Yaratıcılık doğuştan gelen bir nitelik mi yoksa psikolojik bir faktör mü? Çağın bir gereği olarak yaratıcılık Yaratıcı nitelikler

Sporcuların çalışma kapasitesini iyileştirme seansları yürütmek, zihinsel öz düzenleme becerilerine (gevşeme ve seferberlik önerisi) sahip olduklarını varsaydığından, sporcuların özel çalışma kapasitesini geri kazanmaya yönelik oturumları düzenlemeden önceki ilk an, onlara psikoteknik oyunlar ve psiko-düzenleyici kullanarak zihinsel öz düzenleme becerilerini öğretmek için kısa vadeli (10 ders dahilinde) idi. eğitim (19). Ve bundan sonra, özel çalışma kapasitesinin restorasyon süreçlerinin hızlandırılmasını ve antrenman seanslarından sonra sporcuların zihinsel durumunun optimizasyonunu sağlayan masajla birlikte psiko-düzenleyici eğitimi (gevşeme, sakinleştirme) kullanmaya başladık. İki kurtarma yolunun (masaj ve psiko-düzenleyici eğitim) birlikte kullanılmasıyla, ayrı kullanımdan daha güçlü etkilerinin (eşzamanlı) olduğunu varsaydık. Bu, V.N.Smolentseva ve N.N.Setyaeva'nın (19) çalışmalarında doğrulandı.

Spor motivasyonunun korunmasının ve aktivasyonunun, sporcunun psikofizyolojik özelliklerinin seçilen spor aktivitesi türünün özgüllüğüne karşılık gelmesi durumunda mümkün olduğunu varsaydık. Bu, özel literatürde (11; ve diğerleri) bulunan verilere dayanıyordu.

Aynı zamanda, spor psikolojisinde (11; ve diğerleri), belirli bir spor aktivitesinin kendi psiko-kompleksine (kendi sinir sisteminin bir kombinasyonu: kuvvet, hareketlilik, sinir süreçlerinin dengesi) karşılık geldiği bilinen konumdan ilerledik. Bu bağlamda, yüksek nitelikli sporcularda spor motivasyonunun korunmasının ve daha fazla spor gelişiminin böyle bir kombinasyonun varlığında mümkün olduğuna inanıyoruz. Bundan yola çıkarak, kontrol ve deney gruplarını tamamlarken, sporculardaki sinirsel süreçlerin karmaşık özelliklerini belirledik ve böyle bir kombinasyona sahip olanları gruplara seçtik. İlk pedagojik deneyde (eskrimciler - folyo ve epe) deney ve kontrol gruplarını tamamlarken, aşağıdaki psiko-karmaşıklığa sahip sporcuları seçtik: uyarma sürecinin düşük gücü, hareketlilik ve sinirsel süreçlerin dengesi. İkinci pedagojik deneyde (biatletler) deney ve kontrol gruplarını tamamlarken, bu sporun karakteristik sinir süreçlerinin özelliklerinin bir kombinasyonundan ilerledik: uyarma sürecinin orta ve düşük gücü, hareketlilik ve sinir süreçlerinin dengesi.

İki pedagojik deney yapmak, spor motivasyonunun bileşenlerinde önemli bir artış gösterdi ve bu da bu tekniğin uygulamaya sokulmasını önermemize izin verdi.

EDEBİYAT

1. Abulkhanova-Slavskaya KA Yaşam stratejisi. - M., 1991.

2. Fonksiyonel sistemlerin fizyolojisi üzerine Anokhin PK Denemeler. - M., 1975.

3. Alekseev A. V. Kendini yenmek. - M., 1985.

4. Aseev VG Davranış motivasyonu ve kişilik oluşumu. - M., 1976.

5. Babushkin GD Pedagojik aktiviteye profesyonel ilgi oluşumunun psikolojik temelleri. -Omsk, 1998.

6. Babushkin GD, Babushkin EG Spor motivasyonunun oluşumu. - Omsk, 2000.

7. Vilyunas VK Psikolojik motivasyon mekanizmaları. -M., 1990.

8. Godefroy J. Psikoloji nedir: 2 ciltte. - M., 1992. - T. 1.

9. Gorbunov GD Sporun psikopedagojisi. - M., 1986.

10. Dzhidaryan IA Motivasyonda ihtiyaçların, duyguların ve duyguların yeri hakkında, - M., 1974.

11. Ilyin EP Beden eğitiminin psikofizyolojisi. -M., 1980.

12. Leontiev AN İhtiyaçlar, güdüler, duygular. - M., 1971.

13. Magomed-Eminov A /. Sh. Başarı için motivasyon: yapı ve mekanizmalar: Yazarın özeti. dis ... cand. psikol. bilimler. - M., 1987.

14. Orlov Yu.M. Davranış motivasyonu. - M., 1992.

15. Peshkov A. Sistemik bir kişilik niteliği olarak motivasyon. - M., 1988.

16. Piloyan RA Spor aktivitesinin motivasyonu. - M .. 1984.

1 7. Sporcuların hazırlanmasında psikoregülasyon / Ed.

NA Khudadova ve diğerleri - M., 1985.

18. Rubinstein C. JI. Genel Psikolojinin Temelleri. - SPb., 2003.

19. Smolentseva VL Sporcu yetiştirme sürecinde psişik özdenetim. - Omsk, 2003.

20 Heckhausen X. Motivasyon ve aktivite. - M., 1986. -T. 1; T. 2.

GIDA KALİTESİ OLARAK YARATICILIĞIN PSİKOLOJİK ÖZÜ

Doktor psikolog. Sci., Profesör L.N. Antigova

Omsk Devlet Pedagoji Üniversitesi,

L. G. Puzep, Art. Omsk Eyaleti Pedagojik Okutman Tara şubesi

Üniversite

"Yaratıcılık" kavramı Latin yaratıcılığından gelir - yaratma, yaratma. Rusça'da "yaratıcılık" kavramına karşılık gelir. Analizimiz, incelenen kavramların hem benzerlik hem de farklılıklara sahip olduğunu gösterdi: eğer yaratıcılık belirli bir özgüllüğü olan ve yeni bir şeyin yaratılmasına yol açan bir süreç olarak anlaşılırsa, yaratıcılık bir potansiyel, bir kişinin iç kaynağı olarak kabul edilir. Bu nedenle, "öznel olarak anlamlı yenilik" alanını (yani yaratıcılığın öznel-kişisel fenomeni) belirtmek için, kısmen İngiliz yaratıcılığından yapılan çevirilerin ikiliği sayesinde, yaratıcılık sorunu üzerine bilimsel literatürde zaten sağlam bir şekilde yerleşmiş olan "yaratıcılık" kavramını kullanmak genellikle uygun kabul edilir. ve konseptin belirli tonlarını vurgulamak için "yaratıcılık" ve "yaratıcılık" olarak. Batı geleneğinde yaratıcılık, çoğu durumda konu için yeni ve önemli olan fikirlerin “üretimi” ile ilişkilendirilir (1).

Yaratıcılık ve yaratıcılık arasındaki temel farklar şu şekilde özetlenebilir:

Yaratıcılık, yüksek zihinsel işlevlerin gelişimine dayanan kişisel bir niteliktir; otomatikleştirilmiş bir beceri olarak yaratıcılık, her tür davranış, iletişim, çevre ile temas faaliyetlerine dahil edilir;

Yaratıcılık, tüm faaliyet türlerine dahil edilebilen ve aynı zamanda bu tür katılımı gerektiren faaliyetlerde bulunmayan bir süreçtir. Bu, tüm yaratıcı meslekler için geçerlidir;

Yaratıcılık (% 95 oranında), sosyal çevrenin etkisi, değer yönelimi, bir kişi için gereksinimler, bilgi akışının organizasyonu ve eğitimden başlayarak her türlü faaliyetin hedef yönelimi nedeniyle oluşan bir niteliktir !!. Beyin, doğanın yaratıcılığının kendisinin devam ettiği organdır, çünkü yaratıcı potansiyel her insanın beyninde yerleşiktir. Sınırlı sayıda insanda (% 5-7'den fazla olmamak üzere) yaratıcı yeteneklerin kendiliğinden bir tezahürü gözlenir ve uygun doğal eğilimlere dayanır;

Yaratıcılığın oluşumu sırasında, bilinç ve bilinçaltı yeni bir formda birleşir - süper-

algı eyleminde bir nesnenin sanatsal bir imgeye dönüşmesi, bir modelin keşfi veya bir soruna bir çözüm olduğu zaman, yaratıcı sürecin en genelleştirilmiş mekanizmalarını indirgenmiş bir biçimde bütünleştiren bilinç. Yaratıcı süreç bilinçdışı ve bilinçaltının çalışmasına dayanır. Böyle bir çalışmanın sonuçları, hazır bir çözüm, içgörü, içgörü biçiminde aniden bilince gelir;

Kişisel bir özellik olarak yaratıcılık, esas olarak bir kişinin yaratıcılığı her türlü faaliyete koyması gerçeğinde ortaya çıkar. Yaratıcılık, yalnızca belirli içme yetenekleriyle çakışan tek bir faaliyet türünde kendini gösterebilir.

Hem yaratıcılığın hem de yaratıcılığın bir dönüşüm anı olması gerekmesine rağmen, yaratıcılıkta dönüşüm, öznenin kendisinin ve yaratıcılıktaki bilgi sistemi ve değerleri ile ilgilidir - ve sosyo-kültürel ilişkiler, normlar, değerler, bilgi, eylem yöntemleri sisteminin bir kısmı.

Yaratıcılık, konunun kavramsal düşünme ve faaliyet alanlarının (veya G. G1. Shchsdrovitsky terminolojisinde, cape-activity'nin) dönüşümü ve genişlemesi olarak görülüyorsa, konu için yeni fırsatların inşası, o zaman yaratıcılık kültür için yeni fırsatların yaratılmasıdır (5).

