Kimya öğretmenleri için sunum "Kimya derslerinde mesleki rehberlik çalışmaları" (9. Sınıf). "Kimya derslerinde ve ders dışı etkinliklerde kariyer rehberliğinin bileşenleri Kariyer rehberliği için kimya sınıfının modernizasyonu
kimya öğretmeni için yardım
Kimyager olmak istiyorum! - lise öğrencisi Justus Liebig (1803'te doğdu) spor salonu müdürünün gelecekteki bir meslek seçme konusundaki sorusunu bu şekilde yanıtladı. Bu, sohbete katılan öğretmenlerin ve öğrencilerin gülmesine neden oldu. Gerçek şu ki, 19. yüzyılın başlarında çoğu ülkede bu meslek ciddiye alınmadı.
Dersin amacı:
Lise öğrencilerinin mesleki yönelimi;
Öğrencilerin kendini tanımasının ve profesyonel kendi kaderini tayin etmesinin teşvik edilmesi;
Konunun araştırılmasına gençlerin ilgisini çekmek.
ekipman: bilgisayar sunumu "Bir kimyagerin gözünden meslek dünyası"
Dersler sırasında
1. Öğretmenin modern toplumda kimyanın rolü hakkında tanıtım konuşması
Modern bir insanın hayatı kimya olmadan imkansızdır, ayrıca kimyanın insan hayatındaki önemi fazla tahmin edilemez. Gezegenimizdeki tüm insanların karnını doyurmadığını biliyor muydunuz? Çocukların sürekli yetersiz beslenme nedeniyle zayıf geliştiği, hastalandığı ve birçoğunun açlıktan öldüğü ülkeler var. Bu sorunu çözmenin yollarından biri de tarımın geliştirilmesidir. Kimya gübredir, kimya tarlaların korunmasıdır: Böcek öldürücüler zararlı hayvanlara karşı zehirdir; herbisitler - yabani otların yok edilmesi için zehirler, zararlıları kovmak için maddeler (feromonlar, böcek hormonları). Kimya, bitkilerin büyümesini ve gelişmesini kontrol eden, olgunlaşmayı hızlandıran ve meyve kütlesini artıran fizyolojik olarak aktif maddelerdir. Kimya, çiftlik hayvanlarının yemlerinde bulunan çeşitli biyolojik katkı maddeleridir. Tarımda kimyasal yöntemlerin kullanılması, başarıları artık tarımsal ürünlerin üretiminde yaygın olarak kullanılan agrokimya ve biyoteknoloji gibi bir dizi ilgili bilimin ortaya çıkmasına neden olmuştur. Kültür tarihçileri dönemleri ana malzemeye göre belirler: Taş Devri, Tunç Devri, Demir Devri. Artık sentetik malzemelerin çağı geldi. Metal hayatımızdan çıkmayacak. Modern metal ürünler, mikroskobik kusurları yoksa on kat daha güçlü olabilir. Modern teknoloji giderek daha fazla mükemmel malzeme sipariş ediyor: süper iletken, ultra hafif, süper güçlü, süper refrakter. İdeal olarak, bir kimyager, gerekli özellikler listesine sahip bir malzeme için mühendislerden sipariş aldıktan sonra, malzemeyi tasarlayacak, formülü hesaplayacak ve üretimi için bir teknoloji yaratacaktır. Betonda, seramikte, camda giderek daha fazla yeni özellik keşfediliyor. Büyük bir gelecek, zaten yaratılmış oldukları nanoteknolojilere aittir: fullerenler (bunlar, kapalı bir yapıya sahip polihedra olan moleküler bileşiklerdir. Elmas filmlerin büyümesi için katkı maddeleri olarak süper iletkenler, fotodirençler üretmek için kullanılırlar), grafen (bu, düzlemin bir atomda kalın olduğu bir kristal kafes yapısına sahip olduğu karbonun bir modifikasyonudur.Modern elektronikte balistik transistörlerin ve diğer elektrikli bileşenlerin imalatında kullanılır); manyetik sıvı (Dışarıdan siyah, opak, kalın bir çözelti gibi görünür. Bir manyetik alana maruz kaldığında, bir mıknatıs tarafından çekilir. Manyetik sıvı, örneğin, makine mühendisliğinde pahalı arabaların üretiminde, azaltmak için kullanılır. dönen parçalar arasındaki sürtünme). Kimya ve petrokimya endüstrileri, ekonominin işleyişinin imkansız olduğu en önemli endüstrilerdir. Şu anda, kimya endüstrisi on binlerce ürün üretmektedir. Kimyasal reaksiyonların enerjisini kullanan enerji sektöründe kimyasal ürünler ve süreçler önemli bir rol oynar. Birçok petrol arıtma ürünü (benzin, gazyağı, fuel oil), sert ve kahverengi kömür, şeyl ve turba enerji taşıyıcıları olarak kullanılmaktadır. Su gelecek vaat eden bir çevre dostu enerji kaynağıdır. Doğal petrol rezervleri azalırken, çeşitli doğal hammaddelerin ve üretim atıklarının kimyasal olarak işlenmesiyle sentetik yakıtlar üretilmektedir. 2016 yılına kadar, alternatif, çevre dostu enerji kaynakları alanındaki gelişmeler ve araştırmalar zirveye ulaşacak - ve kimyagerler burada hiç yapmayacaklar. Metalurji, makine mühendisliği, nakliye, üretim gibi endüstrilerin gelişimi kimya ile ilişkilidir. Yapı malzemeleri, elektronik, hafif sanayi, gıda endüstrisi ve diğerleri. Kimyasal olmadan üretimi düşünülemeyecek parfümler, eau de toilette, deterjanlar kullanıyoruz. Su, dünyadaki en şaşırtıcı sıvıdır, dünyadaki yaşamın temelidir. Genel olarak temiz su dünyada yeter. Ancak gezegende eşit olmayan bir şekilde dağılmıştır. Bu, tatlı su kıtlığına neden olur. Dünyada her yıl yaklaşık 450 milyar metreküp evsel ve endüstriyel atık nehirlere dökülüyor. Kimyanın görevlerinden biri, kirli tatlı suyun arıtılması ve tuzlu suyun tuzdan arındırılmasıdır. Dünyanın her yerinde çok miktarda kimyasal silah birikmiştir. Ve kullanılmasa bile saklandığı yerler "saatli bomba"dır. Zamanına hizmet eden sentetik malzemeler de çevreyi sıklıkla kirletir. Kimyasal silahların, kullanılan malzemelerin imhası için yöntemlerin geliştirilmesi kimyanın görevidir. Ek olarak, organizmalardaki kimyasalların dönüşüm mekanizmaları sürekli olarak araştırılmakta ve kazanılan bilgilere dayanarak tıbbi maddeler aranmaktadır. Kimya, ilaç endüstrisinin gelişmesinde önemli bir rol oynar, çünkü tüm ilaçların büyük bir kısmı ilaçlar sentetik olarak elde edilir. Moleküler farmakoloji, hücre içindeki ilaç moleküllerinin davranışını, bu moleküllerin zarlardan taşınmasını vb. inceler. Kimyanın bir diğer görevi de protezler için gerekli olan canlı dokuların yerini alabilecek yeni materyallerin araştırılmasıdır. Kimyagerler, doktorlar için yeni malzemeler için yüzlerce farklı seçenek geliştirdiler. Birçok ilaca ek olarak, Günlük yaşam yeni gıda ürünleri ortaya çıkıyor, gıda koruma teknolojileri geliştiriliyor. Bir kişinin sağlıklı ve güzel olmasını sağlayan, onu çevrenin olumsuz etkilerinden koruyan yeni kozmetik müstahzarlar üretiliyor. Kimya, günümüzün bilimidir ve aynı zamanda güçlü bir ilerleme aracıdır.
2. Öğrencilerle sohbet.
|
Kimyasal bilgi sağlayan hangi meslekleri biliyorsunuz? |
Bu meslekler hakkında ne bilmek istiyorsunuz? |
Ne öğrendin? |
|
Doktor, eczacı, laboratuvar analisti, ekolojist, ziraatçı, inşaatçı, veteriner, mutfak uzmanı, güç mühendisi, sanatçı, malzeme bilimcisi, genetik mühendisi |
Bir uzman tam olarak ne yapar? Sağlık kısıtlamaları var mı? Meslek şimdi talep görüyor mu? Bölgemizde uzmanlık alanınızda iş bulmak mümkün mü? Genç bir uzman ne kadar maaş bekleyebilir? |
3. Mesleklerle tanışma.
Bir eczacının mesleği.
