เทคโนโลยีสำหรับการออกแบบความสามารถหลักและหัวเรื่อง ปัญหาสมัยใหม่ของวิทยาศาสตร์และการศึกษาความสามารถในการกำหนดวัตถุประสงค์ในการใช้เทคโนโลยี
เรานำเสนอบทความอีกฉบับสำหรับเจ้าของและผู้จัดการ (ไม่ใช่ชั่วโมง) ซึ่งเป็นอีกแง่มุมหนึ่งของการประเมินบุคลากร เราจะหยุดตรงนั้น:
- ความสามารถคืออะไร;
- ประเภทของสมรรถนะ
- ในการใช้วิธีการตามความสามารถใน;
- ขั้นตอนการดำเนินการตามความสามารถ
- ผลประโยชน์ที่ บริษัท กำหนดความสามารถได้รับ
ความสามารถคืออะไร
ในการใช้การประเมินบุคคลอย่างเป็นระบบจำเป็นต้องมีหลักเกณฑ์ที่ชัดเจน วิธีการส่วนใหญ่จะลดลงเพื่อประเมินประสิทธิภาพ (ผลแรงงาน) ของพนักงานและชุดคุณสมบัติส่วนตัวของเขา หนึ่งในผู้นำคือแนวทางความสามารถ
ความสามารถ - คุณลักษณะ / เกณฑ์สำคัญที่อธิบายถึงคุณภาพของพฤติกรรมมนุษย์ในกิจกรรมบางอย่าง ตามกฎแล้วนี่เป็นรูปแบบในอุดมคติของการแสดงออกทางพฤติกรรมที่อนุญาตให้เขาบรรลุผลมีประสิทธิภาพในกิจกรรมประเภทนี้
เป็นที่ชัดเจนว่าพฤติกรรมของมนุษย์ในทุกสถานการณ์ถูกกำหนดโดยปัจจัยหลายอย่าง: ทัศนคติและแรงจูงใจภายใน, ทักษะ, ความเข้าใจในเทคโนโลยี, ความรู้ และแม้แต่ความบกพร่องทางพันธุกรรม
ตัวอย่างเช่นผู้จัดการฝ่ายขายที่ทำงานในตลาดB2B (ยอดขายขององค์กรขนาดใหญ่) ทักษะการสื่อสารที่แข็งแกร่งเป็นสิ่งจำเป็นสำหรับการสื่อสารกับมืออาชีพและผู้มีอำนาจตัดสินใจที่หลากหลาย และทั้งหมดนี้สามารถเรียกว่า "การเจรจาต่อรอง":
- ความยืดหยุ่นของพฤติกรรมความสามารถในการปรับให้เข้ากับรูปแบบของคู่สนทนา;
- ความแปรปรวนในข้อเสนอทางเลือก;
- ทักษะการถกเถียงขั้นสูง ฯลฯ
นอกจากคุณสมบัติเหล่านี้“ พนักงานขาย” จะต้องมีความเพียรในการบรรลุเป้าหมายความสามารถในการวางแผนและควบคุมกิจกรรมของเขาและความสามารถในการทำงานภายใต้แรงกดดัน และนี่คือความสามารถอื่นแล้ว - "การวางแนวผลลัพธ์"
และเราสามารถพูดได้ว่าทุกกิจกรรมสามารถอธิบายได้ด้วยกลุ่มของเกณฑ์ - แบบจำลองความสามารถ ยิ่งไปกว่านั้นสำหรับแต่ละธุรกิจความสามารถจะไม่เหมือนกันสะท้อนให้เห็นถึงความเฉพาะของมัน นี่คือเหตุผลที่เราแนะนำให้พัฒนาความสามารถของคุณเอง
คุณอาจพบว่าบริการของเรามีประโยชน์
ตัวบ่งชี้พฤติกรรมของความสามารถ
ดังที่เปิดเผยไว้แล้วในตัวอย่างด้วย "การเจรจาต่อรอง" ความสามารถประกอบด้วยส่วนประกอบอย่างง่าย - รายการเฉพาะที่มีคำอธิบายของการกระทำ และส่วนประกอบเหล่านี้เรียกว่าตัวบ่งชี้พฤติกรรม มันอยู่บนพื้นฐานของตัวบ่งชี้พฤติกรรมที่การประเมินของบุคลากรถูกสร้างขึ้นโดยใช้หรือสัมภาษณ์แบบมีโครงสร้าง
แต่นั่นไม่ใช่ทั้งหมดต้องมีการแสดงระดับความสามารถ
ระดับการพัฒนาความสามารถ
เพื่ออธิบายถึงคุณภาพของการกระทำของพนักงานกำหนดค่าอ้างอิงและสามารถเปรียบเทียบพฤติกรรมที่ประจักษ์กับเขาได้มีการพัฒนาความสามารถในระดับหนึ่ง นี่คือระดับที่อธิบายถึงคุณภาพของพฤติกรรม และขนาดของระดับอาจแตกต่างกัน ตัวอย่างเช่น 4 ระดับ (ค่ากลาง - "แบ่งเท่า ๆ กัน" ก็เป็นไปได้เช่นกัน):
- 0 - ความสามารถไม่แสดง / ขาด;
- 1 - ระดับของการพัฒนาขั้นพื้นฐาน
- 2 - ระดับของความไว้วางใจในความสามารถในสถานการณ์มาตรฐาน
- 3 - ระดับทักษะ (มาตรฐาน, ความสามารถในการออกอากาศ)
ขนาดของการพัฒนาความสามารถนั้นสามารถแสดงเป็นเทอร์โมมิเตอร์ "เลว" ได้ ตาม "เทอร์โมมิเตอร์" นี้พนักงานจะได้รับการประเมิน
มีหลายตัวเลือกสำหรับการอธิบายระดับความสามารถ ตัวอย่างด้านล่างแสดงความแตกต่าง มันสามารถสันนิษฐานได้ว่าพวกเขาถูกสร้างขึ้นสำหรับวิธีการประเมินที่แตกต่างกัน
ตัวอย่างของคำอธิบายความสามารถ: การแสดงรายการตัวบ่งชี้พฤติกรรมและระดับด้วยค่าสำหรับกิจกรรมพนักงาน
| กำหนดวิสัยทัศน์ของเป้าหมายสูงสุด จัดระเบียบผู้ร่วมงาน / จัดตั้งกลุ่ม "ผู้ติดตาม" กระตุ้นให้คนทำงานเป็นทีมและทำงานเดี่ยวอย่างมีประสิทธิภาพ กระตุ้นให้เพื่อนร่วมงานและผู้ใต้บังคับบัญชาใช้ความคิดริเริ่มและความเป็นอิสระ มอบอำนาจและความรับผิดชอบโดยคำนึงถึงลักษณะส่วนบุคคลของผู้ใต้บังคับบัญชาและแรงบันดาลใจในอาชีพของพวกเขา ให้ความสนใจและเวลาในการพัฒนาผู้ใต้บังคับบัญชา แสดงและปกป้องตำแหน่งของตัวเองในประเด็นที่จะแก้ไข จัดเตรียมและร้องขอความคิดเห็น | |||||||||||||||
|
ตัวอย่างของความสามารถพร้อมคำอธิบายเพิ่มเติมของตัวบ่งชี้พฤติกรรมในแต่ละระดับ
| คะแนน | ชั้น | คำอธิบายของตัวบ่งชี้พฤติกรรม |
| 4 | ยุทธศาสตร์ | นอกจากระดับ 3: - กำหนดกฎเกณฑ์สำหรับการทำงานของกลุ่มซึ่งเปิดโอกาสให้ทุกคนแสดงออกได้ในขณะที่ยังคงเป็นผู้นำ - สร้างความมั่นใจในการยอมรับการตัดสินใจของกลุ่มซึ่งไม่เพียง แต่มุ่งเน้นที่ "ที่นี่และเดี๋ยวนี้" แต่ยังสำหรับอนาคต |
| 3 | ระดับทักษะ | นอกจากระดับ 2: - กระตุ้นกลุ่มให้บรรลุเป้าหมายสร้างแรงบันดาลใจมีอิทธิพลต่ออารมณ์ของกลุ่ม - วางแนวสมาชิกกลุ่มอื่นให้ทำงานอย่างแข็งขันในกลุ่ม - แนะนำวิธีแก้ปัญหาที่กลุ่มทำ |
| 2 | ฐาน | - เป็นผู้นำ - โต้ตอบกับสมาชิกในทีมแต่ละคนตามลักษณะบุคลิกภาพของแต่ละบุคคล - ตั้งกลุ่มเพื่อให้บรรลุผลลัพธ์ส่งคืนกลุ่มไปยังผลลัพธ์ - จัดระเบียบการทำงานของกลุ่มเสนอเทคนิคและขั้นตอนสำหรับการทำงานของกลุ่ม - รับผิดชอบต่อผลการแข่งขัน - ส่งเสริมการแก้ไขข้อขัดแย้ง |
| 1 | ถูก จำกัด | - เป็นผู้นำตามคำร้องขอของสมาชิกกลุ่มคนอื่น ๆ ตามทิศทางของสมาชิกกลุ่มที่แอคทีฟมากที่สุด - แสดงความคิดริเริ่ม แต่ไม่สามารถรับความสนใจจากผู้เข้าร่วม - จัดการงานของสมาชิกกลุ่มแต่ละคน - เป็นการยากที่จะยืนยันความคิดเห็นของตนเมื่อพยายามจัดระเบียบงานของกลุ่ม |
| 0 | ระดับความไร้สมรรถภาพ | - มีอิทธิพลอย่างสร้างสรรค์ต่อทีมขัดจังหวะวิพากษ์วิจารณ์ลดคุณค่าตำแหน่งของผู้อื่น - แสดงความไม่แยแสต่อผลลัพธ์ของการทำงานกลุ่ม - ถอนตัวออกจากองค์กรของการทำงานกลุ่มทำหน้าที่ตามคำแนะนำเท่านั้น - ไม่โต้ตอบกับสมาชิกกลุ่ม - กระตุ้นความขัดแย้งในกลุ่ม |
นอกจากนี้ยังยอมรับว่าใช้คำว่า "ตัวบ่งชี้เป้าหมาย" ซึ่งใช้เพื่อกำหนดความหมายของการแสดงความสามารถสำหรับกลุ่มเป้าหมายที่กำหนด ตัวอย่างเช่นสำหรับผู้จัดการระดับบนสุดความสามารถในการ“ คิดเชิงกลยุทธ์” จะต้องแสดงให้เห็นในระดับ“ 2” ในขณะที่ค่าสำหรับหัวหน้าแผนกเป้าหมายจะเป็น "1.5"
จากการประเมินที่ได้รับเราสามารถตัดสินศักยภาพของพนักงานความต้องการในการพัฒนาความเหมาะสมสำหรับกิจกรรมนี้เป็นต้น
ประเภทของความสามารถ
ฉันต้องบอกว่านี่เป็นการจำแนกตามเงื่อนไข แต่เป็นแผนกที่แสดงถึง“ ขอบเขต” ของความสามารถ แน่นอนในกิจกรรมของเขาคนใช้คุณสมบัติเชิงบูรณาการมากมาย ตัวอย่างเช่นผู้นำที่ดำเนินการประชุมใช้ประโยชน์จากความสามารถหลายอย่างในเวลาเดียวกันซึ่งเป็นประเภทที่แตกต่างกัน
แต่ถึงกระนั้นบางครั้งคุณก็สามารถแบ่งความสามารถออกเป็นกลุ่ม:
- การบริหารจัดการ
- การสื่อสาร
- องค์กร (ค่า)
- มืออาชีพ (ทางเทคนิค)
ความสามารถในการจัดการ
ความสามารถด้านการจัดการอธิบายการกระทำของผู้จัดการในกระบวนการตัดสินใจและสื่อสารกับผู้ใต้บังคับบัญชา พวกเขายังเป็นความสามารถที่อธิบายถึงคุณภาพของพฤติกรรมของเขา - มักจะ "เป็นผู้นำ"
ตัวอย่างความสามารถในการบริหารจัดการ:
- การคิดเชิงกลยุทธ์ (หรือระบบ)
- การวางแผน (และการจัดระเบียบหรือการควบคุม)
- การพัฒนาผู้ใต้บังคับบัญชา
- แรงจูงใจ
- ความเป็นผู้นำ
ความสามารถในการสื่อสาร
นี่คือคำอธิบายเกี่ยวกับคุณภาพของพฤติกรรมในกระบวนการสื่อสารภายใน บริษัท และกับพันธมิตรภายนอก
ตัวอย่างชื่อสำหรับความสามารถในการสื่อสาร:
- การเจรจาต่อรอง
- ความเข้าใจระหว่างบุคคล
- มีอิทธิพล
ในรายละเอียดของความสามารถคุณสามารถดูข้อมูลเฉพาะของกิจกรรมของพนักงานและรูปแบบพฤติกรรมที่ได้รับการต้อนรับ (ความก้าวร้าวการแสดงความมั่นใจหรือตำแหน่งพันธมิตร) ทั้งนี้ขึ้นอยู่กับสำเนียง
ความสามารถขององค์กร
ค่าความสามารถเป็นส่วนสำคัญของแบบจำลองสมรรถนะ พวกเขาสะท้อนให้เห็นถึงปรัชญาขององค์กร - ค่านิยมและมาตรฐานการปฏิบัติที่ได้รับการต้อนรับใน บริษัท นั่นคือเหตุผลที่บาง บริษัท กำหนดความสามารถขององค์กรแยกจากกัน
ตัวอย่างของความสามารถขององค์กร (ค่า):
- การวางแนวผลลัพธ์
- การมุ่งเน้นลูกค้า (บ่อยครั้งแม้กระทั่งภายใน)
- การทำงานเป็นทีม
ความสามารถระดับมืออาชีพ (ด้านเทคนิค)
อธิบายความรู้ทักษะและพฤติกรรมของกลุ่มอาชีพต่างๆ ตัวอย่างเช่นสำหรับทิศทางของไอทีหรือนักบัญชี
คุณควรเข้าใจความได้เปรียบของการพัฒนาความสามารถอย่างมืออาชีพ - เป็นกลุ่มคนที่มีตัวแทนอย่างเพียงพอใน บริษัท บ่อยครั้งที่การเปลี่ยนแปลงเกิดขึ้นในกิจกรรมของพวกเขาและเทคโนโลยีที่พวกเขาใช้
การใช้ความสามารถ - การประเมินบุคคล
วิธีที่ใช้กันมากที่สุดที่ใช้ความสามารถ:
- ศูนย์การประเมินเป็นวิธีที่มีประสิทธิภาพมากที่สุดในการพัฒนาเกมธุรกิจที่พัฒนาขึ้นเป็นพิเศษ
- การประเมิน "ข้อเสนอแนะ 180/360 °" ซึ่งพนักงานได้รับการประเมินจากทุกด้าน - ผู้ใต้บังคับบัญชาผู้จัดการเพื่อนร่วมงานลูกค้า
การพัฒนาสมรรถนะ
ทุก บริษัท ต้องเผชิญกับการพัฒนาความสามารถซึ่งจะประเมินบุคลากรเป็นประจำโดยใช้วิธีการตามความสามารถ
เป็นที่ยอมรับการสร้างแบบจำลองความสามารถนั้นใช้เวลานาน (และบ่อยครั้ง) ตามกฎแล้วผู้เชี่ยวชาญในเขตอำนาจศาลอภัยโทษไม่มีความสามารถเพียงพอที่จะอธิบายความสามารถในเชิงคุณภาพ ข้อผิดพลาดที่สำคัญสามารถเรียกได้ว่ามีความคลุมเครือในการใช้ถ้อยคำ, ตัวบ่งชี้พฤติกรรมที่ทับซ้อนกัน และใช้เวลากับงานนี้มาก
แน่นอนสามารถใช้ข้ามความสามารถได้ ตัวอย่างเช่นหลาย บริษัท ใช้งานของ Lominger เป็นพื้นฐานและปรับเปลี่ยนเล็กน้อยเพื่อตัวเอง แต่ถ้ามีงานถ่ายโอนคุณภาพสูงของข้อมูลเฉพาะของธุรกิจคุณจะไม่สามารถทำได้โดยไม่ต้องสร้างแบบจำลองของคุณเอง และในกรณีนี้จะเป็นการดีกว่าที่จะติดต่อผู้ให้บริการ
การพัฒนาแบบจำลองสมรรถนะ ขั้นตอนหลัก
ขั้นตอนหลักของโครงการเพื่อการพัฒนาแบบจำลองสมรรถนะคือ:
- การกำหนดเป้าหมายและวัตถุประสงค์ (ซึ่งเรากำหนดและวิธีการที่เราจะใช้) วิธีการพัฒนา
- การก่อตัวของกลุ่มโครงการที่มีส่วนร่วมของจำนวนผู้เข้าร่วมสูงสุดที่เป็นไปได้ สิ่งนี้จะลดความต้านทานต่อพนักงาน กลุ่มสามารถแตกต่างกันอย่างสิ้นเชิงในทิศทางและเวลาของการดำรงอยู่
- การพัฒนาความสามารถโดยตรง
- การทดสอบโดยใช้กลุ่มสนทนาและกระบวนการประเมิน
การก่อตัวของความสามารถ วิธีการ
วิธีที่รู้จักกันดีที่สุดสำหรับการพัฒนาความสามารถคือ:
- วิธีกริดแสดง - วิเคราะห์พฤติกรรมของพนักงานที่มีประสิทธิภาพมากที่สุดโดยจะมีการเขียนรายการตัวบ่งชี้พฤติกรรม มีการดำเนินการบ่อยครั้งมากขึ้นในรูปแบบของการสัมภาษณ์กับผู้จัดการซึ่งเป็นผลมาจากตาราง (กริด) ที่เกิดขึ้นกับชื่อของพนักงานและตัวชี้วัดของพวกเขา
