ผู้พัฒนาหลักการศึกษาสิ่งแวดล้อมอย่างต่อเนื่อง ความฉลาดและความยากจนของการศึกษาด้านสิ่งแวดล้อมอย่างต่อเนื่องในรัสเซีย ขั้นตอนหลักของการดำเนินการตามโปรแกรมนี้

ระบบการศึกษาด้านสิ่งแวดล้อมอย่างต่อเนื่องประกอบด้วยเจ็ดระดับ ได้แก่ การศึกษาด้านสิ่งแวดล้อมในบ้าน (ครอบครัว) การศึกษาด้านสิ่งแวดล้อมทั่วไป (วัยเด็กโรงเรียน) อาชีวศึกษา (ประถมมัธยมขึ้นไป) ปริญญาโทการศึกษาด้านสิ่งแวดล้อมเพิ่มเติมในทุกระดับการฝึกอบรมวิชาชีพและสิ่งแวดล้อม คุณสมบัติของผู้จัดการสถาบันองค์กรและองค์กรผู้เชี่ยวชาญและพนักงานทุกประเภทซึ่งกิจกรรมทางวิชาชีพเกี่ยวข้องกับการใช้ทรัพยากรธรรมชาติอิทธิพลทางตรงหรือทางอ้อมต่อสภาพแวดล้อมในเมืองและการศึกษาของแต่ละบุคคล โครงสร้างระดับของการศึกษาด้านสิ่งแวดล้อมเสริมด้วยโครงสร้างองค์กรและการจัดการที่มุ่งเป้าไปที่การศึกษาด้านสิ่งแวดล้อมของประชากร ครอบคลุมทุกส่วนของประชากรและช่วยให้ตระหนักถึงข้อมูลและผลประโยชน์ในทางปฏิบัติของผู้อยู่อาศัยในด้านนิเวศวิทยาความปลอดภัยของระบบนิเวศและคุณภาพของสภาพแวดล้อมทางธรรมชาติของมหานคร [... ]

ทิศทางชั้นนำของนโยบายสิ่งแวดล้อมควรก่อให้เกิดระบบการศึกษาด้านสิ่งแวดล้อมอย่างต่อเนื่องครอบคลุมโครงสร้างทั้งหมดของสังคม สำหรับสิ่งนี้ในพื้นดินมีความจำเป็นในทุกวิถีทางที่จะส่งเสริมการมีมนุษยธรรมและการเป็นสีเขียวของการศึกษาและการเลี้ยงดูเด็ก ๆ ในระบบอาชีวศึกษาจำเป็นต้องผสมผสานกระบวนการในการแสวงหาความรู้ทางวิชาชีพและการเรียนรู้ด้านสิ่งแวดล้อมของกิจกรรมการผลิตเฉพาะ [... ]

Nazarenko VM ระบบการศึกษาด้านสิ่งแวดล้อมอย่างต่อเนื่องในโรงเรียนการสอนระดับมัธยมศึกษาและอุดมศึกษา: Dis. ดร. Ped. วิทยาศาสตร์. - ม., 2537. [... ]

เนื่องจากปัญหาสิ่งแวดล้อมมีความสำคัญอย่างยิ่งหลักการของความต่อเนื่องจึงควรกลายเป็นหลักการบังคับของระเบียบวิธีการศึกษาด้านสิ่งแวดล้อม ปัจจุบันการศึกษาด้านสิ่งแวดล้อมถือได้ว่าเป็นระบบเดียวโดยมีองค์ประกอบหลักคือการศึกษาในระบบ (ก่อนวัยเรียนโรงเรียนมัธยมศึกษาเฉพาะทางขึ้นไป) และการศึกษานอกระบบของประชากรผู้ใหญ่ [... ]

ดังนั้นการสอนกฎหมายสิ่งแวดล้อมจึงดำเนินไปอย่างมั่นคงและมีแนวโน้มที่จะขยายตัว ไม่สามารถกล่าวเช่นเดียวกันเกี่ยวกับการสอนหลักสูตรทั่วไปนิเวศวิทยา มติของการพิจารณาของรัฐสภาเรื่องวัฒนธรรมสิ่งแวดล้อม (พฤศจิกายน 2543) เน้นย้ำว่าระบบการศึกษาด้านสิ่งแวดล้อมอย่างต่อเนื่องในประเทศมีความผิดปกติและพังทลายลงจริง หลักสูตร "นิเวศวิทยา" ไม่รวมอยู่ในหลักสูตรขั้นพื้นฐานของโรงเรียนการศึกษาทั่วไปหลักสูตรนี้ไม่รวมอยู่ในโปรแกรมการศึกษา 12 ปีและมหาวิทยาลัยการสอนหยุดฝึกอบรมครูด้านสิ่งแวดล้อม ในที่สุดหัวข้อเกี่ยวกับนิเวศวิทยาได้ถูกยกเลิกใน Federal Expert Council ของกระทรวงศึกษาธิการของสหพันธรัฐรัสเซีย 1 [... ]

แนวทางที่นำมาใช้ในการพัฒนาระบบการศึกษาด้านสิ่งแวดล้อมอย่างต่อเนื่องในมหานครทำให้สามารถจัดโครงสร้างเนื้อหาและระดับการศึกษาได้ชัดเจนยิ่งขึ้นเพื่อสร้างความต่อเนื่องปฏิสัมพันธ์แนวนอนและแนวตั้งของสถาบันการศึกษาวัฒนธรรมวิทยาศาสตร์องค์กรสาธารณะและความร่วมมือที่ไม่ใช่เชิงพาณิชย์กับฝ่ายบริหารในการพัฒนาวัฒนธรรมสิ่งแวดล้อมของชุมชนเมือง [... ]

ระบบจัดให้นักเรียนทุกคนได้รับการศึกษาด้านสิ่งแวดล้อมอย่างต่อเนื่อง: ในขั้นแรก - ทั่วไปการสร้างโลกทัศน์ ในขั้นตอนที่สอง - วิศวกรรมทั่วไปการพัฒนาความเข้าใจเกี่ยวกับปัญหาสิ่งแวดล้อมในอุตสาหกรรมต่างๆ ในขั้นตอนที่สาม - ขั้นตอนพิเศษซึ่งสร้างความสามารถและทักษะของนักเรียนในการตัดสินใจอย่างมีเหตุผลเชิงวิศวกรรมและวิเคราะห์ผลที่ตามมาของการตัดสินใจเหล่านี้สำหรับสภาพแวดล้อม เมื่อปฏิบัติงานตามคุณสมบัตินักเรียนจะแก้ปัญหาเพื่อพิสูจน์และรับรองความปลอดภัยด้านสิ่งแวดล้อมและประสิทธิผลของการวิจัยและโครงการที่กำลังดำเนินอยู่ [... ]

V. M. Nazarenko พิสูจน์ให้เห็นว่าการสร้างระบบการศึกษาด้านสิ่งแวดล้อมอย่างต่อเนื่องจำเป็นต้องมีกระบวนทัศน์ใหม่: การศึกษาด้านสิ่งแวดล้อมไม่ได้เป็นส่วนหนึ่งของการศึกษาอย่างเป็นทางการ แต่เป็นเป้าหมายใหม่ของความหมาย พื้นฐานโลกทัศน์ของการศึกษาด้านสิ่งแวดล้อมประกอบด้วยสองแนวทางที่สัมพันธ์กัน ได้แก่ ไบโอเซนตริกและมานุษยวิทยาซึ่งทำให้สามารถสร้างแนวความคิดเกี่ยวกับเอกภาพของธรรมชาติและมนุษย์เกี่ยวกับวิธีการประสานปฏิสัมพันธ์ของพวกเขาเกี่ยวกับวิวัฒนาการร่วมของธรรมชาติและสังคมซึ่งเป็นวิธีเดียวที่เป็นไปได้ในการพัฒนาของอารยธรรมสมัยใหม่ตลอดจนโครงสร้างของบุคลิกภาพที่ตรงตามข้อกำหนด จริยธรรมสิ่งแวดล้อม [... ]

บทบาทที่สำคัญที่สุดในกระบวนการนี้เป็นของวิทยาศาสตร์และการศึกษาซึ่งภายในกรอบของแผนยุทธศาสตร์จะมีการสร้างระบบการศึกษาด้านสิ่งแวดล้อมอย่างต่อเนื่องและการรับรู้ของเทศบาล ในการสร้างระบบดังกล่าวได้มีการวิเคราะห์ทรัพยากรทางวิทยาศาสตร์และการศึกษาของเมืองฐานด้านกฎระเบียบและกฎหมายความสามารถด้านวัสดุและเทคนิคกระแสข้อมูลประสบการณ์ระหว่างประเทศและในท้องถิ่น มีการศึกษาทางสังคมวิทยาโดยเฉพาะ ประเด็นเกี่ยวกับการพัฒนาระบบการศึกษาสิ่งแวดล้อมอย่างต่อเนื่องของเทศบาลได้รับการแก้ไขในการประชุมทางวิทยาศาสตร์และการปฏิบัติหลายครั้ง [... ]

ที่มหาวิทยาลัยเทคนิคแห่งรัฐอูราล (USTU) ระบบการศึกษาด้านสิ่งแวดล้อมอย่างต่อเนื่องและการศึกษารวมถึงการฝึกอบรมสำหรับนักศึกษาและบัณฑิตศึกษาการฝึกอบรมและการฝึกอบรมขั้นสูงสำหรับผู้เชี่ยวชาญในอุตสาหกรรมข้าราชการและอาจารย์เกี่ยวกับปัญหาของระบบนิเวศและการจัดการสิ่งแวดล้อม [... ]

กฎหมายปัจจุบันของการขนส่ง“ ในความเป็นสากลความซับซ้อนและความต่อเนื่องของการศึกษาด้านสิ่งแวดล้อมและการเลี้ยงดู หลักการของความซับซ้อนของการศึกษาด้านสิ่งแวดล้อมและการเลี้ยงดูหมายความว่ากระบวนการทั้งสองนี้ในการสร้างอิทธิพลต่อจิตสำนึกของผู้คนควรดำเนินการร่วมกัน หลักการของความต่อเนื่องของการศึกษาด้านสิ่งแวดล้อมเกิดจากความจำเป็นในการเรียนรู้ข้อมูลใหม่ ๆ อย่างต่อเนื่องเนื่องจากการพัฒนาอย่างรวดเร็วของอารยธรรมมนุษย์ [... ]

การวิเคราะห์ผลลัพธ์ของการดำเนินการตามโปรแกรมแรกสำหรับการพัฒนาระบบการศึกษาสิ่งแวดล้อมอย่างต่อเนื่องและการตรัสรู้ของเทศบาลแสดงให้เห็นว่าศักยภาพทางวิทยาศาสตร์และการเรียนการสอนของมหานครขนาดใหญ่ทำให้เป็นไปได้บนพื้นที่แนวความคิดที่เป็นที่ยอมรับเพื่อเริ่มการก่อตัวของระบบการศึกษาและการศึกษาด้านสิ่งแวดล้อมอย่างต่อเนื่องของเทศบาลหลายระดับ นี่เป็นหลักฐานจากตัวชี้วัดความสำเร็จ: รางวัลของเด็กนักเรียนเยคาเตรินเบิร์กและนักเรียนในการแข่งขันโอลิมปิกรีพับลิกันและนานาชาติและการแข่งขันในสาขานิเวศวิทยา รางวัลอันทรงเกียรติระดับชาติ การเพิ่มขึ้นของจำนวนความเชี่ยวชาญด้านสิ่งแวดล้อมในมหาวิทยาลัย การปรากฏตัวทางโทรทัศน์ของรายการนิเวศวิทยา มากกว่า 500 (ในช่วงสามปีที่ผ่านมา) ฉบับวรรณกรรมเพื่อการศึกษาและระเบียบวิธี [... ]

