Rusya Federasyonu Tarım Bakanlığı

Ulyanovsk Devlet Tarım Akademisi

Ambar

Genel biyolojide yaz öğrenme uygulaması

Ekolojinin temelleri ile

(el yazması hakları için)

- - - - - - -- - - - - - -- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -

Ulyanovsk 2002.

Veteriner Fakültesi Fakültesi'nin Metodik Komisyonu tarafından onaylandı

Yorumcu: Prof. Babicheva R.m.

dOC. Zolotukhin S.N.

Ulyanovsk Tarım Akademisi 2002

Uygulamanın amacı ve görevleri

Biyolojik gözlemlerle, araştırmacılar çok çeşitli vahşi yaşamlarla tanışır. Herhangi bir doğanın biyolojik gözlemlerine sahip olduğu açıktır, bu doğal topluluğun hangi türlerin ve hangi türlerin bir parçası olduğunu her zaman bilmeniz gerektiğidir. Türlerin kompozisyonu hakkında bilgi ihtiyacı, uzun yıllardır doğal veya antropojenik faktörlerin etkisi altında uzun vadeli değişikliklerin tespit edilmesi mümkün olacak ayrıntılı çalışmalarda en açıktır. Bu, biyosferin durumu için çevresel izleme (izleme) ana görevlerinden biridir.

Yaz öğreticisinin amacı: Teorik materyali genel biyoloji ve ekolojiye güvence altına alın.

Uygulama Görevleri:

1. Doğal ortamda çevresel ve biyolojik gözlemlerin nasıl yapılacağını öğrenmek.

2. Biyolojik nesneleri incelemenin ana yöntemlerini tanımak doğal şartlar, Montajlı malzemenin toplanması ve cameral işlenmesi için yöntemler.

3. Hayvanların çeviri evrimsel gelişimini, aromorfoz ve idioadaptasyonların tezahürünü doğrulayan gerçeklere dikkat çekmek.

Uygulama

Biyoloji ve ekoloji hakkında yaz alan uygulaması, öğrencilerin uygulama görevlerini, gözlem kuralları, malzeme, günlük günlüğü ve güvenlik ekipmanı ile aşinasıyla başlar. Uygulama görevlerini yerine getirmek için 5 kişinin tüttürü oluşturulur. Her tugay bir sakkka, cam kavanoz - 3 adet., Petri yemekleri 1 - 2 adet., Cımbız, polietilen paketi, pamuk, gazlı bez, kağıt, basit kalemler, mikrokülülatör.

İş sırasında elde edilen veriler günlük olarak günlük olarak kaydedilir, gerekli çizimler orada yapılır. Uygulamanın sonunda, her öğrenci çalışmaların sonuçları hakkında bir günlüğü ve raporları temsil eder.

Tam olarak uygulama iki bölüm içerir: komünistribiyolojik ve ekolojik.

Günlüğü ve Gözlem Tasarımı

Deneysel bir çalışmaya başlamadan önce, deneyin amacını açıkça hayal etmek gerekir. Amaç hipotezi kontrol etmek veya daha geniş bir çalışma yaparken oluşabilir, örneğin: "Işık vücutların davranışını nasıl etkiler?".

Deneysel veya gözlem planı yerine getirilecek şekilde yapılmalıdır ve elde edilen veriler güvenilirdi ve başarıyla bir veya başka bir sonuca varmak için başarıyla kullanılabilir.

Deneysel bir mesaj veya açıklaması katı bir mantıksal sırayla gerçekleştirilmelidir.

1 başlıkBaşlıkta, çalışma altındaki sorunun özünü açıkça formüle edilmelidir. Örneğin: "Işığın böceklerin davranışsal tepkileri üzerindeki etkisi". "Başlıkta, hipotez veya hedefin sunumunda belirtilen fikri formüle etmek gerekir.

2.gip veya hedef. Bu bir problem veya soru ifadedir. Çalışılan değişkenlerin listesini ve çalışmanın olası sonuçlarının öngörülmesini içerebilir. Örneğin: "Çeşitli yoğunlukların ışık modlarının labirentte bugger hareket hızına etkisini inceleyin."

3. Metodoloji veya prosedür. Bu, deneyin yürütülmesinde üretilen eylemlerin bir listesidir. Deney sırasında cihazın kurulduğu ve eylemlerin yapıldığı aynı sırayla kısa, doğru ve getirilmelidir. Yöntem, geçmiş zamanda ve ilk kişiden değil tarif edilmelidir. Bu açıklamayı kullanarak, diğer araştırmacılar deneyi tekrarlayabilmelidir.

4. Sonuçlar ve gözlemler. Yüksek kalite veya kantitatif olabilirler ve uygun biçimde veya formlarda daha net olarak sunulmalıdır. Örneğin, sözlü bir açıklama biçiminde, veri, grafikler, histogramlar, kartlar, dağıtım çizelgeleri vb. Tekrarlanan ölçümler sırasında, birkaç sayısal değer elde edildi, daha sonra bu değişkenin ortalama değerini hesaplamanız ve yazmanız gerekir.

5. Destek. Hipotez içinde formüle edilen olası sorunlara veya hedefin onayı biçiminde cevaplar biçiminde kısa süreli olmalıdır. Tartışma olmamalıdır

sonuçların sözlü tekrarı. Çalışılan değişkenlerin teorik bilgisini elde edilen sonuçlarla ilişkilendirmeye çalışmanız gerekir.

Sonuç. Orijinal fikrin ikna edici bir onayının alınması durumunda yapabilirsiniz. Örneğin, bir sonuç olarak, aşağıdaki iddia elde edilebilir: "Grugger aracının labirentte hareket hızı ile ışık etkisinin yoğunluğu arasında ters bir bağımlılık vardır.

Deneyin sonuçlarının tartışılması, teorik sorunları içermelidir.

Veri sunumu.

Yüksek kaliteli ve kantitatif çalışmalardan sonra, tanımlayıcı ve sayısal veriler şeklinde bazı sonuçlar elde edilir. Maksimum bilgi miktarını elde etmek için, çalışmayı dikkatlice planlamak gerekir ve elde edilen veriler kapsamlı bir şekilde işlenir ve dikkatlice analiz edilir.

"O MU. Skorobogtova Tarla Yaz Çevre Uygulaması Eğitim ve Pratik Ödeneği Yayınevi Nizhnevartovsky devlet Üniversitesi BBK 20.1Я7 ile 44 basılmış ... "

-- [ Sayfa 1 ] --

Rusya Federasyonu Eğitim ve Bilim Bakanlığı

FGBou VPO Nizhnevartovsky Devlet Üniversitesi

Doğal Coğrafi Fakülte

Ekoloji Bölümü

O MU. Skorobogatova

Saha Yaz Uygulaması

Ekoloji ile

Eğitim ve Pratik Kılavuz

Yayın Evi

Nizhnevartovsky

durum

Üniversite

Editör Yayın Konseyi Kararnamesi tarafından basılmıştır

Nizhnevartovsky Devlet Üniversitesi, Nizhnevartovsky Eyalet Üniversitesi Doğal Coğrafi Fakültesi Ekoloji Bölümü'nün basılması için önerilir.

R e nz e nt s:

khmao Eğitim ve Gençlik Politikası Bölümünün İlk Yardımcısı, Biyolojik Bilgiler Adayı D.A.POGONYSHEV;

bilim Direktör Yardımcısı TSSBS SB RAS, Biyolojik Bilimler Doktoru YU.V.NAUMENKO;

"Rational Çevre Yönetimi Sibirya Araştırma ve Araştırma Enstitüsü" Baş Uzmanı CJSC

(Nizhnevartovsk), biyolojik bilimlerin adayı R.N. Kostyuchenko Skorobogatova O.N.

Saha Yaz Çevre Uygulaması: Eğitim ve Uygulamacılığın 44 Özgürlük. - Nizhnevartovsk: Yayınevi Nizhnevarta. Durum Üniversitesi, 2013. - 125 s.

ISBN 978-5-00047-074-9 Kılavuz, organizasyonel ve metodolojik öneriler, saha uygulamasının temel gereksinimleri, uygulamanın içeriği, çeşitli kürelerin ekosistemlerini inceleme alanlarının bir karmaşıklığı, öğrenciler için bireysel saha ödevlerinin listesi , Öğrencileri kontrol etmek için örnek sorunlar, sözlük. Ek, iş için formlar sağlar, bazı nadir görülen, korumalı ve zehirli bitkiler Khmao - Ugra.

Malzeme faydaları, araştırma çalışmalarının bölgesel yapısını yansıtır.

Öğrenciler, öğretmenler, öğrenciler, daha yüksek eğitim kurumlarının öğretmenleri, çevre sorunlarını okuyan çalışanlar için.

BBK 20.1y73 © Skorobogtova, 2013 ISBN 978-5-00047-074-9 © NVSU Yayınevi, 2013

Açıklayıcı not

Aktif eğitim biçimlerinden biri, doğayla doğrudan iletişim kurmak, güçlü bilgi ve ilgili yeterlilikler oluşturan saha çalışmalarıdır.

Bu bağlamda, alan uygulaması, bireysel deneyler ve deneyler üzerinde şüphesiz avantajlara sahiptir.

Öğrenciler tarafından alınan teorik bilgileri genişletmek ve derinleştirmek, öğrencilerin saha etkinliği, teorik ilkelerin pratik uygulamasıdır, ayrıca doğal kompleksleri inceleme sürecinde, sürdürülebilir kalkınma ve doğa koruma sorunlarını çözmede ekolojinin önemini göstermektedir.

Uygulamanın en önemli görevi, doğal fenomenlerin, doğal ekosistemlerin analizinin ve değerlendirilmesinin mesleki yeterlilikleri öğrencilerinin dürtüsünün, tabii ki uygulanması için malzeme koleksiyonunun organizasyonunun birikmesidir. ve tez.

Uygulamanın formları ve yöntemleri çeşitli ile ayırt edilir: rotalar, deneysel, masa, gözlem, öğrencilerin bireysel eğitim çalışmaları, vb.

Doğal nesnelerin kolektif çalışmaları sürecinde, öğrencilerin davranışlarının çevresel kültürü oluşturulmuştur, çevresel faaliyetlerin ihtiyacı ortaya çıktı.

Bu kılavuzda, öğrenciler için erişilebilir bir form, topluluk ve bireysel niteliğin görevlerini, çeşitli safların ve bireysel organizmaların topluluk statüsünde topluluk ve bireysel organizmaların topluluk ve analiz etme görevlerini geliştirmiştir. Sadece özellik göze çarpmıyor doğal hal Khmao - Ugra'nın karakteristiğinin ayrı ekosistemleri, aynı zamanda insan ekonomik faaliyetinin biçimine ve derecesine bağlı olarak durumları. Toplanan veriler, sadece doğal ekosistemler değil, aynı zamanda yapay: su kütleleri, şehir parkları vb. Biyoekolojik izleme organizasyonunun temelini oluşturmalıdır.

Kılavuza ve görevlere ilişkin yöntemler, Nizhnevartovsky Eyalet Üniversitesi Ekoloji Bölümünde birkaç yıldır başarılı bir şekilde kontrol edildi. Çevresel uygulamaların veritabanında, öğrenciler öğrenciler tarafından yapılır. tez çalışması ve bilimsel projeler.

Ders kitabını gösteren fotoğraflar telif hakkıyla korunmuştur.

- & nbsp- & nbsp-

Örgütsel ve Metodik Bölüm

Ekoloji profil uygulaması üzerindeki profil alanı uygulamasının amacı yönünde: 022000.62 - "ekoloji ve çevre yönetimi", 020400.62 - "Biyoloji" ve 050100 - "Pedagojik Eğitim", "Biyoloji" profili, teorik bilgileri birleştirmek için gerçekleştirilir. Ekoloji ve mastering alanında, biyosistemleri incelemenin enstrümantal ve deneysel yöntemleri ve ekonomik kalkınma sürecindeki değişiklikleri, ders üzerinde çalışmak için bilimsel materyal toplama ve öğrencilerin nitelikli çalışmaları.

Bu ana eğitim programının gelişmesinin bir sonucu olarak, lisans mezunu aşağıdaki yeterliliklere sahip olmalıdır:

fakat) İletişim Yeterlilikleri (TAMAM MI):

profesyonel ve sosyal aktivitelerde organizasyonel ve yönetsel becerileri kullanma yeteneğine sahip olma (OK-8);

bilgi yönetimi aracı olarak bilgisayar becerilerinin kullanılabilirliğini, depolanması, işlenmesi, bilgilerinin temin edilebilmesi, depolanması, işlenmesi için temel yöntemler, yöntemler ve araçlar önerilmesi (OK-13).

b) Profesyonel Yeterlilikler (PC):

ekoloji ve çevre yönetimindeki fiziksel, kimyasal ve biyolojik temellerin ustalaşılması için gerekli miktarda fiziğin, kimya ve biyolojinin temel bölümlerinin temel bilgisine sahip olmak; Kimyasal analiz yöntemlerinin yanı sıra jeolojik ve biyolojik örneklerin seçilme ve analiz yöntemleri; Biyolojik çeşitliliğin tanımlama becerilerinin ve tanımlarının varlığı, değerlendirmesi modern yöntemler kantitatif bilgi işleme (PC-2);

genel jeoloji, teorik ve pratik coğrafya, genel toprak bilimi ve çevresel ve çevre yönetimi alanında kullanma yeteneklerine sahip olan profesyonelce profesyonel bilgi ve pratik becerileri elde etmek (PC-3);

Çevresel izleme, çevre kirliliğinin, insan yapımı sistemlerin ve çevresel risklerin teorik temellerinin bulundurulması; pratik faaliyette teorik bilgi kullanma yeteneğine sahip olma (PC-7);

"Ekoloji" alanında:

uygulamalı ekoloji, çevresel haritalama, çevre sınavı ve izleme;

İşleme yöntemleri, alanın analizi ve sentezi ve laboratuar çevresel bilgilerinin analizi ve sentezi ve pratikte teorik bilgi kullanımı (PC-9);

"Çevre Yönetimi" alanında:

kendi çevresel tasarım ve muayene yöntemleri, çevre yönetimi ve denetimi, çevre haritası; İşleme yöntemleri, saha ve laboratuvar bilgilerinin analizi ve sentezi ve pratikte teorik bilgi kullanımı (PC-11);

"Jeoekoloji" alanında:

peyzaj-jeoecolojik tasarım, izleme ve inceleme (PC-12);

jeokimyasal ve jeofizik çalışmaların bulundurulması; genel ve jeoecolojik haritalama yöntemlerinin bulundurulması (PC-13);

mülkiyet işleme, analiz ve alan ve laboratuvarın jeoecolojik bilgilerinin analiz ve sentezi ve teorik bilgileri PC-1 uygulamasında kullanımı.

Alan Uygulamasının Temel Amaçları:

1. Envanter Görevleri: Çalışırdaki bölgenin doğal ve doğal antropojenik cisimlerinin ekolojik durumunun belirlenmesi;

2. Yaban hayatı hakkındaki ilişkiler ve bağımlılıklar hakkındaki gerçek bilgi ve fikirlerin birikmesinin görevleri: Doğada kendi gözlemlerinin, deney, gerçek materyalin toplanması, öğrencilerin organizmalar ekolojisindeki teorik kursu uygulayın, İçişleri ve çevre arasında organizmaların birbirleriyle ilişkilerinin karmaşıklığına ve çevresine ikna olmuş, yerel flora ve fauna ile tanışın, bitkilerin ve hayvanların ana ekolojik özelliklerini tanır;

3. Tahmini Görevler: Doğal çevre üzerindeki antropojenik etkinin etkinliğinin değerlendirilmesi, ayrıca alanlar ve olumsuz etki dereceleri;

4. Dinamik Görevler: Doğada yapılan değişikliklerin doğası gereği, antropojenik etkilerin farklı yoğunluğuna sahip;

5. Tahmini Hedefler: Çevresel izleme ve jeoecolojik modellemeye dayanan yerel ve bölgesel ölçekli tahminlerin derlenmesi, çalışma altındaki trendleri ve gelişmelerinin ayaklarını tanımlamak;

6. Dünya Hedefleri: Öğrencilerin ekolojik ve çevre dünya görüşünün oluşumu.

Öğrenci öğrenmesindeki bir lisansüstü saha uygulamasının profesyonel eğitiminde kurs, kazanılan bilginin disiplinlerarası bir kapsamlı uygulama şeklidir.