- วิธีการเหตุการณ์ที่สำคัญ ขึ้นอยู่กับการสัมภาษณ์กับพนักงาน (และผู้จัดการ) ในระหว่างที่พวกเขาพูดคุยเกี่ยวกับสถานการณ์ที่สำคัญการกระทำที่นำไปสู่ความสำเร็จหรือในทางกลับกันไม่อนุญาตให้แก้ไขสถานการณ์
- วิธีการแอตทริบิวต์โดยตรง - เร็วที่สุดและง่ายที่สุดเมื่อผู้จัดการคีย์แสดงด้วยการ์ดที่อธิบายถึงความสามารถที่พร้อมทำ ผู้นำได้รับการสนับสนุนให้เลือกกลุ่มที่เกี่ยวข้องกับธุรกิจมากที่สุด
การใช้แบบจำลองสมรรถนะ
การใช้แบบจำลองความสามารถเป็นไปตามคลาสสิกของการจัดการการเปลี่ยนแปลง เพื่อลดความซับซ้อนของรูปแบบพื้นที่หลักของความสนใจสามารถพิจารณาดังต่อไปนี้:
- จำเป็นต้องสร้างแรงจูงใจในการใช้ความสามารถ แสดงให้พนักงานเห็นว่านี่จะเป็นเครื่องมือสำหรับการฝึกอบรมและโอกาสในการพัฒนาใน บริษัท และผู้นำจะช่วยให้พวกเขาตัดสินใจอย่างชาญฉลาดมากขึ้น และสิ่งนี้สามารถเกิดขึ้นได้ในระหว่างการดำเนินการขั้นตอนการประเมินผลการนำร่องโดยใช้ตัวอย่างของมาตรฐาน (ไม่ได้ดัดแปลงสำหรับ บริษัท ) ความสามารถ
โดยวิธีการที่เราเสนอตัวเลือกนี้ให้กับลูกค้าของเราเมื่อ บริษัท ไม่ได้มีรูปแบบของตัวเอง - เพื่อเริ่มต้นที่ไหนสักแห่ง เริ่มกระบวนการ แสดงอย่างน้อยในระดับหนึ่งกลุ่มหรือกลุ่มเป้าหมายว่าการประเมินบุคลากรในแง่ของความสามารถนั้น“ ไม่น่ากลัว แต่มีประโยชน์”
ในกรณีนี้เราจะนำไปใช้เช่นการประเมินแสงตามผลลัพธ์ที่ผู้เข้าร่วมได้รับคำแนะนำสำหรับการพัฒนา
- แจ้งพนักงานสูงสุดและมีส่วนร่วมในกระบวนการ และที่นี่ดังกล่าวข้างต้นเล็กน้อยมันเป็นสิ่งจำเป็นในการทำงานทั้งก่อนการพัฒนาและหลังการกำหนดความสามารถ
สิ่งนี้สามารถอยู่ในรูปแบบของการส่งจดหมายพร้อมคำอธิบายเกี่ยวกับภารกิจของการนำโมเดลไปใช้งาน, คำอธิบายของทุกขั้นตอน, การร้องขอคำติชมเป็นต้น แน่นอนว่าคณะทำงานแบบตัวต่อตัวที่อุทิศตนเพื่อการพัฒนาและออกอากาศถือได้ว่าเป็นรูปแบบการทำงานมากที่สุด
ในช่วงระยะเวลาเตรียมการนี้ (ซึ่งสามารถดำเนินการได้แม้หลังจากการพัฒนาโมเดล) จะได้รับข้อเสนอแนะพนักงานต่อต้านมากที่สุดหรือผู้ที่ต้องพึ่งพาในการดำเนินการตามนวัตกรรมจะถูกระบุ
- หลังจากพัฒนาขีดความสามารถแล้วจำเป็นต้องดำเนินการประเมินครั้งแรกโดยใช้พวกเขาและแสดงให้เห็นถึงประสิทธิภาพของการนำไปใช้ สิ่งนี้จะช่วยแก้ปัญหา "การโฆษณาชวนเชื่อ" ของนวัตกรรมและการถอนการต่อต้านจากผู้สงสัยบางคน (ขั้นตอนที่หกของรูปแบบการเปลี่ยนแปลงตาม Cotter)
- แนะนำการเปลี่ยนแปลงเป็นประจำโดยรวบรวมโมเดลความสามารถในระดับการจัดการปกติ
ตัวอย่างเช่นส่วนหนึ่งของการแนะนำความสามารถใน "ชีวิตประจำวันของ บริษัท " อาจเป็นการใช้งานโดยผู้จัดการระหว่างการตอบรับกับผู้ใต้บังคับบัญชาเป็นประจำ การดำเนินงานด้วยคำศัพท์ของวิธีการตามความสามารถซึ่งอ้างอิงถึงตัวบ่งชี้พฤติกรรมของรูปแบบองค์กรนั้นเป็นรูปแบบของแนวคิดที่พนักงานอาศัยอยู่
และนี่ไม่ใช่รายการที่น่าสนใจทั้งหมด พวกเขาแตกต่างกันไปในแต่ละ บริษัท แต่ทุกคนควรมีจุดมุ่งหมายเพื่อสร้างทัศนคติที่ดีต่อการประเมินความสามารถ เป็นที่ชัดเจนว่าการก่อตัวของทัศนคติเป็นกระบวนการที่ยาวนาน นี่คือสิ่งที่เราหมายถึงเมื่อเราพูดถึงระยะเวลาที่เป็นไปได้ของโครงการ ดังนั้นประเด็นหลักของความสนใจคือแรงจูงใจข้อมูลการมีส่วนร่วมการโฆษณาชวนเชื่อ
แบบจำลองความสามารถ ประโยชน์ที่ได้รับ
ข้อดีหลักของการมีแบบจำลองสมรรถนะขององค์กรคือ:
- เกณฑ์ที่ใช้กับพนักงานสะท้อนถึงลักษณะเฉพาะของธุรกิจกิจกรรมของพนักงานและวัฒนธรรมองค์กรของ บริษัท
- ความสามารถกลายเป็นบีคอนชนิดหนึ่งสำหรับพนักงานที่จะได้รับคำแนะนำ - พวกเขากำหนดมาตรฐานพฤติกรรมที่ช่วยให้พวกเขาประสบความสำเร็จในกิจกรรมนี้
- สภาพแวดล้อมที่กำลังพัฒนากำลังก่อตัวขึ้นใน บริษัท (แน่นอนเมื่อทำการประเมินบุคลากรตามความสามารถอย่างสม่ำเสมอ)
- กระบวนการตัดสินใจง่ายขึ้น (ในด้านการเคลื่อนไหวในอาชีพของพนักงาน);
- ค่าใช้จ่ายสำหรับการค้นหาการปรับตัวและการพัฒนาบุคลากรลดลงอย่างมีนัยสำคัญ
- อำนวยความสะดวกในการโต้ตอบกับผู้ให้บริการในด้านการประเมินและพัฒนาบุคลากร
"มีหรือไม่มี?" - นั่นคือคำถาม และทุก บริษัท ตัดสินใจ และเราห้องปฏิบัติการเกมธุรกิจเป็นเพียงช่วยในการดำเนินการตามแผนของเราอย่างมีประสิทธิภาพ: เพื่อพัฒนาและใช้โมเดลความสามารถขององค์กรประเมินพนักงานและเสนอโปรแกรมสำหรับการพัฒนาของพวกเขา
"ความสามารถ" เป็นคำที่ใช้บางทีอาจจะไม่บ่อยนัก แต่บางครั้งมันก็ผ่านไปในการสนทนาบางอย่าง คนส่วนใหญ่รับรู้ความหมายของมันค่อนข้างคลุมเครือทำให้สับสนกับความสามารถและการใช้งานนอกสถานที่ ในขณะเดียวกันความหมายที่แท้จริงสามารถใช้เป็นอาร์กิวเมนต์ที่มีประสิทธิภาพในการโต้เถียงและการอภิปรายเช่นเดียวกับในการดำเนินการตามกฎหมาย ดังนั้นพวกเขาหมายถึงอะไรและพวกเขาคืออะไร? ลองมาดูอย่างใกล้ชิด
คำศัพท์
ตาม Efremova ความสามารถถูกกำหนดให้เป็นเขตของความรู้และช่วงของปัญหาที่บุคคลตระหนักดี คำจำกัดความที่สองอ้างอิงจากแหล่งเดียวกันกล่าวว่าคำนี้ยังหมายถึงชุดของสิทธิและอำนาจ (หมายถึงเจ้าหน้าที่) หลังถูกลดให้เหลือระยะที่เขาค่อนข้างเข้มงวดกว่าตอนแรก แต่คำจำกัดความนี้มีความเหมาะสมมากกว่าสำหรับสาระสำคัญของคำถามปัจจุบันว่าอะไรคือความสามารถเนื่องจากตัวเลือกแรกมีคำพ้องความหมายมากมายและไม่ได้นิยามอย่างแคบ ๆ
ความสามารถและข้อกำหนดที่เกี่ยวข้อง
มีสองวิธีในการตีความความสามารถของข้อกำหนดและความสามารถ:
- บัตรประจำตัว;
- การเปลี่ยนแปลง
ความสามารถในการพูดคร่าว ๆ ก็คือการครอบครองความสามารถใด ๆ ตามระยะเวลาที่พิจารณาอย่างกว้างขวางและความสัมพันธ์ของพวกเขากับแนวคิดแรกถูกตีความ โดยวิธีการมันถูกอธิบายว่าเป็นลักษณะของบุคคลที่มีคุณภาพความสามารถของเขา ความสามารถถูกตีความแตกต่างกัน - เป็นประการแรกรวม
การก่อสร้าง
ความสามารถเป็นผลมาจากการทำงานร่วมกันขององค์ประกอบต่อไปนี้ของโครงสร้าง:
- วางใจ การกำหนดเป้าหมายส่วนบุคคลการร่างแผนบางอย่างการสร้างแบบจำลองของโครงการตลอดจนการกระทำและการกระทำเพื่อให้บรรลุผลตามที่ต้องการ อัตราส่วนของเป้าหมายและความหมายส่วนบุคคลจะถือว่า
- สร้างแรงบันดาลใจ ความสนใจที่แท้จริงและความอยากรู้อย่างจริงใจในงานที่บุคคลมีความสามารถมีเหตุผลของตัวเองในการแก้ไขงานทุกอย่างที่เกิดขึ้นกับกิจกรรมนี้
- orientational การพิจารณาในกระบวนการทำงานของสิ่งที่จำเป็นต้องมีภายนอก (การทำความเข้าใจพื้นฐานของการทำงานของตนการปรากฏตัวของประสบการณ์ในนั้น) และภายใน (ประสบการณ์อัตนัยความรู้แบบแยกย่อยวิธีการของกิจกรรมลักษณะเฉพาะของจิตวิทยาและอื่น ๆ ) การประเมินความจริงและตัวคุณเองอย่างเพียงพอ - จุดแข็งและจุดอ่อนของคุณ
- การทำงาน. ความสามารถไม่เพียง แต่จะมี แต่ยังใช้ในการฝึกฝนความรู้ทักษะวิธีการและวิธีการของกิจกรรม การให้ความรู้ในการรู้สารสนเทศเป็นพื้นฐานสำหรับการก่อตัวของการพัฒนาตนเองนวัตกรรมของความคิดและโอกาส ไม่ต้องกลัวข้อสรุปและการตัดสินใจที่ยากลำบากไม่มีทางเลือกวิธีการที่แปลกใหม่
- รายการตรวจสอบ มีข้อ จำกัด สำหรับการวัดการไหลและข้อสรุปในหลักสูตรของกิจกรรม ก้าวไปข้างหน้า - นั่นคือการปรับปรุงความคิดและการรวมวิธีและวิธีการที่ถูกต้องและมีประสิทธิภาพ อัตราส่วนของการกระทำและเป้าหมาย
- ผู้ประเมิน หลักการของสาม "ตัวเอง": การวิเคราะห์การประเมินผลการควบคุม การประเมินตำแหน่งความจำเป็นและประสิทธิผลของความรู้ทักษะหรือวิธีการปฏิบัติที่เลือก
แต่ละองค์ประกอบสามารถมีอิทธิพลต่อผู้อื่นทั้งหมดโดยพฤติกรรมของพวกเขาและเป็นปัจจัยสำคัญสำหรับแนวคิดของ "การสร้างความสามารถ"
การจำแนกประเภท
คำศัพท์ทำให้สามารถเข้าใจความสามารถทั่วไปได้ โดยเฉพาะอย่างยิ่งมันแบ่งออกเป็นสามประเภทกว้าง ๆ :
- การจัดการตนเอง;
- นำคนอื่น ๆ ;
- ความเป็นผู้นำขององค์กร
ความสามารถยังสามารถแบ่งออกได้ตามหลักการอื่น: ยกตัวอย่างเช่นขึ้นอยู่กับว่าใครเป็นเจ้าของ ประเภทเหล่านี้จะส่งผลกระทบต่ออาชีพองค์กรและกลุ่มสังคม
พิจารณาสิ่งต่อไปนี้:
- ความสามารถของครู สาระสำคัญของความสามารถระดับมืออาชีพและการสอน
- สมรรถนะของนักเรียน การกำหนดชุดความรู้และทักษะที่ จำกัด
ทำไมถึงเลือกเหล่านี้
ความสัมพันธ์กัน
ความสัมพันธ์ระหว่างครูกับนักเรียนเป็นโครงสร้างที่ซับซ้อนซึ่งประกอบด้วยองค์ประกอบหลายอย่าง การขาดความสามารถในเรื่องของคนหนึ่งนำมาซึ่งปัญหาที่คล้ายกันสำหรับคนอื่น สำหรับสิ่งที่ควรจะอยู่ในความสามารถของครูสถานการณ์ที่คลุมเครือมากขึ้นสามารถสังเกตได้ที่นี่
ความสามารถของนักศึกษา
นักวิชาการส่วนใหญ่ยืนยันว่าความสามารถของนักเรียนหรือจำนวนของพวกเขาควรจะ จำกัด อย่างเคร่งครัด ดังนั้นสิ่งที่สำคัญที่สุดได้รับการคัดเลือก ชื่อที่สองของพวกเขาคือความสามารถหลัก
ชาวยุโรปทำรายการของพวกเขาประมาณโดยไม่ต้องระบุ มันมีหกคะแนน นักเรียนจะต้อง:
- เพื่อเรียนรู้การกระทำหลัก
- คิดว่าเป็นกลไกของการพัฒนา
- ค้นหา - เป็นเลเยอร์ที่สร้างแรงบันดาลใจ;
- ให้ความร่วมมือในกระบวนการสื่อสาร
- ปรับตัว - เป็นการพัฒนาสังคม
- เพื่อลงสู่ธุรกิจ - ตามการดำเนินการทั้งหมดข้างต้น
นักวิทยาศาสตร์ในประเทศมีความรับผิดชอบมากขึ้น นี่คือความสามารถหลักของผู้เรียน (ทั้งหมดเจ็ด):
- ความสามารถในการเรียนรู้ สมมติว่านักเรียนที่สามารถเรียนรู้อย่างอิสระจะสามารถใช้ทักษะเดียวกันของความเป็นอิสระในการทำงานความคิดสร้างสรรค์การพัฒนาชีวิต ความสามารถนี้เกี่ยวข้องกับการเลือกเป้าหมายการเรียนรู้ของนักเรียนหรือการรับรู้และการยอมรับเป้าหมายที่ครูเลือก นอกจากนี้ยังรวมถึงการวางแผนและการจัดองค์กรของงานการเลือกและการค้นหาความรู้พิเศษความพร้อมของทักษะการควบคุมตนเอง
- วัฒนธรรมทั่วไป การพัฒนาการรับรู้ตนเองของตนเองโดยทั่วไปและในสังคมการพัฒนาทางจิตวิญญาณการวิเคราะห์วัฒนธรรมระดับชาติและนานาชาติการมีและการใช้ทักษะทางภาษาการศึกษาด้วยตนเองของค่านิยมทางศีลธรรมและสังคมวัฒนธรรมเน้นการมีปฏิสัมพันธ์ระหว่างวัฒนธรรมที่อดทน
- พลเรือน. ความสามารถนี้รวมถึงความสามารถในการนำทางสังคมและชีวิตทางการเมืองนั่นคือการตระหนักถึงตัวเองในฐานะสมาชิกของสังคมรัฐและกลุ่มทางสังคม วิเคราะห์เหตุการณ์ปัจจุบันและการมีปฏิสัมพันธ์กับสังคมและหน่วยงานของรัฐ พิจารณาผลประโยชน์ของผู้อื่นเคารพพวกเขาปฏิบัติตามกฎหมายที่เกี่ยวข้องของประเทศนั้น ๆ
- ผู้ประกอบการ ถือว่าไม่เพียง แต่การมีอยู่ แต่ยังตระหนักถึงความสามารถ สิ่งเหล่านี้รวมถึงอัตราส่วนของความต้องการและความเป็นจริงการจัดกิจกรรมการวิเคราะห์โอกาสการจัดทำแผนและการนำเสนอผลของแรงงาน
- สังคม. การกำหนดสถานที่ของตนเองในกลไกของสถาบันทางสังคมปฏิสัมพันธ์ในกลุ่มสังคมการปฏิบัติตามบทบาททางสังคมการเจรจาต่อรองและความสามารถในการประนีประนอมรับผิดชอบในการกระทำของชุมชน
