ทฤษฎีสมัยใหม่และวิธีการสอนกฎหมายเป็นวิทยาศาสตร์ ทฤษฎีและวิธีการเรียนรู้วิธีการสอนสิทธิในการสอนที่ถูกต้องใน SPO

8.6 พื้นฐานของการสอนสาขาวิชากฎหมาย

วิธีการในการดำเนินการเรียนในสถาบันการศึกษาของการศึกษาด้านกฎหมายระดับประถมศึกษาและมัธยมศึกษา

วิทยาศาสตร์กฎหมาย (รัฐกฎหมายนิติศาสตร์) เป็นวิทยาศาสตร์ราชการที่ศึกษาว่าเป็นระบบพิเศษของบรรทัดฐานทางสังคมรูปแบบทางกฎหมายขององค์กรและกิจกรรมของรัฐระบบการเมืองของสังคมโดยรวม 123 สาขาวิชากฎหมายศึกษากฎหมายนิติศาสตร์และการบังคับใช้กฎหมายเป็นสาขาวิชามนุษยธรรม ซึ่งหมายความว่าวิธีการสอนของพวกเขานั้นถูกกฎหมายที่จะได้รับการพิจารณาจากหัวข้อการสอนด้านมนุษยธรรมในระบบการศึกษาสายอาชีพของทนายความโดยคำนึงถึงสถานะของสถาบันการศึกษาที่ทำให้การเข้าซื้อกิจการของการศึกษาครั้งแรกที่สองหรือสูงกว่า และคุณสมบัติเฉพาะของการเตรียมการของผู้เชี่ยวชาญบางประเภท ในสถาบันการศึกษาของการศึกษาระดับประถมศึกษาและมัธยมศึกษารูปแบบหลักของการฝึกอบรมในกระบวนการสอนคือ บทเรียน,พันธุ์และวิธีการที่นำเสนอในตาราง 8.9

ตารางที่ 8.9 บทเรียนและวิธีการที่หลากหลาย

สำหรับครูผู้สอนศูนย์ฝึกอบรม (Lyceums) และโรงเรียนอาชีวศึกษาที่เป็นที่สนใจ: บทเรียนการบรรยายบทเรียนสำหรับการแก้ปัญหา "งานสำคัญ" บทเรียนการให้คำปรึกษาและบทเรียนเครดิต

สำหรับครูสถาบันการศึกษาของการศึกษาระดับประถมศึกษาและมัธยมศึกษาอาจเป็นที่ยอมรับ ระบบการก่อสร้างแบบแยกส่วนของบทเรียนในหัวข้อบทเรียนอธิบายเนื้อหาใหม่ บทเรียน - สัมมนาที่มีการศึกษาเชิงลึกของวัสดุการศึกษาในกระบวนการของงานอิสระของนักเรียน ห้องปฏิบัติการและบทเรียนภาคปฏิบัติ (เวิร์คช็อป); บทเรียนการออกกำลังกาย (แก้ปัญหา); บทเรียนและอันดับในหัวข้อ; บทเรียนสำหรับการคุ้มครองงานสร้างสรรค์ที่เตรียมไว้เป็นรายบุคคลและรวมกัน 124