Eczacı, ilaçların üretimi, araştırılması ve satışı konusunda uzmandır. Sağlık sorunumuz olduğunda başvurduğumuz doktordan sonraki ikinci kişidir. Eczacı hangi ilacın işe yaradığını ve kullanım için hangi kontrendikasyonların olduğunu bilmelidir.Çoğu eczacı eczanelerde, ilaç toptancılarında, ilaç üretim şirketlerinde ve laboratuvarlarda çalışır. Eczanede çalışan bir eczacı, reçeteleri kabul eder ve kontrol eder, ilaçları bunlara dayalı olarak dağıtır, eczane ziyaretçilerine ilaçların doğru ve güvenli kullanımı hakkında tavsiyelerde bulunur, reçetelerin kaydını tutar, mal stoklarını izler ve ayrıca eczane ziyaretçilerinin dağıtımla ilgili şikayetlerini çözer. Reçeteye dayalı olarak verilen ilaçlar. Hastanın sadece manuel satış bölümünde reçetesiz alınabilecek ilaçlardan memnun olup olmadığını veya yine de doktora gitmesi gerekip gerekmediğini değerlendirebilmelidir. Bir eczacının işi çok sorumludur. Bir ilacın hazırlanmasındaki bir hata, hatta bazen bir el satış departmanında ilacın dağıtımı bile hastanın sağlığına ciddi zararlar verebilir ve hatta ölüme neden olabilir.Eczanede çalışan eczacıların genellikle 40 saatlik bir çalışma haftası ve belirli çalışma saatleri vardır. . Hastane eczanelerinde, ilaç firmalarının toptancıları ve temsilciliklerinde ağırlıklı olarak tek vardiya çalışmakta, hafta sonu ücretsizdir. Eczanelerin daha uzun süre açık olduğu şehir ve alışveriş merkezlerinde çalışma vardiyalı olarak yapılır ve eczacının çalışma saatleri hafta sonu veya resmi tatil günlerinde düşebilir. Küçük bir kasabada veya köyde çalışan bir eczacı 24 saate kadar görevde kalabilir, çünkü küçük bir yerde saatler sonra bile bir eczacının yardımına ve tavsiyesine ihtiyaç duyulabilir. Böyle bir eczanede, tüm ziyaretçilerinin ve ailelerinin yaşamlarını ve hastalıklarını bilirler. Eczanede çalışan eczacının çalışma ortamı temiz olmalıdır. Eczanede çalışan eczacılar müşterilere çoğunlukla ayakta hizmet verir, bu nedenle bacaklara büyük bir yük düşer ve varisleri tehdit eder. Her gün çeşitli müşteri sağlık sorunlarıyla karşılaşan eczacıların kendilerine dikkat etmesi gerekir. bulaşıcı hastalıklar. Eczacı, ilaçları, bileşenlerini, hazırlanma ve üretim teknolojilerini, temel, eşlik eden ve yan etki, yanı sıra hastalığın önlenmesinde ve tedavi sürecinde kullanımları. İlaçların kalitesini değerlendirebilmelidir (fiziksel ve kimyasal yöntemlerle). Ayrıca bitkisel preparatları, etken maddelerini ve kullanım prensiplerini bilmelidir.
İletişim kurma yeteneği çok önemli olacaktır, çünkü bir eczacı işinde farklı sosyal, kültürel ve dini seviyelerden ve farklı ihtiyaçlardan (sağır, kör, zayıf, yetersiz) insanlarla temas eder. Mantıklılık, doğruluk, strese dayanma yeteneği, empati ve sorumluluk duygusu önemli olacaktır. Bir eczacı için en büyük ödül, hastanın “teşekkür ederim” demesidir. Eczacı olarak okumak isteyenler, kapsamlı bir okulda okurken kimya, biyoloji ve yabancı dile dikkat etmelidir.
Laboratuvar asistanlığı mesleği.
Laboratuvar asistanları laboratuvar testleri yapar. Bilimsel kurumlarda, sağlık hizmeti laboratuvarlarında, ilaç bölümünde, çevre koruma kurumlarında, sanayi işletmelerinde çalışırlar. Çeşitli maddelerin bileşimini ve bunların devlet belgeleri tarafından belirlenen gerekliliklere uygunluğunu belirlemek için analizler yapılmalıdır. Bir laboratuvar asistanının çalışmasının önemli bir kısmı, sonuçları insan sağlığına yönelik tehlikeyi önlemeye yardımcı olan (gürültü, hava kirliliği, su saflığı testleri gibi çevresel göstergeler dahil) bu tür analizlerle ilgilidir. Analizler yapılırken laboratuvar asistanları, kan, su, gıda, tıbbi veya kozmetik müstahzarların bileşenlerinin analiz edilip edilmediğine bağlı olarak uygun reaktifler, ekipman ve uygun analiz yöntemleri kullanır.Analizler değişen karmaşıklıklara sahiptir. Mevcut analiz yöntemleri sürekli iyileştirilmekte ve yenileri geliştirilmektedir. Laboratuvar asistanları, net bir düzenin olduğu, güvenlik gereksinimlerinin kesinlikle gözetildiği laboratuvarlarda çalışır. İş çoğunlukla bireyseldir. Çalışma saatleri Pazartesiden Cumaya 08:00 - 17:00 arası, istisnai durumlarda hafta sonu çalışma yapılmalıdır. Laboratuvarda beyaz önlük giyiyorlar. Basit kimyasal analizler yapılırken pipetler, beherler ve ölçekler kullanılır ve daha karmaşık analizler için yeni modern çalışma araçları kullanılır - spektrometreler, kromatograflar, otomatik mikropipetler vb. Giderek, karmaşık programlanabilir ekipman ve bilgisayar teknolojisi kullanılmaktadır (yeni maddeler modellenir, özellikleri ve reaksiyonları tahmin edilir). Bir laboratuvar asistanının mesleği, kimya bilgisi, laboratuvar ekipmanı bilgisi, bilgisayar becerileri, doğruluk, bağımsız çalışma yeteneği, problem çözme ve rasyonel olarak zaman ayırmayı gerektirir. Konsantre olmayı bilen sakin, dengeli insanlar laboratuvar çalışmaları için uygundur. Kimyasallarla çalışırken astım kötüleşebilir ve diğer alerjik hastalıklar ortaya çıkabilir.Laboratuvar asistanları konferans ve seminerlere katılarak mesleki becerilerini sürekli olarak geliştirirler. Bir laboratuvar asistanı ne kadar yetkin olursa, iş bulma ve geliştirme fırsatları o kadar fazla olur. Becerilerin sayısı genellikle ücretlerin boyutunu etkiler.
İş imkanları oldukça iyi. Bilimsel kurumlarda, devlet denetimi, tıp, çevre koruma vb. kurumlarda laboratuvar asistanının gerekli olduğu laboratuvarlar bulunmaktadır.
Genetik mühendisinin mesleği.
20. yüzyılın ikinci yarısının kimyagerleri, vahşi yaşam araştırmalarına çok aktif olarak katıldılar. Ve 50'lerin başında, J. Watson ve F. Crick DNA'nın yapısını deşifre ettiğinde moleküler biyoloji ortaya çıktı. Bu, kalıtsal bilgileri saklama ve uygulama yollarını incelemeye başlamayı mümkün kıldı. Moleküler biyolojinin en büyük başarıları, hemoglobin oksijen taşıyıcısının işleyişinin temeli olan ribozomlarda protein biyosentez mekanizması olan genetik kodun keşfidir. Bu yolda bir sonraki adım, genlerin kalıtsal bilgi birimlerinin moleküler düzeyde çalışma mekanizmalarını inceleyen moleküler genetiğin ortaya çıkmasıydı. biyoteknolojik yollarla bileşiklerin yanı sıra hastalık sırasında bozulan maddelerin dengesini normalleştirmek için. Örneğin, genetik mühendisleri çocuk felcine karşı aşı üreten muzlar ve hepatite karşı koruma sağlayan patatesler geliştirdiler. Genetik mühendisleri, hayvanların cinsini iyileştirmeyi, bunları endüstriyel protein üretimi için kullanmayı ve insan organlarını ve dokularını transplantasyon için büyütmeyi öğreniyorlar. Genetik mühendisliğinin özü, bir DNA molekülünün enzimler ve kimyasal reaktifler yardımıyla elde edilen ayrı parçalara ayrılması ve ardından bağlantıdır. Genetik mühendisliği günümüzün en umut verici mesleklerinden biridir. Uzmanlar Rusya'da ve yurtdışında talep görüyor. Genetik mühendisi, doğada var olmayan yeni gen kombinasyonları tasarlayan uzmandır. Genlerin özelliklerini ve özelliklerini, yapılarını inceler. Edindiği bilgilere dayanarak yeni bitki ve hayvan türleri yaratır. Genetik mühendisleri sorumlu bir meslektir. Toplumun yararına çalışırlar. Örneğin, bu uzmanların çalışmaları, insan organlarının ve dokularının transplantasyon için yetiştirilmesini mümkün kıldı. Bu mesleğe sahip olmak isteyen bir kişinin analitik becerilere, sabra, azim, dikkatine sahip olması gerekir. Genetik mühendisleri araştırma enstitülerinin laboratuvarlarında çalışmaktadır. Birçok genetik mühendisi çiftçi veya ziraat mühendisi olur. Transgenik bitki ve hayvanlar yetiştirip satıyorlar. Transgenik ürünlere karşı tutum belirsizdir. Birisi onları zararsız olarak görür, ancak biri için endişe yaratırlar. Bu nedenle transgenik ürünlerin insan sağlığı üzerindeki etkilerine yönelik uzun süreli çalışmalara ihtiyaç vardır. Bu alanda uzman olmak için kimya, biyoloji, tıp, fizik alanında eğitim gereklidir.