Hem yaratıcılığın hem de yaratıcılığın tanımında, neyin yaratıldığına ve neyin yaratıldığına dair bir değerlendirme anı olmasına rağmen, yaratıcılıkta bu bir diğerinin tarafından ve yaratıcılıkta bir değerlendirmedir, ancak daha az ölçüde öz saygı, bununla birlikte psikolojik kavramlarda, yeni bir sonucun öznel değerlendirmesi, dikkat yeni ortaya çıkma sürecine odaklanır.

Yeni, standart olmayan, benzersiz olanın bitmiş, yayına hazır, standart, kanonlaştırılmış, “müze” bir şeye dönüşme süreçleri yaratıcılık için son derece önemliyse, yaratıcılık olabilmesi için, yaratıcı bir modelin kültüre sabitlenmesi, kültürel bir “metin” içinde şekillenmesi ve ardından kültür için bir gerçeklik haline geliyor.

Dolayısıyla, mevcut etimolojik benzerliklere rağmen, yukarıda ele alınan fenomenlerin de bu kavramları birbirinden ayırt etmeyi mümkün kılan farklılıkları vardır.

Bazı bilim adamlarına göre, “yaratıcılık” kavramı, öznel yönlere ek olarak, etkinlik konusunun yarattığı yeniliğin mevcut sosyokültürel bağlamla etkileşim sürecini de yansıtan daha genel bir kavramdır (diğer şeylerin yanı sıra yaratıcılığı da içerir) (1).

Anlaşılan "yaratıcılığın" özünü açığa çıkarırken, şu anlamları içerdiğini vurgulamak gerekir: öznenin önemli ölçüde yeni olma yeteneği (bir soruna yeni bir çözüm, yeni bir yöntem veya yeni bir cihaz, yeni bir sanatsal imge vb.); oluşum süreci (yeni bir fikrin ortaya çıkması ve oluşumu süreci); Yenilikçi ürünler.

Yaratıcılığın en temel özellikleri aşağıdaki gibidir:

1. Yaratıcılık, yeni yaklaşımlara ve yeni ürünlere olan ihtiyaca uyarlanabilir bir şekilde yanıt verme becerisidir. Bu yetenek ayrıca, sürecin kendisi hem bilinçli hem de ilk karakterin bilinçsiz olabilmesine rağmen, var olan yeninin farkında olmanızı sağlar.

2. Yeni bir yaratıcı ürünün yaratılması, büyük ölçüde yaratıcının kişiliğine ve iç motivasyonunun gücüne bağlıdır.

3. Yaratıcı sürecin, ürünün ve kişiliğin belirli özellikleri, özgünlüğü, tutarlılığı, geçerliliği, göreve yeterliliği ve uygunluk olarak adlandırılabilecek bir başka özelliktir - estetik, ekolojik, optimal biçim, şu anda doğru ve orijinal.

4. Yaratıcı ürünler doğası gereği çok farklı olabilir: matematikteki bir soruna yeni bir çözüm, kimyasal bir sürecin keşfi, müzik, bir resim veya bir şiir, yeni bir felsefi veya dini sistem, hukukta bir yenilik, sosyal sorunlara yeni bir çözüm vb.

Yaratıcılığın dikkate alınan özellikleri, bize göre, aşağıdaki tanımda en iyi şekilde yansıtılır: “yaratıcılık, bir kişinin düşüncede, duygularda, iletişimde, belirli faaliyet türlerinde kendini gösterebilen, kişiliği bir bütün olarak karakterize edebilen yaratıcı olanakları (yetenekleridir) ve (veya) bireysel yönleri , faaliyet ürünleri, yaratma süreci ”(3, 165).

Literatürün analizi gösteriyor ki; farklı araştırmacıların incelenen olguyu farklı şekillerde tanımladığı. Bununla birlikte, bu tanımlardaki tüm farklılıklara rağmen, yine de ortak bir yönleri vardır: yaratıcılık, bir kişinin yeni, orijinal bir şey yaratma yeteneği olarak görülür.

Yaratıcılık dinamik, değişken ve gelişen bir olgudur. Gelişiminde, bu tür aşamalar hazırlık olarak izlenebilir (yeni bir fikre sezgisel bir bakış için bir ön koşul olan özel bir aktif durum); olgunlaşma (bir problem üzerinde bilinçsiz çalışma, yol gösterici bir fikrin kuluçkalanması); ilham (bilinçsiz çalışmanın bir sonucu olarak, sorunu çözme fikri bilinç alanına girer); fikrin gelişimi, nihai tasarımı ve doğrulanması.

Yaratıcılığın özünü ortaya çıkaran kişi, kaynağı sorusu üzerinde durmaktan başka bir şey yapamaz. Yaratıcılığın temellerini açıklayan B. M. Runin, “yaratıcılığın doğası doğanın yaratıcılığıdır” sonucuna varır, yani araştırmacı, biyolojik evrim sürecinde (yeni canlı formları biçiminde) daha önce var olmayan yenisinin ortaya çıkması için genel kuralların varlığı fikrini kabul eder. ve insan yaratıcı faaliyetinde (bilimsel keşifler, teknolojiler, yapılar biçiminde) (4).

A. Maslow, yaratıcılık üzerine söyleminde doğaçlama ve ilham üzerine odaklanıyor. A. Maslow'a göre yaratıcılık, ilham veren yaratıcılığın aşamasıdır, yaratıcı bir ürünü detaylandırma ve ona belirli bir nesne formu verme sürecidir (2). Yaratıcılığı, kendini gerçekleştiren bir kişiliğin doğal bir özelliği olarak görür ve kendini gerçekleştirmeyi, bir kişinin yeteneklerini, yeteneklerini, yeteneklerinin tam olarak kullanılması, insan potansiyelinin kendini gerçekleştirme süreci olarak tanımlar. Aynı zamanda bilim adamı, her insanın potansiyel olarak yaratıcı olduğuna inanır (2).

A. Maslow araştırmasında birincil ve ikincil yaratıcılığı ayırt eder. Birincisi, ilham alan yaratıcılık aşaması, ikincil, yaratıcı bir ürünü detaylandırma ve ona belirli bir objektif form verme sürecidir. A. Maslow'a göre ikincil yaratıcılık, yaratıcılığı sıkı rutin işler kadar değil, yalnızca içerir. Sebat, sabır, sıkı çalışma, dayanıklılık gibi diğer kişilik özellikleriyle bağlantılı olduğu için, yaratıcılığın doğasını incelemek için ikincil yaratıcılığı inkar ediyor. Yazar, yaratıcılığın ilk aşamasına - aydınlatma ve ilham anlarına (yaratıcılığın soluma aşaması) odaklanıyor. İlham veren anlarda, yaratıcılığın ilham verme aşamasında yaratıcı kişi geçmişi ve geleceği unutur ve sadece şu anda yaşar (2).

A. Maslow, sağlıklı insanların, özellikle çok yaratıcı olanların, ikincil ve birincil süreçlerini, bilinçli ve bilinçsizlerini kaynaştırma ve sentezleme yeteneği gösterdiklerini belirtiyor. Böyle bir birleşmenin sonucu olarak, birincil ve ikincil

nys süreçleri karşılıklı olarak birbirini zenginleştirir ve hem birinci hem de ikincinin akışının doğasını değiştirir. Her iki tür sürecin de (birincil ve ikincil) eşit derecede derinlemesine kullanıldığı yaratıcılık, A. Maslow "entegre yaratıcılık" olarak adlandırdı, ancak kendini gerçekleştirme yaratıcılığının ana niteliğinin, "problem çözme veya yaratma yeteneği değil" ifade edilebilirliği veya varlığı olarak kaldığını vurguladı. Ürün:% s "".

Yaratıcı süreci araştıran D. Feldman, birbiriyle bağlantılı üç bileşeni olan üç parçalı modelini sunar: 1) İnsanları hayvanlardan ayıran, öz farkındalığın oluşumuna, özsaygı, planlama, yansıtma ve dünyanın analizine katkıda bulunan ana süreç olarak dönüşlülük; 2) "bedenin içinde ve dışında" deneyimlenen deneyimi organize etmeye izin veren amaçlılık veya kasıtlılık; 3) Kültürün sunduğu ve bireysel farklılıklara neden olan dönüştürme ve yeniden düzenleme yöntemlerine sahip olma (6).

Psikolojik bir fenomen olarak yaratıcılığın özelliklerini açığa çıkaran kişi, yaratıcı bir fikrin belirli sosyal gruplar tarafından kabul edilmesi ve değerlendirilmesiyle, halkın bilinci ile yakın ilişkisinin vurgulanması gerekir. IN Dubina şu bağlantıya dikkat çekiyor: “Yeni bir resim bir sanatçı tarafından yaratılır, ancak halk üzerindeki etkisi sayesinde yaratıcı bir çalışma olur. Bu nedenle, yaratıcı üretimin anlamı

yönetim sadece içinde değil, aynı zamanda sosyal çevreyi etkileme kabiliyetinde (1).

Yaratıcılığın en yaygın tanımlarını analiz ettikten sonra, incelenen fenomen için kendi tanımımızı formüle etmeye çalıştık: yaratıcılık, insan faaliyetinin yaratıcı doğasını belirleyen ve bu faaliyet sürecinde kendini gösteren ve gelişen bir dizi yapısal bileşeni içeren bütünleştirici bir oluşumdur.

EDEBİYAT

1. Dubina IN Yaratıcılığın alt kişiliği ve sosyo-kültürel yönleri: kavramsal ve terminolojik farklılaşma deneyimi. - Kiev: Naukova Dumka. 1994.

2. Maslow L. İnsan ruhunun uzak sınırları. - SPb .: Eurasia, 1997.

3. Psikolojik Sözlük / Toplam altı. ed. Yu L. Nsymsra. -Rostov n / a: Phoenix, 2003.

4. Evrimsel açıdan Runin BM Yaratıcı süreç // Sanat ve bilimsel çalışma. - L .: Bilim, 1972.

5. Shchedrokitskiy GP İletişim, aktivite, yansıtma // Düşünme aktivitesinin araştırılması. - Alma-Ata, 1974.

6. Feldman D. Y., Csikzentmihalyi M., Gardner P. Dünyayı Değiştirmek: Yaratıcılık çalışması için bir çerçeve. - Yale: Yale Press, 1994.

