Biyolojide laboratuvar çalışmalarının toplanması. Biyolojide laboratuvar çalışması Konu: Bir saman çubuğunun görünümünün dikkate alınması

Sınıf: 7

Pratik iş №1

"Hayvanların Büyüme ve Gelişmelerini Gözlemlemek"

Hedef: yavru kedi örneğinde hayvanların büyüme ve gelişmesinin gözlemlenmesi

Teçhizat: yeni doğmuş yavru kedi ile kedi.

İlerlemek

Yeni doğan yavru kedileri izleyin. Doğumdan sonra hangi gün gözlerinin açıldığını ve yavru kedi davranışlarının bundan sonra nasıl değiştiğini öğrenin. Büyüdükçe kedinin yavru kedilere karşı tutumunun nasıl değiştiğini izleyin. Yavru kedilerin ne zaman tamamen bağımsız hale geldiklerine dikkat edin.
Kedilerin oynamasını izleyin. Yavru kedilerin kendi başlarına oynamaya başlayıp başlamadıklarını veya başlangıçta annelerinin onları teşvik edip etmediğini görün. Hangi yaştan itibaren hareket eden bir nesneyi (ipte bir kağıt parçası) kovaladıklarını belirleyin.

Pratik çalışma №2

"NSO'daki hayvanların yaşamındaki mevsimsel değişikliklerin gözlemlenmesi"

Hedef: Novosibirsk bölgesinin Kupinsky bölgesindeki kuşlar örneğinde hayvanların yaşamındaki mevsimsel değişikliklerin gözlemlenmesi.

Teçhizat: yerli kara kuşları

İlerlemek

I. Sonbaharda kuş yaşamı gözlemleri

Kesin tarihleri ​​sonbaharda belirleyin:

a) genç erkeklerin ilk şarkıları;
b) ilk ördek, turna, kaz sürülerinin görünümü;
c) kale sürülerinin, sığırcıkların görünümü.

Sürülerin bileşimini, sayılarını, cinsiyet oranlarını, genç ve yaşlı sayısını (tüylerine göre) not edin; sonbahar boyunca hareketlerinin yönü.
Gözlemlerinizin sonuçlarını not defterinize kaydedin.

II. Kışın kuş gözlemciliği

Hangi kış kuşlarını biliyorsun?
Kargaların, küçük kargaların, saksağanların karda bıraktığı izleri tanıyarak kuşların ne yaptığını belirlemeyi öğrenin.
Kar yağmadan önce kuşları donda, çözülmede izleyin. Davranışlarını hava durumuyla ilişkilendirin.
Günlük yiyecekleri evinizin yakınındaki yemliğe yerleştirerek (her zaman belirli saatlerde), serçelerin ve memelerin bu saatte beslenmeye ne kadar erken gelmeye başladıklarını, yiyecek isteyip istemeyeceklerini, tüm sürünün bir anda mı yoksa izcilerin mi önce görüneceğini görün. .
Ayak izlerini çizin ve gözlem sonuçlarını bir deftere yazın.

III. İlkbaharda kuşların gelişini izlemek

İlkbaharda kesin tarihleri ​​belirleyin:

a) ilk kalelerin, sığırcıkların görünümü;
b) ilk ördek, turna, kaz sürülerinin uçuşu;
c) sığırcık guguk kuşunun ilk şarkıları.

Civcivlerin süs kuşlarıyla (papağan, kanarya) beslenmesine ilişkin gözlemler

Yumurtaları kuluçkaya yatırmaya başladığınız tarihi not edin. Kuluçka sırasında kuşları izleyin (yumurtaları kim kuluçkaya yatırır, bu sırada kuşlar nasıl beslenir). Civcivlerin ortaya çıktığı günü kutlayın. Ebeveyn davranışı o zamandan beri nasıl değişti?
Saat boyunca civcivleri besleme sıklığını ayarlayın. Civcivlerin yuvadan ayrılış tarihini not edin.
Gözlemlerinizin sonuçlarını not defterinize kaydedin.

Laboratuvar #3

"Bir memelinin dış yapısının incelenmesi"

Hedef: bir memelinin dış yapısının özelliklerini incelemek.

Teçhizat: evcil hayvanlar veya doldurulmuş memeliler, memelileri tasvir eden tablolar ve çizimler.

İlerlemek

Herhangi bir kara memelisini düşünün - köpek, kedi, tavşan vb. Bir memelinin vücudunun hangi bölümlere ayrılabileceğini öğrenin. İncelediğimiz hangi omurgalıların vücudunun aynı bölümlerine sahip olduğunu hatırlayın. Memeliler diğer hayvanlardan nasıl ayırt edilebilir?
Bir memeli nasıl hareket eder? Uzuvları düşünün. Ön ve arka ayaklardaki parmakları sayın. Parmaklarda hangi oluşumlar var?
Bir memelinin kafasında hangi organlar bulunur? Diğer omurgalılarda bu organlardan hangisi yoktur?
Saç çizgisinin bir memelinin vücuduna eşit şekilde dağılıp dağılmadığını öğrenin. Saç çizgisi tek tip mi? Saç çizgisi nerede eksik? Ana işlevi nedir?
Memelilerin vücudunu kaplayan her bir kıl tipine özgü işlevleri ayarlayın. Bunu yapmak için aşağıdaki verileri kullanın. Sonuçları tabloya kaydedin.

1. Uzun, güçlü, sert koruyucu tüyler.
2. Kürk veya astar - yumuşak, kalın, kısa saç.
3. Tabanında yabancı cisimlerle teması algılayan sinir lifleri bulunan uzun, geniş, hassas saçlar.
A. Dokunma organlarının işlevini yerine getirin.
B. Bu tür saçlar arasında çok fazla hava sıkıştığı için ısıyı iyi tutarlar.
B. Cildi hasardan korur.

Memelilerin dış yapısının özellikleri hakkında bir sonuç formüle edin ve bir deftere yazın.

Laboratuvar #2

"Bir memelinin iç yapısının incelenmesi"

Hedef: bir memelinin iç yapısının özelliklerini incelemek.

Teçhizat:şekiller ve tablolar “Akorları yazın. Sınıf Memeliler. Köpeğin iç yapısı”, “Tip Chordates. Sınıf Memeliler. Tavşanın iç yapısı”, “Tip Chordata. Omurgalı dolaşım şemaları.

İlerlemek

1. Bir köpek veya tavşan örneğini kullanarak bir memelinin iç yapısının özelliklerini belirleyin.
Bir memelinin sindirim sisteminin organlarını ders kitabı çizimlerinde, tabloda bulun; memelinin bir kordalı olduğu göz önüne alındığında, hangi bölümlerin mevcut olduğu, sıralarının ne olduğu.
2. Ders kitabı ve tablodaki çizimlerde solunum sisteminin organlarını bulun. Akciğer yapısının hangi özelliklerinin kanın oksijenle hızlı doygunluğuna katkıda bulunduğunu açıklayın.
3. Ders kitabı ve tablodaki çizimlerde dolaşım sistemi organlarını bulunuz. Kalbin yapısına dikkatlice bakın. Dört odacıklı bir kalbin görünümü metabolizmayı nasıl etkiledi? Dolaşım şemasını kullanarak, sistemik dolaşımın hangi ventrikülde başladığını belirleyin, pulmoner dolaşım başlar. Arteriyel kanın kalbin hangi bölümlerinde ve hangi venlerde aktığı.
4. Ders kitabı ve tablodaki çizimlerde boşaltım sisteminin organlarını bulun. Hangi işlevi yerine getiriyorlar?
5. Tabloyu doldurun

6. Sürüngenlere kıyasla memelilerin iç organ sistemlerinin yapısında ve aktivitesinde hangi komplikasyonların meydana geldiğine dair bir sonuca varın?

3 numaralı pratik çalışma

"Hayvan Davranışını Gözlemlemek"

Hedef: hayvanların davranışlarını kedi, köpek vb. örneğinde inceleyin.

Teçhizat: Evcil Hayvanlar

İlerlemek

1. Bu hayvanların kokulara ve seslere nasıl tepki verdiğini öğrenin. tabloyu doldur

2. Bir kedi, köpek veya diğerlerinde koşullu refleksler geliştirin: beslenme sırasında.
3. Hayvanı bir hafta boyunca günde 2 kez aynı saatte besleyin. Bu süreden sonra belirlenen saatte hayvana yemek vermeyin. Hayvanın tepkisini gözlemleyin ve sonuçlar çıkarın.
4. Gözlemlerinizin sonuçlarını not defterinize yazın.

Laboratuvar #3

"Eklembacaklıların dış yapısı ve çeşitliliğinin incelenmesi"

Hedef: mayıs böceği örneğini kullanarak eklembacaklıların dış yapısının özelliklerini incelemek ; Eklembacaklıların çeşitliliğini tanımak.

Teçhizat: mayıs böceği, banyo, kesme bıçağı, büyüteç veya farklı sınıflardan eklembacaklıların çizimleri, eklembacaklı koleksiyonları.

İlerlemek

I. Böcek sınıfı örneğini kullanarak eklembacaklı türlerinin dış yapısının özelliklerini incelemek, mayıs böceği

1. Bölünmemiş bir Mayıs böceği düşünün, boyutunu, gövde rengini belirleyin.

2. Parçalanmış bir böcekte vücudun üç bölümünü bulun: baş, göğüs, karın.
3. Böceğin başını inceleyin, üzerindeki antenleri bulun - dokunma, koku alma, gözler - görme organları ve ağız organları.
4. Böceğin bacaklarının yapısal özelliklerini belirleyin, bunlardan kaç tanesinin vücudun hangi kısmına bağlı olduğunu belirleyin.
5. Böceğin göğsünde iki çift kanat bulun: ön çift veya elytra ve arka çift - membranöz kanatlar.
6. Karnı inceleyin, üzerindeki çentikleri bulun ve spiracles'ı büyüteçle inceleyin.
7. Bir mayıs böceği çizin

II. Eklembacaklıların çeşitliliği ile tanışma.

1. "Eklembacaklı sınıflarının yapısının özellikleri" tablosunu yapın.

2. Benzerlik ve farklılıkların işaretlerini tanımlayın.

Laboratuar #4

"Balığın dış yapı özelliklerinin yaşam biçimiyle bağlantılı olarak belirlenmesi"

Hedef: su ortamında yaşamakla ilişkili balıkların dış yapısının özelliklerini incelemek.

Teçhizat: akvaryumdan levrek veya balık, farklı balık türlerini tasvir eden çizimler.

İlerlemek

1. Bir kavanoz su içinde veya bir akvaryumda yüzen bir balığı düşünün, vücudunun şeklini belirleyin ve bu vücut şeklinin hayatındaki önemini açıklayın.

2. Balığın vücudunun neyle kaplı olduğunu, pulların nasıl yerleştirildiğini, böyle bir pul düzenlemesinin balığın sudaki yaşamı için ne kadar önemli olduğunu belirleyin. Tek bir ölçeği incelemek için bir büyüteç kullanın. Eskiz Balığın yaşını pullarla belirleyin. Bunu nasıl yaptın?

3. Karın ve sırt tarafındaki balığın vücut rengini belirleyin; farklıysa, farklılıkları açıklayınız.
4. Balığın vücudunun kısımlarını bulun: baş, gövde ve kuyruk, bunların birbirine nasıl bağlandığını belirleyin, böyle bir bağlantının balığın yaşamındaki önemi nedir?
5. Balığın kafasında burun deliklerini ve gözleri bulun, gözlerin göz kapakları olup olmadığını, bu organların balığın yaşamında ne kadar önemli olduğunu belirleyin.
6. Düşündüğünüz balıkta eşleştirilmiş (pektoral ve karın) ve eşlenmemiş (sırt, kuyruk) yüzgeçleri bulun. Balık hareket ederken yüzgeçlerin nasıl çalıştığını izleyin.
7. Balığın görünüşünü çizin, çizimde vücut kısımlarını işaretleyin ve balığın sudaki yaşama uyum sağlama yeteneği hakkında bir sonuç çıkarın. Sonucu bir deftere yazın.

Laboratuvar #5

"Yaşam tarzı ile bağlantılı olarak kurbağanın dış yapısının özelliklerinin belirlenmesi"

Hedef: kurbağanın dış yapısının özelliklerini yaşam biçimiyle bağlantılı olarak incelemek.

Teçhizat: banyo, kurbağa veya ıslak hazırlık, düzen, kurbağa çizimleri.

İlerlemek

1. Kurbağanın vücudunu inceleyin, üzerindeki vücut kısımlarını bulun.
2. Cesedin kabuğunu inceleyin.
3. Kurbağanın kafasını düşünün, şekline, boyutuna dikkat edin; burun deliklerini inceleyin; gözleri bulun ve bulundukları yerin özelliklerine, gözlerin göz kapakları olup olmadığına, bu organların kurbağanın yaşamında ne kadar önemli olduğuna dikkat edin.
4. Kurbağanın vücudunu düşünün, şeklini belirleyin. Vücutta ön ve arka uzuvları bulun, yerlerini belirleyin.
5. Bir kurbağanın görünüşünü çizin, çizimde vücut kısımlarını işaretleyin ve kurbağanın sudaki ve karadaki yaşama uyum sağlama yeteneği hakkında bir sonuç çıkarın. Sonucu bir deftere yazın.

Laboratuvar #6

"Kuşların dış yapı özelliklerinin yaşam biçimleriyle bağlantılı olarak belirlenmesi"

Hedef: kuşların uçuşa adaptasyonla ilişkili dış yapısının özelliklerini incelemek.

Teçhizat: bir dizi tüy, doldurulmuş bir kuş, bir büyüteç veya canlı bir kuş, kuşları tasvir eden çizimler.

İlerlemek

1. Doldurulmuş kuşu inceleyin ve üzerindeki vücut kısımlarını bulun: baş, boyun, gövde, kuyruk.
2. Kuşun kafasını düşünün, şekline, boyutuna dikkat edin; üst gaga ve çeneden oluşan gagayı bulun; gagada burun deliklerini inceleyin; gözleri bulun ve bulundukları yerin özelliklerine dikkat edin.
3. Kuşun vücudunu düşünün, şeklini belirleyin. Vücutta kanatları ve bacakları bulun, yerlerini belirleyin. Bacağın tüysüz kısmına - tarsus ve pençeli ayak parmaklarına dikkat edin. Neyle kaplılar? Unutmayın, daha önce hangi hayvanlarda çalıştınız, böyle bir kapakla karşılaştınız.

4. Kuyruk tüylerinden oluşan bir kuşun kuyruğunu düşünün, sayılarını sayın.
5. Bir dizi tüy düşünün, aralarında bir kontur tüyü ve ana parçalarını bulun: dar, yoğun bir gövde, tabanı bir tüy, gövdenin her iki yanında fanlar bulunur. Bir büyüteç kullanarak fanı inceleyin ve 1. dereceden dikenleri bulun - bunlar gövdeden uzanan azgın plakalardır.
6. Kontur kaleminin yapısını bir deftere çizin ve ana parçalarının adlarını imzalayın.

7. Tüylü tüyü inceleyin, içinde bir delik ve yelpaze bulun, bu tüyü bir deftere çizin ve ana bölümlerinin adlarını imzalayın.
8. Kuşun dış yapısının incelenmesine dayanarak, uçuşla ilgili özellikleri not edin. Defterinize bir giriş yapın.

4 numaralı pratik çalışma

"Hayvanların belirli bir sistematik gruba ait olduğunun belirlenmesi"

Hedef: omurgasızlar örneğini kullanarak NSO'da yaşayan hayvanların belirli bir sistematik gruba ait olduğunu belirlemeyi öğrenir.

Teçhizat: omurgasızları tanımlamak için kartlar.

İlerlemek

1. Böcek takımlarının teşhis tablosunu kullanarak size sunulan böceklerin hangi takıma ait olduğunu belirleyin ve takımın adını tabloya girin.

Böcek siparişlerinin anahtarı

1) Bir çift kanat. Sırt bir haltere dönüştürüldü müfreze Diptera
– İki çift kanat………………………………………………………………………………2
2) Her iki çiftin kanatları zarlıdır…………………………………………………………..3
– Ön ve arka kanat çiftleri yapı olarak birbirinden farklıdır………………7
3) Şeffaf kanatlar…………………………………………………………………………... 4
– Kanatlar opaktır, yoğun pullarla kaplıdır; Spiral şeklinde ağız organları
hortumu bükmek……………………………… Lepidoptera siparişi (kelebekler)
4) Ön ve arka kanatlar yaklaşık olarak aynı uzunlukta…………………………5
– Çeşitli uzunluklarda ön ve arka çamurluklar………………………………………………6
5) Kanatlar damar bakımından zengindir; iri gözlü ve kısa antenli kafa;
kemiren ağız aparatı; uzun ince karın (uzunluğu genişliği aşıyor
5-10 kez) ……………………………………………………. yusufçuk takımı
– Kanatların kenarlarındaki damarların dalları açıkça çatallanmıştır; gözler arasında bulunan antenler
………………………………………………………müfreze Reticoptera
6) Arka kanat çifti öne bağlıdır ve ondan daha küçüktür, kanatlar hareketsizdir.
vücut boyunca kıvrılır, genellikle acı çeker……………… Hymenoptera siparişi verin
- Arka kanat çifti genellikle önden çok daha kısadır; yumuşak örtülerle uzatılmış gövde;
ağız organları azalır; karın, bir çift uzun çok parçalı kilise dışında,
genellikle bunlara benzer eşleşmemiş bir kuyruk uzantısına sahiptir; yetişkinlikte
birkaç saatten birkaç güne kadar yaşar……………………………… mayıs sineği takımı
7) Ön kanat çifti, opak sert elytra'ya dönüştü,
açık hava; istirahatte, elytra uzunlamasına bir dikiş oluşturmak için katlanır
……………………………………………………………..müfreze Coleoptera (böcekler)
– Farklı yapıda ön kanat çifti…………………………………………………………8
8) Ön kanat çifti, zarımsı bir apikal kısım ile yarım elytraya dönüştürülür.
ve daha yoğun kösele dinlenme; istirahatte kanatlar arkada düz olarak katlanır
…………………………………………………..takım Hemiptera (böcekler)
- Kanatlar daha yoğun kösele elytra ve geniş olarak alt bölümlere ayrılmıştır,
fan katlamalı sırt çifti …………………… …. müfreze Orthoptera

2. Böcekleri tabloda belirtilen özelliklere göre birbirleriyle karşılaştırın.

Karşılaştırma için işaretler

Kadro adı

anten tipi

oral aparat tipi

kanat sayısı

Kanat yapısının özellikleri

uzuv tipi

Kafa yapısının özellikleri

Göğüs yapısının özellikleri

Karın yapısının özellikleri

3. Böceklerin dış yapısındaki benzerlik belirtilerini belirleyin.

4 numaralı pratik çalışma için kartlar

Böcek takımlarının teşhis tablosunu kullanarak size sunulan böceklerin hangi takıma ait olduğunu belirleyin ve takımın adını tabloya girin.

