแย้งส่วนบุคคล" (E.P. Ilyina, P.A.Kovaleva)

1. ระดับของความงอนและการแก้แค้น
วัตถุประสงค์: เพื่อกำหนดแนวโน้มของบุคคลที่จะเป็นศัตรูโดยแสดงออกผ่านความไม่พอใจและความพยาบาท
สิ่งจูงใจ: แบบทดสอบแบบสอบถามประกอบด้วย 20 ข้อความที่เสนอด้านล่าง
ลำดับความประพฤติ. คำแนะนำ:“ คุณได้รับข้อความจำนวนหนึ่ง หากคุณเห็นด้วยให้ใส่เครื่องหมายบวก (+) ถัดจากหมายเลขอนุมัติที่เกี่ยวข้องหากคุณไม่เห็นด้วยให้ใส่เครื่องหมายลบ (-) งบที่เสนอ
1. ฉันมักจะไม่ได้รับเครดิตสำหรับการกระทำของฉัน
2. หากพวกเขาปฏิบัติต่อฉันอย่างไม่เป็นธรรมฉันก็ขอให้ผู้กระทำความผิดได้รับเคราะห์
3. สถานการณ์มักจะเอื้ออำนวยต่อผู้อื่นมากกว่าสำหรับฉัน
4. ฉันเชื่อว่าสโลแกนจากการ์ตูนเรื่อง Tooth for a tooth หางต่อหางเป็นเรื่องจริง
5. ฉันมักจะรู้สึกขุ่นเคืองกับความคิดเห็นของผู้อื่นแม้ว่าฉันจะเข้าใจว่าพวกเขายุติธรรมก็ตาม
6. บ่อยครั้งที่ฉันจินตนาการถึงการลงโทษที่อาจเกิดขึ้นกับผู้กระทำผิดของฉัน
7. ฉันรู้สึกขุ่นเคืองที่ไม่ได้รับความสนใจจากผู้อื่น ..
8. ไม่ควรดูถูกเหยียดหยาม
9. ฉันรู้สึกขุ่นเคืองเสมอหากฉันไม่ได้อยู่ในกลุ่มผู้ที่ได้รับรางวัลจากกรณีที่ฉันเข้าร่วม
10. ฉันจะไม่หยุดพักจนกว่าจะแก้แค้นผู้กระทำความผิด
11. ฉันรู้สึกว่าฉันมักถูกปฏิบัติอย่างไม่ยุติธรรม
12. ฉันเชื่อว่าความดีดีกว่าการแก้แค้น
13. ฉันไม่โกรธเรื่องตลกของเพื่อนแม้ว่าพวกเขาจะโกรธมากก็ตาม
14. ชอบคนไม่จำชั่ว
15. มันจะไม่รบกวนฉันถ้าชื่อของฉันไม่ได้รับการยกย่องในงานทั่วไป
16. ฉันเชื่อว่าความชั่วสามารถตอบแทนได้ด้วยความดีและฉันก็ทำเช่นนั้น
17. ฉันเสียใจคนขี้งอนมากเกินไป
18. ฉันมีทัศนคติเชิงลบต่อคนพยาบาท
19. ฉันไม่เห็นสิ่งที่น่ารังเกียจในสิ่งที่พวกเขาบอกฉันเกี่ยวกับข้อบกพร่องของฉัน
20. ความคิดเห็นนั้นยุติธรรมหรือไม่: ถ้าคุณโดนแก้มข้างหนึ่งคุณควรแทนที่อีกข้างหรือไม่?