Kendinizi ifade etmenin yaratıcılığınız hakkında konuşmaktan daha az özgün bir yolunu hayal etmek zordur. Boş pozisyonlar veya özgeçmişler bu kalitede doludur. İşverenler, sicillerinde yer alma konusunda şüphe duyarken çalışanlarından yaratıcılık talep ediyor. Yaratıcılığın, birçok insanın zaten bacaklarını kırdığı tökezleyen bir blok olduğu ortaya çıktı. Bu durumda nasıl olunur? Yaratıcılığın ne olduğu nasıl anlaşılır? Onu geliştirmeye değer mi? Yaratıcılık nasıl gelişir? Kendin geliştirebilir misin? Yaratıcılık hakkında yaratıcı bir şekilde konuşalım.

Yaratıcılık nedir?

Yaratıcılık, mevcut bilgi veya deneyime dayanarak beklenmedik kararlar verme yeteneğidir. Yaratıcılığın, yeni bir şey yaratmasına yardımcı olan yaratıcı bir kişi olduğu ortaya çıktı. Karışıklık burada ortaya çıkıyor. Çocukluktaki herkes "yaratıcılık" kelimesine alıştı.

Neden bir çeşit yaratıcılık buldunuz? Nasıl farklıdır? Bu kavramın yerini alıyor mu, çoğaltıyor mu yoksa tamamlıyor mu? Oldukça basit. Yaratıcılık bir süreçtir ve yaratıcılık yaratıcı olmaya yardımcı olur. Yani, eğer birisi yaratıcılık geliştirdiyse, yaratması çok daha kolaydır.

Daha iyi kararlar vermek istiyorum, mükemmel kariyeri bulmak ve tam potansiyelinize ulaşmak mı? Ücretsiz öğreninsistemi kullanarak doğumda ne tür bir kişi olmaya mahkum edildin

Bir kişinin bu özelliği zihinsel süreçlerinin seyrine bağlı olduğundan, yaratıcılığın nasıl anlaşıldığı ilginçtir. Bu bilimde yaratıcılık, bir kişinin yaratıcılığını belirleyen sabit bir özelliktir. Ortaya çıkan görevin yerine getirilmesine yanıt olarak ortaya çıkan kişiliğin iç potansiyeli hakkında konuşmak gelenekseldir.

Abraham Maslow'a göre yaratıcılık, kendini gerçekleştirmeye yatkın insanların evrensel bir özelliğidir, yani kişisel yeteneklerinin tam gelişmesidir. Bir kişi, yalnızca yaratıcılıkta, formülsel bir şekilde değil, orijinal bir şekilde hareket ederek kendini tam olarak ortaya çıkarma fırsatı elde eder.

Yaratıcılığın gelişme derecesini daha iyi anlamak için varlığını belirlemeye yardımcı olan kriterler vardır.

Yaratıcılık kriterleri.

Yaratıcılığı şekillendiren ana kriterler şunları içerir:

• Akıcılık - belirli bir zamanda mümkün olduğu kadar çok fikir üretme yeteneği;
• Esneklik - Sorunun değişen koşullarına uyum sağlayarak doğrudan hareket etme yeteneği;
• Özgünlük - standart dışı çözümler yayınlama yeteneği;
• Detaylandırma - fikirlerin ayrıntılı incelenmesi;
• Mecazi - figüratif ve çağrışımsal düşünme;
• Duyarlılık - olağandışı unsurları ve çelişkileri fark etme yeteneği;
• Soyutluk - görüntüleri net formlara dönüştürme yeteneği.

Bir kişide listelenen becerilerin varlığı, yaratıcılığını veya yaratıcı potansiyelini gösterir. Bu arada, bu kişilik özelliği, oyunlar ve görevler yardımıyla kendini geliştirmeye borçludur.

Yaratıcılık nasıl geliştirilir?

Daha önce de fark ettiğimiz gibi, yaratıcılık, rakiplerinden daha iyi performans göstermeye yardımcı olan önemli bir rekabet avantajıdır. Yaratıcılığın gelişimi, başarıya giden yolda önemli bir koşuldur.

Bunu başarmak için birçok teknik icat edildi.

1. Rastgele kelimelerin ilişkisi.

Kendi başınıza veya bir arkadaşınızla yaratıcılığı geliştirmenize yardımcı olacak en kolay numara, bu yöntemi eğlenceli bir oyuna dönüştürmektir. Başlamak için herhangi bir metni almalı ve ondan rastgele birkaç kelime seçmelisiniz. Farklı cümleler, paragraflar veya bölümler kullanabilirsiniz. Önemli değil, asıl mesele gözlerinizi kapatıp parmağınızı rastgele dürtmek ve ilk kelimeyi seçmek. Ardından prosedürü tekrarlayın ve ikinciyi aynı şekilde belirleyin.

Görevi karmaşıklaştırabilirsinüçüncü, dördüncü, beşinci vb. ekleyerek Kelimeler tanımlandıktan sonra, en ilginç aşama gelir - onları anlam içinde bağlama girişimi. Örneğin, "uçak" ve "karides" kelimeleri. Mümkün olduğunca çok dernek ve ilişki bulmaya çalışıyoruz. Örneğin, "uçakta bir karides yemeği" veya "kanatlardan birinde bir karides logosu".

Şimdi, ters yönde deneyelim: "uçan bir oyuncak karides", "bir uçağın dümenindeki karides", "karidesten uçağa dönüşen bir robot." Görev ne kadar zor olursa, yaratıcılığın o kadar aktif bir şekilde geliştiği unutulmamalıdır.

2. Kurgusal karakterler yöntemi.

Yaratıcılığın, verilen görevleri yerine getirmek için standart olmayan bir yaklaşım olduğu düşünüldüğünde, yaratıcılığın standart olmayan bir şekilde geliştirilmesi tavsiye edilir. Neredeyse hiçbirimiz, herhangi bir sorunu çözmeye çalışan, kendimizi bir film kahramanı ya da bilgisayar oyunu yerine koymuyoruz. Neden olmasın? Sonuçta, bir kafa iyidir ve ikisi daha iyidir.

İkinci kafa kurgusal olsa bile. Bu, yaratıcılığın güzelliğidir - tam hareket özgürlüğü ve sınırsız uçuş. Dahası, insanlarda süper güçlerin yokluğu, esasen ikincisinin onlara inanma konusundaki isteksizliğinden kaynaklanmaktadır. Böyle bir teknik, yalnızca yaratıcılığın geliştirilmesi ve genel yaratıcı potansiyelin artırılması için değil, aynı zamanda belirli yaşam durumlarında da yararlı olabilir.

ÖrneğinCılız fiziği olan bir adam gece eve gelir. Karanlık bir sokakta, birkaç kişi ona açık bir göz ihtiyacı ile gelir. Bu adamların maddi sorunlarının çözümünün omuzlarına düştüğünü gören adam, iddiaya göre arkadaşlarını takip ederek ciğerlerinin tepesinden bağırmaya başlar, böylece diyaloğu hızlandırır ve müdahale ederler. Ve "Kafatası", "Koltuk değneği" ve "Kel" - kurgusal karakterler olsun, bu kaçan gopnikler hakkında bilgi vermeye gerek yok.

Örnek komiktir, ancak bu yöntemin ana özünü aktarmaktadır. En sevdiğiniz film oyuncusu veya masal kahramanınızın herhangi bir durumu nasıl çözeceğini hayal etmelisiniz. Ve sonra bu kararı gerçek yeteneklerinize göre yorumlamaya çalışın.

3. Altı şapka yöntemi.

Yaratıcılığı geliştirme tekniği, hem bir ekipte hem de bir kişi tarafından eşit derecede uygulanabilir. Bir görevi yerine getirirken rollerin, yani şapkaların ayrılmasını içerir. Adından da anlaşılacağı gibi altı şapka var. Her biri oyunun belirli kurallarında farklılık gösterir.

• Yeşil - sahibinin en orijinal çözümleri bulması gereken bir yaratıcılık şapkası;
• Beyaz - mevcut verilere dayalı olması gereken şapka;
• Sarı - iyimserlik, sahibine durdurulamaz ve;
• Siyah - karamsarlık şapkası rengine göre sertleşmiş olana ait olmalıdır;
• Kırmızı - problemi çözmek için sezgisel bir yaklaşım gerektiren bir şapka;
• Mavi - sahibinin önceki tüm yaklaşımları bir araya getirmesi ve anlaması gereken felsefi bir şapka.

Kolektif çalışma durumunda, her katılımcıya görevi tamamlamayı düşünmesi gereken renge göre kendi şapkası "verilir". Daha az veya hatta bir katılımcı varsa, o zaman dönüşümlü olarak birkaç şapka takabilirsiniz, asıl mesele kötü bitirmemektir.

Yaratıcılık, rutin ve standart çözümlerden bir sapma olduğu için, bu kalitenin geliştirilmesi aynı zamanda tam bir hayal özgürlüğü anlamına da gelir. Psikolojide yaratıcılığı tartışan bilim adamları, bunun bir kişinin kendini gerçekleştirmesine yardımcı olan gizli bir yaratıcı potansiyel olduğu sonucuna vardılar. Buna göre, çocuk yetiştirme veya bir yetişkinin kendini geliştirme sürecinde yaratıcılığın gelişimi öncelikli bir görev haline gelmelidir.

Nispeten istikrarlı bir kişilik özelliği olan yaratıcılık. Başlangıçta K., zekanın bir işlevi olarak görülüyordu ve zekanın gelişme düzeyi, K düzeyi ile belirlendi. kişilik, psikolojik özelliklerinin tüm kompleksine bağlı. Buna göre, K. çalışmasındaki merkezi yön, ilişkili olduğu kişisel niteliklerin belirlenmesidir.

