Coğrafyada kes belirten CTP. Eğitimsel ve tematik planlamaya kes ve kpu'nun eklenmesi. “Rusya'nın iç suları ve su kaynakları”

Kısa

seviye(%)

Temel

seviye(%)

Yükseltilmiş

seviye(%)

Düzenleyici

0

100

71

Bilişsel

0

100

71

Teşhis çalışması sonuçlarının analizi

coğrafyaya göre

Tablo, teşhis çalışmasının parçası olan kontrollü içerik öğelerindeki görevlere ilişkin ortalama performans göstergelerini gösterir.

görevler

Kod

PRO

Kontrol Edilebilir İçerik Öğeleri

Tamamlanma yüzdesi

Temel düzeyde

1

1.4

BilmekDünyanın hareketinin coğrafi sonuçları

100

2

1.1

Bilmektemel coğrafi kavram ve terimler

71

3

2.1

yönleri belirlemek

100

4

2.1

coğrafi koordinatları belirlemek

100

5

1.2

yönleri belirlemek

43

6

2.1

100

7

2.1

nesnelerin yerini tespit etmek

100

8

2.2

71

9

2.2

71

10

2.2

coğrafi nesnelerin temel özelliklerini vurgulamak

86

11

2.2

Coğrafi olayların temel özelliklerini tanımak

100

12

2.1

Yerdeki mesafeleri belirleme, plan ve harita

43

13

1.1

Bilmektemel coğrafi kavram ve terimler

100

Artan seviye

1'DE

1.1; 2.2

Bilmektemel coğrafi kavram ve terimler; Coğrafi olayların temel özelliklerini tanımak

43

2'DE

1.4; 2.4

anlamak

71

C1

1.4; 2.4

anlamakDünya'nın hareketinin coğrafi sonuçları; Coğrafi olayların temel özelliklerini açıklamak

71

Öğrenciler, konu bilgisini ve coğrafya dersi içeriğinin önemli unsurlarını anladıklarını gösteren final çalışmasının A Bölümündeki görevleri tamamladılar. Azimutta ufkun kenarlarının yönünü belirlemeye yönelik 5 numaralı görev (%57) ve ölçeği bulma becerisine ilişkin 12 numaralı görev (%57) zorluklara neden oldu.

Teşhis çalışmasının B1 görevinde öğrencilerin %57'si dünya yüzeyinde fay hatları boyunca olan alanları tespit edemedi.

B2 görevinde -Coğrafi olayların temel özelliklerini açıklamakÖğrencilerin %35'i hata yaptı.

Okyanus akıntılarının iklim üzerindeki etkisi konusunda sınava girenlerin %30'u B2 sorusuna doğru yanıt verirken, %43'ü eksik yanıt verdi.

Bu tablolardan hemen hemen tüm öğrencilerinmeta-konu sonuçlarında oldukça yüksek düzeyde bir gelişme gösterdi. 2 öğrenci çalışmayı tamamlamakta zorluk yaşadı.Diğer tüm öğrenciler son çalışmayı tamamlarken yüksek derecede bağımsızlık gösterdiler. Temel ve ileri seviyelere hakim olmada en yüksek seviye anlamına gelen en yüksek puanı şu öğrenciler aldı: L.R. ve biz.Sonuç: y 6. sınıf öğrencileri önerilen final çalışmasını başarıyla tamamladılar ve meta-konu sonuçlarında yüksek düzeyde gelişme ve eğitim programında ustalık gösterdiler. Herkes son çalışmayı tamamladı.Öneriler: Coğrafya öğretimi sürecinde, etkinlik yaklaşımının güçlendirilmesine vurgu yaparak, modern eğitim teknolojilerini kullanan pedagojik bir deney sunmaya devam edilmelidir.

Öğretmen _______________/ Averyanova N.G./

Okul müdürü _______________ /Ryzhenkova O.V./

“Rusya'nın iklimi ve iklim kaynakları”

Şehirler: Oymyakon, Verhoyansk.

“Rusya'nın iç suları ve su kaynakları”

Nehirler: Aldan, Anadyr, Angara, Amur, Volga, Vilyuy, Don, Yenisei, Indigirka, Irtysh, Kama, Kolyma, Lena, Moskova, Ob, Oka, Pechora, Kuzey Dvina, Yana.

Göller: Baykal, Ladoga, Onega, Taimyr, Khanka, Chudskoye.

Rezervuarlar: Bratskoe, Kuibyshevskoe, Rybinskoe.

Artezyen havuzları: Batı Sibirya, Moskova.

Kanallar: Beyaz Deniz-Baltık, Volga-Baltık, Volga-Don, adını Moskova'dan almıştır.

Takvim ve tematik planlama

* KES ve KPU değerlerinin açıklaması Ek 1 ve 2'de verilmiştir.

Ek 1

Coğrafya (CES) genel eğitim kurumlarının 9. sınıf mezunlarının devlet (nihai) sertifikasyonunda test edilen içerik öğeleri

1. COĞRAFİ BİLGİ KAYNAKLARI

Coğrafi modeller: dünya, coğrafi harita, arazi planı, bunların ana parametreleri ve unsurları (ölçek, semboller, kartografik gösterim yöntemleri, derece ağı).

Olağanüstü coğrafi keşif, keşif ve seyahat.

2 DÜNYANIN VE İNSANIN DOĞASI

Dünya bir gezegen gibidir. Dünyanın şekli, büyüklüğü, hareketi.

Yer kabuğu ve litosfer. Kompozisyon, yapı ve gelişme. Dünyanın yüzeyi: yer şekilleri, Dünya Okyanusunun tabanı;

Mineraller, konumlarının yer kabuğunun yapısına ve topografyaya bağımlılığı. Dünyanın maden kaynakları, çeşitleri ve değerlendirilmesi.

Hidrosfer, bileşimi ve yapısı. Dünyadaki okyanuslar ve parçaları, atmosfer ve karayla etkileşimi. Karaların yüzey ve yer altı suları. Buzullar ve permafrost. Dünyanın su kaynakları.

Atmosfer. Kompozisyon, yapı, dolaşım. Dünyadaki ısı ve nemin dağılımı. Hava ve iklim. Hava elemanlarının incelenmesi.

Biyosfer, diğer jeosferlerle ilişkileri. Bitki ve hayvanların çeşitliliği, dağılım özellikleri.

Toprak örtüsü. Özel bir doğal oluşum olarak toprak.

Farklı tipteki toprakların oluşumu için koşullar.

Dünyanın coğrafi zarfı. Enlemsel bölgelilik ve yüksekliksel bölgelilik, süreçlerin döngüselliği ve ritmikliği. Bölgesel kompleksler: doğal, doğal-ekonomik.

KITALAR, OKYANUSLAR, İNSANLAR VE ÜLKELER

1. Dünya gezegeninin modern görünümü. Kıtaların ve okyanus havzalarının kökeni. Dünyadaki kara ve okyanus arasındaki ilişki.

   Dünyanın nüfusu. Dünya nüfusunun büyüklüğü. İnsan ırkları, etnik gruplar.

   Kıtalar ve ülkeler. Afrika doğasının temel özellikleri.

Avustralya, Kuzey ve Güney Amerika, Antarktika. Avrasya. Kıtaların nüfusu. Doğal kaynaklar ve bunların kullanımı. İnsan ekonomik faaliyetinin etkisi altında doğadaki değişiklikler. Ülkelerin çeşitliliği, ana türleri.