ปริมาณงานวิจัยทางวิทยาศาสตร์ในสาขาทฤษฎีและการปฏิบัติด้านสิ่งแวดล้อมศึกษาเพิ่มขึ้นอย่างมีนัยสำคัญหลักการของการศึกษาสิ่งแวดล้อมอย่างต่อเนื่องได้รับการอนุมัติลำดับของการศึกษาดังกล่าวในโรงเรียนได้รับการพัฒนามีการเขียนตำราสำหรับเด็กนักเรียนและอุปกรณ์ช่วยสอนสำหรับครูและการศึกษาและการศึกษาก่อนวัยเรียนและโรงเรียนและการศึกษาทั้งหมดกำลังเป็นสีเขียว ด้วยเหตุนี้เราจึงสามารถพูดได้ว่าการศึกษาด้านสิ่งแวดล้อมกลายเป็นปัจจัยสำคัญในการปฏิรูปและปรับปรุงการศึกษาของรัสเซียโดยรวมให้ทันสมัย \u200b\u200b[... ]

จากข้อมูลข้างต้น Nizhny Novgorod State Medical Academy ได้พัฒนาระบบการศึกษาด้านสิ่งแวดล้อมอย่างต่อเนื่องซึ่งดำเนินการโดยฝึกอบรมผู้เชี่ยวชาญด้านการแพทย์สามขั้นตอน: ในระดับของแพทย์และวิทยาลัยการแพทย์ในระหว่างการศึกษาในมหาวิทยาลัยและในขั้นตอนของกระบวนการศึกษาระดับสูงกว่าปริญญาตรี [... ]

ในปี 1995 ช่วงเวลาของการก่อตัวของแนวคิดและบทบัญญัติที่มีเหตุผลทางวิทยาศาสตร์ซึ่งกำหนดสถานที่และบทบาทของการศึกษาด้านสิ่งแวดล้อมในระบบมาตรการเพื่อให้แน่ใจว่าความมั่นคงแห่งชาติของรัสเซียสิ้นสุดลง ตามกฎหมายของสหพันธรัฐรัสเซีย "เกี่ยวกับการคุ้มครองสิ่งแวดล้อม" ระบบการศึกษาทางนิเวศวิทยาที่เป็นสากลอย่างต่อเนื่องของประชากรได้รับการจัดตั้งขึ้นในประเทศ ดังนั้นตามคำสั่งของรัฐบาลสหพันธรัฐรัสเซียเมื่อวันที่ 16 กุมภาพันธ์ 1997 คณะกรรมการของรัฐด้านนิเวศวิทยาและกระทรวงศึกษาธิการของรัสเซียได้ดำเนินการแก้ไขโครงการเป้าหมายของรัฐบาลกลาง "การศึกษาด้านสิ่งแวดล้อมของประชากรในรัสเซีย" โปรแกรมได้รับการออกแบบสำหรับช่วงเวลาถึงปี 2010 [... ]

หากต้องการเป็นนักสัจนิยมจริงคุณต้องคิดถึงโรงเรียนแห่งอนาคตในตอนนี้ ความคิดที่น่าสนใจเกี่ยวกับโรงเรียนและการศึกษาในศตวรรษที่ 21 ศาสตราจารย์ G.A. Yagodin ในบทความเรื่อง School of the Future - School of Personality Development ข้อเสนอแนะในการสร้างสิ่งแวดล้อมศึกษาอย่างต่อเนื่อง "2. […]

ไม่มีความสำคัญเล็กน้อยในการสร้างทรัพยากรมนุษย์ที่ใช้ฟังก์ชันและวิธีการทั้งหมดข้างต้นคือการศึกษาด้านสิ่งแวดล้อมอย่างต่อเนื่องที่เป็นสากล [... ]

ขอขอบคุณผู้เขียนทุกท่านที่มีส่วนร่วมในการจัดทำเอกสารคู่มือและหวังว่าจะได้รับความร่วมมือในการดำเนินงานระบบการศึกษาสิ่งแวดล้อมอย่างต่อเนื่องที่มหาวิทยาลัย [... ]

แม้แต่การนำเสนออย่างมีเหตุผลของ G.A. Yagodina ให้ความคิดเกี่ยวกับโรงเรียนแห่งอนาคตในฐานะโรงเรียนแห่งการพัฒนาบุคลิกภาพ เป็นเรื่องเกี่ยวกับการสร้างระบบการศึกษาด้านสิ่งแวดล้อมอย่างต่อเนื่องและการศึกษาด้านสิ่งแวดล้อมตั้งแต่วัยเด็กจนถึงวัยผู้ใหญ่ สาระสำคัญของความเชื่อของผู้เขียนมีดังนี้ [... ]

NEOPHITES [จาก gr. นีโอสดและพืชไฟตัน] เป็นพืชที่เพิ่งมาใหม่ในท้องถิ่น การเกิดขึ้นของ N. ในหลายกรณีจำเป็นต้องมีการใช้มาตรการเพื่อป้องกันการแพร่กระจาย (ตัวอย่างเช่นวัชพืชชนิดใหม่ใน agrocenoses) นีโอไฟต์ [gr. neophyíos] เรียกอีกอย่างว่าผู้สนับสนุนคนใหม่ของ K.-L. คำสอนศาสนา การศึกษาเชิงนิเวศน์ตลอดชีวิต - ดูการศึกษาระบบนิเวศอย่างต่อเนื่อง UNRATIONAL USE OF AGRICULTURAL LAND - การใช้ทรัพยากรที่ดินอย่างไร้ประสิทธิภาพและไม่เป็นธรรมต่อระบบนิเวศซึ่งนำไปสู่การลดความอุดมสมบูรณ์ของดินและการเสื่อมสภาพของสิ่งแวดล้อม [... ]

เพื่อทำหน้าที่ประสานงานของรัฐบาล RF: ประสานบรรทัดฐานมาตรฐานและกฎเกณฑ์สำหรับการใช้ทรัพยากรธรรมชาติบางประเภทขีด จำกัด และโควต้าสำหรับการถอนตัว พัฒนาและอนุมัติรายการผลงานและบริการเพื่อการคุ้มครองสิ่งแวดล้อม เพิกถอนใบอนุญาต (ใบอนุญาต) หรือให้การรับรองเกี่ยวกับการยกเลิก จัดงานเกี่ยวกับการสนับสนุนด้านกฎระเบียบและมาตรวิทยาการกำหนดมาตรฐานในสาขานิเวศวิทยา พัฒนาตกลงหรืออนุมัติการกระทำทางกฎหมายเชิงบรรทัดฐานและเอกสารคำแนะนำและระเบียบวิธีในการดำเนินการรับรองและรับรองด้านสิ่งแวดล้อมของอุตสาหกรรมครัวเรือน และวัตถุและดินแดนอื่น ๆ มีส่วนร่วมในการจัดระบบการศึกษาและการศึกษาด้านสิ่งแวดล้อมอย่างต่อเนื่องสากล เผยแพร่หรือส่งเพื่อเผยแพร่ข้อมูลที่เกี่ยวข้องกับความปลอดภัยด้านสิ่งแวดล้อมของประชากร

14 การศึกษาระดับอุดมศึกษาในรัสเซีย№ 7, 2005

V. POPOV ศาสตราจารย์รองอธิการบดี V. TOMAKOV รองศาสตราจารย์ Kursk State Technical University

การฝึกอบรมด้านสิ่งแวดล้อมในมหาวิทยาลัยควรมีความต่อเนื่อง ข้อกำหนดสำหรับความต่อเนื่องเกิดจากความซับซ้อนของความท้าทายด้านสิ่งแวดล้อมในปัจจุบัน ดังนั้นจึงมีความจำเป็นต้องดำเนินการทั้งการฝึกอบรมด้านนิเวศวิทยาทั่วไปของนักเรียนและผู้ที่มุ่งเน้นเป็นพิเศษ จากนั้นจึงเป็นไปได้ที่จะปลูกฝังให้นักเรียน - ผู้เชี่ยวชาญในอนาคต - ทักษะในการตัดสินใจด้านเทคนิคการจัดการและเศรษฐกิจที่เหมาะสมไม่ใช่ครั้งคราว แต่อย่างต่อเนื่อง

ระบบการฝึกอบรมทั่วไปที่กำหนดโดย SES หมายถึงพร้อมกับการเสริมสร้างความเข้มแข็งของสาขาวิชาของวัฏจักรด้านมนุษยธรรมสังคมและเศรษฐกิจการศึกษาด้านระเบียบวิธีปรัชญาและเศรษฐกิจของการคุ้มครองสิ่งแวดล้อมและการจัดการธรรมชาติอย่างมีเหตุผล อย่างไรก็ตามการปฏิบัติตามหลักการของความต่อเนื่องของการศึกษาด้านสิ่งแวดล้อมเราไม่สามารถ จำกัด อยู่ที่ทฤษฎีเดียวได้นั่นคือ วินัย "นิเวศวิทยา" ในรูปแบบที่เสนอโดยมาตรฐานการศึกษาด้านวิศวกรรมเฉพาะทางของรัฐ

จำเป็นต้องรวมระเบียบวินัยนี้เข้ากับวิชาทางเทคนิควิชาชีพเช่น ควรนำระเบียบวินัยด้านสิ่งแวดล้อมที่มุ่งเน้นเป็นพิเศษมาใช้

เพื่อให้บรรลุเป้าหมายนี้คุณต้อง:

■เพื่อให้นักเรียนมีความเข้าใจที่มั่นคงและมั่นคงเกี่ยวกับสิ่งแวดล้อม แต่ไม่ใช่เกี่ยวกับโลกโดยรวม แต่เกี่ยวกับส่วนนั้นที่เกี่ยวข้องกับความสามารถพิเศษที่เลือก

■สอนนักเรียนให้ออกแบบสร้างและใช้เทคโนโลยีที่เป็นมิตรกับสิ่งแวดล้อม

ความคิดและความคิดได้รับการหยิบยกมาอย่างต่อเนื่อง - เพื่อเผยแพร่ปัญหาบางประการของการฝึกอบรมด้านสิ่งแวดล้อมที่มุ่งเน้นเป็นพิเศษในวิชาชีพ

ต่อเนื่อง

นิเวศวิทยา

การศึกษา

สาขาวิชา อย่างไรก็ตามหากมีการกระจายเนื้อหาอย่างเท่าเทียมกันในหลักสูตรพิเศษอย่างน้อยหนึ่งหลักสูตรสามารถสร้างความประทับใจของความสำคัญรองของปัญหาได้และส่วนต่างๆจะหายไปจากการพิจารณาด้วยตนเอง เป้าหมายความต่อเนื่องจะไม่บรรลุผล

แต่สิ่งสำคัญคือวิสัยทัศน์ปัจจุบันของวินัย "นิเวศวิทยา" ในส่วนของคณะการสอนแบบอนุรักษ์นิยมของหน่วยงานที่จบการศึกษาได้สร้างความประทับใจว่ามีการฝึกอบรมด้านนิเวศวิทยาของวิศวกร นี่เป็นภาพลวงตาที่อันตรายซับซ้อนด้วยความสับสนของแนวคิดและแนวคิดทางนิเวศวิทยาและสิ่งแวดล้อม: "นิเวศวิทยา" และ "การคุ้มครองสิ่งแวดล้อม" (หรือ "นิเวศวิทยาอุตสาหกรรม") ไม่ได้มีความหมายเหมือนกัน "นิเวศวิทยา" เป็นวิทยาศาสตร์ธรรมชาติแบบคลาสสิกบนพื้นฐานทางชีววิทยาและ "การคุ้มครองสิ่งแวดล้อม" เป็นระเบียบวินัยทางวิศวกรรมที่กำหนดการแก้ปัญหาสิ่งแวดล้อมโดยการนำวิธีการทางวิศวกรรมและวิธีการปกป้องสิ่งแวดล้อมมาใช้ในการผลิต