Kısa bir psikolojik sözlük. - Rostov-on-Don: "PHOENIX". L.A. Karpenko, A.V. Petrovsky, M.G.Yaroshevsky. 1998 .

Yaratıcılık

Bir bireyin yaratıcılığı, alışılmadık fikirler üretme, geleneksel düşünce kalıplarından sapma ve problem durumlarını hızla çözme yeteneğidir. Temelde yeni fikirler üretme isteği ile karakterizedir ve bağımsız bir faktör olarak üstün zekalılık yapısının bir parçasıdır. Entelektüel yetenekler arasında özel bir tür olarak seçilmektedir. A. Maslow'a göre bu, herkesin doğasında olan, ancak çevrenin etkisi altında çoğunluk tarafından kaybedilen yaratıcı bir yöndür. P. Torrens'e göre yaratıcılık şunları içerir:

1 ) sorunlara, bilgi eksikliğine veya tutarsızlığına karşı artan duyarlılık;

2 ) Bu problemleri belirleme, hipotezler temelinde çözümlerini arama, hipotezleri test etme ve değiştirme, çözümün sonucunu formüle etme eylemleri.

Yaratıcılığı değerlendirmek için çeşitli farklı düşünme testleri, kişilik anketleri ve performans analizi kullanılır. Yaratıcı başarı faktörlerinin incelenmesi iki yönde gerçekleştirilir:

1 ) yaşam deneyiminin ve yaratıcı bir kişiliğin bireysel özelliklerinin analizi - kişisel faktörler;

2 ) yaratıcı düşüncenin ve ürünlerinin analizi - yaratıcılığın faktörleri: akıcılık, açıklık, düşünme esnekliği, sorunlara duyarlılık, özgünlük, yaratıcılık, bunları çözmede yapıcılık vb.

Yaratıcı düşüncenin gelişimini teşvik etmek için, yeni unsurların entegrasyonu için eksiklik veya açıklıkla karakterize edilen öğrenme durumlarını kullanabilirsiniz; bunu yaparken, öğrenciler birden çok soruyu formüle etmeye teşvik edilir. Bağımsız, zekadan bağımsız bir özellik olarak yaratıcılık sorunu çözülmeden kalır. Bunu ölçmenin güvenilir bir yolu da bulunamadı.

Pratik Psikolog Sözlüğü. - M .: AST, Hasat... S. Yu Golovin. 1998.

Yaratıcılık Etimoloji.

Enlemden geliyor. creatio - yaratma.

Kategori.

Bireyin yaratıcılığı.

Özgüllük.

Temelde yeni fikirler üretme istekliliğini karakterize eder. P. Torrens'e göre, yaratıcılık, sorunlara, bilgi eksikliğine veya tutarsızlığına karşı artan bir duyarlılığı, bu sorunları belirleme eylemlerini, hipotezlere dayalı çözümlerini araştırmayı, hipotezleri test etmeyi ve değiştirmeyi, bir çözümün sonucunu formüle etmeyi içerir. Yaratıcılık, bağımsız bir faktör olarak üstün zekalılık yapısının bir parçasıdır.

Teşhis.

Yaratıcılığı değerlendirmek için çeşitli farklı düşünme testleri, kişilik anketleri ve performans analizi kullanılır.

Oluşum.

Eksik veya yeni unsurları bütünleştirmeye açık öğrenme durumları, öğrenciler birden çok soru sormaya teşvik edilirken, yaratıcı düşünceyi teşvik etmek için kullanılabilir.

Psikolojik Sözlük... ONLAR. Kondakov. 2000.

YARATICILIK

(eng. yaratıcılık) - yaratıcı olanaklar ( ) kendini gösterebilen bir kişi düşünme, hisler, iletişim, belirli türler aktivitelerkarakterize etmek bir bütün olarak ve / veya bireysel yönleri, faaliyet ürünleri, yaratma süreci. K., üstün zekalılığın en önemli ve nispeten bağımsız faktörü olarak kabul edilir (bkz. ), bu nadiren zeka testlerive akademik başarı. Aksine, K. yeni ile t Sp. mevcut deneyim, yeni fikirlere ne kadar açıklık.

K.'nin çalışmasındaki önemli bir aşama, ayırt edici olan J. Guildford'un (1967) çalışmasıydı. yakınsak(mantıksal, tek yönlü) ve farklı (aynı anda farklı yönlere giderek mantıktan saparak) (santimetre. ). K. için yapılan testlerdeki görevlerin çoğu, farklı yetenekleri belirlemeye odaklanmıştır: belirli sayıda cevap içermezler; cevapların doğruluğu değil, göreve uygunluğu değerlendirilir; önemsiz ve beklenmedik çözümler arayışı teşvik edilmektedir.

P. Torrens (1974), K.'yi problemlere duyarlılığın, var olanların eksikliğine veya uyumsuzluğunun ortaya çıkışı olarak tanımlamıştır. bilgi; bu sorunları tanımlamak; çözümlerini araştırmak, adaylık hipotezler; hipotezlerin testleri, değişiklikleri ve yeniden testleri; ve son olarak, kararın sonucunu formüle etmek ve iletmek. K.'nin bir süreç olarak değerlendirilmesi, K'nin yapısını (bir yetenek olarak), bu süreci harekete geçiren koşulları tanımlamasına ve ayrıca yaratıcı başarıları değerlendirmesine izin verir. K.'nin Torrance tarafından geliştirilen testlerinde, çeşitli faaliyet alanlarındaki karmaşıklıklarını yansıtan yaratıcı süreç modelleri kullanıldı: sözlü, görsel, ses, motor. Testler K.'yi akıcılık, esneklik, özgünlük ve fikirlerin detaylandırılması açısından ölçer.

K.'yi belirlemeye yönelik testlere ek olarak, yaratıcı insanları karakterize eden durumların, duyguların, ilgi alanlarının, davranış biçimlerinin listesiyle özel anketler kullanılır. Bu anketler kullanılabilir. hem konunun kendisine hem de çevresindeki insanlara hitap etti. Ürün analizi için yaratıcılıkuzmanların değerlendirmeleri kullanılır: bilim adamları, sanatçılar, mucitler. Bu tür değerlendirmeler için standartlar her zaman kamu yargılarına dayanır (bkz. , ).

Çocuklarda K.'nin yüksek göstergeleri, gelecekteki yaratıcı başarılarını hiçbir şekilde garanti etmez, ancak yalnızca yaratıcılık için yüksek motivasyon varlığında ve gerekli yaratıcı becerilerde ustalaşma durumunda ortaya çıkma olasılığını arttırır (bkz. ). Yaratıcı davranış ve kendini ifade etmenin bazı yönlerini ve yöntemlerini öğretme deneyimi, yaratıcı eylemleri modelleme, K.'nın önemli ölçüde büyümesinin yanı sıra bağımsızlık, yeni deneyime açıklık, sorunlara duyarlılık ve yaratıcılığa yüksek ihtiyaç gibi kişilik niteliklerinin ortaya çıkması ve güçlendirilmesini gösterir. Gelişmeyi teşvik eden koşullar arasında yaratıcı düşünce, aşağıdakileri vurgulayın: katı bir şekilde belirlenmiş ve sıkı bir şekilde kontrol edilmenin aksine eksiklik veya açıklık durumları; birçok soruyu çözmek ve teşvik etmek; sorumluluk ve bağımsızlığı teşvik etmek; bağımsız gelişmeler, gözlemler, duygular, genellemeler üzerine vurgu; yetişkinler ve akranlar açısından çocukların çıkarlarına dikkat. Engellenen Q. gelişimi: kaçının risk; ne pahasına olursa olsun başarı için çabalamak; zorlu stereotiplerdüşünme ve davranışta; ; onaylamayan derecelendirmeler hayal gücü(fantezi), araştırma; yetkililer için hayranlık. Ayrıca bakınız ... (E.I. Scheblanova.)

Büyük bir psikolojik sözlük. - M .: Prime-EVROZNAK. Ed. B.G. Meshcheryakova, acad. V.P. Zinchenko. 2003 .

Yaratıcılık

   YARATICI (itibaren.328) (İngiliz yaratıcılığından) - bir kişinin nispeten istikrarlı bir özelliği olan yaratıcı yetenek seviyesi, yaratma yeteneği. Son yıllarda, terim Rus psikolojisinde yaygınlaştı ve neredeyse daha önce kullanılan ifadenin yerini aldı. yaratıcı beceriler... Bu kavramlar eşanlamlı görünmektedir ve bu da bir yabancı dil terimini tanıtmanın tavsiye edilebilirliği hakkında şüpheler uyandırabilir. Aslında yaratıcılık belirli bir yaratıcı yetenek veya bunların bir kümesi olarak değil, yaratma yeteneği olarak tanımlamak daha doğrudur ve bu kavramlar çok yakın olmalarına rağmen özdeş değildir.

Entelektüel süreçlerin yaratıcı bileşenleri, psikoloji biliminin gelişimi boyunca birçok bilim insanının dikkatini çekmiştir. Fransız Alfred Binet'in, İngiliz Frederick Bartlett'in orijinal çalışmalarını, Max Wertheimer'ın, Wolfgang Koehler'in, Karl Dunker'in Gestalt psikolojisinin ana akımında yürütülen çalışmalarını ve diğer birçok ilginç çalışmayı hatırlamak yeterlidir. Bununla birlikte, bu çalışmaların çoğu aslında yaratıcılıktaki bireysel farklılıkları hesaba katmadı, ancak farklı insanların bu yeteneklere eşit ölçüde sahip olmadığı kabul edildi.

Yaratıcılıkta bireysel farklılıklara olan ilgi, testometrik zeka araştırmalarındaki bariz ilerlemelerin yanı sıra bu alandaki daha az belirgin eksiklikler nedeniyle ortaya çıkmıştır.