Kart #0

1 numaralı kart

2. kart

________________________________ düzeninin böcekleri?

3. kart

________________________________ düzeninin böcekleri?

4 numaralı kart

________________________________ düzeninin böcekleri?

5 numaralı kart

________________________________ düzeninin böcekleri?

6. kart

________________________________ düzeninin böcekleri?

7 numaralı kart

________________________________ düzeninin böcekleri?

8 numaralı kart

________________________________ düzeninin böcekleri?

9 numaralı kart

________________________________ düzeninin böcekleri?

Laboratuvar #7

"Hayvanlarda NSO ortamına adaptasyonların tanımlanması"

Hedef: NSO hayvanlarında çevreye adaptasyon özelliklerini incelemek.

Teçhizat: Farklı yaşam alanlarından hayvanların çizimleri.

İlerlemek

1. Çizimlerde size sunulan hayvanların yaşam alanlarını belirleyin.
2. Çevreye uyum sağlama özelliklerini tanımlar.
3. Tabloyu doldurun

4. Hayvanların çevre koşullarına olası adaptasyonları hakkında bir sonuca varın.

Laboratuar #8

"Evcil Hayvan Tanıma"

Hedef: evcil hayvanları tanımayı, insanlar için önemini belirlemeyi öğrenin.

Teçhizat: evcil ve vahşi hayvanların çizimleri.

İlerlemek

Listeden (1-15), evcil hayvanları tasvir eden çizimlerin numaralarını seçin. Tabloyu doldurun.

Laboratuvar #9

"Farklı türlerdeki hayvanların tanınması"

Hedef: Farklı türlerdeki çok hücreli hayvanları dış yapılarından tanımayı öğrenirler.

Teçhizat: hayvanların çizimleri.

İlerlemek

1. Çok hücreli hayvanların temsilcilerinin çizimlerini inceleyin, adlarını ve türlerine ait olanları belirleyin. Tabloyu doldurun.

2. Temsilcilerden birini sınıflandırın.

Görünüm - evcil köpek
cins -
Aile -
Tayfa -
Sınıf -
Tip -
Krallık -

Laboratuvar #10

"Hayvanlarda organ ve organ sistemlerinin tanınması"

Hedef: hayvanlarda organ sistemlerini, onları oluşturan organları tanımayı öğrenir.

Teçhizat: hayvan organ sistemlerinin çizimleri.

İlerlemek

1. Resimlere bakın, belirli bir sistemin hangi numara altında gösterildiğini belirleyin, tabloya girin.

№	sistemlerin adı	Onları oluşturan organlar	Fonksiyonlar
	kas-iskelet dolaşım Solunum boşaltım Cinsel gergin Endokrin	A - kalp ve kan damarları B - Yumurtalıklar ve testisler B - İskelet ve kaslar G - Mide, bağırsaklar, ... D - Böbrekler, mesane, … E - Hormon salgılayan bezler F - Trakealar, solungaçlar, akciğerler, ... H - Beyin ve omurilik, sinirler	1 - Kabul oksijen organizması, karbondioksitin uzaklaştırılması. 2 - Destek, koruma iç organlar, hareket. 3 - Sıvı metabolik ürünlerin uzaklaştırılması. 4 - Üreme 5 - Vücutta maddelerin taşınması. 6 - Besinlerin sindirimi ve besinlerin kana emilmesi 7 - Organ faaliyetlerinin koordinasyonu ve düzenlenmesi.

2. Bir eşleşme bulun: sistemlerin adı - onları oluşturan organlar - ve işlevleri.

Kas-iskelet sistemi -
Kan dolaşım sistemi -
Solunum sistemi -
boşaltım sistemi -
üreme sistemi -
Gergin sistem –
Endokrin sistem -

Laboratuvar #1

Ders: Spor, tohum (açık tohumlular ve kapalı tohumlular) bitkilerinin dikkate alınması: guguklu keteni, eğrelti otu, Sarıçam, çoban çantası, domates.

Hedef: Spor ve tohum bitkilerinin dış yapısını düşünün.

Teçhizat: El büyüteci, bitki herbaryumu.

Güvenlik önlemleri:

Laboratuar ekipmanları ile ilgili araçlar, sadece öğretmenin izni ile kullanılmalıdır.

Aleti dikkatli tutun, düşmesine izin vermeyin.

İşten sonra işyerini düzene sokun, cihazları öğretmene teslim edin.

İlerlemek:

Görev 1. Spor bitkileriyle tanışma

Bitkiyi ve eğreltiotu yaprağını inceleyin

Hangi sayıların yaprakları, rizomları, sporları gösterdiğini belirtin

_____________________

_____________________

_____________________

Eğrelti otunun neden bir spor bitkisi olduğu sonucuna varın.

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Pirinç. 1. Eğrelti en yüksek spor bitkisidir.

Görev 2. Çiçekli bir bitki ile tanışma

Dikkate almak çiçekli bitki(çoban çantası).

Kökünü, gövdesini, yaprağını, çiçeğini bulun.

_______________________________

_______________________________

_______________________________

_______________________________

_______________________________

Çoban kesesi, domates, sarıçam neden tohumlu bitkilerdir.

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Referans

Bitkiler köken (vahşi ve ekili), yaşam süresi (yıllık ve çok yıllık), görünüm (yaşam formları), vücut yapısının karmaşıklığı (daha yüksek ve daha düşük) ve vücut büyüklüğü bakımından farklılık gösterir. Çoğu yeşil. Klorofilin varlığı nedeniyle hepsi ışıkta organik maddeler oluşturabilir ve oksijeni serbest bırakabilir. Tüm bitkiler organizmalardır. Tohum ve spor bitkileri, bitkiler aleminin üyeleridir. Sporla çoğalan bitkilere denir spor. Tohum veren bitkilere denir tohum.

Çiçek üreten tohumlu bitkilere çiçekli bitkiler denir.

Laboratuvar #2

Konu: Büyüteçlere giriş ve laboratuvar aletleri .

Hedef: Büyüteç ve mikroskop cihazını ve bunlarla çalışma yöntemlerini incelemek.

Teçhizat: mikroskop, büyüteç.

İlerlemek:

Görevler:

Büyüteci, hangi parçalara sahip olduğunu düşünün.

Büyüteç kullanma kurallarını öğrenin.

Mikroskobu inceleyin, bir tüp, bir göz merceği ve büyüteçli bir objektif, bir nesne masası ve bir ayna ile bir tripod, vidalar bulun. Her parçanın anlamını öğrenin.

Ders kitabında mikroskop kullanma kurallarını öğrenin. Mikroskopla çalışırken eylemlerin sırasını hesaplayın.

Mikroskobun bileşenlerini ve önemlerini yazınız. Tabloyu doldurun:

Bir mikroskobun parçası	Anlam
Lens
Ayar vidaları
Konu tablosu

1. Mikroskopun kaç kat büyüdüğünü nasıl öğrenebilirim?

Genel bir sonuç çıkarın.

Laboratuvar #3

Konu: Soğan kabuklarının mikro hazırlığı a, yaprak epidermisi.

Hedef : Soğan kabuğu hücrelerinin ve yaprak epidermisinin yapısını incelemek.

Teçhizat: mikroskop, kesme iğnesi, cam slayt, soğan pulları, bir bardak su, gazlı bez.

Görevler:

Cam slaytı gazlı bezle silerek hazırlayın. Cam bir lam üzerine 1-2 damla su koyun.

Bir kesme iğnesi kullanarak küçük bir şeffaf deri parçasını çıkarın. Bir deri parçasını bir damla suya koyun ve bir iğnenin ucuyla düzleştirin.

Hazırlanan müstahzarı mikroskop altında inceleyin. Hücrenin hangi kısımlarını gördüğünüzü not edin.

Soğan kabuğu pullarının hazırlanması.

Mikropreparasyonun mikroskop altında incelenmesi.

Hazırlanan müstahzarı 56 kat büyütmeyle (x8 objektif, x7 oküler) incelemeye başlayın. Cam slaytı sahne üzerinde dikkatlice hareket ettirerek, preparat üzerinde hücrelerin en iyi görülebileceği bir yer bulun.
Ne izliyorsun? __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________

Hücreleri 300x büyütmede (x20 objektif, x15 oküler) mikroskop altında inceleyin. Ne izliyorsun? __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________

Çözüm:

Laboratuvar çalışmaları sırasında, ______________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Laboratuar #4

Konu: Bir elodea yaprağı, yaprak derisi örneği üzerinde bir bitki hücresinin yapısının incelenmesi.

Hedef: Yaprak hücresinin yapısını ve yaprağın kabuğunu incelemek.

Teçhizat: mikroskop, tabakanın hazır mikro hazırlığı.

Görevler:

Numuneyi mikroskop altında inceleyin.

Hücrelerdeki organelleri bulun (çekirdek, vakuoller, kloroplastlar)

2-3 yaprak hücresi çizin, zarı, sitoplazmayı, çekirdeği, vakuolleri ve kloroplastları belirleyin.

Çözüm:

Laboratuvar #5

Konu: Monokot ve dikot tohumlarının yapısı.

Çeşitli sebze mahsullerinin tohumlarıyla tanışma.

Hedef: Fasulye ve buğday tohumlarının yapısını incelemek.

Teçhizat: kuru ve şişmiş buğday ve fasulye tohumları, Petri kapları.

Görevler:

Kuru ve şişmiş buğday ve fasulye tohumlarını inceleyin, büyüklüklerini ve dış şekillerini karşılaştırın.

Şişmiş fasulye çekirdeğinin kabuğunu çıkarın (tanenin kabuğunun neden çıkarılmadığını açıklayın).

Embriyoyu inceleyin, kotiledonları, embriyonik kökü, sapı, böbreği bulun.

Bir fasulye tohumu ve bir buğday tanesi çizin, tohumun kısımlarını işaretleyin.

bir sonuca varmak: Monokot ve dikotların tohumlarının yapısındaki benzerlikler ve farklılıklar nelerdir?

Sebze mahsullerinin tohumlarını düşünün, renklerine, şekillerine ve boyutlarına dikkat edin. Bu verileri tabloya girin.

	İsim sebze mahsulü	Tohum özellikleri
Renk
Biçim
Boyut

1. Çözüm.

Laboratuvar #6

Konu: Fidelerdeki (bezelye, kabak, fasulye ve buğday) köklerin dış yapısının incelenmesi.

Hedef: Fasulye ve buğday köklerinin yapısını incelemek.

Teçhizat: buğday ve fasulye fideleri, Petri kapları.

Görevler:

Önerilen bitkilerin kök sistemlerini düşünün. Nasıl farklılık gösterirler?

Kök sisteminin yapısına göre hangi bitkinin monokotlara, hangisinin dikotlara ait olduğunu belirleyin.

Tabloyu doldurun ve bir sonuç çıkarmak

bitki ismi	kök tipi	Kök sisteminin yapısının özellikleri

Laboratuvar #7

Konu: Kökte büyüme bölgesinin (gerilme) belirlenmesi.

Hedef: Bitki köklerindeki büyüme bölgesini belirleyin.

Teçhizat: mikroskop, mikro hazırlık "kök kapağı ve büyüme bölgesi".

Görevler:

Preparatı mikroskop altında inceleyin, kökün ucundaki kök başlığını bulun.

Kökün, kök kapağının ve bölme bölgesinin üzerindeki kısmına dikkat edin. Kökün bu kısmının adı nedir?

Mikroskop altında gördüğünüzü çizin ve yazın.

Bu bölgenin önemi nedir?

Çözüm:

Laboratuar #8

Konu: Köklerin modifikasyonu.

Hedef: Farklı bitki köklerinde meydana gelen değişiklikleri tanımak.

Teçhizat: havuç veya pancar kökü, yıldız çiçeği kökü yumruları, monstera çizimleri, banyan ağacı, orkideler.

Görevler:

Kök bitkileri, nasıl oluştuklarını düşünün.

Dahlia kök yumruları nasıl oluştu?

Havuç veya pancar kök mahsulü çizin ve yazıtlar yapın.

Değiştirilmiş köklerin anlamı nedir?

Bir sonuca varın.

Laboratuvar #9

Konu: Vejetatif ve çiçek (generatif) tomurcukların yapısı.

Hedef: Farklı bitkilerin böbreklerinin yapısını incelemek.

Teçhizat: tomurcukları şişmiş leylak ve kavak dalları, bir büyüteç, bir kesme bıçağı.

Görevler:

Farklı bitkilerin sürgünlerini düşünün.

Böbrekleri kesin ve büyüteç altında inceleyin. Çizimi kullanarak pulları, ilkel yaprakları ve çiçekleri, ilkel gövdeyi, büyüme konisini bulun.

Böbrekleri kesitlere ayırın ve bölümlerinin adlarını etiketleyin.

Bitkisel ve üretken tomurcukların ortak noktası nedir ve nasıl farklılık gösterirler?

bir sonuca varmak vejetatif ve generatif tomurcukların yapısındaki benzerlikler ve farklılıklar hakkında. Bir diyagram yapın.

Laboratuvar #10

Konu: Yaprağın dış yapısı. Bir yaprakta stoma bulmak.

işin amacı : basit ve karmaşık yaprakların dış yapısını incelemek

malzemeler : bitki yapraklarından herbaryum örnekleri, çizimler.

İlerlemek:

1. Bitkileri düşünün. Yaprağın kısımlarını bulunuz.

2. Yaprak ayası üzerindeki damarları inceleyin. Onları karşılaştırın ve farklılıkları not edin

3. Aralarında basit ve karmaşık yapraklar bulun.

4. Tabloyu doldurun.

5. bir sonuca varmak basit ve karmaşık yaprakların yapısındaki benzerlikler ve farklılıklar hakkında.

Basit yapraklı bitkiler	Bileşik yapraklı bitkiler	Yaprak yapısındaki benzerlikler	Yaprak yapısındaki farklılıklar

Laboratuvar #11

Konu: Yaprağın iç yapısı. Yaprak modifikasyonları.

işin amacı : yaprakların iç yapısını inceleyin, yapraklardaki değişiklikleri düşünün.

Malzemeler: değiştirilmiş bitki yapraklarının herbaryum örnekleri.

İlerlemek :

1. Sayfanın iç yapısını çizime göre değerlendirin. Yaprak hücrelerinin yapısını ve anlamını hatırlayın.

2. Kaktüs ve kızamık dikenlerini, bezelye dallarını, aloe ve sundew yapraklarını düşünün. Bitki için önemi nedir?

Çok ilginç bitki gün batımı

Toprakta yaşayan böcekçil bitkilerin yaprakları ilgi çekicidir. Turba bataklıklarında küçük bir sundew bitkisi yetişir. Yaprak bıçakları yapışkan bir sıvı salgılayan tüylerle kaplıdır. Çiğ gibi parlak yapışkan damlacıklar böcekleri çeker. Bir yaprağa oturan böcekler yapışkan bir sıvıya bağlanır. Önce kıllar ve ardından yaprak bıçağı bükülür ve kurbanı örter. Plaka ve yaprak tüyleri tekrar açıldığında, böcekten sadece kabuğu kalır. Böceğin tüm canlı dokuları bitkinin yaprağı tarafından "sindirilecek" ve emilecektir.

Genel bir sonuç çıkarın.

Laboratuvar #12

KONU: Bir ağacın enine kesitinde (testereyle kesilmiş) büyüme halkalarının ele alınması.

Hedefler. 1. Kesit üzerinde bir ağaç gövdesinin yapısını inceleyin.

2. Büyüme halkalarının nasıl oluştuğunu öğrenin.

Teçhizat: bir ağacın çapraz kesimi, çizimler.

İlerlemek.

Odunsu bir gövde kesmeyi düşünün. Büyüme halkalarını bulun, sayın ve bu gövdenin yaşını belirleyin.

Yıllık halkalar aynı kalınlıkta mı? Değilse, bunu nasıl açıklayabilirsiniz?

Hangi büyüme halkaları daha yaşlı: kabuğa daha yakın olanlar mı yoksa çekirdeğe daha yakın olanlar mı? Neden?

Ağacın hangi koşullarda büyüdüğünü belirleyebilir misiniz?

Bir testere kesimi çizin. Ağacın kuzeye baktığı tarafı ve ağacın güneye baktığı tarafı belirtin.

Çözüm:

Laboratuvar #13

Ders:« Rizom, yumru ve soğan yapısının dikkate alınması »

Hedef: değiştirilmiş yeraltı sürgünleri ile tanışın.

Teçhizat: patates yumruğu; ampul.

talimat kartı.

Bir patates yumrusunun tabanını ve üstünü inceleyin. Hangi kısımda daha fazla göze sahip olduğunu bulun.

Ampulü inceleyin, yaprakları, tomurcukları, dibi bulun.

Onları çizin. Çizimi imzalayın.

İş hakkında genel bir sonuca varın:

Yeraltı sürgünleri ve kökleri arasındaki fark nedir?

Yeraltı sürgünlerinin görevleri nelerdir?

kuru soğan

patates yumru

Laboratuvar #14

Ders:« Bir çiçeğin yapısının dikkate alınması »

Hedef: bir çiçeğin yapısını inceler.

Teçhizat: kiraz çiçeği modeli, çiçekli bitki resimleri.

talimat kartı.

Çiçeği inceleyin, pedicel, yuva, periant, organlarındaki ve pistili bulun.

Hangi periantın tek veya çift olduğunu belirleyin.

Dişçinin yapısını düşünün, parçalarını bulun.

Ercik yapısını düşünün, anter ve filamanı bulun.

Bir çiçeğin kısımlarını çizin ve isimlerini etiketleyin ve bir sonuç çıkarmak

Laboratuvar #15

Konu: Böcekle tozlanan ve rüzgarla tozlanan bitkilerin çiçeklerinin karşılaştırılması .

Hedef: Bu bitkilerin çiçeklerinin özelliklerini karşılaştırır.

Teçhizat: herbaria, çiçekli bitkilerin çizimleri.