Ekoloji konusunda saha uygulamasının geçişi, çalışma yılının ikinci yılında, Blok'un bir parçası olarak dördüncü yarıyılda planlanır "Eğitim ve Üretim uygulamaları"Üçüncü kuşak yönünde: 022000.62 -" Ekoloji ve Çevre Yönetimi ", 020400.62 -" Biyoloji ", 050100 -" Pedagojik Eğitim "," Biyoloji "Profili.

Alan araştırma nesneleri farklı ekolojik nesnelerdir. Uygulama sürecinde, öğrenciler kompozisyon hakkında özel bilgiler, konaklama kalıpları, tesisin ve hayvan dünyasının temel çevresel özellikleri, organizmaların ekolojisinde araştırma tekniklerine hakimdir. Bu, uygulama programının kendisi ve gelecekteki UIRS ve Bağımsız işler sırasında gelecekteki UIRS ve NIR'lerde başarılı bir şekilde uygulanması için gereklidir. Öğrencilerin doğada gözlem yeterliliklerini edinmeleri için pratik, organizmaların ekolojisi üzerinde alan araştırma çalışmalarının ustalık yöntemleri.

Alan uygulaması NVGU'nun eğitim üssünde veya diğer doğal nesnelerde gerçekleştirilir, yaz dönemiGerekli taşıma, bilgi işlem ekipmanı, standart alan ekipmanı ile sağlanmalıdır.

Uygulama aşağıdaki ana iş biçimlerinden oluşur:

rota gezileri, bağımsız bireysel öğrencilerin ve raporlama çalışmaları.

Çeşitli doğal ve antropojenik manzaraların bitişik olduğu bölgelerde yürütmek gerekir: ormanlar veya orman parkları, bataklıklar, rezervuarlar, tarım alanları, yerleşim yerleri ve aynı zamanda çeşitli biyotoplar iyi korunur.

Eğitim ve saha uygulamaları hakkında bir çalışma, bir öğrenci tarafından tüm iş formu planı tarafından yerine getirildiklerinde yapılır.

Uygulamaları gerçekleştirmek için tanıklık malzemeleri:

1) Saha araştırması ve bağımsız gözlemlerdeki girişlerin dahil edildiği günlüğü; 2) Uygulamada gerçekleştirilen bireysel bir görevin konusu hakkında bir rapor; 3) Uygulamada toplanan bir vahşi yaşam örneklerinin sistematik bir listesi;

4) monte edilmiş herbaryum bitkileri; 5) Omurgasız hayvanların toplanması; 6) Bitki ve hayvan dünyasının çalışılan temsilcilerinin fotokolasyonu; 7) Uygulama hakkında yazılı bir toplu rapor; 8) Oral rapor koruması; 9) Tugayın saha uygulamasının geçişinde sunumu.

Saha uygulamasında bir öğrenci tarafından malzeme geliştirme seviyesi için gereksinimler

Öğrenci:

1) Bölgenin fiziko-coğrafi özelliklerini bilir;

2) Topografik konum planlarını yapabilmek;

3) Bölgedeki hayvanın ve bitkilerin sistematik üyeliği hakkında bilgi sahibi olmak, bu, pratik yapan, bölgenin canlı organizmalarının kompozisyonu ve yapısı hakkında bir fikir edinmek;

4) Çeşitli çevresel faktörlere bağlı olarak, canlı organizmaların çevresel gruplarının belirtilerini bilmek;

5) Flora ve faunanın türlerinde, insan aktivitesinin etkisi altında, ekosistemlerin istikrarını sağlayan mekanizmaların, ekosistemdeki işlemlerin yönetme olasılıkları hakkında bir fikir sahibi olan mekanizmaları bilmek için, flora ve faunanın türlerinde değişikliklerin nedenlerini bilir;

- & nbsp- & nbsp-

Uygulamanın sonuçlarına göre sertifikalandırma prosedürü, uygulama raporunun uygulaması başkanlığının ekli takvim planı ile doğrulanmasından sonra, raporun belirlenmiş gereksinimlerine uygunluk durumunda savunmaya sunulmuştur. Raporun başlık sayfasında, kafa "savunmaya izin verildi" yazıyor

veya "korunmasına izin verilmemesi", imzasını ve tarihini koyar (Ek 2).

Uygulamanın sonunda, öğrencilerin kendileri tarafından yapılan işlerle ilgili kısa bir mesaj veya raporlar (sahadaki yazılı raporlar temelinde) kısa bir mesaj veya raporlar yaptıkları son bir konferans düzenlenmektedir. Öğrencinin uygulama sonuçları hakkında rapor için 10 dakika verilir. Sonra uygulama programında sorular sorulur, bundan sonra komisyon öğrenciyi beş noktalı sistemi ve dikkate alınan ilgili noktaları değerlendirecek:

uygulama programının uygulanmasının kalitesi, takvim planı ve baştan geri bildirim;

uygulama görevini yerine getirirken öğrencinin yaratıcı yaklaşımı;

koruma kalitesi (rapor, soruların cevapları).

Uygulamadaki test tablosu, uygulamanın sonundan sonra çalışma sürecinin başlangıcının ilk iki haftasında eğitim departmanına teslim edilmektedir.

Uygulamadaki değerlendirme, teorik öğrenme üzerine tahminlere (krediler) eşittir ve toplam öğrenci performansını toplarken dikkate alınır.

Uygulama programını geçerli bir nedenden dolayı yerine getirmeyen öğrenciler, uygulamaya boş zamanlarında tekrar gönderilir. Uygulama programını iyi bir sebep olmadan yerine getirmeyen veya uygulama temelinde tatmin edici olmayan bir değerlendirme alan öğrenciler, NRS'den üniversitenin kiralama tarafından öngörülen şekilde akademik borcun olması olarak kovulabilir.

Bölüm Temel Alan Uygulama Gereksinimleri

Saha uygulamasındaki çalışmalar, akademik grup tarafından 3-4 kişilik bir ekibin parçası olarak gerçekleştirilir. Tenha rızasıyla uygulama başı tugadiers (tugada kıdemli kıdemli) ve bir kural olarak Brigad üyeleri, gönüllü olarak seçilir. Tugadier siparişi takip eder, muhasebe katılımını sürdürür, tüm tugay için gerektiğinde alet, ekipman alır, tugay üyeleri arasındaki sorumlulukları dağıtır. Daha önce gezilerdeki güvenlik ve davranış kuralları hakkında talimatlar yapar. Uygulamayı geçerken, öğrenciler her zaman takvim planına uygun olarak 6 saat içinde programda çalışırlar.

Ekip öğrencileri (mobilizasyon) (mobilizasyon) ve seçilen bölge ve iş yönü ile ilgili materyallerin çalışılmasının ilk aşamasında (saha uygulamasından önce) hazırlık aşaması (saha uygulamasından önce üretilir). Keşfedilen tüm keşfedilen ve stok kaynakları, gereksiz çoğaltmayı önlemek için saha çalışmalarının başlamasından önce bibliyografik kartlarda (veya başka şekilde) kaydedilir ve araştırma düzenleyin. Saha çalışmalarının fiziko-coğrafi özelliklere, çevre sistemlerini, biyolojik çeşitliliğini, çevresel yaşam organizmalarının, bölgenin ekonomik gelişimi vb. Harika yardım, grafik, dijital ve metin materyallerini toplama aracı olarak, mikro filming, eskiz, fotokopi veya bilgisayar veritabanı oluşturulabilir.

Malzemelerin seferber edilmesinden sonra, çalışmaları birincil kaynaklar üzerinde yapılır (bir referans listesi ekli). Kaynakların çıktısına veya kopyalanmasına ek olarak, karşılaştırmalar yukarıdaki planda yapılır ve bu nedenle, zaten hazırlık döneminde, öğrenciler bölgenin tipik ekolojik kompleksleri tanımlamalıdır.

Bir plan için kartografik olarak elde etmek için, alan çalışması yapıldığı bir alan uygulanır. Elektronik bir harita veya onların serileri (elektronik atlalar) üretilmesi önerilir.

Özet tarafından derlenenlerde, yalnızca belirli nesnelerin topraklarının varlığını (bitki, hayvanlar, biyolojik test cihazları, topluluklar, rahatlama türleri, toprak türleri, toprak türleri, karakteristik cinsler, bitkiler vb.) Düzeltmek önemlidir. ), aynı zamanda fizyognomik özellikleri (fotoğraflar, çizimler vb.) Alanında bunları tanımak için.

Saha rotaları üzerindeki ekipmanlar: Yedek dahil kıyafetler ve ayakkabılar (saha çalışması sırasında iklim koşullarına uymak zorundadır), bağlı basit bir kalem, bir cetvel, karton, didaktik malzeme içeren bir alan günlüğü.

Öğrencinin saha çalışması için temel ekipman: Saha çantalar, çeşitli hayvan grupları ve bölgelerin bitkilerinin belirleyicileri, kırtasiye, pusula, test seti "arı", ağaç altimetre, kürek, plumb, rulet, kablo 20 m uzunluğunda, herbarian ızgaraları, Herbarya, Küvetler (18254 cm, beyaz tabanlı 18254 cm), sıyırıcılar, zakid draga, disk parçası, parşömen etiketleri, mantarlı penisilinler, faturalar, kameralar, dürbünler, büyütmeler, pusulalar, paletler, Higrometreler veya psikrometreler, maksimum ve minimum termometreler, anemometreler, evrensel gösterge kağıdı, bahar termometresi, cep taşınabilir pH metre, doz güç ölçer DP-5V, secateurs, bıçaklar, cımbız, pipetler, jilet, iğneler Kırtasiye, bitkilerin dayanıklı kazma, petri yemekleri , Filtre kağıdı, yün, temiz kum, kağıt klasörleri, Meyve, koniler, sürgünler, Chistik günlüğü, boşluklar, işaretli alanlar vb. Toplamak için örnek çamaşır torbaları, paketler ve tanklar.

Alan Belgesi Alan Günlüğü Kuralları. Saha gözlem malzemelerinin sabitlenmesi, alan günlüğünde, boşluklarda, özetler, kartlar, çizimlerde, fotoğraflar, mikrofilmler ve diğer belgelerde basit bir kalem tarafından gerçekleştirilir. Kişisel alan günlüğü her öğrenci bağımsız olarak davranır.

Günlüğü, dikkatli depolama ve temiz temyiz gerektiren çalışmalarının başarısını onaylayan ana belgelerden biridir. Daha sonra bir rapor ve bireysel görevi yürütürken referanslar için kullanılır. Bir saha not defteri içine çevirmemelisiniz, bir gezi sırasında öğretmenin açıklamalarının yaptığı veya bağımsız çalışma yaparken, işleme sonrası bir günlüğüne transfer etmek için daha iyi alan kayıtları. Sayfaların sağında, gözlemler sırasında metin kayıtları devam etmektedir. Aynı zamanda, kısalık kayıtları için çabalamak için gereklidir - bunları yeniden yazmayın genelAlan uygulama ödeneklerinde veya diğer kaynaklarda bulunabilir ve doğada tam olarak ne görmeyi başardığını yansıtır. En azından sahadaki her çıkış için bir konu kaydetmek için gereklidir (öğretmeni formüle ettiği gibi), alan sınıflarının ana görevleri, genelin tüm grup tarafından gerçekleştirilen, tüm grup tarafından öğretmen, gözlemler, bir Bağımsız gözlemler veya pratik çalışmalar hakkında rapor verin. Günlüğünde, gezi sırasında ortaya çıkan veya sonuçlarını tartışırken kendi düşüncelerinizi, düşüncelerinizi ve sorularınızı da uygulayabilirsiniz, hepsi daha fazla işte yardımcı olacaktır. Günlüğünde, bazı habitatların bitkileri ve hayvan listeleri çoğaltılır. Günlüğün özel bölümü, sistematik bir düzende derlenen bitkilerin ve hayvanların pratiğinde toplanan genel bitki listesine verilir. İşte kaydedildi kısa Özellikler Çalışma altındaki bölgenin aileleri karakteristiği.

Solda, skeçler yapılır ve şematik planlar yapılır, görüntü çizimleri, fotoğrafçılar kaydedilir, günlüğün sağ tarafının metniyle ilgili değişiklikler yapılır vb. İşin ilk günündeki günlüğü, aşağıdakileri gösteren, aşağıdakileri gösteren bir başlık listesine sahip olmalıdır: eğitim kurumunun adı, grubun adı ve tugay, tugayın bileşimi ve bigadier, saha günlüğünün sayısı ( Birkaç öğrenci varsa), fm.o. Uygulamayı, işin başlangıcının ve sonunun tarihleri.

Başlık sayfasının sonunda, bir günlüğün kaybı durumunda, yayınlanan posta adresi ve telefonun yazarıyla iletişim kurabilir. Günlüğün sonunda, rotaların isimleri ve her birinde tarif edilen noktaları uygulama gününe göre bir içerik tablosudur.

Alan malzemesinin ana kısmı formda belgelenirse, tarihler günlüğe kaydedilir. Öğretmen, önde gelen meslek veya danışmanlık öğrencisi, belirli bir iş aşamasının başlangıcının ve sonunun, nourlar arasındaki rota, belirlenen canlı organizmaların özellikleri, morfolojik özellikleri vb. Malzemenin birincil genellemelerinin eksiksizliğini ve doğruluğunu kontrol etmek için saha girişlerini izlemek için gereklidir.

Pratik görevlerin sonuçları, öğrencinin 1-11'i çıkarır (Ek 3). Her form mutlaka tarihli ve yazarın yazarı tarafından imzalanır. Bunun için, formda özel sütunlar atanır. Boşluğu doldurmak basit bir kalem tarafından yapılır. Bazı grafiklerde, bu açıklamalar yapılabilir veya "Hayır", "ulaşılamadı", "gözlenmedi" olarak yapılabilir veya yazılabilir. Formun hiçbir grafiği kaçırılmamalıdır, bu nedenle, malzeme işleme yaparken, cevapsız grafikler gereksiz şüphelere yol açar ve toplanan malzemelerin değerini azaltır.

Alan günlüğünün önündeki formların avantajı kesin olarak tanımlanmış bir sabit bilgi listesidir. Blanc - bir tür kısaltılmış gözlem programı. Sertleşme ve toplanan materyalin karşılaştırılabilirliğinin zorunluluğu, işleme temelinde daha doğru ve doğru sonuçlar verilebilir.

Ve günlüğünde ve boşluklarda hiçbir şeyi yıkamak imkansızdır, sadece geçip tekrar yazabilirsiniz. Trace record olmadan tahrip etmemelidir, hataları belirsiz sorular hakkında düşünme fırsatını mahrum etmemek için yanlış görünüyordu (ayrıca, silme üzerine düzenleme, malzeme kümesinin güvenilirliği konusunda şüphe neden olabilir).

Alan formu, alan kartı, fotoğraflar, mikrofilm, günlük, raporun yazıldığı belgelerdir. Fotoğraflar, çizimler, mikrofilmler ve alanda yapılan diğer sabit veriler ek bir belgesel gerçek malzeme olarak hizmet etmelidir.

Ana gereksinim, çerçevelerin tam bağlanması ve buluşmasıdır (anlık görüntünün nereye ve ne zaman alındığında). Bu bilgi genellikle günlüğe kaydedilir. Çerçevenin içeriği hakkındaki yorumlarla birlikte.