เทคโนโลยีการฝึกอบรมครูสำหรับบทเรียนแบ่งออกเป็นเบื้องต้นและทันที การเตรียมเบื้องต้นรวมถึง: การวิเคราะห์ลักษณะที่ผ่านการคัดเลือกของผู้เชี่ยวชาญ - จบการศึกษาจากสถาบันการศึกษา - สามัญและวิชากำหนดข้อกำหนดสำหรับการสอนวินัย การศึกษารายละเอียดของเนื้อหาของหลักสูตรของวิชาและสาขาวิชาที่อยู่ติดกัน การศึกษาวรรณคดีพิเศษการสอนจิตวิทยาจิตวิทยาและวิธีการ; ศึกษาประสบการณ์การสอนขั้นสูงของครูคนอื่น ๆ วิธีการปฏิบัติตามระเบียบวิธีการจัดทำเอกสารองค์กรและระเบียบวิธีต่าง ๆ และสื่อการสอนที่จำเป็นสำหรับครูและนักเรียน การพัฒนาบทคัดย่ออ้างอิงเอดส์ภาพต่าง ๆ และวัสดุการสอนอื่น ๆ การเรียนรู้วิธีการใช้วิธีการทางเทคนิคในบทเรียน สำหรับ การฝึกอบรมโดยตรงครูต่อบทเรียน: การศึกษาวัสดุการศึกษาและระเบียบวิธีในบทเรียน (การพัฒนาระเบียบวิธี ฯลฯ ); ศึกษาวรรณกรรมที่นักเรียนได้รับการศึกษาอย่างละเอียด จัดทำหรือคัดเลือกจากเงินของวัสดุการกระจายวัฏจักรสำหรับบทเรียนผลประโยชน์การมองเห็นวิธีการทางเทคนิคและวัสดุการสอนสำหรับพวกเขา; คำสั่งของโรงภาพยนตร์และวิดีโอในหน่วยพิเศษจะดำเนินการ; มีการศึกษาแผนการสอนและแนวทางสำหรับครูที่จัดทำโดยเพื่อนร่วมงานในวงจรการศึกษาหรือแผนงานของตนเองจะถูกดึงขึ้นมา

วิธีการสำหรับบทเรียนอาจมีรูปแบบที่แตกต่างกัน แต่พบมากที่สุด เทคนิคหน้าผาก (กลุ่ม)- องค์กรของการทำงานร่วมกันของกลุ่ม ความสนใจมากจ่ายให้กับวิธีการเรียนรู้ที่เป็นรายบุคคล มันถูกใช้กันอย่างแพร่หลายในบรรทัดของการรวมความรู้การก่อตัวของทักษะและทักษะบทเรียนการเรียนรู้การเขียนโปรแกรม ฯลฯ งานวิชาการแต่ละรูปแบบที่บทเรียนให้ความเป็นอิสระในระดับสูงของนักเรียนสำหรับการเรียนรู้ด้วยวัสดุการศึกษา วิธีการฝึกอบรมหลักคือแบบฝึกหัดของแต่ละบุคคลในกีฬาพิเศษห้องปฏิบัติการจำลองและรูปหลายเหลี่ยมรวมถึงงานอิสระของนักเรียนนักเรียนนายร้อยและผู้ฟังภายใต้การแนะนำของครู ในชั้นเรียนประเภทนี้ครูทำหน้าที่เป็นผู้นำพันธมิตรและผู้ช่วยนักเรียน

ความสำเร็จของชั้นเรียนดังกล่าวส่วนใหญ่ขึ้นอยู่กับคุณภาพของวัสดุการศึกษาและระเบียบวิธีที่จัดทำโดยครูสำหรับนักเรียนเช่นเดียวกับความพร้อมของจำนวนวรรณคดีกฎเกณฑ์ผลประโยชน์การสอนต่าง ๆ ที่จำเป็นและแน่นอน - จากทักษะวิธีการของครู .

ด้วยทุกรูปแบบของการจัดระเบียบงานวิชาการของนักเรียนนักเรียนนายร้อยและผู้ฟังในบทเรียนเป็นสิ่งสำคัญ หัวข้อระหว่างครูและการศึกษาเช่นเดียวกับระหว่างนักเรียนเอง ถ้าความสัมพันธ์เหล่านี้ขึ้นอยู่กับความคิดของความร่วมมือการสอน สภาพภูมิอากาศทางสังคมและสังคมที่ดีต่อสุขภาพในกลุ่มชั้นเรียนและความเข้ากันได้ทางจิตวิทยาระหว่างนักเรียนใน Microgroups กระตุ้นกิจกรรมการเรียนรู้ของพวกเขาและมีส่วนร่วมในการบรรลุเป้าหมายการสอนของชั้นเรียน วิธีการที่พิจารณาในการเตรียมและดำเนินการบทเรียนไม่เรียกร้องความสมบูรณ์ มันสามารถและควรได้รับการปรับปรุงในงานประจำวันของครูสถาบันการศึกษาการศึกษาระดับประถมศึกษาและมัธยมศึกษา