DOĞA YÖNETİMİ VE JEEKOLOJİ

1. İnsan ekonomik faaliyetinin doğa üzerindeki etkisi.

   Başlıca çevre yönetimi türleri.

   Litosfer, hidrosfer ve atmosferdeki doğal olaylar.

RUSYA COĞRAFYASI

5.1 Eksenlerin coğrafi konumunun özellikleri

Bölge ve su alanı, deniz ve kara sınırları.

Zaman dilimleri.

Rusya'nın idari-bölgesel yapısı.

5.2 Rusya'nın Doğası

Jeolojik yapının özellikleri ve büyük kabartma formlarının dağılımı.

İklim türleri, oluşum faktörleri, iklim bölgeleri. İnsanların iklimi ve ekonomik faaliyetleri. Sürekli don.

İç sular ve su kaynakları, ülke topraklarındaki konumlarının özellikleri.

Rusya denizlerindeki doğal ve ekonomik farklılıklar

Topraklar ve toprak kaynakları. Toprak verimliliğini korumaya yönelik önlemler.

Rusya'nın florası ve faunası. Doğal alanlar. Yükseklik bölgesi.

5.3 Rusya'nın Nüfusu

Sayı, doğal nüfus hareketi.

Nüfusun cinsiyet ve yaş bileşimi.

Nüfus dağılımı. Ana yerleşim bölgesi.

Göçün yönleri ve türleri.

Rusya'nın halkları ve ana dinleri.

Kentsel ve kırsal nüfus. En büyük şehirler.

5.4 Rusya ekonomisi

Rusya ekonomisinin sektörel ve bölgesel yapısının özellikleri.

Doğal kaynak potansiyeli ve doğal kaynakların en önemli bölgesel kombinasyonları

Sanayi coğrafyası

Tarım coğrafyası

En önemli ulaşım türlerinin coğrafyası

1. Rusya'nın doğal ve ekonomik bölgeleri. Bireysel alanların ve bölgelerin coğrafi özellikleri:

Kuzey ve Kuzey-Batı. Orta Rusya. Volga bölgesi, ülkenin Avrupa kısmının güneyinde, Urallar. Sibirya ve Uzak Doğu. Bölgelerin coğrafi konumu, doğal, beşeri ve ekonomik potansiyeli.

Modern dünyada Rusya

Ek 2

Coğrafyadaki genel eğitim kurumlarındaki sınıf mezunlarının devlet (nihai) sertifikasyonu ile ustalığı test edilen eğitim seviyesi için gereklilikler

1. Bilin/anlayın:

temel coğrafi kavram ve terimler:

plan, yerküre ve coğrafi haritalardaki içerik, ölçek ve kartografik temsil yöntemlerindeki farklılıklar;

olağanüstü coğrafi keşiflerin ve seyahatlerin sonuçları;

Dünya'nın hareketlerinin coğrafi sonuçları, coğrafi olaylar ve jeosferlerdeki süreçler, aralarındaki ilişki, insan faaliyeti sonucu meydana gelen değişiklikler:

coğrafi bölgeleme ve bölgesellik;

kıtaların ve okyanusların doğasının coğrafi özellikleri ile Dünya halklarının coğrafyası; farklı bölgelerin ve su alanlarının ekonomik gelişimindeki farklılıklar: bireysel bölge ve ülkelerin coğrafi konumu, doğal koşulları, kaynakları ve ekonomisi arasındaki ilişki:

Rusya Federasyonu'nun coğrafi konumu ve idari-bölgesel yapısının özellikleri: doğasının özellikleri, nüfusu, ekonominin ana sektörleri, doğal ekonomik bölgeleri ve bölgeleri:

yerel, bölgesel ve küresel düzeyde jeoekolojik sorunların doğal ve antropojenik nedenleri; doğanın korunması ve koruma önlemleri

2. Şunları yapabilmek:

Yerdeki, plandaki ve haritadaki noktaların mesafelerini, yönlerini, yüksekliklerini belirler; coğrafi koordinatlar ve coğrafi nesnelerin konumu;

coğrafi nesnelerin ve olayların temel özelliklerini tanımlamak (tanımak);

coğrafi nesnelerin ve olayların temel özelliklerini tanımlamak;

coğrafi nesnelerin ve olayların temel özelliklerini açıklamak;

farklı bölgelerin kısa bir coğrafi tanımını hazırlamak;

örnekler verin: doğal kaynaklar, bunların kullanımı ve korunması, yaşam alanlarının etkisi altında halkların kültürel ve günlük özelliklerinin oluşumu: en büyük hammaddeler, yakıt ve enerji tabanları. Rusya'nın en önemli ürün türlerinin üretim bölgeleri ve merkezleri, ana iletişimleri ve düğümleri, iç ve dış ekonomik ilişkileri ile dünyanın en büyük bölgeleri ve ülkeleri;

Askeri kaynaklarda coğrafi nesneleri ve olayları, Dünya'nın farklı bölgelerini, bunların doğal ve insan kaynaklarıyla sağlanmasını, ekonomik potansiyeli, çevreyi incelemek için gerekli bilgileri bulun! Sorunlar:

coğrafi nesneleri ve olayları, Dünyanın farklı bölgelerini, bunların doğal ve insan kaynaklarıyla sağlanmasını, ekonomik potansiyeli, çevre sorunlarını incelemek için gerekli bilgileri analiz etmek;

ölçüm sonuçlarını farklı şekillerde sunmak; ampirik bağımlılıkları bu temelde tanımlayın.

3. Edinilen bilgi ve becerileri pratik faaliyetlerde ve günlük yaşamda aşağıdaki amaçlarla kullanın:

standart zamanın belirlenmesi;

çeşitli içeriklere sahip okuma kartları;

tanımlayarak pratik problemleri çözmek

G. AÇIKLAYICI BİR NOT Bu programı derlenmiş Açık temel yaklaşık programlar İçin ortalama (tam dolu) genel eğitim İle coğrafya. Temel seviye. Kaynak belgeler İçin çizim çalışma programlar eğitici kurs öyle: Federal...

Son yıllarda öğrencilerin konu başarılarının izlenmesi yeniden gündeme gelmiştir. Bilindiği üzere konu sonuçları sistemleri içermektedir. en konu bilgisi ve sistem maddi eylemler Bilginin uygulanmasını amaçlayan. Soru oldukça uzun zaman önce ortaya çıktı c: hangi spesifik konu bilgisi ve eylemleri test edilmelidir? Bunun net cevabını Eğitim Standartları ve Model Eğitim Programları vermektedir. Bildiğiniz gibi içeriği iki formatta sunuyorlar. Doğrudan metin, öğrencilerin sertifikalandırılmasının bir parçası olarak çalışması kontrol ve değerlendirme konusu olan içeriği vurgular ("Mezun öğrenecek" bloğu). İtalik, çalışmaya konu olan ancak kontrol nesnesi olmayan içeriği belirtir (“Mezun öğrenme fırsatına sahip olacak” bloğu).

Yani eğitimin kalitesini değerlendirirken öncelikle çocuğun her konuda temel bilgi ve becerileri ne kadar kazandığının kontrol edilmesi önemlidir. Bu bilgi ve beceriler sınıftan sınıfa birikir.