Görevler:

Tabloyu doldurun:

Rüzgarla tozlanan ve böceklerle tozlanan bitkilerin belirtileri.

işaretler	böceklerle tozlaşan bitkiler	rüzgarla savrulan
1. Büyük parlak çiçekler
2. Çiçek salkımına toplanan küçük parlak çiçekler
3. Nektarın varlığı
4. Genellikle çiçek salkımlarında toplanan küçük, sıradan çiçekler
5. Aroma varlığı
6. Polen küçük, hafif, kuru, çok sayıda
7. Büyük yapışkan kaba polen
8. Çalılıklar oluşturarak büyük kümeler halinde büyütün
9. Bitkiler ilkbaharda yapraklar açmadan çiçek açar.

Belirtilen özellik bu bitki grubu için karakteristik ise “+”, değilse “-” işareti konur.

Laboratuvar #16

konu: İç mekan bitkilerinin kesimleri.

Hedef: iç mekan bitkilerini kesimlerle çoğaltırken eylem yöntemlerinde ustalaşmak.

Teçhizat: bir bardak su, makas, bir çömlek toprak.

İlerlemek:

Coleus bitkisinden 3-4 yapraklı bir sapı dikkatlice kesin.

Alttaki iki yaprağı çıkarın, toprağa bir delik açın ve alt boğum toprak tarafından gizlenecek şekilde kesimi toprağa yerleştirin.

Sapı toprakla serpin, dikkatlice sulayın.

Test protokolünü tamamlayın bir sonuç çıkarmak

Laboratuvar #17

Konu: Tek hücreli ve çok hücreli alglerin mikroskobik ve dış yapısı.

Hedef: tek hücreli algleri ve ipliksi alglerin thallusunu inceleyin.

Teçhizat: mikroskop, volvox ve spirogyra'nın mikropreparasyonları.

İlerlemek:

Volvox müstahzarını mikroskop altında inceleyin, iki flagella, bir kabuk, bir kromatofor, bir çekirdek bulun.

Bir kafes çizin, parçaların adlarını imzalayın.

İpliksi bir alg olan spirogyra'yı düşünün. Bir satırda birbiri ardına yerleştirilmiş hücreleri bulun. Hücreler, açıkça tanımlanmış bir kabuk, çekirdek, spiral şeklinde kromatofor ile dikdörtgen şeklindedir.

Spirogyra ipinin bir parçasını çizin, hücre parçalarının adlarını etiketleyin.

1. spirogyra

2. Volvo kafesi

Çözüm:

Laboratuvar #18

Konu: Yosunların dış yapısı.

Hedef: yosun yapısını incelemek.

Teçhizat: sphagnum herbaryumları, guguklu keten.

İlerlemek:

1. Yosunun dış yapısını düşünün, sapını, yapraklarını bulun.

Yaprakların şeklini, yerini, boyutunu ve rengini belirtin.

Sapın üst kısmındaki spor kutusunu bulun. Anlaşmazlığın anlamı nedir?

Yosun ve alglerin yapısını karşılaştırın, benzerlikleri ve farklılıkları nelerdir?

1,2,3,4 numara altında belirtilenler.

Sonuçlandırmak:

Laboratuvar #19

Konu: Eğrelti otunun dış yapısının incelenmesi.

Hedef: eğrelti otunun yapısına aşinalık, özelliklerini tanımlamayı öğrenmek

Teçhizat: sporangia içeren eğrelti otu herbaryumu, rizomlu ve maceracı köklere sahip eğrelti otu herbaryumu; eğreltiotu yaprağı (biyoloji odasında büyüyor); büyüteç ve mikroskop; mikro hazırlık "Eğrelti otunun Sorusu".

İlerlemek.

1. Bir herbaryum yaprağındaki bir eğreltiotu düşünün ve yapraklarının, gövdesinin, köksapının ve köklerinin özelliklerini not edin.

2. Eğrelti otu yaprağının alt yüzeyinde kahverengi tüberküller bulunur, sporlu sporangia içerirler.

3. "Fern Sorus" u mikroskop altında inceleyin

4.Soruları cevapla:

Bir eğrelti otunun kök sistemi nedir?

Yapraklar nasıl büyür?

Eğrelti otlarının daha yüksek sporlu bitkilere ait olduğunu doğrulayın.

ÇÖZÜM:

Laboratuvar #20

Hedef: ders çalışıyor dış görünüş iğne yapraklıların sürgünleri, konileri ve tohumları.

Teçhizat: çam sürgünleri, ladin sürgünleri, çam kozalakları, ladin kozalakları.

İlerlemek

1. Küçük çam ve ladin dallarının (sürgünlerinin) görünümünü düşünün. Başlıca farklılıklarını belirtiniz.

2. Bu bitkilerin iğnelerinin nasıl konumlandığını inceleyin. Üzerinde iğneler olan bir çam ağacının kısaltılmış yan sürgünlerini bulun. Bu sürgünlerde kaç tane var?

3. Çam ve ladin iğnelerini, şekillerini, renklerini, boyutlarını karşılaştırın. Kozalakların ve tohumların yapısını incelemek

4. Çam kozalaklarını düşünün, ladin. Farklılıklarını belirtin.

5. Kozalak pullarında tohumlardan kalan izleri bulun.

6.Sonuç: Tabloyu tamamlayınız.

	işaretler				Gövde üzerindeki konum

Laboratuvar #21

Konu: Kozalakların ve tohumların yapısını incelemek iğne yapraklı bitkiler.

Hedef: iğne yapraklı bitkilerin kozalaklarının ve tohumlarının yapısının incelenmesi. Teçhizat: ders kitabı, tablo "İşaretler iğne yapraklı ağaçlar».

İlerlemek

1. İğnelerin şeklini, gövde üzerindeki yerini düşünün. Uzunluğu ölçün ve renklendirmeye dikkat edin.

2. "İğne yapraklı ağaçların belirtileri" tablosunu kullanarak, düşündüğünüz dalın hangi ağaca ait olduğunu belirleyin.

İğne yapraklı ağaçların belirtileri:

İğneler uzun (5-7 cm'ye kadar), keskin, bir tarafı dışbükey ve diğer tarafı yuvarlak, 2'si bir arada ... Sarıçam.

İğneler kısa, sert, keskin, dört yüzlü, tek başına oturur, tüm dalı kaplar ... Ladin

İğneler açık yeşil, yumuşak, püskül gibi demetler halinde oturur, kışın dökülür ... Karaçam

Konilerin şeklini, boyutunu ve rengini düşünün. Tabloyu doldurun.

İğneler			koni
		bir dalda konum		Ölçek şekli	yoğunluk

Bir sonuca varın.

Laboratuvar #22

Konu: Turpgil bitkilerinin çiçek ve meyvelerinin yapısı.

Hedef: Lahana bitkilerinin çiçek ve meyve yapılarının incelenmesi.

İlerlemek

1. Size verilen bitkinin yapısını düşünün.

Kök sistemi ne tür?

Bitkinin gövdesi nedir?

Ne tür yaprakları var?

Yapraklar gövdede nasıl düzenlenir?

Yaprakların yerleşimi nedir?

2. Bir çiçek düşünün.

Hangi periant: basit mi yoksa çift mi?

Sepals sayısını sayın.

Çanak yaprakları düşünün, birbirine kaynaşmışlar mı?

Bu çiçeğin kaliksinin adı nedir?

Yaprak sayısını sayın. Bir çırpma teli düşünün. Yapraklar birlikte büyür mü? Böyle bir çiçeğin tacının adı nedir?

Organlarındaki sayısını sayın. Tüm stamenler aynı boyutta mı?

Şekildeki sepals, petals, stamens, pistili hangi sayıların gösterdiğini yazın.

3. Fetüsün yapısını düşünün.

Meyvenin genişliğini ve uzunluğunu ölçün. Meyvenin uzunluğu genişliğini 3 kat veya daha fazla aşarsa, bu bir meyvedir - bir bakla, genişlik ve uzunluk yaklaşık olarak eşitse, bu bir meyvedir - bir bakla.

Bu bitkinin meyvesine isim veriniz.

Şekilde fetüsün, bölmenin, tohumun uçlarını gösteren sayıların neler olduğunu yazın.

Çizim

1. Cruciferous Ailesinin temsilcilerinin sahip olduğu işaretlerin sayısını yazın.

1. Meyve bir duttur.

2. Çiçeklenme - fırça.

4. Çiçeğin tacı 5 serbest yapraktan oluşur.

5. Meyve fasulyedir.

6. Çiçeğin tacı 4 serbest yapraktan oluşur.

7. Çiçeklenme - baş.

8. Çiçeğin 1 dişi organı ve 2'si kısa, 4'ü uzun olmak üzere 6 erkek organı vardır.

9. Meyve bir bakla veya bakladır.

10. Bir çiçeğin 1 dişi organı ve 10 erkek organı vardır.

_____________________________________________

2. Turpgiller familyasına ait bitkilerin sayısını yazınız.

1. Tıbbi yürüteç	6. Beyaz hardal
2. Yabani çilek	7. Beyaz yonca
3. Köy yabanturpu	8. Kiraz
4. Bezelye	9. Yarutka sahası
5. Papatya	10. Kolza

__________________________________________________

3. “Turpgiller ailesinin bitkileri” tablosunu yapın

tıbbi yürüteç sarılık levköy ortak kolza tarla hardalı hardal beyazı WalkerLezel hıçkırık gri Shepherd'in çantası Yarutka alanı yabani turp

Turpgiller familyasına ait bitkilerde, çiçeğin ............................ periantı vardır, kaliks şunlardan oluşur: ..... ... ücretsiz çanak yapraklar, korolla .......... yapraklardan, organlardaki .........., dişi organlardan ........ oluşur ....... .... Meyve ……………… veya ………………...

5. Bildiğiniz turpgil bitkileri yazarak bir tablo yapın:

Sebze	yağlı tohumlar	Dekoratif	yabani otlar

Çözüm:

Laboratuvar #23

Konu: Rosaceae bitkilerinin çiçek ve meyvelerinin yapısı.

Hedef: Rosaceae bitkilerinin çiçek ve meyve yapılarının incelenmesi.

İlerlemek

1. Gül bitkilerinin belirti sayılarını yazınız.

1. Çiçeğin bir dişi organı ve altı erkek organı vardır.

2. Çiçeğin tacı ortak petaldir, 5 organdan oluşur.

3. Bir çiçekte çok sayıda veya bir adet dişi organ bulunur.

4. Çiçeğin tacı dört serbest yapraktan oluşur.

5. Çiçekte çok sayıda erkek organ vardır.

6. Çiçeğin tacı ayrı taç yaprağıdır, aynı şekle sahip 5 yapraktan oluşur.

7. Kaliks 4 serbest çanak çömlek içerir.

8. Kaliks 5 serbest çanak çömlek içerir.

2. Rosaceae familyasına ait bitki sayısını yazınız.

1. Potentilla kazı	6. Kiraz
2. Papatya	7. Siyah itüzümü
3. Yarutka sahası	8. Kan kırmızısı alıç
4. Bezelye	9. Sıradan üvez
5. Ahududu	10. Anne ve üvey anne

3. "Rosaceae familyasının bitkileri" tablosunu yapın

Dağ çileği Potentilla erektus ortak manşet ahududu sıradan Kuşburnu tarçın orman elma ağacı Mançurya elma ağacı Kuşburnu Kokand

4. Eksik kelimeleri ekleyerek cümleleri yeniden yazın.

Rosaceae familyasına ait bitkilerde çiçeğin ...... periantı vardır, kaliks .......... serbest sepals'tan, taç ........ .. .. ücretsiz taç yapraklar, erkek organlar .........., dişi organlar .......... veya ..........

5. Rosaceae familyasına ait bitkilerin adlarını gruplara dağıtın: a) gıda, b) dekoratif, c) tıbbi.

Çözüm:

Laboratuvar #24

Konu: Solanaceae bitkilerinin çiçek ve meyvelerinin yapısı.

Hedef: Solanaceae bitkilerinin çiçek ve meyve yapılarının incelenmesi.

İlerlemek

1. Solanaceae familyasının temsilcilerinin sahip olduğu işaretlerin sayısını yazınız.

2. Çiçeğin tacı ortak petaldir, 5 yapraktan oluşur.

3. Kaliks 4 serbest çanak çömlek içerir.

6. Meyve achene'dir.

7. Kaliks ayrı taç yaprağıdır, 5 çanak yapraktan oluşur.

2. Glütengiller familyasına ait bitkilerin sayısını yazınız.

1. Datura ortak	9. Kanepe otu
2. Karahindiba officinalis	10 Belladonna Belladonna
3. Kara banotu	11. Physalis vulgaris
4. Çin çayırı	12. Beyaz yonca
5. Mercimek yemek 6. Patates 7. Yıllık ayçiçeği 8. Acı bakla sarısı	13. Yarutka sahası 14. Ortak domates 15. Sıradan manşet 16. Yıllık biber

^

İtüzümü familyasına ait bitkilerde, çiçeğin ...... periantı vardır, kaliks .......... kaynaşmış çanak yapraklardan oluşur, taç ........ .. .. erimiş taç yapraklar, stamenler........., pistil........... Meyve ………… veya............

^ 4. Itüzümü ailesinin bitkilerinin adlarını gruplara dağıtın: a) yiyecek, b) dekoratif, c) tıbbi.

Çözüm:

Laboratuvar #25

Konu: Baklagil bitkilerinin çiçek ve meyvelerinin yapısı.

Hedef: Baklagil bitkilerinin çiçek ve meyve yapılarının incelenmesi.

İlerlemek

1. Baklagil Ailesinin temsilcilerinin sahip olduğu özelliklerin sayısını yazın.

1. Çiçeğin taç yaprağı ayrı taç yaprağıdır, 5 yapraktan oluşur.

2. Çiçeğin tacı, ikisi kaynaşmış 5 yapraktan oluşur.

3. Kaliks 4 serbest çanak çömlek içerir.

4. Çiçeğin 1 dişi organı ve 5 erkek organı vardır.

5. Bir çiçeğin 1 dişi organı ve 10 erkek organı vardır.

7. Kaliks kaynaşmış 5 sepalden oluşur.

8. Meyve bir dut veya bir kutudur.

9. Meyve fasulyedir.

10. Köklerde azot depolanan nodüller vardır.

2. Baklagiller familyasına ait bitkilerin sayısını yazınız.

1. Datura ortak	9. Kanepe otu
2. Karahindiba officinalis	10 Belladonna Belladonna
3. Kara banotu	11. Physalis vulgaris
4. Tatlı yonca	12. Beyaz yonca
5. Mercimek yemek 6. Akasya sarısı 7. Yıllık ayçiçeği 8. Acı bakla sarısı	13. Yarutka sahası 14. Bezelye 15. Kırmızı yonca 16. Yıllık biber

3. Eksik kelimeleri ekleyerek cümleleri yeniden yazın.

Baklagil familyasına ait bitkilerde, çiçeğin ...... periantı vardır, kaliks .......... kaynaşmış çanak yapraklardan oluşur, taç ........ .. .. taç yaprakları, …….. kaynaşmış, erkek organları.......... , ……… kaynaşmış, dişi organı...........Meyve ………

4. Baklagil ailesinin bitkilerinin adlarını gruplara dağıtın: a) gıda, b) dekoratif, c) tıbbi, d) yem.

Çözüm:

Laboratuvar #26

Konu: Compositae bitkilerinin çiçek ve meyvelerinin yapısı.

Hedef: Compositae familyasına ait bitkilerin çiçek ve meyvelerinin yapısal özelliklerini belirlemek.

Uygulanabilir eğitim ekipmanı ve malzemeleri: kurutulmuş ayçiçeği sepetleri koleksiyonu, asterler, ip, karahindiba, ayçiçeği tohumları koleksiyonu.

Tamamlanacak görevler

1. Önerilen malzemeleri göz önünde bulundurun, Compositae ailesinin temsilcilerinin yapısal özelliklerini aşağıdaki plana göre tanımlayın:

bitki isimleri

Yaprak çeşitleri, damarlanma ve yaprak dizilişleri,

çiçeklenme türleri

Bitkilerin boyutları, çiçekleri ve tohumları

2. Beraberlik farklı şekiller Kompozit çiçekler, yapılarının özelliklerini gösterir.

3. Formüllerini belirterek çiçeklerin yapısını tanımlayın.

4. Meyvenin cinsini belirleyiniz ve çizimini yapınız.

5. Çözüm.

Laboratuvar #27

Konu: "Zambakgiller familyasına ait bitkilerde çiçek ve meyve yapısı"

1. Lily ailesinin temsilcilerinin sahip olduğu işaretlerin sayısını yazın.

1. Çiçeğin taç yaprağı ayrı taç yaprağıdır, 5 yapraktan oluşur.

2. Periant 6 yapraktan oluşur.

3. Kaliks 4 serbest çanak çömlek içerir.

4. Çiçeğin 1 dişi organı ve 5 erkek organı vardır.

5. Çiçeğin 1 dişi organı ve 6 erkek organı vardır.

6. 9'u kaynaşmış olan 10 erkek organ.

7. Periant basit, simpetal veya ayrı petal.

8. Meyve bir dut veya bir kutudur.

9. Meyve fasulyedir.

10. İnterkalar gövde büyümesi karakteristiktir.

2. Zambak familyasına ait bitkilerin sayısını yazınız.

1. Datura ortak	9. Vadideki zambak
2. Karahindiba officinalis	10 Belladonna Belladonna
3. Soğan	11. Karga gözü
4. Tatlı yonca	12. Beyaz yonca
5. Mercimek yemek 6. Lale 8. Acı bakla sarısı	13. Yarutka sahası 14. Zambak kıvırcık 15. Kırmızı yonca 16. Buğday

3. Eksik kelimeleri ekleyerek cümleleri yeniden yazın.

Zambak familyasına ait bitkilerde, çiçeklerin …………… veya ………..… çiçek örtüsü vardır ve ….… yaprakçıklarından oluşur. Bir çiçekte ...... stamens ve ...... pistil. Meyve ……… veya ……..

4. Baklagil ailesinin bitkilerinin adlarını gruplara dağıtın: a) gıda, b) süs, c) şifalı.

Çözüm.

Laboratuvar #28

Konu: "Soğan familyasına ait bitkilerin çiçek ve meyvelerinin yapısı"

Hedef: Soğan familyasına ait bitkilerin çiçek ve meyve yapılarının incelenmesi .

