Duygu analizörü çevrimiçi. Fotoğraflardan duyguların belirlenmesi. Metodoloji "Fotoğraflardan duyguların belirlenmesi"
Talimat.Senin için çok ilginç bir oyunum var. Tüm insanların bir zamanlar mutlu olduğunu, bazen şaşırdığını veya kızdığını biliyorsunuz. Şimdi size bir kişiyi yüzünde bir tür duygu (örneğin, neşe, keder, korku, şaşkınlık, aşağılama, tiksinti, utanç, ilgi, öfke) gösteren bazı fotoğraflar göstereceğim. İşte bu duyguların bir listesi. Her fotoğrafta hangi duygunun yansıtıldığını belirlemeye çalışın.
Deneyci sırayla 9 fotoğraf gösterir ve çocuğun cevabını fotoğraf numarasının yanındaki forma yazar.
Yanıtların kayıt formu
| Sipariş numarası | Fotoğraf | Konunun yanıtı | Not |
622 Ek
Yüz ifadesiyle duygu belirtisini belirleme konusunda oluşan yeteneği değerlendirmek için kullanılan doğru cevapların sayısı dikkate alınır.
Pantomim ile duyguların belirlenmesi
Talimat.Ve şimdi size bazı deneyimleri olan bir kişiyi de tasvir eden resimler göstereceğim. Kişinin her resimde hangi duyguya sahip olduğunu belirlemeye çalışın.
Konu dönüşümlü olarak 8 resim gösterilir ve cevaplarını forma yazar.
Yanıtların kayıt formu
| Sipariş numarası | Resim | Konunun yanıtı | Notlar |
| M +. + .IP - MM | |||
Doğru cevapların sayısı dikkate alınır ve bunlara göre pandomim ile duygu işaretini belirleme yeteneği oluşturulur.
Çizimin etkileyici tarafının algısını incelemek
Teknik makaleden alınmıştır: Repina T.A.Okul öncesi çocukların çizimin etkileyici tarafının algılanması ve çocukların kitabın kahramanına olan tutumu üzerindeki etkisi // Psikolojinin Soruları. - 1960. - No. 5.
Çalışma hazırlığı.Yüz ifadeleri ve jestler, karakterlerin pozları, karakterlerin birbirleriyle ilişkileri veya çevredeki nesnelerle ilişkileri gösterilerek duygusal içeriğin aktarıldığı resimlerin 10-14 reprodüksiyonunu alın.
Araştırma yapmak.Deney, 3-6 yaş arası çocuklarla bireysel olarak gerçekleştirilir. Çocuğa sırayla resimler gösterilir ve bunları anlatması istenir. Tanımlamayı zor bulursa, görüntünün olay örgüsünü, karakterlerin duygusal durumlarını nasıl anladığını öğrenmek için öncü sorular sorarlar (önceden hazırlanmaları için).
Veri işleme.Çocuklar karakterlerin olay örgüsünü ve duygusal durumunu doğru anladığında doğru cevapların sayısı sayılır. Sayma, her resim için yapılır. Sonuçlar, yaşa göre bir tabloda sunulmuştur: 3-4 yaş, 4-5 yaş, 5-6 yaş, 6-7 yaş.
Çizimlerde tasvir edilen hangi duygusal durumların çocuklar tarafından ve hangi yaşta doğru algılandığını öğrenin. Sevinç ve öfke yüz ifadelerini, üzüntü ve üzüntünün ifadesini nasıl algılarlar, çizimin parlak tonlarını hangi duygusal deneyimle ilişkilendirirler, kahramanın poz ve jestleriyle aktarılan duygusal içeriği nasıl anlarlar.
Arsa sahneleri canlandırırken çocukların duygusal tezahürlerini incelemek
Teknik kitaptan alınmıştır: Bir okul öncesi çocuğun duygusal gelişimi / Ed. A. D. Kosheleva. - M., 1985. - S. 100-102.
Çalışma hazırlığı.Çocukların yaşamından kendilerine yakın ve anlaşılabilir durumları seçin, örneğin:
Ek 623
1. Hasta bir anne yatakta yatar, en büyük kızı (hazırlık grubu) erkek kardeşini (kreş grubu) getirir.
2. Bir grupta öğle yemeği sırasında, bir çocuk yanlışlıkla çorba döker, tüm çocuklar zıplayıp güler; çocuk korkar, öğretmen kesinlikle dikkatli olması gerektiğini ve kesinlikle gülünecek bir şey olmadığını açıklar.