Meslek nanoteknoloji uzmanı a.
|
Birçok başvuranlar ekonomi ve yönetimin en prestijli olmaktan uzak olduğunu ve kesinlikle modaya uygun olmadığını zaten fark ettiler uzmanlık . Giderek daha fazla, yüksek teknolojiler ve modern iletişim yöntemleri alanında bilgi sahibi uzmanlar takdir edilmeye başlandı. Bu mesleklerden biri de nanoteknoloji uzmanının mesleğidir. En çok teşvik edilen mühendislik alanlarından birinde çalışıyor. Nanoteknolojilerde birkaç yön vardır: boyut olarak moleküller ve atomlarla aynı aktif elementlere sahip elektronik devrelerin üretimi; nanomakinelerin, yani bir molekül boyutunda mekanizmalar ve robotların geliştirilmesi ve üretimi; atomların ve moleküllerin doğrudan manipülasyonu ve bunların herhangi bir şeye birleştirilmesi. Nanoteknoloji disiplinler arası bir bilimdir. Bunu yapmak isteyenlerin matematik, fizik, mükemmel bilgisayar bilimi, kimya ve biyoloji bilgisine ve ayrıca İngilizce bilgisine ihtiyacı var. Özel bilgi meşgul olmayı düşündüğünüz belirli yöne bağlıdır. Avrupalı araştırmacılara göre 2010-2015. nanoteknoloji endüstrisinin dünya çapında 2 milyondan fazla uzmana ihtiyacı olacak. Rusya'da nanoteknolojiler devlet tarafından şiddetle desteklenmekte ve finanse edilmektedir. Örneğin, dünyada henüz tam bir benzeri olmayan Kurchatov Enstitüsü bünyesinde Yakınsak Nano-, Biyo-, Bilgi ve Bilişsel Bilimler ve Teknolojiler Merkezi oluşturulmuştur. Nanoteknoloji alanında ustaların eğitimi MISiS'te uygulanmaktadır. |
Öğrencilerin karşılaştığı ilk ciddi yaşam sorunu, gelecekteki bir meslek seçimidir. "Kim olmalıyım?" sorusu her birini soruyor. Ve burada asıl mesele kafanızı karıştırmamak, kendinizi yönlendirmek ve ilgi alanlarına, yeteneklere, fırsatlara, değerlere ve son olarak mesleğin adayın kişiliğine getirdiği gereksinimlere uygun olarak doğru seçimi yapmaktır. Bu bağlamda, öğretmenin çalışmasının hedeflerinden biri, öğrencilerin yaşam planlarını belirlemelerine yardımcı olmak ve bunlara uygun olarak eylemleri için bir algoritma oluşturmak, öğrencinin kişisel gelişimi ve kendi kaderini tayin etmesi için koşullar yaratmak olmalıdır. biyoloji öğretimi sürecinde meslek seçimi. Bu hedefe öğrenci merkezli bir yaklaşımla ulaşılır ve kişilik öğrenimi geliştirilir. Bu tür bir eğitimin asıl amacı, öğrencilerin entelektüel ve yaratıcı yeteneklerinin, ahlaki değerlerin geliştirilmesidir, böylece bir okul mezununun kendini gerçekleştirme, bağımsız düşünme ve kendisi için önemli kararlar alabilmesi sağlanır. Öğretmenin görevi, bağımsız bir araştırma yapabilen, kendi keşiflerini yapabilen, ortaya çıkan sorunları çözebilen, kararlar verebilen ve onlar için sorumluluk alabilen aktif, yaratıcı bir kişi yetiştirmektir.
Kariyer rehberliği çalışmasının en önemli içerik bileşenlerinden biri mesleki eğitimdir. Öğrencilere biyoloji alanındaki çeşitli meslekler, ayırt edici özellikleri, toplum için önemi, personel ihtiyaçları, koşullar hakkında bilgi vermeyi içerir. profesyonel aktivite, mesleğin bireyin psikofizyolojik niteliklerine getirdiği gereksinimler, meslek edinme yol ve araçları. Bu yön, okul çocuklarını temel mesleki beceri ve yeteneklerle donatma çalışmalarını da içerir.
Mesleki eğitim, biyoloji ile ilgili meslekler hakkında bir hikaye veya konuşma kullanılarak gerçekleştirilebilir; pratik çalışmanın kullanımı, emek nesnelerinin gösterilmesi ve profesyonel işlemler. Okul çocukları tarafından yerine getirilmesi yaratıcı işler Biyolojik bilimlerin uygulamalı yönlerini etkileyen, pratik bir faaliyet alanı olarak biyolojiye olan ilginin gelişmesine katkıda bulunan ve mesleki kendi kaderini tayin sürecini etkileyen. Oyun yöntemleri - kariyer rehberliği rol yapma oyunları ve alıştırmaları çok önemlidir. Farklı yaşlardaki öğrenciler için kullanılabilecek bir ekspres analiz örneği vereceğim.
Ekspres analiz.
A. Parmaklarınızı birbirine geçirin. Sol elin (L) veya sağ (R) baş parmağı üstte miydi? Sonucu kaydedin.
B. Bir yaprak kağıda küçük bir delik açın ve her iki gözünüzle bir nesneye bakın. Bir seferde bir gözü, ardından diğerini kapatın. Sağ gözünüzü veya sol gözünüzü kapattığınızda nesne hareket eder mi?
C. Kollarınız göğsünüzün üzerinde çapraz şekilde "Napolyon pozu"nda durun. Hangi el üstte?
D. "Gök gürültülü alkışları" taklit etmeye çalışın. Hangi avuç üstte?
Şimdi bak ne var.
PPPP - muhafazakar, genel kabul görmüş davranış normlarını tercih eder.
PPPL - mizaç zayıf, kararsızlık hakim.
PPLP güçlü, enerjik, sanatsal bir karakterdir. Böyle bir kişiyle iletişim kurarken, kararlılık ve mizah anlayışı karışmaz.
PPLL - karakter önceki türe yakındır, ancak daha yumuşak, daha fazla temas, yeni ortama daha yavaş alışır. Oldukça nadiren oluşur.
PLPP analitik bir zihniyettir, ana özelliği yumuşaklık, dikkattir. Çatışmalardan kaçınır, hoşgörülü ve ihtiyatlıdır, ilişkilerde mesafeyi tercih eder.
PLPL sadece kadınlarda bulunan zayıf bir tiptir. Çeşitli etkilere duyarlılık, savunmasızlık, ancak aynı zamanda çatışmaya girme yeteneği ile karakterizedir.
PLLP - sanat, biraz tutarsızlık, yeni deneyimler için bir tutku. İletişimde cesur, çatışmalardan nasıl kaçınılacağını ve yeni bir davranış biçimine nasıl geçileceğini biliyor. Kadınlarda erkeklere göre yaklaşık iki kat daha sık görülür.
PLLL - ve bu tip, aksine, erkekler için daha tipiktir. Bağımsızlık, tutarsızlık ve analitik bir zihniyet ile ayırt edilir.
LPPP en yaygın türlerden biridir. Duygusaldır, hemen hemen herkesle iletişim kurması kolaydır. Ancak, başka birinin etkisine bağlı olarak, yeterince ısrarcı değildir.
LPPL - önceki türe benzer, ancak daha az kalıcı, yumuşak ve saf. Özel bakım gerektirir.
LPLP en güçlü karakter türüdür. Kalıcı, enerjik, ikna edilmesi zor. Başkalarının görüşlerini sık sık ihmal etmesi nedeniyle biraz muhafazakardır.
LPLL - güçlü bir karakter, ancak göze batmayan. İç saldırganlık dış yumuşaklıkla kaplıdır. Hızlı etkileşim yeteneğine sahiptir, ancak karşılıklı anlayış geride kalır.
LLPP - samimiyet, basitlik, bazı çıkarların dağılımı ile karakterizedir.
LLPL - masumiyet, nezaket, saflık - bunlar ana özellikleridir. Erkeklerde neredeyse hiç bulunmayan çok nadir bir tip.