การประมวลผลและการตีความผลลัพธ์ ระดับความอ่อนไหว: สำหรับแต่ละข้อตกลงกับคำสั่งในจุดที่ 1
3, 5, 7, 9, 11 และสำหรับความขัดแย้งแต่ละครั้งภายใต้ข้อ 13, 15, 17, 19 จะได้รับหนึ่งคะแนน
มาตราส่วนความพยาบาท: สำหรับข้อตกลงแต่ละข้อที่มีคำแถลงเกี่ยวกับคะแนน 2, 4, 6, 8, 10 และสำหรับความขัดแย้งในคะแนน 12, 14, 16, 18, 20 จะได้รับหนึ่งคะแนน จากนั้นจะคำนวณผลรวมของคะแนนสำหรับแต่ละมาตราส่วน
ยิ่งผลรวมของคะแนนมากเท่าใดเป้าหมายก็ยิ่งมีแนวโน้มที่จะขี้งอนและอาฆาตพยาบาทมากขึ้น (ช่วง 0 ถึง 10 คะแนน) และในแง่ของจำนวนคะแนนทั้งหมด - ไปจนถึงความเป็นศัตรู (ช่วง 0 ถึง 20 คะแนน)
2. มาตราส่วนของความไม่เหมาะสม
วัตถุประสงค์: การวินิจฉัยระดับความตื่นเต้นทางอารมณ์โดยวิธีการประเมินตนเอง
สิ่งจูงใจ: แบบทดสอบแบบสอบถามประกอบด้วย 10 ข้อเสนอด้านล่าง
ลำดับความประพฤติ. คำแนะนำ: "อ่านข้อความที่เสนอให้คุณหากคุณเห็นด้วยให้ใส่เครื่องหมายบวก (+) หากคุณไม่เห็นด้วยให้ใส่เครื่องหมายลบ (~)"
งบที่เสนอ
1. ฉันหงุดหงิดง่าย แต่ฉันสงบลงอย่างรวดเร็ว
2. ถ้ามีใครทำให้ฉันโกรธฉันก็ไม่ต้องสนใจมัน
3. ฉันซ่อนความหงุดหงิดได้
4. ฉันมักจะตอบรับคำวิจารณ์อย่างใจเย็นแม้ว่ามันจะดูไม่ยุติธรรมกับฉันก็ตาม
5. ฉันไม่ชอบเวลาที่พวกเขาล้อเลียนฉัน
6. ฉันไม่เคยโกรธ
7. ฉันโกรธเมื่อมีคนผลักฉันบนถนนหรือในการขนส่ง
8. ในสถานการณ์ความขัดแย้งฉันทำตัวสงบ
9. ฉันไม่รู้ว่าจะควบคุมตัวเองอย่างไรเมื่อถูกตำหนิอย่างไม่สมควร
10. โดยปกติแล้วฉันพบว่ามันยากที่จะฉี่ออก
การประมวลผลและการตีความผลลัพธ์ หากคุณเห็นด้วยกับคะแนน 1, 3, 5, 7.9 และไม่เห็นด้วยกับคะแนน 2, 4, 6, 8, 10 จะได้รับหนึ่งคะแนน ผลรวมของคะแนนที่ได้จะคำนวณ หากผู้ตอบได้คะแนน 8-10 คะแนนเขามีความตื่นเต้นทางอารมณ์สูงถ้าเขาได้คะแนน 4 คะแนนหรือน้อยกว่าเขาจะมีความตื่นเต้นทางอารมณ์ต่ำ คะแนนตั้งแต่ 5 ถึง 7 แสดงถึงระดับความตื่นเต้นทางอารมณ์โดยเฉลี่ย