İlerlemek:

1. Soğan ailesinden bir çiçek düşünün. Soruları cevapla?

2. Onu çizin ve çiçeğin tüm kısımlarını etiketleyin. Soğan çiçeğinin formülünü yazınız.____________________________________________________________

3. Soğan ailesinin meyve türünü adlandırın.

_______________________________________________________________________

Soğan ailesinden bir meyvenin resmini çiziniz. Tüm bölümleri imzalayın.

5.Bir sonuca varın. Soğan ailesinin bitkilerinin önemi nedir?

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Laboratuvar #29

Konu: "Tahıl ailesinin bitkilerinin çiçek ve meyvelerinin yapısı"

Hedef: Tahılgiller familyasına ait bitkilerin çiçek ve meyve yapılarının incelenmesi .

İlerlemek:

1. Tahıl ailesinden bir çiçek düşünün. Soruları cevapla?

A) Hangi periant: basit mi yoksa çift mi?

B) Sepals sayısını sayın.______________________________________________

C) Çanak yaprakları düşünün, birbirine kaynaşmışlar mı? ________________________

D) Yaprakların sayısını sayın. Bir çırpma teli düşünün. Yapraklar birlikte büyür mü? Böyle bir çiçeğin tacının adı nedir?

Organlarındaki sayısını sayın. Tüm stamenler aynı boyutta mı?

2. Çizin ve çiçeğin tüm kısımlarını etiketleyin. Hububat çiçeğinin formülünü yazınız.____________________________________________________________

3. Tahıl ailesinin meyve türlerini adlandırın.

4 .Tabloyu doldurun:

Teknik		yapı	Weedy ve günlük yaşamda kullanılır

5. Bir sonuca varın. Tahıl ailesinin bitkilerinin önemi nedir?

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Laboratuvar #30

Konu: Bir saman çubuğunun görünümünün dikkate alınması.

İlerlemek:

Saman basilinin mikro preparasyonunu hazırlayın ve mikroskop altında inceleyin. Saman çubuğunun iç yapısını açıklayınız.

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Gördüğünüz hücreleri çizin. Tüm bölümleri imzalayın.

Kefir veya salatalık turşusunu kaplayan filmden, bir kesme iğnesinin ucuyla bir numune alın, bir cam slayt üzerinde boya ile bir damla suya koyun. Karışım. Lamel ile örtün ve mikroskop altında inceleyin. Bakterilerin çeşitli şekillere sahip olduğundan emin olun. Mikroskop altında görülen bakterileri çiziniz.

Prokaryotik hücrelerin çeşitleri ve biçimleri hakkında bir sonuca varın. ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Gördüğünüz hücrelerin prokaryotik olduğunu kanıtlayın. Bir bakteri hücresini ve mavi-yeşil bir yosunu karşılaştırın. Ortak noktaları neler ve nasıl farklılar?

Laboratuvar #31

Konu: Baklagil bitkilerinin köklerinde nodüllerin dikkate alınması.

İlerlemek:

İyi gelişmiş bir baklagil bitkisini (bezelye, fasulye, fiğ, yonca vb.) yerden kazın, köklerini topraktan dikkatlice yıkayın ve köklerde nodüller göreceksiniz.

Köklerde nodüllerin resmini çizin.

Baklagil bitkilerinin nodüllerinden nitrojen sabitleyici bakterilerin mikro preparasyonunu hazırlayın. Onları mikroskop altında inceleyin. İç yapılarını, şekillerini, boyutlarını açıklayın ______________________________________________________________________________________________________

Azot sabitleyen bakterilerin resmini çizin

Bakterilerin yararları ve zararları hakkında bir sonuca varın.

Laboratuvar #32

Konu: Yapraklı ve tübüler şapkalı mantarların meyve veren gövdelerinin yapısı

İlerlemek:

Tübüler bir mantarın meyve veren gövdesini düşünün. Kütüğü şapkadan ayırın. Güdük uzunlamasına bir kesme bıçağı ile kesin ve iç yapıyı incelemek için bir büyüteç kullanın. çizimi çiz

Mantar başlığının alt yüzeyini büyüteçle inceleyelim. Tüp delikleri görülebilir. Başlığın tübüllerinde özel hücreler oluşur - sporlar. Bir çizim çizin.

Agarik kapağın alt tarafını bir büyüteçle inceleyin. Alt taraftaki şapka sporlu plakalara sahiptir.

Bir şapka mantarı resmi çizin

Sonuçlandırmak ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Laboratuvar #33

Ders: Görünüşün incelenmesi ve mikroskobik mantar mukoru

İlerlemek:

Ekmeğin üzerindeki küfü çıplak gözle inceleyin. Görünüşünü tanımlayın: kalıbın rengine, kokusuna dikkat edin. Kalıbın bir kısmını yana taşımak için bir kesme iğnesi kullanın. Altındaki yiyeceğin durumuna dikkat edin. __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________

Mantar mukorunun miselyumunun bir mikro hazırlığını hazırlıyoruz. Mantar hiflerini, meyve veren gövdeyi ve sporları 60x büyütmede mikroskop altında inceleyin. Hiflerin ve sporların rengine dikkat edin. Bir çizim çizin.

Mukor mantarının kuru (susuz) bir mikro hazırlığını hazırlıyoruz. İncelemeden önce lamelin bir kenarının altına bir damla su koyun. Kafaların sudan nasıl fırladığını ve mantar sporlarının nasıl dağıldığını izleyin. Bir çizim çizin.

Mukor mantarının yapısı hakkında bir sonuca varın.

Laboratuvar #34

Konu: Kav mantarının meyve veren gövdesinin görünümünün incelenmesi.

İlerlemek:

1. Mantarın meyve veren gövdesinin görünümünü çıplak gözle ve büyüteçle inceleyin.

2. Mantarın kısımlarını inceleyin, çizin ve etiketleyin. Spor taşıyan tabakanın tipine (tübüler veya lamel) dikkat edin.

3. Kav mantarının meyve veren gövdesinde her yıl yeni bir tabaka oluştuğuna göre yaşını belirleyiniz.

Kav mantarının meyve veren gövdesinin yapısını tanımlayınız ________________________________________________________________________________

Mantar - kav mantarının yararları ve zararları hakkında bir sonuç çıkarın

__________________________________________________________________

Laboratuvar #35

"Likenlerin iki veya üç temsilcisinin thallusunun yapısı."

Hedef: likenlerin yapılarının incelenmesine dayalı olarak simbiyotik organizmalar olduğundan emin olun.

Teçhizat: büyüteç, mikroskop, lamel ve cam slaytlar, çeşitli türlerden toplanan likenler.

İlerlemek:

Likenleri görünüşlerine göre gruplara ayırmaya çalışın.

Bunu neden yaptığını açıklar mısın?

Birbirlerinden nasıl farklıdırlar?

Ders kitabını kullanarak, ders kitabının yazarlarının likenleri hangi gruplara ayırdığına bakın

Herhangi bir likenden bir mikro hazırlık hazırlayın. Mikroskopla inceleyin. Gördüğünüzü ders kitabındaki resimle karşılaştırın.

Likenlerin dış iç yapısını çiziniz.

Çalışmanın sonunda tabloyu doldurun:

liken grupları	Ölçek	yapraklı	gür
Dış görünüş
yerleşim yerleri

Biyolojide laboratuvar çalışmaları sırasında emeğin korunmasına ilişkin 2 No'lu TALİMAT

İşe başlamadan önce öğrenci etkinlikleri

Çalışmaya başlamadan önce, öğrenci: deney yapma prosedürünü ve işyerinde güvenlik önlemlerini öğrenmelidir; laboratuvar çalışmasını gerçekleştirmek için gerekli aletlerin, gereçlerin, aletlerin ve müstahzarların mevcudiyetini ve güvenilirliğini kontrol edin.

Çalışma sırasında güvenlik önlemleri

Cam laboratuvar ekipmanı (test tüpleri, kimyasal beherler, lamlar ve lamel) kullanılırken, tabakların kırılgan duvarlarına güçlü baskı yapılmasına izin verilmez. Parmakların yaralanmasını önlemek için slaytlar kenarlarından hafifçe tutulmalıdır. Islak müstahzarlar, koleksiyonlar, herbaryumlar, maketler, doldurulmuş hayvanlar, iskeletler ve ayrıca çeşitli cihazlar (dinamometreler, ergometreler, spirometreler, mikroskoplar, büyüteçler ve diğerleri) kullanarak bunları dikkatli bir şekilde ele alın ve yalnızca amaçlarına uygun olarak kullanın.

Deneyde kullanılan toz kimyasallar elle alınmamalı, bunun için metal olmayan özel kaşıklar kullanılmalıdır.

Mikroskop altında incelemek için hazırlıklar hazırlanırken, bıçaklama ve kesme aletleri. Aletleri yalnızca tutamaçlarından almanıza izin verilir, sivri uçlarını kendinize ve komşularınıza yönlendiremezsiniz.

2.4 Kimyasallarla yapılan deneylerden sonra kalan sıvılar, bu amaç için özel olarak hazırlanmış cam bardaklara veya erlenlere dökülmelidir.

Çalışma sonunda öğrenci eylemleri

Çalışmayı tamamladıktan sonra, öğrenci şunları yapmalıdır:

laboratuvar çalışmalarında kullanılan alet ve müstahzarları öğretmene veya laboratuvar asistanına teslim etmek;

ellerinizi sabunla iyice yıkayın.

Biyolojide laboratuvar çalışması

Sınıf: 5

ders için sunum

İleri geri

Dikkat! Slayt önizlemesi yalnızca bilgilendirme amaçlıdır ve sunumun tamamını yansıtmayabilir. Bu çalışmayla ilgileniyorsanız, lütfen tam sürümünü indirin.

giriiş

Okulda biyoloji çalışmasında önemli bir rol, öğrencilerin bilgi ve becerilerinin daha iyi özümsenmesine katkıda bulunan, biyolojinin daha derin ve daha anlamlı çalışmasına, pratik ve araştırma becerilerinin oluşumuna, gelişimine katkıda bulunan laboratuvar çalışması tarafından oynanır. yaratıcı düşünmenin, teorik bilgi ile pratik insan etkinliği arasında bağlantıların kurulması, gerçek materyalin anlaşılmasını kolaylaştırır.

Eğitim deneyi, öğrencilerin kişiliğinin kapsamlı gelişimi için büyük bir potansiyele sahiptir. Deney, yalnızca bir bilgi kaynağı değil, aynı zamanda onu bulmanın bir yolunu, doğal nesneleri incelemenin temel becerilerine aşinalığı da içerir. Deney sırasında öğrenciler bilişin bilimsel yöntemi hakkında fikir sahibi olurlar.

Metodik el kitabı “Laboratuvar atölyesi. Biyoloji. 5. Sınıf”, okul çocuklarının 5. sınıftaki biyoloji derslerinde araştırma faaliyetlerini organize etmek için tasarlanmıştır. Metodolojik kılavuzda sunulan laboratuvar çalışmalarının listesi, genel eğitim kurumlarının 5. sınıfı için "Biyoloji" ders kitabının içeriğine karşılık gelir (yazarlar: I.N. Ponomareva, I.V. Nikolaev, O.A. Kornilova), biyoloji üzerine bir ders kitabı satırı açar. temel okullar ve "Başarı Algoritması" sistemine dahil edilmiştir. Ders kitabı, paragrafları çalışmaları için ayrılan saat sayısıyla tam olarak eşleştirmiyor. Bu nedenle, daha az paragraf, öğretmenin kalan zamanı laboratuvar çalışması için kullanmasına izin verir.

Laboratuvar çalışmaları yürütülürken sağlık tasarrufu sağlayan teknolojiler, probleme dayalı öğrenme ve araştırma becerilerinin geliştirilmesi kullanılır. Uygulamalı dersler sırasında, öğrenciler aşağıdaki gibi evrensel öğrenme etkinlikleri oluşturur:

• bilişsel
- uygulamak araştırma faaliyetleri;
• düzenleyici
- eylemlerinizi hedefle karşılaştırın ve gerekirse hataları düzeltin;
• iletişimsel
- birbirinizi dinleyin ve duyun, iletişim görevlerine ve koşullarına uygun olarak düşüncelerini yeterli eksiksizlik ve doğrulukla ifade edin.

Uygulamalı derslerin geliştirilmesinde okul çocuklarına sorunlu bir konu sorulur, planlanan sonuçlar ve gerekli ekipman belirtilir. Her geliştirmenin laboratuvar çalışması için talimatları vardır. Laboratuar çalışması yapmadan önce öğrencilere tasarım gereksinimleri hakkında bilgi vermek önemlidir ( Ek 1), laboratuvar çalışmaları için güvenlik düzenlemeleri ile ( uygulama 2), doğal nesneleri çizme kuralları ile ( ek 3).

Pratik alıştırmaların görsel desteği için, bu metodolojik kılavuza elektronik bir sunum eklenmiştir ( sunum).

Laboratuvar çalışması No. 1 “Büyütme cihazlarının yapısının incelenmesi”

Beklenen sonuçlar: Büyüteç ve mikroskobun parçalarını bulmayı ve adlandırmayı öğrenin; laboratuvar ekipmanlarını kullanırken ofiste çalışma kurallarına uyun; laboratuvar çalışmasını tamamlamak için ders kitabının metnini ve resimlerini kullanın.

Sorunlu soru: İnsanlar doğada tek hücreli organizmaların varlığını nasıl öğrendiler?

Konu: “Büyütme araçlarının yapısının incelenmesi”.

Amaç: cihazı incelemek ve büyütme cihazlarıyla nasıl çalışılacağını öğrenmek.

Ekipman: manuel büyüteç, mikroskop, karpuz meyve dokuları, kamelya yaprağının hazır mikro hazırlığı.

İlerlemek

1. Egzersiz

1. Bir el büyüteci düşünün. Ana parçaları bulun (Şek. 1). Amaçlarını öğrenin.

Pirinç. 1. Bir el büyütecinin yapısı

2. Bir karpuzun etini çıplak gözle inceleyin.

3. Karpuz posası parçalarını büyüteç altında inceleyin. Karpuz posasının yapısı nasıldır?

Görev 2

1. Mikroskobu inceleyin. Ana parçaları bulun (şek. 2). Amaçlarını öğrenin. Mikroskopla çalışma kurallarını öğrenin (ders kitabının 18. sayfası).

Pirinç. 2. Mikroskobun yapısı

2. Bir kamelya yaprağının bitmiş mikro hazırlığını mikroskop altında inceleyin. Mikroskopla çalışmanın temel adımlarını uygulayın.

3. Büyütme cihazlarının değeri hakkında bir sonuca varın.

Görev 3

1. Mikroskobun toplam büyütmesini hesaplayın. Bunu yapmak için, mercek ve objektifin büyütme oranını gösteren sayıları çarpın.

2. Düşündüğünüz nesnenin bir okul mikroskobu kullanılarak kaç kat büyütülebileceğini öğrenin.

Laboratuvar çalışması No. 2 “Bitki hücrelerine giriş”

Sorunlu soru: "Canlı bir organizmanın hücresi nasıl düzenlenir?"

Öğrenciler için laboratuvar çalışmaları için öğretim kartı

Konu: “Bitki hücrelerine giriş”.

Amaç: bir bitki hücresinin yapısını incelemek.

Ekipman: mikroskop, pipet, slayt ve lamel, cımbız, kesme iğnesi, ampul parçası, kamelya yaprağının hazır mikro hazırlığı.

İlerlemek

1. Egzersiz

1. Soğan kabuğunun mikro preparasyonunu hazırlayın (Şek. 3). Bir mikro müstahzar hazırlamak için, sayfadaki talimatları okuyun. 23 ders kitabı.

Pirinç. 3. Soğan kabuğunun mikro hazırlığı

2. Preparatı mikroskop altında inceleyin. Tek tek hücreleri bulun. Hücreleri düşük büyütmede ve ardından yüksek büyütmede inceleyin.

3. Şekilde bitki hücresinin ana kısımlarını işaretleyerek soğan kabuğu hücrelerini çizin (Şek. 4).

1. Hücre duvarı

2. Sitoplazma

3. Kofullar

Pirinç. 4. Soğan kabuğu hücreleri

4. Bir bitki hücresinin yapısı hakkında bir sonuç çıkarın. Mikroskop altında hücrenin hangi kısımlarını görebilirsiniz?

Görev 2

Soğan kabuğu hücreleri ile kamelya yaprağı hücrelerini karşılaştırın. Bu hücrelerin yapılarındaki farklılıkları açıklayınız.

Laboratuvar çalışması No. 3 “Tohumların bileşiminin belirlenmesi”

Beklenen sonuçlar: bir bitki hücresinin ana kısımlarını ayırt etmeyi öğrenmek; laboratuvar ekipmanlarını kullanma kurallarına uyun; laboratuvar çalışmasını tamamlamak için ders kitabının metnini ve resimlerini kullanın.

Sorunlu soru: "Hangi maddelerin hücrenin bir parçası olduğunu nasıl öğrenebilirsiniz?"

Öğrenciler için laboratuvar çalışmaları için öğretim kartı

Konu: "Tohumların bileşiminin belirlenmesi."

Amaç: bitki tohumlarındaki maddeleri tespit etmenin yollarını araştırmak, kimyasal bileşimlerini araştırmak.

ekipman: bir bardak su, havaneli, iyot çözeltisi, gazlı bez ve kağıt peçeteler, bir parça hamur, ayçekirdeği.

İlerlemek

1. Egzersiz

Aşağıdaki talimatları kullanarak bitki tohumlarında hangi organik maddelerin bulunduğunu öğrenin (Şek. 5):

1. Tülbent üzerine bir parça hamur koyun ve bir torba yapın (A). Hamuru bir bardak suda (B) durulayın.

2. Yıkanmış hamur torbasını açın. Hamuru hissedin. Gazlı bez üzerinde kalan madde glüten veya proteindir.

3. Bardakta oluşan bulanık sıvıya 2-3 damla iyot çözeltisi (B) ekleyin. Sıvı maviye döner. Bu, içinde nişastanın varlığını kanıtlar.

4. Ayçekirdeklerini bir kağıt havlunun üzerine koyun ve havaneli (D) ile ezin. Kağıt üzerinde ne çıktı?

Pirinç. 5. Bitki tohumlarında organik madde tespiti

5. Tohumların bileşiminde hangi organik maddelerin bulunduğu hakkında bir sonuca varın.

Görev 2

Sayfadaki "Organik maddelerin hücredeki rolü" metnini kullanarak "Organik maddelerin hücredeki önemi" tablosunu doldurun. 27 ders kitabı.