Doğrulamaya tabi olan bu çok destekleyici unsurlar nasıl doğru bir şekilde belirlenebilir? Bir öğretmen, çalışmalarını planlarken ve konu sonuçlarını değerlendirirken bilinçli olarak öğrencilerin temel bilgi ve becerileri edinmelerine önem verecek şekilde etkinliklerini nasıl düzenleyebilir?

Bir sınıf öğretmeninin ders planlama ile kontrol ve değerlendirme faaliyetleri arasında bir bağlantı var mıdır? Şüphesiz! Bu nedenle, bir konu için tematik (takvim-tematik) planlama hazırlarken, ilkokul öğretmenleri için ana kılavuz “Eğitimsel değerlendirme prosedürlerini yürütmek için ilköğretim genel eğitiminin temel eğitim programında uzmanlaşmanın planlanan sonuçlarının kodlayıcısı” olmalıdır. Öğrencilerin başarıları." İlkokullar için Moskova Kaliteli Eğitim Merkezi (MCQE) tarafından geliştirilmiştir. Her konunun kodlayıcısı, destekleyici (kontrollü) içerik öğelerinin kodlarını içerir (IES) ve test edilen beceriler (eylemler) için gereksinim kodları (KPU) Başarısı hem 4. sınıftaki son sınavla hem de çocuğun ilkokuldaki eğitimi boyunca her düzeydeki (okul içi değerlendirme, belediye ve bölgesel izleme) tanılama çalışmaları ile doğrulanır.

Günümüzde bir öğretmen takvimini ve tematik planlamasını oluştururken şunları yapabilmelidir: Genel konu bilgisi sisteminden temel bilgi ve eylemleri belirleyin, planlamadaki varlıklarını belirli bir kodla (sayısal sembol) işaretleyin ve öğrencilerin bu temel bilgilere hakim olma başarısı veya başarısızlığına dayalı olarak eğitim programında uzmanlaşmanın planlanan sonuçlarını değerlendirin ve hareketler .

Böyle bir planlamayı doğru bir şekilde formüle etmek için iki temel soruyu yanıtlamak gerekir: dersin içeriği, eğitim standardının içeriğinin temel unsurlarına karşılık geliyor mu ve derste hangi temel beceri ve faaliyet yöntemleri uygulanacaktır.

Bu şekilde derlenen takvim-tematik planlama, öğretmene hem her ders için hedeflenen hazırlık konusunda hem de konuda uzmanlaşılan içerik öğelerinin değerlendirilmesinde yol gösterir. Ancak o zaman öğretmen faaliyetleri için net bir kılavuz alır, öğrencinin temel bilgilere ne kadar hakim olduğunu, hangi gerekli becerileri edindiğini ve hangi unsurlar üzerinde hala çalışılması gerektiğini anlar.

“İŞ UYGULAMASI” bölümünde TAKVİM VE TEMATİK PLANLAMA NEO Federal Devlet Eğitim Standardı, ilköğretim genel eğitiminin Yaklaşık temel eğitim programı ve “Rusya Okulu” eğitim kompleksinin temel hükümlerine uygun olarak geliştirilmiştir.

Fedorov Yayınevi N.B. tarafından yayınlanan kılavuz serisinin yazarıyla bir röportaj yayınlıyoruz. Fomina.
N.B. Fomina - Pedagoji Bilimleri Adayı, Eğitim Eğitimi Enstitüsü Pedagoji Çalışanlarının Mesleki Gelişimi Bölümünde Doçent, Moskova Devlet Pedagoji Üniversitesi (Moskova), çok sayıda bilimsel ve pratik yayın ve öğretim yardımcısının yazarı. Okuldaki pratik çalışma, birikmiş deneyim ve bilgi, Nadezhda Borisovna'nın Rusya'nın birçok bölgesinde halihazırda tanınan eğitim kalitesini değerlendirmek için yeni bir sistem geliştirmesine ve test etmesine olanak sağladı.
Röportaj sırasında Nadezhda Borisovna şunları söyledi: yazarın metodolojisi, dikkat çekti birçok öğretmen için yeni bir kısaltma - IES, ne olduğunu ve neden talep edildiğini açıkladı, modernin ne olduğuna dair uzman görüşünü dile getirdi. kontrol-tematik planlama, kullanım önerileri verdi “Kontrollü İçerik Öğeleri (CES)” not defteri serisi okul içi izlemenin bir parçası olarak.

Seminerlerinizde ve web seminerlerinizde dış ve iç değerlendirmenin tutarlılığına çok dikkat ediyorsunuz. Bir öğretmenin günlük pratik faaliyetlerinde bu iki değerlendirme arasındaki tutarlılık nasıl sağlanabilir?

Model Eğitim Programlarında “dış ve iç değerlendirmenin tutarlılığı” kavramı birçok kez karşımıza çıkmaktadır. Bir öğretmen bu tezi pratikte nasıl uygulayabilir? Şu kuralı önerebilirsiniz: “Başkalarının sizi kontrol etme şeklini kontrol edin.”

Model Program, okulların dış değerlendirmede olduğu gibi anlamlı ve kriterlere dayalı bir şekilde değerlendirilmesi gerektiğini öngörmektedir. Öğretmenin istediği şekilde değerlendirin, ona önemli görüneni değil, dış değerlendirmenin yaptığı şekilde değerlendirin. Bu durumda bizim için kılavuz Federal Pedagojik Ölçümler Enstitüsü'dür ve eğitimin kalitesini değerlendirmek için bir iç sistemin oluşturulmasına yönelik öneriler geliştirirken, bu enstitünün bize sunduğu hem içeriğe hem de kriterlere odaklanıyoruz. Bu nedenle programlarımız dış değerlendirmeye dayalı hem esasa hem de kritere dayalı yaklaşımları içermektedir. Bir okuldaki eğitimin kalitesini değerlendirmek için bir iç sistem oluştururken kullanmanızı tavsiye ettiğimiz bunlardır.

Birçok öğretmen için yeni bir kısaltma IES'dir. IES hakkında çok az bilgi var ama çok fazla konuşma var. Nedir ve neden popüler oldu?

Şu anda, eğitimin kalitesini değerlendirmenin temeli Planlanan öğrenme çıktılarının değerlendirilmesi. Model Eğitim Programlarında planlanan öğrenme çıktıları açıkça belirtiliyor ancak “Kontrollü İçerik Unsuru”, kısaca “CES” diye bir şey yok. Bu unsurlar öğrencinin nihai sertifikasyonunun gerçekleştirildiği konunun Kodlayıcısında mevcuttur.

Kodlayıcı, eğitim standardının temelidir; dış değerlendirme prosedürleri tarafından kontrol edilen içerik öğelerini içerir. Kodlayıcıda bu öğelere kontrollü denir. Bu isim nereden geliyor? - Kontrollü içerik unsuru (CES), standardın temelini oluşturan unsurdur ve buna göre kontrol edilmekİlk önce. Çocuğun bir sonraki aşamada eğitime devam etmesini sağlayan destekleyici eğitim materyalidir. Eğer bir öğrenci ilkokulda içeriğin kontrollü unsurlarında uzmanlaştıysa, temel okul materyallerinde de kolaylıkla uzmanlaşabilir.