3. Oğlan eldivenlerini kaybetti ve yürürken elleri çok soğuktu, ancak çok üşüdüğünü başkalarına göstermek istemiyor.
4. Kız oyuna alınmadı, odanın köşesine gitti, başını eğdi ve sessiz kaldı, ağlayacaktı.
5. Erkek (kız), gruptaki en iyi çizimi olan arkadaşı (kız arkadaşı) için mutludur.
2-3 çocuğu bu hikayeleri sahnelemeye hazırlayın. Araştırma yapmak.Çalışma 4-7 yaş arası çocuklarla yapılmıştır. İlk bölüm.Önceden hazırlanan çocuklar grubun önünde bir sahne canlandırır, ardından deneyci çocuklara bu sahnenin karakterlerinin nasıl hissettiğini sorar. İkinci seri.Deneyci, durumu açıklar ve tasvir etmeyi önerir.
Ben durum -annenin hüzünlü, acı dolu yüzünü, huysuz ağlayan oğlanı ve kızın sempatik yüzünü gösterin.
II durum -öğretmenin sert yüzünü, güldükten sonra utanmış çocuklara, oğlanın korkmuş yüzünü gösterin.
III durum -bir çocuk olarak üşüdüğünü göstermek istemiyor.
IV durum -kızın kızgınlığını göster.
V durumu -başkası için gerçek neşe gösterin. Çocuklar karakterlerin duygularını ve duygularını yeterince ifade etmiyor veya yanlış bir şekilde tasvir ediyorsa, deneyci yine durumları açıklar ve her bir karakterin deneyimlediklerini ayrıntılı olarak açıklar.
Veri işleme.Çocukların sahnelerdeki karakterlerin duygusal durumlarını nasıl somutlaştırdığını analiz edin. İfade edici-mimik iletişim araçlarının ifade gücü ve zenginliği ve diğer insanlarla empati kurma becerisinin gelişimi hakkında bir sonuca varırlar. Veriler bir tabloda sunulmuştur (Tablo 6).
Uyarıcı malzeme:luscher testinden bir dizi renkli kart kullanılır ve sayılarla gösterilir: 0 - gri, 1 - mavi, 2 - yeşil, 3 - kırmızı, 4 - sarı, 5 - mor, 6 - kahverengi, 7 - siyah.
Aşağıdaki liste kullanılmaktadır:
1) annem,
2) babam,
3) erkek veya kız kardeş (çocuğun varsa),
4) okuldaki ruh halim,
5) ruh halim evde,
7) öğretmen,
Davranış sırasıbir oyuna benziyor. Çocuğun önünde, beyaz zemin üzerine, 8 kartın tümü rastgele sırayla dizilir.
Talimatlar: "Söyleyin lütfen, anneniz için en uygun renk nedir?" vb. listeye göre. Daha sonra renkler çocuk tarafından tercih sırasına göre sıralanır, en "güzel, hoş" ile başlayıp en "çirkin, nahoş" ile biter. Böylece, listedeki her kişi kendi rütbesini alır.
Duygusal çekicilik düzeyi, yakınlık, sempati ve biriyle bir ilişkide daha az çatışma seviyesi ne kadar yüksekse, bu kişilerin çocukla o kadar çok ilişki kurmaları tercih edilmelidir. Aksine, birisine karşı olumsuz, düşmanca bir tavır, kendisine atanan renkle gösterilir ve renk düzeninde en olumsuz sırayı alır.
EK 2
Metodoloji "Resimde tasvir edilen insanların duygusal durumlarının anlaşılmasını incelemek"
Uyarıcı malzeme:hem temel duyguların (neşe, korku, öfke, keder) hem de gölgelerinin belirgin bir duygusal durumuna sahip çocukları ve yetişkinleri tasvir eden portre resimleri (fotoğraflar); Çocukların ve yetişkinlerin olumlu ve olumsuz davranışlarını gösteren resimler çizin.
Davranış sırası.İlkokul çağındaki çocuklarla bireysel olarak iki seri yürütülmektedir.
İlk bölüm.Talimat: Çocuğa sırayla çocukları ve yetişkinleri tasvir eden portre resimleri gösterilir ve şu sorular sorulur: “Resimde kim gösteriliyor? O ne yapıyor? O nasıl hissediyor? Bunu nasıl tahmin ettin? Resimde ne gördüğünüzü anlatın. "
İkinci seri.Talimat: Çocuğa sürekli olarak resimler gösterilir ve şu sorular sorulur: “Çocuklar (yetişkinler) ne yapıyor? Bunu nasıl yapıyorlar (dostane, kavga, birbirlerine dikkat etmeme, vb.)? Nasıl tahmin ettin? Hangisi iyi kim kötü? Nasıl tahmin ettin?"