LLLP - kararlılıkla birleşen duygusallık, kötü düşünülmüş eylemlere yol açar. Enerjik.
LLLL - olaylara yeni bir bakış atma yeteneğine sahiptir. Belirgin duygusallık, bireysellik, azim ve biraz izolasyon ile birleştirilir.
Ders, okuldaki eğitim sürecinin ana organizasyon şeklidir. Mesleki rehberlik bu sürecin ayrılmaz bir parçasıdır, bu nedenle öğrencilerin mesleki eğitimi üzerine yapılan çalışmalar dersin ayrılmaz bir parçası olmalıdır. Aynı zamanda, her öğretmenin görevi, meslekler ve endüstriler hakkındaki bilişsel bilgileri dersin konusu ve içeriği ile ilişkilendirmektir. Sınıfta mesleki eğitim, konuşma, hikaye anlatımı, durumsal üretim görevleri, edebi kaynakların kullanımı, ses kaydı vb. yollarla gerçekleştirilebilir.
Program materyallerini incelerken öğrencileri bir dizi meslekle nasıl tanıştıracağına dair örnekler vereceğim.
Başlık “Çiçekli bitkilerle genel tanışma” (6. sınıf), bitkilerin insan hayatındaki önemini ortaya çıkararak, okul çocuklarına meslekleri tanıtabilirsiniz. eczacı ve bitki tasarımcısı. Öğrencilerin bir eczacının çalışmasının öğelerini tanımaları için şifalı bitkiler hakkındaki bilgilerini genişletmek için çocuklara aşağıdaki çalışmaları önermek tavsiye edilir: tıbbi bir bitkinin adı, tıpta kullanılan bir organ, bir bölümün bir parçası. Bu bitki, tıbbi etkisi ve kullanımı. Bir bitki tasarımcısının mesleğini tanımak için çocukları canlı veya kuru bitkilerden ve doğal malzemelerden bir sonbahar buketi veya kompozisyonu yapmaya davet edebilirsiniz.
Konuyla ilgili tur sırasında “Bitkilerin ve hayvanların yaşamında sonbahar” (6. sınıf)Öğrenciler bölgede bulunan bitki ve hayvanları ve yaşam alanlarını öğrenirler. Devamsızlıkla yapılabilecek bu gezide, okul çocukları olarak hareket edebilirler. fenologlar, ekolojistler, gözlemciler.
Bir konuyu incelerken “İnsanın hayvan sayısı üzerindeki etkisi. Hayvanlar dünyasının korunması” (7. sınıf)“Biz ve küçük kardeşlerimiz” konulu eğlenceli bir ders yapılır. Dersin amacı, okul çağındaki çocukların insan ekonomik faaliyetinin çevre üzerindeki etkisi hakkında bilgi sahibi olmaları, onları çevre korumanın özellikleriyle tanıştırmaktır: ekolojistler, kuşbilimciler, ihtiyologlar, entomologlar, herpetologlar, teriologlar, gazeteciler, halk figürleri.
ders çalışma sürecinde “Davranış ve ruh” konuları (8. sınıf)öğrenciler pratik ve test çalışmaları yürütür:
- analize göre bilişsel süreçler(hafıza, düşünme, duyum, algı);
- onların çalış duygusal tepkilerçeşitli durumlarda, bunları düzenlemenin yollarını belirleyin;
- çalışma kapasitelerini, yorgunluk ve aktivasyon nedenlerini ortaya çıkarmak;
- kişilik, mizaç türü, karakter özellikleri olmanın yollarını keşfedin.
Yapılan çalışmaların bir sonucu olarak, okul çocukları ilgi alanlarını, eğilimlerini ve yeteneklerini belirler, iç gözlem ve kendi kendine teşhis yapar. Tüm bu etkinlikler öğrencileri mesleğe tanıtmaktadır. psikolog ve çalışmalarının ana yöntem ve teknikleri.
Bu çalışma biçimlerini düzenlerken, şu ilke tarafından yönlendiriliyorum:
"Söyle bana unuturum
Bana göster ve hatırlayacağım
Bırak kendim yapayım ve öğreneceğim."
(Ünlü Çin bilgeliği)
1. Şartlı olarak aşağıdakileri ayırt edebiliriz: yaş aşamaları okul çocuklarının sosyo-profesyonel kendi kaderini tayin hakkı:
birinci - 1-4. sınıflar - propaedeutik. Bu aşamada, genç öğrenciler çalışmak için sevgi ve vicdanlı bir tutum geliştiriyor, bir kişinin ve toplumun yaşamındaki rolünü anlıyor, ebeveynlerin mesleğine ve yakın çevreye ilgi duyuyor, pratik temelli en yaygın mesleklere ilgi duyuyorlar. öğrencilerin çeşitli bilişsel, eğlenceli, sosyal olarak yararlı, emek faaliyetlerine katılımı;
ikinci - 5-7. sınıflar - arama ve araştırma. Burada ergenlerin mesleki yönelimi, ilgi alanları, yetenekleri, meslek seçimi ile ilgili sosyal değerleri ve toplumdaki yerleri hakkındaki farkındalıkları oluşur. Bu, öğrencilerin üst sınıflarda devam eden eğitim profili ve gelecekteki mesleki faaliyetlerle tutarlı faaliyetlere dahil edilmesiyle kolaylaştırılır;
üçüncü - 8-9. sınıflar. Bu, okul çocuklarının mesleki öz farkındalığının gelişim dönemidir: bir meslek seçmenin kişisel anlamlarının oluşumu, bir faaliyet alanı seçmenin sosyal hedeflerini idealleri, değerler hakkındaki fikirleri ve kendi gerçekleri ile ilişkilendirme yeteneği fırsatlar. Bunu yapmak için öğrenciler, özel dersler alma sürecinde edindikleri meslek seçiminin bilimsel temelleri hakkında gerekli bilgi ve becerileri edinirler;
dördüncü - 10-11. sınıflar. Burada doğrudan mesleki faaliyet sürecinde öğrencilerin sosyo-profesyonel durumu belirtilmektedir. Dikkat, seçilen çalışma türünde profesyonel olarak önemli niteliklerin oluşumuna, profesyonel planların kontrolü ve düzeltilmesine, sonuçları değerlendirme yöntemlerine, seçilen aktivitedeki başarılara, bunun için kendini hazırlamaya ve kendini geliştirmeye odaklanır. Lise öğrencilerinin sosyo-profesyonel adaptasyonu amaçlı olarak gerçekleştirilir (sadece mesleki bilgi ve becerilerin oluşumu değil, aynı zamanda belirli bir çalışma kolektifinin norm ve değerlerinin gelişimi).
2. E.A.'ya göre sınıflandırma Beş tür meslekte Klimov:
"İnsan - doğa": laboratuvar, pratik iş biyolojide, okul arsasında çalışmak, yaşayan bir köşede, tarım işçiliği dersinde çalışmak, gençlik çevrelerinde, arsa üzerinde çalışmak, bahçede, bahçede, hayvanlara bakmak.
"İnsan - teknoloji": laboratuvar, fizik, kimya, elektrik mühendisliğinde pratik çalışma, teknik emek derslerinde çalışma, teknik çevrelerde, teknik modelleme, ev aletlerinin onarımı.
Beton işçisi, şoför, gaz-elektrik kaynakçısı, duvar ustası, boyacı-sıvacı, tamirci, elektrikçi, marangoz, marangoz, makinist, mühendis, testçi, tasarımcı, tasarımcı, kontrolör, teknolog.
"Erkek - erkek": edebi kahramanların özelliklerinin analizi, tarihi şahsiyetler, düşüncelerin analizi, başkalarının davranışları, emek derslerinde çalışma performansı, akranlar arasında sosyal ve örgütsel çalışma, gençler arasında eğitim çalışmalarının himayesi, toplu katılım etkinlikler, spor oyunları.
Ajan, sanatçı, masaj terapisti, polis, dadı, garson, satış elemanı, sosyal hizmet uzmanı, eğitimci, doktor, yönetici, psikolog, koç, öğretmen, tur rehberi, avukat.
"İnsan - bir işaret sistemi": çeşitli konularda yazılı çalışma yapma, okuma, kayıt tutma, günlüklerden alıntılar, toplama, çeşitli türdeki bilgilerin düzenli bir şekilde toplanması (gazetelerden alıntılar, kart dizinlerinden alıntılar), bir dilden diğerine çeviri , hesaplamalar, hesaplamalar, çizimler, diyagramlar yapmak.
Kasiyer, PC operatörü, yazıcı, teknik ressam, navigatör, radyo operatörü, bilirkişi, çevirmen, programcı, satıcı, ekonomist, editör.