วิธีการดำเนินการเรียนในสถาบันการศึกษาด้านกฎหมายที่สูงขึ้น

สำหรับการสอนสาขาวิชากฎหมายในสถาบันการศึกษาของการศึกษาระดับมืออาชีพที่สูงขึ้นครูใช้รูปแบบอาร์เซนอลที่กว้างขึ้นและวิธีการสอน

การบรรยาย นี่เป็นรูปแบบชั้นนำของคลาสเช่นเดียวกับการวางรากฐานของความรู้ด้านวิทยาศาสตร์เชิงวิทยาศาสตร์เชิงทฤษฎีสัมพันธมิตรที่มีความสำคัญทางการศึกษาสำหรับนักเรียน มันสร้างนักเรียนนักเรียนนายร้อยและผู้ฟังมุมมองอุดมการณ์ปลูกฝังความรักสำหรับอาชีพ การบรรยายที่โรงเรียนที่สูงขึ้นตอบสนองบทบาทของ "Tree Trunk" และคลาสอื่น ๆ ทั้งหมด - "สาขา" ของมัน

การบรรยายคือการบรรยาย: ข้อมูล (การฝึกอบรม) การพัฒนาการศึกษาและการจัดระเบียบ เกี่ยวกับความรู้ความเข้าใจฟังก์ชั่นการบรรยายจะแสดงออกในอาวุธยุทธภัณฑ์ของความรู้ของนักเรียนเกี่ยวกับพื้นฐานของวิทยาศาสตร์และการกำหนดเส้นทางที่มีพื้นฐานทางวิทยาศาสตร์ในการแก้ไขปัญหาและปัญหาการปฏิบัติ การพัฒนาฟังก์ชั่นประกอบไปด้วยการพัฒนาความฉลาดความคิดระดับมืออาชีพการบรรยายควรสอนคิดว่าคิดว่าวิทยาศาสตร์อย่างเป็นระบบในสมัยใหม่

เกี่ยวกับการศึกษาฟังก์ชั่นการบรรยายจะได้รับการตระหนักในกรณีที่เนื้อหาของมันถูกแทรกซึมด้วยวัสดุดังกล่าวซึ่งส่งผลกระทบต่อความรู้สึกของนักเรียนเท่านั้น แต่ยังมีความรู้สึกและความตั้งใจของพวกเขาด้วย มันให้การเลี้ยงดูทัศนคติที่เหมาะสมต่อปรากฏการณ์ต่าง ๆ ของชีวิตและแรงงาน การบรรยายเกี่ยวกับสาขาวิชากฎหมายและพิเศษจำเป็นต้องปรับทิศทาง การศึกษาระดับมืออาชีพ.ผลการศึกษาคือการบรรยายหากผู้มีอำนาจของครูสูงพอและทัศนคติของผู้ชมให้เขากับวินัยที่สอนวินัย - เคารพ การจัดระเบียบฟังก์ชั่นให้การจัดการงานของนักเรียนเป็นหลักทั้งในระหว่างการบรรยายและในนาฬิกาการเตรียมตนเอง ฟังก์ชั่นเหล่านี้และคุณสมบัติอื่น ๆ ของการบรรยายคือการพัฒนาจากการเรียนรู้ปีศาจในการศึกษาของพวกเขาและทั้งหมดเข้าด้วยกันมีส่วนร่วมในการเพิ่มระดับการศึกษาการฝึกอบรมการศึกษาและการพัฒนานักเรียนนักเรียนนายร้อยและผู้ฟัง