- สารสนเทศและการสื่อสาร การใช้ความสามารถด้านเทคโนโลยีสารสนเทศอย่างสมเหตุสมผลการสร้างแบบจำลองข้อมูลการประเมินกระบวนการและผลลัพธ์ของความก้าวหน้าทางเทคนิค
- ดูแลสุขภาพ. การรักษาสุขภาพของตนเอง (คุณธรรม, ร่างกาย, จิตใจ, สังคม, ฯลฯ ) และของผู้อื่นซึ่งแสดงถึงทักษะพื้นฐานที่มีส่วนช่วยในการพัฒนาและบำรุงรักษาสุขภาพแต่ละประเภทข้างต้น
คุณสมบัติที่สำคัญ (ทักษะพื้นฐาน)
ประเทศในยุโรปหมายถึง "คุณสมบัติ" และ "ความสามารถ" อย่างตรงกัน ความสามารถหลักเรียกว่าทักษะหลัก ในที่สุดพวกเขาก็ถูกกำหนดโดยคุณสมบัติส่วนบุคคลและความสัมพันธ์ระหว่างบุคคลที่มีการแสดงออกในรูปแบบต่าง ๆ ในสถานการณ์ทางสังคมและการทำงานที่หลากหลาย
รายการความสามารถหลักในการศึกษาสายอาชีพในยุโรป:
- สังคม. การพัฒนาโซลูชั่นใหม่และการใช้งานของพวกเขา, ความรับผิดชอบต่อผลที่เกิดขึ้น, ความสมดุลของผลประโยชน์ส่วนบุคคลกับคนงาน, ความอดทนต่อลักษณะทางวัฒนธรรมและ interethnic, ความเคารพและความร่วมมือเป็นการรับประกันการสื่อสารที่ดีต่อสุขภาพในทีม
- การสื่อสาร การสื่อสารด้วยวาจาและลายลักษณ์อักษรในภาษาต่างๆรวมถึงภาษาโปรแกรมต่าง ๆ ทักษะการสื่อสารจริยธรรมการสื่อสาร
- สังคมและข้อมูล การวิเคราะห์และการรับรู้ของข้อมูลทางสังคมผ่านปริซึมของสติที่สำคัญการครอบครองและการใช้เทคโนโลยีสารสนเทศในสถานการณ์ต่าง ๆ การทำความเข้าใจโครงการคอมพิวเตอร์มนุษย์ที่ลิงค์แรกสั่งที่สองไม่ใช่ในทางกลับกัน
- องค์ความรู้ที่เรียกว่าส่วนบุคคล ความจำเป็นในการพัฒนาตนเองทางวิญญาณและการตระหนักถึงความต้องการนี้คือการศึกษาด้วยตนเอง, การปรับปรุง, การเติบโตส่วนบุคคล
- Intercultural รวมถึงนานาชาติด้วย
- พิเศษ. มันรวมถึงทักษะที่จำเป็นสำหรับความสามารถที่เพียงพอในสาขาวิชาชีพความเป็นอิสระในกิจกรรมนี้การประเมินการกระทำที่เพียงพอ
ความสามารถและคุณสมบัติ
สำหรับบุคคลในพื้นที่โพสต์ของสหภาพโซเวียต แต่ก็แปลกที่เล็กน้อยที่จะได้ยินคำศัพท์ที่ให้ไว้ในหัวข้อในคำถามว่าความสามารถนั้นเริ่มเกิดขึ้นอีกครั้งและต้องการคำอธิบายที่ชัดเจนขึ้น นักวิจัยในประเทศเรียกคุณสมบัติการเตรียมที่เพียงพอสำหรับกิจกรรมกรอบในรัฐที่มั่นคงและ จำกัด ถือว่าเป็นส่วนหนึ่งของโครงสร้างความสามารถ
แต่นี่เป็นเพียงจุดเริ่มต้นของความแตกต่าง นอกจากนี้ความสามารถหลักในแหล่งต่าง ๆ มีชื่อและการตีความที่แตกต่างกัน
เซียร์เรียกความรู้สากลเช่นเดียวกับกุญแจความรู้ระหว่างวัฒนธรรมและปริภูมิ ในความเห็นของเขาเป็นพวกที่ช่วยให้ตระหนักถึงทักษะเฉพาะที่จำเป็นสำหรับสาขาอาชีพของกิจกรรมและยังเป็นพื้นฐานสำหรับการปรับตัวในสถานการณ์ที่ไม่ได้มาตรฐานและใหม่และงานที่สร้างสรรค์และมีประสิทธิภาพในทุกสถานการณ์
ความสามารถระดับมืออาชีพ
V.I.Baydenko แยกชั้นสำคัญอื่น ๆ ออกเป็นความสามารถเชิงอาชีพ
แนวคิดมีการเชื่อมโยงสี่การตีความ:
- การรวมกันของความเพียรและความยืดหยุ่นในการรับและยอมรับข้อมูลเช่นเดียวกับการใช้ข้อมูลที่ได้รับเพื่อแก้ปัญหาในการเปิดกว้างในการโต้ตอบกับสภาพแวดล้อมข้างต้น
- เกณฑ์คุณภาพขอบเขตและข้อมูลที่เกี่ยวข้องที่ใช้เป็นโครงสร้างสำหรับการออกแบบมาตรฐาน
- การใช้งานอย่างมีประสิทธิภาพของคุณภาพและทักษะที่มีส่วนช่วยในการเพิ่มผลผลิตและประสิทธิภาพ
- การรวมประสบการณ์และข้อมูลที่ช่วยให้บุคคลก้าวหน้าในกิจกรรมการทำงานของเขา
หากเราพิจารณาคำศัพท์ที่เสนอโดย Bidenko เราก็จะได้ข้อสรุปว่าความสามารถระดับมืออาชีพไม่เพียง แต่เป็นทักษะ แต่เป็นความโน้มเอียงภายในที่จะกระทำอย่างรวดเร็วในขอบเขตการทำงานและเป็นไปตามข้อกำหนดของงานที่ดำเนินการ พนักงานที่มีความสามารถพร้อมที่จะทำเช่นนี้
ความสามารถของครูเป็นหนึ่งในประเภทของวิชาชีพเช่นเดียวกับครอบคลุมพื้นที่ของความสามารถระดับมืออาชีพและการสอน เพิ่มเติมเกี่ยวกับเรื่องนี้ด้านล่าง
ความสามารถระดับมืออาชีพและการสอน
แนวคิดของความสามารถของครูคือการแสดงออกถึงความสามารถส่วนตัวของครูด้วยการที่เขาสามารถแก้ปัญหาที่เกิดขึ้นก่อนหน้าที่เขาจะได้รับจากการบริหารงานของสถาบันการศึกษาเช่นเดียวกับที่เกิดขึ้นในหลักสูตรการฝึกอบรม นี่คือทฤษฎีที่ใช้ในทางปฏิบัติ
ทักษะของครูจะลดลงเป็นสามระดับความสามารถหลัก:
- การใช้เทคนิคการสอนในสถานการณ์จริง
- ความยืดหยุ่นในการตัดสินใจเทคนิคที่หลากหลายสำหรับแต่ละงาน
- พัฒนาตนเองในฐานะอาจารย์สร้างสรรค์ความคิดและพัฒนาทักษะ
ขึ้นอยู่กับความเป็นเจ้าของของเลเยอร์เหล่านี้มีห้าระดับ:
- ระดับแรกของความสามารถคือการสืบพันธุ์
- ประการที่สองคือการปรับตัว
- ที่สามคือการสร้างแบบจำลองท้องถิ่น
- ที่สี่คือความรู้การสร้างแบบจำลองระบบ
- ห้า - ความคิดสร้างสรรค์แบบจำลองระบบ
สมรรถนะได้รับการประเมินตามข้อกำหนดดังต่อไปนี้:
- มุ่งเน้นที่ลักษณะเฉพาะบุคคล
- การเปรียบเทียบประมาณการก่อนหน้าเพื่อระบุ;
- การวินิจฉัยควรมุ่งเป้าไปที่การพัฒนาความสามารถกำหนดวิธีการและแผนการปรับปรุง
- การสร้างแรงจูงใจและโอกาสในการวิปัสสนาการประเมินตนเอง
การประเมินความสามารถขึ้นอยู่กับเกณฑ์ต่อไปนี้:
- ความรู้ในเรื่อง;
- นวัตกรรม;
- ทัศนคติต่อการทำงาน
- ความรู้เกี่ยวกับฐานจิตวิทยาและน้ำท่วมทุ่ง
- ความสามารถในการวาดหลักสูตร
- ประสิทธิผลของหลักสูตร
- ชั้นเชิงการสอน;
- ทัศนคติต่อนักเรียน
- การประยุกต์ใช้วิธีการเฉพาะบุคคลในการทำงาน
- แรงจูงใจของนักเรียน
- การพัฒนาทักษะการคิดทางวิทยาศาสตร์ของนักเรียน
- การพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ของนักเรียน
- ความสามารถในการกระตุ้นความสนใจในเรื่อง;
- ความสามารถในบทเรียน - ประเภทของงานและกิจกรรม
- คำพูดที่ถูกต้อง;
- ผลตอบรับ;
- เอกสาร;
- การศึกษาด้วยตนเองการพัฒนาตนเองของบุคลิกภาพและทักษะในการทำกิจกรรมวัตถุประสงค์
- การทำงานนอกหลักสูตร:
- การสื่อสารกับผู้ปกครองเพื่อนร่วมงานการบริหาร
ความสามารถขององค์กรแม่
สิ่งที่น่าสนใจสำหรับการพิจารณาคือตัวอย่างเหล่านั้นที่กำหนดการจัดการความสามารถของตำแหน่งระดับล่าง พวกเขาควรมีคุณสมบัติอะไร
อำนาจหน้าที่:
- การดำเนินการตามนโยบาย (ภายในและภายนอก)
- การควบคุมทรงกลมทางเศรษฐกิจและสังคม
- การจัดการความสามารถของผู้ใต้บังคับบัญชาเพื่อให้มั่นใจว่าการดำเนินงานที่มีประสิทธิภาพของโครงสร้างเดียว;
- ความสามารถในการรักษาความสมบูรณ์ขององค์ประกอบเชื่อมต่อ;
- การก่อตัวของโปรแกรมพิเศษที่เหมาะสมกับปัญหาที่เกิดขึ้นใหม่การดำเนินงานของโปรแกรม;
- การดำเนินการตามสิทธิในการริเริ่มด้านกฎหมาย
ในฐานะที่เป็นที่รู้จักกันอำนาจจะถูกแบ่งออกเป็นผู้บริหารตุลาการและกฎหมาย ความสามารถของศาลขึ้นอยู่กับระดับของพวกเขา ตัวอย่างเช่นศาลยุติธรรมระหว่างประเทศสามารถแก้ไขคดีระหว่างรัฐในขณะที่ศาลอนุญาโตตุลาการมีเขตอำนาจศาลเหนือคดีทางเศรษฐกิจ ความสามารถขององค์กรดังกล่าวถูกกำหนดโดยกฎบัตรของพวกเขาและกำหนดไว้ในรัฐธรรมนูญ
ความสามารถขององค์กรธุรกิจ บริษัท ฯลฯ
ความสามารถที่สำคัญของ บริษัท คือพื้นฐานสำหรับการพัฒนาเชิงกลยุทธ์โดยมีวัตถุประสงค์เพื่อปรับปรุงกิจกรรมและทำกำไร การมีคุณวุฒิเพียงพอช่วยให้องค์กรไม่เพียง แต่จะลอยตัว แต่ยังก้าวหน้าไปอีกระดับ ความสามารถหลักควรเกี่ยวข้องกับกิจกรรมของ บริษัท นี่คือวิธีที่จะช่วยให้คุณได้รับประโยชน์มากที่สุด
สมรรถนะขององค์กรในตัวอย่างของ บริษัท ธุรกิจในด้านการค้า:
- ความรู้เกี่ยวกับกิจกรรม (ตลาด) และการอัพเดทความรู้นี้อย่างต่อเนื่อง;
- ความสามารถในการวิเคราะห์และดำเนินการตัดสินใจที่ถูกต้องเพื่อประโยชน์ของ บริษัท
- ความสามารถในการก้าวไปข้างหน้าอย่างต่อเนื่อง
ข้อสรุป
แนวคิดเกี่ยวกับความสามารถมีขอบเขตสองคำเพิ่มเติม: ความสามารถขอบเขตที่ค่อนข้างเบลอและคุณสมบัติ ครั้งแรกอาจจะค่อนข้างสับสนกับต้นฉบับเนื่องจากคุณสมบัติคำศัพท์และนิรุกติศาสตร์และความสัมพันธ์กับมันจะถูกกำหนดจากการเลือกคำว่าความสามารถ ด้วยคุณสมบัติคุณวุฒินั้นค่อนข้างซับซ้อน: ในประชาคมยุโรปมีการระบุแนวคิดในขณะที่วิทยาศาสตร์ในประเทศได้ตกลงที่จะแยกแยะพวกเขาโดยปริยาย ด้วยเหตุนี้มันไม่ชัดเจนเท่าที่เราต้องการสถานการณ์อยู่กับการกำหนดความสามารถหลัก
เทคโนโลยีการศึกษาที่ทันสมัยเป็นวิธีการสร้างความสามารถที่สำคัญ
ในขั้นตอนของการพัฒนาการศึกษาปัจจุบันได้ให้ความสนใจอย่างมากต่อปัญหาการเรียนรู้และการสร้างสมรรถนะหลักโดยเฉพาะ เป็นครั้งแรกที่ความคิดในการจัดตั้งความสามารถหลักในกระบวนการศึกษานั้นถูกหยิบยกโดยผู้เชี่ยวชาญของสภายุโรปในปี 1996 ใน "โครงการยุโรป" ด้านการศึกษา ความคิดนี้พบว่าแสดงออกในมาตรฐานการศึกษาขั้นพื้นฐานของรัฐการเปลี่ยนแปลงที่เกิดขึ้นในปีที่ผ่านมาในการปฏิบัติของการศึกษาในประเทศและหลักการใหม่ของการศึกษาที่เน้นนักเรียนเป็นศูนย์กลางวิธีการของแต่ละบุคคลและความคิดส่วนตัวในการสอนที่ได้รับการแนะนำในเวลาเดียวกันต้องใช้วิธีการสอนใหม่
ประการแรกสิ่งเหล่านั้นจะไม่เพียง แต่สร้างทักษะ แต่ความสามารถเท่านั้นคือทักษะที่เกี่ยวข้องโดยตรงกับประสบการณ์ในการใช้งานจริง
ความสามารถที่สำคัญได้กลายเป็นหัวข้อของการสนทนาทั่วโลก ปัญหานี้ฟังดูเป็นเรื่องเร่งด่วนโดยเฉพาะตอนนี้เกี่ยวกับความทันสมัยของการศึกษาของรัสเซีย"แนวคิดเพื่อความทันสมัยของการศึกษาของรัสเซียในช่วงปี 2010" มีบทบัญญัติว่า "... โรงเรียนการศึกษาทั่วไปควรจัดตั้งระบบบูรณาการความรู้ทักษะและทักษะที่เป็นสากลรวมทั้งประสบการณ์ของกิจกรรมอิสระและความรับผิดชอบส่วนบุคคลของนักเรียนนั่นคือความสามารถหลักที่กำหนดทันสมัย คุณภาพการศึกษา " (สไลด์หมายเลข 2)
การนำความสามารถไปสู่องค์ประกอบเชิงบรรทัดฐานและภาคปฏิบัติของการศึกษาทำให้เป็นไปได้ที่จะแก้ปัญหาที่เกิดขึ้นในโรงเรียนของรัสเซียเมื่อนักเรียนสามารถควบคุมความรู้เชิงทฤษฎีได้เป็นอย่างดี แต่ประสบกับปัญหาสำคัญในกิจกรรมที่ต้องใช้ความรู้นี้
มีความจำเป็นต้องเปิดเผยองค์ประกอบองค์ประกอบของความสามารถ
(สไลด์หมายเลข 3)
ความรู้
เป็นชุดของข้อเท็จจริงที่จำเป็นในการทำงานให้เสร็จ ความรู้เป็นแนวคิดที่กว้างกว่าทักษะ ความรู้หมายถึงบริบททางปัญญาที่บุคคลทำงาน
ทักษะ
- นี่คือการครอบครองของวิธีการและวิธีการปฏิบัติงานที่เฉพาะเจาะจง ทักษะปรากฏในวงกว้าง จากความแข็งแกร่งทางกายภาพและความชำนาญไปจนถึงการฝึกอบรมเฉพาะด้าน ทักษะทั่วไปเป็นสิ่งที่เฉพาะเจาะจง
ความสามารถ
- ใจโอนเอียงเพื่อดำเนินงานเฉพาะ
แบบแผนพฤติกรรม
หมายถึงรูปแบบการกระทำที่มองเห็นได้เพื่อให้งานเสร็จสมบูรณ์ พฤติกรรมรวมถึงการตอบสนองที่สืบทอดและรับมาเพื่อสถานการณ์และสิ่งเร้าตามสถานการณ์ พฤติกรรมของเราเป็นการแสดงออกถึงคุณค่าจริยธรรมความเชื่อและปฏิกิริยาต่อโลกรอบตัวเรา เมื่อบุคคลแสดงให้เห็นถึงความมั่นใจในตนเองจัดตั้งทีมงานของเพื่อนร่วมงานหรือแสดงความชอบต่อการกระทำพฤติกรรมของเขาสอดคล้องกับข้อกำหนดขององค์กร สิ่งสำคัญคือความสามารถในการสังเกตพฤติกรรมนี้