60'ların başında. XX yüzyıl Zeka testi konusunda geniş ölçekli bir deneyim zaten birikmiş durumda ve bu da araştırmacılar için yeni sorular ortaya çıkarıyor. Özellikle mesleki ve yaşam başarısının, IQ testleri kullanılarak hesaplanan zeka düzeyiyle doğrudan ilişkili olmadığı ortaya çıktı. Deneyimler, çok yüksek IQ'ları olmayan insanların olağanüstü başarılar elde edebildiklerini ve IQ'ları önemli ölçüde daha yüksek olan diğerlerinin çoğu zaman geride kaldığını göstermiştir. Zihnin geleneksel testlerin kapsamadığı diğer bazı özelliklerinin burada belirleyici bir rol oynadığı öne sürülmüştür.

Çoğu durumda, problem durumlarını çözme başarısının geleneksel zeka testleri ile karşılaştırılması, aralarında bir bağlantı olmadığını gösterdiğinden, bazı psikologlar, problem çözme etkinliğinin entelektüel testlerle ölçülen bilgi ve becerilere değil, “görevlerde verilen bilgileri kullanma özelliğine bağlı olduğu sonucuna varmıştır. farklı şekillerde ve hızlı bir şekilde. " Bu yeteneğe yaratıcılık deniyordu. "Uzak çağrışımlar testi", yaratıcılığı teşhis etmek için ana araç haline geldi (Remote Associates Testi) özellikleri ve "geniş bir bilgi miktarı içinde belirli bir sembolik düzeydeki dikkat hareketinin hızı" ölçülmektedir.

J. Guildford ve meslektaşları, 16 varsayımsal entelektüel yetenek belirledi. yaratıcılık... Onların arasında:

   akıcılık (belirli bir zaman biriminde ortaya çıkan fikirlerin sayısı);

   esneklik (bir fikirden diğerine geçme yeteneği);

   düşüncenin özgünlüğü (genel olarak kabul edilenden farklı fikirler üretme yeteneği);

   merak (başkalarının ilgisini çekmeyen sorunlara aşırı duyarlılık);

   ilgisizlik (tepkilerin uyaranlardan mantıksal olarak bağımsız olması).

1967'de Guildford bu faktörleri, yaratıcılığın bilişsel yönünü yansıtan genel "ıraksak düşünme" kavramıyla birleştirdi. Bir soruna bilinen, önemsiz bir çözüme odaklanan yakınsak düşünme ile karşılaştırıldığında, sorunun hala tanımlanması gerektiğinde ve önceden belirlenmiş, yerleşik bir çözüm olmadığında farklı düşünme ortaya çıkar.

Başlangıçta Guildford, farklı düşünme, dönüştürme yeteneği, çözümün doğruluğu ve diğer uygun entelektüel parametrelerin yanı sıra yaratıcılığın yapısına dahil edildi. Bu, zeka ve yaratıcılık arasında pozitif bir ilişki olduğunu varsayıyordu. Çok sayıda deney sırasında, oldukça zeki deneklerin problemleri çözerken yaratıcı davranışlar sergilemeyebileceği, ancak düşük entelektüel yaratıcıların olmadığı ortaya çıktı.

Daha sonra E. Torrens, kapsamlı ampirik araştırmaların sonuçlarına dayanarak, yaratıcılık ve zeka oranının bir modelini formüle etti: 120 puana kadar IQ ile genel zeka ve yaratıcılık tek bir faktör oluşturur, IQ 120 puanın üzerinde, yaratıcılık zekaya olan bağımlılığını kaybeder.

Çelişkili sonuçlara yol açtıkları için daha ileri çalışmalar bu durumu netleştirmek için çok az şey yaptı. N. Kogan ve M. Wallach, Guildford ve Torrance deneylerinde yaratıcılığı test etme prosedürünü eleştirel bir şekilde analiz ettiler. Rekabet unsurlarını, zaman kısıtlamalarını ve doğruluk kriterini terk ederek, sonuç olarak yaratıcılık ve zeka faktörlerinin bağımsızlığını sağladılar.

Ülkemizde, Rusya Bilimler Akademisi Fizik Enstitüsü Yetenekler Laboratuvarı personeli tarafından yapılan çalışmalarda paradoksal bir bağımlılık ortaya çıkmıştır: son derece yaratıcı bireyler üreme düşüncesi sorunlarını çözmede (bunlar neredeyse tüm zeka testlerini içerir) diğer tüm konulardan daha kötüdür. Bu, özellikle, yaratıcı bir şekilde yetenekli çocukların okulda yaşadıkları birçok zorluğun doğasını anlamamızı sağlar. Çünkü bu çalışmaya göre, yaratıcılık, evrensel adaptasyon yeteneği olarak zekanın tam tersidir, o zaman pratikte var yaratıcıların basit, kalıplaşmış entelektüel problemleri çözmedeki yetersizliğinin etkisi.

Yurttaşımız E.L. Grigorenko tarafından yaratıcılık ve zeka oranıyla ilgili ilginç bir çalışma gerçekleştirildi (şu anda Yale Üniversitesi'nde R. Sternberg liderliğinde çalışıyor). Karmaşık bir zihinsel problemi çözerken bir bireyin ürettiği hipotez sayısının Torrance yöntemine göre yaratıcılıkla ilişkili olduğunu ve Veksler'e göre çözümün doğruluğunun genel zeka düzeyiyle pozitif korelasyon gösterdiğini ortaya çıkarmıştır.

Bu verilere dayanarak V.N. Druzhinin, yaratıcılık ve zekanın ortogonal faktörler olduğu, yani birbirinden bağımsız olduğu sonucuna varıyor. Bu arada, operasyonel olarak zıttırlar: Zekanın tezahürünü destekleyen durumlar, özelliklerinde yaratıcılığın tezahür ettiği durumlara zıttır. Başka bir deyişle, yaratıcılık ve genel zeka, her biri zihinsel bir problemi çözme sürecini belirleyen yeteneklerdir, ancak bu sürecin farklı aşamalarında farklı roller oynarlar.

Bununla birlikte, yaratıcılık üzerine araştırmalar onlarca yıldır aktif olarak yürütülmüş olsa da, biriken veriler bu fenomenin anlaşılmasını karıştırdığı için o kadar net değildir. Kırk yıl önce 60'tan fazla yaratıcılık tanımının tanımlandığını söylemek yeterlidir ve şimdiye kadar bunları saymak imkansızdır. Aynı zamanda, bazı araştırmacılar ironik bir şekilde şunu belirtiyor: "Yaratıcılığın ne olduğunu anlama sürecinin kendisi, yaratıcı eylemi gerektirir."

Birkaç yıl önce, F. Barron ve D. Harrington, bu alandaki araştırmaların sonuçlarını özetleyerek, yaratıcılık hakkında bilinenlere ilişkin aşağıdaki genellemeleri yaptılar.

Yaratıcılık, yeni yaklaşımlara ve yeni ürünlere duyulan ihtiyaca cevap verme yeteneğidir. Bu yetenek, sürecin kendisi hem bilinçli hem de bilinçsiz olabilse de, var olan yeni bir şeyin farkında olmanızı sağlar.

Yeni bir yaratıcı ürünün yaratılması, büyük ölçüde yaratıcının kişiliğine ve iç motivasyonunun gücüne bağlıdır.

Yaratıcı sürecin, ürünün ve kişiliğin belirli özellikleri, özgünlüğü, tutarlılığı, geçerliliği, göreve yeterliliği ve uygunluk olarak adlandırılabilecek bir özellik daha - estetik, ekolojik, optimal form, şu anda doğru ve orijinaldir.

Yaratıcı ürünler doğası gereği çok farklı olabilir: matematikteki bir soruna yeni bir çözüm, kimyasal bir sürecin keşfi, müzik, bir resim veya bir şiir, yeni bir felsefi veya dini sistem, hukukta bir yenilik, sosyal sorunlara yeni bir çözüm, vb.

Ne yazık ki şimdiye kadar bilim adamları yaratıcılığın var olup olmadığı konusunda bile bir anlaşmaya varamadılar, yoksa bilimsel bir yapı mı? Bununla birlikte, aynı şüpheler geleneksel "zeka" kavramı hakkında da ifade edilecektir. Bu kavramlar arasındaki ilişkinin daha da tartışmalı olması şaşırtıcı değildir. Bazı Amerikalı psikologlara göre, yaratıcılık ve zeka oranı üzerine elde edilen verilerin çoğu, yaratıcılığı "zeka ile aynı seviyede soyutlama, ancak daha belirsiz ve belirsiz bir şekilde ölçülmüş bir kavram olarak" vurgulamayı mümkün kılıyor.

Bu temelde, geleneksel olarak ölçülen zeka gibi yaratıcılığın, yaşam boyunca öğrenilen belirli bir dizi zihinsel eylem, beceri ve strateji ile karakterize edildiği göz ardı edilemez. Bunun kanıtı, yaratıcılığın şekillendirilmesi üzerine yapılan araştırmalardan geliyor. Böylelikle Goodnow, Ward, Haddon ve Lytton, farklı insanların eğitim aldığı eğitim kurumları düzeyine kadar, yaratıcılığın sosyalleşme koşullarına doğrudan bağımlılığını gösterdi. Başka bir deyişle, icracıları oluşturan muhafazakar okullar var - yaratıcı kişilikler onlarla anlaşamıyor, onlar tarafından reddediliyorlar; ve kelimenin tam anlamıyla size yaratıcı düşünmeyi öğreten yaratıcı okullar var. Doğru, yaratıcılar bazen ilkinden çıkarlar (rutin programla baş edemeyen aynı Thomas Edison'u hatırlayın) ve ikincisi, mezunlarının yüzde yüz yaratıcı çıktısını hiçbir şekilde garanti etmez. Muhtemelen, bir şey kişinin kendisinde ve yalnızca bilişsel alanda değil, aynı zamanda kişisel alanda da var. İçsel olan nedir, ne ölçüde, nasıl teşvik edilir ve teşvik edilir? Bu sorular hala araştırmacılarını bekliyor.