เทคนิครูปภาพเพื่อกำหนดความเห็นอกเห็นใจในนักเรียนที่อายุน้อยกว่า

วัสดุกระตุ้น: ชุดรูปภาพที่แสดงถึงสถานการณ์ต่างๆในชีวิต
ลำดับความประพฤติ. เด็กแสดงภาพหลายภาพซึ่งศิลปินแสดงให้เห็นถึงสถานการณ์ต่างๆจากชีวิตของเด็กและผู้ใหญ่ แสดงภาพแรกและระบุภาพเงาที่มุมล่างขวา คำแนะนำ:“ ดูสิคุณอยู่ที่นี่ บอกฉันทีว่าคุณจะทำอะไรในสถานการณ์นี้ " คำตอบของเด็กจะถูกบันทึกไว้ในโปรโตคอลการสำรวจ (ตารางที่ 4) ใต้หมายเลขภาพ ในคอลัมน์ "หมายเหตุ" อาการทางอารมณ์จะถูกบันทึกไว้เมื่อตอบคำถาม

ตารางที่ 4
โปรโตคอลการสำรวจ

แบบทดสอบความวิตกกังวลในโรงเรียน (F.Phillips)

สิ่งจูงใจ: แบบทดสอบประกอบด้วยคำถาม 58 ข้อที่นักเรียนสามารถอ่านหรือเสนอเป็นลายลักษณ์อักษรได้
ลำดับความประพฤติ. คำแนะนำ:“ ตอนนี้คุณจะได้รับแบบสอบถามซึ่งประกอบด้วยคำถามเกี่ยวกับความรู้สึกของคุณที่โรงเรียน พยายามตอบด้วยความจริงใจและจริง อย่าลังเลกับคำตอบเป็นเวลานาน เมื่อตอบคำถามให้เขียนหมายเลขและคำตอบ: ใส่เครื่องหมายบวก (H-) ถ้าคุณเห็นด้วยหรือเครื่องหมายลบ (-) หากคุณไม่เห็นด้วย "
คำถาม
1. ยากไหมที่คุณจะเรียนให้ทันทั้งชั้น?
2. คุณกังวลเมื่อครูบอกว่าเขาจะตรวจสอบความรู้ของคุณเกี่ยวกับเนื้อหาหรือไม่?
3. คุณพบว่ายากที่จะทำงานในชั้นเรียนในแบบที่ครูต้องการหรือไม่?
4. บางครั้งคุณฝันว่าครูโกรธเพราะคุณไม่รู้บทเรียนหรือไม่?
5. มีใครในชั้นเรียนของคุณเคยตีคุณบ้าง?
6. คุณมักต้องการให้ครูใช้เวลาอธิบายเนื้อหาใหม่ ๆ จนกว่าคุณจะเข้าใจสิ่งที่เขาพูดหรือไม่?
7. คุณกังวลมากเมื่อตอบหรือทำงานเสร็จหรือไม่?
8. เกิดขึ้นกับคุณหรือไม่ที่คุณกลัวที่จะพูดในชั้นเรียนเพราะคุณกลัวที่จะทำผิดโง่ ๆ ?
9. เข่าของคุณสั่นเมื่อถูกเรียกให้ตอบหรือไม่?
10. เพื่อนร่วมชั้นมักจะหัวเราะเยาะคุณเมื่อคุณเล่นเกมต่าง ๆ หรือไม่?
11. บังเอิญว่าคุณได้เกรดต่ำกว่าที่คิดไว้หรือเปล่า?
12. คุณกังวลว่าจะถูกทิ้งเป็นปีที่สองหรือไม่?
13. คุณพยายามหลีกเลี่ยงเกมที่สร้างทางเลือกเพราะคุณมักไม่ได้รับเลือกใช่หรือไม่?
14. บางครั้งคุณตัวสั่นไปหมดเมื่อถูกเรียกให้ตอบหรือไม่?
15. คุณมักรู้สึกว่าไม่มีเพื่อนร่วมชั้นคนไหนอยากทำในสิ่งที่คุณต้องการ?
16. คุณกังวลมากก่อนเริ่มงานหรือไม่?
17. เป็นเรื่องยากไหมที่คุณจะได้เกรดที่พ่อแม่คาดหวังจากคุณ?
18. บางครั้งคุณกลัวว่าจะป่วยในชั้นเรียนหรือไม่?
19. เพื่อนร่วมชั้นจะหัวเราะเยาะคุณไหมถ้าคุณตอบผิด?
20. คุณดูเหมือนเพื่อนร่วมชั้นของคุณหรือไม่?
21. หลังจากเสร็จสิ้นภารกิจคุณกังวลว่าจะทำได้ดีแค่ไหน?
22. เมื่อคุณทำงานในชั้นเรียนคุณแน่ใจหรือไม่ว่าคุณจะจำทุกอย่างได้ดี?
23. บางครั้งคุณฝันว่าคุณอยู่ที่โรงเรียนและไม่สามารถตอบคำถามของครูได้หรือไม่?
24. ผู้ชายส่วนใหญ่ปฏิบัติกับคุณเหมือนเพื่อนจริงหรือ?
25. คุณทำงานหนักขึ้นหรือไม่ถ้าคุณรู้ว่าผลลัพธ์ของคุณจะถูกเปรียบเทียบในชั้นเรียนกับเพื่อนร่วมชั้นของคุณ?