ประเด็นสำคัญคือการสอนสาขาวิชาสิ่งแวดล้อมไม่ควร จำกัด อยู่ที่ทฤษฎีเดียว เนื้อหาควรเชื่อมโยงกับการผลิตจริงและสถานการณ์ในชีวิต

จากการกำหนดนี้บทบาทของโรงเรียนเทคนิคระดับสูงในการปกป้องสิ่งแวดล้อมจะขึ้นอยู่กับประสิทธิภาพโดยคำนึงถึงผลประโยชน์ของประชากรในภูมิภาคปัญหาสิ่งแวดล้อมภายในได้รับการแก้ไขที่เกิดจากปัญหาระดับโลกและลักษณะเฉพาะของการแสดงออกในเงื่อนไขเฉพาะ กลยุทธ์ในการปรับสีเขียวการศึกษาด้านเทคนิคในมหาวิทยาลัยด้านเทคนิคในภูมิภาคควรอยู่บนพื้นฐานของโปรแกรมทางวิทยาศาสตร์และการศึกษาของท้องถิ่น

การอภิปรายปัญหา

ระดับที่มีการปฏิบัติจริงของผลลัพธ์

มหาวิทยาลัยเทคนิคแห่งรัฐเคิร์สก์ดำเนินการฝึกอบรมด้านสิ่งแวดล้อมทั่วไปสำหรับนักศึกษาและนักศึกษาที่มุ่งเน้นเป็นพิเศษ

ตั้งแต่ปี 1995 ถึงปี 2002 ภายใต้กรอบของความเชี่ยวชาญทางวิศวกรรมได้มีการนำรูปแบบของโปรแกรมการศึกษามาใช้ซึ่งสร้างขึ้นบนหลักการของความต่อเนื่องและการวางแนว วัตถุประสงค์ของโครงการนี้คือการฝึกอบรมผู้เชี่ยวชาญที่สามารถดำเนินการตามลำดับความสำคัญด้านความปลอดภัยและกำหนดทิศทางของตนเองในกิจกรรมการผลิตเพื่อทำการตัดสินใจด้านเทคนิคและองค์กรที่ถูกต้อง

ความต่อเนื่องในแบบจำลองนี้ได้รับการรับรองจากข้อเท็จจริงที่ว่าความรู้พื้นฐานเกี่ยวกับประเด็นทั่วไปถูกวางไว้ในหลักสูตร "นิเวศวิทยา" และ "ความปลอดภัยในชีวิต" และได้รับการพัฒนาและเจาะลึกในหลักสูตร "นิเวศวิทยาอุตสาหกรรม" "การป้องกันในสถานการณ์ฉุกเฉิน" โดยมุ่งเน้นไปที่ความเชี่ยวชาญเฉพาะด้านวิศวกรรมแต่ละกลุ่ม (การก่อสร้างวิศวกรรมเครื่องกลการขนส่ง ฯลฯ ) พวกเขาได้รับการแนะนำในภาคการศึกษาที่ 8 และ 9 ควบคู่ไปกับวิชาเอกหลักนั่นคือ เมื่อนักเรียนเกิดความคิดเกี่ยวกับเทคโนโลยีและเทคโนโลยี

เราได้เสนอให้สร้างนิเวศวิทยาการเรียนการสอนตามแนวทางเชิงระบบ สิ่งนี้ทำให้สามารถหลีกหนีจากลักษณะเชิงพรรณนาของการนำเสนอรากฐานของนิเวศวิทยาและกำหนดภารกิจในการสร้างโลกทัศน์ที่สอดคล้องกันเกี่ยวกับปัญหาทั้งในระดับโลกและระดับภูมิภาคตลอดจนกระบวนการสร้างเงื่อนไขสำหรับชีวิตมนุษย์ในฐานะหนึ่งในผู้มีส่วนร่วมในชีวิตของชีวมณฑล ในขณะเดียวกันแง่มุมทางชีววิทยาได้รับการอนุรักษ์และใช้กันอย่างแพร่หลายในกระบวนการศึกษาโดยคำนึงถึงลักษณะเฉพาะของความพิเศษ

ที่กรมแรงงานและการคุ้มครองสิ่งแวดล้อมได้มีการพัฒนาและนำทางเลือกต่างๆสำหรับการสอนนิเวศวิทยามาใช้เช่นในด้านวิศวกรรมซึ่งแตกต่างจากความเชี่ยวชาญด้านวิศวกรรม

จมูก อีกตัวอย่างหนึ่ง: ผู้จัดการในอนาคตมีความสนใจเป็นหลักในด้านการจัดการที่เกี่ยวข้องกับการแก้ปัญหาสิ่งแวดล้อม ดังนั้นจึงมีการพัฒนาหลักสูตรนิเวศวิทยาซึ่งทำให้ผู้จัดการในอนาคตมีความคิดเกี่ยวกับความสามารถในการแข่งขันของผลิตภัณฑ์ขององค์กรที่ดำเนินกิจกรรมด้านสิ่งแวดล้อม แนวทางนี้สอดคล้องอย่างสมบูรณ์กับระบบการรับรองผลิตภัณฑ์ซึ่งกำลังได้รับการพัฒนาโดยโครงการและองค์กรในยุโรปหลายแห่งเช่นภายใน Council of Europe

ขณะนี้เรากำลังใช้โมเดลที่สอง มันปรากฏขึ้นได้อย่างไรและอะไรคือความแตกต่างที่สำคัญ?

จากผลการวิจัยทางสังคมวิทยาของเราพบว่าสภาพแวดล้อมในสภาพความเป็นอยู่เป็นตัวอย่างที่ดีที่สุดและเป็นวิธีการสร้างความเข้าใจของนักเรียนเกี่ยวกับสาระสำคัญของปัญหาสิ่งแวดล้อมและทัศนคติที่ดีต่อสิ่งแวดล้อม

ดังนั้นโดยการตัดสินใจของสภาวิชาการจึงมีการนำวินัย "นิเวศวิทยาของดินแดนเคิร์สต์" มาใช้ ภารกิจ - เพื่อพิจารณาสถานะของสิ่งแวดล้อมแหล่งที่มาของผลกระทบเชิงลบต่อสิ่งนั้นจากนั้นบนพื้นฐานที่เป็นประโยชน์และสำคัญในการกำหนดมาตรการคุ้มครองสิ่งแวดล้อมที่มีอยู่และมาตรการที่สามารถใช้ได้ในบางภาคส่วนของเศรษฐกิจ ตัวอย่างเช่นพื้นฐานของ "นิเวศวิทยาอุตสาหกรรม" ได้รับการสอนผ่านการนำเสนอภาพที่แท้จริงของสถานะทางนิเวศวิทยาของสิ่งแวดล้อมในภูมิภาคของเรา

แนวทางนี้เป็นไปได้เนื่องจากเราได้สั่งสมประสบการณ์ในการสอนนิเวศวิทยาเป็นวิทยาศาสตร์เชิงปฏิบัติซึ่งช่วยให้เราสามารถปลูกฝังทักษะและความสามารถบางอย่างให้กับผู้เชี่ยวชาญในอนาคตซึ่งต้องใช้กระบวนการทางการศึกษาเพื่อเน้นงานวิชาชีพทั่วไปที่ผู้เชี่ยวชาญจะต้องแก้ไขในกิจกรรมในอนาคตของเขา

อันเป็นผลมาจากการเรียนรู้เนื้อหาของหลักสูตร "Ecology of the Kursk Territory" นักเรียนได้พัฒนา

16 การศึกษาระดับอุดมศึกษาในรัสเซีย№ 7, 2005

ความเชี่ยวชาญพิเศษควรได้รับทักษะทางวิชาชีพดังกล่าวในอนาคต:

■ดำเนินการประเมินโดยผู้เชี่ยวชาญเกี่ยวกับชีวิตของระบบนิเวศและประเมินศักยภาพทางนิเวศวิทยาของวัตถุการวิจัย - ทั้งในการย้อนหลังและในอนาคตกำหนดช่วงเวลาของการเปลี่ยนแปลงแนวโน้มการพัฒนาและผลของการเปลี่ยนแปลงเหล่านี้

■สร้างแบบจำลองที่เหมาะสมที่สุดของเป้าหมายของการวิจัยระบบนิเวศทางเทคนิคโดยเน้นการเชื่อมต่อคุณสมบัติและคุณลักษณะที่สำคัญ

■ประเมินตัวเลือกสำหรับชีวิตของระบบนิเวศโดยขึ้นอยู่กับปัจจัยต่างๆของผลกระทบเชิงลบ

■พัฒนาหนังสือเดินทางระบบนิเวศของระบบเทคนิค (รวมถึงกระบวนการทางเทคโนโลยี) บริษัท (องค์กร) ภูมิภาค

■เลือกเทคโนโลยีป้องกันระบบนิเวศกำหนดวิธีการและวิธีการป้องกันตามประเภทของผลกระทบ

เราได้พัฒนาและทดสอบโปรแกรมการทำงานของสาขาวิชาสำหรับความเชี่ยวชาญพิเศษทั้งหมดของมหาวิทยาลัยโดยมุ่งเน้นไปที่คุณสมบัติระดับภูมิภาคและระดับท้องถิ่นของโครงสร้างพื้นฐานทางอุตสาหกรรมและสังคมโดยเฉพาะสภาพแวดล้อมทางธรรมชาติ

อย่างไรก็ตามสิ่งนี้ไม่ได้ทำให้หลักการของการวางแนวหมดไป ในโครงการอนุปริญญาสาขาวิชาเฉพาะทางเทคนิคและเทคโนโลยีกำลังพัฒนาส่วนอิสระ - "ความเป็นมิตรต่อสิ่งแวดล้อมและความปลอดภัยของกระบวนการผลิต" โดยพื้นฐานแล้วโครงการทั้งหมดต้องอยู่ภายใต้การตรวจสอบของผู้เชี่ยวชาญโดยเริ่มจากเหตุผลในการเลือกใช้เทคโนโลยีเทคนิคสถานที่ก่อสร้างสิ่งอำนวยความสะดวกความเปราะบางของสิ่งแวดล้อมและประชากร ฯลฯ และลงท้ายด้วยการวิเคราะห์ความปลอดภัยของกระบวนการ หลังจากนั้นจะมีการแก้ปัญหาการป้องกันทางชีวภาพโดยมุ่งเน้นที่คุณสมบัติระดับภูมิภาคและระดับท้องถิ่นของโครงสร้างพื้นฐานทางอุตสาหกรรมและสังคมโดยเฉพาะสภาพแวดล้อมทางธรรมชาติ

ตัวอย่างเช่นแผนก "อุตสาหกรรมและการก่อสร้างโยธา" ตั้งแต่ปี 2547 เป็นต้นมา

ปริมาณข้อกำหนดในการออกแบบประกาศนียบัตรเพื่อการปกป้องสิ่งแวดล้อมเพิ่มขึ้นอย่างมาก ดังนั้นเริ่มจากส่วนแรก "ส่วนสถาปัตยกรรมและการก่อสร้าง" นักเรียนจะต้องปรับตัวเลือกสถานที่ก่อสร้างของสิ่งนี้หรือวัตถุนั้นจากมุมมองของการปกป้องสิ่งแวดล้อมและการทำงานของวัตถุในอนาคต ในส่วนเดียวกันควรใช้มาตรการเพื่อป้องกันเหตุฉุกเฉินทางเทคนิคที่อาจส่งผลกระทบเชิงลบต่อผู้คนอาคารโครงสร้างและสิ่งแวดล้อม นอกจากนี้ในโครงการสำเร็จการศึกษาสาขาวิชาพิเศษนี้ขอเชิญผู้สำเร็จการศึกษาให้พัฒนาประเด็นด้านการคุ้มครองสิ่งแวดล้อมในช่วงของงานก่อสร้าง เพื่อจุดประสงค์นี้มีการจัดสรรส่วนที่เป็นอิสระของโครงการ