Bilgi ve yorumlar gereklidir, çünkü bu alanda açıkça görülebildiğimiz gibi resimde her zaman açıkça görülmez.

Gözlemlerin açıklamasının günlük görünümü, saha günlüğündeki deneyler, tipik kitaplardaki standart plana göre:

1) tema (öğretmen olarak formüle ederek), rotanın ana hedefleri ve hedefleri;

2) Saat 7'deki meteorolojik koşulların değerlendirilmesi, 14 saat, 21 saat (hava sıcaklığı, nem, hız ve rüzgar, çökelme, yağış vb.);

3) Çevre Koşulları (Organoleptik Su Göstergeleri, Atmosferik Nem Analizi, Parametrik Ölçümler);

4) Her rota, tüm grup tarafından öğretmenle birlikte, bağımsız gözlemler veya pratik işler hakkındaki bir raporun kısa bir genel sonucunu kaydeder;

5) Biyosenozların yapısındaki veriler tipik boşluklarda kaydedilir;

6) Bitki örnekleri, mantar ve hayvanların seçimi, açıklama, tipik canlı organizmaların bağları, çevre nişleri, çevresel gruplar üzerinde dağılımı;

7) morfolojik ve fizyolojik Özellikler Bitkiler (bölgenin bireysel bitkilerinin büyümesinin değerlendirilmesi) ve hayvan bölgeleri (davranış, beslenme, gözlenen kuşların davranışları, beslenme, uçuş türü ve diğer hayvan aktivitelerinin diğer izleri);

8) Bitkilerin yaşam durumunun belirlenmesi.

Not: Noktaların kapsamlı bir tanımını gerçekleştirirken, malzemelerin analizi seçilir: herbaryum, çarpma, vb. Toplamak, fotoğraf çekimi, eskiz, vb.

Kameranın ve gözlemlerin cameral işlenmesi planı:

1) Bitki koleksiyonuyla çalışın (Herbaryum oluşturma);

2) omurgasız hayvanların koleksiyonlarıyla çalışmak;

3) Bilimsel edebiyatla çalışmak (belirleyiciler, monograflar, yerel tarih edebiyatı vb.);

4) Uygulamalı bir çevre kartı, bitkilerin türlerinin bir göstergesi ile derlenmesi, incelenen alan üzerindeki antropojenik etkinin niteliğini ve derecesi;

5) Günlük kayıtları, birleştirilmiş malzemenin karşılaştırılması ve analizi ile çalışın, çizimleri, fotoğraflar;

6) Saha uygulamasının sonuçları hakkında raporun, uygulamaların ve sunumların kaydolması.

Raporun yapısı ve içeriği, araştırma sonuçlarının, deneylerin kalitesine bakılmaksızın ve alınan verilerden bağımsız olarak, alan uygulama raporundaki öğrenciler tarafından sunulur. Ayrıntılı rapor, aşağıdaki planda, her tugay için, A4 sayfanın çarşaflarında, ayrı bir klasörde (elle), ancak raporun yapısının ve gereksinimlerinin sıkı bir şekilde korunmasıyla . Tüm tütrelerin raporlama materyalleri, A4 sayfasına yazdırılan grubun genel bir raporuna birleştirilir.

Başlık sayfası (Ek 2) İçerik (rapor ve sayfaların bölümleri ile).

Giriş Temel fikri, problemleri, hipotezleri ve hedefleri (araştırma, yer, amacın ve amaçların alaka düzeyi, araştırma yöntemlerinin, yenilik, pratik önemi vb.) Yansıtır.).

Bölüm 1. Araştırma nesnesinin genel özellikleri (uygulama alanının fiziko-coğrafi özellikleri; bölgenin biyosenozlarının bileşimi ve ekolojik ve coğrafi özellikleri).

Çalışılan alan üzerinde antropojenik etkinin niteliğini ve derecesini belirten araştırma nesnesinin uygulanmış bir ekolojik haritasını çizmek.

Bölüm 2. Çalışılan ve uygulanan alan araştırma tekniklerinin özellikleri: topografik, saha rapaut ve sabit çalışmalar.

Fenolojik ve iklimsel yöntemler görsel ve enstrümantal gözlemler, canlı organizmaların toplanması yöntemleridir (çeşitli ekosistemlerden gelen bitkilerin tahsilatı, tuzaklar, doğada sığınma, vb. Kamera araştırma biçimlerinin özelliği:

resimler yöntemi, bitki taşıma kuralları ve bir hayvan koleksiyonu oluşturmak, belirleyiciler, istatistiksel yöntem, günlüğe kaydetme yöntemi ve veri gösterimi kullanarak canlı organizmaların belirlenmesi - çizim masaları, grafik gösterimi, karşılaştırma, nerede, ne amaçla, araştırma yapıldığı Yapılan, alan koşullarında ve laboratuvarlarda kullanılan cihazlar vb.

Bölüm 3. Kantitatif ve nitel araştırma sonuçlarının tartışılması (meteorolojik gözlemler, bozkır, çayır, orman, nehir biyosenozu veya agrocenosis bileşiminin açıklaması, bölgenin bireysel ahşap-çalı cinslerinin morfolojik ve fizyolojik özelliklerinin açıklaması Bölgenin, bitkilerin yaşam statüsünün belirlenmesi vb.

). Her şeyden önce, bunlar araştırma verileri, grafikler, grafikler, histogramlar, diyagramlar ve fotoğraflar, çizimler ve diğer bilgiler sonucu elde edilen verilerdir.

İncir. 2. Doğada Bahar Fenomeni

Sonuç (alan uygulaması sırasında elde edilen bulgular).

İş sonuçlarının genelleştirilmesi, kullanılan yöntemlerin kritik bir değerlendirmesi, daha fazla araştırma için hata ve önerileri ayıran yöntemlerin kritik bir değerlendirmesi şeklinde sunulmuştur.

Bibliyografya.

Uygulamalar. Rapor, kişisel günlükleri, ana biyosenozların ve türlerin herbaryumu, tespit edilen omurgasız hayvanlar, fotoğraf albümleri, haritalar, diyagramlar, sunumlar, bireysel görevlerin sonuçları, vb.

Araştırma Yöntemleri

- & nbsp- & nbsp-

Saf havadaki yağmur suyu, karbondioksiti çözerek pH \u003d 5.6'ya sahiptir. Fırtına yağmur yağmuru, azot oksitlerin oluşumu nedeniyle asitliği arttırmıştır (ph \u003d 5.0'a). PH'nın atmosferik çökeltileri 5'ten az "asit yağmuru" olarak kabul edilir.

- & nbsp- & nbsp-

Su kütlelerinin gözlemlerinin nesneleri, küçük nehirler ve göller, akarsular ve nehirler, havuzlar ve kuyular olabilir. Düzenli gözlemleri korumak için, hidrolojik bir yazı donatmak gerekir.

Gönderide, su seviyeleri not edilir, örnekler alınır. İzleme günde 3 kez (7, 14, 20 saat) gerçekleştirilir.

İncir. 3. Staritsa River Ishim (Ishimsky Bölgesi, D.Ragosino)

Bir su okuyucunun ekipmanı için ahşap demiryolu Levha veya desteğe bağlı. PRE-RAIL petrol boyası ile boyanır, bir santimetre üzerine bölünmeler uygulanır. Rayın alt kısmı, arıtma su seviyesinin altındaki seviyeye sabitlenir. Sayma şartlı "sıfır" dan yapılır

rayda sıfır bölünmeye karşılık gelen grafikler. Hidrolojik direklerde, seviyenin izlenmesi, günde iki kez 8 ve 20 saat gerçekleştirilir. Göletin özellikleri için, minimum, maksimum ve orta derinlikleri, akış hızını, rezervuar alanını, suyun sıcaklığını, saydamlığı, kromatiklik, pH (Tablo 2-3) hesaplanması gerekir.

- & nbsp- & nbsp-

Gözlem verilerinin dikdörtgen koordinat sistemindeki grafikte ifade edilmesi kolaydır: X ekseni üzerinde günler, Y ekseni üzerinde, sıcaklık, saydamlık, asitlik üzerinde sırayla ertelenir.

3.3. Makrobiyal hayvanlar için kaliteli suların değerlendirilmesi

- & nbsp- & nbsp-

macrobenthos'un taksinin toplanması ve işlenmesi. Yöntem, SN Nikolaev (1992) tarafından geliştirilen bir gösterge sistemi inşa etme ilkelerine ve ekoloji ve doğal kaynaklar Bakanlığı Su Kaynakları Komitesi tarafından onaylanan küçük nehirlerin kirliliği düzeyinin içsel biyoindiasyon yöntemine dayanıyordu ( 01/15/1993).

Gösterge organizmaları olarak, makrobesvonal alt topluluklar (bentik organizmalar), uzun ömürlü döngüleri olan, düşük aşınma bir yaşam tarzına neden olan ve özel olarak geliştirilmiş bir tablo belirleyici tarafından kolayca tanımlanabilir (Şek. 4; Tablo 5).

İncir. 4. Çıkış Bebekler Yusufçuklar Büyük Rocker (Aeschna Grandis)

- & nbsp- & nbsp-

Seçilen alanlar belirli gereksinimleri karşılamalıdır. Güneşlenme ve güçlü su bitki örtüsünün çalılıkları olmamalıdır. Kendini temizleyen en güçlü faktör olmak, bitkiler çalılıkları "hayatta kalma adaları"

hydrobionts ve genellikle nüfusun çeşitliliğini korur, elbette, elbette, analizin sonuçlarını kalite sınıfının abartılmasına yönelik sonuçlarını bozabilir.

Her sitede, anket, bir gölün veya nehir yatağının tüm biyotoplarının çeşitliliğine tabidir: ILS'nin birikmesi; Kum, kil ve ısıtmalı topraklar; kazıların ve su kesim bölgelerinin taşları; daldırılmış ahşap morluklar ve gövdeler; Köprülerin ve hidrolik yapıların denizaltı kısımları.

Ekipman. Kazıyıcı - 2-3 cm genişliğinde, 25 cm uzunluğunda bilenmiş bir metal plakaya sahip bir sakkal. Çerçeve, 17-19 veya Marla'nın bir torba değirmen gazının dikildiği kaba bir bezle sıkıştırılır ( . 5).

Kazıyıcı, 1.5-2 m uzunluğunda bir çubuğa ekilir, toprağı yakalarken kazıyıcı ile akışa karşı hareket etmek gerekir. Nehire giderseniz, kazıyıcı hareket etmek zorunda değilse, noktaya sabitlenebilir, alt için metal plakayı sıkıca bastırarak ve bacaklarımdan önce zemini beslemek için.

Zakid Dracie, demir şeritten bir üçgendir, bir torba değirmen gazı ile kaplanmıştır (Şekil 5). Üçgenin tarafının uzunluğu 25 cm'dir, demir şeridin kalınlığı, sürüklemenin sahilden atmanıza izin veren yeterli bir ağırlığa sahip olacak şekilde olmalıdır.

İncir. 5. Kazıyıcı ve Zakid Sürükle

Seçilen toprak, doğrudan balıkçılık silahlarına, yıkama sularının aydınlanmasına kadar yıkanır. Tüm malzeme az miktarda suyla bir küvete aktarılır. Küvette yaşayan organizmaların görüntülenmesi, tablodaki gösterge taksisinin tanımına ilk bilgileri verir. Algılanan hidrovasyonlar cımbız veya pipet tarafından uzaklaştırılır ve% 4 formalin çözeltisi ile bir kabın içine yerleştirilir. NO örnek no, rezervuar, hayvan seçiminin, biyotop ve tarihleri \u200b\u200bgösteren kavanoz çubuk etiketlerinde. Laboratuarda gösterge türlerinin ayrıntılı bir tanımından sonra, tüm veriler protokole kaydedilir.

Kural olarak, su kütlelerinin makrozoobenthosa'sında, gelişimin sonunda rezervuar bırakan, önemli miktarda böceklerin larva aşamaları vardır. Böceklerin ayrılmasıyla, kirliliğin bir sonucu olarak açıklanabilen larvalarının tespit edilmemesi olasılığında geçici bir azalma. Bu nedenle, küçük nehirlerin anketleri için en uygun dönemler, böceklerden ayrılmadığında veya larvaları nispeten büyük bir boyuta ulaştığında ilkbahar ve sonbaharın başlangıcıdır. Yaz aylarında nehirleri incelerken, larvaların sayısı küçük olduğunda, incelenen biyotopun alanını önemli ölçüde artırmak gerekir.

Kaliteli su sınıfının belirlenmesi. Tablo No. 4 Her takson için algılanan simgesi, bu taksonun olası menziline göre sınıf grafiklerinde bir işaret yapılır. Yardımcı bir tablonun her sınıfında izlerin sonunda, sayıları taksinin bireysel sınıf öneminin (Tablo 4'teki her bir hücrenin alt çizgisi) değeri ile hesaplanır ve çarpılır. Sonuç olarak, taksonun her sınıfta toplam önemini elde ediyoruz. Reservoir'in ankete katılan alanının belirli bir su kalitesi sınıfına ait olması, azami anlamlılıkta hesaplanır.

Su kalitesinin kalite ölçeğinde, incelenen rezervuarın sınıfı belirlenir ve sonuç, çevresel kullanımı ve olası pratik kullanımı hakkında yapılır. SU saf (1 ve 2 kalite sınıfları) su çevre dostudur, olası pratik kullanımları, sulama veya teknik için bir içme, rekreasyon, balıkçılık. Tatmin edici saflığın (3. sınıf) suyu da çevre dostudur: ekonomik ve içme kullanımları, tazminat öncesi, rekreasyon, balık yetiştiriciliği, sulama ve ekipman ihtiyaçları için. Kirlenmiş (4. sınıf) su çevre dostudur: onlar içinde, tekniğin ve sulamada kullanımın yanı sıra sınırlı balık yetiştiriciliği olabilir. Kirli (5-6 sınıf) su çevre açısından elverişsizdir; Sadece teknik kullanımı mümkündür.

3.4. Orman Topluluğu Değerlendirmesi

Sahne I. Bookmark Forest Transcarata 250250 m.

II. Gözlem programı.

Standın durumunun incelenmesi:

Bir yıllık sürgünler ateşi (model ağaçlarında veya gençlerde belirlenir);

Sağlıklı, kurutma, hasarlı hayvanların, mantarların (davul vb.) Oranı ve ağaçların bir erkek (mutlak sayı ve%);

- & nbsp- & nbsp-

Standın uzatılması derecesi (mutlak numara ve düşmüş veya kesilmiş ağaçların% 'si cinsinden pay).

Morfolojik iğnelerin veya yaprakların (nekroz, kloroz, yaprak dökülmesinin) belirtilerinde değişiklikler.

- & nbsp- & nbsp-

Örneğin, Bol ve Hayır-Kayın Deri yediği huş ağacı ormanındaki varlığı, huşun ikincil niteliğini ve gelecekteki fretteki olası bir değişiklik yapmanızı sağlar. Doğal bir yenileme yoksa, mikropların görünümünü ve gençlerin gelişimini (çekerek, hayvancılık, ışık eksikliği, hafif, güçlü yosun, yatak takımı) bulmanın nedenlerini bulmak gerekir.

Genç ve iç çamaşırın yaşam durumunun değerlendirilmesi.

Teenage Kategoriler - Bitkilerin tacının yüksekliği yaklaşık olarak genişliğe eşittir, profili, yemeğin anormal kısalması nedeniyle servis edilir; Uzunlukta bir yaşında bir artış - 5-10 cm: tatmin edici canlılık.

Teen III Kategori - Taç genişliği, yüksekliğini açıkça aşıyor; Taç profili derinden jeed, son derece sabittir, bir umbifted formunda; Bir yıllık yükseklikteki artış - 5 cm'den az: Gençler açılamaz.

Bitkisel çalı kapağının analizi:

Çalıların, otsu, daha yüksek anlaşmazlıkların oranı (tür zenginlikleri,%);

Bitki Fenofase;

Yer parçalarının biyomasları (0.25 m'den kesilmiş ve tartı)

), g / m;

Nadir türlerin popülasyonlarının durumu.