26. คุณมักจะฝันว่ากังวลน้อยลงเมื่อถูกถามหรือไม่?
27. บางครั้งคุณกลัวที่จะโต้แย้งหรือไม่?
28. คุณรู้สึกว่าหัวใจของคุณเริ่มเต้นแรงเมื่อครูบอกว่าเขาจะทดสอบความพร้อมของคุณสำหรับบทเรียนหรือไม่?
29. เมื่อคุณได้เกรดดีเพื่อนของคุณคิดว่าคุณอยากจะชอบแกงไหม?
30. คุณรู้สึกดีกับเพื่อนร่วมชั้นที่พวกเขาให้ความสนใจเป็นพิเศษหรือไม่?
31. มีผู้ชายบางคนในชั้นเรียนพูดอะไรที่ทำร้ายคุณหรือเปล่า?
32. คุณคิดว่านักเรียนที่ไม่รับมือกับการเรียนจะสูญเสียความรักของผู้อื่นหรือไม่?
33. คุณบอกได้ไหมว่าเพื่อนร่วมชั้นส่วนใหญ่ไม่ให้ความสนใจคุณ?
34. คุณมักกลัวที่จะดูไร้สาระหรือไม่?
35. คุณพอใจกับวิธีที่ครูปฏิบัติต่อคุณหรือไม่?
36. แม่ของคุณช่วยจัดงานตอนเย็นเหมือนแม่คนอื่น ๆ หรือไม่?
37. คุณเคยกังวลไหมว่าคนอื่นจะคิดอย่างไรกับคุณ?
38. คุณหวังว่าจะเรียนได้ดีกว่าในอนาคตหรือไม่?
39. คุณคิดว่าคุณแต่งตัวไปโรงเรียนเหมือนกับเพื่อนร่วมชั้นหรือเปล่า?
40. คุณมักจะคิดตอบในบทเรียนเกี่ยวกับสิ่งที่คนอื่นคิดกับคุณในเวลานี้?
41. นักเรียนที่มีความสามารถมีสิทธิพิเศษใด ๆ ที่เด็กคนอื่น ๆ ในชั้นเรียนไม่มีหรือไม่?
42. เพื่อนร่วมชั้นของคุณบางคนโกรธเมื่อคุณจัดการให้ดีกว่าพวกเขาหรือไม่?
43. คุณพอใจกับวิธีที่เพื่อนร่วมชั้นปฏิบัติต่อคุณหรือไม่?
44. คุณรู้สึกดีเมื่ออยู่คนเดียวกับครูหรือไม่?
45. บางครั้งเพื่อนร่วมชั้นของคุณสนุกกับรูปลักษณ์และพฤติกรรมของคุณหรือไม่?
46. \u200b\u200bคุณคิดว่าคุณกังวลเกี่ยวกับเรื่องโรงเรียนมากกว่าผู้ชายคนอื่น ๆ หรือไม่?
47. หากคุณไม่สามารถตอบได้เมื่อถูกถามคุณรู้สึกว่ากำลังจะร้องไห้หรือไม่?
48. เมื่อคุณนอนอยู่บนเตียงในตอนเย็นบางครั้งคุณคิดด้วยความกังวลว่าพรุ่งนี้จะเกิดอะไรขึ้นที่โรงเรียนหรือไม่?
49. ในขณะที่ทำงานที่ยากลำบากบางครั้งคุณรู้สึกว่าลืมสิ่งที่เคยรู้จักกันดีมาก่อนหรือไม่?
50. มือของคุณสั่นเล็กน้อยเมื่อคุณทำงานที่ได้รับมอบหมายหรือไม่?
51. คุณรู้สึกประหม่าเมื่อครูกำลังจะมอบหมายงานให้ชั้นเรียนหรือไม่?
52. การทดสอบความรู้ของคุณในโรงเรียนทำให้คุณกลัวหรือไม่ 1
53. เมื่อครูกำลังจะมอบหมายงานให้ชั้นเรียนคุณรู้สึกกลัวว่าจะไม่สามารถรับมือกับมันได้หรือไม่?
54. บางครั้งคุณเคยฝันว่าเพื่อนร่วมชั้นของคุณสามารถทำในสิ่งที่คุณทำไม่ได้หรือไม่?
55. เมื่อครูอธิบายเนื้อหาคุณรู้สึกว่าเพื่อนร่วมชั้นเข้าใจดีกว่าที่คุณทำหรือไม่?
56. ระหว่างทางไปโรงเรียนคุณกังวลว่าครูอาจให้สอบในชั้นเรียนหรือไม่?
57. เมื่อคุณทำงานเสร็จคุณมักจะรู้สึกว่าคุณทำมันไม่ดีหรือไม่?
58. มือของคุณสั่นเล็กน้อยเมื่อครูขอให้คุณทำงานที่มอบหมายบนกระดานดำต่อหน้าทั้งชั้นเรียนหรือไม่?
การประมวลผลและการตีความผลลัพธ์ เมื่อประมวลผลผลลัพธ์คำถามจะถูกเน้นคำตอบที่ไม่ตรงกับคีย์ทดสอบ