การสอนสมัยใหม่พิจารณาการบรรยายเป็นการพัฒนารูปแบบการฝึกอบรมกับพันธุ์ (ตารางที่ 8.10)

ตารางที่ 8.10

ประเภทของการบรรยาย

การเตรียมการบรรยายรวมถึงการคำนวณวัตถุประสงค์ในการทำงานตามความต้องการของมาตรฐานการศึกษาของรัฐและข้อกำหนดคุณสมบัติ การคัดเลือกขอบเขตการฝึกอบรมที่ต้องการ การศึกษาอย่างละเอียดของโครงสร้างการบรรยาย การเขียนข้อความของลาสสคาเซีย; การพัฒนาข้อความของการบรรยายและให้ความชัดเจน (รถบรรทุก - เพื่อจัดสรรในสีเดียว, การผูกพัน, พื้นหลัง - อื่น ๆ ); การเตรียมวัสดุการสอนสำหรับการบรรยายและการเลือกวิธีการทางเทคนิคสำหรับการดำเนินการของพวกเขา การแก้ปัญหาองค์กรอื่น ๆ ทัศนคติทางจิตวิทยาของครูสำหรับการอ่านการบรรยาย

การบรรยายในโครงสร้างประกอบด้วย: การแนะนำส่วนหลักและข้อสรุปซึ่งแต่ละแห่งมีคุณสมบัติองค์กรและระเบียบวิธีการของตัวเอง

สัมมนา. นี่คือรูปแบบกลุ่มคลาสสิกของคลาส มันถูกนำไปใช้เพื่อหารือเกี่ยวกับประเด็นทางทฤษฎีที่ซับซ้อนที่สุดของหลักสูตรและวิธีการใช้ความรู้ที่ได้รับเพื่อแก้ปัญหาที่ใช้ ดังนั้นความต้องการการสอนหลักสำหรับการสัมมนาคือปัญหาการฝึกอบรม (ปัญหา) ที่มอบให้สำหรับการอภิปรายที่ดำเนินไปจากความต้องการของการให้เหตุผลทางวิทยาศาสตร์ของการปฏิบัติและถูก reoriented จากระบบความรู้ไปยังระบบ สิ่งนี้ช่วยให้คุณสามารถเปิดใช้งานนักเรียนพัฒนาความคิดอย่างมืออาชีพและดำเนินการหลักการของการสื่อสารกับชีวิตทฤษฎีที่มีการฝึกฝน

การสัมมนาเป็นรูปแบบการฝึกอบรมที่เรียบง่ายจากภายนอกและเป็นหนึ่งในเรื่องที่ยากเนื่องจากเป็นหนึ่งในความยากลำบากเนื่องจากมันบังคับให้ครูจัดงานนี้เพื่อให้นักเรียนสามารถใช้งานจิตที่ใช้งานได้เพื่อสนใจพวกเขาด้วยปัญหาภายใต้การอภิปรายและเกี่ยวข้องกับการอภิปราย สิ่งนี้ต้องใช้ครูทักษะในการดำเนินการกลุ่มฝึกอบรมสร้างการสื่อสารสดในนั้นเพื่อให้แน่ใจว่ามีโอกาสพูดคุยกับทุกคนแลกเปลี่ยนมุมมอง ปัญหาที่กล่าวถึงในการสัมมนาไม่ซ้ำการบรรยายและพัฒนาพวกเขาและนำพวกเขาไปสู่ระนาบที่ใช้งานได้จริง

วิธีการสัมมนานี้ให้เขาพร้อมกับฟังก์ชั่นที่มีอยู่ในการบรรยายนอกจากนี้ยัง ฟังก์ชั่นการค้นหาและควบคุมครั้งแรกที่ให้คุณพัฒนาในนักเรียนนักเรียนนายร้อยและผู้ฟังไม่เป็นทางการ แต่ทักษะความคิดสร้างสรรค์ในการค้นหาวิธีการและแสวงหาการปฏิบัติตามแนวทางปฏิบัติทางวิทยาศาสตร์และประการที่สองคือการระบุระดับของวัสดุการเรียนรู้ การสัมมนาที่ดำเนินการอย่างถูกต้องตามวิธีการสอนนักเรียนนักเรียนนายร้อยและผู้ฟังคิดอย่างสร้างสรรค์การให้เหตุผลในการหารือค้นหาความจริงพึ่งพาข้อโต้แย้งทางวิทยาศาสตร์เพื่อปกป้องมุมมองของพวกเขา