"İnsan - sanatsal bir görüntü": edebiyat eserlerinin sanatsal özelliklerinin analizi, sanat, çizim görevlerinin yerine getirilmesi, şarkı söyleme dersleri, sınıfın estetik tasarımına katılım, okul, ev ortamı, kişisel eşyalar, amatör sanata katılım etkinlikler, uygun çevrelerde, stüdyolarda.
Kesici, mozaikçi, kuaför, pasta şefi, fotoğrafçı, çiçekçi-dekoratör, marangoz, TV ve radyo spikeri, oyuncu, mimar, müzisyen, koreograf, sanatçı, avukat, yazar, yönetmen, moda tasarımcısı
3. Belirli meslekleri seçerken tıbbi kontrendikasyonlar:
ziraat mühendisi.
ilgili meslekler.
Sebze yetiştiricisi, bahçıvan, bahçıvan.
Travmatolog-ortopedist.
Açık bir tıbbi kontrendikasyon yoktur.
ilgili meslekler.
Terapist, cerrah, fizyoterapist.
Özel eğitim sisteminde öğretmen.
Şiddetli kardiyovasküler hastalıkları, görme ve işitme organlarının ciddi hastalıkları olan kişiler için çalışma önerilmez; bulaşıcı hastalıklardan muzdarip kişilerde kontrendikedir.
ilgili meslekler.
Kolej öğretmeni, lise öğretmeni, ilkokul öğretmeni.
Programcı.
Görme organlarının hastalıklarından muzdarip insanlar için çalışma önerilmez; Epilepsi hastalarında, tiroid fonksiyon bozukluğu olan ve kan hastalıkları olan hastalarda kontrendikedir.
ilgili meslekler.
Matematikçi, elektronik bilgisayar ve bilgisayar operatörü, sekreter daktilo.
Sağlık görevlisi.
Çalışma, kardiyovasküler sistemin ciddi fonksiyonel bozuklukları, zihinsel bozukluklar, ilaca alerjisi, görme bozukluğu, görme bozukluğu olan ve bakteri ve virüs taşıyıcıları olan kişiler için önerilmez.
ilgili meslekler.
Sağlık görevlisi-laboratuvar asistanı, hemşire, sıhhi doktor.
Hukuk Müşaviri (Avukat, Medeni Hukukçu).
Kardiyovasküler sistemin ciddi hastalıklarından, sinir bozukluklarından muzdarip kişiler için çalışma önerilmez.
ilgili meslekler.
Muhasebeci-uzman, noter, hakem.
Okul çocuklarının mesleki eğitimi, belirli mesleklere yönelik gerçek ihtiyaca dayanmalıdır. Meslek dünyasıyla tanışma, öğrencilerin mesleki ilgileri, eğilimleri, yetenekleri ve gençlerin bu özelliklerinin gelişim dinamikleri ile yakından bağlantılı olmalıdır. Aynı zamanda, hasta çocuklarla çalışırken öğretmen, belirli bir hastalık nedeniyle belirli bir mesleği seçmedeki sınırlamaların sürekli olarak farkında olmalı ve öğrenciye onun için mümkün olan uzmanlığı önermelidir.
Öğrenciyle yapılan bu amaca yönelik bireysel çalışma, büyük ulusal öneme sahiptir ve elbette mezuna yardımcı olur. Bu tür çalışmaların başarısı, bir lise öğrencisi tarafından doğru bir uzmanlık seçiminde ve dolayısıyla devlete maksimum geri dönüşte yatmaktadır. Ve bu, insanın uyumlu eğitiminde toplumun okula koyduğu önemli hedeflerden biridir.
Mania Olga Borisovna
kimya ve biyoloji öğretmeni
Belediye bütçe eğitim kurumu
"Ortalama Kapsamlı okul 4 "Çernogorsk
Kimya derslerinde kariyer rehberliği
Ana kariyer rehberliği çalışması, özellikle okul dersinin üretim konuları çalışılırken sınıfta yapılmalıdır. Kimya öğretiminde kariyer rehberliği, konunun temellerinin incelenmesinden izole edilmemeli, aynı zamanda kimya bilgisi öğretim sistemini ihlal etmemeli veya sunulan materyalin sıradan bir örneğine dönüşmemelidir.
Sınıf da dahil olmak üzere tamamen kimyasal, silikat, metalurji, petrokimya ve diğer endüstrilerin çalışmasına ayrılmış kimya derslerinde, aşağıdaki teknikleri kullanabilirsiniz.
iletişim sağlamak üretim malzemesi modernite ile, bu endüstrinin gelişimi için beklentiler Ulusal ekonomi ve yerel endüstrilerin personel ihtiyacı;
politeknik nitelikte disiplinler arası bağlantılar kurmak;
üretim içeriği ile ilgili sorunları çözmek;
belirli bir kimyasal profil mesleği için edinilen kimyasal bilginin önemini ortaya çıkarmak;
modern üretimin çeşitli dallarında çalışılan maddelerin, malzemelerin, kimyasal işlemlerin, kimyasal kontrol yöntemlerinin geniş kullanımını göstermek;
kimyasal yasaların ve teorilerin teknolojideki uygulamalarını tanımlar;
öğrencilerde gelecekte kimyasal bilgileri uygulama becerisini geliştirmek ve çeşitli mesleklerden işçiler tarafından kimyanın kullanımı hakkında bağımsız olarak yeni bilgiler edinmek.
Düzgün organize edilmiş kariyer rehberliği çalışması, kimya öğretiminde politeknik ilkesinin uygulanmasına dayalı olarak genel kimya eğitimi, emek ve ahlak eğitimi ile ayrılmaz bir bütünlük içinde yürütülmelidir.
Bir lise ortamında, bir etkili yollar gelecekteki iş etkinliği için profesyonel ön hazırlık, okul çocuklarının doğrudan sınıfta rasyonel olarak organize edilmiş eğitim çalışmalarıdır, çünkü emek niteliklerinin eğitimi, bilindiği gibi, her öğrencinin eğitim görevlerinin vicdani bir şekilde yerine getirilmesiyle başlar.
Kimya öğretiminde öğrencilerde deneysel beceri ve yeteneklerin oluşması büyük önem taşımaktadır. Pratik alıştırmalar ve laboratuvar deneyleri hem asimilasyona katkıda bulunur Eğitim Kursu ve genel bir çalışma kültürünün eğitimi - işi planlama, işyerini temiz tutma, güvenlik kurallarına uyma, dikkatli bir şekilde yapma becerisini oluştururlar.
emek operasyonlarını yürütmek, emek sürecinin sonuçlarını izlemek.
9. sınıf öğrencileri için, öğrencilerin sadece pratik becerilerini geliştirmekle kalmayıp aynı zamanda gıda endüstrisi teknoloji uzmanı, laboratuvar asistanı vb. meslekleri tanıdıkları seçmeli bir "Gıda Kimyası" dersi veriyorum.
Atölye çalışmasının ilk çalışmasını gerçekleştiren öğrenciler tekniği geliştirir laboratuvar işi. Ayrıca bir kimya laboratuvarındaki davranış, güvenlik önlemleri, işyeri bakımı, cam eşyaların, reaktiflerin ve çeşitli cihazların kullanımı gibi önemli konulara da dikkat ederler.
İlk derslerden itibaren öğrenciler laboratuvar ekipmanında ustalaşırlar.Pratik çalışmalar yaparak, çocuklar emeklerinin meyvelerini görürler, reaktiflere karşı dikkatli ve ekonomik bir tutum geliştirirler.
Okul çocukları için ilginç ve anlaşılır olduklarından, gerçek maddi nesnelerle ilgili pratik içeriğe sahip görevler büyük önem taşır. Burada gerçeklerin bilgisi, yaratıcı nitelikteki uygulamalı aktivitede sabitlenir. İlk derste bileşik formül, kompozisyon, yapı çalışırlar. Sonra fiziksel ve kimyasal özellikler - ve tüm bunlar deneye dayanır. Okul çocukları kimyasal üretimin önemini fark ediyor
8. sınıf kimya dersi, öğrencilerin mesleklerle tanışmalarını sağlar - bir bitki yetiştiricisi, bir elektrik kaynakçısı, bir demirci, bir sıvacı, bir elektrolizör, bir termist, bir laboratuvar asistanı, bir aparatçik, bir makinist, bir çilingir, bir doktor, bir öğretmen, itfaiyeci, dezenfektan, eczacı; 9. sınıfta e - kimyager, cam oyma işçisi, döküm işçisi, tekstil işçisi, ziraat mühendisi, hemşire, diş hekimi, fotoğrafçı; 10-11 sınıflar - kristalograf, jeolog, piroteknikçi, vulkanizatör, kauçuk karıştırıcı sürücüsü, kimya mühendisi, sentetik reçineler ve plastik teknolojisi uzmanı , kalıpçı.