ค่อนข้างชัดเจนว่าการศึกษาเป็นสีเขียวจะไม่สามารถแก้ปัญหาสิ่งแวดล้อมที่มีอยู่ได้ เราต้องการผู้เชี่ยวชาญที่มีการศึกษาด้านวิศวกรรมและเทคนิคขั้นพื้นฐานในด้านการปกป้องสิ่งแวดล้อม

ตั้งแต่ปี 1995 Kursk State Technical University ได้รับการฝึกอบรมวิศวกรสิ่งแวดล้อมในระดับปริญญาด้านวิศวกรรมสิ่งแวดล้อม การเปิดตัวครั้งแรกเกิดขึ้นในปี 2542 ผู้เชี่ยวชาญด้านการศึกษามากถึงยี่สิบคนต่อปีความต้องการที่เพิ่มขึ้นในสถานประกอบการของภูมิภาค พวกเขาพัฒนาออกแบบดำเนินการปรับเปลี่ยนดำเนินการและปรับปรุงอุปกรณ์และเทคโนโลยีป้องกันสิ่งแวดล้อมทางชีวภาพจัดระเบียบและจัดการกิจกรรมด้านสิ่งแวดล้อมของสถานประกอบการดำเนินโครงการความเชี่ยวชาญเทคโนโลยีการผลิตดำเนินการรับรองผลิตภัณฑ์เพื่อให้เกิดความปลอดภัยต่อสิ่งแวดล้อมสูงสุดในภูมิภาค

การฝึกอบรมผู้เชี่ยวชาญที่มีคุณภาพสูงในการปกป้องสิ่งแวดล้อมจำเป็นต้องเกี่ยวข้องกับการมีส่วนร่วมของนักศึกษาในการวิจัยทางวิทยาศาสตร์ของมหาวิทยาลัย จากผลการวิจัยในปี 2545

การอภิปรายปัญหา

ผลงานดังกล่าวของแผนปฏิบัติเช่น "โครงการจัดหาน้ำรีไซเคิลของร้านขายไฟฟ้าของ JSC" Schetmash "" (Gromova OV), "ระบบข้อมูลทางภูมิศาสตร์สำหรับการวิเคราะห์การปล่อยสู่ชั้นบรรยากาศจากแหล่งเดียว" (Nekrasova IS) โครงการของนักเรียนสองคนเข้าร่วมในการแข่งขันด้านสิ่งแวดล้อมที่จัดขึ้นโดย State Academy of Oil and Gas (มอสโก) จากผลงานของปี 2546 เราสามารถสังเกตเห็นโครงการของ A.V. Teplyakova "การใช้ทรัพยากรธรรมชาติอย่างสมเหตุสมผลในโรงฟอกหนังเกี่ยวกับตัวอย่างการสร้างระบบรีไซเคิลน้ำเสียหลังล้างหนังดิบ" และผลงานของ Uraev S.Ye การพัฒนาร่างมาตรฐาน MPE สำหรับ OJSC Kursk Bearing Company ในปี 2547 งานประกาศนียบัตรของ V.A. “ แนะนำให้นำระบบการจัดการสิ่งแวดล้อมที่ Electroagregat OJSC ไปใช้งาน

อาจารย์ประจำภาควิชาจัดทำและจัดพิมพ์หนังสือเรียน:“ Be-

ปฏิสัมพันธ์ของมนุษย์ที่เป็นอันตรายกับระบบทางเทคนิค "," ความปลอดภัยจากรังสีในชีวิตมนุษย์ "," ความน่าเชื่อถือของระบบทางเทคนิคและความเสี่ยงทางเทคนิค "," พื้นฐานความรู้ด้านสิ่งแวดล้อมของวิศวกร "," ความน่าเชื่อถือของระบบทางเทคนิคและการจัดการความเสี่ยง "," ปัญหาสิ่งแวดล้อมของการพัฒนาที่ยั่งยืนของสังคม "," นิเวศวิทยา "," ความปลอดภัยในชีวิต "," ระบบกำจัดน้ำเสียต่ำในวิศวกรรมเครื่องกล "เป็นต้นกระทรวงศึกษาธิการของสหพันธรัฐรัสเซียแนะนำตำราเรียนจำนวนหนึ่งสำหรับมหาวิทยาลัยด้านเทคนิค

ดังนั้น KurskSTU จึงประสบความสำเร็จในการใช้โปรแกรมการศึกษาตามหลักการของความต่อเนื่องซึ่งมีหน้าที่ในการเตรียมผู้เชี่ยวชาญที่สามารถดำเนินการตามลำดับความสำคัญของความปลอดภัยด้านสิ่งแวดล้อมและกำหนดทิศทางของตนเองในกิจกรรมการผลิตของตนเพื่อตัดสินใจทางเทคนิคและองค์กร

yu. Trofimenko ศาสตราจารย์ด้านสิ่งแวดล้อม

N. EVSTIGNEEVA รองศาสตราจารย์

มอสโก Avtomobil- k ° Mp ° NENTA Engineering ° g °

สถาบันถนน (GTU) ของการศึกษา

องค์ประกอบที่สำคัญของผู้เชี่ยวชาญด้านการฝึกอบรมคือการศึกษาด้านสิ่งแวดล้อม ในมหาวิทยาลัยด้านเทคนิคชั้นนำของประเทศมีการสอนหลักสูตรนิเวศวิทยาทั่วไปสำหรับนักเรียนที่เชี่ยวชาญทุกคน อย่างไรก็ตามสิ่งนี้ไม่เพียงพอสำหรับกิจกรรมระดับมืออาชีพของวิศวกร หลักสูตรควรรวมชั้นเรียนที่มีการพัฒนาทักษะและทักษะการปฏิบัติรวมอยู่ในการประเมินผลกระทบเชิงลบของการผลิตเฉพาะที่มีต่อสิ่งแวดล้อม

งานบางอย่างในทิศทางนี้กำลังดำเนินการที่ Moscow Automobile and Road Construction Institute (State Technical University) การศึกษาด้านสิ่งแวดล้อมของนักเรียนจัดทำโดยการศึกษาภาคบังคับของสาขาวิชา "นิเวศวิทยา" และ "ความปลอดภัยในชีวิต" ซึ่งรวบรวมโดยคำนึงถึงลักษณะเฉพาะของผลกระทบของคอมเพล็กซ์การขนส่งทางรถยนต์ (ATC) ที่มีต่อสิ่งแวดล้อมและการปฏิบัติตามข้อกำหนดของกฎหมาย RF "เกี่ยวกับการคุ้มครองสิ่งแวดล้อม"

ในปัจจุบันที่ซับซ้อนมีความหลากหลายมีพลวัตเต็มไปด้วยเทรนด์ของโลกที่ขัดแย้งกันปัญหาสิ่งแวดล้อม (ปัญหาระบบนิเวศ) ได้กลายมาเป็นระดับโลก ได้แก่ :

ประการแรกมลพิษทางน้ำอากาศดินของโลกที่เป็นอันตราย

ประการที่สองผลกระทบที่เป็นอันตรายต่อชีวิตสัตว์และพืช ประการที่สามการสูญพันธุ์ของสิ่งมีชีวิตนับไม่ถ้วน

ประการที่สี่การรบกวนในระบบนิเวศของดาวเคราะห์ทั้งโลก

ปัจจุบันกิจกรรมทางเศรษฐกิจของมนุษย์กลายเป็นแหล่งมลพิษหลักของชีวมณฑลมากขึ้นเรื่อย ๆ ของเสียจากอุตสาหกรรมที่เป็นก๊าซของเหลวและของแข็งเข้าสู่สภาพแวดล้อมทางธรรมชาติมากขึ้นเรื่อย ๆ สารเคมีต่างๆที่พบในของเสียลงสู่ดิน อากาศหรือน้ำผ่านการเชื่อมโยงของระบบนิเวศจากห่วงโซ่หนึ่งไปสู่อีกสายหนึ่งเข้าสู่ร่างกายมนุษย์ในที่สุด

การผลิตของเสียไม่ได้มีลักษณะเฉพาะสำหรับมนุษย์

ทุกชีวิตจำเป็นต้องมีการเผาผลาญในระหว่างที่ของเสียถูกปล่อยออกสู่สิ่งแวดล้อมภายนอกอย่างหลีกเลี่ยงไม่ได้ พวกมันไม่เพียง แต่ไม่ต้องการร่างกายเท่านั้น แต่ตามกฎแล้วยังเป็นอันตรายต่อมันโดยตรงมีเพียงไม่กี่คนในสัตว์ป่าที่สามารถดำรงอยู่ได้สำเร็จในผลิตภัณฑ์จากการเผาผลาญของพวกมันเอง

การศึกษาด้านสิ่งแวดล้อมและการเลี้ยงดูอย่างต่อเนื่องครอบคลุมและบังคับการก่อตัวบนพื้นฐานของจริยธรรมและวัฒนธรรมด้านสิ่งแวดล้อมแสดงถึงเงื่อนไขและเส้นทางสู่ความเป็นมนุษย์ของความสัมพันธ์ระหว่างสังคมและธรรมชาติสะท้อนถึงความจำเป็นและความจำเป็นในการศึกษาและความรู้เกี่ยวกับที่อยู่อาศัยการปกป้องและการอนุรักษ์ สิ่งนี้ควรเกิดขึ้นในบุคคลตั้งแต่อายุยังน้อย - ความสามารถและความจำเป็นที่สำคัญในการรับรู้ธรรมชาติและการสร้างสรรค์ของมันว่าเป็นทรัพย์สินและแก่นแท้ที่ยิ่งใหญ่และไม่สามารถถูกแทนที่ได้ในชีวิตของเรา พวกเขาควรจะกลายเป็นพื้นฐานสำหรับการฝึกอบรมและการศึกษาของทุกคนโดยเฉพาะอย่างยิ่งคนรุ่นใหม่

ปัญหาของการพัฒนาการศึกษาด้านสิ่งแวดล้อมในช่วงสามของศตวรรษที่ 20 ได้กลายเป็นประเด็นสำคัญที่สุดอย่างหนึ่ง สาเหตุนี้เกิดจากภัยคุกคามด้านสิ่งแวดล้อม อันเป็นผลมาจากผลกระทบเชิงลบที่เพิ่มขึ้นจากการใช้ทรัพยากรธรรมชาติอย่างไม่เหมาะสมในกระบวนการของกิจกรรมทางสังคมในทางปฏิบัติและทัศนคติของผู้บริโภคที่มีต่อสิ่งแวดล้อมมนุษย์ต้องเผชิญกับภัยคุกคามจากภัยพิบัติด้านสิ่งแวดล้อมซึ่งจำเป็นต้องค้นหาวิธีการอย่างเร่งด่วนบนพื้นฐานของแนวทางและค่านิยมของโลกทัศน์ที่แตกต่างกันโดยพื้นฐาน