ความพยายาม
เป็นการนำไปใช้อย่างมีสติในทิศทางที่แน่นอนของทรัพยากรทางจิตใจและร่างกาย ความพยายามเป็นหัวใจหลักของจรรยาบรรณในการทำงาน ทุกคนสามารถได้รับการให้อภัยเนื่องจากขาดความสามารถหรือความสามารถโดยเฉลี่ย แต่ไม่เคยใช้ความพยายามที่ไม่เพียงพอ ปราศจากความพยายามคนคล้ายรถม้าที่ไม่มีหัวรถจักรซึ่งเต็มไปด้วยความสามารถ แต่ยืนอย่างไร้ชีวิตบนราง
ความสามารถเป็นชุดของคุณสมบัติส่วนบุคคลของนักเรียน (การวางแนวความหมายความหมายทักษะความสามารถความสามารถ) ซึ่งถูกกำหนดโดยประสบการณ์ของกิจกรรมของเขาในทรงกลมทางสังคมและส่วนตัวที่สำคัญ
ภายใต้ ความสามารถหลักหมายถึงความเป็นสากลมากที่สุดในธรรมชาติและระดับของความสามารถในการบังคับใช้
การก่อตัวของพวกเขาจะดำเนินการภายในกรอบของแต่ละวิชาในความเป็นจริงพวกเขาเป็นวิชา สมรรถนะสำหรับนักเรียนเป็นภาพแห่งอนาคตของเขาซึ่งเป็นแนวทางสำหรับการเรียนรู้ แต่ในช่วงระยะเวลาของการศึกษาส่วนประกอบบางอย่างของความสามารถของ "ผู้ใหญ่" เหล่านี้ถูกสร้างขึ้นและเพื่อไม่เพียง แต่เตรียมความพร้อมสำหรับอนาคต แต่ยังมีชีวิตอยู่ในปัจจุบันเขาเป็นผู้เชี่ยวชาญความสามารถเหล่านี้จากมุมมองทางการศึกษา ความสามารถทางการศึกษาไม่สามารถใช้กับกิจกรรมทุกประเภทที่บุคคลมีส่วนร่วมเช่นผู้เชี่ยวชาญสำหรับผู้ใหญ่ แต่จะใช้กับกิจกรรมที่รวมอยู่ในการศึกษาทั่วไปและวิชาวิชาการ ความสามารถดังกล่าวสะท้อนให้เห็นถึงองค์ประกอบของวิชากิจกรรมของการศึกษาทั่วไปและได้รับการออกแบบเพื่อให้มั่นใจว่าบรรลุเป้าหมายที่ครอบคลุม ตัวอย่างต่อไปนี้สามารถให้ได้ นักเรียนที่โรงเรียนเป็นผู้เชี่ยวชาญความสามารถของพลเมือง แต่ใช้ส่วนประกอบของมันอย่างเต็มที่หลังจากสำเร็จการศึกษาดังนั้นในระหว่างที่เขาศึกษาความสามารถนี้จะปรากฏขึ้นในฐานะที่เป็นทางการศึกษา
ไม่มีรายการสมรรถนะหลักที่ได้ตกลงกันไว้ เนื่องจากความสามารถเป็นสิ่งสำคัญอันดับแรกของสังคมในการจัดเตรียมพลเมืองของตนรายการดังกล่าวจึงถูกกำหนดโดยส่วนใหญ่โดยตำแหน่งที่ตกลงกันของสังคมในประเทศหรือภูมิภาคใดภูมิภาคหนึ่ง เป็นไปไม่ได้เสมอที่จะบรรลุข้อตกลงดังกล่าว
อย่างไรก็ตามคุณสมบัติที่จำเป็นต่อไปนี้สามารถกำหนดได้:(สไลด์หมายเลข 4)
- ความสามารถที่สำคัญ แตกต่างสากลหมายถึงจิตใจเครื่องมือ (วิธีการวิธีการเทคนิค) เพื่อให้บรรลุเป้าหมายที่มีความหมายสำหรับเขา (ผล);
- ความสามารถที่สำคัญ อนุญาต บรรลุผลลัพธ์ในสถานการณ์ที่ไม่แน่นอนและเป็นปัญหา ... พวกเขา อนุญาตให้คุณแก้ปัญหาอย่างอิสระและร่วมมือกับผู้อื่น , นั่นคือเพื่อรับมือกับสถานการณ์ สำหรับความละเอียดที่ไม่มีชุดเครื่องมือสะสมครบชุด
สรุปความคิดเห็นของนักวิจัยทั้งในและต่างประเทศ (V.I.Baydenko, E.F. Zeer, A.I. Zimney, D.A. Ivanov, G.I. Ibragimov, A.M. Novikov, O.N. Oleinikova , Yu.G. Tatura, A.V. Khutorskiy, S.E.Shishova, J. Ravenna, S. Sho และคนอื่น ๆ ), รวมถึงวัสดุของโครงการในยุโรป TUNING ดูเหมือนว่าเป็นไปได้ที่จะสรุปได้ว่า
ความสามารถหลัก -เป็นชุดพื้นฐาน ความรู้ทักษะทั่วไป (สากล) คุณสมบัติส่วนตัว ช่วยให้บรรลุผลในเชิงบวกในด้านอาชีพและด้านอื่น ๆ ของชีวิต
กลุ่มความสามารถหลัก: (สไลด์หมายเลข 5)
- ค่าความหมายเชิงความหมาย
ความสามารถของเขาในการมองเห็นและเข้าใจโลกรอบตัวเขานำทางในนั้นตระหนักถึงบทบาทและวัตถุประสงค์ของเขาเพื่อให้สามารถเลือกเป้าหมายและการตั้งค่าความหมายสำหรับการกระทำและการกระทำของเขาและตัดสินใจ ความสามารถเหล่านี้จัดเตรียมกลไกสำหรับการตัดสินใจของนักเรียนในสถานการณ์การศึกษาและกิจกรรมอื่น ๆ วิถีการศึกษารายบุคคลของนักเรียนและโปรแกรมในชีวิตของเขาโดยรวมขึ้นอยู่กับพวกเขา
-
ความสามารถทางวัฒนธรรมทั่วไป
ความรู้และประสบการณ์ของกิจกรรมในสาขาวัฒนธรรมระดับชาติและสากล รากฐานทางวิญญาณและศีลธรรมของชีวิตมนุษย์และมนุษยชาติบุคคลธรรมดา รากฐานทางวัฒนธรรมของครอบครัวสังคมปรากฏการณ์ทางสังคมและประเพณี บทบาทของวิทยาศาสตร์และศาสนาในชีวิตมนุษย์ ความสามารถในครัวเรือนและทรงกลมทางวัฒนธรรมและการพักผ่อนเช่นการครอบครองวิธีที่มีประสิทธิภาพในการจัดเวลาว่าง
-
ความสามารถด้านการศึกษาและความรู้ความเข้าใจ
นี่คือชุดของความสามารถของนักเรียนในด้านของกิจกรรมการเรียนรู้ที่เป็นอิสระรวมถึงองค์ประกอบของตรรกะวิธีการและกิจกรรมการศึกษาทั่วไป ซึ่งรวมถึงวิธีการจัดระเบียบการตั้งค่าเป้าหมายการวางแผนการวิเคราะห์การสะท้อนการประเมินตนเอง ในส่วนที่เกี่ยวข้องกับวัตถุที่ศึกษานักเรียนจะได้เรียนรู้ทักษะการสร้างสรรค์: การได้รับความรู้โดยตรงจากความเป็นจริงโดยรอบการเรียนรู้เทคนิคของปัญหาทางการศึกษาและความรู้ความเข้าใจการกระทำในสถานการณ์ที่ไม่ได้มาตรฐาน ภายในกรอบของความสามารถเหล่านี้จะมีการกำหนดข้อกำหนดของความรู้เชิงหน้าที่: ความสามารถในการแยกแยะข้อเท็จจริงจากการคาดเดา, การครอบครองทักษะการวัด, การใช้ความน่าจะเป็น, สถิติและวิธีการอื่น ๆ ของความรู้ความเข้าใจ
-
สมรรถนะสารสนเทศ
ทักษะของกิจกรรมที่เกี่ยวข้องกับข้อมูลในวิชาวิชาการและการศึกษาเช่นเดียวกับในโลกรอบตัว ครอบครองสื่อที่ทันสมัย \u200b\u200b(ทีวี, เครื่องบันทึกเทป, โทรศัพท์, โทรสาร, คอมพิวเตอร์, เครื่องพิมพ์, โมเด็ม, เครื่องถ่ายเอกสาร ฯลฯ ) และเทคโนโลยีสารสนเทศ (การบันทึกเสียง - วิดีโอ, อีเมล, สื่อ, อินเทอร์เน็ต) ค้นหาการวิเคราะห์และการเลือกข้อมูลที่จำเป็นการแปลงการจัดเก็บและการส่งผ่าน
-
ความสามารถในการพัฒนาตนเองส่วนบุคคล
มุ่งเป้าไปที่การเรียนรู้วิธีการพัฒนาตนเองทางร่างกายจิตวิญญาณและปัญญาการควบคุมตนเองทางอารมณ์และการสนับสนุนตนเอง นักเรียนใช้วิธีการของกิจกรรมในความสนใจและโอกาสของตัวเองซึ่งแสดงออกด้วยความรู้อย่างต่อเนื่องของเขาการพัฒนาคุณสมบัติส่วนบุคคลที่จำเป็นสำหรับคนทันสมัยการก่อตัวของความรู้ทางจิตวิทยาวัฒนธรรมของความคิดและพฤติกรรม ความสามารถเหล่านี้รวมถึงกฎของสุขอนามัยส่วนบุคคลการดูแลสุขภาพของตนเองความรู้เรื่องเพศวัฒนธรรมในระบบนิเวศภายในและวิถีชีวิตที่ปลอดภัย
เพื่อไปสู่การเรียนรู้มีความจำเป็นต้องกำหนดความสามารถในรูปแบบกิจกรรม ในกรณีนี้ชื่อที่มากของความสามารถจะกำหนดสาระสำคัญของวิธีการที่สอดคล้องกัน
ในเงื่อนไขของการศึกษาการพัฒนามันเป็นสิ่งจำเป็นเพื่อให้แน่ใจว่ากิจกรรมสูงสุดสไลด์หมายเลข 6 ) ของนักเรียนตัวเองในกระบวนการของการสร้างความสามารถที่สำคัญตั้งแต่หลังจะเกิดขึ้นเฉพาะในประสบการณ์ของกิจกรรมของตัวเอง ตามนี้นักวิจัยหลายคนเชื่อมโยงนวัตกรรมในการศึกษาด้วยวิธีการสอนแบบโต้ตอบซึ่งเข้าใจกันว่า "... ทุกประเภทของกิจกรรมที่ต้องใช้วิธีการสร้างสรรค์กับวัสดุและให้เงื่อนไขสำหรับการเปิดเผยของนักเรียนแต่ละคน"เชิงโต้ตอบ ("Inter" คือซึ่งกันและกัน "act" - เพื่อกระทำ) - หมายถึงการโต้ตอบอยู่ในโหมดการสนทนาสนทนากับใครบางคน วิธีการโต้ตอบและเชิงรุกมีเหมือนกันมาก สิ่งที่แตกต่างจากวิธีการใช้งานคือการโต้ตอบที่เน้นการปฏิสัมพันธ์ที่กว้างขึ้นของนักเรียนไม่เพียง แต่กับครู แต่ยังรวมถึงกันและกันและกิจกรรมของนักเรียนในกระบวนการเรียนรู้ (ดูรูปที่)
และ) 
ข)
รูปที่. วิธีการสอนแบบแอ็คทีฟ (a) และแบบโต้ตอบ (b)
โดยทั่วไปแล้ว วิธีการโต้ตอบ ถือได้ว่าเป็นที่สุดรูปแบบที่ทันสมัยของการใช้งาน วิธีการ .
วิธีการโต้ตอบอาจรวมถึงสิ่งต่อไปนี้:การอภิปรายการสนทนาเชิงพฤติกรรม "การระดมความคิด" การสวมบทบาทเกม "ธุรกิจ" การฝึกอบรมวิธีการเคสโครงการวิธีการทำงานในโครงการการทำงานเป็นกลุ่มพร้อมเนื้อหาประกอบการสนทนาวิดีโอ ฯลฯ
1. วิธีการโครงการ
กิจกรรมโครงงานของนักเรียนในกลุ่มเทคโนโลยีการสอนที่ทันสมัยจากมุมมองของเรานั้นเพียงพอที่สุดสำหรับเป้าหมายการศึกษาที่ตั้งไว้ - การก่อตัวของความสามารถหลัก วิธีการโครงงานถือได้ว่าเป็นหนึ่งในเทคโนโลยีการพัฒนาบุคลิกภาพที่มุ่งเน้นไปที่ความคิดในการพัฒนาทักษะการเรียนรู้ของนักเรียนความคิดริเริ่มสร้างสรรค์ความสามารถในการคิดอย่างอิสระค้นหาและแก้ปัญหาสำรวจพื้นที่ข้อมูลและความสามารถในการทำนายและประเมินผลกิจกรรมของตนเอง วิธีโครงงานมักมุ่งเน้นไปที่กิจกรรมอิสระของนักเรียน - รายบุคคลคู่กลุ่มที่นักเรียนทำในช่วงระยะเวลาหนึ่ง ในโครงงานนักเรียนจะมีส่วนร่วมในกระบวนการสร้างสรรค์ทางปัญญาที่กระตือรือร้น ในกรณีนี้ทั้งการรวมความรู้ที่มีอยู่ในเรื่องและการแสวงหาความรู้ใหม่จะเกิดขึ้น นอกจากนี้ความสามารถของบุคคลในระดับสูงขึ้นมา : การวิจัย (ค้นหา) การสื่อสารองค์กรและการจัดการสะท้อนทักษะการทำงานเป็นทีม ฯลฯ
2. วิธีการกรณี
กรณีศึกษา เป็นเทคนิคการสอนที่ใช้อธิบายสถานการณ์ทางเศรษฐกิจสังคมรายวันหรือปัญหาอื่น ๆ (จากกรณีภาษาอังกฤษ - "กรณี") เมื่อทำงานกับกรณีศึกษาค้นหาวิเคราะห์ข้อมูลเพิ่มเติมจากสาขาความรู้ต่าง ๆ รวมถึงที่เกี่ยวข้องกับอาชีพในอนาคต
“ สาระสำคัญอยู่ที่ความจริงที่ว่านักเรียนได้รับการเสนอให้เข้าใจสถานการณ์ในชีวิตจริงคำอธิบายที่สะท้อนให้เห็นไม่เพียง แต่ปัญหาที่เกิดขึ้นจริงเท่านั้น ในขณะเดียวกันปัญหาเองก็ไม่มีทางออกที่ชัดเจน "
เมื่อทำงานกับเคสนักเรียนจะทำสิ่งต่อไปนี้องค์ประกอบของความสามารถที่สำคัญ : ความสามารถในการแก้ปัญหาการสื่อสารใช้ความรู้เรื่องในการปฏิบัติความสามารถในการเจรจาต่อรองรับผิดชอบ, ความอดทน, ทักษะการสะท้อนกลับ
3. วิธีการวิจัย
การก่อตัวของบุคลิกภาพความคิดสร้างสรรค์ที่มีความคิดสร้างสรรค์เป็นงานเร่งด่วนในเงื่อนไขที่ทันสมัย ในเรื่องนี้มันเป็นที่นิยมมากขึ้นวิธีการค้นหา: การวิจัยและการแก้ปัญหา (ค้นหาบางส่วน) ซึ่งขึ้นอยู่กับการเรียนรู้ปัญหา วิธีการเหล่านี้ในระดับสูงสุดสนองความต้องการของวิธีการตามความสามารถที่มุ่งพัฒนากิจกรรมความรับผิดชอบและความเป็นอิสระในการตัดสินใจ ทั้งสองวิธีนี้มีความคล้ายคลึงกัน ความแตกต่างอยู่ในระดับความเป็นอิสระของนักเรียน
รูปแบบการวิจัยของการเรียนการสอนโดยใช้องค์ประกอบของการเรียนรู้ปัญหาเกี่ยวข้องกับกิจกรรมของนักเรียนดังต่อไปนี้:
ทำความคุ้นเคยกับสาขาวิชาและเนื้อหาของกรณีศึกษา
การกำหนดเป้าหมายและวัตถุประสงค์ของการศึกษา
การรวบรวมข้อมูลเกี่ยวกับวัตถุภายใต้การศึกษา (ปรากฏการณ์กระบวนการ)
การวิจัย (เชิงทฤษฎีหรือการทดลอง) - เน้นปัจจัยที่อยู่ภายใต้การศึกษาสมมติฐานการสร้างแบบจำลองและการทดลอง
คำอธิบายของข้อมูลที่ได้รับ
การสร้างข้อสรุปการลงทะเบียนของผลงาน