Formüle edilmiş bir yosun-liken kapağını incelemek:

Genel projektif kaplama (%);

Yaklaşık tür sayısı (türleri belirlemeden görünüşte); liken yaşam formlarının oranı (%);

Genel biyokütle (0.25 m2'den), g / m2;

Yosun çevresel gruplarının oranı,%.

Orman çöpünün durumunu incelemek:

Yatakların gücü (cm), orman sisteminin durumunun değerlendirilmesinin ekspres tanısal özelliği olarak kullanılabilir.

İncir. 7. Alt huş ağacı orman makinesi

Yöntem: Çöpün kalınlığı, 0.5 cm'lik bir doğrulukla bir cetvel ile ölçülür. Topraklı yatakların sınırı yapıya, yoğunluğa ve renge yerleştirilir. TouchScrews'in düzenlenmesi, öncelikli daireler (varilden 0,5-1 m'ye kadar bir yarıçaplı) ve orman pollasları dışında rastgeledir. Bölgenin etkisiyle (kontamine) ve arka plan (saf) brüt ayrılmasını ve arka plan (saf), yeterli 3-10 ölçümün yapılması gerekliyse. Daha doğru verilere ihtiyaç duyulursa, örneklerin sayısı bir iğne yapraklı çöp 6-20 için olmalıdır; Yaprak döken - 2-10, etki bölgesi için - 2-3 kez arka plandan daha fazlası.

İlerleme

1. Gözlem programına uygun olarak, standların, sürgünlerin ve gençlerin durumunu, bitkisel çalı ve yosun-liken örtüsünün durumunu, orman çöpünün durumunu incelemek için izleme sitelerine harcayın.

2. Otsu bitkilerin ve yosun türlerinin türlerine göre (bkz.

ek 3, BLANK 3) Çalışılan bölümün nem derecesini belirleyin (sabit kalır veya azalmaya veya artışa doğru değişmiştir) ve bölgedeki toprak serveti derecesini belirleyin.

3. Orman dizisi üzerindeki antropojenik etki derecesinin değerlendirilmesi:

tedavi edilen ağaçların (%) payını (mekanik hasarla);

her sitede ağ yolunun (alanın% 'ü) gelişimi;

itfaiye, SALAR, otoparkın (sayı) varlığı;

yetkisiz düğme (PC'ler) varlığı.

4. Orman masifinin muhasebe katılımını yapın (mantar ve meyvelerin kitle toplanması sırasında). Belli bir süre boyunca, hafta sonu ve hafta içi için ayrı ayrı ziyaretçi sayısını hesaplayın. İzin verilen eğlence yükleriyle elde edilen sonuçları karşılaştırın (bkz. Tablo 7).

5. Elde edilen sonuçları analiz edin ve antropojenik etkilerin sonuçlarının bir tanımını yapın.

6. Bu doğal kompleksin gelişimini önleyin.

- & nbsp- & nbsp-

Orman açıklama tekniği. Ormanın incelemesi, ahşap, çalı, bitkisel ve yosun-liken katmanlarının bitkilerinin bileşimini tanımlayan bir test alanının (TransCA) seçiminden kaynaklanmaktadır.

İlerleme:

1. Standın tür bileşiminin belirlenmesi.

2. Standın formülünün belirlenmesi.

3. Orman türünü belirlemek (örneğin, karışık Yelnik ve Huş ağacı).

4. I ve II'lerin bir parçası olan ağaçların dallarının ve türlerinin dallarının sayısının belirlenmesi.

5. Ahşap katmanın kapanış kronlarının belirlenmesi (noktalarda).

İlk önce, orman türünü belirleyin (iğne yapraklı, ince, karışık). Her bir ırkın muazzam içine katılımını belirlemek ve eski formülünü oluşturmak için, belirli bir alandaki tüm gövdeleri yeniden hesaplayın (örneğin, 100 m2) ve bunları 10 birim için kabul edin, ardından her cinsün fraksiyonlarında katılımını belirler. 10. Eğer 9 pines ve 6 hendek olan 100 m3 15 ağaç (10 birim), bu ırkların her birinin katılımının 9/15 ve 6/15 olması durumunda ise. Aynı zamanda, çam 6 birime ve Huş-4 Birim'in payı olacaktır.

Ormanın önlerindeki bileşimin formülü şöyle olacaktır: 6s4b. Bu, inme% 60'ı bir çam ve% 40 - huş ağacı tarafından oluşturulduğu anlamına gelir. Formülde, kayanın adı tam olarak yazılmamıştır, ancak yalnızca ilk harfleri (B - Huş ağacı, E - Ladin, C - Pine, OS - Osina, Olca, R - Ryabina, Cheroch) koyarlar. Herhangi bir cinsin katılımının 1/10'dan azsa, formülde bu cins, işareti (+) ile gösterilir. Örneğin, 6C4B + E.

Ağaçların yüksekliğine bağlı olarak, eski katmanlara ayrılmıştır. Ormanlarımızda, ağaçlar çoğu zaman bir veya iki katı oluşturur. İlk aşamada yüksek ağaçlar vardır: Ladin, Çam, Huş ağacı, Aspen. İkinci katman, ikinci büyüklüğün ağaçlarını oluşturur: kiraz, üvez, kızılağaç gri.

Orman fitosenozunun açıklamasında, bir göz muayenesi kron kron derecesi ile gerçekleştirilir (tam kapanış - 1 puan).

İncir. 8. Üst Orman Kademesinin Projektif Kapsamı

Kırpma kapanışları% 20-30'da (0.2-0.3 puan) nadir bir ormanı karakterize eder. Böyle bir ormanda güneş ışınları Bitkisel kademeye ulaşın. Parlak ormandaki kronlar% 40-50'dir (0.4-0.5 puan); Karanlıkta -% 80-90 (0.8-0.9 puan), böyle bir ormanda, bitkisel kapak neredeyse gelişmemektedir.

Ağaçların ve çalıların sürgünlerinin incelenmesi. Varlıklarını ve bolluğunu belirler. Bu toplumda ağaçların ve çalıların tohum yenilemesinin devam etmeyeceğini bulmak için gereklidir. Bunu yapmak için platformu 1 m3 olarak yerleştirin ve bu sitedeki tüm çekimleri göz önünde bulundurun. Platformların konumunun tekrarı beş katıdır. Daha sonra, her cinsün ortalama sürgünlerinin 1 m2 başına hesaplayın.

Bir çalı kademesi incelemek. Çalı katmanını tarif ederken aşağıdakileri işaretleyin:

1) o ya da eksik;

2) homojenliğinin derecesi: bir (nasıl?) Veya birkaç tür (ne?) Tarafından derlenir.

3) Çalıların yüksekliği (M cinsinden);

4) Bölgedeki dağılımın niteliği.

Çalı kademesinin yoğunluğu, noktalarda tahmin edilir (Tablo 8).

Tablo 8 Çalıların ve çalıların ve gençlerin gençlerinin tükenmesi ve gençler 1 tek çalılar ve nadir bir genç ağaçlar 2 çalılar gruplar halinde bulunur, ancak katı bir katman, 3 yoğun, çalıların ve genç ağaçların 3 yoğun, sertleştirici duvarını oluşturmaz - çalışma Herbian-çalı katmanı. Bitkisel katmanları tarif ederken, oluştuğu bitkilerin (varlık veya yokluk) derecesini ve projektif kaplamasını (noktalarda, Tablo 9) belirtin.

Tablo 9 Herbal-çalı kademesinin ormanlık derecelerinin yansıtıcı kaplanması KAPLAMA POTUSU NOKTALARININ GÖRÜNTÜLERİNİN GÖRÜNTÜLERİ (%) 1 5-10 Bitkisel Kapak, Bitkiler Arasında Tek Bitkiler 2 20-25 Sonuçlar Oldukça Önemli Mesafeler 3 30-50 Bitkiler gövdeli bir örtü oluşturarak birbirlerine yakındır, ancak "delikleri" görebilirsiniz.

- & nbsp- & nbsp-

Fenofazların (bitki geliştirme aşamaları) tanımı, genel topluluğun (heterojenliği veya monotonluğunu) belirlemek için gereklidir. Bu, rota boyunca hareket ederken benzer toplulukları hızla bulmanıza yardımcı olacaktır.

Genellikle yedi fenofen tarafından ayırt edilir: sürgünler (Güneş.), bitki örtüsü (VEGG.). Bootonization (Boot.); Zlakov ve Oskock - PET (CLS.), Çiçeği (CV.) Veya zorunluluk (SP.), Pistult - Meyvelerin ve tohumların yanı sıra, meyvelerin (PL), bitki örtüsünü (W. VEGG.), Hatta kaçar (seçenekler). Komşu fitosenozlarda bulunan türlerin fenoloji durumunu ve gecikmenin gelişiminde tespit edilip edilmediğini veya aksine, stüdyo öğrencilerindeki hızlanan inme olup olmadığını ayırt etmek önemlidir. Örneğin, bir topluluktaki yaban mersinisi meyvelerdir ve diğerlerinde vejetatif bir durumda kalır.

Bitkisel kademe çalışması.

Bitkisel kademenin bir tanımını yapın, bitkilerin adını, yüksekliklerini, bolluğu ve fenofazını gösterir.

Bitkisel kademenin genel projektör kaplamasını belirler.

Bir yosun-liken kapağını incelemek.

Karakteristik olduğunda, kontrol edin:

kapağın genel doğası (yosunlar ve likenler var ya da yoktur);

alanın (üniforma veya düzensiz) üzerinden dağıtım;

yosun kapağının yoğunluğu (yoğun - katı veya gevşek - narer);

projektif kaplama (noktalardaki puanlar);

yosun kapağının (cm cinsinden) güç (kalınlığı);

bu kapağı oluşturan yosun ve likenlerin bileşimi (yeşil yosunlar, sphagnum yosunlar, uzun süreli MAS - Cuccushkin keten).

Ormandaki otsu bitkilerin kompozisyonunu ve aynı ormanın kesilmesi üzerine, bitkilerin kompozisyonunu ve koşullara olan bağımlılığını belirler. Bu gözlemlere dayanarak, hemerofilik (tercih edilen kesim), hemerofobik (kesimler yok) ve hemroiyodik (büyüyen koşullara kayıtsız) türlerini ve oranlarını ortaya çıkarır.

Not: Özellikle eğrelti otları, orkide, menekşe arasında çok fazla hemerofob. Gemerofilik türler daha sık, Adventtive (oy) türleri ve fotofilit (yerel bitkiler, kolayca ekilebilir arazilere ve yabani otlara dönüştürülür) ile temsil edilir. Hemroiodaphorik, sorumsuz habitatların türleridir (rezervuarlar, bataklıklar).

Orman çöpünün incelenmesi. Ormanın gölgelik altında, özellikle gölgesiz kayalardan, ışık çok küçük, bu nedenle her zaman toprağın yüzeyinde her zaman doğal bir opere vardır; bu, bir dereceye kadar veya başka bir diğeri bitkisel kademeli ve yosun-likenlerin gelişimini etkiler. örtmek. Bilinen özel orman türleri (yalnız), OPAAD toprağa% 100 ve bitkisel kademe geliştirilmediğinde. Güçlü gelişmiş bir yatak odası, ahşap dahil birçok bitkinin yeniden başlatılmasını etkileyebilir.

Çöp karakteristik olduğunda, aşağıdakileri işaretleyin:

1) Toprak kaplama derecesi (% olarak);

2) Çöpün kalınlığı (cm cinsinden);

3) Ölü kapak oluşturan bileşenler (düşen yapraklar, iğneler, dallar, çarpmalar, bitkilerin ölçülen yerleşimi, kabuk parçaları vb.).).

Ormanın sıhhi koşulu, cheetli bir ağaçların, ağaçların, kuru, yapraklara ve genç sürgünlerin varlığı, ayrıca kalınlaşma bitkileri için karakteristiklerin varlığıyla değerlendirilir (Şekil 9, Tablo 11).

Oluşan meyve bitkilerini ve yenilebilir mantarları işaretleyin. En umut verici meyveler ve mantar arsaları haritada geçerlidir.

Sitedeki bitki örtüsünü tarif ederken, önerilen şemayı kullanın (Ek 3, Formlar 2, 3, 4).

İncir. 9. Birch Bar'ın Tatminkar Sıhhi Durumu

- & nbsp- & nbsp-

Orman ekosistemlerinin ekolojik ve bilgilendirme göstergeleri göstergeleri, eğlence yüklerinin orman ekosistemleri (ormanın kesme ve yan kullanımı) ve dolayısıyla bu sebepten dolayı bozulmalarını belirleyen doğrudan ve dolaylı etkinin çalışılmasında izleme için sunulmaktadır. Orman ekosistemlerinin stabilitesinin kriterleri ve göstergeleri değerlendirildi:

1. Çiçek Orman Kompozisyonu:

toplam tür sayısı;

değişimindeki katman türlerinin (birimler) ve eğilimlerin sayısı (kararlı, artış azalır);

flora'nın senkenkleme derecesi%.

2. Dişli durumunda orman kademesinin yeniden başlatılmasının değerlendirilmesi:

toplam sayı, 1 / sq. M. m veya 1 / ha;

güvenilir ve ungabondal sürgünlerin oranı%.

3. Ellerin Yaşam Durumu:

kopya sayısı, 1 / sq. m veya 1 / ha;

4. Orman çöpünün değerlendirilmesi:

güç, cm;

Ünitedeki asitlik derecesi. ph.

5. G / SQ'da gösterge tipinin (LingOnberry, Blueberry, vb.) Biyokütlesi. m veya kg / ha.

6. Kesimin olumsuz etkisinin derecesi:

hemerofobik, hemerofilik ve hemroiyodik bitkilerin oranı,% (ek 3, boş 11).

- & nbsp- & nbsp-

İki çayır fitosenozu tanımları vardır. Birincisi Geobotanic. Çayır, yaz tatili olmadan harika olan çok yıllık otsu bitkilerin bir topluluğudur.

- & nbsp- & nbsp-

İkincisi - Agronomik. Çayır, saman ve sığır otlatma için kullanılan tarım arazisidir. Çayır fitosenozu üzerindeki antropojenik etki, herb, kireç ve gübre, drenaj, yeni türlerin eğimi, otlatma hayvanları vb.

Hayvancılık otlatmak için kullanılan arazide, saman eksenlerinden daha büyük ölçüde, çayır topluluğunun değişkenliği tezahür eder. Burada, meteorolojik koşullardaki değişikliklerle ilişkili spontan dinamiklerin üzerine bir antropojenik yük üstlenmiştir. Farklı habitatlarda, belirli bir yıldaki otlatma yükünün büyüklüğüne ve meteorolojik koşullarına bağlı olarak kendisini farklı güçlü yönlerde tezahür eder. Bu nedenle, mera çekirdeklerinin değişkenlik kalıplarının belirlenmesi, Haystone'dan ayrı olarak değerlendirilmelidir.

- & nbsp- & nbsp-

İncir. 12. İkincil sukcession durumundaki taşkın yatağının bitki örtüsü (çiftçilikten sonra) gözlemlerin amacı, Seferansın etkisi altında değişiklikleri belirlemek veya hayvancılık otlatma. Gözlemler iki kez tutulur.

İlkbaharda ilk kez, büyüyen sezonun başında, ikincisi - saman ve samanın temizliğinden sonra.