ในการเชื่อมต่อกับการเสื่อมสภาพอย่างรวดเร็วของสถานการณ์ทางนิเวศวิทยาจึงจำเป็นต้องสร้างแนวคิดใหม่ในการพัฒนาที่ปลอดภัยต่อสิ่งแวดล้อมและยั่งยืน อย่างไรก็ตามประชากรของรัสเซียส่วนใหญ่ไม่ทราบถึงภัยพิบัติทางระบบนิเวศที่ใกล้เข้ามาจึงไม่สนใจกับการรักษาธรรมชาติและการปกป้องสิ่งแวดล้อม ตามที่นักวิจัยส่วนใหญ่ขาดความตระหนักนี้เกิดขึ้นเนื่องจากการศึกษาด้านสิ่งแวดล้อมในระดับต่ำมาก

การศึกษาด้านสิ่งแวดล้อมเป็นกระบวนการฝึกอบรมการศึกษาและการพัฒนาส่วนบุคคลอย่างต่อเนื่องโดยมีจุดมุ่งหมายเพื่อสร้างระบบความรู้ทางวิทยาศาสตร์และการปฏิบัติการวางแนวคุณค่าพฤติกรรมและกิจกรรมที่สร้างความมั่นใจในทัศนคติที่รับผิดชอบของบุคคลต่อสิ่งแวดล้อมทางสังคมและธรรมชาติโดยรอบ สิ่งแวดล้อมศึกษาเป็นระบบหนึ่งที่ครอบคลุมชีวิตทั้งหมดของบุคคล นอกจากนี้ยังมีจุดมุ่งหมายเพื่อสร้างโลกทัศน์บนพื้นฐานของความคิดที่จะเป็นหนึ่งเดียวกับธรรมชาติ

ในหลายภูมิภาคดินแดนและสาธารณรัฐของสหพันธรัฐรัสเซียหน่วยงานการศึกษาของเทศบาลและสถาบันการศึกษาต่างยกให้การศึกษาด้านสิ่งแวดล้อมเป็นพื้นที่สำคัญในกิจกรรมของพวกเขา งานหลักในทิศทางนี้ดำเนินการกับคนรุ่นใหม่ในสถาบันการศึกษาระดับมัธยมศึกษาและประถมศึกษาทั่วไป

เมื่อวันที่ 5 มิถุนายน 1995 มติดังกล่าวได้รับการรับรองโดย All-Russian Congress เกี่ยวกับการปกป้องธรรมชาติ ในฐานะเงื่อนไขที่สำคัญที่สุดประการหนึ่งสำหรับการดำเนินนโยบายด้านสิ่งแวดล้อมให้ประสบความสำเร็จมีข้อสังเกตว่า "การสร้างระบบการศึกษาสิ่งแวดล้อมแบบต่อเนื่องและภาคบังคับที่เป็นสากลครอบคลุมกระบวนการทั้งหมดของการศึกษาก่อนวัยเรียนโรงเรียนและการศึกษานอกโรงเรียน

โลกทัศน์ใหม่ไม่สามารถเกิดได้ด้วยตัวเอง จิตสำนึกต่อระบบนิเวศของพลเมืองทุกคนในอนาคตอาจไม่สนใจชีวิตของธรรมชาติแม้ว่าเขา (พลเมือง) จะไม่ได้เป็นผู้นำที่ตัดสินใจด้วยความรับผิดชอบ แต่กลายเป็นครูชาวนาวิศวกรหรือแพทย์ ในสังคมสมัยใหม่ความคิดเห็นได้พัฒนาขึ้นว่าด้วยความช่วยเหลือขององค์กรที่ถูกต้องของเศรษฐกิจและเทคโนโลยีประสิทธิภาพสูงสามารถแก้ไขปัญหาทางเศรษฐกิจและสังคมได้ทั้งหมด อย่างไรก็ตามแม้เทคโนโลยีที่สมบูรณ์แบบที่สุดหากขัดกับกฎแห่งการพัฒนาของธรรมชาติก็ส่งผลเสียต่อสิ่งแวดล้อมอย่างหลีกเลี่ยงไม่ได้และส่งผลต่อสุขภาพของมนุษย์

ความเข้าใจที่ครอบคลุมเกี่ยวกับปัญหาสิ่งแวดล้อมมีความสำคัญอย่างยิ่งในการสอนเนื่องจากช่วยให้เข้าใจกฎแห่งความยั่งยืนของชีวิตเพื่อประเมินสาระสำคัญและระดับของผลกระทบจากมนุษย์ที่มีต่อธรรมชาติเพื่อชี้แจงลักษณะของความขัดแย้งในการพัฒนาความสัมพันธ์ระหว่างสังคมและธรรมชาติ เพื่อความพร้อมของร่างกายสำหรับการปรับตัวและประสิทธิภาพในการนำไปใช้ปัจจัยที่เสริมสร้างร่างกายมีบทบาทสำคัญ สิ่งเหล่านี้รวมถึงโภชนาการที่มีเหตุผลระบบการปกครองที่เหมาะสมยาบางชนิดการฝึกร่างกายการทำให้แข็ง

โดยทั่วไปยูเนสโกถือว่าการสร้าง "เครือข่ายการศึกษาระดับโลก" เป็นงานเชิงกลยุทธ์ ระบบโรงเรียนทั้งหมดจำเป็นต้องมีความคุ้นเคยกับปัญหาระดับโลกอันตรายที่คุกคามมนุษยชาติสร้างความเข้าใจในความสัมพันธ์ระหว่างมนุษย์สังคมและธรรมชาติในระดับดาวเคราะห์

ในคำถามเกี่ยวกับกลยุทธ์ของการศึกษาด้านสิ่งแวดล้อมมีปัญหาในการจัดระเบียบวิธีการ ผู้เชี่ยวชาญบางคนเห็นว่าจำเป็นต้องพัฒนาเรื่อง "นิเวศวิทยา" แยกต่างหากซึ่งควรนำเข้าสู่เนื้อหาของการศึกษาในระดับต่างๆเนื่องจากการศึกษาด้านสิ่งแวดล้อมไม่เทียบเท่ากับชีววิทยาภูมิศาสตร์ ฯลฯ แม้ว่าจะมีความเกี่ยวข้องอย่างใกล้ชิด คนอื่น ๆ ให้เหตุผลว่า "การทำให้เป็นสีเขียว" ทุกวิชามีประสิทธิภาพมากกว่าเนื่องจากปัญหาสิ่งแวดล้อมเป็นเรื่องระดับโลกสหวิทยาการ

จำเป็นต้องเน้นถึงแนวโน้มของการศึกษาด้านสิ่งแวดล้อมในประเทศอุตสาหกรรมและพัฒนาทางเศรษฐกิจอย่างมาก ดังนั้นคนหนุ่มสาวในอังกฤษฮอลแลนด์เยอรมนีและประเทศในยุโรปอื่น ๆ จึงไม่สามารถจินตนาการถึงชีวิตนอกเมืองได้เลยเพราะธรรมชาติเช่นนี้เกิดขึ้นน้อยมากในชีวิตของพวกเขา ดังนั้นจึงมีการสร้างโปรแกรมเฉพาะขึ้นโดยมีส่วนร่วมในการเรียนรู้ในธรรมชาติซึ่งเด็ก ๆ จะได้เรียนรู้ว่าหญ้ามีกลิ่นอย่างไรและภายใต้ตอไม้มีชีวิตเฉพาะของแมลงและโปรโตซัว ที่นี่ให้ความสำคัญกับความรู้สึกและความรู้สึกมากกว่าความรู้เฉพาะทางชีววิทยาภูมิศาสตร์หรือระบบนิเวศ สิ่งนี้ใช้ไม่ได้กับการฝึกอบรมของนักวิทยาศาสตร์ธรรมชาติ ที่นี่ให้ความสำคัญมากกับความรู้และการปฏิบัติงาน

องค์ประกอบอีกประการหนึ่งคือการเมืองเชิงนิเวศซึ่งผู้บริหารระดับต่างๆจะได้รับการสอนให้ตัดสินใจอย่างสมดุลกับสิ่งแวดล้อมโดยคำนึงถึงระบบความเสี่ยงด้านสิ่งแวดล้อม ในบางประเทศตะวันตกวิทยาศาสตร์สิ่งแวดล้อมไม่เพียง แต่รวมถึงแนวคิดเรื่องการอนุรักษ์ธรรมชาติเท่านั้น แต่ยังรวมถึงการปกป้องมรดกทางประวัติศาสตร์ด้วย (การอนุรักษ์ฮิสทีเรีย) คุณลักษณะอีกประการหนึ่งของการศึกษาด้านสิ่งแวดล้อมในสหรัฐอเมริกาและประเทศในยุโรปคือการมีห้องปฏิบัติการวิจัยในมหาวิทยาลัยความพร้อมของกลไกในการนำแนวคิดทางวิทยาศาสตร์และการพัฒนาไปสู่การปฏิบัติ บนพื้นฐานของกฎหมายสิ่งแวดล้อมที่ใช้งานได้ดึงดูดนักเรียนให้ค้นคว้าและความสำเร็จที่ทันสมัยของวิทยาศาสตร์สิ่งแวดล้อม ตัวอย่างเช่นในเนเธอร์แลนด์ได้มีการพัฒนาโครงการพิเศษด้านสิ่งแวดล้อมเพื่อให้ข้อมูลการฝึกอบรมและการดำเนินการร่วมกันเพื่อการปกป้องสิ่งแวดล้อมของประชากรกลุ่มดังกล่าวเช่นผู้บริโภคผู้ผลิตนักการเมืองเจ้าหน้าที่ของรัฐนักวิจัยซึ่งมีวัตถุประสงค์เพื่อปรับปรุงสถานการณ์ด้านสิ่งแวดล้อม

บรรณานุกรม

1. Abdrakhimov V.Z. แนวคิดของวิทยาศาสตร์ธรรมชาติสมัยใหม่ Samara: Samara State University of Economics, 2015.340 p.

2. อับราคิมอฟ V.Z. ประเด็นด้านนิเวศวิทยาและการใช้ประโยชน์จากเงินฝากทางเทคนิคในการผลิตวัสดุผสมเซรามิก ซามารา: Samara Academy of State and Municipal Administration, 2010.160 p.

3. Kochergin A.H. การศึกษาด้านสิ่งแวดล้อมและการเลี้ยงดูในบริบทของกระบวนการทางเทคโนโลยีระดับโลกที่ทันสมัย \u200b\u200b// ปรัชญาการศึกษา: ส. วิทยาศาสตร์. ศิลปะ. / ตอบกลับ เอ็ด น. Kochergin. -M .: กองทุน "New Millennium", 2549. ส. 246-264.

4. Paputkova G.A. การศึกษาด้านสิ่งแวดล้อมที่มุ่งเน้นความสามารถระดับสูงกว่าปริญญาตรี N. Novgorod: Volzhsky State Engineering and Pedagogical Institute, 2000

5. Paputkova G.A. การศึกษาสิ่งแวดล้อมในบริบทของปัญหาการก่อตัวของโลกทัศน์ทางนิเวศวิทยา - N.Novgorod: Volga State Engineering and Pedagogical Institute, 2001 - 132 p.

6. Perfilova O.E. การพัฒนาความสามารถทางสังคมและระบบนิเวศของครูในวิชาชีพทางการศึกษา: dis. แคน. เท้า. นอค - ม., 2550. -186.