Sonuçların işlenmesi ve yorumlanması.Farklı yaş gruplarındaki doğru cevapların sayısı her seri ve her resim için ayrı ayrı sayılır. Çocukların yetişkinlerin ve akranlarının duygusal durumlarını anlayıp anlamadıklarını, hangi işaretlerle yönlendirildiklerini, kimi daha iyi anladıklarını - bir yetişkin ya da bir akran - ortaya çıkarırlar. Bu göstergelerin çocukların yaşına bağımlılığını belirleyin.
EK 3
Metodoloji "Fotoğraflardan duyguların belirlenmesi"
Uyarıcı malzeme:yüzüne bu veya bu duyguyu yansıtan bir kişinin resmini içeren 9 fotoğraflık bir set ve bir duygu listesi.
Davranış sırası.Talimat: “Çok ilginç bir görevim var. Tüm insanların bazen mutlu olduğunu, bazen şaşırdığını veya kızdığını biliyorsunuz. Şimdi size bir kişiyi belirli bir duygusal durumda tasvir eden bazı fotoğraflar göstereceğim (örneğin, neşe, keder, korku, şaşkınlık, aşağılama, iğrenme, utanç, ilgi, öfke). İşte bu duyguların bir listesi. Her fotoğrafta hangi duygunun yansıtıldığını belirlemeye çalışın. "
Deneyci sırayla 9 fotoğraf gösterir ve çocuğun cevabını fotoğraf numarasının yanındaki forma yazar.
Yanıtların kayıt formu
|
Konunun yanıtı |
Not |
||
Sonuçların işlenmesi ve yorumlanması.Bir kişinin duygularını yüz ifadesiyle belirleme yeteneğinin oluşumunun yargılandığı doğru cevapların sayısı dikkate alınır. % 50 veya daha az doğru yanıt, duyguları ayırt etme becerisinin çok düşük olduğunu gösterir.
Microsoft Corporation, belirlemenize izin veren bir hizmet başlatarak daha ileri gitmeye karar verdi. Şimdi şirketin uzmanları, fotoğrafta tasvir edilen kişinin duygularını belirleyen bir algoritma geliştirdi. Kontrol toplamda sekiz pozisyonda gider: öfke, tatmin, tiksinti, korku, mutluluk, tarafsızlık (okuruz - uzak yüz ifadesi), üzüntü, sürpriz.
Geliştiriciler, sonuçların çok doğru olmadığını iddia ediyorlar, ancak değerlendirmenin yaşı belirleme durumundan daha doğru olduğu görülebiliyor. Örnek olarak, çoğumuz Keanu Reeves'in bir bankta oturup bir şey çiğnemesinin ünlü fotoğrafını çekebiliriz. Microsoft, oyuncunun yüzünde üzüntü gibi bir duygunun neredeyse yok olduğuna inanıyor (0.01831), yüz ifadesi nötr.
Bir başka ünlü fotoğraf da bize duygusal durumu "öfke" olarak değerlendirilen bir çocuğu gösteriyor. Burada muazzam bir 0,98752 puanımız var.
Şirketin bu tür algoritmalar üzerindeki çalışmaları bir oyun değil. Şirket, fotoğraf tanımadan sorumlu yazılımı geliştirmeye çalışıyor. Bazı hatalara rağmen (özellikle yaşın belirlenmesiyle) her şey oldukça ilginç görünüyor. Microsoft, görüntüleme hizmetleri için bir API açmayı planlıyor, böylece fotoğraflardaki insanların duygularına göre fotoğrafları sıralayan yazılım ve web hizmetleri oluşturmak mümkün olacak.
Bakalım Bill Gates hangi duyguları yaşıyor 
Tim Cook 
Fallout 4 kahramanlar 
Kaynağı işte denemek ister misiniz? Burada sorun yok
Uyarıcı malzeme: belirgin bir duygusal duruma (neşe, korku, öfke, keder) sahip çocukların ve yetişkinlerin görüntülerini içeren portre resimleri (fotoğraflar); Çocukların ve yetişkinlerin olumlu ve olumsuz davranışlarını gösteren resimler çizin.