Kontrollü içerik unsuru günümüzde her testin temelidir. Bir öğretmenin kontrol ve değerlendirme faaliyetlerinden bahsediyorsak - bu artık bir öğretmenin ana faaliyet türlerinden biridir - o zaman yalnızca bu unsurun kodu olan CES, öğretmenin tam olarak neyi kontrol etmesi gerektiğini kontrol ettiğini gösterir. Öğretmenin istediği görev değil, eğitim standardında değerlendirme için tam olarak neyin tavsiye edildiği (ve çoğu zaman öğretmenin çocukların neyi iyi öğrendiğini veya öğretmenin kendisinin neyin önemli olduğunu düşündüğünü kontrol ettiği bir sır değildir). Ve yalnızca kontrollü içerik öğelerinin (CES) varlığı şunu gösterir: eğitim standardı kontrol ediliyor. Bu içerik unsurunun kontrollü olarak adlandırılmasının nedeni budur. Eğitim standardına hakim olmanın ilerlemesini, sonucunu ve ustalık düzeyini belirlemek için tematik, ara ve nihai kontrolde zorunludur.

- Kodlayıcı nedir?

Boyut: piksel

Sayfadan göstermeye başlayın:

Deşifre metni

1 PROGRAM VE TEMATİK PLANLAMA COĞRAFYA 5. SINIF bölümleri Ders konuları Dersin içeriği UUD KES KPU Giriş 1 saat 1 Hangi coğrafya çalışmaları. Bir bilim olarak coğrafya. Çeşitlilik “coğrafya” kavramının tanımını formüle etmek. Coğrafi nesnelerin özelliklerinin tanımlanması. Doğal ve antropojenik nesneler, süreçler ve olaylar. Dünyanın coğrafyaya göre diğer bilimlerle karşılaştırmalı olarak incelenmesi. Doğal ve antropojenik coğrafi nesnelerin özellikleri. Coğrafi nesneleri etkileyen coğrafi olayların oluşturulması. Modern dünyada coğrafyanın rolü hakkında ek bilgi (İnternet ve diğer kaynaklarda) arayın. Bölüm I Dünya hakkında bilgi birikimi (5 saat) 2 Antik çağda Dünya bilgisi. Antik coğrafya ve coğrafyacılar. Ortaçağ'da Coğrafya. Haritayla çalışmak: Avrupa ve Doğu'nun eski devletlerinin topraklarının belirlenmesi. Modern bir haritanın Eratosthenes tarafından derlenen bir haritayla karşılaştırılması. Arap denizcilerin seyahat rotalarını haritalar kullanarak incelemek, Afanasy Nikitin, Marco Polo. Seyahat rotalarının kontur haritası üzerinde belirlenmesi. Antik Yunan, Antik Roma ve Eski Doğu devletlerinin bilim adamlarının coğrafi bilgi birikimi hakkında (İnternette, diğer kaynaklarda) bilgi arayın. 1.1,1.3

2 3 Büyük coğrafi keşifler. 4 Avustralya ve Antarktika'nın keşfi. 5 Modern coğrafya. Büyük Coğrafi Keşifler Nelerdir? Kristof Kolomb'un seferleri. Hindistan'a güney deniz yolunun açılması. Dünyanın ilk devriye gezisi. Avustralya ve Okyanusya'nın keşfi ve keşfi. Antarktika'nın kaşifleri. Rusya'nın dünyanın etrafını dolaşması Fiziki coğrafyanın gelişimi. Modern coğrafi araştırma. Coğrafya bilgisayar monitöründe. Coğrafi Bilgi Sistemleri. Dünyanın sanal bilgisi. 1. Haritaları kullanarak dünyanın farklı bölgelerindeki seyahat rotalarının elektronik açıklamalarıyla çalışmak. Seyahat rotalarının kontur haritasındaki atama. Büyük Coğrafi Keşifler döneminin gezginleri ve seyahatleri hakkında (internet ve diğer kaynaklarda) bilgi aramak, bunlar hakkında bir rapor (sunum) hazırlamak. Yeni Dünya'nın keşfinin ve büyük coğrafi keşiflerin tüm döneminin öneminin tartışılması. J. Cook, F. F. Bellingshausen ve M. P. Lazarev, I. F. Kruzenshtern ve Yu. F. Lisyansky'nin seyahat rotalarının haritalarından açıklama. Seyahat rotalarının kontur haritasındaki atama. Bilgi arayın (İnternette, diğer kaynaklarda) ve J. Cook, I. F. Krusenstern ve Yu. F. Lisyansky'nin seyahatlerinin önemini tartışın. Çizimler arasında (elektronik modeller arasında) arama yapın ve modern coğrafi araştırma yöntemlerini, kullanılan araçları ve araçları tanımlayın. Uzay görüntüleri, elektronik haritalar için İnternet araması; anlamları, kullanım olasılıkları hakkında görüş belirtme, 1.3

3 “Dünya hakkında bilgi biriktirmek” bölümündeki son ders. Bölüm II. Evrende Dünya (7 saat) 6. Dünya ve uzay. 7 Dünya güneş sisteminin bir parçasıdır. 8 Uzayın Dünya ve insan yaşamına etkisi. kartlar. “Dünya hakkında bilgi birikimi” bölümünde bilginin genelleştirilmesi. Dünya Evrenin bir parçasıdır. Yıldızlara göre nasıl gezinilir? Güneş Sistemi Nedir? Dünya diğer gezegenlere benziyor mu? Dünya eşsiz bir gezegendir. Dünya ve uzay. Dünya ve Ay. 9 Dünyanın eksenel dönüşü. Dünyanın kendi ekseni etrafında dönmesi. Dünyanın kendi ekseni etrafında dönmesinin coğrafi sonuçları. Test görevlerini gerçekleştirmek. Bir ders kitabıyla çalışmak, atlas. En önemli seyir yıldızları ve takımyıldızları için yıldız haritalarında arama yapın. Ufkun kenarlarının Kuzey Yıldızı'na göre belirlenmesi. Açıklayıcı ve referans materyallerin analizi ve güneş sistemindeki gezegenlerin çeşitli parametrelere göre karşılaştırılması. Dünya gezegeninin “kozmik adresini” derlemek. Kıtaların ve okyanusların alanlarının hesaplanması. Bir gezegen olarak Dünya'nın benzersiz özelliklerinin açıklaması. Güneşin Dünyası ve genel olarak yakın uzay üzerindeki etkinin bariz tezahürlerinin bir tanımını hazırlamak. Tek doğal uydusu Ay'ın Dünya üzerindeki etkisinin açıklaması. Yakın uzayın Dünya üzerindeki etkisinin neden olduğu süreçler ve olaylar, insanlığın uzayın keşfi sırasında karşılaşabileceği sorunlar hakkında ek bilgi arayın. Dünya'nın hareketlerinin mevcut modelinin (tellür, elektron modeli) gözlemlenmesi ve Dünya'nın kendi ekseni etrafında dönüş özelliklerinin tanımlanması. Bağımlılık tespiti