เลขที่ P / p	ปัจจัย	หมายเลขคำถาม
1	ความวิตกกังวลโดยทั่วไปที่โรงเรียน	2,3,7, 12, 16,21,23,26,28, 46,47,48,49,50,51,52,53, 54.55.56.57.58 Σ \u003d 22
2	ประสบความเครียดทางสังคม	5, 10, 15,20,24,30,33,36,39, 42, 44 Σ \u003d 11
3	ความยุ่งยากในการต้องการประสบความสำเร็จ	1,3,6, 11, 17, 19,25,29,32, 35,38,41,43 Σ \u003d 13
4	กลัวการแสดงออก	27,31,34,37,40,45 Σ \u003d 6
5	กลัวสถานการณ์ทดสอบความรู้	2,7, 12, 16,21,26 Σ \u003d 6
6	กลัวที่จะไม่เป็นไปตามความคาดหวังของผู้อื่น	3,8, 13,17,22 Σ \u003d 5
7	ความต้านทานความเครียดทางสรีรวิทยาต่ำ	9,14, 18,23,28 Σ \u003d 5
8	ปัญหาและความกลัวในความสัมพันธ์กับครู	2,6, 11,32,35,41,44,47 Σ \u003d 8

คีย์ของคำถาม "+" - ใช่ "-" - ไม่ใช่

1-	17-	33-	49-
2 -	18-	34-	50-
3-	19-	35 +	51-
4-	20 +	36 +	52-
5-	21 -	37-	53-
6-	22 +	38 +	54-
7-	23-	39 +	55-
8-	24 +	40-	56-
9-	25 +	41-	57-
10-	26-	42-	58-
11-	27-	43 +
12-	28-	44 +
13-	29-	45-
14-	30+	46-
15-	31-	47-
16-	32-	48-

ผล

1) จำนวนความคลาดเคลื่อน ("+" - ใช่ "-" - ไม่ใช่) สำหรับแต่ละปัจจัย (จำนวนความคลาดเคลื่อนสัมบูรณ์ในหน่วยเปอร์เซ็นต์:<50%; >50%; > 75%):
a) จำนวนทั้งหมดที่ไม่ตรงกันตลอดการทดสอบ หากมากกว่า 50% ของจำนวนคำถามทดสอบทั้งหมดเราสามารถพูดคุยเกี่ยวกับความวิตกกังวลที่เพิ่มขึ้นของเด็กหากมากกว่า 75% - เกี่ยวกับความวิตกกังวลสูง
b) จำนวนการจับคู่ของปัจจัยวิตกกังวลทั้งแปดที่ระบุในการทดสอบคูณด้วยค่าสัมประสิทธิ์ (As) มีการวิเคราะห์สภาวะอารมณ์ภายในโดยทั่วไปของนักเรียนซึ่งส่วนใหญ่พิจารณาจากปัจจัยรบกวนบางอย่างและจำนวนของพวกเขา
สำหรับผู้ตอบแต่ละคน
2) การนำเสนอข้อมูลนี้ในรูปแบบของแต่ละแผนภูมิ
จำนวนที่ไม่ตรงกันในแต่ละมิติสำหรับทั้งคลาส: ค่าสัมบูรณ์ -<50%; > 50%; > 75%.
3) การนำเสนอข้อมูลนี้ในรูปแบบของแผนภาพ
4) จำนวนนักเรียนที่ไม่ตรงกันจากปัจจัยบางประการ<50% и > 75% (สำหรับทุกปัจจัย)
5) การนำเสนอผลการเปรียบเทียบในการวัดซ้ำ
6) กรอกข้อมูลเกี่ยวกับนักเรียนแต่ละคน (ตามผลการทดสอบ)