Popüler psikolojik ansiklopedi. - M: Eksmo... S.S. Stepanov. 2005.

Eş anlamlı:

Diğer sözlüklerde "yaratıcılığın" ne olduğunu görün:

YARATICILIK - (en geç yaratma, yaratma) yaratma yeteneği, bir problemin veya durumun alışılmadık yeni bir vizyonuna yol açan yaratıcı eylemler yapma yeteneği. Yaratıcı yetenekler, bireylerin düşüncelerinde, iş faaliyetlerinde, ... Felsefi Ansiklopedi

YARATICILIK - (Lat. creatio kreasyonundan), yaratıcı, yapıcı, yenilikçi faaliyet ... Büyük Ansiklopedik Sözlük

Yaratıcılık - (Lat. creatio yaratımından) bir bireyin yaratıcı yetenekleri, temelde yeni fikirler üretme istekliliği ile karakterize edilir ve bağımsız bir faktör olarak üstün yeteneklilik yapısına dahil edilir. Tarafından … Psikolojik Sözlük

KİŞİSEL YARATICILIK

Bölüm I genel bakış

Birinci bölüm şunları amaçlamaktadır:

1. Yaratıcı süreci bir bütün olarak anlamak için bir mantık oluşturun.

2. Okuyucuların kişisel yaratıcılığı geliştirmek için bir dizi özel ilke ve tekniği uygulamayı öğrenmelerine yardımcı olun.

Birinci bölüm 4 bölümden oluşmaktadır:

Bölüm 1. Yaratıcılığın kapsamının belirlenmesi. Yaratıcı süreci tanımlamak ve araştırmak için genel ilkeleri, özellikleri ve koşulları belirler.

Bölüm 2. Yaratıcı sürecin yapısı. Kişisel yaratıcı süreç sırasında farklı seviyelerde bilişsel yapıları ve diğer bireylerin yaratıcı stratejilerini belirlemeye izin veren bir dizi model ve özellik sunar.

Bölüm 3. Fizyoloji ve yaratıcılık. 1) Yaratıcılıkla ilişkili kendi davranış kalıpları hakkında deneysel olarak içsel farkındalık geliştirmeye ve 2) bu süreçleri diğer bireylerde tanımlamaya ve gözlemlemeye yardımcı olan egzersizler sunar.

Bölüm 4. Kişisel yaratıcılığın gerçekleştirilmesi. Kişisel yaratıcılığı geliştirmek ve genişletmek için bir dizi strateji ve teknik sağlar; bu stratejiler Walt Disney'in yaratıcı sürecine dayanmaktadır.

Birinci bölümde tartışılan materyal bir dizi varsayımlar yaratıcılıkla ilgili.

Varsayımlar

İnsan yaratıcılığı, kendi yapısı olan doğal, devam eden bir süreçtir. Bu yapı, bilişsel haritalar ve davranış kalıpları arasındaki etkileşimlerle tanımlanır.

Bilişsel haritalar, bazı unsurları yalnızca kişisel öznel deneyimlerin iç gözlemiyle algılanabilen çeşitli yapısal seviyeleri içerirken, diğerleri dış tezahürleri gözlemleme sürecinde tanımlanabilir.

Öznel bilişsel süreçlere, bu bilişsel süreçleri destekleyen ve ilişkili dış belirtiler sağlayan mikro davranış kalıpları eşlik eder.

Yaratıcı olmanın tek bir doğru yolu yoktur. Aksine, belirli bireyin özelliklerine ve içeriğe bağlı olarak yaratıcı yanıtlara ve sonuçlara yol açabilecek birçok strateji vardır.

Kişisel yaratıcılık, temelde, her birimizin belirli bir durumda kullandığı bilişsel haritaları zenginleştirme ve tamamlama sürecidir ve bir bireyin kendi düşünce süreçlerini ve çevresel faktörleri sınırlandırmaya yönelik tepkilerini desteklemek için ihtiyaç duyduğu davranışsal esneklik derecesini artırma sürecidir.

Bilişsel haritaların yapısını ve bunlar ile mikro davranış kalıpları arasındaki ilişkiyi anlamak, pratik görevleri yerine getirirken kişisel yaratıcılığın pragmatik olarak güçlendirilmesi için teknik ve yöntemleri modellememize ve geliştirmemize olanak tanır.

Bu metin bir giriş parçasıdır. Kitaptan Doğru ve tereddüt etmeden nasıl konuşulur yazar Polito Reinaldo

5. Yaratıcılık İnsanlardan size biraz ilgi göstermelerini istersiniz ve ... hiçbir şey olmaz. Sonra tekrar soruyorsunuz: "Lütfen, bir dakikanızı ayırıp dikkat edin." Yanıt olarak, birkaç kaşın kalktığını göreceksiniz ve dinleyicilerin uykulu balıkları andıran bakışları

NLP kitabından: Yaratıcılığı Yönetmek yazar Dilts Robert

Bölüm II ORTAK YARATICILIK Bölüm II'ye Genel Bakış Bölüm II'nin Amaçları: 1. Yaratıcılığı problem çözme bağlamlarına bağlayın 2. Bir dizi etkileşimli araç ve stratejiyi keşfederek yaratıcı problem çözme becerilerini genişletin

Kişisel Yaşamda Mutluluk kitabından ... Psikoloğun İpuçları yazar Sergey Petrushin

5. Bölüm İŞTE KİŞİSEL YAŞAM Soruların çoğu kişisel yaşamla ilgili olsa da, bazen iş ilişkileri ile ilgili sorular ortaya çıkar. Nitekim işte zamanın önemli bir bölümünü yaşıyoruz, farklı rollerde ve farklı pozisyonlarda insanlarla iletişim kuruyoruz. Buraya

Kişisel Psikoloğunuz kitabından. Tüm durumlar için 44 pratik ipucu yazar Shabshin Ilya

Kişisel mühür Antik Yunan'da, sert bir yüzeye (bir taş üzerine, bir kil parçası üzerine) yazılar, sert bir nesneyle birçok kez kaydırılarak yapıldı - Yunanca bir damga elde edildi ???????? (charakter) - "karakter" kelimesi buradan gelir. Zaten etimolojiden bunu izler

Güneş ve Gölge kitabından tarafından Kelser Kenneth

Bölüm I Berrak rüya deneyim: Kişisel

Hukuk Psikolojisi kitabından. Hile sayfaları yazar Solovieva Maria Alexandrovna

59. Kişisel mağduriyet Kişisel veya antropolojik mağduriyet, bir kişinin, belirli koşullar nedeniyle, bir suçun kurbanı olma veya tehlikenin tamamen olduğu durumlarda tehlikeden kaçamama konusunda özel bir yatkınlığıdır.

NLP [Modern Psikoteknoloji] kitabından yazar Alder Harry

Dördüncü Bölüm Kişisel Başarı

Psychoanalytic Diagnostics [Klinik Süreçte Kişiliğin Yapısını Anlamak] kitabından yazar McWilliams Nancy

Kişisel tarih Nerede doğdu, büyüdü, ailedeki çocuk sayısı ve hastanın aralarında bulunduğu yer, esas hareket. Ebeveynler ve kardeşler: nesnel veriler (hayatta olup olmadıkları, ölmüşlerse ölüm nedenleri ve zamanı; yaş, sağlık, meslek) ve öznel veriler (kişilik, doğa

İş Felsefesi kitabından Ron Jim tarafından

KİŞİSEL FELSEFE Finansal geleceğinizi belirleyen anahtar faktör ekonomi değildir; bu faktör kişisel felsefenizdir, planlarını kimseden ödünç almayın. Kendi felsefenizi geliştirin ve bu sizi yeni ve farklı bir şeye yönlendirecektir.

Anatomy of Stupidity kitabından yazar Lindholm Yat Limanı

Yaratıcılık Sürekli olarak yaratıcılıktan, yeni şeyler yaratma yeteneğinden, yaratıcılıktan bahsediyorum.Şuna bakalım, konu çok ilginç çünkü sadece bluz desenlerinin değil iğne işi üzerine kadın dergilerinden çok etkilendim.

Olgun Bir Kadın Dünyaya Ait kitabından [Erkeklerin Dünyasında Nasıl Mutlu Olunur] yazar Cankurtaran Galina Markovna

Kişisel yaşam Şimdi kabul edildi: bir aşk ya da evlilik başarısız oldu, bu da hızlı bir şekilde yenisini aramamız gerektiği anlamına geliyor. Orada bir şey işe yaramadıysa, bunun da önemi yoktur. Dahası da olacaktır! Babasız çocuklar bir hiçtir. Hadi bir üvey baba bulalım. Üvey baba gelmedi mi? Shoo! Başka bir üvey baba bulalım. Ve üçüncü ... Bu ilginç,

Beni Övün kitabından [Başkalarının Görüşlerine Bağlanmaktan Kurtulma ve Özgüven Oluşturma] yazar Rapson James

1. Kişisel etik “Neye inanıyorum? Değerlerim neler? Nasıl yaşamalıyım? " İyi insanlar, cevaplar başkalarının ihtiyaçlarına uyum sağlama alışkanlıklarıyla çelişiyorsa bu üç sorudan kaçınırlar. İyi haber şu ki, işe başlayan her dönüşen kişi

Don't Back Down and Don't Give Up kitabından. Benim inanılmaz hikayem yazar Rensine David

Kişisel ödülüm Erkeklerin kamplarını kurduğum için aldığım tüm ödüller arasında, biri bana tam bir sürpriz oldu. Bir keresinde bir kilisede ya da bir yolcu gemisinde sahne alırken aniden salonda orta yaşlı bir adam ayağa kalktı.