วิธีการนี้ทำให้สามารถเข้าใจหลักสูตรการวิจัยทางวิทยาศาสตร์การตีความข้อมูลต่าง ๆ ที่ได้รับและการหามุมมองที่ถูกต้องซึ่งสอดคล้องกับความเป็นจริง กิจกรรมการวิจัยทำให้เป็นไปได้ในรูปแบบดังกล่าวความสามารถที่สำคัญ ในฐานะที่เป็นทักษะของงานสร้างสรรค์ความเป็นอิสระในการตัดสินใจพัฒนาการสังเกตจินตนาการความสามารถในการคิดนอกกรอบการรับรู้ปรากฏการณ์และรูปแบบของโลกรอบ ๆ วิภาษวิธีแสดงออกและปกป้องมุมมองของตนเองหรือกลุ่ม
4. การสนทนา
การอภิปรายทางการศึกษาเป็นรูปแบบหนึ่งของกิจกรรมการเรียนรู้ของนักเรียนซึ่งวิชาของกระบวนการศึกษาในลักษณะที่เป็นระเบียบและมีจุดประสงค์เพื่อแลกเปลี่ยนความคิดเห็นความคิดเห็นการตัดสินปัญหาการศึกษาภายใต้การอภิปราย ระหว่างการสนทนาความสามารถต่อไปนี้เกิดขึ้น: การสื่อสาร (ความสามารถในการสื่อสารกำหนดและตั้งคำถามปกป้องมุมมองของคนเคารพและยอมรับคู่สนทนา ฯลฯ ) ความสามารถในการวิเคราะห์และสังเคราะห์รับผิดชอบแสดงปัญหาและแก้ปัญหา ... ทักษะการสื่อสารทางสังคม ฯลฯ
5. เทคนิคการเล่น
เกมดังกล่าวกระตุ้นการมีส่วนร่วมของนักเรียนในกระบวนการเรียนรู้
การฝึกฝนได้ยืนยันประสิทธิผลของการใช้เทคนิคของเกมในขั้นตอนสุดท้าย (เมื่อเสร็จสิ้นการศึกษาหัวข้อส่วนหลักสูตร) ในเวลาเดียวกันผู้เข้าร่วมในเกมได้รับประสบการณ์ใหม่บทบาทใหม่ทักษะการสื่อสารที่เกิดขึ้นความสามารถในการใช้ความรู้ที่ได้รับในด้านต่าง ๆ ความสามารถในการแก้ปัญหาความอดทนความรับผิดชอบ
6. วิธีการ "ระดมสมอง"
วิธีนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อสร้างความคิดในการแก้ปัญหาขึ้นอยู่กับกระบวนการของการร่วมกันแก้ไขปัญหาที่เกิดขึ้นในระหว่างการอภิปราย
วิธีการ "ระดมสมอง" ช่วยให้คุณมีส่วนร่วมกับจำนวนนักเรียนสูงสุดในการทำกิจกรรม การประยุกต์ใช้วิธีนี้เป็นไปได้ในขั้นตอนต่าง ๆ ของบทเรียน: สำหรับการแนะนำความรู้ใหม่การควบคุมคุณภาพระดับกลางของการกลืนความรู้การรวมความรู้ที่ได้มา (ในบทเรียนทั่วไปในหัวข้อเฉพาะของหลักสูตร)
การระดมสมองเป็นวิธีที่มีประสิทธิภาพกระตุ้น กิจกรรมการเรียนรู้การก่อตัวของทักษะความคิดสร้างสรรค์ของนักเรียนทั้งในกลุ่มเล็กและกลุ่มใหญ่ นอกจากนี้ยังมีการสร้างทักษะเพื่อแสดงความคิดเห็นฟังฝ่ายตรงข้ามทักษะการสะท้อนกลับ
สถานที่ชั้นนำ ในบรรดาวิธีการดังกล่าวที่พบในคลังแสงโลกและการเรียนการสอนในประเทศเป็นของวันนี้วิธีการของโครงการ
วิธีการโครงงานเป็นวิธีการสอนที่ซับซ้อนที่ช่วยให้คุณสามารถแยกแยะกระบวนการการศึกษาทำให้เด็กสามารถแสดงความเป็นอิสระในการวางแผนการจัดระเบียบและการควบคุมกิจกรรมของพวกเขา
"วิธีการโครงการ" - ถูกนำมาใช้ในหลายโรงเรียนและมหาวิทยาลัยในยุค 20; วันนี้การฝึกของโรงเรียนจะเปลี่ยนอีกครั้งถึงเขา
วิธีการของโครงการขึ้นอยู่กับแนวคิดของการวางแนวของกิจกรรมการศึกษาและความรู้ความเข้าใจของเด็กนักเรียนในผลลัพธ์ที่ได้รับเมื่อแก้ไขปัญหาที่สำคัญในทางปฏิบัติหรือในทางทฤษฎี
ผลภายนอก สามารถมองเห็นเข้าใจนำไปใช้ในการปฏิบัติจริง
ผลภายใน - ประสบการณ์ของกิจกรรม - กลายเป็นทรัพย์สินที่มีค่าของนักเรียนรวมความรู้และทักษะความสามารถและค่านิยม
ครูเหลืองานยากในการเลือกปัญหาสำหรับโครงการและปัญหาเหล่านี้สามารถนำมาจากความเป็นจริงโดยรอบจากชีวิตเท่านั้น
รูปแบบผลิตภัณฑ์ออกแบบกิจกรรม
นี่คือรายการ (ไกลจากเสร็จสมบูรณ์!) ผลลัพธ์ที่เป็นไปได้ของกิจกรรมโครงการ:
- เว็บ-เว็บไซต์;
- การวิเคราะห์ข้อมูลการสำรวจทางสังคมวิทยา
- Atlas;
แผนธุรกิจ;
- ภาพยนตร์วิดีโอ
- นิทรรศการ;
- หนังสือพิมพ์;
บิล;
- เกม;
- แผนที่;
- คอลเลกชัน;
- การประพันธ์ดนตรี
- ผลิตภัณฑ์มัลติมีเดีย
- ตกแต่งตู้;
- ฉลอง;
- คาดการณ์;
- ที่ตีพิมพ์;
ให้คำแนะนำ;
- ชุดภาพประกอบ;
- ระบบการปกครองตนเองของโรงเรียน
- ไดเรกทอรี;
- การวิเคราะห์เปรียบเทียบ;
- บทความ;
- สถานการณ์;
- tutorial;
- การเที่ยว
ฉันจะมุ่งเน้นไปที่แบบฟอร์มเช่นผลิตภัณฑ์มัลติมีเดีย:
งานนำเสนอมัลติมีเดีย
บันทึกวีดีโอ
แผนที่เคลื่อนไหว
ฝึกอบรม
การทดสอบแบบโต้ตอบ
เกมการศึกษา
ในอีกด้านหนึ่งนักเรียนคนหนึ่งมาที่บทเรียนฟังอาจารย์ดูรูปภาพบนหน้าจอและทำงานให้เสร็จสามารถรับรู้ทั้งหมดนี้เป็นเพียงความบันเทิง ในทางกลับกันจำนวนมากขึ้นอยู่กับครูในบทบาทที่เขามอบหมายให้นักเรียน เป็นไปได้และจำเป็นต้องมีส่วนร่วมของเด็ก ๆ ในการรวบรวมเนื้อหา (ภาพถ่าย, วิดีโอ, เสียง), ใครบางคนจะพบเนื้อหาบนอินเทอร์เน็ต, บอกวิธีที่ดีที่สุดในการจัดการมัน, โดยเฉพาะอย่างยิ่งเนื่องจากนักเรียนของเราสามารถจัดการคอมพิวเตอร์ได้ดีกว่า
ธุรกิจใหม่และน่าสนใจมีวิธีการเรียนรู้ของตนเอง ในการทำงานกับไอทีทุกคนตัดสินใจว่าจะใช้แหล่งข้อมูลสำเร็จรูปเช่นแผ่นดิสก์ขนาดกะทัดรัดหรือสร้างผลิตภัณฑ์ของตนเอง
เอาท์พุท: นักการศึกษาขอแนะนำให้รวมวิธีการและรูปแบบต่าง ๆ ของการจัดการกระบวนการศึกษาเพื่อให้ได้ผลสูงสุดจากการใช้งาน
GOU SOSH № 1228 พร้อมการศึกษาในเชิงลึก
ภาษาอังกฤษในมอสโก
Ledovsky Andrey Nikolaevich
เทคโนโลยีการออกแบบสำหรับความสามารถที่สำคัญและหัวเรื่อง
ความเกี่ยวข้องของปัญหา . เมื่อเร็ว ๆ นี้แนวคิดดังกล่าวได้รับการแสดงออกมากขึ้นว่านักเรียนไม่ควรได้รับการศึกษาเลย แต่ได้รับความสามารถในระดับหนึ่งในวิถีชีวิตในสังคมมนุษย์เพื่อแสดงให้เห็นถึงความคาดหวังทางสังคมของรัฐของเราเกี่ยวกับการจัดตั้งพนักงานใหม่ แนวคิดเพื่อความทันสมัยของการศึกษาของรัสเซียและการริเริ่มการศึกษาแห่งชาติ“ โรงเรียนใหม่ของเรา” กำหนดให้การเปลี่ยนไปสู่มาตรฐานการศึกษาใหม่เป็นลำดับความสำคัญซึ่งในทางกลับกันหมายถึงแทนการถ่ายทอดความรู้ทักษะและความสามารถอย่างง่ายจากครูสู่นักเรียน เป้าหมายวิธีการออกแบบของการดำเนินการติดตามและประเมินผลความสำเร็จของพวกเขาทำงานกับแหล่งข้อมูลที่แตกต่างกันประเมินพวกเขาและบนพื้นฐานนี้กำหนดความคิดเห็นการตัดสินและการประเมินของพวกเขา หนึ่งในเงื่อนไขสำหรับการแก้ปัญหาการศึกษาที่ทันสมัยคือการสร้างความสามารถทางการศึกษาที่สำคัญของนักเรียน คณิตศาสตร์มีบทบาทสำคัญในเรื่องนี้
ครูคณิตศาสตร์โรงเรียนเผชิญกับปัญหาความจำเป็นที่จะต้องใช้รูปแบบการสอนเช่นนี้เพื่อให้บัณฑิตวิทยาลัยได้รับระบบความรู้ที่ตรงตามข้อกำหนดของรัสเซียและนานาชาติ ถึงตอนนี้เทคโนโลยีสำหรับการเปลี่ยนความรู้ทักษะและความสามารถการเรียนรู้แบบใช้ปัญหาโปรแกรมที่มีหลายระดับการปรับตัวการเรียนรู้แบบแยกส่วน ฯลฯ ได้รับการพัฒนาและนำมาใช้ในการปฏิบัติการศึกษา
ในวิทยาศาสตร์คำว่า "ความสามารถ" ในวันนี้ไม่มีคำจำกัดความที่เข้มงวด นักวิทยาศาสตร์สมัยใหม่ส่วนใหญ่เข้าใจความสามารถในฐานะที่เป็นวิธีการที่ซับซ้อนโดยทั่วไปของการกระทำที่รับรองประสิทธิภาพการทำงานของกิจกรรมความสามารถของบุคคลที่จะตระหนักถึงความสามารถของพวกเขาในการปฏิบัติ สมรรถนะ มีการใช้งานหลากหลายด้วยความสามารถบางอย่างที่เรียกว่า สำคัญ... การก่อตัวของความสามารถที่สำคัญเกิดขึ้นในเรื่องในกระบวนการของกิจกรรมที่ใส่ใจ
เมื่อพิจารณาองค์ประกอบของความสามารถหลักการจำแนกความสามารถทางการศึกษาที่สำคัญของ A.V Khutorsky
Khutorskiy A.V. ความสามารถทางการศึกษาที่สำคัญต่อไปนี้มีความโดดเด่น: ค่าความหมายความหมายความสามารถทางวัฒนธรรมทั่วไปการศึกษา
ความสามารถทางปัญญา, ความสามารถด้านข้อมูล, ความสามารถในการสื่อสาร, ความสามารถทางสังคมและแรงงาน, ความสามารถในการพัฒนาตนเองของตนเอง
เมื่อสร้างความสามารถที่มีค่าความหมาย
เมื่อดำเนินบทเรียนฉันพยายามอย่างแน่วแน่เพื่อให้แน่ใจว่านักเรียนเข้าใจอย่างชัดเจนว่าเขากำลังศึกษาอะไรในวันนี้ในบทเรียนถัดไปและวิธีที่เขาสามารถใช้ความรู้ที่ได้รับในชีวิตต่อมา
ก่อนที่จะศึกษาหัวข้อใหม่ฉันบอกนักเรียนเกี่ยวกับเรื่องนี้และนักเรียนกำหนดคำถามในหัวข้อนี้ที่เริ่มต้นด้วยคำว่า: "ทำไม", "ทำไม", "อย่างไร", "อะไร", "อะไร", "อะไร" จากนั้นร่วมกับนักเรียนมากที่สุด ที่น่าสนใจในขณะที่พยายามอย่างหนักเพื่อให้แน่ใจว่าคำถามใดคำถามหนึ่งยังไม่ได้รับคำตอบ หากตารางเรียนไม่อนุญาตให้ตอบคำถามนักเรียนจะได้รับการสนับสนุนให้สะท้อนคำถามที่บ้านและในเวลาต่อมาในห้องเรียนหรือหลังเลิกเรียนเราจะกลับไปหาพวกเขาอย่างแน่นอน เทคนิคนี้ช่วยให้นักเรียนเข้าใจไม่เพียง แต่เป้าหมายของการศึกษาหัวข้อนี้โดยรวม แต่ยังเข้าใจสถานที่ของบทเรียนในระบบของบทเรียนและด้วยเหตุนี้สถานที่ของเนื้อหาของบทเรียนนี้ในหัวข้อทั้งหมด
บางครั้งฉันให้นักเรียนเรียนย่อหน้าของหนังสือเรียนด้วยตัวเองและเขียนสรุปสั้น ๆ ของย่อหน้านั้นเป็นการบ้าน งานสำหรับนักเรียนคือการกำหนดสิ่งที่สำคัญในย่อหน้าเขียนคุณสมบัติใหม่สร้างคุณสมบัติของการศึกษาที่พวกเขาอาศัยอยู่ก่อนหน้านี้ ... ดังนั้นนักเรียนไม่เพียง แต่เข้าใจเนื้อหาที่ศึกษาอย่างลึกซึ้งยิ่งขึ้น แต่ยังเรียนรู้ที่จะเลือกสิ่งที่สำคัญ แต่ที่สำคัญที่สุดสำหรับตัวคุณเอง
ฉันใช้โครงสร้างการทดสอบที่มีปัญหากับหน่วยการวัดที่ขาดหายไป ทดสอบการสร้างงานที่มีข้อมูลซ้ำซ้อน
ฉันเกี่ยวข้องกับนักเรียนในวิชา Olympiads ซึ่งรวมถึงงานที่ไม่ได้มาตรฐานที่ต้องการให้นักเรียนใช้ตรรกะของวิชาและไม่ได้ใช้เนื้อหาจากหลักสูตรของโรงเรียน
ฉันเสนองานของนักเรียนที่พบในสภาพแวดล้อมแบบมืออาชีพที่เฉพาะเจาะจง งานประเภทนี้บางอย่างไม่เพียง แต่ต้องมีความรู้ด้านคณิตศาสตร์และคณิตศาสตร์เท่านั้น แต่ยังมีความเฉลียวฉลาดในทางปฏิบัติความสามารถในการนำทางในสถานการณ์ที่เฉพาะเจาะจง
เมื่อสร้างความสามารถทางวัฒนธรรมทั่วไป
ครูหลายคนรู้ว่านักเรียนที่ใช้ทักษะบางอย่างอย่างมั่นใจในวิชาหนึ่งจะไม่สามารถนำไปใช้กับวิชาอื่นได้ เพื่อเอาชนะอุปสรรคนี้จำเป็นต้องมีงานพิเศษที่ครูช่วยให้เด็กชี้แจงปัญหาเน้นองค์ประกอบเรื่องแสดงการใช้วิธีการที่รู้จักในสถานการณ์ใหม่การกำหนดใหม่
วิธีแก้ปัญหานี้มีความเป็นไปได้ดังต่อไปนี้:
เพื่อสร้างความสามารถในการพูดที่ถูกต้องตามหลักเหตุผลการใช้คำสั่งทางคณิตศาสตร์ในช่องปากรวมถึงงานสำหรับการออกเสียงที่ถูกต้องและการใช้ชื่อของตัวเลขคำศัพท์ทางคณิตศาสตร์ ฯลฯ
ในระหว่างการทำงานด้วยวาจาให้เฝ้าสังเกตความรู้ในการพูดของนักเรียนและถามตัวนักเรียนเองหากมีความผิดพลาดในการพูดด้วยวาจาจากนั้นฉันขอให้นักเรียนชี้ให้เห็นก่อน
ฉันเสนอนักเรียนเพื่อแก้ปัญหาที่หน่วยการวัดสามารถละเว้นได้โดยจงใจ
ฉันใช้งานกับส่วนที่ให้ข้อมูลที่ซ่อนอยู่;
ฉันใช้งานกับการวางแนวการให้ข้อมูลและความรู้ความเข้าใจ;
ฉันใช้เนื้อหาทางประวัติศาสตร์เพื่อเตรียมบทเรียน
ฉันฝึกถามการบ้านเพื่อรวบรวมปัญหาคำตามสมการ, แผนภาพ การวิเคราะห์ปัญหาที่คอมไพล์เกิดขึ้นในบทเรียนโดยนักเรียนใช้คำว่า: เปรียบเทียบกับ ... , ตรงข้ามกับ ... , คิดว่า, อาจเป็นไปได้, ในความคิดของฉัน ... , สิ่งนี้เกี่ยวข้องกับ ... ฉันสรุป ... ฉันไม่เห็นด้วย ... งานของฉันคือ ...