Laboratuvar çalışması No. 4 “Tesisin dış yapısına giriş”

Beklenen sonuçlar: çiçekli bir bitkinin kısımlarını ayırt etmeyi ve adlandırmayı öğrenmek; çiçekli bir bitkinin yapısının bir diyagramını çizin; laboratuvar ekipmanlarını kullanma kurallarına uyun; laboratuvar çalışmasını tamamlamak için ders kitabının metnini ve resimlerini kullanın.

Sorunlu soru: "Çiçekli bir bitkinin hangi organları vardır?"

Öğrenciler için laboratuvar çalışmaları için öğretim kartı

Konu: "Bitkinin dış yapısı ile tanışma."

Amaç: çiçekli bir bitkinin dış yapısını incelemek.

Ekipman: manuel büyüteç, çiçekli bitki herbaryumu.

İlerlemek

1. Egzersiz

1. Çiçekli bir bitkinin (çayır peygamber çiçeği) herbaryum örneğini ele alalım. Çiçekli bir bitkinin kısımlarını bulun: kök, gövde, yapraklar, çiçekler (Şek. 6).

Pirinç. 6. Çiçekli bir bitkinin yapısı

2. Çiçekli bir bitkinin yapısının bir diyagramını çizin.

3. Çiçekli bir bitkinin yapısı hakkında bir sonuca varın. Çiçekli bitkinin bölümleri nelerdir?

Görev 2

Atkuyruğu ve patates resimlerini düşünün (Şek. 7). Bu bitkilerin hangi organları var? Atkuyruğu neden spor bitkisi, patates ise tohum bitkisi olarak sınıflandırılır?

atkuyruğu patates

Pirinç. 7. Farklı bitki gruplarının temsilcileri

Laboratuvar çalışması No. 5 “Hayvanların hareketlerinin gözlemlenmesi”

Planlanan sonuçlar: tek hücreli hayvanlara düşük büyütmede mikroskop altında nasıl bakılacağını öğrenmek; laboratuvar ekipmanlarını kullanma kurallarına uyun; laboratuvar çalışmasını tamamlamak için ders kitabının metnini ve resimlerini kullanın.

Sorunlu soru: "Hayvanlar için hareket etme yeteneklerinin önemi nedir?"

Öğrenciler için laboratuvar çalışmaları için öğretim kartı

Konu: "Hayvanların hareketlerinin gözlemlenmesi."

Hedef: hayvanların nasıl hareket ettiğini öğrenin.

Teçhizat: mikroskop, lam ve lamel, pipet, pamuk, bir bardak su; kirpik kültürü.

İlerlemek

1. Egzersiz

1. Kirpik kültürüyle bir mikroppreparasyon hazırlayın (ders kitabının s. 56'sı).

2. Mikropreparasyonu düşük büyütmeli bir mikroskop altında inceleyin. Kirpikleri bulun (Şek. 8). Hareketlerini izleyin. Sürüş hızına ve yönüne dikkat edin.

Pirinç. 8. infusoria

Görev 2

1. Kirpikli bir damla suya birkaç tuz kristali ekleyin. Kirpiklerin nasıl davrandığını izleyin. Kirpiklerin davranışını açıklar.

2. Hayvanlar için hareketin anlamı hakkında bir sonuca varın.

Edebiyat

1. Aleksashina I.Yu. Ekolojinin temelleri ile doğa bilimi: 5. sınıf: uygulama. çalışma ve bunların uygulanması: kitap. öğretmen için / I.Yu. Aleksashina, O.I. Lagutenko, N.I. Oreshchenko. – M.: Aydınlanma, 2005. – 174 s.: hasta. - (Labirent).
2. Konstantinova I.Yu. Biyolojide Pourochnye gelişmeler. 5. sınıf - 2. baskı – M.: VAKO, 2016. – 128 s. - (Okul öğretmenine yardım etmek için).
3. Ponomareva I.N. Biyoloji: 5. Sınıf: metodik el kitabı / I.N. Ponomareva, I.V. Nikolaev, O.A. Kornilov. – M.: Ventana-Graf, 2014. – 80 s.
4. Ponomareva I.N. Biyoloji: 5. Sınıf: eğitim kurumlarının öğrencileri için bir ders kitabı / I.N. Ponomareva, I.V. Nikolaev, O.A. Kornilov; ed. İÇİNDE. Ponomareva. – M.: Ventana-Graf, 2013. – 128 s.: hasta.

LABORATUVAR 1.

Hedefler:

Ekipman ve malzemeler:

İlerlemek:

LABORATUVAR 1.

Konu: Geçici bir mikro hazırlığın hazırlanması. Bir bitki hücresinin yapısı.

Hedefler:

kendi başınıza bir mikro hazırlığı nasıl yapacağınızı öğrenin;

Mikroskop kullanarak bir bitki hücresinin yapısını öğrenin.

Ekipman ve malzemeler:mikroskop, kesme iğnesi, slayt ve lamel, filtre kağıdı, su, soğan pulları (sulu).

İlerlemek:

1. Geçici bir mikro hazırlığın hazırlanma sırasını öğrenin.
2. Bir cam slayt alın ve gazlı bezle silin.

3. Bir cam slayt üzerine 1-2 damla su pipetleyin.

4. Bir kesme iğnesi kullanarak, soğan ölçeğinin iç yüzeyinden bir parça şeffaf epidermisi dikkatlice çıkarın. Bir damla suya koyun ve iğnenin ucuyla düzeltin.

5. Epidermisi bir lamel ile örtün.

6. Öte yandan filtre kağıdı ile fazla çözeltiyi çekin.

7. Büyütme derecesini belirleyerek hazırlanan preparasyonu mikroskop kullanarak inceleyin.

8. Soğan ölçeğinin epidermisinden 7-8 hücre çizin. Zar, sitoplazma, çekirdek, vakuol etiketleyin.

9 . Şekilde gösterdiğiniz organellerin görevlerini gösteren sonucu yazınız. Soruyu cevaplayın: “Tüm hücrelerde çekirdek merkezde mi? Neden?".

Bütçe eğitim kurumu

orta mesleki Eğitim Vologda bölgesi

Belozersky Endüstriyel Pedagoji Koleji

PRATİK SETİ

(LABORATUAR) İŞLERİ

akademik disiplin

ODP.20 "Biyoloji"

meslek için 250101.01 "Orman Ustası"

Belozersk 2013

ODP.20 "Biyoloji" disiplininin bir dizi pratik (laboratuvar) çalışması, biyolojide orta (tam) genel eğitim Standardı temelinde geliştirilmiştir. akademik disiplin Meslek için "Biyoloji" 250101.01 "Orman Ustası"

Organizasyon geliştiricisi: BEI SPO VO "Belozersk Endüstriyel Pedagoji Koleji"

Geliştiriciler: biyoloji öğretmeni Veselova A.P.

PCC'de incelendi

giriiş

Bu laboratuvar (pratik) çalışmaları koleksiyonu, 250101.01 "Ormancılık Yüksek Lisans" mesleği tarafından onaylanan "Biyoloji" akademik disiplini programı kapsamında laboratuvar (uygulamalı) çalışmaları yürütmek için metodolojik bir kılavuz olarak tasarlanmıştır.

Laboratuvar (uygulamalı) çalışmaları gerçekleştirirken bilgi ve beceri gereksinimleri

Bu akademik disiplin için programın sağladığı laboratuvar (uygulamalı) çalışmalarının uygulanması sonucunda, akım kontrolü bireysel eğitim başarıları.

Öğrenme çıktıları:

öğrenci bilmeli:

biyolojik teorilerin ve kanunların ana hükümleri: hücre teorisi, evrim doktrini, G. Mendel kanunları, değişkenlik ve kalıtım kanunları;

biyolojik nesnelerin yapısı ve işleyişi: hücreler, türlerin yapıları ve ekosistemler;

biyolojik terminoloji ve sembolizm;

yapabilmeli:

bilimsel dünya görüşünün şekillenmesinde biyolojinin rolünü açıklar; biyolojik teorilerin dünyanın modern doğal-bilimsel bir resminin oluşumuna katkısı; mutajenlerin bitkiler, hayvanlar ve insanlar üzerindeki etkisi; organizmalar ve çevre arasındaki karşılıklı ilişkiler ve etkileşim;

temel biyolojik problemleri çözmek; ekosistemlerde (gıda zincirleri) madde transferi ve enerji transferi için temel melezleme şemaları ve şemaları hazırlamak; türlerin özelliklerini morfolojik kriterlere göre tanımlar;

Organizmaların çevreye adaptasyonlarını, mutajenlerin kaynaklarını ve varlığını tanımlar. çevre(dolaylı olarak), bölgelerinin ekosistemlerindeki antropojenik değişiklikler;

biyolojik nesneleri karşılaştırın: canlı ve cansız cisimlerin, insan ve diğer hayvan embriyolarının, doğal ekosistemlerin ve bölgelerinin tarımsal ekosistemlerinin kimyasal bileşimi; ve karşılaştırma ve analize dayalı sonuçlar ve genellemeler yapmak;

yaşamın ve insanın özü, kökeni, küresel çevre sorunları ve çözümleri, çevredeki kendi faaliyetlerinin sonuçları hakkında çeşitli hipotezleri analiz etmek ve değerlendirmek;

ekosistemlerdeki değişiklikleri biyolojik modeller üzerinde incelemek;

çeşitli kaynaklarda (ders kitapları, referans kitapları, popüler bilim yayınları, bilgisayar veritabanları, İnternet kaynakları) biyolojik nesneler hakkında bilgi bulmak ve eleştirel olarak değerlendirmek;

Pratik çalışma yapmak için kurallar

Öğrenci, ödeve uygun olarak uygulamalı (laboratuvar) çalışma yapmalıdır.

Çalışmayı tamamladıktan sonra, her öğrenci, elde edilen sonuçların bir analizi ve çalışma hakkında bir sonuç ile yapılan çalışma hakkında bir rapor sunmalıdır.

Yapılan çalışmanın raporu uygulamalı (laboratuvar) çalışma için defterlerde tutulmalıdır.

Çizelge ve şekiller ESKD'ye uygun olarak kurşun kalemle çizim araçları (cetvel, pergel vb.) kullanılarak yapılmalıdır.

Hesaplama, iki anlamlı rakamın doğruluğu ile yapılmalıdır.

Öğrenci pratik çalışmayı veya çalışmanın bir kısmını tamamlamadıysa, çalışmayı veya çalışmanın geri kalanını öğretmenle kararlaştırılan ders dışı zamanda tamamlayabilir.

8. Bir öğrenci, aşağıdaki durumlarda, çalışmayı tamamlamak için son tarihi dikkate alarak, uygulamalı çalışma için bir değerlendirme alır:

hesaplamalar doğru ve eksiksiz yapılır;

yapılan çalışmanın bir analizi ve çalışmanın sonuçlarına dayalı bir sonuç;

öğrenci çalışmanın herhangi bir aşamasının uygulanmasını açıklayabilir;

Rapor, işin yürütülmesi için gerekliliklere uygun olarak tamamlandı.

Öğrenci, tatmin edici notlar aldıktan sonra çalışmayla ilgili raporları sunduktan sonra, program tarafından sağlanan tüm çalışmaların tamamlanmasına bağlı olarak laboratuvar (uygulamalı) çalışması için bir kredi alır.

Laboratuvar ve pratik çalışmaların listesi

Laboratuvar #1" Mikroskop altında bitki ve hayvan hücrelerinin hazır mikropreparatlar üzerinde gözlemlenmesi, karşılaştırılması.

laboratuvar numarası 2 "Bitki hücrelerinin mikro hazırlıklarının hazırlanması ve açıklaması"

Laboratuvar #3" Evrimsel ilişkilerinin kanıtı olarak insan embriyoları ve diğer omurgalılar arasındaki benzerlik belirtilerinin tanımlanması ve tanımlanması "

1 numaralı pratik çalışma " Monohibrit geçişin en basit şemalarını hazırlamak "

2 numaralı pratik çalışma " Dihibrit geçişin en basit şemalarını hazırlamak "

3 numaralı pratik çalışma " Genetik sorunların çözümü»

Laboratuar #4" Fenotipik değişkenlik analizi»

laboratuvar #5"Çevredeki mutajenlerin tespiti ve vücut üzerindeki olası etkilerinin dolaylı olarak değerlendirilmesi"

laboratuvar #6" Aynı türe ait bireylerin morfolojik kriterlere göre tanımlanması”,

laboratuvar #7" Organizmaların farklı habitatlara adaptasyonu (suya, karaya, havaya, toprağa)"

laboratuvar #8"

laboratuvar #9"

Laboratuvar #10 Doğal sistemlerden birinin (örneğin ormanlar) ve bir tür tarımsal ekosistemin (örneğin bir buğday tarlası) karşılaştırmalı bir açıklaması.

Laboratuvar #11 Doğal ekosistemde ve agrocenozda gıda zincirleri boyunca madde ve enerji transferi için planlar hazırlamak.

Laboratuvar #12 Yapay bir ekosistemin (tatlı su akvaryumu) ​​tanımı ve pratik olarak oluşturulması.

4 numaralı pratik çalışma "

Geziler "

geziler

Laboratuvar #1

Ders:"Hazır mikroppreparasyonlar üzerinde bitki ve hayvan hücrelerinin mikroskop altında gözlenmesi, bunların karşılaştırılması."

Hedef: çeşitli organizmaların hücrelerini ve dokularını mikroskop altında inceler (mikroskopla çalışmanın temel tekniklerini hatırlayarak), mikroskop altında görünen ana parçaları hatırlar ve bitki, mantar ve hayvan organizmalarının hücrelerinin yapısını karşılaştırır.

Teçhizat: mikroskoplar, bitki (soğan pulları), hayvan (epitel dokusu - oral mukoza hücreleri), mantar (maya veya küf mantarları) hücrelerinin hazırlanmış mikro preparasyonları, bitki, hayvan ve mantar hücrelerinin yapısına ilişkin tablolar.

İlerlemek:

bitki ve hayvan hücrelerinin hazırlanmış (hazır) mikropreparasyonlarını mikroskop altında inceler.

bir bitki ve bir hayvan hücresi çizin. Mikroskop altında görülebilen ana kısımlarını etiketleyin.

Bitki, mantar ve hayvan hücrelerinin yapısını karşılaştırır. Karşılaştırma, karşılaştırmalı bir tablo kullanılarak gerçekleştirilir. Yapılarının karmaşıklığı hakkında bir sonuca varın.

çalışmanın amacına uygun olarak sahip olduğunuz bilgilere dayanarak bir sonuç çıkarın.

Kontrol soruları

Bitki, mantar ve hayvan hücrelerinin benzerliği neyi gösterir? Örnekler ver.

Farklı doğa krallıklarının temsilcilerinin hücreleri arasındaki farklılıklar neye tanıklık ediyor? Örnekler ver.

Hücre teorisinin ana hükümlerini yazınız. Hangi hükümlerin yapılan işle doğrulanabileceğini not edin.

Çözüm

Laboratuvar #2

Konu "Bitki hücrelerinin mikro preparasyonlarının hazırlanması ve tanımı"

HEDEF: Mikroskopla çalışma, gözlem yapma ve sonuçları açıklama becerisini pekiştirmek.

Teçhizat: mikroskoplar, mikroppreparasyonlar, slaytlar ve lameller, bardak su, cam çubuklar, zayıf bir iyot tentürü çözeltisi, soğan ve elodea.

İlerlemek:

Tüm canlı organizmalar hücrelerden oluşur. Bakteriler dışındaki tüm hücreler tek bir plana göre inşa edilmiştir. Hücre zarları ilk olarak 16. yüzyılda bitki ve hayvan dokularının kesitlerini mikroskop altında inceleyen R. Hooke tarafından görüldü. Biyolojide "hücre" terimi 1665'te kuruldu.

Hücreleri inceleme yöntemleri farklıdır:

Optik ve elektron mikroskobu yöntemleri. İlk mikroskop 3 yüzyıl önce R. Hooke tarafından tasarlandı ve 200 kata kadar bir artış sağladı. Zamanımızın ışık mikroskobu 300 kat veya daha fazla büyütür. Ancak böyle bir artış bile hücresel yapıları görmek için yeterli değildir. Şu anda, nesneleri onlarca ve yüz binlerce kez (10.000.000'e kadar) büyüten bir elektron mikroskobu kullanılıyor.

Mikroskobun yapısı: 1. Mercek; 2.Tübüs; 3.Lensler; 4.Ayna; 5.Tripod; 6. Kelepçe; 7.Tablo; 8. Vida

2) kimyasal yöntemler araştırma

3) sıvı besin ortamı üzerinde hücre kültürleri yöntemi

4) mikrocerrahi yöntemi

5) diferansiyel santrifüj yöntemi.

Modern hücre teorisinin ana hükümleri:

1. Yapı. Hücre, çekirdek, sitoplazma ve organellerden oluşan canlı bir mikroskobik sistemdir.

2. Hücrenin kökeni. Daha önce var olan hücrelerin bölünmesiyle yeni hücreler oluşur.

3. Hücrenin işlevleri. Hücrede gerçekleştirilir:

Metabolizma (bir dizi tekrarlayan, geri dönüşümlü, döngüsel süreçler - kimyasal reaksiyonlar);

Tersinir fizyolojik süreçler (maddelerin girişi ve salınımı, sinirlilik, hareket);

Geri döndürülemez kimyasal süreçler (gelişme).

4. Hücre ve organizma. Bir hücre, yaşam süreçlerinin tamamını yürüten bağımsız bir organizma olabilir. Tüm çok hücreli organizmalar hücrelerden oluşur. Çok hücreli bir organizmanın büyümesi ve gelişmesi, bir veya daha fazla ilk hücrenin büyümesinin ve çoğalmasının bir sonucudur.

5. Hücrenin evrimi. Hücresel organizasyon, yaşamın şafağında ortaya çıktı ve nükleerden bağımsız formlardan nükleer tek hücreli ve çok hücreli organizmalara kadar uzun bir gelişme yolu kat etti.

işin tamamlanması

1. Mikroskobun yapısını inceleyin. Mikroskobu iş için hazırlayın.

2. Soğan kabuğunun mikro preparasyonunu hazırlayın.

3. Mikropreparasyonu mikroskop altında önce düşük büyütmede, ardından yüksek büyütmede inceleyin. Birkaç hücrenin grafiğini çizin.