3.1. การศึกษาด้านสิ่งแวดล้อมอย่างต่อเนื่อง

สาระสำคัญของแนวคิด "สิ่งแวดล้อมศึกษา". ในช่วงไม่กี่ปีที่ผ่านมาในรัสเซียและทั่วโลกการศึกษาถูกมองว่าเป็นหมวดหมู่พื้นฐานที่ทำหน้าที่ในการผลิตซ้ำข่าวกรองสาธารณะ - วิทยาศาสตร์และวัฒนธรรมโดยรวม

การศึกษาสามารถมองได้ว่าเป็นกระบวนการผลลัพธ์และเป็นระบบ สะท้อนให้เห็นถึงกระบวนการของการเรียนรู้ระบบความรู้ความสามารถทักษะประสบการณ์ของกิจกรรมเชิงปฏิบัติความรู้ความเข้าใจและความคิดสร้างสรรค์ตลอดจนกระบวนการสร้างทัศนคติค่านิยมมุมมองและความเชื่อ

แนวคิดของการปรับปรุงการศึกษาของรัสเซียให้ทันสมัยและหลักคำสอนการศึกษาแห่งชาติในสหพันธรัฐรัสเซียกำหนดจุดเน้นของการศึกษาเกี่ยวกับการอนุรักษ์การเผยแพร่และการพัฒนาวัฒนธรรมของชาติในการส่งเสริมทัศนคติที่เคารพต่อมรดกทางประวัติศาสตร์และวัฒนธรรมของชาวรัสเซีย นอกจากนี้เอกสารเหล่านี้ยังระบุอย่างชัดเจนถึงแนวทางของการศึกษาต่อการเลี้ยงดูของผู้รักชาติของรัสเซียพลเมืองของรัฐที่ถูกกฎหมายประชาธิปไตยเคารพสิทธิและเสรีภาพของแต่ละบุคคลมีคุณธรรมสูงและแสดงความอดทนในชาติและศาสนา

ในรัสเซียเช่นเดียวกับในรัฐอื่น ๆ ตามการตัดสินใจของการประชุมสหประชาชาติว่าด้วยการพัฒนาที่ยั่งยืน (1992) การพัฒนายุทธศาสตร์เพื่อการพัฒนาที่ยั่งยืนของประเทศเริ่มขึ้น ในทิศทางหลักของการเปลี่ยนผ่านของรัสเซียไปสู่การพัฒนาที่ยั่งยืนพร้อมกับการสร้างพื้นฐานทางกฎหมายการพัฒนาระบบสำหรับการกระตุ้นกิจกรรมทางเศรษฐกิจและการกำหนดขอบเขตความรับผิดชอบต่อผลลัพธ์ด้านสิ่งแวดล้อมการก่อตัวของระบบที่มีประสิทธิภาพในการส่งเสริมแนวคิดเรื่องการพัฒนาที่ยั่งยืนและการสร้างระบบการศึกษาและการฝึกอบรมที่เหมาะสม

กฎหมายของสหพันธรัฐรัสเซีย "ว่าด้วยการคุ้มครองสิ่งแวดล้อม" (ศิลปะ 73) ระบุว่า: "เพื่อปรับปรุงวัฒนธรรมทางนิเวศวิทยาของสังคมและการฝึกอบรมวิชาชีพของผู้เชี่ยวชาญจะมีการจัดตั้งระบบการศึกษาและการฝึกอบรมด้านสิ่งแวดล้อมที่เป็นสากลครอบคลุมและต่อเนื่องครอบคลุมกระบวนการทั้งหมดของเด็กก่อนวัยเรียนการศึกษาในโรงเรียนและ , การฝึกอบรมวิชาชีพผู้เชี่ยวชาญในสถาบันการศึกษาระดับมัธยมศึกษาและอุดมศึกษา, การเพิ่มคุณสมบัติของพวกเขาด้วยการใช้สื่อ”.

ในคำสั่งของกระทรวงศึกษาธิการของสหพันธรัฐรัสเซียและกระทรวงการคุ้มครองสิ่งแวดล้อมและทรัพยากรธรรมชาติของสหพันธรัฐรัสเซีย "เกี่ยวกับการศึกษาด้านสิ่งแวดล้อมของนักเรียนในสถาบันการศึกษาของสหพันธรัฐรัสเซีย" (1994) มีการระบุลำดับความสำคัญไว้อย่างชัดเจน:

การสร้างโครงสร้างพื้นฐานเพื่อจัดระบบการศึกษาด้านสิ่งแวดล้อมอย่างต่อเนื่อง

การเปลี่ยนแปลงหลักสูตรการฝึกอบรมทั้งหมดในแง่ของการพัฒนาที่ยั่งยืนที่เป็นมิตรกับสิ่งแวดล้อม

เติมแนวคิด "พลเมืองของโลก" ด้วยเนื้อหาจริง

แก้ไขปัญหาสิ่งแวดล้อมที่สำคัญทั่วโลก

การสร้างระบบกิจกรรมปฏิบัติของนักเรียนเพื่อปรับปรุงสภาพแวดล้อม

การประสานงานของโรงเรียนและระบบการศึกษานอกโรงเรียน การศึกษาระดับประถมศึกษามัธยมศึกษาและอุดมศึกษากิจกรรมการศึกษาด้านสิ่งแวดล้อมขององค์กรพัฒนาเอกชน

การฝึกอบรมและการฝึกอบรมขั้นสูงของผู้สอนเกี่ยวกับสิ่งแวดล้อมศึกษา

เอกลักษณ์ของการศึกษาด้านสิ่งแวดล้อมอยู่ที่การกำหนดเป้าหมายของการศึกษาในรูปแบบใหม่ เป้าหมายที่สำคัญที่สุดของการศึกษาด้านสิ่งแวดล้อมคือการสร้างวัฒนธรรมสิ่งแวดล้อมของแต่ละบุคคลและสังคม

ในปัจจุบันวัฒนธรรมในระบบนิเวศไม่ได้เป็นสิ่งที่พึงปรารถนา แต่เป็นข้อกำหนดที่บังคับอย่างเคร่งครัดของสิ่งมีชีวิตในประชาคมโลก ความรู้เบื้องต้นเกี่ยวกับวัฒนธรรมเชิงนิเวศมีความจำเป็นอย่างยิ่งไม่เพียง แต่สำหรับพลเมืองของแต่ละประเทศเท่านั้น แต่ยังรวมถึงมนุษยชาติโดยรวมด้วย วัฒนธรรมเชิงนิเวศเป็นส่วนหนึ่งของวัฒนธรรมที่กำหนดการปฏิบัติตามกิจกรรมทางสังคมกับข้อกำหนดของความเหมาะสมที่สำคัญของสภาพแวดล้อมทางธรรมชาติ

วัฒนธรรมระบบนิเวศที่พัฒนาแล้วทำให้สามารถชื่นชมองค์ประกอบแต่ละส่วนของธรรมชาติได้อย่างคุ้มค่าและกลายเป็นเงื่อนไขที่จำเป็นสำหรับการอนุรักษ์และพัฒนาอารยธรรมสมัยใหม่ มันแสดงให้เห็นว่าเป็นชุดของทัศนคติทางอุดมการณ์ศีลธรรมและการเมืองค่านิยมทางสังคมและศีลธรรมบรรทัดฐานและกฎเกณฑ์ที่รับประกันคุณภาพสิ่งแวดล้อมที่ยั่งยืนความปลอดภัยด้านสิ่งแวดล้อมและการใช้ทรัพยากรธรรมชาติอย่างมีเหตุผล

ในการศึกษาด้านสิ่งแวดล้อมการเลือกเนื้อหาทางการศึกษาเกิดขึ้นในรูปแบบใหม่เนื่องจากมีลักษณะตามหลักการของ "การสังเคราะห์ใหม่" ซึ่งมีความสำคัญเชิงระเบียบวิธีโดยเฉพาะ (กล่าวคือการสังเคราะห์ความรู้ทั้งหมดของมนุษย์เกี่ยวกับธรรมชาติความรู้เกี่ยวกับการอนุรักษ์และการเพิ่มประสิทธิภาพของสิ่งแวดล้อม)

การศึกษาด้านสิ่งแวดล้อมควรมุ่งเน้นไปที่การคาดการณ์โดยเกี่ยวข้องกับการดูแลธรรมชาติและการรักษาสภาพความเป็นอยู่สำหรับคนรุ่นต่อไปในอนาคต เป็นการประเมินประสิทธิภาพของระบบการศึกษาอีกครั้ง นอกจากความรู้ความสามารถทักษะแล้วการประเมินผลการศึกษาด้านสิ่งแวดล้อมต้องรวมถึงการดำเนินการเพื่อรักษาและปรับปรุงคุณภาพสิ่งแวดล้อมตลอดจนทัศนคติที่มีคุณค่าของนักเรียนต่อธรรมชาติ

สิ่งแวดล้อมศึกษาเป็นระบบคือชุดของโปรแกรมการศึกษามาตรฐานการศึกษาของรัฐและสถาบันการศึกษาที่ดำเนินการตามนั้น

โครงสร้างของกระบวนการสิ่งแวดล้อมศึกษา ปัจจุบันในโครงสร้างของกระบวนการศึกษาด้านสิ่งแวดล้อมมีการแยกสิ่งต่อไปนี้ตามเงื่อนไข:

การศึกษาด้านสิ่งแวดล้อมเป็นกระบวนการที่มีจุดมุ่งหมายซึ่งรวมถึงการก่อตัวของระบบความรู้ด้านสิ่งแวดล้อมทั่วไปสิ่งแวดล้อมสังคมและประยุกต์ตลอดจนการพัฒนาวิธีการและประเภทของกิจกรรมและทักษะด้านสิ่งแวดล้อมเพื่อประยุกต์ใช้ความรู้นี้ในทางปฏิบัติ

การศึกษาด้านสิ่งแวดล้อม - การก่อตัวของทัศนคติมุมมองความเชื่อและบรรทัดฐานของพฤติกรรมของนักเรียนโดยมีทัศนคติทางอารมณ์ศีลธรรมระมัดระวังและรับผิดชอบต่อธรรมชาติ

การศึกษาด้านสิ่งแวดล้อมเป็นกระบวนการต่อเนื่องของการสร้างจิตสำนึกสาธารณะของประเภทของระบบนิเวศโดยอาศัยการกระตุ้นการขยายตัวและการรักษาความสนใจในปัญหาสิ่งแวดล้อมในสังคม นี่คือกระบวนการเผยแพร่ความรู้ด้านสิ่งแวดล้อมและข้อมูลด้านสิ่งแวดล้อมเพิ่มความตระหนักด้านสิ่งแวดล้อมของประชากรในเรื่องของความปลอดภัยด้านสิ่งแวดล้อมและการปกป้องสิ่งแวดล้อม

การศึกษาด้านสิ่งแวดล้อมอย่างต่อเนื่อง ควรสังเกตว่าในความหมายสมัยใหม่การศึกษาควรมาพร้อมกับการดำรงอยู่ของแต่ละคนตลอดชีวิตของเขา ดังนั้นแนวคิดของ "การศึกษาต่อเนื่อง" ซึ่งรวมถึง "การศึกษาด้านสิ่งแวดล้อมอย่างต่อเนื่อง" ซึ่งมุ่งเป้าไปที่การหลอมรวมความรู้ด้านสิ่งแวดล้อมที่เป็นระบบทักษะและความสามารถในการปกป้องสิ่งแวดล้อมและการก่อตัวของวัฒนธรรมสิ่งแวดล้อมได้เข้าสู่การใช้ทางวิทยาศาสตร์

ในปัจจุบันการศึกษาด้านสิ่งแวดล้อมได้ดำเนินการในสถานศึกษาหลายแห่งโดยการแนะนำรูปแบบและประเภทของการฝึกอบรมต่างๆ กิจกรรมของชมรมสิ่งแวดล้อมศูนย์ฝึกอบรมและแวดวงในระบบการศึกษาเพิ่มเติมสำหรับเด็กนักเรียนมีความสำคัญมากขึ้นเรื่อย ๆ