4 10 Dünyanın Güneş etrafındaki dönüşü. Dünyanın Güneş etrafındaki hareketi. Dünyadaki Mevsimler. 11 Dünyanın şekli ve büyüklüğü. İnsanlar Dünyanın şeklini nasıl belirlediler? Dünyanın boyutları. Dünyanın şekli ve büyüklüğü gezegenin yaşamını nasıl etkiler? 12 “Evrende Dünya” bölümünün son dersi. “Evrendeki Dünya” bölümü hakkındaki bilgilerin genelleştirilmesi. 2. Yer hareketleri türlerinin özellikleri ve bunların coğrafi sonuçları. günün uzunluğu dünyanın kendi ekseni etrafındaki dönüş hızına bağlıdır. “Dünyanın kendi ekseni etrafında dönmesinin coğrafi sonuçları” diyagramının hazırlanması ve analizi. Dünya'nın hareketlerinin mevcut modelinin (tellür, elektron modeli) gözlemlenmesi ve Dünya'nın Güneş etrafında dönüş özelliklerinin tanımlanması. Dünya'nın yörüngesindeki belirli noktalardaki konumunun, mevcut hareket modeline (Dünya'nın Güneş etrafındaki dönüş şeması) göre analizi ve mevsim değişiminin açıklanması. Diyagramın derlenmesi ve analizi (tablo) “Dünyanın Güneş etrafındaki hareketinin coğrafi sonuçları.” Bilgi arayın (İnternette, diğer kaynaklarda) ve “Antik çağlarda Dünyanın şekli ve büyüklüğünün hayali” konulu bir mesaj hazırlayın. “Dünyanın büyüklüğü ve şeklinin coğrafi sonuçları” diyagramının derlenmesi ve analizi. Ders kitabının “Evrendeki Dünya” bölümündeki son sorularla çalışın. Ek bilgi kaynaklarına (İnternet siteleri dahil) ve Dünya'nın veya güneş sisteminin diğer gezegenlerinin modern uzay araştırmaları sorununun tartışılmasına dayalı hazırlık.

5 Bölüm III Dünyanın coğrafi modelleri (10 saat) 13 Dünya yüzeyinin yönelimi İnsanlar nasıl gezinir. Yönlerin Belirlenmesi 14 Pusula kullanılarak dünya yüzeyinin görüntüsü. Azimut Küresi. Dünya Dünya'ya nasıl benziyor? Neden Dünya'nın düz görüntülerine ihtiyacımız var? Hava fotoğrafları ve uzay görüntüleri. Plan ve harita nedir 15 Ölçek ve çeşitleri Ölçek. Ölçekli kayıt türleri. Plan, harita ve küre yardımıyla mesafelerin ölçülmesi 16 Dünya yüzeyindeki düzensizliklerin plan ve haritalarda görüntüsü Mutlak ve bağıl yükseklik. Düzensizliklerin yataylarla temsili Pusula kullanılarak ufkun kenarlarına doğru yönlerin belirlenmesi. Pusula kullanarak nesnelere (nesnelere) yönelik yönlerin azimutlarının belirlenmesi Dünya yüzeyinin çeşitli görüntü türlerinin incelenmesi: haritalar, planlar, küre, atlas, hava fotoğrafları. Bir plan ve haritanın aynı bölgenin hava fotoğrafları ve fotoğraflarıyla karşılaştırılması Bir topografik haritadan (veya alan planından) coğrafi nesneler arasındaki mesafelerin doğrusal ve adlandırılmış bir ölçek kullanılarak belirlenmesi. Ölçekleri sayısaldan adlandırılmışa ve tam tersine dönüştürmeye ilişkin pratik problemleri çözme. Harita ve arazi planıyla çalışmak: dışbükey ve içbükey kabartma formlarının analizi, bunları tasvir etme yöntemleri. Yükseklik ve derinlik ölçeği kullanılarak fiziksel haritalardan yüksekliklerin (derinliklerin) belirlenmesi. Derin deniz hendekleri, kara ovaları, dağlar ve bunların zirveleri için fiziksel haritaları arayın. Kıtaların en yüksek noktalarının (yükseklikleri) ve Dünya Okyanusunun en derin çöküntüsünün (derinliği) kontur haritasında belirtilmesi. Noktaların mutlak ve bağıl yüksekliklerini belirleme problemlerini çözme.

6 17 Vaziyet planları ve bunların okunması 18 Vaziyet planının hazırlanması Vaziyet planı, dünya yüzeyinin büyük ölçekli görüntüsüdür. Yönlerin belirlenmesi 3. Görsel kutupsal araştırmayı kullanarak arazi planının hazırlanması 19 Paralellikler ve meridyenler Paralellikler. Meridyenler. Haritalardaki paralellikler ve meridyenler 20 derecelik ızgara. Coğrafi koordinatlar Derece ızgarası. Coğrafi enlem. Coğrafi boylam. Coğrafi koordinatların belirlenmesi. Derece ağı kullanılarak mesafelerin belirlenmesi. 4. Nesnelerin coğrafi koordinatlarının belirlenmesi, Vaziyet planı ve topoğrafik harita üzerinde çeşitli sembollerin aranması, açıklayıcı başlıklar. Rotanın semboller kullanılarak topoğrafik harita (veya alan planı) üzerinde tanımlanması ve ufuk boyunca yönlerin belirlenmesi. Nesnelere yönelik yönlerin azimut planının belirlenmesi Ufkun kenarları boyunca ve nesnelere ve nesnelere göre zeminde yönelim. Alanın küçük bir alanının basit bir planını hazırlamak Paralellik ve meridyen görüntüsünün özelliklerini tanımlamak için dünyayı ve farklı projeksiyonlarda yapılan haritaları karşılaştırmak. Ekvator, paralellikler, meridyenler, başlangıç ​​meridyeni, coğrafi kutuplar için dünya ve haritalarda arama yapın. Haritalardan ufkun kenarlarının ve hareket yönlerinin belirlenmesi. Haritalardan nesnelerin coğrafi enlem ve coğrafi boylamının belirlenmesi. Harita ve dünya üzerindeki nesneleri coğrafi koordinatlara göre arayın. Farklı coğrafi koordinatlara sahip nesnelerin konumlarının karşılaştırılması. Bir derecelik meridyen ve paralellik yaylarının uzunluğunu kullanarak derece ızgarası kullanarak mesafeleri belirleme

7 21 Coğrafi haritalar 22 “Dünyanın coğrafi modelleri” bölümünün son dersi Bölüm IV Yer kabuğu (11 saat) 23 Dünyanın iç yapısı. Yer kabuğunun bileşimi 24 Derece ağı kullanarak coğrafi nesnelerin kayalarının koordinatlarına ve nesneler arasındaki mesafelere göre çeşitliliği Dünya yüzeyinin bir görüntüsü olarak coğrafi harita. Geleneksel kart işaretleri. Çeşitli kartlar. Plan ve haritaların kullanımı “Dünyanın coğrafi modelleri” Dünyanın Yapısı bölümündeki bilgilerin genelleştirilmesi. Yerkabuğu nelerden oluşur? Magmatik kayaçlar. Tortul kayaçlar. Metamorfik kayaçlar. 5. Kayaları tanıma ve özelliklerini açıklama Çeşitli türlerdeki haritaları okuma. Harita detayının ölçeğine bağımlılığının belirlenmesi. Farklı içeriklere sahip haritaların karşılaştırılması, üzerlerindeki coğrafi nesnelerin aranması, bölgenin mutlak yüksekliğinin belirlenmesi. Büyük coğrafi nesnelerin görüntüsündeki çarpıklıkları tanımlamak için bir küre ve yarım küre haritasının karşılaştırılması Ders kitabındaki "Dünyanın coğrafi modelleri" bölümü için son sorular ve ödevler ile çalışın. Dünya yapısının bir modelinin tanımı. Çizimlerin analizine dayanarak Dünya'nın iç kabuklarının özelliklerinin belirlenmesi, kabukların birbirleriyle karşılaştırılması. Farklı kökenlere sahip kayaların özelliklerinin karşılaştırılması. Kayaların (mineraller dahil) özelliklerine göre tanımlanması. Kaya dönüşüm şemasının analizi