9. sınıfta sülfürik asit üretimini incelerken, öğrencileri bir ekonomistin mesleğini tanımaya katkıda bulunan ekonomik terimlerle tanıştırırım, bir eczacının mesleği hakkında konuşurum.
"Silikat endüstrisi" konusunu incelerken 9. sınıfta öğrenciler porselen ve çömlekçilik, ressamlık ve cam oymacılığı meslekleriyle tanışırlar. Sonuç olarak, silikat endüstrisi, ana endüstrileri (seramik, çimento ve cam üretimi) hakkında bilgi genişliyor, ilgi ve emek yönelimi oluşuyor. Chernogorsk şehrinde betonarme tuğla üretimi için teknolojik süreç işletmeler tarafından işletilmektedir: Chernogorsk beton ürünleri fabrikası, Karadağ tuğla fabrikası. Renkli tuğla üretimi için işletme "Kolezyum" Bu işletmelere yapılan geziler, öğrencilere betonarme, tuğla üretim teknolojik süreci hakkında bilgi vermeyi mümkün kıldı.
"Kok kimyasalı üretimi" konusu, SUEK'e (Sibirya Kömür Enerjisi Şirketi) yerel malzeme uygulamanıza olanak tanır. Öğrencileri bir kömür hazırlama operatörü mesleğinin özellikleriyle tanıştırırım.
Rol yapma oyunları, daha net bir çalışma ve profesyonel yönelim ile aktif bir öğretim yöntemidir. Oyun, çalışılan sistemlerin, fenomenlerin ve süreçlerin simülasyon modellemesinde ve ayrıca profesyonel faaliyetlerde aktif bir eğitim faaliyetidir.
Belirli uzmanların rolünü deneyen “İki Dünyanın Buluşması” (“Su” konulu genel bir ders) rol yapma oyunu: bir jeokimyacı, bir ekolojist, bir teknoloji uzmanı, bir eczacı, bir hidrolog, bir sanat tarihçi, jeokimyacı, meteorolog, eczacı, okyanusbilimci, öğrenciler sadece kimya mesleklerinin temsilcilerinin çalışmalarının içeriği ve önemi ile tanışırlar. Sonuç olarak, oluştururlar Entelektüel beceriler ve yetenekler, belirli mesleklere ilgi.
Ana Sayfa > Dersİçerik. Sayfa Giriş………………………………………………………… 3
- Eğitim ve yolların profesyonel yönelimi
- 2. Okul çocuklarının mesleki yönelimi
- 3. Kimya öğretmenlerinin organizasyondaki deneyimi
Edebiyat…………………………………………………… 46
Tanıtım.
Modern genel orta öğretim kavramı, uygulamaya yönelik yönelimini ve içeriğin bireyin, toplumun ve devletin modern ihtiyaçlarına uygun olmasını sağlar. Bilim ve teknolojinin gelişimi, toplumun yeni mesleklerin yüksek nitelikli uzmanlarına olan ihtiyacını belirler. Ayrıca, bir uzmanlıkta uzmanlaşmak için gerekli bilgi ve beceri düzeyi gereksinimleri sürekli artmaktadır. Rol sürekli büyüyor okul sistemi kursiyerlerin alışkanlıklarını ve eylemlerini gerçekleştirme eğilimlerini, çalışmaya hazır olmalarını sağlayan emek eğitimi. Çalışma kapasitesinin geliştirilmesi, bir çalışma kültürü aşılanması ve organizasyonunun becerileri üzerinde belirleyici bir etkisi olan bilgi ve becerilerin kazanılmasıyla ilgili eğitim çalışmasıdır. İlgiyle çalışan insan sadece kendine neşe getirmez, topluma da büyük fayda sağlar. Ve bu tür ilginin kökenleri, belirli bir bilim ve teknoloji alanını anlama ve öğrenme arzusu olduğunda okulda oluşur. Çalışmanın ilk dokuz yılında, meslek seçiminde bilinçli bir tutumun temelleri atılır. Psikologlar, okul öğrencilerinin eğilimlerinin ve ilgi alanlarının, bunun için okul konularının araçlarını kullanarak mümkün olduğunca erken belirlenmesi ve geliştirilmesi gerektiğine ve böylece öğrencilerin daha erken mesleki yönelimlerine katkıda bulunması gerektiğine inanmaktadır. Kimya öğretmenleri, bu tür işlerde oldukça geniş ve çeşitli deneyimlere sahiptir. Sonuçta, kimya konusunun bu konudaki olanakları oldukça büyüktür. Temel okulun müfredatına göre çalışması, öğrencilerin kimyayı yalnızca doğal bilim alanlarından biri olarak değil, aynı zamanda insan pratik faaliyet alanı olarak da oluşturmalıdır. Kimya kursu, bir dizi kimya endüstrisinin incelenmesini, kimya meslekleriyle tanışmayı, yerel endüstrilere gezileri vb. sağlar. Dokuzuncu sınıf, mezuniyetten sonra birçok öğrenci okulu bırakarak üretime veya profesyonel eğitime girdiğinden, profesyonel oryantasyon için en önemlisidir. veya özel sınıflarda eğitimlerine devam ederler. Bu bağlamda, bu çalışmanın görevi, kimya konusu aracılığıyla dokuzuncu sınıf öğrencilerinin mesleki ilgi alanlarını belirlemek, oluşturmak ve geliştirmekti.
Profesyonel eğitim oryantasyonu
1.1. Okul çocuklarının mesleki oryantasyonu üzerine çalışmanın temel ilkeleri ve bileşenleri.
Profesyonel oryantasyon, karmaşık ve karmaşık bir programdır. Yöntem ve içerik olarak psikolojik-pedagojik ve tıbbi-fizyolojik, kapsamı itibariyle sosyal ve sonuçları ülkenin ekonomik hayatını etkiler, çünkü “mesleki rehberlik” en önemli çoğaltma aracıdır. işgücü. Bilim adamları bu kavramı farklı şekillerde tanımlarlar. Pedagojik bilim temsilcileri, kariyer rehberliğinin, okulların öğretim elemanlarının, ailelerin, meslek okullarının öğretim elemanlarının, halkın, okul çocukları için gelecekteki meslek seçimlerini kendi amaçlarına göre doğru yapmak amacıyla yürütülen faaliyetleri olarak anlaşılması gerektiğine inanmaktadır. kişisel çıkarlar, eğilimler, yetenekler, zihinsel ve fiziksel veriler ve toplumun ekonomik ihtiyaçları. Birçok okul mezunu bir mesleğin hayalini kurar, ancak başka bir meslek seçer. Bu genellikle öğrencilerin psikofizyolojik yeteneklerini değerlendirememeleri nedeniyle olur. Bu bağlamda, okul çocuklarının mesleki rehberliği konusunda öğretmenlerin, psikologların ve doktorların ortak çalışmasına ihtiyaç vardır, bunun sonucunda aşağıdaki görevleri çözmek mümkün olacaktır: 1) bir gencin aşağıdakilere uygun olarak bir meslek seçmesine yardımcı olun. ilgi alanları, yetenekleri ve sağlığı; 2) vücudun hızla bozulmasına yol açabilecek bir meslek seçmemesi konusunda onu uyarın; 3) herhangi bir hastalığın varlığında, bu tehlikenin asgari düzeyde olduğu bir genç için bir meslek bulun. , üzerinde çalışmak okul çocuklarının mesleki yönelimi aşağıdaki ilkelere dayanmaktadır: bilinç. Mesleğe ilişkin iyi bir fikri önceden belirler: gerekli bilgi ve beceriler, çalışma koşulları, ücretler, bu mesleği nereden alabileceğiniz, bu çalışma alanında profesyonel büyüme beklentileri nelerdir. İlmi. O tüm sistemi kurmaktır bilimin en son verilerine profesyonel oryantasyon. Bağımsızlık. Mesleki rehberlik sürecinde öğrencilerin ilgilerini, eğilimlerini ve yeteneklerini önceden belirledikten sonra, okul, aile, endüstri ve halkın ortak çabalarıyla her bir öğrenciye uygun mesleği önermek gerekir; ancak meslek seçiminde son hak öğrenciye aittir. Seçme özgürlüğü ulusal ekonominin ihtiyaçları ve bireysel psikolojik özellikleri ile sağlık durumu dikkate alınarak meslekler. Mesleki rehberlikte yukarıdaki ilkelere uyulması, gençlerin mesleklerini doğru seçmelerine katkıda bulunur ve bu da, insanların eğilimlerine ve yeteneklerine göre çalışmak için doğal ihtiyaçlarından kaynaklanan iş tatmini için gerekli bir ön koşuldur. Kariyer rehberliğinin organizasyonunda teşhis ve eğitim yönleri vardır. Bunlar yakın birlik ve karşılıklı bağımlılık içinde yürütülmelidir. teşhis yönü belirli bir iş türüne, belirli bir mesleğe yönelmek için kişilik özelliklerinin tanımlanmasını sağlar. Bu amaçlar için, okul çocuklarını incelemek için aşağıdaki yöntemler kullanılabilir: pedagojik gözlem, okul çocuklarının faaliyetlerinin belgelerinin ve ürünlerinin analizi, konuşma-röportaj, istatistiksel yöntem, enstrümantal yöntem, test yöntemi, pedagojik deney. eğitim yönü Kariyer rehberliği teşhisle yakından ilgilidir. Mesleki ilgi alanlarını, yeteneklerini, yönelimini, meslek seçme güdülerini inceledikten sonra, öğrencinin kendisine önerilen mesleğe veya seçimine hazırlanmasını güçlendirmeye yönelik eğitim faaliyetleri geliştirilir.