Davranış sırası. Okul öncesi ve ilkokul çağındaki çocuklarla bireysel olarak iki dizi deney gerçekleştirilir.
İlk bölüm. Çocuğa sırayla çocukları ve yetişkinleri tasvir eden portre resimleri gösterilir ve şu sorular sorulur: Resimde kim gösteriliyor? O ne yapıyor? O nasıl hissediyor? Bunu nasıl tahmin ettin? Resimde ne gördüğünüzü açıklayın.
İkinci seri. Çocuğa sürekli olarak olay örgüsü resimleri gösterilir ve şu sorular sorulur: Çocuklar (yetişkinler) ne yapıyor? Bunu nasıl yapıyorlar (dostane, kavga, birbirlerine dikkat etmeme vb.)? Nasıl tahmin ettin? Hangisi iyi kim kötü? Nasıl tahmin ettin?
Sonuçların işlenmesi ve yorumlanması. Farklı yaş gruplarındaki doğru cevapların sayısı her seri ve her resim için ayrı ayrı sayılır. Çocukların yetişkinlerin ve akranlarının duygusal durumlarını anlayıp anlamadıklarını, hangi işaretlere göre yönlendirildiklerini, kimi daha iyi anladıklarını - bir yetişkin ya da bir akran - ortaya koyarlar. Bu göstergelerin çocukların yaşına bağımlılığını belirleyin.
Metodoloji "Fotoğraflardan duyguların belirlenmesi"
Teşvik materyali: Yüzünde bir veya başka bir duygunun yansıdığı bir kişinin resmi ve bir duygu listesi bulunan 9 fotoğraflık bir set.
Davranış sırası. Talimat: “Çok ilginç bir görevim var. Biliyorsunuz ki tüm insanlar bazen mutlu, bazen şaşırıyor ya da kızıyor. Şimdi size bir kişiyi belirli bir duygusal durumda (neşe, keder, korku, şaşkınlık, aşağılama, tiksinti, utanç, ilgi, öfke) tasvir eden bazı fotoğraflar göstereceğim. İşte bu duyguların bir listesi. Her fotoğrafta ne tür bir duygunun yansıtıldığını belirlemeye çalışın. "
Deneyci sırayla 9 fotoğraf gösterir ve çocuğun cevabını fotoğraf numarasının yanındaki forma yazar (Tablo 3).
Tablo 3
Yanıtların kayıt formu
| P / p Hayır. | Fotoğraf | Konunun yanıtı | Not |
| 1 | |||
| 2 | |||
| 9 |
Sonuçların işlenmesi ve yorumlanması. Bir kişinin duygularını yüz ifadesiyle belirleme yeteneğini değerlendirmek için kullanılan doğru cevapların sayısı dikkate alınır. % 50 veya daha az doğru cevap, duyguları ayırt etme becerisinin çok düşük olduğunu gösterir.
Metodoloji "Kişisel saldırganlık ve çatışma" (E.P. Ilyina, P.A. Kovaleva)
1. Dokunaklılık ve intikam ölçekleri
Amaç: Bir kişinin kızgınlık ve intikam yoluyla tezahür eden düşmanlık eğilimini belirlemek.
Teşvik materyali: aşağıda önerilen 20 ifadeden oluşan bir anket testi.
Davranış sırası. Talimat: “Size bir dizi ifade sunuluyor. Onlara katılıyorsanız, ilgili onay numarasının yanına bir artı (+) işareti koyun, katılmıyorsanız bir eksi (-) işareti koyun. Önerilen ifadeler
1. Yaptığım işler için sık sık itibar görmüyorum.
2. Bana adaletsiz davranıyorlarsa, kendime suçluya talihsizlikler diliyorum.
3. Durumlar neredeyse her zaman başkaları için benim için olduğundan daha elverişlidir.
4. Karikatürdeki "Dişe diş, kuyruğa kuyruk" sloganının doğru olduğuna inanıyorum.
5. Adil olduklarını anlasam bile, başkalarının yorumlarına sık sık gücenirim.
6. Çoğu zaman suçlularımın başına gelebilecek cezaları hayal ederim.
7. Başkalarının ilgisizliğinden kırıldım ..
8. Hiçbir hakaret cezasız kalmamalıdır.
9. Katıldığım bir dava için ödüllendirilenler arasında olmazsam her zaman gücenirim.
10. Suçludan intikam alana kadar dinlenmem.
11. Sık sık adaletsiz davrandığımı hissediyorum,
12. İyinin intikamdan daha iyi olduğuna inanıyorum.