4. Lamelin bir tarafına birkaç damla NaCl solüsyonu damlatın ve diğer taraftaki filtre kağıdı ile suyu çekin.

5. Mikro hazırlığı inceleyin, plazmoliz olgusuna dikkat edin ve birkaç hücreli alanı çizin.

6. Lamelin bir tarafına birkaç damla su damlatın ve diğer tarafında suyu filtre kağıdıyla çekerek plazma solüsyonunu yıkayın.

7. Mikroskop altında önce düşük büyütmede, sonra yüksek büyütmede inceleyin, deplasmoliz fenomenine dikkat edin. Birkaç hücrenin grafiğini çizin.

8. Bir bitki hücresinin yapısını çizin.

9. Bitki ve hayvan hücrelerinin yapılarını ışık mikroskobuna göre karşılaştırır. Sonuçları tabloya kaydedin:

hücreler

sitoplazma

Çekirdek

Yoğun hücre duvarı

plastidler

sebze

hayvan

Kontrol soruları

1. Plazmoliz ve deplasmoliz fenomeni sırasında dış hücre zarının hangi işlevleri belirlendi?

2. Tuzlu çözeltilerde hücre sitoplazması tarafından su kaybının nedenlerini açıklayınız?

3. Bitki hücresinin ana organellerinin görevleri nelerdir?

Çözüm:

Laboratuvar #3

Konu: "Evrimsel ilişkilerinin kanıtı olarak insan embriyoları ve diğer omurgalılar arasındaki benzerlik belirtilerinin tanımlanması ve açıklaması"

Hedef: Gelişimin farklı aşamalarındaki omurgalı embriyoları arasındaki benzerlikleri ve farklılıkları belirlemek

Teçhizat : Omurgalı Embriyo koleksiyonu

İlerlemek

1. Konstantinov V.M.'nin ders kitabında "Embriyoloji verileri" (s. 154-157) makalesini okuyun. "Genel Biyoloji".

2. Sayfadaki Şekil 3.21'i göz önünde bulundurun. 157 ders kitabı Konstantinov V.M. "Genel Biyoloji".

3. 1 numaralı tablodaki benzerlikler ve farklılıklar analizinin sonuçlarını girin.

4. Gelişimin farklı aşamalarındaki omurgalı embriyoları arasındaki benzerlikler ve farklılıklar hakkında bir sonuca varın.

Tablo numarası 1. Gelişimin farklı aşamalarındaki omurgalı embriyolarının benzerlik ve farklılıklarının özellikleri

Fetüsün sahibi kim

Bir kuyruğun varlığı

burun büyümesi

ön ayaklar

hava balonu

İlk aşama

balık

kertenkele

tavşan

İnsan

İkinci sahne

balık

kertenkele

tavşan

İnsan

Üçüncü sahne

balık

kertenkele

tavşan

İnsan

dördüncü aşama

balık

kertenkele

tavşan

İnsan

Kontrol edilecek sorular:

1. İlkeleri, atavizmleri tanımlayın, örnekler verin.

2. Embriyoların yapısındaki ontogenez ve filogenez gelişiminin hangi aşamalarında benzerlikler ortaya çıkar ve farklılaşma nerede başlar?

3. Biyolojik ilerleme, gerileme yollarını adlandırın. Anlamlarını açıklayınız, örnekler veriniz.

Çözüm:

1 numaralı pratik çalışma

Konu: "Monohibrit geçişin en basit şemalarının derlenmesi"

Hedef: Önerilen verilere dayanarak en basit monohibrit geçiş şemalarını nasıl çizeceğinizi öğrenin.

Teçhizat

İlerlemek:

2. Monohibrit geçiş problemlerinin toplu analizi.

3. Monohibrit geçiş için bağımsız problem çözümü, çözümün gidişatını ayrıntılı olarak açıklamak ve eksiksiz bir cevap formüle etmek.

Monohibrit geçiş için görevler

Görev numarası 1. Sığırlarda, siyah kürk rengi geni, kırmızı kürk rengi geni üzerinde baskındır. Homozigot bir siyah boğa ile kırmızı bir ineğin melezlenmesinden hangi yavrular beklenebilir?

Bu sorunun çözümünü analiz edelim. Önce notasyonu tanıtalım. Genetikte, genler için alfabetik semboller kabul edilir: baskın genler büyük harflerle, resesif olanlar küçük harflerle gösterilir. Siyah renk geni baskındır, bu yüzden onu A olarak göstereceğiz. Yünün kırmızı rengi için gen resesiftir - a. Bu nedenle, homozigot bir siyah boğanın genotipi AA olacaktır. Kırmızı ineğin genotipi nedir? Kendini fenotipik olarak yalnızca homozigot durumda (organizma) gösterebilen resesif bir özelliği vardır. Böylece genotipi aa'dır. İneğin genotipinde en az bir baskın A geni olsaydı, kürk rengi kırmızı olmazdı. Artık ebeveyn bireylerin genotipleri belirlendiğine göre, teorik bir çaprazlama şeması hazırlamak gerekir.

Siyah boğa, incelenen gene göre bir tür gamet oluşturur - tüm germ hücreleri yalnızca A genini içerecektir. Hesaplama kolaylığı için, bu hayvanın tüm germ hücrelerini değil, yalnızca gamet türlerini yazıyoruz. Homozigot bir ineğin de bir tür gameti vardır - a. Bu tür gametler birbirleriyle birleştiğinde, mümkün olan tek genotip oluşur - Aa, yani. tüm yavrular tekdüze olacak ve baskın bir fenotipe sahip bir ebeveynin - siyah bir boğa - özelliğini taşıyacak.

raa*aa

G bir

F Aa

Buna göre şu cevap yazılabilir: homozigot bir siyah boğa ile kırmızı bir ineği çaprazlarken, yavruda sadece siyah heterozigot buzağılar beklenmelidir.

Aşağıdaki görevler, çözümün seyrini ayrıntılı olarak açıklayarak ve tam bir cevap formüle ederek bağımsız olarak çözülmelidir.

Görev numarası 2. Kaplama rengi için heterozigot olan bir inek ve bir boğayı geçerek hangi yavrular beklenebilir?

Görev numarası 3. Gine domuzlarında püsküllü saç baskın gen tarafından belirlenir ve pürüzsüz saç çekinik olan tarafından belirlenir. İki kıvrık domuzun melezlenmesi, dönen kürklü 39 birey ve düz saçlı 11 hayvan verdi. Baskın bir fenotipe sahip kaç kişi bu özellik için homozigot olmalıdır? Dalgalı tüylü bir kobay, düz tüylü bir bireyle çaprazlandığında, yavruda 28 püsküllü ve 26 düz tüylü yavruya yol açtı. Ebeveynlerin ve yavruların genotiplerini belirleyin.

Çözüm:

2 numaralı pratik çalışma

Konu: "Dihibrit geçişin en basit şemalarının derlenmesi"

Hedef:

Teçhizat : ders kitabı, not defteri, görev koşulları, kalem.

İlerlemek:

1. Özelliklerin temel kalıtım yasalarını hatırlayın.

2. Dihibrit geçiş problemlerinin toplu analizi.

3. Dihibrit geçiş için problemlerin bağımsız çözümü, çözümün gidişatını ayrıntılı olarak açıklamak ve tam bir cevap formüle etmek.

Görev numarası 1. Aşağıdaki genotiplere sahip organizmaların gametlerini yazın: AABB; aabb; AAL; aaBB; AaBB; rahip; aab; AABBSS; AALCC; aabcc; Aabcc.

Örneklerden birine bakalım. Bu tür sorunları çözerken, gamet saflığı yasasına rehberlik etmek gerekir: gamet genetik olarak saftır, çünkü her alelik çiftten yalnızca bir gen ona girer. Örneğin AaBbCc genotipine sahip bir bireyi ele alalım. İlk gen çiftinden - A çifti - her birine seks hücresi Mayoz sürecine A geni veya a geni girer. Aynı gamette, diğer kromozom üzerinde yer alan bir çift B geninden B veya b geni girer. Üçüncü çift ayrıca, her eşey hücresine baskın gen C'yi veya onun resesif aleli c'yi sağlar. Bu nedenle, bir gamet, tüm baskın genleri - ABC veya resesif genleri - abc ve bunların kombinasyonlarını içerebilir: ABc, AbC, Abe, aBC, aBc ve bC.

Çalışılan genotipe sahip bir organizmanın oluşturduğu gamet çeşitlerinin sayısında yanılmamak için, N = 2n formülünü kullanabilirsiniz; burada N, gamet türlerinin sayısıdır ve n, heterozigot gen çiftlerinin sayısıdır. Bu formülün doğruluğunu örneklerle doğrulamak kolaydır: Aa heterozigot bir heterozigot çifte sahiptir; bu nedenle, N = 21 = 2. İki çeşit gamet oluşturur: A ve a. AaBb diheterozigot iki heterozigot çift içerir: N = 22 = 4, dört tip gamet oluşur: AB, Ab, aB, ab. Buna göre triheterozigot AaBbCc, 8 çeşit germ hücresi N = 23 = 8 oluşturmalıdır), bunlar zaten yukarıda yazılmıştır.

Görev numarası 2. Sığırlarda, boynuzsuz gen boynuzlu gene hakimdir ve siyah kaplama geni kırmızı renk genine hakimdir. Her iki gen çifti de farklı kromozom çiftleri üzerindedir. 1. Her iki özellik çifti için heterozigot olan bir boğa ve bir ineği çaprazlarsanız buzağılar nasıl olur?

Laboratuvar çalışması için ek görevler

Kürk çiftliğinde 225 vizon yavru elde edildi. Bunlardan 167 hayvanın kürkü kahverengi, 58 vizon mavimsi gri renktedir. Kahverengi renk geninin mavimsi-gri tüy rengini belirleyen gen üzerinde baskın olduğu biliniyorsa orijinal formların genotiplerini belirleyin.

İnsanın bir geni vardır. kahverengi gözler mavi göz genine hakimdir. Anne ve babasından biri kahverengi gözlü olan mavi gözlü bir adam, babası kahverengi, annesi mavi olan kahverengi gözlü bir kadınla evlendi. Bu evlilikten ne tür bir çocuk beklenebilir?

Albinizm, insanlarda resesif bir özellik olarak kalıtsaldır. Eşlerden birinin albino, diğerinin ise boyalı saçlara sahip olduğu bir ailede iki çocuk var. Bir çocuk albino, diğerinin saçları boyalı. Bir sonraki albino çocuğa sahip olma olasılığı nedir?

Köpeklerde tüyün siyah rengi kahve rengine, kısa tüy rengi uzun olana hakimdir. Her iki gen çifti de farklı kromozomlar üzerindedir.

Her iki özellik için de heterozigot olan iki bireyi çaprazlayan siyah stenografi yavruların yüzde kaçı beklenebilir?

Bir avcı kısa tüylü siyah bir köpek satın aldı ve onun uzun tüylü genleri taşımadığından emin olmak istiyor. kahve rengi. Satın alınan köpeğin genotipini kontrol etmek için melezleme için hangi fenotip ve genotip partneri seçilmelidir?

İnsanlarda resesif a geni doğuştan sağır-mutizmi belirler. Kalıtsal olarak sağır-dilsiz bir adam normal işiten bir kadınla evlendi. Çocuğun annesinin genotipini belirlemek mümkün mü?

165 sarı ve 50 yeşil olmak üzere 215 tohum üreten sarı bezelye tohumundan bir bitki elde edilmiştir. Tüm formların genotipleri nelerdir?

Çözüm:

3 numaralı pratik çalışma

Konu: "Genetik sorunların çözümü"

Hedef: Önerilen verilere dayanarak en basit dihibrit geçiş şemalarını nasıl çizeceğinizi öğrenin.

Teçhizat : ders kitabı, not defteri, görev koşulları, kalem.

İlerlemek:

Görev numarası 1. Aşağıdaki genotiplere sahip organizmaların gametlerini yazınız: AABB; aabb; AAL; aaBB; AaBB; rahip; aab; AABBSS; AALCC; aabcc; Aabcc.

Örneklerden birine bakalım. Bu tür sorunları çözerken, gamet saflığı yasasına rehberlik etmek gerekir: gamet genetik olarak saftır, çünkü her alelik çiftten yalnızca bir gen ona girer. Örneğin AaBbCc genotipine sahip bir bireyi ele alalım. İlk gen çiftinden - A çifti - mayoz sırasında A geni veya gen a her germ hücresine girer. Aynı gamette, diğer kromozom üzerinde yer alan bir çift B geninden B veya b geni girer. Üçüncü çift ayrıca, her eşey hücresine baskın gen C'yi veya onun resesif aleli c'yi sağlar. Bu nedenle, bir gamet, tüm baskın genleri - ABC veya resesif genleri - abc ve bunların kombinasyonlarını içerebilir: ABc, AbC, Abe, aBC, aBc ve bC.

Çalışılan genotipe sahip bir organizmanın oluşturduğu gamet çeşitlerinin sayısında yanılmamak için, N = 2n formülünü kullanabilirsiniz; burada N, gamet türlerinin sayısıdır ve n, heterozigot gen çiftlerinin sayısıdır. Bu formülün doğruluğunu örneklerle doğrulamak kolaydır: Aa heterozigot bir heterozigot çifte sahiptir; bu nedenle, N = 21 = 2. İki çeşit gamet oluşturur: A ve a. AaBb diheterozigot iki heterozigot çift içerir: N = 22 = 4, dört tip gamet oluşur: AB, Ab, aB, ab. Buna göre triheterozigot AaBbCc, 8 çeşit germ hücresi N = 23 = 8 oluşturmalıdır), bunlar zaten yukarıda yazılmıştır.

görev #2. Sığırlarda, boynuzsuz gen boynuzlu gene hakimdir ve siyah kaplama geni kırmızı renk genine hakimdir. Her iki gen çifti de farklı kromozom çiftleri üzerindedir.

1. Her iki çift için de heterozigot çaprazlarsanız buzağılar ne olur?

boğa ve inek belirtileri?

2. Her iki özellik çifti için heterozigot olan siyah bir boğa ile kırmızı boynuzlu bir ineğin melezlenmesinden ne tür bir yavru beklenmelidir?

Görev #3. Köpeklerde tüyün siyah rengi kahve rengine, kısa tüy rengi uzun olana hakimdir. Her iki gen çifti de farklı kromozomlar üzerindedir.

1. Her iki özellik için de heterozigot olan iki bireyi çaprazlayan siyah kısa tüylü yavruların yüzde kaçı beklenebilir?

2. Avcı siyah kısa tüylü bir köpek satın almıştır ve bunun kahve rengi uzun tüylü köpeklere ait genleri taşımadığından emin olmak istemektedir. Satın alınan köpeğin genotipini kontrol etmek için melezleme için hangi fenotip ve genotip partneri seçilmelidir?

Görev numarası 4.İnsanlarda, kahverengi göz geni, mavi gözlerin gelişimini belirleyen gene ve daha iyi sahiplenme yeteneğini belirleyen gene hakimdir. sağ el, solaklığın gelişimini belirleyen gene üstün gelir. Her iki gen çifti de farklı kromozomlarda bulunur. Ebeveynleri heterozigot olan çocuklar nasıl olabilir?

Çözüm

Laboratuar #4

Konu: "Fenotipik değişkenliğin analizi"

Çalışmanın amacı: kalıtsal temeli olan genotipin çevresel koşullarla etkileşimi ile belirlenen fenotipin gelişimini incelemek.

Teçhizat: kurutulmuş bitki yaprakları, bitkilerin meyveleri, patates yumruları, bir cetvel, bir milimetre kağıt veya bir "hücre" içinde.

İlerlemek

Kısa teorik bilgi

Genotip- genlerde kodlanmış bir dizi kalıtsal bilgi.

Fenotip- genotipin tezahürünün nihai sonucu, yani. belirli çevresel koşullarda bireysel gelişim sürecinde oluşan bir organizmanın tüm belirtilerinin toplamı.

değişkenlik- bir organizmanın işaretlerini ve özelliklerini değiştirme yeteneği. Mutasyonel ve birleştirici (hibritleşmenin bir sonucu olarak) içeren fenotipik (modifikasyon) ve genotipik değişkenlik vardır.

reaksiyon hızı bu özelliğin modifikasyon değişkenliğinin sınırlarıdır.

Mutasyonlar- Bunlar, genlerde veya kromozomlarda meydana gelen yapısal değişikliklerin neden olduğu genotipteki değişikliklerdir.

Belirli bir bitki çeşidinin yetiştirilmesi veya cins ıslahı için, bunların kompozisyon ve diyet, sıcaklık, ışık koşulları ve diğer faktörlerdeki değişikliklere nasıl tepki verdiklerini bilmek önemlidir.

Bu durumda, fenotip yoluyla genotipin tanımlanması rastgeledir ve belirli koşullarçevre. Ancak bu rastgele fenomenlerde bile, bir kişi istatistiklerle incelenen belirli kalıplar oluşturmuştur. İstatistiksel yönteme göre, bir varyasyon serisi oluşturmak mümkündür - bu, belirli bir özelliğin bireysel varyantlardan (varyant - bir özelliğin gelişiminin tek bir ifadesi), bir varyasyon eğrisinden oluşan bir dizi değişkenliğidir, yani Bir özelliğin değişkenliğinin, varyasyon aralığını ve bireysel değişkenlerin ortaya çıkma sıklığını yansıtan grafiksel ifadesi.

Özelliğin değişkenliğinin özelliklerinin nesnelliği için, aşağıdaki formülle hesaplanabilen ortalama değer kullanılır:

∑ (vp)

M = , nerede

M - ortalama değer;

∑ - toplama işareti;

v - seçenekler;

p, varyantın oluşma sıklığıdır;

N- toplam sayısı varyasyon serisi.

Bu yöntem (istatistiksel), belirli bir özelliğin değişkenliğini doğru bir şekilde karakterize etmeyi mümkün kılar ve çeşitli çalışmalarda gözlemsel sonuçların güvenilirliğini belirlemek için yaygın olarak kullanılır.

işin tamamlanması

1. Bir cetvelle bitki yapraklarının yaprak ayasının uzunluğunu, tanelerin uzunluğunu ölçün, patatesteki göz sayısını sayın.

2. Bunları, niteliğin artan sırasına göre düzenleyin.

3. Elde edilen verilere dayanarak, özellik değişkenliğinin (yaprak plakasının uzunluğu, yumrulardaki göz sayısı, tohumların uzunluğu, yumuşakçaların kabuklarının uzunluğu) grafik üzerinde bir varyasyon eğrisi oluşturun. kağıt veya damalı kağıt. Bunu yapmak için, özellik değişkenliğinin değerini apsis eksenine ve özelliğin oluşma sıklığını ordinat eksenine çizin.