Benzer işler:

"Gou VPO Nigma Roszdrava Rusya Eğitim uygulamalarının ilacı için metodik önerileri (İlaç Fakültesi'nin II dersi öğrencileri için) Yayınevi NGMA Nizhny Novgorod 2005 UDC 581.1. (075.8) Eğitim uygulamalarını / ed'ini yapmak için metodik öneriler. Veretennikova S.S. Nizhny Novgorod: Nizhny Novgorod State Tıp Akademisi'nin Yayınevi, 2004. s. Öğretim alanı yaz uygulamasının yürütülmesi için metodik öneriler pratik bir kursun parçası ... "

"05/26/2015 reg. Koordinasyon listesi. Number: 597-1 (04/21/2015) Disiplin: İnsan ekolojisi müfredatı: 06.03.01 Biyoloji / 4 yıl ODO View UMK: Elektronik Yayın başlatıcısı: Kyrov Dmitry Nikolaevich Yazar: Kyrov Dmitry Nikolaevich Department: Ekoloji ve Genetik Bölümü: Biyoloji Enstitüsü Toplantının Enstitüsü 24.02.2015 UMC: Toplantının dakikaları UMC: Tarih Tarihi Sonuç Başlığın koordinasyonunu elde ederek tam isim yorumlarına direnerek. Pak Irina Anabilim Dalı 03/24/2015 27.03.2015 Önerilen (Kafa .... »

"B 26.8 (5K) Ivierseov A. Naumenko I. F50 J Velova B. J. Aubkers Fizy Coğrafyası Kazak Ulusal Üniversitesi, El-Farabi'nin adlandırdığı Kaznu'nun 75. yıldönümüne adanmıştır. El-Farabi E. N. Vesleov, A. A. Naumenko, J1. K. Veselova, B. J. Aubkers Kazakistan'ın fiziki coğrafyası, Biyolojik Bilimler Doktoru, Profesör A.A.'in özel bir baskısı varlığında. Naumenko 2M & Aev ATO $ * ^ by, Taphan Okuma odası kütüphanesi. dan. Baysembzhvl Almatı "Cossack Üniversitesi!" UDC 910.25 BBK 26. 82я72 ... "

"Tyumen Eyalet Üniversitesi" Biyoloji Enstitüsü Botanik Bölümü, Biyoteknoloji ve Peyzaj Mimarisi Bom N.A.Besafness ve Transgenik Tesislerin Biyolojik Riskleri Eğitim ve Metodik Kompleks. Çalışma programı Hazırlık yönündeki öğrenciler için 020400.68 Biyoloji, tam zamanlı Tyumen devlet eğitimi biçimi ... "

"Açıklayıcı Not Çalışma programı, 11. sınıf için 11. sınıf için (profil seviyesi) derlenir: 1. Devletin federal bileşeni eğitim standardı Orta (tam) genel eğitim. M., 2004 2. Biyolojide profil seviyesinde ortalama (tam) genel eğitimin örnek bir programı. M., 2004.3. Ders ve Tematik Planlama Programı Ders Kitabı I.N. Pononarev, O.A. Kornilova, L.V. Sonmon Biyolojisi Sınıf 11. Moskova. Yayıncılık merkezi ... "

"Belarus Cumhuriyeti'nin İkincil Mesleki Eğitim Eğitimi Eğitim Kurumu" Buryat Cumhuriyeti Multidisipliner Teknik Okulu Yenilikçi Teknolojilerin Multidisiplinlerarası Teknik Okulu "OODNEVA AP Disiplin" Biyoloji "disiplininde laboratuvar çalışmalarının uygulanması konusundaki metodik talimatlar Laboratuarın uygulanmasına ilişkin metodik talimatlar "Biyoloji" disiplininde çalışın. A.P. Ovodnev. - SeveroBaikalsk: GAU SPO RB "BRMTIT", 2014. 39 sayfalık Mini-Tipografi. Metodik talimatlar ... "

"Daha yüksek eğitim kurumu mesleki Eğitim "Orenburg Eyalet Üniversitesi" Biyoloji Bölümü Kozhekin P.A. Federal Devlet Bütçe Eğitim Kurumunun Buzuluk İnsani ve Teknolojik Enstitüsü (Şube) Editoryal ve Yayıncılık Kurulunun yayınlanması için doğal bilim önerilir ... "

"İçindekiler s. Genel Hükümler 1. En yüksek 1.1'in ana eğitim programı. Profesyonel Eğitim (OOP HPE) Yüksek Lisans, Üniversite tarafından Hazırlama Yönünde Uygulanan Yüksek Lisans, 050100.68 - Pedagojik Eğitim (Yüksek Lisans Programı Biyolojik 3 Eğitim Eğitimi) .1.2. OOP Master'ın 3 Programlarının Geliştirilmesi İçin Düzenleyici Belgeler Biyolojik Eğitim 1.3. Yüksek Lisans Programının Genel Özellikleri Biyolojik 4 Eğitim 1.4 Eğitim seviyesi için gereklilikler, ... "

"Dauda T. A., Koshev A. G. Hayvan ekolojisi. Öğretici. Seri: Üniversiteler için ders kitapları. Özel Edebiyat St. Petersburg, LAN. 2015. 272 \u200b\u200bs. ISBN: 978-5-8114-1726-1 http://e.lanbook.com/books/Element.php?pl1_ID\u003d56163 Eğitimi, hayvan ekolojisinin konusu, amaçları ve yöntemleri hakkında bilgi içerir. Den detaylı faktörlerin özellikleri dış ortam Ve hayvanların hayatındaki anlamları. Popülasyon ekolojisi konularını düşündü: nüfusun biyolojik, genetik ve etolojik yapısı, dinamik ... "

"Onaylım: Rektör Yardımcısı Rektörü için eğitim faaliyetleri CFU MINZARIPOV RG_ 2015. Yüksek Mesleki Eğitim Eğitimi Yönetim Kurulu Başlıca Eğitim Programı Eğitim Kurulu 020400.62 (03/06/01) Biyoloji Hazırlama profili, tam zamanlı Kazan 2015 İçeriğinin eğitiminin yeterlik (derece) lisans formu değildir. Genel ... "

"Rusya Federasyonu Eğitim ve Bilim Bakanlığı DAGESTAN DEVLETİMİ ÜNİVERSİTESİ BİYOLOJİK FAKÜLTESİ Eğitim ve Metodual Kompleks, Omurgasızların Zoolojisi (Disiplinin Adı (Modül) Yönü (Özel): Biyoloji (Yönlendirme Kodu / Uzmanlığı) ) Eğitim profili genel biyoloji yeterliliği (lisans) Lisans lisans formu Öğrenme formu _ "kararlaştırılmış: eğitim ve metodolojik yönetim" _ "2011_g. Önerilen ..."

"Ek 1, 2015-2016 eğitim öğretim yılı için" Lyceum "Eğitim Programına Ek 1, 08/31/2015 Belediye Bütçe Eğitim Kurumu" Lyceum "Eğitim Kursu" Biyoloji "çalışma programı, Programın 2015-2016 akademik yıl bilim adamı için 5 9 sınıf (temel seviye) için "biyoloji" konusu: Metodik Dernek Nizhnevartovsk 2015'te doğal disiplinlerin öğretim görevlileri. Ders kitabı -

"Rusya Federasyonu'nun veterinerlik ve bitki sağlığı denetimi için Federal Servis Federal Devlet Kurumu Merkezi Bilimsel ve Metodik Veteriner Laboratuvarı (FGU TSNMVL) Raporu 2009 İçindekiler GİRİŞ 3 Ajansların Temel Amaçları" Orta Bilimsel ve Metodik 6 Veteriner Laboratuvarı ". Veteriner 6 laboratuvarının Rusya Federasyonu'nun işlenmesi için metodikal kılavuz Şifreli örneklerin hazırlanması 6 organizasyon ve kurslar ... "

"Belarus Cumhuriyeti Cumhuriyeti Cumhurbaşkanı Kapsamında Yönetim Akademisi Açık Eğitim Sistemi Belarus Devletinin İdeolojisinin Temelleri İki Parçada Kısım I 2 Edition, Minsk UDC 321 (476) BBK 66 O75 Serisi'nin 2001 Yazarın Kurulduğu Takım: Dr. Hukuk Bilimleri, Profesör Knyazev S.N. (Yaygın olarak.), Siyaset Bilimleri Doktoru, Profesör Reshetnikov S.V. (Önsöz; CH.1.15; Uygulama; Yaygın olarak.), Tarihsel Bilimler Doktoru, Profesör Stashkevich N.S. (Ch. 2), doktor ... "

"Rusya Federasyonu Federasyonu Eğitim ve Bilim Bakanlığı Federal Devlet Bütçe Eğitim Kurumu Yüksek Mesleki Eğitim" Ulusal Araştırma Tomsk Devlet Üniversitesi "Biyoloji, Ekoloji, Toprak Araştırmaları, Tarım ve Ormancılık Enstitüsü (Biyolojik Enstitü) İktisat ve Tarım Bakanlığı Onaylı Yönetmen BI , Profesör _ sp. Kulizhsky "_" 20_g. Yüksek Lisans Tezi Yönünün Yerine Getirilmesi İçin Metodik Öneriler ... "

"Kazan Federal Üniversitesi Üniversitesi Beden Eğitimi ve Spor Bölümü T.A.arslanova, L.V. Bukhtaarova, A.P. Grigoriev, E.M. Koshcheyev, basketbol oyuncularında Norm GTU'nın teslim edilmesine hazırlıkta dairesel bir eğitim kullanıyor Kazan-2015 UDC: 612.63 / 66 (075.83) Üniversite Fiziksel Kültür Bölümü ve Kazan (Volga) Federal Sporları Kararıyla Basılı Üniversite, Protokol, 15.05.2015G Yorumcu Yorumları: Biyolojik Bilimler Doktoru, Doçent Doktoru ... "

"Rusya Federasyonu Milli Eğitim ve Bilim Bakanlığı Federal Devlet Bütçe Eğitim Kurumu Yüksek Mesleki Eğitim" Tyumen Devlet Üniversitesi "Biyoloji Enstitüsü Botanik Bölümü, Biyoteknoloji ve Peyzaj Mimarlığı TyumentSev E.A. Tyumen bölgesi eğitim ve metodik komplekslerin fitosenozlarının baskınları. Hedeflerin öğrencileri için çalışma programı 06.03.01 Biyoloji Profili Botanik Tam Zamanlı Eğitim Tyumen Devlet Üniversitesi ... "

"Cuts C - Dereceler Santigrat listesi; AA - Amin Azotu; Evet - anti-yapıştırma antikorları; AGD - Aggitual Diyet; AKS - Amino Asit Hızı; Alo - azot uçucu bazlar; Atlant Niro Atlantik Araştırma Enstitüsü Balıkçılık ve Oşinografi Enstitüsü; ATG - Kumaş transgutamin antikorları; BAV - Biyolojik olarak aktif madde; BGKP - bağırsak çubuk grubunun bakterileri; BC - Biyolojik Değer; VAK Yüksek Ödül Komisyonu; VBR - Su biyolojik kaynakları; Hava Kuvvetleri -...

"Rusya Federasyonu Milli Eğitim ve Bilim Bakanlığı Federal Devlet Bütçe Eğitim Kurumu Yüksek Mesleki Eğitim" Tyumen Devlet Üniversitesi "Biyoloji Enstitüsü Botanik Bölümü, Biyoteknoloji ve Peyzaj Mimarlığı TyumentSev E.A. İnek eğitim ve metodik kompleks gelişmesinin tarihi. Destiner öğrencileri için Çalışma Programı 06.03.01 Biyoloji (Lisans) Tam zamanlı Eğitim Tyumen Devlet Üniversitesi Tyumentseva E.A. Tarih..."
Bu sitenin materyalleri tanıdıklığa gönderilir, tüm hakları yazarlarına aittir.
Materyalinizin bu sitede yayınlandığı gerçeğine katılmıyorsanız, lütfen bize e-posta gönderin, 1-2 iş günü içinde kaldırırız.

Yaz Alan Uygulaması Schoolchildren

Öğrencilerin çevresel yeterliliğini artırmanın bir yolu olarak

O.v. Tolddeva, öğretmen coğrafyasıMBOU "GYMNASIUM №11", BIYSK

Genel Eğitim Okulu'nun çalışmalarını geliştirme bağlamında, doğal bilimsel eğitim kuruluşlarına yeni bir yaklaşıma ihtiyaç vardır: uygun fiyatlı, karmaşık profesyonel faaliyet odaklı olmalıdır. Bölgesel alanda sivil faaliyet.

Kardinal değişiklikler Modern toplumun hayatında, tüm eğitim sürecinin organizasyonunda değişiklikler talep ettik. Okul, rasyonel çevre yönetiminin ilkelerini göz önünde bulundurarak, çevresel olarak yetkin olan doğru kararları oluşturabilen çevre düşüncesiyle mezunlar hazırlamalıdır. Çevre yetkinliğine ilgi arttırmak, mevcut olanların anlayışıyla bağlantılıdır. modern dünya Yakın gelecekteki çevresel problemler, bugünün okullarının omuzlarında ciddi bir yüke düşecek ve kararı çevre kültüründe ve çevre yetkinliğinde nitel bir değişim olmadan imkansızdır.

Çevresel yeterlilik, herhangi bir çevresel sistemin geliştirilmesi ve etkileşimi için doğrudan ve geri bildirimleri anlama ve geri bildirimlerini, bunlardan kaynaklanan çelişkileri ve problemleri öngörmek ve planlamak, kabullerini uygulamak ve insan-doğa sisteminde etkileşimleri değerlendirmek, olumsuzlarını uyarmak için Etkileri. Schoolchildren'in oluşturulan ekolojik yeterliliği, çevre eğitiminin ana sonucu haline gelir ve eğitim değeri olarak yorumlanmalıdır. Yeteneklerin, kurulumların ve yaratıcı faaliyetlerin deneyimlerinin bütünleştirici bir kombinasyonunu temsil eder ve çevre faaliyetlerinin başarısında temel bir unsurdur. Bu durumda, çevresel yeterlilik kavramı evrensel, disiplinlerarası, ayrılmaz ve sosyokültürel niteliktir.

Gruzdeva n.v. Aşağıdaki tanım sunar: "Çevre yeterliliği - bütünsel kişisel eğitimBir kişinin değer yönelimlerine göre ve çevredeki faaliyetlerinin bir sonucu olarak, doğal yasalara ve sosyal olarak sorumlu davranışlara uygun olarak, toplumun toplum sisteminde arızasız olmanın her alanında insan kendi başına gerçekleşmesine katkıda bulunmaktadır. "

Bir dizi araştırmacıya göre, genel eğitimin sonuçları için gerekliliklerdeki çevresel yetkinliğin tanıtılması, çevre eğitiminin genel eğitim ve genel kültürel görevlerini ve ekolojik okulların ekolojik kültürünün oluşumunu çözmelerine izin verecektir.

Anahtar listedeki çevresel yeterliliği içerme ihtiyacı C.B.'in eserlerinde göz önünde bulundurulur. Alekseeva, D.S. Ermakova, A.N. Aziz ve diğerleri. Modern çevre eğitimi, her şeyden önce, her şeyden önce, N.F'nin çalışmalarında belirtilen doğal bilim döngüsünün konuları çerçevesinde, çevresel problemlerin çalışmasına entegre bir yaklaşıma dayanmaktadır. Vinokurova, S.N. Kohsheva, A.V: Mironova, Ji.b. Moiseeva, i.t. Violegina ve daha fazlası ..

Bununla birlikte, dersin sınırlı bir süre, programın yoğunluğu, okulun konumu, kazanılan bilginin kullanımını çözmek için, doğal ekosistemlerin koşullarındaki en basit çalışmaların pratik becerileri ve becerilerinin çalışmasına izin vermez. ve yeni, doğal bir ortamdaki beceriler ve doğal olarak bilimsel disiplinlerin çalışmasını, ikamet yerine kısmi bağlama ile akademik sürece daha büyük ölçüde çevirir. Ek olarak, çevrenin çalışmasına konu yaklaşımı, kimyasal, biyolojik, coğrafi ve çevresel süreçler arasındaki ilişkiyi kuran, kimyasal, biyolojik, coğrafi ve çevresel süreçler arasındaki ilişkiyi kuran, bu da öğrencilerde çevresel yeterliliğin oluşumunu zorlaştıran sistemik algılarını zorlaştırır.