13. Çok kızgın olsalar bile arkadaşlarımın şakalarına gücenmiyorum.
14. Kötülüğü hatırlamayan insanları severim.
15. Ortak çalışma için övgüde ismimin geçmemesi beni rahatsız etmiyor.
16. Kötülüğün iyilikle ödenebileceğine inanıyorum ve öyle yapıyorum.
17. Aşırı duyarlı insanlardan pişmanlık duyuyorum.
18. İntikamcı insanlara karşı olumsuz bir tavrım var.
19. Eksikliklerim hakkında bana söylediklerinde saldırgan hiçbir şey görmüyorum.
20. Fikir adil mi: Bir yanağınıza vurulmuşsanız, diğerini değiştirmelisiniz?
Sonuçların işlenmesi ve yorumlanması. Duyarlılık ölçeği: 1. maddeye ilişkin ifadeyle yapılan her anlaşma için,
3, 5, 7, 9, 11 ve 13, 15, 17, 19. maddelerdeki her bir anlaşmazlık için bir puan verilir.
İntikam ölçeği: 2, 4, 6, 8, 10 numaralı maddelerle ilgili her bir anlaşma için ve 12, 14, 16, 18, 20 numaralı maddelerdeki her bir anlaşmazlık için bir puan verilir. Daha sonra, her ölçek için puanların toplamı hesaplanır.
Puanların toplamı ne kadar yüksekse, özne dokunaklılık ve intikam almaya (0 ila 10 puan arasında) ve toplam toplamına göre - düşmanlığa (0 ila 20 puan arasında) daha fazla eğilimlidir,
2. İrascibilite ölçeği
Amaç: Öz değerlendirme yöntemi ile duygusal uyarılabilirlik seviyesinin teşhisi.
Teşvik materyali: aşağıda önerilen 10 ifadeden oluşan anket testi.
Davranış sırası. Talimatlar: "Size önerilen ifadeleri okuyun, onlara katılıyorsanız, artı işareti (+), katılmıyorsanız eksi işareti (~) koyun."
Önerilen ifadeler
1. Kolayca sinirlenirim ama çabuk sakinleşirim.
2. Biri beni kızdırırsa, buna aldırmam.
3. Sinirliğimi gizleyebilirim.
4. Bana haksız gelse bile eleştirilere her zaman sakin bir şekilde tepki veririm.
5. Benimle alay etmelerinden gerçekten hoşlanmıyorum.
6. Asla öfke patlamaları yaşamıyorum.
7. İnsanlar beni sokakta ya da ulaşımda ittiğinde öfkeleniyorum.
8. Çatışma durumunda sakin davranırım.
9. Haksız yere kınandığımda kendimi nasıl dizginleyeceğimi bilmiyorum.
10. Genellikle kızdırmak benim için zordur.
Sonuçların işlenmesi ve yorumlanması. 1, 3, 5, 7.9 maddelerinde hemfikirseniz ve 2, 4, 6, 8, 10. Alınan puanların toplamı hesaplanır. Cevap veren 8-10 puan alırsa yüksek duygusal heyecan, 4 puan ve altı puan alırsa duygusal heyecan düşüktür. 5'ten 7'ye kadar olan puanlar, ortalama duygusal heyecanlanma seviyesini karakterize eder.
Küçük öğrencilerde empatiyi belirlemek için resim tekniği
Uyarıcı malzeme: çeşitli yaşam durumlarını gösteren bir dizi resim.
Davranış sırası. Çocuğa, sanatçının çocukların ve yetişkinlerin hayatından çeşitli durumları tasvir ettiği birkaç resim gösterilir. İlk resmi gösterin ve sağ alt köşedeki silueti belirtin. Talimat: "Bak, buradasın. Söyle bana, lütfen bu durumda ne yapacaksın? " Çocuğun cevabı anket protokolüne (Tablo 4) resim numarasının altına kaydedilir. "Not" sütununda, soruları yanıtlarken duygusal belirtiler kaydedilir.
Tablo 4
Yoklama protokolü
Okul kaygı testi (F. Phillips)
Teşvik materyali: öğrencilere okunabilecek veya yazılı olarak sunulabilecek 58 sorudan oluşan bir test.