8 25 Yerkabuğu ve litosfer Yerkürenin kayalık kabukları 26 Yerkürenin topoğrafyasının çeşitliliği Yer kabuğu ve yapısı. Litosfer Rahatlama nedir? Yer şekilleri. Rölyef çeşitliliğinin nedenleri Yer kabuğunun hareketleri Yer kabuğunun yavaş hareketleri. Yer kabuğunun hareketleri ve kayaların oluşumu 28 Depremler. Volkanizma Deprem nedir? Depremlerin meydana geldiği yer. Depremlerin nasıl ve neden olduğu araştırılıyor. Volkanizma ve volkanlar nedir? Nerede gözlenir Yer kabuğu türlerinin karşılaştırılması. Yer kabuğunun ve litosferin yapısının şemalarının (modellerinin) analizi. Resim ve haritalardan litosferik levhaların çarpışma ve ayrılma sınırlarının belirlenmesi, litosferik levhaların etkileşimine eşlik eden süreçlerin belirlenmesi, atlastaki fiziksel haritalarda farklı yer şekillerinin tanınması. Haritalardaki rölyef formlarının ortalama ve maksimum mutlak yüksekliğinin belirlenmesi. En büyük dağ ve zirvelerin niceliksel ve niteliksel özelliklerinin, coğrafi konumlarının coğrafi haritalar kullanılarak belirlenmesi, Coğrafi haritalar kullanılarak en büyük dağlık alanların oluşturulması. Litosferik plakaların etkileşiminin doğasına bağlı olarak büyük kabartma formlarının yerleştirilmesindeki desenlerin belirlenmesi. Yerkabuğunun hareketlerinin etkisi altında kayaların oluşumundaki değişikliklerin tanımlanması, coğrafi haritalar karşılaştırılarak deprem ve volkanizma dağılım modellerinin belirlenmesi.

9 29 Araziyi değiştiren dış kuvvetler. Ayrışma. Akan suların, buzulların ve rüzgarın çalışması 30 Kara volkanizmasının ana yer şekilleri Dış kuvvetler kabartmayı nasıl etkiler. Ayrışma. Akan suların çalışması. Buzulların işi. Rüzgarın işi. İnsan etkinliği Dağlar ve ovalar nelerdir? Suşi dağları. Kara ovaları 31 Okyanus tabanının topografyası Okyanus tabanının düzensizlikleri 32 İnsan ve yer kabuğu Yer kabuğunun insanları nasıl etkilediği. Dış kuvvetlerin yarattığı kabartma formlarının görünümünün açıklaması. Dış kuvvetler ile bunların etkisi altında oluşan kabartma formları arasındaki ilişkiyi gösteren bir diyagramın hazırlanması ve analizi. Antropojenik ve doğal yer şekillerinin boyut ve görünüm açısından karşılaştırılması. Dağ geçitlerinin oluşum nedenleri, bu sürecin sonuçları, insanların ekonomik faaliyetleri üzerindeki etkisi ve oluk oluşumuyla mücadele yolları hakkında ek bilgi (İnternet ve diğer kaynaklarda) arayın. Mutlak yükseklikleri farklı olan dağ ve ovaların fiziki haritalarda tanınması. Dağlık ülkelerin ve geniş ovaların ortalama ve maksimum mutlak yüksekliğini, coğrafi konumlarını belirlemek için pratik görevlerin yerine getirilmesi. Haritaları kullanarak kıtalardan birinin rahatlamasını anlatan bir atlas derlemek. Karadaki en büyük dağların ve ovaların, dağ zirvelerinin kontur haritası üzerinde belirlenmesi Okyanus tabanının büyük kabartma formlarının haritalarında görüntü özelliklerinin tanımlanması. Okyanus tabanının büyük kabartma biçimlerinin konumunun litosferik plakaların sınırları ile karşılaştırılması Madencilik yöntemlerinin çizimleriyle açıklama. Aramak

10 33 “Yerkabuğu” bölümündeki son ders Bir kişinin yer kabuğunun yaşamına nasıl müdahale ettiği “Yerkabuğu” bölümü hakkındaki bilgilerin genelleştirilmesi. 6. Değerli mineraller ve bunların ekonomideki önemi, ekonomik faaliyetlerin yer kabuğu üzerindeki etkisinin sonuçları hakkında ek bilgi (internet ve diğer kaynaklarda) haritalarının analizine dayalı olarak büyük yer şekillerinin özellikleri Son sorularla çalışma ders kitabındaki “Yerkabuğu” bölümüne ilişkin ödevler. İnsan ekonomik faaliyetinin yer kabuğu üzerindeki etkisi sorununun tartışılması için ek bilgi kaynaklarına (İnternet siteleri dahil) dayalı hazırlık 34 Son test Ders kitabındaki “Yer Kabuğu” bölümü için son sorular ve ödevlerle çalışma . İnsan ekonomik faaliyetlerinin yer kabuğu üzerindeki etkisi sorununu tartışmak için ek bilgi kaynaklarına (İnternet siteleri dahil) dayalı hazırlık

• Kırsal sağlık ocağındaki aile hekiminin performansının değerlendirilmesi

Başkurdistan Cumhuriyeti'nin Belebeyevsky ilçesi belediye bölgesi Belebey şehrinde belediye bütçe eğitim kurumu yatılı temel genel eğitim okulu Tarihli emre Ek 1

Çalışma türlerinin adı 1. çeyrek 2. çeyrek 3. çeyrek 4. çeyrek (miktar) (miktar) (miktar) (miktar) 2. Takvim-tematik ders planlaması Konu 1 Giriş. Coğrafya neyi inceliyor?

Açıklayıcı not 5. sınıf için "coğrafya" konusundaki çalışma programı, siparişle onaylanan Federal Devlet Temel Genel Eğitim Eğitim Standardına karşılık gelir.

2 Açıklayıcı not. “Coğrafya” çalışma programı, belediye eğitim kurumu Rakhmanovskaya'nın temel genel eğitiminin Temel eğitim programına uygun olarak derlenmiştir.

Moskova bölgesinin Shchelkovsky belediye bölgesinin belediye bütçe eğitim kurumu ortaokul 16 MBOU ortaokul müdürü tarafından ONAYLANDI 16 SCHMR MO O.N. Kuryakova 20

Takvim-tematik planlama, 5. sınıf (35 saat haftada 1 saat) İçerik Miktar Öğrenme sonuçları Ekipman (bölümler, konular) - UUD'de saat başına Giriş 1 1 Hangi coğrafya çalışmaları 1 P. Formüle etme

5. sınıf için coğrafya çalışma programı, Penza Bölgesi, Belinsky'deki Belediye Eğitim Kurumu Ortaokulu 1'in coğrafyasındaki temel genel eğitim eğitim programı temelinde derlenmiştir.