4. Apsis ekseni ile ordinat ekseninin kesişme noktalarını birleştirerek bir varyasyon eğrisi elde edeceksiniz.

Tablo 1.

№ örnekler (sırayla)

Sac uzunluğu, mm

№ örnekler (sırayla)

Sac uzunluğu, mm

Tablo 2

Sac uzunluğu, mm

Sac uzunluğu, mm

Belirli bir uzunluğa sahip yaprak sayısı

Uzunluk

sac, mm

M=______ mm

Kontrol soruları

1. Modifikasyon, değişkenlik, kalıtım, gen, mutasyon, reaksiyon hızı, varyasyon serilerini tanımlayınız.

2. Değişkenlik türlerini, mutasyonları listeler. Örnekler ver.

Çözüm:

Laboratuvar #5

Konu: "Çevredeki mutajenlerin tespiti ve vücut üzerindeki olası etkilerinin dolaylı olarak değerlendirilmesi"

Çalışmanın amacı: çevredeki olası mutajen kaynakları hakkında bilgi sahibi olun, vücut üzerindeki etkilerini değerlendirin ve mutajenlerin insan vücudu üzerindeki etkisini azaltmak için yaklaşık önerilerde bulunun.

İlerlemek

Temel konseptler

Deneysel çalışmalar Son otuz yılda yapılan çalışmalar, önemli sayıda kimyasal bileşiğin mutajenik aktiviteye sahip olduğunu göstermiştir. Mutajenler ilaçlarda, kozmetiklerde, kullanılan kimyasallarda bulunur. tarım, endüstri; onların listesi sürekli güncellenmektedir. El kitapları ve mutajen katalogları yayınlanmaktadır.

1. Üretim ortamındaki mutajenler.

Endüstriyel kimyasallar, antropojenik faktörlerin en kapsamlı grubunu oluşturur. dış ortam. en büyük sayı sentetik malzemeler ve ağır metal tuzları (kurşun, çinko, kadmiyum, cıva, krom, nikel, arsenik, bakır) için insan hücrelerindeki maddelerin mutajenik aktivitesi üzerine çalışmalar yapılmıştır. Üretim ortamındaki mutajenler vücuda farklı şekillerde girebilir: akciğerler, deri ve sindirim sistemi yoluyla. Sonuç olarak, elde edilen maddenin dozu sadece havadaki veya işyerindeki konsantrasyonuna değil, aynı zamanda kişisel hijyen kurallarına uyulmasına da bağlıdır. En büyük ilgiyi, yalnızca insan vücudunda değil, kromozomal anormallikleri (yeniden düzenlemeleri) ve kardeş kromatid değişimlerini indükleme kabiliyetine sahip sentetik bileşikler gördü. Vinil klorür, kloropren, epiklorohidrin gibi bileşikler, epoksi reçineleri ve stiren şüphesiz somatik hücreler üzerinde mutajenik etkiye sahiptir. Kauçuk ürünlerin üretiminde kullanılan organik çözücüler (benzen, ksilen, toluen), bileşikler, özellikle kauçuk ürünlerinde sitogenetik değişikliklere neden olur. sigara içen insanlar. Lastik ve kauçuk endüstrisinde çalışan kadınlarda, periferik kan lenfositlerinde kromozomal anormalliklerin sıklığı artmaktadır. Aynısı, bu tür işçilerden tıbbi kürtaj sırasında elde edilen 8-12 haftalık gebelikteki fetüsler için de geçerlidir.

2. Tarımda kullanılan kimyasallar.

Pestisitlerin çoğu sentetik organik maddelerdir. Yaklaşık 600 pestisit pratik olarak kullanılmaktadır. Biyosferde dolaşırlar, doğal trofik zincirlerde göç ederler, bazı biyosinozlarda ve tarım ürünlerinde birikirler.

Mutajenik tehlikelerin tahmini ve önlenmesi çok önemlidir kimyasallar bitki koruma Ve Konuşuyoruz sadece insanlarda değil, bitki ve hayvanlar aleminde de mutasyon sürecinin artmasından bahsediyor. İnsan kimyasallarla üretimleri sırasında temas eder, tarım işlerinde kullanılırken çevreden yiyecek, su ile az miktarda alır.

3. İlaçlar

En belirgin mutajenik etki, onkolojik hastalıkların tedavisinde ve immünosüpresan olarak kullanılan sitostatikler ve antimetabolitlerde görülür. Bazı antitümör antibiyotikler (aktinomisin D, adriamisin, bleomisin ve diğerleri) de mutajenik aktiviteye sahiptir. Bu ilaçları kullanan hastaların büyük çoğunluğunun çocuğu olmadığı için yapılan hesaplamalar, bu ilaçlardan gelecek nesillere aktarılabilecek genetik riskin düşük olduğunu göstermektedir. Bazı tıbbi maddeler, kişinin temas halinde olduğu gerçek dozlara karşılık gelen dozlarda insan hücre kültüründe kromozomal anormalliklere neden olur. Bu grup antikonvülsanlar (barbitüratlar), psikotropik (klozepin), hormonal (östrodiol, progesteron, oral kontraseptifler), anestezi karışımları (kloridin, klorpropanamid) içerir. Bu ilaçlar, düzenli olarak alan veya onlarla temas eden kişilerde (spontan seviyenin 2-3 katı) kromozomal anormalliklere neden olur.

Sitostatiklerden farklı olarak, bu grupların ilaçlarının eşey hücreleri üzerinde etkili olduğuna dair bir kesinlik yoktur. Asetilsalisilik asit ve amidoprin gibi bazı ilaçlar kromozom anormalliklerinin sıklığını arttırır, ancak romatizmal hastalıkların tedavisinde sadece yüksek dozlarda kullanılır. Zayıf mutajenik etkiye sahip bir ilaç grubu vardır. Kromozomlar üzerindeki etki mekanizmaları belirsizdir. Bu tür zayıf mutajenler arasında metilksantinler (kafein, teobromin, teofilin, paraksantin, 1-, 3- ve 7-metilksantinler), psikotrop ilaçlar (trifgorpromazin, mazheptil, haloperidol), kloral hidrat, antişistozomal ilaçlar (hycanthone florat, miracil O), bakterisidal ve dezenfektanlar (tripoflavin, heksametilen-tetramin, etilen oksit, levamisol, resorsinol, furosemid). Zayıf mutajenik aktivitelerine rağmen, yaygın kullanımlarından dolayı, bu bileşiklerin genetik etkilerinin dikkatle izlenmesi gerekmektedir. Bu sadece hastalar için değil, aynı zamanda dezenfeksiyon, sterilizasyon ve anestezi için ilaç kullanan tıbbi personel için de geçerlidir. Bu bakımdan bilmediğiniz ilaçlar doktor tavsiyesi olmadan alınmamalıdır. ilaçlar, özellikle antibiyotikler, kronik hastalıkların tedavisi inflamatuar hastalıklar, bu bağışıklığınızı zayıflatır ve mutajenlerin önünü açar.

4. Gıda bileşenleri.

Pişmiş gıdanın mutajenik aktivitesi Farklı yollar, mikroorganizmalar üzerinde yapılan deneylerde ve periferik kan lenfositlerinin kültürü üzerindeki deneylerde çeşitli gıda ürünleri incelenmiştir. Zayıf mutajenik özellikler, besin takviyeleri, sakarin olarak, bir nitrofuran AR-2 türevi (koruyucu), boya floksin, vb. Mutajenik aktiviteye sahip gıda maddeleri arasında nitrozaminler, ağır metaller, mikotoksinler, alkaloidler, bazı gıda katkı maddeleri ve ayrıca işlem sırasında oluşan heterosiklik aminler ve aminoimidazoazarenler bulunur. et ürünlerinin mutfakta işlenmesi. Son madde grubu, orijinal olarak kızartılmış, protein açısından zengin gıdalardan izole edilen pirolizat mutajenlerini içerir. Gıda maddelerindeki nitrozo bileşiklerinin içeriği büyük ölçüde değişir ve görünüşe göre nitrojen içeren gübrelerin kullanımına, ayrıca pişirme teknolojisinin özelliklerine ve nitritlerin koruyucu olarak kullanılmasına bağlıdır. Gıdalarda nitrozlanabilir bileşiklerin varlığı ilk olarak 1983 yılında mutajenik aktivite çalışması sırasında keşfedilmiştir. soya sosu ve soya fasulyesi ezmesi. Daha sonra, bir dizi taze ve salamura sebzede nitrozlama öncüllerinin varlığı gösterildi. Sebzeler ve diğer ürünlerle birlikte verilenlerden midede mutajenik bileşiklerin oluşması için, nitrit ve nitrat olan nitrozlayıcı bir bileşenin olması gerekir. Nitrat ve nitritlerin ana kaynağı besindir. Vücuda giren nitratların yaklaşık %80'inin - bitki kökenli. Bunların yaklaşık %70'i sebze ve patateste, %19'u ise et ürünleri. Önemli bir nitrit kaynağı konserve yiyeceklerdir. Mutajenik ve kanserojen nitrozo bileşiklerinin öncüleri sürekli olarak insan vücuduna gıda ile girer.

Daha doğal ürünler tüketilmesi, konserve etler, tütsülenmiş etler, şekerlemeler, meyve suları ve sentetik boya içeren sodalardan uzak durulması önerilebilir. Daha çok lahana, yeşillik, tahıl, kepekli ekmek var. Disbacteriosis belirtileri varsa - bifidumbacterin, lactobacterin ve "faydalı" bakteriler içeren diğer ilaçları alın. Size mutajenlere karşı güvenilir koruma sağlayacaklardır. Karaciğer bozuksa, düzenli olarak kolinerjik müstahzarlar için.

5. Tütün dumanının bileşenleri

Epidemiyolojik çalışmaların sonuçları göstermiştir ki akciğer kanseri etiyolojisinde en yüksek değer sigara içiyor Akciğer kanseri vakalarının %70-95'inin kanserojen olan tütün dumanı ile ilişkili olduğu sonucuna varıldı. Akciğer kanserinin göreceli riski içilen sigara sayısına bağlıdır, ancak sigara içme süresi günlük içilen sigara sayısından daha önemli bir faktördür. Şu anda, tütün dumanının ve bileşenlerinin mutajenik aktivitesinin araştırılmasına çok dikkat edilmektedir, bunun nedeni, tütün dumanının genetik tehlikesinin gerçek bir değerlendirmesine duyulan ihtiyaçtır.

Gaz fazındaki sigara dumanı mayalarda in vitro insan lenfositlerine, mitotik rekombinasyonlara ve solunum yetmezliği mutasyonlarına neden olmuştur. Sigara dumanı ve kondensatları, Drosophila'da cinsiyete bağlı resesif öldürücü mutasyonlara neden oldu. Böylece, tütün dumanının genetik aktivitesi ile ilgili çalışmalarda, tütün dumanının somatik hücrelerde mutasyonları indükleyebilen, tümörlerin yanı sıra germ hücrelerinde de olabilen mutasyonları indükleyebilen genotoksik bileşikler içerdiğine dair çok sayıda veri elde edilmiştir. kalıtsal kusurların nedeni.

6. Hava aerosolleri

Dumanlı (kentsel) ve dumansız (kırsal) havada bulunan kirleticilerin insan lenfositleri üzerindeki mutajenitesinin in vitro olarak incelenmesi, 1 m3 dumanlı havanın, içilmemiş havadan daha fazla mutajenik bileşik içerdiğini göstermiştir. Ayrıca dumanlı havada mutajenik aktivitesi metabolik aktivasyona bağlı olan maddeler bulundu. Hava aerosol bileşenlerinin mutajenik aktivitesi, içeriğine bağlıdır. kimyasal bileşim. Hava kirliliğinin ana kaynakları, araçlar ve termik santraller, metalurji ve petrol rafinerilerinden kaynaklanan emisyonlardır. Hava kirletici ekstraktlar, insan ve memeli hücre kültürlerinde kromozomal anormalliklere neden olur. Bugüne kadar elde edilen veriler, özellikle dumanlı alanlardaki hava aerosollerinin, solunum organları yoluyla insan vücuduna giren mutajen kaynakları olduğunu göstermektedir.

7. Günlük yaşamda mutajenler.

Saç boyalarının mutajenitesinin test edilmesine çok dikkat edilir. Birçok boya bileşeni, mikroorganizmalarda ve bazıları da lenfosit kültüründe mutasyonlara neden olur. Gıda ürünlerinde mutajenik maddeler ev kimyasalları bir kişinin gerçek koşullarda temas ettiği düşük konsantrasyonlar nedeniyle tespit edilmesi zordur. Bununla birlikte, üreme hücrelerinde mutasyonları tetiklerlerse, bu, her bir kişi bir doz gıda ve ev mutajenleri aldığından, sonunda gözle görülür popülasyon etkilerine yol açacaktır. Bu mutajen grubunun şu anda ortaya çıktığını düşünmek yanlış olur. Yiyeceklerin (örneğin aflatoksinler) ve ev ortamının (örneğin duman) mutajenik özelliklerinin modern insanın gelişiminin ilk aşamalarında var olduğu açıktır. Bununla birlikte, şu anda günlük hayatımıza birçok yeni sentetik madde giriyor, güvenli olması gereken bu kimyasal bileşikler. İnsan popülasyonları zaten önemli miktarda zararlı mutasyon yüküyle karşı karşıya. Bu nedenle, özellikle mutasyon sürecindeki artışın bir sonucu olarak popülasyon değişikliklerinin sonuçları sorusu hala net olmadığı için, genetik değişiklikler için kabul edilebilir herhangi bir seviye belirlemek hata olacaktır. Çoğu kimyasal mutajen için (tümü değilse de) bir eylem eşiği yoktur, kimyasal mutajenler için izin verilen maksimum "genetik olarak zarar verici" konsantrasyonun yanı sıra fiziksel faktörlerin dozunun da olmaması gerektiği varsayılabilir. Genel olarak, daha az ev kimyasalı kullanmaya çalışmanız gerekir. deterjanlar eldivenle çalışın. Çevresel faktörlerin etkisi altında ortaya çıkan mutagenez riskini değerlendirirken, doğal antimutajenlerin varlığını (örneğin gıdada) hesaba katmak gerekir. Bu grup bitki ve mikroorganizmaların metabolitlerini içerir - alkaloidler, mikotoksinler, antibiyotikler, flavonoidler.

Görevler:

1. "Çevredeki mutajen kaynakları ve bunların insan vücudu üzerindeki etkileri" tablosunu yapın. Ortamdaki mutajen kaynakları ve örnekleri Olası sonuçlar insan vücudunda

2. Metni kullanarak, vücudunuzun çevredeki mutajenlere ne kadar ciddi şekilde maruz kaldığı hakkında bir sonuca varın ve mutajenlerin vücudunuz üzerindeki olası etkisini azaltmak için önerilerde bulunun.

Laboratuvar #6

Konu: "Aynı türün bireylerinin morfolojik kriterlere göre tanımlanması"

işin amacı : "morfolojik kriter" kavramını öğrenmek, bitkilerin tanımlayıcı bir tanımını yapma yeteneğini pekiştirmek.

Teçhizat : herbaryum ve bitki çizimleri.

İlerlemek

Kısa teorik bilgi

"Görünüm" kavramı 17. yüzyılda tanıtıldı. Reem. C. Linnaeus, bitki ve hayvanların taksonomisinin temellerini attı ve bir türü belirtmek için ikili terminolojiyi tanıttı. Doğadaki tüm türler değişkenliğe tabidir ve doğada fiilen mevcuttur. Bugüne kadar birkaç milyon tür tanımlanmıştır ve bu süreç bugüne kadar devam etmektedir. Türler dünya genelinde eşit olmayan bir şekilde dağılmıştır.

Görüş- ortak yapısal özelliklere, ortak bir kökene sahip, birbirleriyle serbestçe çiftleşen, verimli yavrular veren ve belirli bir aralığı işgal eden bir grup birey.

Genellikle biyologların önünde şu soru ortaya çıkar: Bu bireyler aynı türe ait midir, değil midir? Bunun için katı kriterler var.

kriter Bir türü diğerinden ayıran bir özelliktir. Ayrıca türlerin geçişini, bağımsızlığını, bağımsızlığını önleyen izole edici mekanizmalardır.

Bir türü diğerinden ayırmamızı sağlayan tür kriterleri toplu olarak türlerin genetik izolasyonunu belirler, her türün bağımsızlığını ve doğadaki çeşitliliğini sağlar. Bu nedenle, tür kriterlerinin incelenmesi, gezegenimizde meydana gelen evrim sürecinin mekanizmalarını anlamak için belirleyici bir öneme sahiptir.

1. İki türün bitkilerini düşünün, isimlerini yazın, her türün bitkilerinin morfolojik özelliklerini yapın, yani dış yapılarının özelliklerini (yaprakların, gövdelerin, köklerin, çiçeklerin, meyvelerin özellikleri) tanımlayın.

2. İki türün bitkilerini karşılaştırır, benzerlik ve farklılıkları belirler. Bitkilerin benzerliklerini (farklılıklarını) ne açıklar?

işin tamamlanması

1. İki tür bitki düşünün ve bunları plana göre tanımlayın:

1) bitkinin adı

2) kök sistemin özellikleri

3) gövde özellikleri

4) sayfa özellikleri

5) çiçek özellikleri

6) fetüsün özellikleri

2. Tanımlanan türlerin bitkilerini birbirleriyle karşılaştırın, benzerliklerini ve farklılıklarını belirleyin.

Kontrol soruları

Bilim adamları bir türü belirlemek için hangi ek kriterleri kullanır?

Türlerin çiftleşmesini engelleyen nedir?

Çözüm:

Laboratuvar #7

Konu: "Organizmaların farklı habitatlara (suya, kara-havaya, toprağa) adaptasyonu"

Hedef: organizmaların çevreye uyum sağlama özelliklerini belirlemeyi ve göreceli doğasını oluşturmayı öğrenir.

Teçhizat: bitkilerin herbaryum örnekleri, ev bitkileri, doldurulmuş hayvanlar veya çeşitli yaşam alanlarından hayvan çizimleri.

İlerlemek

1.Size araştırma için önerilen bitki veya hayvanın yaşam alanını belirleyin. Çevreye uyumunun özelliklerini tanımlar. Zindeliğin göreceli doğasını ortaya çıkarın. Elde edilen verileri "Organizmaların uygunluğu ve göreliliği" tablosuna girin.