Makul Dünya kitabından [Gereksiz endişeler olmadan nasıl yaşanır] yazar Sviyash Alexander Grigorievich

Kişisel Oyun Oyun kollektif olabilir ("Temiz İş" gibi) ve sonra genel olarak kabul edilmiş kurallara uymanız gerekir. Bundan hoşlanmıyorsanız, sadece sizin bildiğiniz kurallarla kendi kişisel oyununuzu oluşturabilirsiniz. İnsanlar sizden anlamayabilir ve hatta gücenebilir.

Bacaklar Arası İstilası kitabından. Kaldırma kuralları yazar Dmitry Novikov

B) Kişisel bilgiler Burada kendinizden olabildiğince çok şey anlatmaya çalışın, mektuplarla değil. Ankete ve kişisel bilgilerinize baktığınızda - yalnızca yaş, istemeden bir kişi bir şey saklıyor gibi görünüyor. Bunu istemiyoruz, değil mi? İstiyoruz

The Experienced Pastor kitabından yazar Taylor Charles W.

Kişisel Uygulama Daha önce de söylediğimiz gibi, kişisel uygulama, Tanrı'nın bize daha fazla sevgi getirmek için kullandığı bir "lütuf aracı" olarak dini kaynakların pratik uygulamasıdır. Dini kaynaklar kişide şuna göre değişiklik yapar:

Yaratıcılık, modern dünyada en çok aranan kişilik özelliklerinden biridir. Bu kalitenin varlığı genç uzmanlar tarafından memnuniyetle karşılanır, başarı ve kariyer umutları bununla ilişkilendirilir. Hem işte hem de eğitimde ve profesyonel faaliyetin her alanında yaratıcılık gereklidir.

Bununla birlikte, sürekli olarak bu kavramla hareket eden insanlar, yalnızca yaratıcılığın bir şekilde bağlantılı olduğunu bilerek, genellikle anlamını belli belirsiz anlarlar. Bu fenomene ve gelişiminin olanaklarına bir göz atalım.

Bu zihinsel bir fenomendir ve psikoloji uzun süredir başarılı bir şekilde çalışmaktadır. Başlangıç \u200b\u200bolarak, "yaratıcılık" kavramı kelimenin tam anlamıyla biraz beceriksiz Rusça "yaratıcılık" kelimesiyle çevrilebilir. Ancak yaratıcılık, yaratıcılıkla ilişkili olmasına rağmen, onunla eşanlamlı değildir.

Yaratıcılık genellikle yeni bir şey yaratmayı amaçlayan özel bir faaliyet türü olarak anlaşılır: yeni şeyler, fikirler, hareket etme yolları, vb. “Yaratıcılık” terimi, ünlü psikolog ve yaratıcılık araştırmacısı J. Guilford tarafından XX yüzyılın 50'li yıllarında tanıtıldı. Bu kavram altında, bir kişiye yeni, orijinal, standart dışı yaratma yeteneği sağlayan nitelikleri birleştirdi.

Yaratıcılık ve yaratıcılık: farkı nedir

Kısacası, yaratıcılık özel bir türdür ve yaratıcılık bu etkinlik içindir. Dahası, yalnızca belirli bir iç potansiyel ve yaratma isteği değil, aynı zamanda yaratıcı aktivitede dış aktivite, amaçlılık, kararlılık sağlayan bir dizi zihinsel nitelik.

Bu nedenle, yüksek olan tüm insanlar yaratıcılara atfedilemez, sadece fikirlerini hayata geçirecek, projeler organize edecek ve yürütecek, bakış açılarını savunacak kadar aktif olanlar.

Yaratıcılık, yalnızca yaratıcı süreçle doğrudan ilişkili kişilik özelliklerini değil, aynı zamanda bir kişiye yüksek düzeyde etkinlik sağlayan bu tür özellikleri de içerir: ve.

Yaratıcılık ve zeka

Uzun bir süre bir profesyonelin en önemli kalitesi olarak kabul edildi (ve hala kabul edilmektedir). Zihinsel aktivite yeteneği olarak her alanda gereklidir, ancak başarı için yeterli değildir ve dahası yaratıcılık için yeterlidir. Oldukça uzun bir süre, zeka katsayısı - IQ - bir uzman işe alırken belirleyici bir faktördü. Yüksek bir IQ'ya sahip olmak prestijliydi ve bu, bir kişi için geniş fırsatlar yarattı.

Ancak geçen yüzyılın 50'li yıllarında, yaratıcı bir yaklaşım gerektiren alanlarda entelektüel uzmanların her zaman etkili olmaktan uzak olduğu ortaya çıktı. Psikologlar J. Guilford ve E. Torrance (ABD), yaratma yeteneğinin doğrudan zeka seviyesiyle ilişkili olmadığını gösteren büyük ölçekli uzun vadeli çalışmalar yürüttüler. Ve çoğu zaman yüksek IQ'ya sahip insanlar (% 150'nin üzerinde) yaratıcılık için fazla mantıklı, fazla pragmatik, hesaplayıcı ve ... mantıklı çıktılar. Ancak düşük zeka seviyesi -% 100'den az - da yaratıcılığa katkıda bulunmadı.

J. Guilford ve E. Torrance, yaratıcılık kriterlerini ve bu kalitenin zeka ile ilişkisini belirlemek için yaratıcı aktivitenin düzeyini belirleyen özel testler geliştirdiler ve IQ'ya benzer şekilde “yaratıcılık katsayısı” (Cr) kavramını tanıttılar. 150 binden fazla kişinin katıldığı çalışmaların da gösterdiği gibi, yaratıcılık için en uygun olanı, ortalamanın biraz üzerindeki zeka seviyesidir. Ancak yaratıcılığın ön koşulu, bir kişinin, J. Guilford'un - çok yönlü olarak adlandırdığı özel bir düşünme türüne eğilimidir.

Yaratıcılığın yapısı

Diğer yetenekler gibi, yaratıcılık da kişilik özelliklerinin bir toplamıdır. Yaratıcı aktivitede başarıyı sağlayan üç grup bireysel psikolojik özellik vardır: bilişsel, duygusal ve istemli.

Bilişsel bileşen

Cognito, Latince'den "biliş" olarak çevrilir ve bilişsel yetenekler, yaratıcılığın yapısında ana yeri işgal eden bilişsel süreçlerin gelişimi ile ilişkilidir. Bunlar öncelikle yaratıcı insanların özel bir düşünme özelliğini içerir.

Yaratıcı düşünce

J. Guilford, yaratıcı yeteneklerin altında yatan düşünceyi farklı (farklı yönlere yönlendirilmiş), E. de Bono - yanal (yanal) veya standart olmayan, T. Buzan - ışıltılı olarak adlandırdı. Terimlerdeki farklılığa rağmen, bu tür bir düşüncenin özü aynıdır - tek yönlü, katı ve düzenli mantığın aksine doğrusal değildir.

Yaratıcı düşünme, ona sahip olan kişilerin standart dışı kararlar vermesine ve orijinal fikirleri doğurmasına izin veren bir dizi özellik ile de ayırt edilir.

• Özgünlük sadece yeni çözümler bulma ve yeni imajlar yaratma yeteneği değil, aynı zamanda buna duyulan ihtiyaç ve kutunun dışında düşünmenin kendiliğindenliğidir.
• Iraksama, farklı senaryoları ve problem çözme yollarını görme yeteneğidir.
• Esneklik, bir problemden diğerine geçme, farklı bilgi alanlarında cevaplar arama ve böylece düşünce sürecini daha verimli hale getirme yeteneğidir.
• Hızlılık - genel olarak yüksek düşünme hızı ve zihinsel tepkiler.
• İlişkilendirme, çeşitli bilgi blokları ve bilgi alanları arasında, beklenmedik bir şekilde ortaya çıkan görüntüleri ve fikirleri düşünce sürecine dahil etmek için bağlantılar-ilişkiler oluşturma yeteneğidir.
• İmgeleme - yaratıcı düşüncenin üstünlüğü ve gelişimi; Yaratıcılıkta egemen olan mantıksal kavramlar değil, imgelerdir, bu formda yeni fikirler ortaya çıkar.

Bu niteliklerin birleşimi, yaratıcılara özgü çok özel bir düşünce türü yaratır. Garip, mantıksız ama yaratıcılık gerektiren karmaşık bir problemle karşılaşıldığında etkili görünüyor. Bu nedenle, yaratıcı insanlar genellikle zeka seviyesi için test görevlerini çözmekte zorlanırlar, çünkü bu görevler tek doğru çözümü içerir. Ve yaratıcı birkaç çözüm görür ve seçim sorunuyla yüzleşir.

Yaratıcılığın bilişsel bileşeninin yapısındaki bir diğer önemli bilişsel süreçtir. Yeni imajlar yaratma süreci olarak, yaratıcılığın temeli, iç çekirdeği olarak kabul edilir. Hayal gücü, bir kişinin deneyiminin unsurlarını birleştirmesine, orijinal özelliklere ve niteliklere sahip tamamen yeni tasarımlar yaratmasına izin verir. İyi gelişmiş bir hayal gücü olmadan hiçbir tür yaratıcı faaliyet mümkün değildir.

Algı, dikkat ve hafıza

Diğer bilişsel süreçler de önemli bir rol oynar çünkü bunlar, yaratıcılık için gerekli materyal olan bilgilerin alınmasını ve depolanmasını sağlar. Hatta yaratıcılığın etrafındaki dünyada düşük yaratıcılığa sahip insanların farkına varmadıklarını görmesine izin veren özel bir yaratıcılık türünden bile bahsedebilirsiniz.

Psikolojide duyarlılık, yani dış uyaranlara veya etkilere duyarlılık gibi bir kavram vardır. Yüksek düzeyde hassasiyet, yaratıcılığın bir parçasıdır. Yaratıcılar çevrelerindeki dünyadaki en küçük değişiklikleri hissedebilirler - birçok renk tonu görürler, seslerin nüanslarını duyarlar, etraflarındaki insanların ruh halindeki değişikliği fark ederler. Yaratıcı insanlar, dış dünyadan gelen veya kendi düşüncelerinden doğan her yeni bilgiye açıktır. Bu duyarlılık büyük ölçüde doğuştan gelir ve daha yüksek sinirsel aktivite süreçlerinin özellikleriyle ilişkilidir. Ama isterseniz neyi ve nasıl geliştireceğinizi bilirseniz duyarlılık geliştirebilirsiniz.