ในการก่อตัวของการศึกษาและความรู้ความสามารถ
ความสามารถประเภทนี้พัฒนาขึ้นอย่างมีประสิทธิภาพโดยเฉพาะอย่างยิ่งเมื่อแก้ปัญหาที่ไม่ได้มาตรฐานความบันเทิงปัญหาประวัติศาสตร์ตลอดจนวิธีการนำเสนอหัวข้อใหม่ที่เป็นปัญหาและดำเนินการวิจัยขนาดเล็กตามการศึกษาเนื้อหา
การสร้างสถานการณ์ปัญหาสาระสำคัญที่ทำให้เกิดการอบรมและพัฒนาความสามารถเชิงสร้างสรรค์ของนักเรียนเพื่อสอนให้พวกเขามีระบบของการกระทำทางจิต กิจกรรมนี้เป็นที่ประจักษ์ในความจริงที่ว่านักเรียนวิเคราะห์เปรียบเทียบสังเคราะห์พูดคุยสรุปเนื้อหาที่เป็นข้อเท็จจริงจริง ๆ เขาได้รับข้อมูลใหม่จากมัน เมื่อทำความรู้จักกับนักเรียนด้วยแนวคิดทางคณิตศาสตร์ใหม่เมื่อกำหนดแนวคิดใหม่ความรู้จะไม่ถูกสื่อสารในรูปแบบที่เสร็จสิ้นแล้ว ครูสนับสนุนให้นักเรียนเปรียบเทียบความแตกต่างและข้อเท็จจริงที่ขัดแย้งกันซึ่งเป็นผลมาจากสถานการณ์การค้นหาที่เกิดขึ้น
เมื่อสร้างความสามารถประเภทนี้จะมีการสร้างแบบทดสอบด้วยข้อมูลและการวางแนวความคิดการสร้างแบบทดสอบที่นักเรียนรวบรวมจะใช้แบบทดสอบที่ประกอบด้วยงานที่มีข้อมูลที่ไม่จำเป็น
เมื่อพัฒนาความสามารถด้านข้อมูล
ในการพัฒนาความสามารถประเภทนี้เขาใช้เทคนิคต่อไปนี้:
เมื่อเรียนรู้ศัพท์ใหม่ ๆ นักเรียนใช้พจนานุกรมอธิบายให้คำจำกัดความต่าง ๆ ของแนวคิดทางคณิตศาสตร์ตัวอย่างเช่น: ในวิชาคณิตศาสตร์โมดูลคือ ... ในการก่อสร้างโมดูลคือ ... ในอวกาศศาสตร์โมดูลคือ ... และอื่น ๆ
การเตรียมการนำเสนอของคุณเองโดยใช้เนื้อหาจากแหล่งต่าง ๆ รวมถึงอินเทอร์เน็ต
หนังสือเรียนคณิตศาสตร์ของโรงเรียนเสนองานที่มีเนื้อหาเป็นข้อความเป็นส่วนใหญ่ ดังนั้นในการเตรียมตัวสำหรับบทเรียนฉันใช้งานจากแหล่งข้อมูลอื่นซึ่งมีการนำเสนอข้อมูลในรูปแบบของตารางไดอะแกรมกราฟเสียงแหล่งวิดีโอเป็นต้น
ใช้การสร้างแบบทดสอบพร้อมข้อมูลและการวางแนวความคิดการสร้างแบบทดสอบที่มีปัญหากับหน่วยของการวัดปริมาณที่ขาดหายไปการสร้างแบบทดสอบที่มีงานที่มีข้อมูลที่ไม่จำเป็น
ให้โอกาสนักเรียนในการเขียนแบบทดสอบทุกประเภท
การใช้งานที่นำไปใช้ เป็นผลให้นักเรียนไม่เพียง แต่พัฒนาความสามารถด้านข้อมูล แต่ยังสะสมประสบการณ์ชีวิต ด้วยงานดังกล่าวนักเรียนจะเห็นว่ามีการใช้คณิตศาสตร์ในกิจกรรมใด ๆ
ในการสร้างความสามารถในการสื่อสาร
วิธีการและเทคนิคต่อไปนี้ใช้เพื่อพัฒนาความสามารถนี้:
การแก้ปัญหาตัวอย่างพร้อมคำอธิบายการแก้ปัญหาด้วยวาจาพร้อมคำอธิบายอย่างละเอียด
การทบทวนคำตอบการบ้านจากนักเรียน
การใช้ความสามารถทางคณิตศาสตร์ในห้องเรียน
การใช้โครงสร้างการทดสอบของงานนำเสนอฟรีของคำตอบและการสร้างการทดสอบในช่องปาก;
การใช้งานเป็นกลุ่มเช่นบอกเพื่อนบ้านเกี่ยวกับกฎคำจำกัดความฟังคำตอบอภิปรายคำจำกัดความที่ถูกต้องในกลุ่ม
การส่งมอบการทดสอบช่องปากต่างๆ
ในการสร้างความสามารถทางสังคมและแรงงาน
เทคนิคต่อไปนี้มีส่วนช่วยในการพัฒนาความสามารถนี้:
ตัวอย่างงานควบคุมต่าง ๆ เช่นใช้โครงสร้างทดสอบอิเล็กทรอนิกส์
การทดสอบการปรับปรุงการนับด้วยคำพูด
(การสร้างการทดสอบในช่องปาก);
ภารกิจของสังคมและลักษณะแรงงาน
การดำเนินการศึกษาต่าง ๆ ;
เขียนข้อสอบโดยผู้เรียนเอง
เมื่อสร้างความสามารถในการพัฒนาตนเองของตนเอง
เพื่อสร้างความสามารถนี้กิจกรรมประเภทนี้จะถูกใช้ในบทเรียนคณิตศาสตร์เพื่อแก้ปัญหากับ "ข้อมูลเพิ่มเติม"
เพื่อพัฒนาความสามารถประเภทนี้ครูใช้งานเพื่อพัฒนาทักษะการควบคุมตนเอง หนึ่งในวิธีการพัฒนาการควบคุมตนเองคือการตรวจสอบวิธีการแก้ปัญหาของแบบฝึกหัดคณิตศาสตร์ การยืนยันการตัดสินใจต้องใช้ความเพียรและความพยายามบางอย่าง เป็นผลให้นักเรียนได้รับการสอนคุณสมบัติที่มีค่าที่สุด - ความเป็นอิสระและความเด็ดขาดในการกระทำความรู้สึกรับผิดชอบต่อพวกเขา
เพื่อพัฒนาความสามารถประเภทนี้เขาใช้วิธีการแก้ปัญหาด้วยวิธีต่างๆ
เพื่อสร้างความสามารถนี้นักเรียนจะได้รับเชิญให้เขียนแบบทดสอบตนเองค้นหาตัวเลือกสำหรับคำตอบที่ผิดพลาดและถูกต้อง
รายการอ้างอิง
Zimnyaya I. A. ความสามารถหลัก - กระบวนทัศน์ใหม่ของการศึกษาสมัยใหม่ [ทรัพยากรอิเล็กทรอนิกส์] / I. A. Zimnyaya // นิตยสารอินเทอร์เน็ต "Eidos" - [โหมดการเข้าถึง: http://www.eidos.ru/journal/]
Dakhin, A. ความสามารถและความสามารถ: จำนวนนักเรียนรัสเซียที่มี [Text] / A. Dakhin // การศึกษาสาธารณะ - 2004. - ลำดับ 4 - S. 136-144
Ivanova T. V. ความสามารถในการพัฒนามาตรฐานสำหรับโรงเรียน 11 ปี: การวิเคราะห์ปัญหาข้อสรุป [ข้อความ] / T. V. Ivanova //
แนวทางการศึกษาตามความสามารถของ Lebedev OE [Text] / OE Lebedev // โรงเรียนเทคโนโลยี - 2004. - ลำดับที่ 5 - P. 3
กลยุทธ์ของการทำให้ทันสมัยของเนื้อหาของการศึกษาทั่วไป [ข้อความ]: วัสดุสำหรับการพัฒนาเอกสารสำหรับการต่ออายุของการศึกษาทั่วไป - M.: กระทรวงศึกษาธิการ, 2544. - 72 p
ฟิชแมน I.S. ความสามารถที่สำคัญอันเป็นผลมาจากการศึกษา [ทรัพยากรอิเล็กทรอนิกส์] / IS Fishman - [โหมดการเข้าถึง: http://www.conf.univers.krasu.ru/conf_9/docl_s.html]
Khutorskoy A.V. ความสามารถหลักและมาตรฐานการศึกษา [ทรัพยากรอิเล็กทรอนิกส์] / A. V. Khutorskoy // นิตยสารอินเทอร์เน็ต "Eidos" - 2002 .-- 23 เมษายน - [โหมดการเข้าถึง: http://www.eidos.ru/journal/2002/0423.htm]
Khutorskoy A. ความสามารถหลักเป็นองค์ประกอบของกระบวนทัศน์บุคลิกภาพที่มุ่งเน้น [ข้อความ] / A. V. Khutorskoy // การศึกษาสาธารณะ - 2003. - ลำดับ 2 - หน้า 58–64
Khutorskoy A.V. สมรรถนะที่สำคัญ เทคโนโลยีการก่อสร้าง [ข้อความ] / A. V. Khutorskoy // การศึกษาสาธารณะ - 2003. - ลำดับที่ 5 - S. 55-61
Khutorskoy, A. V. เทคโนโลยีการออกแบบความสามารถหลักและหัวเรื่อง [ทรัพยากรอิเล็กทรอนิกส์] / A. V. Khutorskoy // Eidos: วารสารอินเทอร์เน็ต - 2005. - ศิลปะ 1212 - โหมดการเข้าถึง:.
หลังจากทำงานและทบทวนวรรณกรรมทางวิทยาศาสตร์และระเบียบวิธีฉันเลือกหัวข้อระเบียบวิธีสำหรับการทำงานในโหมด ED "การก่อตัวและการพัฒนาขั้นพื้นฐาน ความสามารถของนักเรียนในวิชาคณิตศาสตร์ "
บุคลิกภาพถูกสร้างขึ้นในทีมในกิจกรรมภาคปฏิบัติในการมีปฏิสัมพันธ์กับคนอื่น ๆ และทีมการศึกษาที่ถูกสร้างขึ้นในการมีปฏิสัมพันธ์ดังกล่าว
ทุนสำรองพัฒนาการของคณิตศาสตร์เป็นวิธีการสร้างความสามารถขั้นพื้นฐานของนักเรียนจะถูกเปิดเผยอย่างสมบูรณ์ที่สุดหาก:
ก) นักเรียนไม่ได้เป็นวัตถุ แต่เป็นกิจกรรมการศึกษา
b) นักเรียนหยิบยกเป้าหมายทางการศึกษาที่มีความหมายกับพวกเขาอย่างอิสระและสถานการณ์ของความสำเร็จที่สร้างขึ้นในห้องเรียนช่วยให้พวกเขาบรรลุเป้าหมาย
c) นักเรียนปฏิบัติงานการศึกษาที่มีความหมายที่ชัดเจนและเป็นส่วนตัว
d) ในชั้นเรียนดำเนินการสื่อสารอย่างเท่าเทียมกันกับครู
e) การมอบหมายการศึกษาเชิงสร้างสรรค์จำลองแง่มุมต่าง ๆ ของกิจกรรมมนุษย์
เทคโนโลยีเพื่อการพัฒนาสมรรถนะขั้นพื้นฐานของนักเรียนในวิชาคณิตศาสตร์ในโรงเรียนมัธยมศึกษา
ในกิจกรรมระดับมืออาชีพของฉันสำหรับการสร้างความสามารถพื้นฐานในบทเรียนคณิตศาสตร์ฉันใช้การค้นหาปัญหาและเทคโนโลยีการเรียนรู้ที่สร้างสรรค์ซ้ำ พวกเขากระตุ้นให้นักเรียนได้รับความรู้อย่างอิสระเพิ่มความเข้มข้นของกิจกรรมการเรียนรู้พัฒนาความคิดสร้างทักษะและความสามารถในการปฏิบัติและเสริมสร้างความสนใจในวิชาในเด็กนักเรียน มีเพียงการรวมกันของเทคโนโลยีที่ใช้ซึ่งมุ่งเป้าไปที่การก่อตัวของความสามารถขั้นพื้นฐานเท่านั้นที่ให้ผลลัพธ์ที่เต็มเปี่ยม
ฉันใช้เกมคณิตศาสตร์ในวิชาคณิตศาสตร์ของฉัน
เทคโนโลยีเกม
บุคคลเกิดขึ้นในกิจกรรมยิ่งมีความหลากหลายบุคลิกของเขาก็ยิ่งหลากหลาย การเล่นเป็นวิธีสำหรับเด็กในการเรียนรู้ความสามารถอย่างมาก ไม่มีกิจกรรมอื่นใดที่เด็กแสดงให้เห็นถึงความเพียรจุดมุ่งหมายและความไม่รู้จักเหน็ดเหนื่อย เกมนี้ช่วยเสริมทักษะและนิสัยที่เป็นประโยชน์ในเด็ก ๆ ที่นี่เด็กรู้สึกมีอิสระในระดับหนึ่ง ด้วยเหตุผลนี้เพียงอย่างเดียวเขาจึงเรียกร้องตัวเองอย่างสูงความต้องการที่ผู้ใหญ่ทำกับเขาในกิจกรรมที่ไม่ได้เล่น
“ สิ่งที่เด็กเป็นเหมือนในการเล่นดังนั้นในหลาย ๆ วิธีเขาจะได้ทำงานเมื่อเขาเติบโตขึ้น ดังนั้นการศึกษาของผู้กระทำในอนาคตจึงเกิดขึ้นเป็นหลักในการเล่น และประวัติทั้งหมดของบุคคลในฐานะผู้กระทำและคนงานสามารถเป็นตัวแทนในการพัฒนาเกมและในช่วงเปลี่ยนผ่านเข้าสู่การทำงาน ... " Makarenko ครูดีเด่น ในบทเรียนคณิตศาสตร์การเล่นได้มาซึ่งความสำคัญเป็นพิเศษเช่นเดียวกับคุณ Perelman ไม่มากสำหรับเพื่อนของคณิตศาสตร์มากสำหรับ "ศัตรู" ของมันซึ่งเป็นสิ่งสำคัญที่จะไม่ถูกบังคับ แต่เพื่อสร้างแรงบันดาลใจการเรียนรู้ วัตถุประสงค์ของเกมการสอนคือการพัฒนากระบวนการทางปัญญาในเด็กนักเรียน (การรับรู้ความสนใจความจำการสังเกตสติปัญญาและอื่น ๆ ) อย่างไรก็ตามพวกเขาไม่สามารถเป็นแหล่งความรู้ที่เป็นระบบและถูกต้องได้ เกมการสอนนั้นทำงานได้ดีกับการเรียนรู้รูปแบบอื่น
ประเภทของเกมที่ใช้ในบทเรียน .
ตามจำนวนผู้เข้าร่วม : เดี่ยว, คู่, กลุ่ม, ห้องเรียน
สำหรับงานด้านการศึกษา: เกมที่ศึกษาเนื้อหาใหม่ทักษะและความสามารถรูปแบบเกมการทำซ้ำข้อมูลทั่วไปและการควบคุมความรู้
ชนิด : สิ่งเหล่านี้คือความรู้ความเข้าใจการสวมบทบาทเกมที่ซับซ้อน
ตามรูปแบบการถือครอง : เกม - การประมูล, การป้องกัน, การแข่งขันเพื่อคุณภาพที่ดีที่สุด, ความเร็ว, ปริมาณ, การเดินทางผ่านสถานีที่มีสถานการณ์เกมสลับการเลียนแบบเหตุการณ์การแถลงข่าวการเล่นเกม - การทำให้เป็นละคร, การทำให้เป็นจริง
เทคนิคพื้นฐานสำหรับการนำเทคโนโลยีเกมมาใช้ :
เป้าหมายของการสอนนั้นถูกกำหนดไว้สำหรับนักเรียนในรูปแบบของเกม
กิจกรรมการศึกษาขึ้นอยู่กับกฎของเกม
วัสดุการศึกษาใช้เป็นวิธีการเล่น;
องค์ประกอบของการแข่งขันถูกนำเข้าสู่กิจกรรมการศึกษาซึ่งแปลงานสอนเป็นเกมหนึ่ง
ความสำเร็จของงานสอนเกี่ยวข้องกับผลลัพธ์ของเกม
ส่วนประกอบโครงสร้างของเกมการสอน :
1) ออกแบบเกม - องค์ประกอบโครงสร้างแรกของเกม - ถูกแสดงตามกฎในชื่อของเกม มันถูกฝังอยู่ในภารกิจการสอนที่จะต้องแก้ไขในกระบวนการศึกษา เจตนาของเกมมักปรากฏเป็นคำถามราวกับว่าฉายในเกมหรือเป็นปริศนา ไม่ว่าในกรณีใดเขาจะเข้าสู่เกมที่มีความรู้ความเข้าใจทำให้มีข้อกำหนดบางประการสำหรับผู้เข้าร่วมในเกมด้วยความเคารพ
2) กฎระเบียบ - กำหนดลำดับของการกระทำและพฤติกรรมของนักเรียนในระหว่างการเล่นเกมมีส่วนร่วมในการสร้างสภาพแวดล้อมการทำงานในบทเรียน ดังนั้นควรพัฒนากฎของเกมการสอนโดยคำนึงถึงวัตถุประสงค์ของบทเรียนและความสามารถเฉพาะบุคคลของนักเรียน สิ่งนี้สร้างเงื่อนไขสำหรับการแสดงออกถึงความเป็นอิสระความอุตสาหะกิจกรรมทางจิตเพื่อความเป็นไปได้ของความรู้สึกพึงพอใจและความสำเร็จของนักเรียนแต่ละคน นอกจากนี้กฎยังให้ความรู้เกี่ยวกับความสามารถในการจัดการพฤติกรรมของพวกเขาปฏิบัติตามข้อกำหนดของทีม
3) การกระทำของเกม ถูกควบคุมโดยกฎของเกมมีส่วนร่วมในกิจกรรมการเรียนรู้ของนักเรียนให้พวกเขามีโอกาสแสดงความสามารถใช้ความรู้ทักษะและความสามารถที่มีอยู่เพื่อให้บรรลุเป้าหมายของเกม บ่อยครั้งที่การกระทำของเกมนำหน้าด้วยการแก้ปัญหาด้วยวาจา
4) เนื้อหาทางปัญญา เป็นการผสมผสานระหว่างความรู้และทักษะที่ใช้ในการแก้ปัญหาการศึกษาที่เกิดจากเกม
5) อุปกรณ์ การเล่นการสอนส่วนใหญ่รวมถึงอุปกรณ์การเรียน สิ่งเหล่านี้เป็นอุปกรณ์ช่วยสอนทางเทคนิค, ตาราง, โมเดล, เอกสารประกอบคำบรรยายการสอน, รางวัลสำหรับผู้ชนะ
6) ผลลัพธ์ เป็นเกมสุดท้ายที่ให้ความสมบูรณ์ของเกม มันทำหน้าที่หลักในรูปแบบของการแก้ปัญหาการศึกษาที่กำหนดและให้ความพึงพอใจทางศีลธรรมและจิตใจของนักเรียน สำหรับครูผลลัพธ์ของเกมจะเป็นตัวบ่งชี้ระดับการพัฒนาความสามารถพื้นฐานของนักเรียนเสมอ
องค์ประกอบโครงสร้างทั้งหมดของการเล่นการสอนนั้นเชื่อมโยงถึงกันและการขาดของหลักนั้นจะทำลายเกม หากไม่มีแนวคิดเกี่ยวกับเกมและการกระทำของเกมโดยไม่มีกฎที่จัดระเบียบเกมเกมการสอนเป็นไปไม่ได้หรือแพ้รูปแบบเฉพาะกลายเป็นคำแนะนำและแบบฝึกหัด ดังนั้นในการเตรียมตัวสำหรับบทเรียนที่มีเกมการสอนมันจำเป็นที่จะต้องเขียนคำอธิบายสั้น ๆ เกี่ยวกับหลักสูตรของเกม (สถานการณ์) ระบุกรอบเวลาของเกมโดยคำนึงถึงระดับความรู้และลักษณะอายุของนักเรียน
ความคุ้มค่า เกมการสอนอยู่ในความจริงที่ว่าในกระบวนการของการเล่นเด็กในระดับใหญ่ได้รับความรู้ใหม่อย่างอิสระช่วยกันในเรื่องนี้
ครูเองจะต้องรวมอยู่ในเกมไม่เช่นนั้นความเป็นผู้นำและอิทธิพลของเขาจะไม่เป็นธรรมชาติเพียงพอ ความสามารถในการมีส่วนร่วมในเกมเป็นหนึ่งในตัวบ่งชี้ทักษะการสอน
คำถามเกี่ยวกับวิธีการจัดเกมสอนการสอนในวิชาคณิตศาสตร์ :
1. วัตถุประสงค์ของเกม ... ทักษะและความสามารถใดในสาขาวิชาคณิตศาสตร์ที่นักเรียนจะต้องเรียนรู้ในหลักสูตร ส่วนไหนของเกมที่คุณควรให้ความสนใจเป็นพิเศษ? มีเป้าหมายการศึกษาอื่นใดบ้างในระหว่างเกม?