การศึกษาด้านสิ่งแวดล้อมอย่างต่อเนื่องไม่เพียง แต่เกี่ยวข้องกับการฝึกอบรมและการศึกษาของบุคคลในสถาบันการศึกษาในระบบการศึกษาระดับอนุบาลประถมศึกษามัธยมศึกษาและอุดมศึกษาเท่านั้น แต่ยังรวมถึงการพัฒนาวิชาชีพของผู้เชี่ยวชาญด้วย

ส่วน: งานนอกหลักสูตร

ในโลกที่เราอาศัยและทำงานมีกระบวนการผสมผสานความรู้อย่างต่อเนื่องครอบคลุมทุกศาสตร์ของธรรมชาติและมนุษย์ อย่างไรก็ตามความรู้ที่ได้รับจากนักเรียนที่โรงเรียนตลอดหลายปีของการศึกษาจะถูกนำเสนอในรูปแบบที่ไม่ปะติดปะต่อโดยไม่เกี่ยวข้องกับกฎหมายทั่วไป ด้วยเหตุนี้เด็กนักเรียนจึงไม่สามารถผสมผสานความรู้ที่ได้รับเข้าด้วยกันอย่างมีสติและเพื่อให้แน่ใจว่าทุกช่วงเวลาของการได้รับความรู้คือการก่อตัวของภาพรวมของความคิดเกี่ยวกับธรรมชาติในเวลาเดียวกัน ประเด็นของการสร้างความมั่นใจในการศึกษาด้านสิ่งแวดล้อมอย่างต่อเนื่องของนักเรียนก่อให้เกิดการนำแนวคิดของแนวทางบูรณาการไปใช้ในการสอนวิชาของวัฏจักรธรรมชาติและคณิตศาสตร์

ปัญหาที่เกี่ยวข้องกับการเลี้ยงดูบุคลิกภาพด้านสิ่งแวดล้อมสามารถแก้ไขได้สำเร็จไม่ได้เกิดจากความพยายามของครูที่กระตือรือร้นแต่ละคน แต่เกิดจากการทำงานอย่างเป็นระบบของเจ้าหน้าที่การสอนทั้งหมดบนพื้นฐานสหวิทยาการซึ่งรวมอยู่ในองค์ประกอบทั้งหมดของกระบวนการศึกษาที่โรงเรียน ในเรื่องนี้มีการสร้างกลุ่มครูที่สร้างสรรค์ของวงจรธรรมชาติและคณิตศาสตร์ที่โรงเรียนตั้งแต่ปี 1997 เป้าหมายและวัตถุประสงค์ของการทำงานของกลุ่มสร้างสรรค์ของเราในการพัฒนาวัฒนธรรมระบบนิเวศในเด็กนักเรียนดำเนินการต่อจากงานของโรงเรียนซึ่งลำดับความสำคัญคือทิศทางทางนิเวศวิทยาและประวัติศาสตร์ท้องถิ่นในการศึกษาและการฝึกอบรม

ในสภาพแวดล้อมของโรงเรียนในชนบทความเกี่ยวข้องของประสบการณ์นี้ชัดเจน จำนวนชั้นเรียนที่มีจำนวนน้อยค่าสัมประสิทธิ์การทำงานร่วมกันของเด็กนักเรียนในชนบทที่สูงขึ้นเมื่อเปรียบเทียบกับคนในเมืองโอกาสที่ดีในการค้นคว้าภาคสนามจริงและความสะดวกในการสังเกตการณ์ทางฟีโนโลยีสร้างเงื่อนไขที่ดีในการจัดการผลกระทบทางการศึกษาที่ตรงเป้าหมายต่อบุคลิกภาพของนักเรียนเพื่อเพิ่มระดับของวัฒนธรรมระบบนิเวศของเขา

วัตถุประสงค์ของกิจกรรมการเรียนการสอน: การก่อตัวของการรู้หนังสือและวัฒนธรรมด้านสิ่งแวดล้อมของแต่ละบุคคลส่งเสริมความรับผิดชอบของนักเรียนในการแก้ไขปัญหาสิ่งแวดล้อมผ่านความสามัคคีของกิจกรรมการศึกษาและการศึกษา

ในการจัดระเบียบงานเกี่ยวกับการพัฒนาวัฒนธรรมระบบนิเวศเรายึดตามคำจำกัดความของแนวคิดนี้ในวรรณกรรมระเบียบวิธี

วัฒนธรรมในระบบนิเวศแสดงให้เห็นถึงทัศนคติที่รับผิดชอบต่อธรรมชาติในฐานะเงื่อนไขสากลและข้อกำหนดเบื้องต้นสำหรับการผลิตวัสดุต่อวัตถุและเรื่องแรงงานสภาพแวดล้อมตามธรรมชาติของชีวิตมนุษย์ นักวิทยาศาสตร์หลายคน (L. D. Bobyleva, A. N. Zakhlebny, A. V. Mironov, L. P. Pechko) แยกแยะส่วนประกอบต่างๆของคุณภาพนี้

วัฒนธรรมเชิงนิเวศตาม A.N. Zakhlebny เป็นการยืนยันในจิตใจและกิจกรรมของบุคคลตามหลักการจัดการธรรมชาติมีทักษะและความสามารถในการแก้ปัญหาทางเศรษฐกิจและสังคมโดยไม่ทำลายสิ่งแวดล้อมและสุขภาพของมนุษย์

แอล. พี. Pechko เชื่อว่าวัฒนธรรมในระบบนิเวศ ได้แก่ :

วัฒนธรรมของกิจกรรมการเรียนรู้ของนักเรียนเพื่อฝึกฝนประสบการณ์ของมนุษย์ที่เกี่ยวข้องกับธรรมชาติในฐานะแหล่งที่มาของคุณค่าทางวัตถุพื้นฐานของสภาพความเป็นอยู่ในระบบนิเวศวัตถุของอารมณ์รวมถึงสุนทรียะประสบการณ์ ความสำเร็จของกิจกรรมนี้เกิดจากการพัฒนาคุณลักษณะทางศีลธรรมของแต่ละบุคคลที่สัมพันธ์กับสภาพแวดล้อมทางธรรมชาติบนพื้นฐานของการก่อตัวของความสามารถในการตัดสินใจทางเลือก

วัฒนธรรมการทำงานที่ก่อตัวขึ้นในกระบวนการทำงาน ในขณะเดียวกันเกณฑ์ด้านสิ่งแวดล้อมความสวยงามและสังคมจะถูกนำมาพิจารณาเมื่อดำเนินการเฉพาะในด้านต่างๆของการจัดการสิ่งแวดล้อม วัฒนธรรมการสื่อสารทางจิตวิญญาณกับธรรมชาติ เป็นสิ่งสำคัญในการพัฒนาอารมณ์ความงามความสามารถในการชื่นชมความงามของทั้งทรงกลมธรรมชาติและธรรมชาติที่เปลี่ยนแปลงไป

วัฒนธรรมนิเวศวิทยา L.D. Bobylev ประกอบด้วยส่วนประกอบหลักดังต่อไปนี้:

• ความสนใจในธรรมชาติ
• ความรู้เกี่ยวกับธรรมชาติและการปกป้อง
• ความรู้สึกทางสุนทรียภาพและศีลธรรมต่อธรรมชาติ
• กิจกรรมเชิงบวกในธรรมชาติ
• แรงจูงใจที่กำหนดการกระทำของเด็กตามธรรมชาติ

ในการทำงานกลุ่มความคิดสร้างสรรค์ยึดมั่นในแนวคิดที่ว่าควรสร้างวัฒนธรรมระบบนิเวศในลักษณะบุคลิกภาพในระบบ การศึกษาด้านสิ่งแวดล้อมอย่างต่อเนื่องลิงก์หลักที่มีผลกระทบอย่างมีนัยสำคัญต่อเด็กในวัยเรียน ได้แก่ :

• ครอบครัว;
• สถาบันก่อนวัยเรียน
• โรงเรียน;
• สถาบันการศึกษานอกโรงเรียน
• สื่อ;
• การศึกษาด้วยตนเอง

ทิศทางหลักและประเภทของกิจกรรม

ลูก ๆ ของเราเข้าเรียนในโรงเรียนอนุบาล "Solnyshko" หนึ่งในงานด้านการศึกษาคือสิ่งแวดล้อม

• ทำให้หัวข้อของวัฏจักรธรรมชาติ - คณิตศาสตร์เป็นสีเขียวในทุกระดับการศึกษา
• กลุ่มความคิดสร้างสรรค์อุทิศส่วนสำคัญในการจัดการศึกษาด้านสิ่งแวดล้อมอย่างต่อเนื่องของนักเรียนในการทำงานนอกหลักสูตรและนอกหลักสูตรเกี่ยวกับมาตรการคุ้มครองสิ่งแวดล้อม ผลงานนี้ใช้โปรแกรม "การศึกษาเชิงนิเวศของนักเรียนในกิจกรรมนอกหลักสูตร" ของผู้เขียน

ขั้นตอนหลักของการดำเนินการตามโปรแกรมนี้:

ชั้นเรียนในแวดวง:

1. ผู้เชี่ยวชาญของดินแดนพื้นเมือง - Gaitanova N.N.
โปรแกรม Geography of Gus-Khrustalny District กำลังดำเนินการในบทเรียนของสมาคม "ผู้เชี่ยวชาญแห่งบ้านเกิด" โดยมีวัตถุประสงค์เพื่อพัฒนาความสนใจของนักเรียนในประวัติศาสตร์และภูมิศาสตร์และนิเวศวิทยาของพื้นที่เมืองหมู่บ้านเพื่อสร้างความรู้เกี่ยวกับลักษณะเฉพาะของธรรมชาติเศรษฐกิจประชากรเกี่ยวกับผลกระทบทางมานุษยวิทยา มนุษย์สู่ธรรมชาติ

2. นักนิเวศวิทยารุ่นเยาว์ - T.V. Krylova
ในห้องเรียนของสมาคม "Young Ecologist" โครงการสำหรับนักนิเวศวิทยารุ่นเยาว์ของดินแดนพื้นเมืองกำลังดำเนินการโดยมีจุดประสงค์เพื่อปลูกฝังให้เด็ก ๆ มีความเชื่อมั่นในความจำเป็นในการศึกษาและปกป้องธรรมชาติของดินแดนของตน การก่อตัวของแนวคิดทางนิเวศวิทยาเกี่ยวกับความสมบูรณ์ของธรรมชาติเชิงซ้อนของพื้นถิ่นพลวัตและวิธีการใช้อย่างมีเหตุผล

3. เพื่อนของฉันคอมพิวเตอร์ - S. L. Rusakova
ในบทเรียนของสมาคม "เพื่อนของฉันคอมพิวเตอร์" มีการนำ ICT มาใช้ในระบบการศึกษาด้านสิ่งแวดล้อมอย่างต่อเนื่องซึ่งก่อให้เกิดการปรับตัวอย่างรวดเร็วของนักเรียนเพื่อทำงานในสังคมสารสนเทศสมัยใหม่

4. ใหญ่ (ชีววิทยา + สารสนเทศ + ภูมิศาสตร์)
บทเรียนของสมาคมบูรณาการความรู้ของนักเรียนที่ได้รับจากบทเรียนภูมิศาสตร์วิทยาศาสตร์คอมพิวเตอร์และฟิสิกส์
ประธาน: N.N. Gaitanova, S.L. Rusakova, T.V. Krylova

กิจกรรมนอกหลักสูตรบางรูปแบบ

1. การจัดทัศนศึกษาสำหรับนักเรียนระดับประถมศึกษา

ตัวอย่างเช่น. การท่องเที่ยวเพื่อทำความคุ้นเคยกับธรรมชาติและชีวิตของป่าทุ่งหญ้าที่ราบลุ่มแม่น้ำแมลงสัตว์และนกที่อาศัยอยู่ การส่งเสริมการปกป้องธรรมชาติ