Duygusal bileşen

Yaratıcılık bilişsel alanla sınırlı değildir. Yaratıcılık, yalnızca yaratıcı düşünme, dünyanın özel bir algısı ve gelişmiş bir hayal gücü değildir. Bilişsel süreçler potansiyel yaratır, yaratıcılık için bir fırsattır, ancak bir kişinin bir tür yaratıcı faaliyette başarıya ulaşıp ulaşamayacağı büyük ölçüde duygusal ve niteliklerine bağlıdır.

Duygusal alan açısından, yaratıcı insanlar aşağıdaki bireysel özelliklerle ayırt edilir:

• yüksek duygusal ton ve olumlu tutum;
• yaratıcılardan kalpleri yanan insanlar olarak söz etmemize olanak sağlayan duyguların parlaklığı ve gücü;
• sırayla yüksek benlik saygısını belirleyen bu dünyadaki dünya ve kendisi;
• yaratıcı faaliyeti kötü ruh hali, hüzün ve enerji kaybı için bir "tedavi" olarak kullanma yeteneği;
• aktif bir yaşam pozisyonu, kişinin bakış açısını savunmada uzlaşmazlık, sebat ve hatta inatçılık.

Güçlü duygular, yaratıcı bireylerin yüksek düzeyde aktivitesini destekler, kalabalığın arasından sıyrılmalarına, hayatlarını parlak, canlı ve çeşitli hale getirmelerine olanak tanır. Ama öte yandan, duyguların sürekli yüksek aktivitesi ve yoğunluğu bir tehlike "", sinir sisteminin aşırı yüklenmesi ve genellikle ve hatta ifade edilen bir tür geri dönüş yaratır. Bu, ne yazık ki, yaratıcı insanların başına gelir, eğer sahip değillerse, duygusal stresi azaltır.

Yaratıcı faaliyetin düzenlenmesinde önemli bir rol oynayan istemli niteliklerin gelişimi de çok önemlidir.

Güçlü iradeli bileşen

Yaratıcılık yapısındaki bir kişiliğin istemli nitelikleri iki işlevi yerine getirir: uyarmak ve engellemek. Teşvik, yaratıcı bir fikrin uygulanması için gerekli olan faaliyetin sürdürülmesinde kendini gösterir. Özgün bir çözüm bulmak yeterli değil, yine de uygulanması gerekiyor.

Bir sanatçı veya heykeltıraş fikri ne kadar “şaheser” olursa olsun, ancak sanatçının sıkı çalışması sonucunda bir sanat eseri haline gelecektir. Zekice bir kitap kafadan doğar, ancak yazar, yayıncıya başyapıtını yayınlama ihtiyacını kanıtladıktan sonra, yazarın yayıncıya başyapıtını yayınlaması gerektiğini kanıtladıktan sonra, okuyuculara ancak günler ve gecelerce ulaşılır. Buluş ne kadar önemli olursa olsun, bir bilim insanı ya da tasarımcının çaba göstermemesi durumunda buluş gerçek olmayacak ve insanların kullanımına açılmayacaktır.

Ne kadar büyük icat ve ustaca sanat eserinin gerçek olmadan “kanepede” kaldığını kimse bilemeyecek, çünkü yaratıcıları bunun için çok tembeldi.

Burada, planı uygulamaya yönelik üretken faaliyetleri etkinleştirmek için, isteğe bağlı niteliklere ihtiyaç vardır:

• bağımsızlık;
• girişim;
• kararlılık;
• özgüven;
• azim;
• sebat.

Başkalarının zorluklarına, güvensizliğine ve şüpheciliğine rağmen başarıya ulaşma yeteneği ve arzusu - yaratıcıları ayırt eden ve üretken yaratıcı faaliyetin imkansız olduğu şey budur. Sonuçta, yaratıcılık yeni bir şeyin yaratılmasıdır ve yeni her zaman güvensizlikle algılanır. Bu, toplumun muhafazakar doğasıdır ve bu muhafazakarlık ve atalet tamamen haklıdır, çünkü yeni her zaman güvenli değildir.

Yaratıcılığın gelişimi

Uzun zamandır, bu yetenekler doğuştan gelen veya Tanrı tarafından verilen özel bir hediye olarak kabul edildiğinden, gelişme meselesi hiç düşünülmedi. Aslında, ruhun tuhaflıkları nedeniyle, yaratıcılığa daha yatkın insanlar var. Bununla birlikte, psikologlar şimdi yaratıcılığın bir dereceye kadar tüm insanlarda içsel olduğunu kanıtladılar. Tür olarak insanın temel özelliklerinden birinin yaratma yeteneği olduğunu söyleyebiliriz. Ve medeniyetin ilerici gelişimini sağlayan odur.

Yine de herkesin yaratıcı potansiyeli farklıdır ve herkes kendisini çocuklukta gerçekleşmesi için uygun koşullarda bulamamıştır. Bu nedenle, yaratıcılığın gelişimi oldukça acil bir sorundur.

20. yüzyılın ortalarından beri psikoloji, yaratıcı yeteneklerin geliştirilmesi için aktif olarak yöntemler geliştirmektedir. Eğitimlerin çoğu, yaratıcı düşünme, hayal gücü geliştirme ve özgün çözümler bulma becerisini geliştirmeyi amaçlamaktadır.

Standart dışı, standart dışı yaratıcı düşünme, genellikle oyunlara benzeyen, gelişimi için egzersizlerin orijinalliğine de yol açmıştır. Sizi birkaç benzer alıştırma ile tanıştıracağım. Bunları uygulamaya başladığınızda, yaratıcılığın katı klasik mantığın sınırlarının dışında olduğunu unutmayın. Bu egzersizlerin amacı düşüncelerimizi serbest bırakmak, onları günlük hayatın alışılmadık yollarından uzaklaştırmaktır.

Alışılmadık olanı görme egzersizi

Bu egzersizi evde kanepede, bilgisayarda, işe giderken veya ofiste boş zamanınızda - her yerde yapabilirsiniz. Etrafa bak. İlk bakışta etrafınız tanıdık şeyler, tanıdık insanlar ve sıradan iç detaylarla çevrilidir. Ve ikinci mi, üçüncü mü?

Konsantre olun, yakından bakın ve alışılmadık veya ilginç bir şeyi fark ettiğinizden emin olun. Burada çalışma masasında, dikkatsizce atılmış kalemler ve kurşun kalemler bir tür mektuba, işarete, runeye katlanmış. Ne demek istiyor, ne düşünüyorsun? Ama bir sonbahar yaprağı bir su birikintisinde yüzüyor. Nereye yelken açıyor, onu hangi maceralar bekliyor?

Etrafınızda olağandışı bir şey olmadığını mı düşünüyorsunuz? Boşuna. Rasyonel kafeste hapsolmuş düşüncelerinizi bırakın, hayal gücü özgürlüğü verin, daha yakından bakın - ve kesinlikle birçok harika şey göreceksiniz.

"Designer" Egzersizi

Dairenizi özgün bir şekilde dekore etmeniz gerektiğini hayal edin. Fikirleri nereden alabilirim? Kelimenin tam anlamıyla etrafımıza dağılmış durumdalar, sadece düşünce özgürlüğünden vazgeçmemiz, mantıksal düşüncenin ezilmiş ve sıkıcı yolundan çıkmamız gerekiyor.

Limon, kurşun kalem, çam dalı, cep telefonu gibi en yaygın malzemelerden birkaçını seçin. Şimdi, özelliklerini - renk, malzeme, koku, işlev vb. - bu nesnelerden ayırın. Sonra bu özelliklerin iç tasarımda nasıl kullanılabileceğini düşünün.

Örneğin, kreş duvarları limon sarısı ve oturma odasında yeşil çam iğneleri ile boyanabilir. Mutfak duvar panellerini kalem gömlek gibi ahşap ve nervürlü yapın ve oturma odasına aydınlatmayı ayarlayabileceğiniz ve müziği açabileceğiniz (cep telefonu) bir dokunmatik panel yerleştirin. Bu öğelerin başka hangi özelliklerinin kullanılabileceğini düşünün veya diğer öğeleri seçin.

"Favori melodi" egzersizi

Sanırım hepimizin sevdiğimiz, üzüntü ve sevinç anlarında dinlediğimiz müziği var. Bu melodiyi hatırlayın ve tarif edin. Müziği tanımlamanın en kolay yolu duyguların dilidir, çünkü ruh halini en saf haliyle aktarır. Komik melodiler ve hüzünlü, neşeli ve sakin olanlar var.

Ama standart olmayan bir düşünce geliştirmek istiyoruz, bu yüzden melodiyi başka bir dilde tanımlayacağız. Örneğin, en sevdiğiniz melodinin hangi renk olduğunu söyleyin. Muhtemelen içinde birçok renk var. Onlar neler? Birleştirme, iç içe geçme, renkli bir tuval yaratma. Kanvas ... Melodinin hangi malzemeden yapıldığı. Belki de bahar otları ve eriyen su akıntılarıdır? Veya bir peri diyarına giden gri bir yol? Veya çok renkli Noel cicili bicili?

Hayal kurmaktan korkmayın, fantezi düşüncemizi özgürleştirir, dünyayı daha geniş, daha çeşitli, büyüleyici görmemizi sağlar.

Bu alıştırmaları deneyin ve sonra kendinizinkini bulun; yaratıcılığın gelişiminin sadece yararlı olmadığını, aynı zamanda rahatlamanıza, günlük rutinden ve çok rasyonel işlerden bir mola vermenize izin veren çok heyecan verici bir aktivite olduğunu anlayacaksınız.