Davranış sırası. Talimatlar: “Şimdi size okulda nasıl hissettiğinizle ilgili sorulardan oluşan bir anket sunulacak. İçtenlikle ve doğru cevap vermeye çalışın. Cevaplar konusunda uzun süre tereddüt etmeyin. Bir soruyu cevaplarken, numarasını ve cevabını yazın: Kabul ediyorsanız bir artı işareti (H-), katılmıyorsanız bir eksi işareti (-) koyun. "
Sorular
1. Tüm sınıfa ayak uydurmak sizin için zor mu?
2. Bir öğretmen materyal hakkındaki bilginizi kontrol edeceğini söylediğinde endişeleniyor musunuz?
3. Sınıfta öğretmenin istediği şekilde çalışmayı zor buluyor musunuz?
4. Bazen dersi bilmediğin için öğretmenin kızdığını mı hayal ediyorsun?
5. Sınıfınızdaki herhangi biri size vurdu mu?
6. Öğretmenin, siz ne dediğini anlayana kadar yeni materyalleri açıklamaya sık sık zaman ayırmasını ister misiniz?
7. Bir ödevi cevaplarken veya tamamlarken çok endişeleniyor musunuz?
8. Aptalca bir hata yapmaktan korktuğunuz için sınıfta konuşmaktan çekiniyor musunuz?
9. Cevap vermeniz çağrıldığında dizleriniz titriyor mu?
10. Sınıf arkadaşlarınız farklı oyunlar oynarken size sık sık gülüyor mu?
11. Beklediğinizden daha düşük bir not aldığınız oluyor mu?
12. İkinci yıl için terk edilip edilmeyeceğiniz konusunda endişeli misiniz?
13. Genellikle seçilmediğiniz için seçim yapan oyunlardan kaçınmaya çalışıyor musunuz?
14. Cevap vermeniz çağrıldığında bazen her yerde titriyor musunuz?
15. Sık sık sınıf arkadaşlarınızdan hiçbirinin istediğiniz şeyi yapmak istemediği hissine kapılıyor musunuz?
16. Bir göreve başlamadan önce çok endişeli misiniz?
17. Anne babanızın sizden beklediği notları almanız zor mu?
18. Bazen sınıfta hastalanacağınızdan korkuyor musunuz?
19. Cevap verirken hata yaparsanız sınıf arkadaşlarınız size gülecek mi?
20. Sınıf arkadaşlarınıza benziyor musunuz?
21. Görevi tamamladıktan sonra, ne kadar iyi yaptığınız konusunda endişeleniyor musunuz?
22. Sınıfta çalışırken, her şeyi iyi hatırlayacağınızdan emin misiniz?
23. Bazen okulda olduğunuzu ve öğretmenin sorusuna cevap veremediğinizi hayal ediyor musunuz?
24. Çoğu erkeğin size arkadaş gibi davrandığı doğru mu?
25. Performansınızın sınıf arkadaşlarınızla sınıfta karşılaştırılacağını biliyorsanız daha çok çalışıyor musunuz?
26. Sık sık sorulduğunda daha az endişelenmeyi mi hayal ediyorsunuz?
27. Bazen tartışmaya girmekten korkuyor musunuz?
28. Öğretmen derse hazır olup olmadığınızı test edeceğini söylediğinde kalbinizin sert bir şekilde atmaya başladığını hissediyor musunuz?
29. İyi notlar aldığınızda, arkadaşlarınızdan herhangi biri iyilik yapmak isteyeceğinizi düşünüyor mu?
30. Erkeklerin özel ilgi gösterdiği sınıf arkadaşlarınızla kendinizi iyi hissediyor musunuz?
31. Sınıftaki bazı çocukların seni incitecek bir şey söylediği oluyor mu?
32. Dersleriyle baş etmeyen öğrencilerin başkalarının sevgisini kaybettiğini düşünüyor musunuz?
33. Sınıf arkadaşlarınızın çoğunun size dikkat etmediğini söyleyebilir misiniz?
34. Saçma görünmekten sık sık korkar mısınız?
35. Öğretmenlerin size davranışlarından memnun musunuz?
36. Anneniz diğer anneler gibi akşamları düzenlemenize yardımcı oluyor mu?
37. Başkalarının sizin hakkınızda ne düşündüğü konusunda hiç endişelendiniz mi?
38. Gelecekte eskisinden daha iyi çalışmayı umuyor musunuz?
39. Okul için olduğu kadar sınıf arkadaşlarınız için de giyindiğinizi düşünüyor musunuz?
40. Derste cevap verirken, şu anda başkalarının sizin hakkınızda ne düşündüğünü sık sık düşünüyor musunuz?
41. Yetenekli öğrencilerin sınıftaki diğer çocukların sahip olmadığı özel hakları var mı?
42. Onlardan daha iyi olmayı başardığınızda sınıf arkadaşlarınızdan bazıları kızgın mı?
43. Sınıf arkadaşlarınızın size davranışlarından memnun musunuz?
44. Öğretmenle yalnız kaldığınızda kendinizi iyi hissediyor musunuz?