2. จำนวนผู้เล่น แต่ละเกมต้องมีผู้เล่นเฉพาะหรือจำนวนสูงสุด สิ่งนี้จะต้องนำมาพิจารณาเมื่อจัดการเกม
3. ชนิดไหนวัสดุการสอน และคู่มือมีความจำเป็นสำหรับเกมหรือไม่
4. วิธีการแนะนำเด็กด้วยเวลาน้อยที่สุดกฎของเกม ?
5. อะไรเวลา เกมควรจะกำหนดเวลา? มันจะเป็นความบันเทิงที่น่าตื่นเต้น? นักเรียนจะต้องการกลับมาอีกครั้งหรือไม่
6 . วิธีการให้การมีส่วนร่วมของทุกคน เด็กนักเรียนในเกม?
7. วิธีการจัดระเบียบการสังเกต หลังจากเด็ก ๆ ไปดูว่าทุกคนมีส่วนร่วมในงานหรือไม่?
8. ชนิดไหนการเปลี่ยนแปลง สามารถนำมาเล่นเพื่อเพิ่มความสนใจและกิจกรรมของเด็ก ๆ ?
9. ชนิดไหนข้อสรุป นักเรียนควรได้รับแจ้งโดยสรุปหลังจากเกม (ช่วงเวลาที่ดีที่สุดของเกมข้อบกพร่องในเกมผลของการผสมผสานความรู้ทางคณิตศาสตร์การประเมินเกมโดยนักเรียนแต่ละคนความคิดเห็นเกี่ยวกับการละเมิดวินัย ฯลฯ )?
ความได้เปรียบของการใช้เกมการสอนและช่วงเวลาของเกมในแต่ละช่วงของบทเรียนนั้นแตกต่างกัน รูปแบบเกมของชั้นเรียนมักจะใช้เมื่อตรวจสอบผลลัพธ์ของการสร้างความสามารถขั้นพื้นฐานของนักเรียน
การประยุกต์ใช้เทคโนโลยีไอซีที
บทเรียนเป็นรูปแบบหลักของกิจกรรมการศึกษาของเด็กนักเรียน ไอที - เทคโนโลยีทำให้มันน่าสนใจและมีสีสันไดนามิกและข้อมูลที่หลากหลาย ด้วยความช่วยเหลือของพวกเขาการควบคุมและการประเมินความสามารถพื้นฐานได้อย่างมีประสิทธิภาพมากขึ้น
ประเภทของบทเรียนที่ใช้เทคโนโลยีไอที
คอมพิวเตอร์ใช้เพื่อเตรียมบทเรียนหรือวิเคราะห์เท่านั้น
มีการใช้คอมพิวเตอร์ในทุกขั้นตอนของบทเรียน
นักเรียนใช้คอมพิวเตอร์เพื่อแก้ปัญหาที่เกิดขึ้น
ขั้นตอนของบทเรียนโดยใช้เทคโนโลยี -
การเตรียมการสำหรับบทเรียน ในขั้นตอนนี้คอมพิวเตอร์ถูกใช้เป็นแหล่งข้อมูลที่เป็นสากล ความสามารถของมันช่วยในการสร้างสื่อการสอนการนำเสนอ
การทำบทเรียน ในบทเรียนคณิตศาสตร์คอมพิวเตอร์เป็นวิธีการวินิจฉัยความสามารถพื้นฐานของนักเรียนเครื่องมือการสอนแหล่งข้อมูลอุปกรณ์ฝึกอบรมหรือวิธีการติดตามและประเมินคุณภาพการศึกษา สามารถเชื่อมต่อได้ในทุกขั้นตอนของบทเรียนเพื่อแก้ปัญหาการสอนมากมายทั้งโดยรวมและเป็นรายบุคคล
การวิเคราะห์บทเรียน ขั้นตอนนี้เป็นขั้นตอนของการวินิจฉัยระดับของการพัฒนาความสามารถขั้นพื้นฐานของนักเรียนเพื่อวางแผนเนื้อหาและเทคโนโลยีของบทเรียนต่อไปนี้
เด็กนักเรียนใช้ความเป็นไปได้ของเทคโนโลยีไอทีในการเตรียมตัวสำหรับการสอบ Unified State และ OGE ด้วยความช่วยเหลือของพวกเขาพวกเขาปฏิบัติงานการวินิจฉัยและการฝึกอบรมมีโอกาสที่จะตรวจสอบตัวเองทันทีและได้รับการประเมินการก่อตัวของความสามารถขั้นพื้นฐาน
เงื่อนไขการสอนสำหรับการใช้งานเทคโนโลยีการศึกษาที่ประสบความสำเร็จ
สำหรับการสร้างความสำเร็จของความสามารถพื้นฐานของนักเรียนจำเป็นต้องสร้างเงื่อนไข:
–เพื่อการพัฒนาและการตระหนักรู้ในตนเองของนักเรียน
–สำหรับการผสมผสานของความรู้ทักษะการผลิต;
–เพื่อพัฒนาความต้องการที่จะเติมเต็มความรู้ของพวกเขาตลอดชีวิต
การก่อตัวของความสามารถพื้นฐานของเด็กนักเรียนเป็นกระบวนการที่ซับซ้อนและมีหลายแง่มุมซึ่งบทบาทสำคัญเป็นเงื่อนไขการสอน (ชุดของมาตรการที่มุ่งการทำแบบจำลองทีละขั้นตอน
ความซับซ้อนของเงื่อนไขการสอนเพื่อการพัฒนาประสิทธิภาพขั้นพื้นฐานของนักเรียน ได้แก่ :
ก) การจัดฝึกอบรมโดยคำนึงถึงกิจกรรมสร้างสรรค์ที่กระตุ้นกระบวนการเรียนรู้คณิตศาสตร์
b) การสร้างสถานการณ์แห่งความสำเร็จในห้องเรียนโดยอาศัยความช่วยเหลือและการควบคุมของครู
c) การจัดบทเรียนโดยคำนึงถึงกิจกรรมส่วนรวมและการสื่อสารของนักเรียน
ประสิทธิผลของการทำงานเรื่องการพัฒนาสมรรถนะขั้นพื้นฐานของนักเรียน .
กิจกรรมใด ๆ ที่น่าสนใจไม่เพียง แต่เกิดจากกระบวนการดำเนินการ แต่ยังเกิดจากผลลัพธ์ของมันดังนั้นจึงเป็นสิ่งสำคัญที่จะต้องเข้าใจว่างานที่มีประสิทธิภาพในการพัฒนาความสามารถพื้นฐานของนักเรียนคืออะไร มีความจำเป็นต้องตรวจสอบประสิทธิภาพของงานในทิศทางนี้
แผนงานในโหมดทดลอง (โดยประมาณ)
แบบฟอร์มการนำเสนอผลงาน
เวลารับผิดชอบ
การทบทวนวรรณกรรมทางวิทยาศาสตร์และระเบียบวิธีในหัวข้อ "การก่อตัวและการพัฒนาสมรรถนะขั้นพื้นฐานของนักเรียนในวิชาคณิตศาสตร์"
บันทึกอธิบายแผนงาน
กันยายนตุลาคม
การก่อตัวของกลุ่มความคิดสร้างสรรค์ของนักเรียนการเขียนสคริปต์คลิปสำหรับบทเรียนที่เปิดกว้าง
พฤศจิกายนธันวาคม
การมีส่วนร่วมในสภาอาจารย์ใจความ "ความสามารถในการสอนของครูเป็นปัจจัยในการได้รับคุณภาพการศึกษาใหม่และการเติบโตทางวิชาชีพของครู"
ตามแผน OU
สัปดาห์ของวัฏจักรธรรมชาติและคณิตศาสตร์
ประสิทธิภาพของห้องเรียน
การนำเสนอผลงานของนักเรียน "ตัวเลขครองโลก"
รวบรวมเนื้อหาและสร้างงานนำเสนอสำหรับบทเรียนแบบเปิดในหัวข้อ:“ ความสนใจ แก้ไขปัญหา. ปัญหา "สดหรือควัน"
การนำเสนอ
โครงร่างบทเรียน
ธันวาคม - มกราคม
เปิดบทเรียนในหัวข้อ:“ สนใจ แก้ไขปัญหา. ปัญหา "สดหรือควัน"
การมีส่วนร่วมในการประชุมทางวิทยาศาสตร์และการปฏิบัติของโรงเรียน:
"กิจกรรมการวิจัยของนักศึกษาเพื่อยกระดับคุณภาพการศึกษา"
การนำเสนอเกี่ยวกับ ED สื่อการสอนและงานออกแบบของนักเรียน
ตามแผน OU
นิทรรศการของโรงเรียนเกี่ยวกับนวัตกรรม: "จากความคิดสร้างสรรค์ของครูไปสู่ความคิดสร้างสรรค์ของนักเรียน"
บทเรียนและงานออกแบบของนักเรียน
การเตรียมสื่อการรายงาน
เมษายนพฤษภาคม
คำแนะนำการสอนขั้นสุดท้าย
การเผยแพร่เนื้อหาของบทเรียนแบบเปิดบนเว็บไซต์ส่วนบุคคล
ใบรับรอง
ในด้านเทคโนโลยี ของปี
เมื่อนานมาแล้วอาจารย์ท่านหนึ่งอาศัยอยู่ในเมืองโบราณที่รายล้อมไปด้วยสาวก ความสามารถสูงสุดของพวกเขาเคยคิดว่า: "มีคำถามที่อาจารย์ของเราไม่สามารถตอบได้หรือไม่" เขาไปที่ทุ่งหญ้าดอกจับผีเสื้อที่สวยที่สุดและซ่อนไว้ระหว่างฝ่ามือของเขา ผีเสื้อจับมือเขาด้วยอุ้งมือของมันและนักเรียนก็จั๊กจี้ เขายิ้มเข้าหาอาจารย์แล้วถามว่า:
- บอกฉันว่าผีเสื้ออยู่ในมือฉันมีชีวิตหรือตาย? เขาจับผีเสื้อไว้อย่างมั่นคงในฝ่ามือที่ปิดของเขาและพร้อมที่จะบีบพวกเขาในเวลาใดก็ได้เพื่อความจริงของเขา โดยไม่มองดูมือของลูกศิษย์อาจารย์ตอบว่า: -
ทุกอย่างในของคุณ มือ .
คุณสมบัติที่สำคัญของความสามารถหลัก ในวรรณคดีการสอนสมัยใหม่ชุดของความสามารถที่ค่อนข้างใหญ่ถูกนำเสนอซึ่งตระหนักถึงปัญหาของการเลือกและการจัดระบบของพวกเขาตามเกณฑ์ที่แน่นอน ตัวอย่างเช่นในระหว่างการประชุมสัมมนาของสภายุโรปเรื่อง“ ความสามารถที่สำคัญสำหรับยุโรป” รายการที่บ่งบอกถึงความสามารถที่สำคัญดังต่อไปนี้: การศึกษา; ค้นหา; คิด; ความร่วมมือ; ลงไปทำธุรกิจ ปรับ.
ปัญหาของการเลือกความสามารถพื้นฐาน (กุญแจสากล) เป็นหนึ่งในศูนย์กลางการศึกษา สมรรถนะหลักทั้งหมดมีคุณสมบัติดังต่อไปนี้:
ก่อนอื่นพวกเขาเป็นแบบมัลติฟังก์ชั่นการเรียนรู้จะช่วยให้คุณแก้ปัญหาต่าง ๆ ในชีวิตประจำวันหรือชีวิตสังคม
ประการที่สองความสามารถที่สำคัญคือวิชาและสหวิทยาการพวกเขามีลักษณะทั่วไปซึ่งทำให้พวกเขาสามารถถ่ายโอนไปยังสถานการณ์ต่าง ๆ ได้ง่ายไม่เพียง แต่ที่โรงเรียน แต่ยังที่ทำงานในครอบครัวในแวดวงการเมือง ฯลฯ
ประการที่สามความสามารถที่สำคัญต้องมีการพัฒนาทางปัญญาอย่างมีนัยสำคัญ: การคิดเชิงนามธรรมการสะท้อนตนเองการกำหนดตำแหน่งของตนเองการเห็นคุณค่าในตนเองการคิดอย่างมีวิจารณญาณและอื่น ๆ
ประการที่สี่ความสามารถที่สำคัญคือหลายมิติซึ่งรวมถึงกระบวนการทางจิตที่หลากหลายและทักษะทางปัญญา (การวิเคราะห์การวิจารณ์การสื่อสาร ฯลฯ ) ความรู้และสามัญสำนึก
ความสามารถที่สำคัญขึ้นอยู่กับความรู้สากลทักษะประสบการณ์ทั่วไปของกิจกรรมสร้างสรรค์ความสัมพันธ์ทางอารมณ์และคุณค่า สากลตาม L.N. Bogolyubov เป็นความรู้พื้นฐานซึ่งรวมถึงทฤษฎีทั่วไปในวงกว้างหมวดหมู่วิทยาศาสตร์พื้นฐาน ตัวอย่างเช่นในคณิตศาสตร์แนวคิดดังกล่าวรวมถึงแนวคิดของ "จำนวน" ในฟิสิกส์ - "พลังงาน" ในประวัติศาสตร์ - "รัฐ" ฯลฯ และทักษะสากลเป็นโหมดทั่วไปของกิจกรรม
ประเภทของสมรรถนะและโครงสร้างตามส่วนของเนื้อหาของการศึกษาลงใน metasubject ทั่วไป (สำหรับทุกวิชา), สหวิทยาการ (สำหรับรอบของวิชา) และเรื่อง (สำหรับวิชาเฉพาะ) A.V. Khutorskoy เสนอสามระดับของความสามารถ: 1) ความสามารถหลัก; 2) ความสามารถเรื่องทั่วไป; 3) ความสามารถเรื่อง ความสามารถหลักเกี่ยวข้องกับเนื้อหาทั่วไป (metasubject) ของการศึกษา ความสามารถของวิชาทั่วไปเกี่ยวข้องกับวัฏจักรของวิชาเฉพาะและความสามารถของวิชานั้นสัมพันธ์กับวิชาเฉพาะ ความสามารถของกลุ่มทั้งหมดเชื่อมต่อกัน: ความสามารถหลักถูกระบุครั้งแรกที่ระดับของรอบเรื่องและจากนั้นในระดับของแต่ละวิชาสำหรับแต่ละขั้นตอนของการศึกษา
การวิเคราะห์องค์ประกอบองค์ประกอบของความสามารถที่สำคัญในกรอบของการวิจัยการสอนและจิตวิทยาต่างๆช่วยให้เราสามารถหันไปนิยามของโครงสร้างของความสามารถที่สำคัญของนักเรียน
I.A. ฤดูหนาวและยูจี องค์ประกอบบังคับของ Tatura ของความสามารถหลัก ได้แก่ : แรงจูงใจในเชิงบวก (ความพร้อม) เพื่อแสดงความสามารถ การเป็นตัวแทนค่าความหมาย (ความสัมพันธ์) กับเนื้อหาและผลของกิจกรรม (ด้านความหมายมูลค่า) ความรู้พื้นฐานทางเลือกของวิธีที่จะดำเนินกิจกรรมที่สอดคล้องกัน (พื้นฐานความรู้ความเข้าใจของความสามารถ); ความสามารถประสบการณ์ (ทักษะ) ในการดำเนินการตามความจำเป็นให้สำเร็จตามความรู้ที่มีอยู่ (ด้านพฤติกรรม) การควบคุมตนเองทางอารมณ์และ volitional
G.K. Selevko แสดงถึงความสามารถที่สำคัญในฐานะที่เป็นองค์ประกอบที่ซับซ้อนรวมถึงความรู้ (ความรู้ความเข้าใจ) กิจกรรม (พฤติกรรม) และองค์ประกอบ (ความสัมพันธ์) เชิงสัมพันธ์ A.V. Tikhonenko นอกเหนือจากองค์ประกอบที่ระบุไว้ในความสามารถหลักรวมถึงองค์ประกอบทางสังคม (ความสามารถและความพร้อมในการปฏิบัติตามข้อกำหนดของระเบียบสังคมสำหรับผู้เชี่ยวชาญที่มีความสามารถ)
ดังนั้นโครงสร้างของสมรรถนะที่สำคัญนั้นแตกต่างกันไปตามลักษณะเชิงบูรณาการและเป็นเอกภาพขององค์ประกอบที่เป็นส่วนประกอบ: แรงจูงใจความรู้ความเข้าใจคุณค่าความหมายเชิงพฤติกรรมซึ่งควรสะท้อนให้เห็นในเนื้อหาของการศึกษาระดับมัธยมศึกษาทั่วไป
การจำแนกประเภทของความสามารถที่สำคัญ ปัญหาของการจำแนกประเภทของความสามารถที่สำคัญยังไม่มีวิธีแก้ปัญหาที่ชัดเจนในวรรณคดี
“ ในด้านกิจกรรมการเรียนรู้ที่เป็นอิสระขึ้นอยู่กับการผสมผสานวิธีการรับความรู้จากแหล่งข้อมูลต่าง ๆ รวมถึงกิจกรรมนอกหลักสูตร
ในด้านกิจกรรมทางแพ่งและสังคม (การเติมเต็มบทบาทของพลเมืองผู้มีสิทธิเลือกตั้งผู้บริโภค)
ในกิจกรรมทางสังคมและแรงงาน (รวมถึงความสามารถในการวิเคราะห์สถานการณ์ในตลาดแรงงานประเมินความสามารถทางวิชาชีพของพวกเขานำทางบรรทัดฐานและจริยธรรมของความสัมพันธ์ทักษะองค์กรตนเอง);