Coğrafyada çalışma programı. 5. sınıf 7. tip SKK'nın 5. sınıfındaki eğitim konusu coğrafyanın çalışma programı, Federal Devlet Eğitim Standardı 2010 ile oluşturulan genel eğitim programının değişikliklerle uyarlanmış bir versiyonudur.

MOSKOVA ŞEHRİ EĞİTİM BÖLÜMÜ MOSKOVA ŞEHRİ DEVLET BÜTÇE EĞİTİM KURUMU “Gymnasium 1583, K.A. Kerimova" 09/02/2016 tarih ve 03/475 sayılı Kararla Onaylandı Program gözden geçirildi

"Coğrafya" konusunun çalışmanın planlanan sonuçları 5. sınıf Ders konusu Planlanan sonuçlar konu meta-konu kişisel Dünya ile ilgili coğrafi bilginin gelişimi (8 saat) 1 Giriş. O ne çalışıyor?

29 Ağustos 2016 tarihli emir 143 2016-2017 akademik yılı için Coğrafya 5. sınıf çalışma programı Skopin, 2016 İsmailova M.N. Birinci yeterlilik kategorisi Açıklayıcı not Ana içerik

Losino-Petrovsky kentsel bölgesinin belediye bütçe eğitim kurumu ortaokul 4 Coğrafya Çalışma programından MBOU ortaokul 4 müdürünün emriyle onaylandı

5. sınıfa yönelik coğrafya çalışma programı, Belediye Eğitim Kurumu Ortaokulu 1g coğrafyasındaki temel genel eğitim eğitim programı esas alınarak derlenmiştir. Belinsky, Penza bölgesi. Açıklayıcı not. Çalışma

1. Açıklayıcı not Çalışma programı aşağıdaki düzenlemelere ve eğitimsel ve metodolojik belgelere dayanarak derlenmiştir: 1) Rusya Federasyonu Eğitim ve Bilim Bakanlığı'nın 17 Aralık tarihli Emri

Çalışma türlerinin adı 1. çeyrek (adet) 2. çeyrek (adet) 3. çeyrek (adet) 4. çeyrek (adet) Toplam Laboratuar çalışması Pratik çalışma Ders numarası İçerik (bölümler, konular)

5. sınıfta coğrafya üzerine pratik çalışma Çalışma türlerinin adı 1. çeyrek 2. çeyrek 3. çeyrek 4. çeyrek (nicelik) (nicelik) (nicelik) (nicelik) Pratik çalışma 1 1 3 1 Ders numarası

ST. PETERSBURG HÜKÜMETİ EĞİTİM KOMİTESİ St. Petersburg'un Primorsky bölgesinin devlet bütçeli eğitim kurumu spor salonu 52, Pedagoji Konseyi Tarafından GELİŞTİRİLMİŞ VE KABUL EDİLMİŞTİR

OOP LLC'ye Ek (madde 2.2) Coğrafyada çalışma programı 5 B sınıfı Öğretmen: Manninen Anastasia Valerievna d. Shapsha, 2016-2017 akademik yılı Bu çalışma programı ortaokul 5. sınıf öğrencileri için derlenmiştir.

Coğrafyada çalışma programı 5. sınıf 2017-2018 eğitim-öğretim yılı Coğrafya konusunda uzmanlaşmanın planlanan sonuçları Bölüm başlığı Giriş. Dünya hakkında coğrafi bilginin geliştirilmesi. Konu sonuçları

Devlet bütçeli eğitim kurumu orta öğretim okulu. Staraya Racheika m. Syzransky Samara bölgesi. Öğretmen Zhalilova'nın 5. sınıfında COĞRAFYA ÇALIŞMA PROGRAMI

1. Açıklayıcı not Bu çalışma programı aşağıdaki düzenleyici ve idari belgelere uygun olarak geliştirilmiştir: 1. Rusya Federasyonu Eğitim Bakanlığı'nın 5 Mart 2004 N 1089 tarihli Emri

Belediye bütçeli eğitim kurumu "Boeskorov kardeşlerin adını taşıyan Sürgülük ortaokulu" İnceleyen: Doğa Bilimleri Bakanlığı Başkanı / O.I. Boeskorova/ Kabul etti:

KİŞİSEL: Çalışma programı “Coğrafya” 5. sınıf KONU ÇALIŞMASININ SONUÇLARI - tam bir coğrafi bilgi ve beceri sistemi hakkında genel eğitim düzeyinde ustalık, bunların uygulama becerileri

Dünya hakkında coğrafi bilginin geliştirilmesi. Giriiş. Coğrafya neyi inceliyor? Antik çağda dünya hakkında fikirler (Eski Çin, Eski Mısır, Antik Yunanistan, Antik Roma). İlk coğrafi haritaların ortaya çıkışı.

I. 5. sınıfta “Coğrafya” akademik konusuna hakim olmanın planlanan sonuçları. MBU “School 90” 5. sınıf için “Coğrafya” akademik konusunun çalışma programı, sonuçların gerekliliklerine uygun olarak derlenmiştir.

“Coğrafya” konulu çalışma programı. İlköğretim Kursu", 5. Sınıf (5-6) 1. Belirli bir akademik konuya hakim olmanın planlanan konu sonuçları; “Dünya hakkında coğrafi bilginin geliştirilmesi” (4 saat) - açıkla

BELEDİYE EĞİTİM KURUMU "ORTA EĞİTİM OKULU 3" 5. sınıf için coğrafyaya ilişkin test ve ölçüm materyalleri. Son sınav. Öğretmen: Bölüm. İş tanımı

MKOU "Urzhum Ortaokulu" Coğrafya 5. sınıf (temel seviye) çalışma programı Öğretmen: S.N. Povrozyuk 2016-2017 akademik yılı 1 Giriş. İlkokul coğrafya çalışma programı derlendi

I. Planlanan sonuçlar. 5. sınıf için coğrafya çalışma programı, standartların gerekliliklerini dikkate alarak genel orta öğretimin devlet standardının Federal bileşenine dayanmaktadır.

1 1. Akademik konuya hakim olmanın planlanan konu sonuçları. 5. sınıftaki coğrafyaya ilişkin bu çalışma programı aşağıdaki belgelere dayanarak derlenmiştir: - Temel eğitim programı

Kazan'ın Volga bölgesindeki MBOU "Bireysel konuların derinlemesine incelenmesiyle ortaöğretim kapsamlı okul 35" 5. sınıf için coğrafya çalışma programının özeti (genel eğitim düzeyi)

Açıklayıcı not. Programın genel özellikleri. “Coğrafya” eğitim kursunun çalışma programı. 5. sınıf için Coğrafya" coğrafyada temel genel eğitim Model programı temelinde derlenmiştir.

“İncelendi” “Kabul Edildi” “Onaylandı” Savunma Bakanlığı Başkan Vekili. Su Kaynakları Yönetimi Direktörü MBOU /G.A. Kabirov / MBOU "Şuguroskaya Ortaokulu adını almıştır. V.P. Chkalov" "Shugurovskaya Ortaokulu, adını 22.08.2014 tarihli V.P. Chkalov Protokolü 1'den almıştır.