45. Sınıf arkadaşlarınız bazen görünüşünüz ve davranışlarınızla alay ediyor mu?
46. \u200b\u200bOkul işleriniz hakkında diğer erkeklerden daha çok endişelendiğinizi düşünüyor musunuz?
47. Sorulduğunda cevap veremezseniz, ağlamak üzere olduğunuzu hissediyor musunuz?
48. Akşam yatakta yattığınızda, yarın okulda ne olacağı konusunda bazen endişeyle mi düşünüyorsunuz?
49. Zor bir görev üzerinde çalışırken bazen önceden iyi bildiğiniz şeyleri tamamen unuttuğunuzu hissediyor musunuz?
50. Bir ödevde çalışırken eliniz hafifçe titriyor mu?
51. Öğretmen sınıfa bir ödev vermek üzereyken gergin olduğunuzu hissediyor musunuz?
52. Okuldaki bilginizin testi sizi korkutuyor mu? 1
53. Öğretmen sınıfa bir ödev vermek üzereyken, bununla baş edemeyeceğinizden korkuyor musunuz?
54. Bazen sınıf arkadaşlarınızın sizin yapamadığınızı yapabileceğini hayal ettiniz mi?
55. Öğretmen materyali açıkladığında, sınıf arkadaşlarınızın onu sizden daha iyi anladığını hissediyor musunuz?
56. Okula giderken, öğretmenin sınıfa bir test yapmasından endişe duyuyor musunuz?
57. Bir görevi yaptığınızda, genellikle kötü yaptığınızı hisseder misiniz?
58. Öğretmen sizden tüm sınıfın önünde tahtadaki bir ödevi tamamlamanızı istediğinde eliniz hafifçe titriyor mu?
Sonuçların işlenmesi ve yorumlanması. Sonuçları işlerken, cevapları test anahtarıyla eşleşmeyen sorular seçilir.
| P / p Hayır. | Faktör | Soru numaraları |
| 1 | Okulda genelleştirilmiş kaygı | 2,3,7, 12, 16,21,23,26,28, 46,47,48,49,50,51,52,53, 54,55,56,57,58 Σ \u003d 22 |
| 2 | Sosyal stres yaşamak | 5, 10, 15,20,24,30,33,36,39, 42, 44 Σ \u003d 11 |
| 3 | Başarmaya ihtiyaç duymanın hayal kırıklığı | 1,3,6, 11, 17, 19,25,29,32, 35,38,41,43 Σ \u003d 13 |
| 4 | Kendini ifade etme korkusu | 27,31,34,37,40,45 Σ \u003d 6 |
| 5 | Bilgi testi durumundan korkma | 2,7, 12, 16,21,26 Σ \u003d 6 |
| 6 | Başkalarının beklentilerini karşılamama korkusu | 3,8, 13,17,22 Σ \u003d 5 |
| 7 | Düşük fizyolojik stres direnci | 9,14, 18,23,28 Σ \u003d 5 |
| 8 | Öğretmenlerle ilişkilerde sorunlar ve korkular | 2,6, 11,32,35,41,44,47 Σ \u003d 8 |
Soruların anahtarı "+" - Evet, "-" - Hayır.
| 1- | 17- | 33- | 49- |
| 2 - | 18- | 34- | 50- |
| 3- | 19- | 35 + | 51- |
| 4- | 20 + | 36 + | 52- |
| 5- | 21 - | 37- | 53- |
| 6- | 22 + | 38 + | 54- |
| 7- | 23- | 39 + | 55- |
| 8- | 24 + | 40- | 56- |
| 9- | 25 + | 41- | 57- |
| 10- | 26- | 42- | 58- |
| 11- | 27- | 43 + | |
| 12- | 28- | 44 + | |
| 13- | 29- | 45- | |
| 14- | 30+ | 46- | |
| 15- | 31- | 47- | |
| 16- | 32- | 48- |
Sonuçlar
1) Her faktör için uyuşmazlıkların sayısı ("+" - Evet, "-" - Hayır) (yüzde cinsinden mutlak uyumsuzluk sayısı:<50%; >50%; > 75%):
a) test boyunca toplam uyumsuzluk sayısı. Toplam test sorusu sayısının% 50'sinden fazlaysa,% 75'ten fazla ise çocuğun artan kaygısı hakkında konuşabiliriz - yüksek kaygı hakkında;
b) Testte belirlenen sekiz kaygı faktörünün her biri için eşleşme sayısı katsayı (As) ile çarpılır. Öğrencinin genel iç duygusal durumu analiz edilir ve bu durum büyük ölçüde bazı rahatsız edici faktörlerin varlığı ve sayıları ile belirlenir.