หยุดก่อน.มือแห่งมิตรภาพคือธรรมชาติ
จุดที่สองเด็ก ๆ เป็นผู้พิทักษ์ธรรมชาติ
จุดที่สามมาปกป้องเผ่าขนนกกันเถอะ
จุดที่สี่ป่ายกต้นคริสต์มาส
จุดที่ห้าทุ่งหญ้าสีทอง

2. การจัดทัศนศึกษาและชั้นเรียนในห้องโรงเรียนแห่งเกียรติยศทางทหารและมุมประวัติศาสตร์ท้องถิ่น

3. กิจกรรมจัดขึ้นภายใต้หัวข้อทั่วไป "ชั่วโมงเปิดประตูในห้องเรียนฟิสิกส์และเคมี" กิจกรรมเหล่านี้ดำเนินการโดยครูหรือนักเรียนมัธยมปลายสำหรับนักเรียนระดับกลาง เนื้อหาประกอบด้วยเรื่องราวสนุกสนานการทดลองแบบทดสอบกลเม็ดบทกวีฉากที่เกี่ยวข้องกับฟิสิกส์เคมีชีววิทยานิเวศวิทยา (Winter's Tale, In Defense of Nature, Journey through the Seasons)

4. มาราธอนระบบนิเวศประจำปีแบบดั้งเดิม โครงการนี้เป็นโครงการที่ครอบคลุมซึ่งเป็นวงจรของกิจกรรมที่สร้างสรรค์และเน้นสิ่งแวดล้อมของนักเรียน โครงการแก้ไขปัญหาเช่น:

• การปลุกให้คนหนุ่มสาวสนใจโลกรอบตัว
• แจ้งให้เด็กนักเรียนทราบเกี่ยวกับสถานการณ์ทางนิเวศวิทยาในพื้นที่
• การแพร่กระจายของความเชื่อมโยงด้านสิ่งแวดล้อม
• รวมใจเด็กนักเรียนเพื่อแก้ปัญหาสิ่งแวดล้อม

ขั้นตอนสุดท้ายของการวิ่งมาราธอนคือการประชุม COAPP ( เอกสารแนบ 1 )

5. การจัดระบบนิเวศน์วิทยาของโรงเรียน จุดประสงค์ของการสร้างคือเพื่อจัดงานด้านการศึกษาและการศึกษาในประเด็นการคุ้มครองสิ่งแวดล้อมเพื่อสร้างเงื่อนไขในการส่งเสริมวัฒนธรรมการรู้หนังสือเกี่ยวกับพฤติกรรมของมนุษย์ในสิ่งแวดล้อม หยุด:
“ แม่น้ำ Grom-Platina” หนองน้ำดงต้นเบิร์ชน้ำพุและแหล่งน้ำดื่มสะอาดสวนป่าโบสถ์แห่งการเปลี่ยนแปลง

6. งานจัดทำวนศาสตร์โรงเรียน.
การสังเกตในธรรมชาติเป็นขั้นตอนสำคัญในการพัฒนาระบบนิเวศวัฒนธรรม ในขั้นตอนการสังเกตเด็กรวมเครื่องวิเคราะห์ทั้งหมด: ภาพ - เด็กเห็นขนาดสีของวัตถุที่อยู่ระหว่างการศึกษา: การได้ยิน - เด็กได้ยินเสียงลมเสียงกระเซ็นของน้ำในแม่น้ำเสียงหยดฝนเสียงใบไม้กรอบแกรบเสียงบ่นของลำธาร - ทั้งหมดนี้เหมาะสำหรับการได้ยินของเด็ก รสชาติช่วยให้คุณแยกแยะได้อย่างละเอียดระหว่างรสหวานของน้ำผึ้งกับรสเค็มของน้ำทะเลรสชาติของน้ำในฤดูใบไม้ผลิและสตรอเบอร์รี่ทุ่งหญ้า การสัมผัสคือดวงตาที่สองของเด็ก เมื่อรู้สึกถึงวัตถุแห่งธรรมชาติเด็กจะรู้สึกถึงความขรุขระของเปลือกไม้ความเรียบของก้อนกรวดเม็ดทรายในแม่น้ำและเกล็ดของกรวย และมีกลิ่น! กลิ่นทะเลที่กระตุ้นจินตนาการของเด็ก ๆ กลิ่นของต้นป็อปลาร์หลังฝนตกกลิ่นของฤดูใบไม้ผลิกลิ่นของโลกอันอบอุ่นที่ร้อนจากดวงอาทิตย์ ไม่น่าแปลกใจที่ K.D. Ushinsky เขียนว่าเด็ก "คิดในรูปแบบสีเสียง"
เมื่อจัดการสังเกตการณ์ในธรรมชาติเราใช้โครงร่างทั่วไปในการตรวจสอบวัตถุ

โครงร่างโดยประมาณสำหรับการสังเกตสัตว์

1) ลักษณะที่ปรากฏของสัตว์โดยรวมและแต่ละส่วน เพื่อเน้นถึงสัญญาณที่โดดเด่นและคล้ายคลึงกันของลักษณะที่ปรากฏของวัตถุที่สังเกตได้เมื่อเปรียบเทียบกับสัตว์ชนิดเดียวกันที่รู้จักกันดี
2) คุณสมบัติในพฤติกรรมของสัตว์: นิสัยการเคลื่อนไหวเสียงและอาการแสดงของชีวิตอื่น ๆ (วิถีชีวิตและโภชนาการในป่าและในการถูกจองจำ) ด้วยเหตุนี้ให้เปรียบเทียบกับสัตว์ชนิดเดียวกันที่รู้จักกันแล้วโดยแยกแยะทั้งความเหมือนและความแตกต่าง
3) คุณสมบัติและบทบาทของสัตว์ชนิดนี้ในชีวิตมนุษย์
4) ตีความการรับรู้ด้วยประสบการณ์ส่วนตัวและความรู้ที่มีอยู่

7. บทบาทสำคัญในการศึกษาด้านสิ่งแวดล้อมและการเลี้ยงดูเด็กนักเรียนทุกวัยคือการทำงานวิจัยเชิงปฏิบัติในสภาพธรรมชาติ ความรู้ทางทฤษฎีที่นักเรียนได้รับในห้องเรียนควรเป็นพื้นฐานสำหรับการประเมินกระบวนการและปรากฏการณ์ที่เกิดขึ้นในธรรมชาติโดยอิสระสำหรับการทำวิจัยการสังเกตความสามารถในการสรุปผลการสังเกตของตนเองและส่งเสริมความสามารถด้านสิ่งแวดล้อมปลอดภัยต่อธรรมชาติและพฤติกรรมสุขภาพของตนเอง

หัวข้อวิจัยที่นักเรียนทำเสร็จแล้ว

• การศึกษาสภาพอากาศตามสัญญาณของชาวบ้าน
• พืชและสัตว์ของ NP "Meschera"
• การนำเสนอโครงการ "นก - หนังสือสีแดงของ NP Meschera"
• นกกระเต็นเป็นนกแห่งปี
• ธงแขนเสื้อและเพลงสรรเสริญพระบารมีเป็นความภาคภูมิใจของชาวรัสเซีย
• ขอถวายพระเกียรติแด่แผ่นดินสำหรับบุตรชายของท่าน
• มีผู้หญิงในหมู่บ้านรัสเซีย
• ประวัติการเปลี่ยนแปลงพระวิหาร
• NP "Meschera"
• การศึกษาชนิดของพืชสมุนไพรในบริเวณใกล้เคียงกับหมู่บ้าน Aksenovo
• ความต้านทานของพืชบนไบโอฮูมัสและฮิวมิสตาร์ต่อการเตรียมสารเคมี
• การศึกษาโรคระบาดในบริเวณใกล้เคียงกับหมู่บ้าน Maslikha, Krasny Oktyabr, Tsikul
• Anthropogenic มีอิทธิพลต่อจำนวน anthills

8. การศึกษาพืชและสัตว์ดินอ่างเก็บน้ำภูมิทัศน์ของดินแดนพื้นเมืองผสมผสานกับการปลูกต้นไม้และพุ่มไม้การปกป้องดอกไม้ที่เป็นเอกลักษณ์และหายากจัดสวนในห้องเรียนและปลูกพืชในร่มดูแลทำความสะอาดบริเวณโรงเรียนขุดสนามหญ้าหว่านเมล็ดพืช พันธุ์ไม้ดอกและไม้พุ่มดูแลต้นไม้ในบริเวณโรงเรียน (รดน้ำกำจัดวัชพืชเก็บแมลงศัตรูพืช) ทำความสะอาดน้ำพุป้องกันโรคระบาดให้อาหารนก

การมีส่วนร่วมในการส่งเสริมแรงงาน:

• ขยะคือชีวิตที่สอง
• ลูกศรสีเขียว
• ช่วยนก
• ขอให้แผ่นดินของเราเป็นสีฟ้าและเขียว

เห็นได้ชัดว่าตอนนี้ไม่มีใครสงสัยเลยว่าในบรรดาปัญหาสำคัญของโลกที่มนุษยชาติกำลังเผชิญอยู่นั้นปัญหาสิ่งแวดล้อมกลายเป็นสิ่งสำคัญยิ่งในปัจจุบัน มลพิษทางเคมีกายภาพและทางเทคนิคของธรรมชาติคุกคามการดำรงอยู่ของมนุษย์ และอย่างไรก็ตามผู้คนไม่สามารถละทิ้งโรงไฟฟ้าทางรถไฟเครื่องบินรถยนต์ได้อีกต่อไป ... ดังนั้นภารกิจตอนนี้คือการลดผลกระทบที่มนุษย์สร้างขึ้นที่เป็นอันตรายต่อสิ่งแวดล้อมและทำความคุ้นเคยกับสังคมกับอันตรายเฉพาะที่คุกคามมนุษย์ในอากาศน้ำดิน ที่อยู่อาศัย. ความขัดแย้งระหว่างสังคมและธรรมชาติไม่ได้มาถึงแค่ความเฉียบแหลมเท่านั้น แต่ยังเข้าสู่ช่วงใหม่ในเชิงคุณภาพด้วยเช่นกันการเพิ่มขึ้นของปริมาณมนุษย์ที่เพิ่มขึ้นสามารถทำลายพื้นฐานตามธรรมชาติของสิ่งมีชีวิตบนโลกใบนี้นำไปสู่การตายของมนุษย์ในฐานะสายพันธุ์ทางชีววิทยา เฉพาะการก่อตัวของความสัมพันธ์ที่ถูกต้องและใส่ใจทางวิทยาศาสตร์ระหว่างมนุษย์กับธรรมชาติในระยะเริ่มต้นเท่านั้นที่สามารถป้องกันการเติบโตของปัจจัยที่เป็นอันตรายในสิ่งแวดล้อมและช่วยทำให้เป็นกลางได้ เห็นได้ชัดว่าโรงเรียนมีบทบาทอย่างมากในการพัฒนาจิตสำนึกต่อระบบนิเวศซึ่งสามารถและควรปลูกฝังให้เด็ก ๆ มีความรู้สึกเป็นเจ้าของธรรมชาติความงามของมันซึ่งไม่อนุญาตให้ปฏิบัติเช่นเดียวกับผู้บริโภคป่าเถื่อนแสดงถึงความประมาทเลินเล่อหรือความโหดร้าย

ภาคผนวก 2 ... รายงานเกี่ยวกับ "มีนาคมสำหรับสวนสาธารณะ 2008"