Okul çocuklarına mesleki rehberlik için faaliyetlerin kurucu bileşenleri temel olarak tanımlanır: bunlar ön mesleki teşhis, mesleki eğitim, mesleki danışma, kısmen mesleki seçim (seçim) ve mesleki adaptasyondur. Okul çocukları için kariyer rehberliğinin temeli, tüm okul eğitimi boyunca bilimin temellerine hakim olma, emek derslerinde ve seçmeli derslerde, sosyal olarak yararlı, üretken emek, ders dışı ve ders dışı etkinlikler düzenleme sürecinde gerçekleştirilen emek politeknik eğitim ve öğretimidir.
Ön profesyonel teşhis sonraki kariyer rehberliği amacıyla öğrencinin kişiliğini incelemeyi amaçlar. Bu durumda, aşağıdaki yöntemler başarıyla uygulanabilir: gözlem.Öğrencinin kişiliğinin bilişi, araştırmacı ve gözlem konusu arasındaki doğrudan ve geri bildirim sürecinde gerçekleşir. Belge analizi ve öğrenci etkinliklerinin ürünleri: kişisel dosyalar, tıbbi muayene sonuçları, sınıf dergileri, yaratıcı makaleler, ürünler vb.Eylem Analizi okulda, halka açık yerlerde, ailede, işte öğrenciler. Okul mezunlarının yaşam planlarının uygulanmasının özetlenmesi.
anket. Anket yöntemi evrensel değildir ve dezavantajları vardır: sonuçları anketin etkisinden ve katılımcıların öznellik unsurlarının tezahüründen etkilendiğinden, bir dereceye kadar özneldir, ikincisi de yanlış veriler verebilir.röportajlar tematik bir odak ile karakterize edilir.
Pedagojik deney. Eğitim sürecinin doğal koşullarında gerçekleştirilebilir ve etkinliği incelemek için kullanılabilir. çeşitli formlar kariyer rehberlik çalışması.Bağımsız özelliklerin genelleştirilmesi yöntemi. Sınıfta çalışan tüm öğretmenler, öğrencinin kendi özelliklerini verir ve aynı zamanda ona bir veya başka bir meslek seçmesini tavsiye eder. Bu şekilde derlenen özellikler, doğru seçmeli dersleri ve gelecekteki mesleği seçmelerine ve öğrencilerin bireysel yeteneklerini dikkate almalarına yardımcı olur.
Devam etmekte profesyonel eğitim ana kısmı gerçekleştirilir - mesleki bilgi, yani öğrencilerin toplumdaki çeşitli emek türlerine aşina olmaları, mesleklerin çeşitliliği ve özellikleri ve gelişimlerindeki eğilimler.
Sırasında profesyonel tavsiye bir kişinin ilgi ve yeteneklerine karşılık gelen profesyonel bir yönelim oluşur. Profesyonel istişare sonucunda bir sonuca varılır: meslek seçiminde kısıtlamalar, iş faaliyeti türü için öneriler, meslek. ,
Kariyer rehberliğinin ayrılmaz bir bileşeni de profesyonel seçim(seçim), yani, sahip olan kişilerin seçimi büyük olasılıkla bu konuda başarılı bir şekilde ustalaşmak mümkün meslek ve onunla ilgili görevleri yerine getirmek. Bu seçim (seçim) sürecinde kişinin fiziksel ve entelektüel özelliklerine bağlı olarak mesleki uygunluğu belirlenir.
Kariyer rehberliğinin son bileşeni, profesyonel adaptasyon -öğrencilerin çalışma koşullarına başarılı bir şekilde adapte olma sistemidir.
Okul çocukları için mesleki rehberlik sistemindeki tüm bağlantılar birbiriyle yakından bağlantılı ve birbirine bağımlıdır. ,
1.2. Kimya öğretiminde okul çocukları için mesleki rehberlik.
Rus okulunda kimya öğretimi gelenekleri, uygulamalı bir odak noktası olan konulara derin bir ilgiyi içerir. Bu durum, büyük ölçüde tarihsel olarak, teknik aydınları, doktorları, girişimcilerin belirli bir bölümünü ve orduyu içeren toplumun aktif bölümünün dünya görüşü tarafından belirlendi. Uygulamalı eğitim yöneliminin geliştirilmesinde önemli bir rol, araştırmalarında temel sorunların çözümünü belirli pratik görevlerin yerine getirilmesi ve bilginin teşviki ile başarıyla birleştiren bilim klasiklerine aitti. Bu bağlamda, D. I. Mendeleev'in en dikkat çekici etkinliği, özellikle onun tarafından Noble Maidens Enstitüsü'nde tarımsal kimya dersinin hazırlanması ve okunması. Böyle parlak bir pedagojik olay, ortaya çıkan pragmatik eğilimleri destekledi. Eğitim Kurumları Rusya ve içeriğinde yeni kimya ders kitaplarının yayınlanmasına katkıda bulundu. Sovyet okulunun oluşumu, 1930'ların başında dengeli programların oluşturulmasına yol açan yeni öğretim yöntemleri arayışı ile belirlendi. Onlarda kimyaya, doğada meydana gelen süreçleri ve ülkenin kimyasallaşmasının sorunlarını anlamak için gerekli bir bilgi sistemi oluşturma görevleri verildi. Pedagojik literatürdeki son görev, eğitimin politeknikleştirilmesi olarak yorumlanan ana kimya endüstrilerinin okul çocukları tarafından yapılan çalışma ile ilişkilendirildi. şüphesiz kolay bir iş değil okulda kimya çalışmasını öğrencilerin teknoloji, tarım ve günlük yaşamda edinilen bilgilerin pratik kullanımı için hazırlanmasıyla ilişkilendirmek sadece haklı değil, aynı zamanda acilen ihtiyaç duyuldu. Kimya öğretimi ile hayatın gerçekleri arasındaki bağlantının düşünülmesi bugün çok zor bir problem gibi görünüyor: kapsamlı, çeşitli, bir dereceye kadar çelişkili, ayrıca kimyasal fikirlerin soyutluğu ve mevcut insan önyargıları, insanları etkiliyor. . Bu nedenle, birçok öğretmenin, ders kitabı yazarının ve metodolojistlerin coşkusuna rağmen, bu sorunu geliştirmenin etkinliğinin önemsiz olduğu ortaya çıktı. Gerçekten de, okul kimyasının sözde politeknikleştirilmesinin ana hedeflerinden biri bile - yıldan yıla öğrenciler için mesleki rehberlik vasat bir şekilde gerçekleştirildi. Ne yazık ki, eksiklikler fark edilmedi ve kamuoyuna açıklanmadı. Ayrıca, okul kimyasının politeknikleştirilmesi için gereksinimler arttı. Böylece, 1970'lerde, kimyasal üretimi optimize etme fikirlerini okul çocuklarına ifşa etme ihtiyacına dair bir pozisyon ortaya atıldı. 1990'da yayınlanan programa özellikle çarpıcı tesisler dahil edildi: “Politeknik eğitim amacıyla, program öğrencilere kimya endüstrileri ve gelişimlerinin ana yönleri hakkında bilgi verme fırsatı sunuyor: yeni hammadde kaynaklarının geliştirilmesi, giriş ilerici teknolojik süreçler, optimal birim gücüne sahip cihazlar, otomatik kontrollerin ve mikroişlemci teknolojisinin kullanımı. Öğrenciler, çevreyi korumak için özel önlemler hakkında bilgi alırlar. Öğrencilere kariyer rehberliği sağlamak için kimyasal üretimde aparatçi, operatör, laboratuvar asistanı mesleklerinin tanımı verilir. Elbette, bu koşullar altında, sıradan bir öğrenci, program gereksinimlerinin çoğunu kabul etmeye hazır değildi. Okul ders kitaplarının yazarları da bunları yerine getiremedi. Sadece "politeknikleştirmeyi" taklit ettiler: fabrikaların, atölyelerin fotoğrafları, belirli bir süreçle ilgili bazı veriler, ders kitabının bölümlerindeki paragrafları tamamlayarak çalışmaya dahil edildi. Tartışılan problemde başarı, program önerilerini karıştırarak, diğerleri arasında herhangi bir konuyu vurgulayarak veya başka bir şekilde aktiviteyi teşvik ederek değil, yeni bir okul kimyası kavramı geliştirerek ve onu yeni programlarda, ders kitaplarında ve eğitim ve öğretimin diğer bileşenlerinde uygulayarak elde edilebilir. metodolojik kompleks. Okul çocuklarının uygulamalı eğitimi ile ilgili bazı hükümler bugün zaten belirtilebilir.