รูปแบบการฝึกอบรมเรื่องการสัมมนาคือ: การสัมมนาการสัมมนา (Sampler) การสัมมนาเป็นบทสนทนาในการแก้ปัญหาโดยละเอียดการสัมมนาที่สำคัญการประชุมเชิงปฏิบัติการอ้างอิงการสัมมนาที่มีรายงานการประชุมเชิงปฏิบัติการการประชุมเชิงปฏิบัติการการประชุมเชิงปฏิบัติการการสัมมนาการล่าม การสัมมนาแต่ละประเภทมีคุณสมบัติขององค์กรและวิธีการที่เป็นระเบียบ

การประชุม - หนึ่งในรูปแบบของการฝึกอบรมทางวิทยาศาสตร์และการปฏิบัติเชิงปฏิบัติในมหาวิทยาลัยกฎหมาย มีการวางแผนและดำเนินการตามกฎแล้วกับทีมงานของคอร์ทส์หลักสูตรและน้อยกว่าในกลุ่มฝึกอบรม ขึ้นอยู่กับทิศทางของปัญหาที่อยู่ระหว่างการพิจารณาการประชุมอาจมีพันธุ์ดังต่อไปนี้: วิทยาศาสตร์ (ทฤษฎี), วิทยาศาสตร์และการปฏิบัติทางวิทยาศาสตร์และวิธีการ

งานหลักของการประชุมใด ๆ คือ:

การเปิดเผยข้อมูลที่กว้างขวางภายใต้การอภิปรายในเชิงทฤษฎีการปฏิบัติหรือวิธีการตามระเบียบวิธี;

ความรู้ที่ลึกซึ้งยิ่งขึ้นและการเติมเต็มของพวกเขาด้วยข้อมูลทางวิทยาศาสตร์ใหม่หรือข้อมูลการปฏิบัติ

การกำหนดวิธีการใช้ความรู้ในทางปฏิบัติให้ทฤษฎีการสื่อสารกับการปฏิบัติ

ทำความคุ้นเคยกับผู้เข้าร่วมการประชุมกับผลการวิจัยและการทดลองในทฤษฎีเทคนิคและการปฏิบัติ

การแก้ปัญหาการปฐมนิเทศมืออาชีพและแรงกระตุ้นของความรักการเรียนรู้สำหรับอาชีพในอนาคต

ลักษณะทั่วไปและ "; การกระจายประสบการณ์การสอนขั้นสูงและวิชาชีพของครูและผู้สำเร็จการศึกษาจากมหาวิทยาลัย

ลำโพงทั้งหมดในการประชุม - นักเรียนผู้ฟังนักเรียนนายร้อย - แสดงทั้งสองหัวข้อคงที่ (แจกจ่ายระหว่างครูฝึกอบรมในการเตรียมการ) และในการอภิปรายฟรี ผลลัพธ์ที่ดีให้คำเชิญเข้าร่วมการประชุมของคนงานจริงหรือนักวิทยาศาสตร์จากองค์กรอื่น ๆ มันแสดงให้เห็นถึงตัวเองในการดำเนินการประชุมที่เกิดขึ้นหากปัญหาภายใต้การสนทนานั้นซับซ้อน

วิธีการในการเตรียมการประชุมคล้ายกับที่มีอยู่ในการสัมมนาเพียงขนาดที่กว้างขึ้นและดำเนินการอีกต่อไป - วันที่ 15-30