Modernizasyonda öğrencilerin çevresel yeterliliğinin oluşumu için bir araç olarak rus eğitimi Önerilen: Schoolchildren'in çevresel problemleri çözmesi (DS ermakov), çevresel sorunları çözmek için çevresel atölyeler, çevre sorunlarını çözmek için çevresel atölyeler, çevre içeriğinin eğitim görevleri ve kriterleri değerlendirilmesi temelinde çevresel içeriğin inşası Sonuçlar (eh dzyatkovskaya). Çevre eğitimi için pratik odaklı yaklaşımlar, A.B.'in eserlerinde tartışılmaktadır. Gagarina, D.N. KAVTARADZE, A.N. Kamneva ve ark.

Eğitim kurumumuzdaki sporcuların çevresel yeterliliğini oluşturmanın yollarından biri, yaz alan çevre uygulamasının yürütülmesidir. Bu proje Haziran 2009'dan bu yana spor salonumuzda uygulanmaktadır. Uygulamada, 8 kimyasal biyolojik yönde sınıf öğrencilerine ve öğrencileri bu paralel sınıflardan isteyenlerdir.

Proje, okul eğitiminin çok yönlülüğünü korumayı ve araştırma unsurları ile zenginleştirmeyi amaçlamaktadır. bilimsel çalışmayerel lore araştırması yoluyla. Öğrencilerin eğitim faaliyetlerini etkinleştirmenize ve doğal nesnelerle bağımsız sınıfları teşvik etmenizi sağlar. Bir eğitim müfredatı (Barsdeva OV tarafından) geliştirilmiştir ve Pedagojik Konsey'de onaylanmıştır. Çalışılan nesnelerle olan ilişkiyi, çocukların yaşı ve çıkarları ile ilişkisini göz önünde bulundurur, incelenen materyalin yerel bir geçmiş yaklaşımı anlamına gelir, doğa ile iletişim kurarken belirli normların ve davranış kurallarının ihtiyaç ve eksikliğini sağlamaya yardımcı olur.

Program, ekoloji öğrenme hedefini belirlememize izin veriyor - çevreye karşı bilimsel ve eğitici, duygusal-ahlaki, pratik ve değerlendirici bir tutumun oluşumu, böylece öğrencilerin çevresel yeterliliğinin geliştirilmesi için koşullar yaratıyor.

Alan uygulaması düzenleme sürecinde, aşağıdaki görevler çözülür:

Pedagojik olarak, çevre ile ilgili, çevre faaliyetlerine aktif olarak katılım, çevre ile ilgili ilgiyi daha da kötüleştirmeyi düzeltir;

Alanda, okul çocuklarını planlar ve bilimsel yöntemler hakkında gözlem ve araştırma yapmak için öğretmek;

Öğrenciler, saha araştırması sonuçlarını bağımsız olarak idare etme becerileri vardır, sonuçları doğru bir şekilde çıkarın, konferanslarda araştırma sonuçlarını eksprese edin.

Programın uygulanması yaz aylarında çevre atölyesi şeklinde gerçekleştirilir. Program, eğitim sürecini bir yeterlilik yaklaşımı kullanarak düzenleme olasılığını sağlar. Ana, sistem oluşturma yetkinlikleri kompleksi, bilgi, ekipman ve çevresel nitelikteki en basit alan çalışmaları ile çalışma becerilerinin ve becerilerinin geliştirilmesinin kapsamıdır.

Programın uygulanması sürecinde, öğrenciler determinantların, mikroskopların ve diğer gerekli cihazları ve ekipmanların nasıl kullanılacağını, ekosistemlerde bireysel biyolojik nesnelerle gözlem ve araştırma yapmayı, literatürle bağımsız olarak çalışmayı öğrenmeleri gerekir.

Program, 10 saatlik teorik eğitim, seferlik ekipmanları, cihazların çalışması ve 10 gün süren bir alan entegre çevre atölyesi için tasarlanmıştır. elde edilen sonuçları işlemek ve tartışmak için.

tablo 1

Yaz çevre uygulamasının tematik planlaması

Tema dersi

Saat

Meslek Türü

Teorik

Pratik

Gezi

Giriş

Genel Ekoloji

4

Peyzaj Ekolojisi

Atmosfer

Hidrosfer

Litosfer

Bitkilerin ekolojisi

Hayvan ekolojisi

Toplam Saat

Sürdürülebilir kalkınma için eğitim görevlerinin uygulanması, kolektif, faaliyetin eğitim biçimlerinin kullanımını içerir. Programın uygulanması için pedagojik teknolojinin temeli, öğrencilerin kendilerinin araştırılması ve pratik çalışmalarıdır. Ders ve ders burada küçük bir hacim işgal eder. Asıl şey, bitkiler, hayvanlar, toprak ve hidrolojik nesneler, aletler, saha günlükleri olan bir alanda çalışma yöntemlerine yöneliktir.

Değerlendirme için sonuçlar ve yöntemler

Programın uygulanması, öğrencilere izin verilir:

Bitkiler ve hayvanların alan gözlemleri, ölçümleri, ücretlerini ve açıklamalarını yürütme becerilerini satın almak;

Toprakları kirletici maddelerden temizlemek için mevcut çevre çalışmalarını yapın;

Çevre yönetimi endüstrisi tarafından çevrenin durumunda istatistiksel ve diğer materyaller elde etmek, doğada insan müdahalesinin sonuçlarını değerlendirin.

Ortamla ilgili olarak ahlaki ilişkiler ve sorumluluk oluşumu için oluşturulan koşullar.

Pedagojik ve bilimsel ve metodolojik sonuçları değerlendirme yöntemleri geleneksel olarak kullanıldı ve programın bireysel bölümlerini yaptıktan sonra öğrencilerin bilgi ve becerilerini test etmeye dayanıyor. Sorgulama ve test de bilgi düzeyini belirlemeye ve doğrudan katılımcıların eylemlerini doğrudan izlemeye izin verdi, başın ahlaki doğadaki eğilimleri, çevrenin durumu, vb. Sorumluluğunu değerlendirmesine izin verdi.

10 gün içinde, spor salonları okudu:

alandaki meteorolojik cihazlarla çalışmak;

biya Nehri, hava ve topraktan bir okul alanından su örneklerini alın;

ekspres Laboratuvarı "Bee" kullanarak alınan numunelerin analizini gerçekleştirin;

İçindeki ayrı maddelerin içeriğine giden yiyecekleri analiz edin;

en basit hidrolojik ölçümleri ve gözlemleri yerine getirmek;

biyo boşaltılmış araştırma.

Bu, sadece doğal bilim döngüsünün konularına olan ilgiyi artırmak, biyoloji, kimya, coğrafya derslerinde elde edilen pratik beceriler geliştirmek, aynı zamanda ikamet ettiği yerdeki çocukların dikkatini odaklamak için izin verdi.

Yaz alan çevre uygulaması sırasında, yalnızca Şehir sahilinde nehrin özelliklerini programa göre değil, aynı zamanda okul kampındaki tatilciler için "yakındaki şaşırtıcı" sloganları altında geziler ve ekolojik tatiller düzenledi.

Bu programın uygulama uygulaması, çevre eğitimi alanındaki pratik odaklı faaliyetlerin, okul çocuklarının değer yönüne, sosyalleşmelerinin, profesyonel öz-kararlılıklarının değer yönüne katkıda bulunduğunu göstermektedir, yani öğrencilerin çevresel yeterliliğini oluşturmanıza olanak sağlar.

Bazı zorluklar, bir finansal meselenin kararı, kimyasal, biyolojik, coğrafi ve çevresel doğayı incelemek için yöntemlerin birleşiminin karmaşıklığına neden olur. Ancak, tüm bunlar çözüldü ve sonuçtan memnuniyet zorlukları. Sonuçta, ünlü Fransız politikacı ve tarihçi F.Gizo, dünyanın iyimser, karamsar olduklarını - sadece seyircilere ait olduğunu savundu.

Bibliyografik Liste

Gruzdeva n.v. Bir amaç olarak çevre yeterliliği ve modern eğitimin sonucu.

Moiseeva l.v. Genç öğrencilerin çevresel yeterlilikleri: oluşumu ve tanı

OVSYANNIKOVA N.P. Doğal fen eğitiminde araştırma faaliyetlerine dayanan üst düzey okul çocuklarının çevresel yeterliliğinin oluşumu. El yazması hakları için.

Ağustos'taki Ağustos Eğitim Toplantısı için Tavsiye Malzemesi, Rs (I), 2010 Konu: "Modern Öğretmenin Schoolchildren'in Çevre Yeterliliğini Oluşturma Görüşümü"

© Thardeva OV, 2014

Eğitim Federal Ajansı

Devlet Eğitim Kurumu Yüksek Mesleki Eğitim Kurumu "Mordovyan Devlet Üniversitesi. "

Fakülte biyolojik

Departmanlar botanik ve Bitki Fizyolojisi

zooloji

Onaylamak

Akademik İşler İçin Rektör Yardımcısı

"___" ________________ 200__.

Çalışma Programı Disiplini

"Eğitim (Çevresel) Uygulama"

Uzmanlık: « Biyoükoloji, 020803.65

Devlet için bisiklet indeksi:

Sadece eyalet tarafından saatlerce : 144

Öğrenme: Öğrenci Bunlardan:

Yarıyıl: 4 Denetim: 144

Pratik, (Seminerler): 144

Laboratuvar Görünümü: değil

raporlama: 4. yüzyıl - Ofset. Bağımsız iş: değil

Çalışma programı, 10 Mart 2000'de Rusya Federasyonu Milli Eğitim Bakanlığı tarafından onaylanan 020803.65 yönünde, 020803.65 yönünde, Biyoükoloji, 020803.65 tarihinde devlet eğitim standardının temelinde hazırlandı. .

Alan Çevre Uygulaması, öğrencilere sonraki kurslarda incelenen disiplinler okurken ihtiyaç duydukları bilgi, beceri ve becerileri verir: biyocoğrafya, bitkilerin fizyolojisi, sitoloji, evrim teorisi, ekoloji ve rasyonel çevre yönetimi, Mordovia Cumhuriyeti florası ve faunası, toprak bilimi mahsul üretiminin temelleri ile
, tarımın biyolojik temeli, dekoratif çiçek yetiştirme ve peyzaj, alan çevre araştırması, bitki ekolojisi, dünyanın kültürel bitkileri.

4. Çalışma uygulaması şekli:alan.

5. Eğitim uygulamasının yeri ve zamanı.En az rahatsız edici ekosistemlerde, çok çeşitli biyosenozlarla en çok etkili bir şekilde uygulanır. Bu koşullar, Sürdürülebilir Kalkınma Simkin Doğal Parkı topraklarında bulunan Mordovyan Üniversitesi Biyolojik Fakültesi "Smolny" Milli Parkı'na karşılık gelir. Bu PAS, bu tür olaylar için gerekli ev ve üretim koşullarına sahiptir. Eğitim alanı, Haziran ayının sonuna kadar üçüncü on yılı ile müfredata göre biyolojik çeşitlilik üzerinde eğitim uygulamaları.

6. Eğitim uygulamaları sonucu oluşan pratik beceriler ve beceriler.

Bu öğrenme uygulamasının geçişinin bir sonucu olarak, öğrenci aşağıdaki pratik becerileri ve becerilerini edinmelidir:

Pratik yetenekler:

- Farklı bitki, hayvanlar ve mantar gruplarını ayırt etmek;

- Çeşitli bitki, hayvanlar ve mantar gruplarını aramak;

Trofik zincirler çizin;

Organizmaların ilişkilerini seçin.

Evrensel Beceriler:

- Bir pusula ve topografik haritalar kullanarak (ormanlarda, çayırlarda, taşkın yerlerinde) vahşi yaşam koşullarında yönlendirmek;

- Modern navigasyon ekipmanlarını kullanın.

Profesyonel yetenekler:

- Yosun ve mantar örneklerini seçin;

- mantarların, yosunların ve bitkilerin belirleyicilerini belirlemek;

- Herbaryum toplayın ve üretin;

- Bir liken, meyve gövdeleri, meyve ve tohumlar, böceklerden oluşan bir koleksiyon toplayın ve yapın.

- Alandaki hayvanlar ve laboratuvar koşullarında hayvanlar hakkında gerçek malzeme veya bilgi edinmek, doğru yakalamak, gözlem ve kayıtlar;

- Zoolojik malzemeyi işleme ve düzelt, hayvanların en basit koleksiyonlarını ve sergilerini imal eder;

- Doğada gözlemler yapın.