ในพื้นที่ของครัวเรือน (รวมถึงด้านสุขภาพของตนเองชีวิตครอบครัว ฯลฯ )
ในด้านกิจกรรมทางวัฒนธรรมและการพักผ่อน (รวมถึงการเลือกวิธีการและวิธีการใช้เวลาว่างวัฒนธรรมและการเพิ่มคุณค่าทางวิญญาณของแต่ละบุคคล) "
ขึ้นอยู่กับบทบัญญัติที่กำหนดในจิตวิทยารัสเซียเกี่ยวกับความจริงที่ว่า: a) บุคคลที่เป็นเรื่องของการสื่อสารความรู้ความเข้าใจแรงงาน (บีจี Ananiev);
b) บุคคลที่ปรากฏตัวในระบบทัศนคติต่อสังคมคนอื่น ๆ ต่อตัวเองต่องาน (V.N. Myasishchev); c) ความสามารถของมนุษย์มีพาหะของการพัฒนาทางวิทยา (N.V. Kuzmina, A.A. Derkach); d) ความเป็นมืออาชีพรวมถึงความสามารถ (A.K. Markova) I.A. Zimnyaya ระบุความสามารถหลักสามกลุ่ม:
1. ความสามารถที่เกี่ยวข้องกับบุคคลนั้นเองในฐานะบุคคลเรื่องของกิจกรรมการสื่อสาร:
สมรรถนะการอนุรักษ์สุขภาพ: ความรู้และการปฏิบัติตามบรรทัดฐานของวิถีชีวิตที่มีสุขภาพดีความรู้เกี่ยวกับอันตรายของการสูบบุหรี่การติดสุราการติดยาเสพติดเอดส์ ความรู้และการปฏิบัติตามกฎของสุขอนามัยส่วนบุคคลชีวิตประจำวัน วัฒนธรรมทางกายภาพของบุคคลเสรีภาพและความรับผิดชอบในการเลือกวิถีชีวิต
ความสามารถของการวางแนวค่าความหมายในโลก: ค่าของการเป็น, ชีวิต; คุณค่าทางวัฒนธรรม (จิตรกรรมวรรณกรรมศิลปะดนตรี); วิทยาศาสตร์; การผลิต; ประวัติศาสตร์อารยธรรมประเทศของตัวเอง ศาสนา;
สมรรถนะการบูรณาการ: การจัดโครงสร้างความรู้การปรับปรุงความรู้อย่างเพียงพอในสถานการณ์ขยายการเพิ่มความรู้ที่สะสม;
ความสามารถในการเป็นพลเมือง: ความรู้และการปฏิบัติตามสิทธิและหน้าที่ของพลเมือง; เสรีภาพและความรับผิดชอบความมั่นใจในตนเองความมีเกียรติตนเองหน้าที่ของพลเมือง ความรู้และความภาคภูมิใจในสัญลักษณ์ของรัฐ (เสื้อคลุมแขนธงเพลง);
สมรรถนะของการพัฒนาตนเองการควบคุมตนเองการพัฒนาตนเองการสะท้อนตนเองและวัตถุประสงค์: ความหมายของชีวิต การพัฒนาด้านอาชีพ; การพัฒนาภาษาและคำพูด การเรียนรู้วัฒนธรรมของภาษาพื้นเมืองความรู้ภาษาต่างประเทศ
2. ความสามารถที่เกี่ยวข้องกับปฏิสัมพันธ์ทางสังคมของบุคคลและขอบเขตทางสังคม:
ความสามารถในการปฏิสัมพันธ์ทางสังคม: กับสังคมชุมชนทีมครอบครัวเพื่อนคู่ค้า; ความขัดแย้งและการตั้งถิ่นฐาน ความร่วมมือ ความอดทนความเคารพและการยอมรับของผู้อื่น (เชื้อชาติ, สัญชาติ, ศาสนา, สถานะ, บทบาท, เพศ); การเคลื่อนไหวทางสังคม
ความสามารถในการสื่อสาร (พูด, เขียน): บทสนทนา, การพูดคนเดียว, การสร้างและการรับรู้ของข้อความ; ความรู้และการปฏิบัติตามประเพณีพิธีกรรมมารยาท; การสื่อสารข้ามวัฒนธรรม; การติดต่อทางธุรกิจ งานสำนักงานภาษาธุรกิจ การสื่อสารภาษาต่างประเทศงานการสื่อสารระดับของผลกระทบต่อผู้รับ
3. ความสามารถของมนุษย์:
ความสามารถทางปัญญา: การตั้งค่าและการแก้ปัญหาการรับรู้ โซลูชันที่ไม่ได้มาตรฐานสถานการณ์ปัญหา - การสร้างและการแก้ปัญหา ความรู้ความเข้าใจเกี่ยวกับการผลิตและการสืบพันธุ์การวิจัยกิจกรรมทางปัญญา
ความสามารถของกิจกรรม: เล่น, ศึกษา, ทำงาน; เครื่องมือและวิธีการของกิจกรรม: การวางแผนการออกแบบการสร้างแบบจำลองการพยากรณ์กิจกรรมการวิจัยการวางแนวในกิจกรรมประเภทต่างๆ
ความสามารถด้านเทคโนโลยีสารสนเทศ: การรับการประมวลผลการออกข้อมูล (การอ่านจดบันทึก) สื่อมวลชนเทคโนโลยีมัลติมีเดียความรู้คอมพิวเตอร์ ครอบครองอิเล็กทรอนิกส์เทคโนโลยีอินเทอร์เน็ต
ให้เรานำเสนอมุมมองอีกหนึ่งประเด็นเกี่ยวกับการพิจารณา จากเป้าหมายหลักของการศึกษาทั่วไปรวมถึงโครงสร้างของประสบการณ์ทางสังคมประสบการณ์ส่วนตัวกิจกรรมหลักของนักเรียน A.V. Khutorskoy ระบุถึงเจ็ดกลุ่มของความสามารถหลักสำหรับการศึกษาทั่วไป:
1. ค่าความหมายเชิงความหมาย... ความสามารถของเขาในการมองเห็นและเข้าใจโลกรอบตัวเขานำทางในนั้นตระหนักถึงบทบาทและวัตถุประสงค์ของเขาเลือกการตั้งค่าเป้าหมายและความหมายสำหรับการกระทำและการกระทำของเขาและตัดสินใจ ความสามารถเหล่านี้จัดเตรียมกลไกสำหรับการตัดสินใจของนักเรียนในสถานการณ์การศึกษาและกิจกรรมอื่น ๆ วิถีการศึกษารายบุคคลของนักเรียนโปรแกรมชีวิตของเขาโดยทั่วไปขึ้นอยู่กับพวกเขา
2. ความสามารถทางวัฒนธรรมทั่วไป... นี่เป็นประเด็นที่เกี่ยวข้องกับการที่นักเรียนต้องได้รับการแจ้งอย่างดีมีความรู้และประสบการณ์ในการทำกิจกรรม ซึ่งรวมถึง - ลักษณะของวัฒนธรรมมนุษย์ชาติและสามัญฐานรากทางจิตวิญญาณและศีลธรรมของชีวิตมนุษย์บุคคลและมนุษยชาติรากฐานทางวัฒนธรรมของครอบครัวปรากฏการณ์ทางสังคมและสังคมและประเพณีบทบาทของวิทยาศาสตร์และศาสนาในชีวิตมนุษย์ผลกระทบต่อโลกความสามารถในชีวิตประจำวันและวัฒนธรรม - ทรงกลมพักผ่อน นอกจากนี้ยังรวมถึงประสบการณ์ของนักเรียนในการควบคุมภาพทางวิทยาศาสตร์ของโลก
3. ความสามารถด้านการศึกษาและความรู้ความเข้าใจ... นี่คือชุดของความสามารถในด้านกิจกรรมความรู้ความเข้าใจอิสระรวมถึงองค์ประกอบของตรรกะวิธีการกิจกรรมการศึกษาทั่วไปมีความสัมพันธ์กับวัตถุที่รับรู้ได้จริง ซึ่งรวมถึงความรู้และทักษะในการจัดระเบียบเป้าหมายการวางแผนการวิเคราะห์การสะท้อนการประเมินตนเองของกิจกรรมการศึกษาและความรู้ความเข้าใจ ในส่วนที่เกี่ยวข้องกับวัตถุที่ศึกษานักเรียนจะได้เรียนรู้ทักษะของกิจกรรมที่มีประสิทธิผล: การได้รับความรู้โดยตรงจากความเป็นจริงการครอบครองวิธีปฏิบัติในสถานการณ์ที่ไม่ได้มาตรฐานวิธีการแก้ปัญหาสำหรับการแก้ปัญหา ภายในกรอบของความสามารถเหล่านี้ความต้องการของความรู้เชิงหน้าที่ที่สอดคล้องกันจะถูกกำหนด: ความสามารถในการแยกแยะข้อเท็จจริงจากการเก็งกำไร, การครอบครองทักษะการวัด, การใช้ความน่าจะเป็น, สถิติและวิธีการอื่น ๆ ของความรู้ความเข้าใจ
4. สมรรถนะสารสนเทศ... นี่คือชุดของความสามารถในด้านกิจกรรมข้อมูลโดยใช้ความซับซ้อนของข้อมูลที่ทันสมัยและเทคโนโลยีคอมพิวเตอร์ ด้วยความช่วยเหลือของวัตถุจริง (ทีวี, เครื่องบันทึกเทป, โทรศัพท์, โทรสาร, คอมพิวเตอร์, เครื่องพิมพ์, โมเด็ม, เครื่องถ่ายเอกสาร, สแกนเนอร์) และเทคโนโลยีสารสนเทศ (เสียง, วิดีโอ, อีเมล, สื่อ, อินเทอร์เน็ต) ความสามารถในการค้นหาวิเคราะห์และเลือกข้อมูลที่จำเป็น จัดระเบียบแปลงบันทึกและส่ง ความสามารถเหล่านี้ให้ทักษะของกิจกรรมของนักเรียนที่เกี่ยวข้องกับข้อมูลที่มีอยู่ในวิชาวิชาการและพื้นที่การศึกษาเช่นเดียวกับในโลกโดยรอบ
5. ความสามารถในการสื่อสาร... นี่คือชุดของความสามารถในด้านการสื่อสาร พวกเขารวมถึงความรู้เกี่ยวกับภาษาที่จำเป็นวิธีการมีปฏิสัมพันธ์กับผู้คนและผู้คนและเหตุการณ์ที่อยู่ห่างไกลทักษะการทำงานในกลุ่มการครอบครองบทบาททางสังคมต่าง ๆ ในทีม นักเรียนจะต้องสามารถแนะนำตัวเองเขียนจดหมายสมัครงานกรอกแบบสอบถามสอบถามคำถามมีส่วนร่วมในการอภิปราย ฯลฯ ในการพัฒนาความสามารถเหล่านี้ในกระบวนการศึกษาจำนวนจริงของการสื่อสารที่จำเป็นและเพียงพอและวิธีการทำงานกับพวกเขาได้รับการแก้ไขสำหรับนักเรียนในแต่ละขั้นตอนของการศึกษาในแต่ละเรื่องหรือพื้นที่การศึกษาที่กำลังศึกษา
6. ความสามารถทางสังคมและแรงงาน... นี่คือชุดของความสามารถในขอบเขตที่หลากหลายของกิจกรรมทางสังคมของมนุษย์และแรงงาน ซึ่งรวมถึงความรู้และประสบการณ์ในด้านกิจกรรมของพลเมือง (การแสดงบทบาทของพลเมืองผู้สังเกตการณ์ผู้แทนผู้แทน) สังคมและแรงงาน (บทบาทของผู้บริโภคผู้ซื้อลูกค้าผู้ผลิต) ในด้านความสัมพันธ์ในครอบครัว (บทบาทกตัญญูพ่อ หรือแม่, ปู่หรือยาย) ในสาขาเศรษฐศาสตร์และกฎหมาย (ความสามารถในการวิเคราะห์สถานการณ์ในตลาดแรงงาน, ปฏิบัติตามผลประโยชน์ส่วนบุคคลและสังคม, รู้และสามารถใช้สิทธิของพวกเขา, ฯลฯ ) ในด้านการกำหนดอาชีพด้วยตนเอง การเรียนรู้ทักษะทางสังคมและแรงงานนักเรียนจะได้เรียนรู้ทักษะของกิจกรรมทางสังคมและแรงงานที่จำเป็นสำหรับชีวิตในสังคมยุคใหม่
7. ความสามารถในการพัฒนาตนเองส่วนบุคคล... นี่คือชุดของความสามารถมุ่งเป้าไปที่การเรียนรู้วิธีการพัฒนาตนเองทางร่างกายจิตวิญญาณและทางปัญญาการควบคุมตนเองทางอารมณ์และการสนับสนุนตนเอง วัตถุที่แท้จริงในด้านความสามารถเหล่านี้คือตัวนักเรียนเอง เขาฝึกฝนวิธีการทำกิจกรรมด้วยความสนใจและโอกาสของตัวเองซึ่งแสดงออกด้วยความรู้อย่างต่อเนื่องของเขาการพัฒนาคุณสมบัติส่วนบุคคลที่จำเป็นสำหรับคนทันสมัยการสร้างความรู้ทางจิตวิทยาวัฒนธรรมการคิดและพฤติกรรม ความสามารถเหล่านี้รวมถึงกฎของสุขอนามัยส่วนบุคคลการดูแลสุขภาพของตนเองความรู้เรื่องเพศและวัฒนธรรมระบบนิเวศภายใน นอกจากนี้ยังรวมถึงความซับซ้อนของคุณภาพที่เกี่ยวข้องกับรากฐานของชีวิตที่ปลอดภัยของบุคคล
รายการของความสามารถที่สำคัญนี้จะถูกนำเสนอในรูปแบบทั่วไปมากที่สุดมันเป็น concretized ขึ้นอยู่กับลักษณะอายุของนักเรียนเนื้อหาของการศึกษาในพื้นที่การศึกษาและวิชาการแต่ละวิชา
มุมมองที่น่าสนใจในเรื่องนี้คือ A.M Novikov ที่พูดถึง "คุณสมบัติพื้นฐาน" แนะนำคุณสมบัติพื้นฐานของวิชาเขาได้รับจากความจริงที่ว่าระหว่างการศึกษาทั่วไปและอาชีวศึกษาชั้นที่มีประสิทธิภาพมากขึ้นขององค์ประกอบการศึกษาเริ่มที่จะเติบโตซึ่งไม่สามารถนำมาประกอบกับการศึกษาทั่วไปหรือการศึกษาอาชีวศึกษาเอง พวกเขาจำเป็นในทุกวันนี้ในกิจกรรมการทำงานใด ๆ ซึ่งเป็นคุณสมบัติพื้นฐาน สิ่งเหล่านี้รวมถึงการมีทักษะ "แบบ end-to-end": การทำงานกับคอมพิวเตอร์การใช้ฐานข้อมูลและธนาคารข้อมูลความรู้และความเข้าใจในด้านนิเวศวิทยาเศรษฐศาสตร์และธุรกิจความรู้ทางการเงินความฉลาดในเชิงพาณิชย์ทักษะการถ่ายโอนเทคโนโลยี (การถ่ายทอดเทคโนโลยี และการขาย, ความรู้ด้านกฎหมาย, ความรู้เกี่ยวกับสิทธิบัตรและขอบเขตการออกใบอนุญาต, ความสามารถในการปกป้องทรัพย์สินทางปัญญา, ความรู้ของกฎระเบียบสำหรับการทำงานขององค์กรในรูปแบบต่าง ๆ ของการเป็นเจ้าของ, ความสามารถในการนำเสนอเทคโนโลยีและผลิตภัณฑ์ นอกจากนี้ควรเพิ่มความรู้ด้านสุขอนามัยและการแพทย์ความรู้เกี่ยวกับหลักการของการดำรงอยู่ในเงื่อนไขของการแข่งขันและการว่างงานที่เป็นไปได้ความพร้อมทางจิตวิทยาในการเปลี่ยนอาชีพและสาขาของกิจกรรม ฯลฯ ...
“ สู่การศึกษาทั่วไปเขียน A.M. Novikov การฝึกอบรมในคุณสมบัติพื้นฐานเหล่านี้ไม่สามารถนำมาประกอบกันได้เนื่องจากเพื่อสร้างทักษะการใช้ฐานข้อมูลและธนาคารข้อมูลการถ่ายโอนเทคโนโลยีเป็นต้น มันเป็นไปได้เฉพาะในกระบวนการของกิจกรรมมืออาชีพเฉพาะ (การศึกษาและเป็นมืออาชีพ) ในขณะเดียวกันคุณวุฒิพื้นฐานคือความรู้และทักษะที่“ ตัดขวาง” ที่จำเป็นต่อการทำงานทุกที่และทุกอาชีพ บางทีนี่อาจเป็นเพียงส่วนหนึ่งของการศึกษาโพลีเทคนิคใน“ เสียงใหม่” ใน“ ฉบับใหม่”