1. ความวิตกกังวลทั่วไปในโรงเรียน - สภาวะทางอารมณ์ของเด็กที่เกี่ยวข้องกับรูปแบบต่างๆของการรวมตัวของเขาในชีวิตในโรงเรียน
2. ประสบการณ์ความเครียดทางสังคม - สภาวะทางอารมณ์ของเด็กกับภูมิหลังที่การติดต่อทางสังคมของเขาพัฒนาขึ้น (ส่วนใหญ่เกิดกับคนรอบข้าง)
3. ความไม่พอใจในความต้องการที่จะบรรลุความสำเร็จเป็นภูมิหลังทางจิตใจที่ไม่เอื้ออำนวยซึ่งไม่เอื้ออำนวยให้เด็กพัฒนาความต้องการของเขาเพื่อความสำเร็จการบรรลุผลลัพธ์ที่สูง ฯลฯ
4. กลัวการแสดงออก - ประสบการณ์ทางอารมณ์เชิงลบของสถานการณ์ที่เกี่ยวข้องกับความจำเป็นในการเปิดเผยตนเองการนำเสนอตนเองต่อผู้อื่นการแสดงความสามารถของตนเอง
5. กลัวสถานการณ์ทดสอบ - ทัศนคติเชิงลบและความวิตกกังวลก่อนการทดสอบความรู้ความสำเร็จโอกาส (โดยเฉพาะอย่างยิ่งต่อสาธารณะ)
6. กลัวที่จะไม่เป็นไปตามความคาดหวังของผู้อื่น - ให้ความสำคัญกับความสำคัญของผู้อื่นในการประเมินผลลัพธ์การกระทำและความคิดของพวกเขา ความวิตกกังวลเกี่ยวกับการให้คะแนน
7. ความต้านทานทางสรีรวิทยาต่อความเครียดต่ำ - คุณลักษณะขององค์กรทางจิตสรีรวิทยาที่ลดความสามารถในการปรับตัวของเด็กต่อสถานการณ์ที่ตึงเครียดเพิ่มโอกาสในการตอบสนองที่ไม่เพียงพอและทำลายล้างต่อปัจจัยแวดล้อมที่น่ากลัว
8. ปัญหาและความกลัวในความสัมพันธ์กับครู - ภูมิหลังทางอารมณ์เชิงลบโดยทั่วไปของความสัมพันธ์กับผู้ใหญ่ที่โรงเรียนซึ่งลดความสำเร็จในการศึกษาของเด็ก

เรียงความ - แข่งขัน "ใครหัวเราะฉลาดกว่า"

วัตถุประสงค์: เพื่อระบุลักษณะพฤติกรรมของเด็ก เป้าหมายนี้ปลอมตัว เด็กควรได้รับการบอกเล่าเกี่ยวกับพฤติกรรมของพวกเขาสั้น ๆ และตลกขบขัน ไม่ใช่ทุกคนที่จะประสบความสำเร็จ แต่ก็คุ้มค่าที่จะลอง ประการแรกมันน่าสนใจและสนุกสนานและประการที่สองลักษณะนิสัยที่ซ่อนอยู่หรือไม่รู้ตัวสามารถแยกออกได้
ลำดับความประพฤติ. ก่อนเริ่มการแข่งขันครูจะพูดข้อความที่ตัดตอนมาจากบทความของนักเรียนระดับประถมศึกษาปีที่ 3 เช่น“ เพื่อดูว่าแมวมีฟันอะไรฉันพยายามอ้าปาก ฟันจะดี มือของฉันยังไม่หายดีจนถึงตอนนี้” รางวัลเป็นรางวัลสำหรับเรียงความที่ดีที่สุดซึ่งเด็ก ๆ ประเมินในแง่ของความจริงของสิ่งที่พูดอารมณ์ขันและความคิดริเริ่มของสถานการณ์ที่อธิบาย
คุณสามารถถามสถานการณ์เฉพาะ จะไม่มีการมอบชัยชนะหากเด็ก ๆ ค้นพบความไม่ถูกต้อง
การประมวลผล ครูที่ทำการแข่งขันครั้งนี้ได้รับข้อมูลเกี่ยวกับ: 1) วิธีที่เด็กประเมินการกระทำของเขา 2) เพื่อนร่วมชั้นของเขาประเมินเขาอย่างไร 3) ความนับถือตนเองและการประเมินของผู้อื่นมีความแตกต่างกันหรือไม่
ในขณะเดียวกันก็มีการสะสมข้อมูลเกี่ยวกับคุณสมบัติที่แข็งแกร่งและอ่อนแอเด็กที่ต้องการการแก้ไขพฤติกรรมจะถูกระบุ