- Kimyada uyumlu bir eğitim sağlamak için okul kimya dersleri sistematik kalmalıdır. Kimyanın teorik ve uygulamalı yönlerinin incelenmesini birbirine bağlamak gerekir.
- Çevre sorunları çok ciddiye alınmalıdır. Bir kişinin en önemli bileşen olduğu unutulmamalıdır. çevresel eğitim sadece okulda alır. Okul, mezunlarına sadece kamu ekolojisi konularında rehberlik etmekle kalmamalı, aynı zamanda genellikle kimyasal bilgiye dayanan çevre yönetimi örneklerini de göstermelidir. Uygulamalı bilgi alanında okulda kimya öğretimini önemli ölçüde geliştirmek gerekir. Bu, ancak pedagojik üniversitelerdeki öğrencilerin hazırlıklarını iyileştirdikten sonra mümkündür.
Modern okul öğrencilerinin teorik ve uygulamalı kimya eğitimi arasındaki bağlantıyı bildirimsel olarak değil, gerçekten güçlendirmek gerekir. A. S. Makarenko'ya kadar, eğitimi üretken emekle birleştirme sorunu geniş çapta ele alındı. Asıl görevin çocuklara çalışmayı sevmeyi, fiziksel ve zihinsel gücü geliştirmeyi öğretmek olduğunu yazdı. Bu çalışmadaki başarı, okulda ilgili bir kimya çalışması için gerçekten motivasyon sağlayabileceğinden, nüfusun önemli bir bölümünden soyutlama ve güvensizlik halesini kaldırabileceğinden, bir zaman değil, ancak mümkün olan en kısa sürede, önemli değişikliklere ihtiyaç vardır. modern toplumun ihtiyaçlarından nesnel olarak çıkan bu görevleri kimyanın yerine getirmesini mümkün kılar.
Öğrencileri hazırlarken kendi kendine seçim kimya ile ilgili meslekler için, çeşitli kariyer rehberliği biçimlerini kullanmak yararlıdır: yerel tarih ilkesini dikkate alarak endüstriyel ve tarımsal tesislere endüstriyel geziler yapmak; ileri düzey işçiler, teknisyenler, mühendisler tarafından yapılan performanslarla, meslek seçimine adanmış tematik akşamların, konferansların, tartışmaların hazırlanması ve düzenlenmesi; bir kimyasal çevrenin çalışmasının organizasyonu vb., Tüm ders dışı çalışma biçimleri ve türleri belirli gereksinimlere tabi olmalıdır: bilimsel, erişilebilirlik (yani, içerik öğrencilerin yaş özelliklerine uygun olmalıdır, bilgi arzusunu teşvik etmelidir, araştırma faaliyetleri), alaka düzeyi, pratik önem, yaşamla iletişim, eğlence. Mesleki rehberlik çalışması, belirli bir mesleğe olan ilgilerini oluşturmak için okul çocuklarının mesleki eğitim ve mesleki eğitimini tek bir süreçte birleştirmek için büyük önem taşımaktadır. Aynı zamanda özellikle okul dersinin üretim konuları işlenirken asıl kariyer rehberliği çalışmasının sınıfta yapılması gerektiği unutulmamalıdır. Kimya öğretiminde kariyer rehberliği, konunun temellerinin incelenmesinden izole edilmemeli, aynı zamanda kimya bilgisi öğretim sistemini ihlal etmemeli veya sunulan materyalin sıradan bir örneğine dönüşmemelidir. Endüstriyel gezilere hazırlık dersleri veya son dersler (eğitim materyalinin içeriğine bağlı olarak) dahil olmak üzere tamamen kimya, silikat, metalurji, petrokimya ve diğer endüstrilerin çalışmasına ayrılmış kimya derslerinde aşağıdaki teknikler kullanılabilir:
- çalışılan üretim malzemesinin günümüzle bağlantısını, ulusal ekonominin bu dalının gelişmesi için beklentileri ve yerel endüstrilerde personel ihtiyacının sağlanması; politeknik nitelikte disiplinler arası bağlantılar kurmak; üretim içeriği ile ilgili sorunları çözmek; belirli bir kimyasal profil mesleği için edinilen kimyasal bilginin önemini ortaya çıkarmak; modern üretimin çeşitli dallarında çalışılan maddelerin, malzemelerin, kimyasal işlemlerin, kimyasal kontrol yöntemlerinin geniş kullanımını göstermek; kimyasal yasaların ve teorilerin teknolojideki uygulamalarını tanımlar;
öğrencilerde gelecekte kimyasal bilgileri uygulama becerisini geliştirmek ve çeşitli mesleklerden işçiler tarafından kimyanın kullanımı hakkında bağımsız olarak yeni bilgiler edinmek.
Düzgün organize edilmiş kariyer rehberliği çalışması, kimya öğretiminde politeknik ilkesinin uygulanmasına dayalı olarak genel kimya eğitimi, emek ve ahlak eğitimi ile ayrılmaz bir bütünlük içinde yürütülmelidir.
Ortaokul koşullarında, gelecekteki çalışmalar için meslek öncesi hazırlığın etkili yollarından biri, okul çocuklarının doğrudan sınıfta rasyonel olarak organize edilmiş eğitim çalışmalarıdır, çünkü emek niteliklerinin eğitimi bilindiği gibi vicdani tatmin ile başlar. her öğrencinin eğitim görevleri.
Kimya öğretiminde öğrencilerde deneysel beceri ve yeteneklerin oluşması büyük önem taşımaktadır. Pratik alıştırmalar ve laboratuvar deneyleri hem eğitim kursunun özümsenmesine hem de genel bir çalışma kültürünün eğitimine katkıda bulunur - işi planlama, işyerini temiz tutma, güvenlik kurallarına uyma, dikkatli bir şekilde yapma becerisini oluştururlar.
emek operasyonlarını yürütmek, emek sürecinin sonuçlarını izlemek.
Öğrencileri kimya ile ilgili mesleklere yönlendirmede özellikle önemli olan, yerel endüstriyel ve tarımsal üretim tesislerine ve ayrıca temel işletmelerin atölyelerine eğitim gezileridir.
öğrencilerin kimya alanındaki genel eğitim bilgilerinin düzeyini ve kalitesini yükseltmek, öğretim ve yaşam arasındaki bağı yerel üretimle güçlendirmek;
olarak kimya öğretiminin politeknik yönelimini güçlendirmek teorik temel modern üretimin başarılarını, gelişme beklentilerini ve çözülmemiş sorunları vurgulayarak kariyer rehberliği;
okul çocuklarına edinilen teorik bilgileri pratik problemleri çözmek için uygulamayı, kimyasal reaksiyonları yürütmek ve üretimdeki kimyasal süreçleri yönetmek için en uygun koşulları belirlemeyi öğretmek;
kariyer rehberliğinin organizasyonunu, içeriğini ve yöntemlerini geliştirmek, öğrencileri sınıfta ve ana üretim dalları, önde gelen meslekler, işçilerin emek işlevleri ile organik birlik içinde maddelerin endüstriyel üretiminin incelenmesi ile geziler yardımıyla bilgilendirmek böylece meslek bir ek değil, öğrencilerin kimya öğretiminde edindikleri politeknik eğitimin ayrılmaz bir unsuru haline gelir;
ders dışı faaliyetleri genişletmek, kimyasal çevrelerin pratik yönelimini güçlendirmek, öğrencilerin yaratıcı yeteneklerini geliştirmek, cihaz tasarlama yeteneği, tipik üretim aparatlarını ve kurulumlarını modelleme, okul çocuklarının rasyonelleştirme ve araştırma faaliyetlerini teşvik etme;
belirli mesleklerdeki çalışanların personellerinde ülke ekonomisinin ihtiyaçlarını dikkate almak, öğrencileri işletmelerin ihtiyaç duyduğu kitlesel meslekler ve uygun mesleği edinme yolları hakkında sistematik olarak bilgilendirmek, okul çocuklarına ve ebeveynlerine meslek ve istihdam seçimi konusunda tavsiyelerde bulunmak.
- sıradışı, eğlenceli içerik; pratik veya sosyal açıdan önemli bilgi edinme; oyundaki her katılımcının pratik rolüne yönelim.