Organizmaların uygunluğu ve göreliliği

tablo 1

İsim

tür

Doğal ortam

Özellikler çevreye uyum

Ne ifade edilir görelilik

Fitness

2. Önerilen tüm organizmaları inceledikten ve evrimin itici güçleri hakkındaki bilgilere dayanarak tabloyu doldurduktan sonra, adaptasyonların ortaya çıkma mekanizmasını açıklayın ve genel sonucu yazın.

3. Verilen cihaz örneklerini karakterleriyle eşleştiriniz.

Kutup ayısı kürk boyama

zürafa boyama

yaban arısı boyama

Çubuk böcek vücut şekli

Uğur böceği boyama

Tırtıllarda parlak noktalar

orkide çiçek yapısı

Hoverfly'ın görünüşü

çiçek peygamber devesi şekli

Bombardıman böceği davranışı

Koruyucu renklendirme

Kılık değiştirmek

taklit

Uyarı rengi

Uyarlanabilir davranış

Çözüm:

laboratuvar #8" Yaşamın ve insanın kökenine ilişkin çeşitli hipotezlerin analizi ve değerlendirilmesi"

Hedef: Dünyadaki yaşamın kökenine ilişkin çeşitli hipotezlere aşinalık.

İlerlemek.

Tabloda doldurunuz:

teoriler ve hipotezler

Bir teori veya hipotezin özü

Kanıt

"Dünyadaki yaşamın kökenine dair çeşitli teoriler".

1. Yaratılışçılık.

Bu teoriye göre yaşam, geçmişteki bazı doğaüstü olayların sonucu olarak ortaya çıkmıştır. Bunu hemen hemen tüm yaygın dini öğretilerin takipçileri takip eder.

Yaratılış Kitabında ortaya konan dünyanın yaratılışına dair geleneksel Yahudi-Hıristiyan fikri tartışmalara neden oldu ve olmaya devam ediyor. Tüm Hıristiyanlar Mukaddes Kitabın Tanrı'nın insanlığa verdiği bir emir olduğunu kabul etseler de, Tekvin'de bahsedilen "gün"ün uzunluğu konusunda görüş ayrılıkları vardır.

Bazıları, dünyanın ve içinde yaşayan tüm organizmaların 24 saatin 6 gününde yaratıldığına inanıyor. Diğer Hıristiyanlar, İncil'i bilimsel bir kitap olarak ele almazlar ve Yaratılış Kitabı'nın, tüm canlıların her şeye gücü yeten bir Yaratıcı tarafından yaratıldığına dair teolojik vahyi insanların anlayabileceği bir biçimde sunduğuna inanırlar.

Dünyanın ilahi yaratılış süreci yalnızca bir kez gerçekleşmiş ve bu nedenle gözlem için erişilemez olarak tasarlanır. Bu, tüm ilahi yaratma kavramını bilimsel araştırma kapsamından çıkarmak için yeterlidir. Bilim, yalnızca gözlemlenebilen fenomenlerle ilgilenir ve bu nedenle, bu kavramı asla kanıtlayamaz veya çürütemez.

2. Durağan durum teorisi.

Bu teoriye göre Dünya hiçbir zaman var olmadı, sonsuza dek var oldu; her zaman yaşamı sürdürebilir ve eğer değiştiyse, o zaman çok az; türler her zaman var olmuştur.

Modern yöntemler tarihlendirme, dünyanın yaşı hakkında her zamankinden daha yüksek tahminler veriyor ve kararlı durum teorisyenlerini dünyanın ve türlerin her zaman var olduğuna inanmaya yönlendiriyor. Her türün iki olasılığı vardır - ya sayılarda bir değişiklik ya da yok olma.

Bu teorinin savunucuları, belirli fosil kalıntılarının varlığının veya yokluğunun, belirli bir türün ortaya çıkma veya yok olma zamanını gösterebileceğini kabul etmiyor ve örnek olarak çapraz yüzgeçli balık - Coelacanth'ın bir temsilcisini gösteriyor. Paleontolojik verilere göre, crossopterygianların nesli yaklaşık 70 milyon yıl önce tükenmiştir. Bununla birlikte, Madagaskar bölgesinde crossopterygianların canlı temsilcileri bulunduğunda bu sonucun gözden geçirilmesi gerekiyordu. Durağan durum teorisini savunanlar, ancak canlı türlerini inceleyerek ve bunları fosil kalıntılarıyla karşılaştırarak yok oluş hakkında bir sonuca varılabileceğini ve o zaman bile bunun yanlış çıkabileceğini savunuyorlar. Bir fosil türünün belirli bir katmanda aniden ortaya çıkması, popülasyonundaki artıştan veya kalıntıların korunmasına elverişli yerlere taşınmasından kaynaklanmaktadır.

3. Panspermi teorisi.

Bu teori, yaşamın birincil kökenini açıklamak için herhangi bir mekanizma sunmuyor, ancak dünya dışı kökeni fikrini ortaya koyuyor. Bu nedenle, yaşamın kökenine ilişkin bir teori olarak kabul edilemez; sorunu evrende başka bir yere götürür. Hipotez, ortada J. Liebig ve G. Richter tarafından öne sürüldü. 19. yüzyıl.

Panspermia hipotezine göre yaşam sonsuza kadar var olur ve gezegenden gezegene meteorlar tarafından taşınır. En basit organizmalar veya sporları ("yaşam tohumları"), yeni bir gezegene gitmek ve burada bulmak uygun koşullar, çoğalarak en basit biçimlerden karmaşık biçimlere doğru evrime yol açar. Dünya üzerindeki yaşamın, uzaydan atılan tek bir mikroorganizma kolonisinden kaynaklanmış olması mümkündür.

Bu teori, UFO'ların birden çok kez görülmesine, roketlere ve "astronotlara" benzeyen şeylerin kaya oymalarına ve uzaylılarla olduğu iddia edilen karşılaşmalara dayanmaktadır. Göktaşları ve kuyruklu yıldızların malzemelerini incelerken, içlerinde birçok "yaşam öncüsü" bulundu - siyanojenler, hidrokiyanik asit ve muhtemelen çıplak Dünya'ya düşen "tohumların" rolünü oynayan organik bileşikler gibi maddeler.

Bu hipotezin destekçileri, Nobel Ödülü sahibi F. Crick, L. Orgel idi. F. Crick iki ikinci dereceden delile dayanıyordu:

genetik kodun evrenselliği;

Tüm canlıların normal metabolizması için gerekli olan molibden, şu anda gezegende son derece nadirdir.

Ama eğer yaşam Dünya'da başlamadıysa, o zaman nasıl onun dışında ortaya çıktı?

4. Fiziksel hipotezler.

Fiziksel hipotezler, canlı madde ile cansız madde arasındaki temel farklılıkların tanınmasına dayanır. XX yüzyılın 30'larında V. I. Vernadsky tarafından öne sürülen yaşamın kökeni hipotezini düşünün.

Yaşamın özüne ilişkin görüşler, Vernadsky'yi yaşamın Dünya'da bir biyosfer şeklinde göründüğü sonucuna götürdü. Canlı maddenin temel, temel özellikleri, oluşması için kimyasal değil, fiziksel süreçleri gerektirir. Bir tür felaket, evrenin temellerine bir şok olmalı.

20. yüzyılın 30'lu yıllarında yaygın olan Ay'ın oluşumuna ilişkin hipotezlere göre, daha önce Pasifik Çukuru'nu dolduran maddenin Dünya'dan ayrılması sonucunda Vernadsky, bu sürecin bu spirale neden olabileceğini öne sürdü. tekrar olmadı karasal maddenin girdap hareketi.

Vernadsky, yaşamın kökenini, Evrenin kendisinin kökeni ile aynı ölçek ve zaman aralıklarında kavradı. Bir felaket anında koşullar bir anda değişir ve protomaddeden canlı ve cansız maddeler oluşur.

5. Kimyasal hipotezler.

Bu hipotez grubu, yaşamın kimyasal özelliklerine dayanır ve kökenini Dünya'nın tarihi ile ilişkilendirir. Bu grubun bazı hipotezlerini ele alalım.

Kimyasal hipotezlerin tarihinin kökenlerinde E. Haeckel'in görüşleri. Haeckel, karbon bileşiklerinin ilk olarak kimyasal ve fiziksel nedenlerin etkisi altında ortaya çıktığına inanıyordu. Bu maddeler çözeltiler değil, küçük topakların süspansiyonlarıydı. Birincil topaklar, çeşitli maddeleri biriktirme ve büyüme, ardından bölünme yeteneğine sahipti. Sonra nükleersiz bir hücre ortaya çıktı - Dünya üzerindeki tüm canlılar için orijinal form.

Abiyogenezin kimyasal hipotezlerinin geliştirilmesinde belirli bir aşama, AI Oparin kavramı, 1922-1924'te onun tarafından öne sürüldü. XX yüzyıl. Oparin'in hipotezi, Darwinizm ile biyokimyanın bir sentezidir. Oparin'e göre kalıtım seçilimin sonucuydu. Oparin'in hipotezinde, arzulanan şey gerçek olarak geçecektir. Önce canlının özellikleri metabolizmaya indirgenir, ardından onun modellenmesinin yaşamın kökeni bilmecesini çözdüğü ilan edilir.

J. Burpap'ın Hipotezi birkaç nükleotidlik nükleik asitlerin abiyojenik olarak ortaya çıkan küçük moleküllerinin, kodladıkları amino asitlerle hemen birleşebileceğini öne sürüyor. Bu hipotezde, birincil canlı sistemi organizmasız, kendi kendini yeniden üreten ve metabolizmayı yürüten biyokimyasal yaşam olarak görülmektedir. J. Bernal'e göre organizmalar, bu tür biyokimyasal yaşamın bireysel bölümlerinin zarlar yardımıyla izolasyonu sırasında ikinci kez ortaya çıkıyor.

Gezegenimizdeki yaşamın kökenine ilişkin son kimyasal hipotez olarak, G. V. Voitkevich'in hipotezi, 1988'de ileri sürüldü. Bu hipoteze göre, organik maddelerin kökeni uzaya aktarılır. Belirli uzay koşullarında, organik maddeler sentezlenir (meteoritlerde çok sayıda organik madde bulunur - karbonhidratlar, hidrokarbonlar, azotlu bazlar, amino asitler, yağ asidi ve benzeri.). Nükleotitlerin ve hatta DNA moleküllerinin uzayda oluşmuş olması mümkündür. Ancak Voitkevich'e göre çoğu gezegende kimyasal evrim Güneş Sistemi donmuş olduğu ortaya çıktı ve orada uygun koşulları bularak yalnızca Dünya'da devam etti. Gazlı bulutsunun soğuması ve yoğunlaşması sırasında, tüm bulutsu seti organik bileşikler. Bu koşullar altında, canlı madde ortaya çıktı ve abiyojenik olarak oluşturulmuş DNA moleküllerinin etrafında yoğunlaştı. Böylece, Voitkevich'in hipotezine göre, başlangıçta biyokimyasal yaşam ortaya çıktı ve evrimi sırasında ayrı organizmalar ortaya çıktı.

Kontrol soruları:: Şahsen hangi teoriye bağlısın? Neden?

Çözüm:

Laboratuvar #9

Ders: " Alanın doğal peyzajlarındaki antropojenik değişikliklerin tanımı”

Hedef: Alanın ekosistemlerindeki antropojenik değişiklikleri tanımlayın ve sonuçlarını değerlendirin.

Teçhizat: bitkilerin kırmızı kitabı

İlerlemek

1. Kırmızı Kitap'ta listelenen bitki ve hayvan türleri hakkında bilgi edinin: bölgenizde nesli tükenmekte olan, nadir bulunan, azalan.

2. Bölgenizde kaybolan hangi bitki ve hayvan türlerini biliyorsunuz?

3. Tür popülasyonlarını azaltan insan faaliyetlerine örnekler verin. Biyoloji bilgisini kullanarak bu aktivitenin olumsuz etkilerinin nedenlerini açıklayınız.

4. Bir sonuç çıkarın: Ne tür insan faaliyetleri ekosistemlerde değişikliklere yol açar.

Çözüm:

Laboratuvar #10

Konu: Doğal sistemlerden birinin (örneğin ormanlar) ve bir tür tarımsal ekosistemin (örneğin bir buğday tarlası) karşılaştırmalı açıklaması.

Hedef : doğal ve yapay ekosistemler arasındaki benzerlikleri ve farklılıkları ortaya çıkaracaktır.

Teçhizat : ders kitabı, tablolar

İlerlemek.

2. "Doğal ve yapay ekosistemlerin karşılaştırılması" tablosunu doldurun

Karşılaştırma belirtileri

doğal ekosistem

agrosenoz

düzenleme yolları

Türlerin çeşitliliği

Tür popülasyonlarının yoğunluğu

Enerji kaynakları ve kullanımları

üretkenlik

Madde ve enerjinin dolaşımı

Çevresel değişikliklere dayanma yeteneği

3. bir sonuç çıkar sürdürülebilir yapay ekosistemler oluşturmak için gerekli önlemler hakkında.

Laboratuvar #11

Ders: Doğal ekosistemde ve agrocenozda gıda zincirleri boyunca maddelerin ve enerjinin transferi için şemaların hazırlanması.

Hedef: Besin zincirindeki organizmaların sırasını doğru bir şekilde belirleme, bir trofik ağ oluşturma ve bir biyokütle piramidi oluşturma becerisini pekiştirmek.

İlerlemek.

1. Aşağıdaki besin zincirlerinde eksik olan yerde olması gereken canlıları yazınız.

Önerilen canlı organizmalar listesinden bir besin ağı oluşturun: çimen, dut çalısı, sinek, baştankara, kurbağa, yılan, tavşan, kurt, çürüyen bakteri, sivrisinek, çekirge. Bir seviyeden diğerine geçen enerji miktarını gösterir.

Bir trofik seviyeden diğerine (yaklaşık %10) enerji aktarımı kuralını bilerek, üçüncü besin zincirinin bir biyokütle piramidini oluşturun (görev 1). Bitki biyokütlesi 40 tondur.

Kontrol soruları: Ekolojik piramitlerin kuralları neyi yansıtır?

Çözüm:

Laboratuvar #12

Ders: Yapay bir ekosistemin (tatlı su akvaryumu) ​​tanımı ve pratik olarak oluşturulması.

Hedef : yapay bir ekosistem örneğinde, çevresel koşulların etkisi altında meydana gelen değişikliklerin izini sürmek.

İlerlemek.

1. Bir akvaryum ekosistemi oluştururken hangi koşullara uyulmalıdır?

   Akvaryumu, abiyotik, biyotik çevresel faktörleri, ekosistem bileşenlerini (üreticiler, tüketiciler, ayrıştırıcılar) belirterek bir ekosistem olarak tanımlayın.

   Akvaryumda besin zincirleri yapın.

   Aşağıdaki durumlarda akvaryumda ne gibi değişiklikler meydana gelebilir:

düşen doğrudan güneş ışığı;

Akvaryumda çok balık var.

5. Ekosistemlerdeki değişikliklerin sonuçları hakkında bir sonuca varın.

Çözüm:

Pratik çalışma numarası

Ders "Çevre sorunlarını çözmek »

Çalışmanın amacı: en basit çevre sorunlarını çözme becerilerinin oluşması için koşullar yaratın.

İlerlemek.

Problem çözme.

Görev numarası 1.

Yüzde on kuralını bilerek, 5 kg ağırlığındaki bir kartal yetiştirmek için ne kadar ot gerektiğini hesaplayın (besin zinciri: çimen - tavşan - kartal). Her trofik seviyede yalnızca önceki seviyenin temsilcilerinin her zaman yenildiğini şartlı olarak kabul edin.

Görev numarası 2.

100 km2'lik bir alanda yıllık olarak kısmi ağaç kesimi yapılmıştır. Rezervin düzenlenmesi sırasında, bu bölgede 50 geyik kaydedildi. 5 yıl sonra geyik sayısı 650 başa çıktı. 10 yıl sonra geyik sayısı 90 başa düştü ve sonraki yıllarda 80-110 baş seviyesinde sabitlendi.

Geyik popülasyonunun sayısını ve yoğunluğunu belirleyin:

a) rezervin oluşturulması sırasında;

b) Rezervin oluşturulmasından 5 yıl sonra;

c) Rezervin oluşturulmasından 15 yıl sonra.

Görev #3

Dünya atmosferindeki toplam karbondioksit içeriği 1100 milyar ton olup, bitki örtüsünün bir yılda yaklaşık 1 milyar ton karbonu özümsediği tespit edilmiştir. Yaklaşık olarak aynı miktar atmosfere salınır. Atmosferdeki tüm karbonun organizmalardan kaç yıl geçeceğini belirleyin (karbonun atom ağırlığı 12, oksijen 16).

Çözüm:

Dünya atmosferinde kaç ton karbon bulunduğunu hesaplayalım. Oranı oluşturuyoruz: (karbon monoksit M'nin molar kütlesi (CO 2) \u003d 12 t + 16 * 2t \u003d 44 t)

44 ton karbondioksit 12 ton karbon içerir

1.100.000.000.000 ton karbondioksit - X ton karbon.

44/1 100.000.000.000 = 12/X;

X \u003d 1.100.000.000.000 * 12/44;

X = 300.000.000.000 ton

İÇİNDE modern atmosfer Dünya 300.000.000.000 ton karbon içerir.

Şimdi, karbon miktarının canlı bitkilerden "geçmesinin" ne kadar sürdüğünü bulmamız gerekiyor. Bunu yapmak için, elde edilen sonucu Dünya'daki bitkilerin yıllık karbon tüketimine bölmek gerekir.

X = 300.000.000.000 ton / yılda 1.000.000.000 ton

X = 300 yıl.

Böylece 300 yıl içinde atmosferik karbonun tamamı bitkiler tarafından tamamen özümsenecek, onları ziyaret edecek. ayrılmaz parça ve Dünya'nın atmosferine tekrar girin.

Geziler " Bölgenin doğal ve yapay ekosistemleri"

geziler

Tür çeşitliliği. Doğadaki mevsimsel (ilkbahar, sonbahar) değişiklikler.

Kültür bitkilerinin çeşitleri ve evcil hayvan ırkları, yetiştirme yöntemleri (yetiştirme istasyonu, yetiştirme çiftliği, tarımsal sergi).

Alanın doğal ve yapay ekosistemleri.