Her katılımcı için.
2) Bu verilerin bireysel grafikler şeklinde sunulması.
Tüm sınıf için her boyuttaki uyuşmazlıkların sayısı: mutlak değer -<50%; > 50%; > 75%.
3) Bu verilerin bir diyagram şeklinde sunulması.
4) Belirli bir faktöre göre uyumsuzluğu olan öğrenci sayısı<50% и > % 75 (tüm faktörler için).
5) Tekrarlanan ölçümlerde karşılaştırmalı sonuçların sunumu.
6) Her öğrenci hakkında eksiksiz bilgi (test sonuçlarına göre).
1. Okuldaki genel anksiyete - çocuğun okul yaşamına dahil olmasının çeşitli biçimleriyle ilişkili duygusal durumu.
2. Sosyal stres deneyimi - sosyal temaslarının geliştiği arka plana karşı çocuğun duygusal durumu (öncelikle akranlarıyla).
3. Başarıya ulaşma ihtiyacının hayal kırıklığı, çocuğun başarı ihtiyaçlarını geliştirmesine, yüksek bir sonuca ulaşmasına vb. İzin vermeyen olumsuz bir zihinsel arka plandır.
4. Kendini ifade etme korkusu - kendini ifşa etme ihtiyacıyla ilişkili durumların olumsuz duygusal deneyimleri, kendini başkalarına sunma, kişinin yeteneklerini gösterme.
5. Test durumundan korkma - (özellikle kamuya açık) bilgi, başarı ve fırsatları test etmeden önce olumsuz bir tutum ve endişe.
6. Başkalarının beklentilerini karşılamama korkusu - sonuçlarını, eylemlerini ve düşüncelerini değerlendirmede başkalarının önemine odaklanın. Derecelendirmelerle ilgili endişe.
7. Strese karşı düşük fizyolojik direnç - psikofizyolojik organizasyonun, çocuğun stresli durumlara uyumluluğunu azaltan, endişe verici bir çevresel faktöre yetersiz, yıkıcı yanıt olasılığını artıran özellikleri.
8. Öğretmenlerle ilişkilerdeki sorunlar ve korkular - bir çocuğun eğitiminin başarısını azaltan okuldaki yetişkinlerle ilişkilerin genel olumsuz duygusal arka planı.
Kompozisyon yarışması "Gülen daha akıllı hale gelir"
Amaç: Çocukların davranışlarının özelliklerini belirlemek. Bu hedef kılık değiştirmiş. Çocuklara davranışları kısaca ve mizahla anlatılmalıdır. Herkes başarılı olmayacak ama denemeye değer. Birincisi, ilginç ve eğlencelidir ve ikinci olarak, gizli veya bilinçsiz karakter özellikleri ortaya çıkabilir.
Davranış sırası. Yarışma başlamadan önce, öğretmen üçüncü sınıf öğrencilerinin denemelerinden alıntılar yapıyor, örneğin: “Kedinin hangi dişleri olduğunu görmek için ağzını açmaya çalıştım. Dişler güzel. Elim henüz iyileşmedi. " Çocukların söylenenlerin doğruluğu, mizah ve anlatılan durumun orijinalliği açısından değerlendirdiği en iyi deneme için ödüller verilir.
Belirli bir durumu sorabilirsiniz. Çocuklar yanlışlıkları fark ederse zafer verilmeyecek.
Sonuçların işlenmesi. Bu yarışmayı yürüten öğretmen şu konularda bilgi alır: 1) çocuğun eylemlerini nasıl değerlendirdiği; 2) sınıf arkadaşlarının onu nasıl değerlendirdiği; 3) Benlik saygısında ve başkalarının değerlendirmelerinde farklılıklar olup olmadığı.
Aynı zamanda, güçlü ve zayıf niteliklere ilişkin veriler toplanır, davranış düzeltmesine ihtiyaç duyan çocuklar belirlenir.