7. Eğitim uygulamasının yapısı ve içeriği.

P / P Hayır.	Bölümler (Aşama) Uygulaması	Çalışma türleri, dahil olmak üzere emek yoğunluğu (B. saatler h. )	Mevcut izleme formları
	Uygulama temelinde pratik yapın. Güvenlik talimatları, uygulama yeri ile tanıdık, Çalışma bağlantılarında ayrılma. Ekipmanın verilmesi ve dağıtılması. Uygulama alanının ana bitki örtüsü türleri, hedefler, uygulama ve raporlama görevleri ile tanıdık.	Güvenlik talimatları (2 saat). Uygulamanın yeri ile tanıdık (4 saat)	Talimat üzerine ofset.
	Deney Sahası (Geziler)
	Gezi 1 - "Arma bataklıklarının bitki örtüsünün kompozisyonu ve açıklamanın yöntemleri"		Herbaryum.
			Herbaryum. Mantarların sabit malzeme. Geobotanik açıklamaları.
	Gezi 2 - "Su kütlelerinin bitki örtüsünün kompozisyonu ve açıklamanın yöntemleri"	Gezi, test sitelerinin kilitlenmesi ve herbaryumun toplanması (4 saat). Herbaryum ile çalışın (0.5 saat). Çizim açıklamaları ve günlüklerin dekorasyonu (1,5 saat).	Herbaryum. Mantarların sabit malzeme. Günlüğü. Deneme alanlarının açıklamaları.
	Alınan bilgilerin işlenmesi ve analizi	Herbaryum ile çalışmak (sabah 1 saat: sabah 0,5 saat ve akşam 0,5 saat). Bitkiler ve mantarların tanımı (1 saat). Uygulama günlüğünün kaydı (1 saat). Test Siteleri (3 saat) çalışın.	Herbaryum. Mantarların sabit malzeme. Rusların bilgisinin teslimi için hazırlanan türlerin listeleri ve latin isimleri, sistematik durum ve ana tanısal işaretler. Geobotanik açıklamaları.
	Gezi 3 - "Bozkır ve karbonat yamaçlarının bitki örtüsünün kompozisyonu ve açıklama yöntemleri"	Gezi, test sitelerinin kilitlenmesi ve herbaryumun toplanması (4 saat). Herbaryum ile çalışın (0.5 saat). Çizim açıklamaları ve günlüklerin dekorasyonu (1,5 saat).	Herbaryum. Mantarların sabit malzeme. Günlüğü. Deneme alanlarının açıklamaları.
	Alınan bilgilerin işlenmesi ve analizi	Herbaryum ile çalışmak (sabah 1 saat: sabah 0,5 saat ve akşam 0,5 saat). Bitkiler ve mantarların tanımı (1 saat). Uygulama günlüğünün kaydı (1 saat). Test Siteleri (3 saat) çalışın.	Herbaryum. Mantarların sabit malzeme. Rus ve latin isimleri, sistematik durum ve en önemli tanısal işaretler bilgisinin teslimi için hazırlanan türlerin listeleri. Geobotanik açıklamaları.
	Gezi 4 "Orman bitki örtüsünün türleri ve açıklama yöntemleri".	Gezi, test sitelerinin kilitlenmesi ve herbaryumun toplanması (4 saat). Herbaryum ile çalışın (0.5 saat). Çizim açıklamaları ve günlüklerin dekorasyonu (1,5 saat).	Herbaryum. Mantarların sabit malzeme. Günlüğü. Deneme alanlarının açıklamaları.
	Alınan bilgilerin işlenmesi ve analizi	Herbaryum ile çalışmak (sabah 1 saat: sabah 0,5 saat ve akşam 0,5 saat). Bitkiler ve mantarların tanımı (1 saat). Uygulama günlüğünün kaydı (1 saat). Test Siteleri (3 saat) çalışın.	Herbaryum. Mantarların sabit malzeme. Rus ve latin isimleri, sistematik durum ve en önemli tanısal işaretler bilgisinin teslimi için hazırlanan türlerin listeleri. Geobotanik açıklamaları.
	Gezi 5 "Çayırların bitki örtüsünün türleri ve açıklama yöntemleri".	Gezi, test sitelerinin kilitlenmesi ve herbaryumun toplanması (4 saat). Herbaryum (2 saat) ile çalışın.	Herbaryum.
	Alınan bilgilerin işlenmesi ve analizi	Herbaryum ile çalışmak (sabah 1 saat: sabah 0,5 saat ve akşam 0,5 saat). Bitkiler ve mantarların tanımı (1 saat). Uygulama günlüğünün kaydı (1 saat). Test Siteleri (3 saat) çalışın.	Herbaryum. Sabit algler ve mantar malzemesi. Rus ve latin isimleri, sistematik durum ve en önemli tanısal işaretler bilgisinin teslimi için hazırlanan türlerin listeleri. Geobotanik açıklamaları.
	Son ders	Geobotanik açıklamaların teslimi, herbaryum, yosun ve mantarların sabit malzeme. Günlükler. Rus ve Latince isimleri, sistematik durum ve en önemli tanısal işaretler (6 saat) bilginin teslimi için hazırlanan türler listeleri.	Geobotanik açıklamaları. Herbaryum. Sabit algler ve mantar malzemesi. Rus ve latin isimleri, sistematik durum ve en önemli tanısal işaretler bilgisinin teslimi için hazırlanan türlerin listeleri.
	Gezi 1. Orman Biyosenozunda Consersions olarak hayvanlar.	Yaşam alanlarıyla (8 saat), gözlemlenebilir (ses veya parkurlar tarafından tanınan yakalanır) çevresel bağlanmaya odaklanarak gezi.
	Alınan bilgilerin işlenmesi ve analizi	Hayvanların belirlenmesi ve edebi verilerdeki biyotopik tercihler (8 saat). Rus ve Latince hayvanların teslimi, sistematik durumlarının bir açıklaması, biyosenozdaki ana teşhis işaretleri ve rolleri (3 saat).
	Gezi 3. Su ve gelen hayvanların biyosenotik bağlantıları	Gözlemlenenlerin çevresel bağlantısına odaklanarak (ses veya parkurlar tarafından tanınan yakalanır) hayvanları yaşam alanlarıyla (8 saat). Hayvanları tanımlama (4 saat).	Dizüstü bilgisayarda kayıtlar. İptal edilen hayvan örnekleri. Hayvanların fotoğrafları veya varlığının izleri. Günlüğü.
	Alınan bilgilerin işlenmesi ve analizi	Hayvanların belirlenmesi ve edebi verilerdeki biyotopik tercihler (6 saat). Uygulama günlüğünün kaydı (4 saat). Rus ve Latince hayvanların kiralaması, sistematik durumlarının açıklaması, biyosenozdaki ana teşhis işaretleri ve rolleri (2 saat).	Türün sonuçları ile günlüğü, formun ekolojisi hakkında tanı ve bilgi. Teslimatta hazırlanan türlerin listeleri.
	Bilginin genelleştirilmesi ve sistematizasyonu.	Gıda zincirleri ve ağları çeşitli biyosenozlarda (4 saat) hazırlayın. Biyosenozun işleyişinin esas alınmasında, incelenen topluluklardan birinin örneğinde, tüketicilerin rolüne ve botanik açıklamanın verilerini çeken (her bağlantı bir topluluk tarafından tanımlanır) (5 saat). Çevresel tanımların, trofik ağların, ekolojik grupların (4 saat) derlenmesinin sonuçlarının hazırlanması ve teslimi	Günlüğü. Açıklamaların sonuçları hakkında anket.
	Uygulamada bir rapor hazırlamak.	Son zoolojik koleksiyonun oluşumu (4 saat). Uygulama hakkında bir rapor hazırlamak (3 saat).	Zoolojik koleksiyon. Uygulama Raporu

8. Eğitim, Araştırma ve Bilimsel
eğitim uygulamalarında kullanılan üretim teknolojileri.

8.1. Eğitim Teknolojileri: Geziler, Smolny Milli Parkı'ndan uzmanlar davet etmek.

9. Öğrencilerin bağımsız çalışmalarının eğitsel ve metodiyatik desteği
eğitim uygulamasında:

Öğrencilerin bağımsız çalışmalarının mevcut sertifikası, şunları temelinde yapılır:

1 Fitosenoz türlerinden birinin dekore edilmiş bir jeobotanik açıklamasının varlığı (bir bağlantıda (3 kişi));

2 Süslü Herbaryum Malzemesi (bir bağlantıda (3 kişi)),

3 Rus ve Latince hayvanların, bitkilerin, yosunların, mantarların ve likenlerin, sistematik durumları, sistematik durumları ve ana ayırt edici özelliklerinin bilgisinin uygulama ve sözlü teslimatı günlükleri.

10. Geçici sertifikasyon formları (uygulamanın sonuçlarına göre)

Eğitim uygulamasının son raporlama belgeleri:

Bir bağlantıya (3 kişi) 30 yaprak tamamen monte edilmiş herbaryum;

Bir bağlantıya (3 kişi) fitosenoz türlerinden birinin dekore edilmiş jeobotanik açıklaması;

- Çizimler içeren bireysel günlüğü, 150 bitki türü, mantar, liken ve alglerin türleri, morfolojik tanımları, sistematik pozisyonlar ve insan faaliyetlerinde temsilcilerin kullanımı hakkında bilgi içeren bir bitki türü, mantar, liken ve algler.

Biyosenozun işleyişinin, incelenen topluluklardan birinin örneğinde, tüketicilerin bir bağlantıya (3 kişi) vurgusuyla vurgu yapılması ile ilgili açıklaması;

Uygulamanın geçişi sırasında işaretlenmiş, taksonomik konumlarını, karakteristik dış özelliklerini ve diğer tanı işaretlerini (ses, izler vb.), Trofik ve biotect tercihlerini, biyotokenotik ve pratik önemi gösteren 40 tür omurgalı türlerinin çizimlerini içeren bir şekilde dekore edilmiş bireysel günlüğü.

Karakteristik dış özellikleri ve diğer tanılama işaretlerini (ses, izler vb.), Trofik ve biyotopik tercihleri \u200b\u200bbelirten, pratikte işaretlenmiş 40 tür omurgalı hayvan türünün Rusça ve Latince isimlerinin bilgisi hakkında sözlü olarak rapor edin.

Buna ek olarak, öğrencinin, 100 tür bitki, mantar, liken ve alglerin, uygulamanın geçişi sırasında, sistematik durumları ve en önemli tanısal işaretler hakkında işaretli Rus ve Latince isimlerinin bilgisini bildirmek zorunda değildir.

Tüm formların ve raporlama türlerinin yürütülmesi, saatlerin günlük olarak tahsis edildiği uygulama uygulaması boyunca kademeli olarak yapılır. Uygulamanın son gününde, yapılan işin sonuçlarına ve raporlama sonuçlarına göre bir test (veya geçersiz olmayan) sergilenmektedir.

11. Eğitim ve Metodik ve Bilgilendirici Destek
uygulamalar

fakat) Ana Edebiyat:

1., umurunda ve nesli tükenmekte olan omurgalı hayvanlar Mordovia. Eğitim. Yarar. Saransk: Yayınevi. Üniversite, 19c.

2., Kuzyakin SSCB'nin memelileri. M.: Aydınlanma, 19c.

3. Mordovia: Eğitim. Yarar. - Saransk: Yayınevi. Üniversite, 20c.

4. Derim-oglu, Leonov-omurgalı zooloji için pole uygulamaları. M.: Aydınlanma, 19c.

5. Dushin Mordovia. Saransk: Mordov. kn. Yayınevi, 19c.

6., Stegman, SSCB'nin kuşlarını belirledi. M.: Bilim, 19c.

7. KUZNETSOV Omurgalı Hayvan Faunası SSCB: 3 saat içinde. M: Aydınlanma ,. Acil Durum: Ch.S.: Ch.S.

8., RUCHIN ve sürüngenler Mordovia: Methodich. Yarar. - Saransk, 20c.

9. Meadow Mordovia. Gorky: ed. GGPI, 19C.

10. "Vertebral Zooloji" oranında eğitim ve saha uygulamaları hakkında metodik talimatlar. BÖLÜM "Balık". Yayın Evi. Üniversite, 19c.

11. Doğada Prott. M.: Stokedgiz, 19c.

12. Kafa bölümünün başının iptali ve SSCB faunasının balıkları. M.: Moskova Devlet Üniversitesi, 19c.

13., Chernov sürüngenler ve amfibiler. M.: Aydınlanma, 19c.

14. Antipina: Çalışmalar. yarar. - Petrozavodsk: Petrozavod'da yayıncılık. Üniversitesi, 1992. - 112 s.

onbeş. Orta Volga Bölgesi'nin bitkilerinin belirleyicisi. - L.: Bilim. 1984. - 392 s.

16. Mordovya rezervinin Borodin bitkileri / ve ark. - M., 1987. - 80 s.

17. Yosun, likenler ve Mugh şeklinde USSB / D. ed. . - m.: Düşünce, 19c.

18. Yosun. Rehber /, ve ark. - Kiev: Bilimler. Dumka, 1989. - 608 s.

19. Voronov. - m.: Yüksek okul, 19c.

20. Garibov, Likenler ve Mougken şeklindeki / vb. - M.: Düşünce, 1978. - 368 s.

21., Koptyaev, Likenler ve Mougken şeklinde. - m.: Düşünce, 1978. - 368 s.

22. SSCB'nin Avrupa bölümünün orta şeridinin Goluba Lichens. M.-L.: Bilim, 1966. - 225 s.

23.,. , Alt bitkilerde Chinnov atölyesi. - M.: Yüksek okul. 1978. - 216 s.

24. Goryushina bitkileri: Çalışmalar. yarar. - m.: Daha yüksek. SHK., 19C.

25. Mantarlar: Referans Edition. - m.: AST. Astrel, 20c.

26., Tikhomirov Avrupa Rusya'nın merkezinin vasküler bitkileri. - m.: Argus. 1995. - 560 s.

27. Gurevich algleri (determinant). - M.: Aydınlanma, 1966. - 112 s.

28. Resimli bitki belirlendi Merkezi Rusya: 3 tonda /,. - M.: T-Scientific. ed. KMK: Enstitü Tehnol. Ed. - T. - 526 s; - T. - 665 p.; - t.- 520 s.

29. IPATOV /,. - St. Petersburg. Yayınevi SPB UN-TA, 1995. - 316 s.

30. Korchagin Bitki Toplulukları. Field Geobotanika: 5t. - M.-L. : Bilim, 1959 - 1976. TS; Ts; Ts; Ts; Ts

31. Mordovia Cumhuriyeti'nin Kırmızı Kitabı: 2 ton - Saransk. : Ağızlık. kn. Yayınevi, 2003. - T. 1. - 288 s.

32. Botanik'te Yaz Eğitimi ve Üretim Uygulamaları. - Bölüm 1. B, Majorov Flora'yı ve bitkilerin herberinleşmesini okuyan. - m.: Ed. kafe. Daha yüksek bitkiler Biol. F-TA Moskova. Üniversitesi, 2006. - 84 s.

33. Rusya'nın Avrupa bölümünün Maevsky orta grubu. - 10. ed. / Ed Arama. et al. - m.: TOV-in bilimsel. ed. KMK, 2006. - 600 s.

34. SSCB'nin Avrupa bölümünün Maevsky orta şeridi. - L.: Kolos. 1964. - 880 s.

35. Bitkilerin Dünyası: 7 ton / mantar. - M.: Aydınlanma, 1991. TS

36. Bitkilerin araştırma yöntemleri: Çalışmalar. Alan uygulamaları /, [ve ark.]; toplamın altında. ed. Prof. . - Saransk: Yayınevi. Üniversite, 2004. - 160 s.

37. Bitkilerin ve mantarların sistematiğinde atölye çalışması / ve ark. - M.: Yayıncılık merkezi "Akademi", 2001. -160 s.

38. Geobotanik çalışmalar için programlar / ed. Acad. , Prof. . - l.: SSCB Bilimler Akademisi'nin Yayınevi, 1932. - 248 s.

39. Farklı detayların floristik çalışmaları // Karşılaştırmalı floristiğin teorik ve metodolojik problemleri: Malzemeler II. Gel. karşılaştırmalı çiçekçilikte. Yakınlaştırma, 1983. - L.: Nauka, 1987. - S. 219-237.

40. Rabotnov. - M.: Yayınevi Moskova Devlet Üniversitesi, 19C.

41. Rabotnov. - M.: Moskova Devlet Üniversitesi Yayınevi, 1978. - 384 s.

42. Ramensky işi // bitki örtüsü kapağını incelemek için problem ve yöntemler. - L.: Bilim, 1971. - 334 s.

43. Ramensky çalışması. Bitki örtüsü kapağını incelemek için problemler ve yöntemler. - l.: Bilim, 19c.

44. SKVORTSOV, Metodoloji ve tekniğe göre manuel. - m.: Bilim. 1977. - 200 p.

45. Mordovia Cumhuriyeti Vasküler Bitkileri (Soyut Flora) /, [ve diğerleri] ed. . - Saransk: Yayınevi. Üniversitesi, 2010. - 352 s.

46. \u200b\u200bSukachev Projeleri: 3T. L.: Bilim. Cilt 1.19c.; Cilt 2.19c.; Tom, 544 s.

47., Silayeva Flora Mordovsky. - M.: Moskova Devlet Üniversitesi'nin Yayınevi. 1980. - 86 s.

48. Geobotanik çalışmaları ile Tolmachev flora. Field Geobotanika: 5t. - M.-L. : Bilim, 1969. T. 1. S. 369 - 383.

49. Geobotan'da Schennikov. - l.: Bilim, 1964. - 448 s. 93.

50. Shcherbakov Flora ve Herbaryumun Temelleri /,. - M.: Bilimsel Yayınlar Birliği KMK 2006. - 50 c.

51., Kamelin Kavramları ve Floristik Koşulları. -Perm: Yayınevi Perm. Üniversitesi, 1991. - 80 s.

52. YAROSHENKO. - M.: Aydınlanma, 19c.

b) Ek literatür:

1., vb. Özel olarak Mordovia Cumhuriyeti'nin doğal bölgelerini korunmaktadır. Durum, genel özellikleri, bitki örtüsü, hayvan dünyası. - Saransk: Mordov. Yayınevi, 1997. - 152 s.

2. Botanik: Morfoloji ve Bitki Anatomisi: Çalışmalar. Öğrenciler için manuel Ped. Biol üzerinde Tov. ve kimyasal. Uzman. / vb. - 2. Ed., Pererab. - M.: Aydınlanma, 1988. - 480 p.

3. ve diğerleri. Tesislerin pratik kurs sistematiği. - M.: Aydınlanma, 1986. - 224 s.

4., Sizova SSCB. - m.: Düşünce, 1980. - 304 s.

5. Koranan bitkileri. - M.: Yüksek Okul, 1979. - 368 s.

6., Tikhomirov daha yüksek veya arazi bitkileri. - m.: Yayın merkezi "Akademi", 2001. - 432 s.