BELEDİYE BÜTÇE EĞİTİM KURUMU TOGLYATTI ŞEHİR BÖLGESİ ORTA EĞİTİM OKULU 15 Onaylayan: MBU Ortaokul Müdürü 15 Zyleva T.V. 2013 Sıralaması Kabul eden: Milletvekili. yönetmenler

2 "COĞRAFYA" KONUSUNDA UZMANLAŞMANIN PLANLANAN SONUÇLARI Konunun öğrenme çıktıları Öğrenci şunları yapabilmelidir: - Dünyayı inceleme yöntemlerini adlandırmak; - olağanüstü coğrafi sonuçların ana sonuçlarını adlandırın

Moskova şehrinin devlet bütçeli eğitim kurumu "Okul 118", pedagoji konseyinde 29 Ağustos 2018 tarihli protokol 1'de İNCELENDİ VE KABUL EDİLDİ. GBOU Okulu Müdürü 118 I.L. Tuychieva tarafından ONAYLANDI

Milli Eğitim Bakanlığı Sosyal Bilgiler Öğretmenleri 24 Ağustos 2015 tarih ve 70/1-c sayılı emriyle yürürlüğe girmiştir. A.I. Alekseeva "Coğrafya"

Özel eğitim kurumu "Venda" Temel genel eğitim Çalışma programı Coğrafya 5. sınıf Moskova COĞRAFYADA TEMEL GENEL EĞİTİM PROGRAMI. 5. SINIF Yazarlar I. I. Barinova,

Belediye eğitim kurumu Dunaevskaya temel ortaokulu. Moskova Konu Öğretmenleri Toplantısında Konu Çalışma Programından “Onaylıyorum” Emri Tutanakları üzerinde anlaşmaya varıldı

2016-2017 akademik yılı Açıklayıcı not. Coğrafya çalışma programı “Coğrafya. Coğrafya." 5. sınıf için V.P.'nin ders kitabına. Dronova, L.V. Savelyeva 5. sınıf coğrafya çalışma programı derlendi

1 Bölümün başlığı, ders konuları Süre Dersin türü Zorunlu asgari eğitimin unsurları Öğrencilerin hazırlık düzeyi için gereklilikler Pratik çalışma Kontrol biçimleri Ödev 2 1 Bir bilim olarak coğrafya.

1. Açıklayıcı not Çalışma programı “Coğrafyada temel genel eğitim programına dayanmaktadır. Federal State Educational Standard LLC (ikinci nesil) uyarınca 5-9. sınıflar”, yazarlar I.I. Barinova, Başkan Yardımcısı.

Açıklayıcı not İlkokul için coğrafya çalışma programı aşağıdakilere dayanarak derlenmiştir: Genel eğitim içeriğinin temel özü ve Devlet Genel Eğitim Standardına uygun olarak

Bu çalışma programı Federal State Educational Standards LLC (ikinci nesil) (6 Ekim 2009 373 tarihli Rusya Federasyonu Eğitim ve Bilim Bakanlığı Emri ile onaylanmıştır) temel alınarak geliştirilmiştir; Temel Genel Eğitim Programına göre

Belediye özerk eğitim kurumu Shchavydovskaya spor salonu Orekhovo, Zuevsky belediye bölgesi, Moskova bölgesi Ottsovsk spor salonu Antonov N Aavstagas ÇALIŞMA PROGRAMI

Akademik bir konuda uzmanlaşmanın sonuçları Meta-konu öğrenme çıktıları Öğrenci şunları yapabilmelidir: -bir öğretmenin rehberliğinde bir öğrenme görevi belirlemek; - faaliyetlerinizi bir öğretmenin rehberliğinde planlayın;

Belediye bütçe eğitim kurumu "Pavlozavodsk ortaokulu" EĞİTİM KONUSU "Coğrafya" ÇALIŞMA PROGRAMI. Planet Earth", 5. sınıf 2018/2019 öğretim yılı

AÇIKLAYICI NOT Coğrafyadaki çalışma programı (5. sınıf), Rusya Eğitim ve Bilim Bakanlığı / Temel Genel Eğitim için Federal Devlet Eğitim Standardı esas alınarak derlenmiştir.

Ders Saat sayısı 6. sınıfta takvim-tematik planlama Konu Tarih Öğrencilerin ana faaliyet türlerinin özellikleri TSO, BİT, görünürlük Takvime göre Verdiğim Gerçek Giriş (1 saat)

Coğrafya. 5. sınıf. Ders Kitabı “Coğrafya. 5-6 sınıf." "Kutup Yıldızı" Ed. yapay zeka Alekseeva. M.: Eğitim Konusu 1. Dünya hakkında coğrafi bilginin geliştirilmesi 4 saat s/p 1 Çevrenin coğrafi yöntemleri

Dersin amaç ve hedefleri. "Coğrafya" konusundaki çalışma programının özeti "Coğrafya" dersinin temel amacı doğa ve insan hakkındaki bilgileri sistemleştirmek, öğrencileri bölgesel çalışmaları algılamaya hazırlamaktır.

RUSYA FEDERASYONU BELEDİYE BÜTÇE EĞİTİM KURUMU ORTAOKUL 2 şehir. Gvardeysk belediye oluşumu "Gvardeysky Şehir Bölgesi" 238210, Kaliningrad bölgesi, tel/faks:

Coğrafyadaki çalışma programı aşağıdakilere dayanarak derlenmiştir: 29 Aralık 2012 tarihli N 273-FZ (değiştirilmiş şekliyle) tarihli “Rusya Federasyonu'nda Eğitim Hakkında Federal Kanun”, Temel Federal Devlet Eğitim Standardı

LLC MBOU "KSOSH 1" ÇALIŞMA PROGRAMI "COĞRAFYA" eğitim programına Ek 2.3.1 5 6. sınıf 2018 1. Akademik konunun incelenmesinin planlanan sonuçları Öğrenci şunları öğrenecektir: 1. çeşitli coğrafi kaynakları kullanma

Coğrafya 6. sınıf çalışma programı. Açıklama 6. sınıfa yönelik coğrafya çalışma programı, 17 Aralık 2010'da onaylanan Federal Devlet Temel Genel Eğitim Standardı temel alınarak derlenmiştir.

Belediye eğitim kurumu Gribanovskaya temel ortaokulu Kabul edildi Okul Metodoloji Derneği Okul Müdürü G.V. Rodchenkova 1, 30/08/13 tarihinden itibaren. Sipariş 3

Belediye eğitim özerk kurumu ortaokul 2, Moskova bölgesinin Shchelkovsky belediye bölgesi Coğrafyada çalışma programı (temel seviye) 6. sınıf

Takvim ve tematik planlama. Bölüm numarası, ders konuları Bölüm ve konu adı, ders konusu Saat sayısı I Giriş 2 1 Dünyanın keşfi, incelenmesi ve dönüşümü. 2 Dünya-gezegen Güneş

Coğrafyada engelli ve zihinsel engelli öğrenciler için uyarlanmış çalışma programı, 5. sınıf Geliştirici: Savinova A.V., coğrafya öğretmeni, 2017 1. Açıklayıcı not Bu program,

“Kabul edildi” MKOU Eğitim Yönetimi Başkan Yardımcısı “Ortaokul 1” / / Tam adı 20 “Kabul edildi” MKOU Başkanı “Ortaokul 1” / / Tam adı Sipariş tarihi 20 ÖĞRETMEN ÇALIŞMA PROGRAMI Lyubov Sergeevna Martynova, 1. yeterlilik