8. Alt bitkilerin seyri: UN-TOV'lu öğrenciler için bir ders kitabı / ve diğerleri. - M.: Yüksek Okul, 1981. - 504 s.

9. Saha uygulaması sırasında Levin Flora Massar // Üniversitelerin biyolojik ve biyolojik ve toprak fakültelerinde eğitim uygulamalarını yürütme yöntemleri ve yöntemleri. - M.: Moskova Devlet Üniversitesi'nin Yayınevi. 1969. S. 66 - 67.

10. Maltsev SSCB'nin bitki örtüsü. - M.-L. : Tarımsallaştırıcı, 19

11. SSCB'nin Avrupa bölümünün Medvedev Bitkileri: Ref. /, - L.: Kolos. Leningr. Depozito, 19c.

12. Nikolaichuk Bitkileri: Tıbbi özellikler. Mutfak tarifleri. Kozmetiklerde uygulama /. - Kharkov: Prapor, 19c.

13. SSCB'nin Orls Hayvanları ve Bitkileri: Ref. yarar. /, - m.: Daha yüksek. SHK., 1990. - 272 s.

14. Geobotanik Çalışmaları ile Tolmachev Flora // Alan Geobotanik. -1'e. - M.-L.: Bilim. 1969. - P. 369-383.

15. Shostakovsky yüksek bitkiler. - m.: Yüksek okul, 1971. - 352 s.

c) Yazılım ve İnternet Kaynakları: http: // www. İpni. ORG / - Uluslararası Bitki Adları Endeksi (IPNI); http: // www. ***** / - Rusya ve komşu ülkelerin vasküler bitkilerinin açık atlalarını; http: // www. Rbge. Org. İngiltere / - Kraliyet Botanik Bahçesi Edinburgh; http: // www. BGBM. ORG / BGBM / Bahçe / Varsayılan. HTM - Botanik Bahçesi ve Botanik Müzesi Berlin-Dahlem, Freie Universität Berlin; http: // www. ***** / DB / VID / Dizin. HTM - Flora ve Rusya Faunası; http: // www. ***** / Biyodiv / - Biyoçeşitlilik Bilgi Sistemi; Http: // ***** / Dizin. PHP? Seçenek \u003d COM_CONTENT & VIDEO \u003d MADDE & ID \u003d 95 & Itemid \u003d 63 - Mordovya rezervi herbaryumundaki veritabanı.

12. Eğitim Uygulamasının Malzemesi ve Teknik Desteği

Herbarian klasörü, kalıcı örgü, gazete yarı dudaklar, kazma tesisleri için bıçak, mantarları toplamak için tanklar, liken ve mugh, pusula, arazi haritası, etiketler, defter, grafit kalem, çiçek, meyve ve tohumlar, cetvel ve rulet, tespit, su toplama kapasitesi, su ve toprak sıcaklığı ölçümü termometresi, mikroskoplar, dürbün, büyüteçler, cımbızlar, neşter, boşluk iğneleri, petri yemekleri, pipetler, günlük, çizim albümü, bitki sistematiğinde kırma malzemesi, orman oluşumu boşlukları, fitosenoz, Bitkisel bitki örtüsünün açıklamasının boşlukları, çalı bitki örtüsü tasarımı için battaniyeler, yansıtıcı kaplama, yansıtıcı kaplama standartlarının ölçeğini, ağaçların yüksekliğini belirlemek için yüksek kat metre ölçeğini belirlemek, ahşapların çapını belirlemek için yüksek kat metreler Bitki, kuru ilaç hammaddelerinin kuru kütlesini hesaplama tablosu. Öğrenciler tarafından hayvan ekolojisinin incelenmesi için dürbünler kullanılır, görsel borular, web ve olta ağları, video gözetim sistemleri, gezginler.

1

Organizm Ekolojisinde Saha Uygulaması için Eğitim Kılavuzu ", Rusya Federasyonu'nun yüksek mesleki eğitim sistemindeki en son değişiklikleri göz önünde bulundurularak ve üçüncü nesilin yüksek profesyonel eğitiminin Federal Devlet Eğitim standardının gerekliliklerine uygundur. Hazırlama Yönünde Lisans için 022000.62 - "Ekoloji ve Çevre Yönetimi, Çevresel Kullanım Profili"

Şu anda büyük önem Gençlerin çevre eğitimi ve eğitimi vardır. Özel ekolojideki mezunların profesyonel faaliyetlerinin küresi, doğanın korunmasına, çevre yönetiminin devlet kurumlarının (federal ve bölgesel kurumlar) doğanın korunmasına ilişkin tasarım, keşif, sanayi, araştırma enstitüleri, bürolar, firmalar ve diğer kuruluşlardır. Rusya Federasyonu'nun doğal kaynakları, Rusya Federasyonu Tarım Bakanlığı, Devlet Komitesi RF, yerel idari organlar ve diğer çevre bölümleri ve kurumları), Genel Eğitim ve Özel Eğitim Kurumları vb.

Ekoloğun profesyonel aktivite nesneleri: organizmalar, nüfus, topluluklar, ekosistemler, insan ve orta ilişkiler: çevresel izleme, çevresel etki değerlendirmesi ve çevresel etki değerlendirmesi. Organizmaların ekolojisi ve genel ekoloji, bir kişi arasındaki ilişkiyi bir biyosferdeki ilişkiyi optimize etmek için tasarlanan ilk bilimsel ve pratik disiplinin belirlenmesidir. Organizmaların ekolojisi, canlı organizmaların ve çeşitli habitatların ilişkisinden etkilenir. Biyosferdeki maddeler döngüsünde canlı organizmaların katılımına özel dikkat gösterilir: karbon, azot, kükürt. Organizmalar ekolojisi, bir dizi doğal bilim (biyoloji) ve genel profesyonel (genel ekoloji, biyocoğrafya, biyosfer öğretimi) biyolojik disiplinlerin bir devamıdır, onlardan sonra okunur ve öğrencilerin çevre yasaları hakkındaki bilgilerini özetlemeye ve derinleştirmeye yarar. Çeşitli organizmaların yaşamlarının ve birbirleriyle etkileşimi.

Çevre eğitimi ve eğitimi sistemi, doğrudan doğal koşullarda öğrencilerin çeşitli faaliyetlerinin organizasyonunu sağlar. Bu tür faaliyetlerin en önemli türlerinden biri, organizmaların ekolojisi de dahil olmak üzere saha uygulamalarını organize etmek ve yürütmektir.

Yaşayan organizmaların ilişkilerini ve değişkenleri, abiyotik ortam üzerindeki etkilerini ve likotik ortamın canlı organizmalar üzerindeki etkilerini incelemek için biyolojik fakültelerin ekolojisi müfredatına girmiştir. Alan uygulamaları, öğrenme sürecini önemli ölçüde etkinleştirmenize, arama, araştırma unsurlarını güçlendirmenize, öğrencileri bilimsel sorunların mantığına tanıtmak, deneysel araştırma konusunda becerileri aşılamak, elde edilen sonuçların analizi. Aynı zamanda, organizmaların ekolojisinde saha uygulamalarının organizasyonu ve yürütülmesi konusunda çok az metodik literatür vardır. Bu ders kitabında, bu konudaki materyaller ve analizlerine dayanarak, bilimsel ve eğitim deneyimine göre, yazarlar bir program ve öğrenciler tarafından belirli görevleri uygulamak için kullanılabilecek alan uygulamalarını yürütmek için bir metodoloji hazırlanmaktadır. organizmaların ekolojisi.

Çalışma kılavuzunun yapısı, "organizmaların ekolojisi", altı bölüm, bir literatür ve bir başvuru listesine göre eğitim alanı uygulaması programı, tanıtımla temsil edilir.

Organizmaların ekolojisindeki alan uygulaması yaz aylarında yapılır ve eğitim sürecinin en önemli unsurlarından biridir, bu da öğrencilerin, mesleki becerileri ve devletin analizini teorik bilgilerini derinleştirmenize, genişletmenize ve pekiştirmenize olanak sağlar. doğal ve antropojenik ekosistemlerin.

Uygulamanın amacı, "organizmalar ekolojisi" teorik kursunun pratik odağını güçlendirmektir.

Uygulama Görevleri:

Doğal bir ortamda çeşitli bitki ve hayvanları olan öğrencileri tanıtmak;

Organizmaların çeşitli habitatlara ve bireysel çevresel faktörlere adaptasyon biçimleriyle tanıtmak;

Organizmalar arasındaki ana ilişkileri keşfedin;

Çevresel faktörlerin biyota istikrarı üzerindeki etkisini inceleyin;

Antropojenik toplulukların belirgin bileşimini düşünün;

Bitkiler, hayvanların ve mantarların alan tanımını öğretin, türler biyoloji becerilerinin tarla çalışması;

Öğrencilerin profesyonel analiz ve doğal ekosistemlerin durumunun değerlendirilmesi ile aşılamak;

Kurs ve tez gerçekleştirmek için malzeme koleksiyonunu teşvik edin.

Uygulama, doğal ekosistemlerde geziler şeklinde gerçekleştirilir (Bryansk bölgesi örneğinde). Bryansk bölgesi, üç coğrafi bölgenin kavşaktasındadır (iğne yapraklı biyoreal ormanlar, orta bir bölgenin ormanları, bozkır ormanları veya daha doğrusu bir orman-bozkır), bu da çeşitli ekosistemleri ve biyolojik çeşitliliğini incelemek için benzersiz bir nesne haline getirir. Gezi sırasında biyolojik malzemelerin analizi toplanır ve bir dizi bireysel görevin uygulanması. Öğrenciler bağımsız olarak pratik görevleri yerine getirir, öğrenilmiş bilgi, beceri ve becerileri uygulayın. Görevi yerine getirmek için, grup alt gruplara ayrılır (3 ... 5 kişi). Her alt grup, görevini diğerlerinden farklıdır. Öğrencilerin eğitim faaliyetlerini yönetmenin bir yolu - öğretmen tarafından sınıfların ilk aşamasında öğretmen tarafından derlenen öğrenciler tarafından derlenen görevleri yerine getirmek için bir algoritma. Görevlerin algoritmik yerine getirilmesi, öğretmenden atölyeyi yaratıcı düzeyde düzenleme olasılığını mahrum etmemektedir. Aksine, seçilen etkinlik algoritması her zaman farklı eğitim faaliyetlerinin farklı karmaşıklığına odaklanır.

Etkili alan uygulaması için, "organizmaların ekolojisi" nin en önemli konularını ele almaya izin veren bir eğitim çevresel izinin geliştirilmesi için çalışmalar incelenmektedir: mikroorganizmaların ekolojisi, hayvan ekolojisi, bitki ekolojisi, habitatlarını incelemek (orman, su) ve bozkır ekosistemleri). Çevresel iz, orman, bozkır, sulu ve yapay ekosistemlerin sebze ve hayvan dünyası da dahil olmak üzere, yerli arazinin niteliğini yansıtan, bölgenin çeşitli ekosistemleri de dahil olmak üzere eğitim amaçlı çalışılan ve hazırlanan bir bölgedir. Ekolojik iz, kentsel parkların biyosenozlarını ve nehir diş etleri, yaprak döken ve iğne yapraklı ormanlar, orman glade, bir dekortive ekosistem içerir. Ekolojik iz yolu, çeşitli biyookenozlar yoluyla, bir dereceye veya başka bir etkilenen antropojenik etkiye geçtiği şekilde seçilir ve önceden belirlenmiş yol ağına dayanıyordu. İzin uzunluğu yaklaşık 5 km'dir. Saha uygulaması sırasında, öğrenciler organizmaların ekolojisinde materyal toplar, abiyotik faktörlere adaptasyonları, çevresel faktörlerin etkilerine yanıt, orman, bozkır ve pruring ekosistemin biyolojik spektrumunu inceleyin. Ekolojik iz rotasında, biyoçosenozların yapısı, mekansal, cinsel, yaş ve bu nüfusun mantıksal yapısı üzerine çalışmalar düzenlemek mümkündür. Montajlı malzeme, örneğin, yaş spektrumunda (normal tam, normal, tam, invazif, gerileme), nüfus dinamikleri, nüfus dinamikleri ve bitkilerdeki yaşam formlarını belirlemek için çalışan nüfus türünü belirlemenizi sağlar. Bir ya da başka bir ekootopta yaşayan hayvanlar, cenosisslerde intervimal ve intraspektifik ilişkileri incelemektedir. Organizmaların ekolojisinde alan uygulamalarında faaliyet göstermesinde çok dikkat, çevre yasaları, kalıpları, kuralları ve fenomenleri, pratik önemi. Yapay ekosistemler (orman bitkileri, koruyucu tarlalar, bahçeler ve parklar) oluştururken ekolojik imtiyaz ve muhasebe çalışmasına özellikle dikkat edilir. Öğrencilerin bağımsız çalışmaları aşağıdakileri içerir: Yer işareti ve çevresel deneyler, toplama, işleme ve analiz, matematiksel istatistikler ve bilgisayar programları kullanılarak elde edilen sonuçlar. Saha uygulaması sürecinde, öğrenciler doğa üzerindeki antropojenik etki sorunlarını göz önünde bulundurur. İnsan ekonomik faaliyetlerinin olumsuz sonuçlarını ortadan kaldırmak için organizmalar, nüfus, doğal sistemlerin durumunun belirlenmesinin sebepleri belirlenir ve etkili programlar geliştirilmektedir. Üzerinde Çevre izi Çevresel izleme için kalıcı hesaplar var. Eğitim alanı uygulaması yürütme sürecinde, öğrencinin bilimsel aktivitesinin yönü ve bir veya başka bir çevre problemine olan ilgisi dikkate alınır. Öğrenciler, farklı ekosistemlerde yaşayan organizmaların ekolojisinin açıklamasıyla raporlar hazırlar. Ekosistemin biyostemlerine dahil edilen gözlemlere, baskınlara, montajlara, düzenlemelere dayanarak, durumlarını belirler, bitki ve hayvan dünyası arasında nadir ve nesli tükenmekte olan manzaraları belirleyin, bitkileri hidrotermal rejime oranına oranla sınıflandırır. Toplanan alan materyaline dayanarak ve birikmiş pratik bilgiler, rapordaki öğrenciler, yerli arazinin doğasını geri kazandıran biyolojik çeşitliliğin (özel popülasyonlar) korunmasına ilişkin olarak geliştirilen öğrenciler.

Ders kitabı, öğretmenlere, öğrencilere, lisanslara ve ustalara, biyolojik ve çevresel spesiyalitelere okumak için ilgi çekicidir.

Hakemler: ALEXANDER PETROVICH STATSENKO - Tarım Bilimleri Doktoru, Ekoloji Bölümü Profesörü ve Yaşam Parti Dairesi Profesörü FGOU VPO "Penza Eyalet Üniversitesi"; Vladimir Petrovich Durbenov - Biyolojik Bilimler Doktoru, Profesör, Kafa. Nizhny Novgorod State Tarım Akademisi Orman Bitkileri Bölümü; Elena Vladimirovna Zaitseva - Biyolojik Bilimler Doktoru, Profesör, Kafa. Bryansk Eyalet Üniversitesi Zooloji ve Anatomi Bölümü. Acad. İG Petrovsky.

Ekoloji ve Rasyonel Çevre Yönetimi bölümünü çözmek için basılmıştır. "Bryansk Eyalet Üniversitesi, Akademisyen IG'den sonra adlandırılan Bryansk Eyalet Üniversitesi. Petrovsky "3 Şubat 2012 tarihli, Protokol No. 9.

Bibliyografik Referans

AVRAMENKO M.V., Anischenko Ji.H., Borshyshyko E.V., Lyubimov V.B., Melnikov i.v. "Organizmin Ekolojisi" disiplinde alan uygulaması (Eğitim) // Uluslararası Deneysel Eğitim Dergisi. - 2015. - № 10-2. - P. 187-189;
URL: http://expeducation.ru/ru/article/view?id\u003d8603 (Kullanım tarihi: 02/01/2020). Dikkatinize "Doğa Bilimi Akademisi" Yayın Evinde Yayıncılık Dergileri'ne getiriyoruz