บทเรียนการปฏิบัติ เป้าหมายของพวกเขามีความเกี่ยวข้องกับการสร้างทักษะความเป็นมืออาชีพทักษะนิสัยคุณภาพคุณสมบัติและการพัฒนาความสามารถ

ปัจจุบันมีการใช้การฝึกอบรมภาคปฏิบัติดังกล่าว:

ตรวจสอบชั้นเรียนการปฏิบัติ;

ชั้นเรียนภาคปฏิบัติในชั้นเรียนพิเศษตู้ห้องปฏิบัติการ

ชั้นเรียนจริงในการจำลอง;

ชั้นเรียนภาคปฏิบัติในหลุมฝังกลบในสวนสาธารณะ

ชั้นเรียนภาคปฏิบัติ

ชั้นเรียนภาคปฏิบัติในหน่วยบังคับใช้กฎหมายและองค์กรอื่น ๆ

การฝึกอบรมมืออาชีพในการดำเนินการทำงานออกซิเจน

เมื่อดำเนินการภาคปฏิบัติใช้อย่างแข็งขันและ วิธีการฝึกอบรมภาคปฏิบัติมืออาชีพ:

การวิเคราะห์สถานการณ์การบังคับใช้กฎหมาย (หรือการจัดการ) (APS, AUS);

โซลูชันของงานบริการ: โดยเฉพาะด้วยความช่วยเหลือของซอฟต์แวร์วิดีโอบนคอมพิวเตอร์ส่วนบุคคล

ทำงานกับเอกสารและเอกสารธุรกิจ (การวิเคราะห์ข้อมูลที่เข้ามาและรวบรวมเอกสารขาออก, ใบรับรองการทดสอบ, รายงาน, การศึกษาและการบำรุงรักษาคดีอาญา ฯลฯ );

การประชุมเชิงปฏิบัติการ (กลุ่มและบุคคล) ในหน่วยงานของหน่วยงานบังคับใช้กฎหมายและองค์กรอื่น ๆ

วิธีเกม (ออกกำลังกายโดยการเรียนรู้บทบาทในสถานการณ์มืออาชีพเลียนแบบ);

วิธีการโจมตีของสมอง ("Mental Assault") - การค้นหาที่ไม่ใช่มาตรฐานสำหรับการแก้ปัญหาในกรณีที่เกิดสถานการณ์ที่ผิดปกติ (เครียด)

วิธีอัลกอริทึม (การพัฒนาการปฏิบัติจริงตามอัลกอริทึม - Framework โดยประมาณของการกระทำ - ODO)

การจัดทำคลาสดังกล่าวจะถูกแบ่งออกเป็นเบื้องต้นและทันทีและโครงสร้างของชิ้นส่วนเบื้องต้นพื้นฐานและขั้นสุดท้ายที่มีคุณสมบัติที่เกิดขึ้นจากลักษณะเฉพาะและวิธีการปฏิบัติของพวกเขา

เกม. มันแตกต่างจากรูปแบบอื่น ๆ ของการเตรียมการปฏิบัติที่ทำซ้ำได้ดีที่สุดโดยสถานการณ์มืออาชีพที่แท้จริงและกิจกรรมของผู้เชี่ยวชาญในความซับซ้อนของเงื่อนไขและคุณสมบัติ (การสร้างแบบจำลองลักษณะของกิจกรรม)

ในกระบวนการสอนเกมนี้เป็นกิจกรรมที่จัดขึ้นเป็นพิเศษของการฝึกอบรมและนักเรียนซึ่งมีการแปลความรู้เชิงทฤษฎีในการปฏิบัติเป็นบริบทที่ใช้งานได้จริง สิ่งนี้สามารถทำได้โดยการเลียนแบบในกระบวนการศึกษาของการบริการที่ไหลแบบไดนามิกการผลิตและสถานการณ์มืออาชีพอื่น ๆ (การจัดการ) อื่น ๆ

เกมทุกประเภทที่ใช้สำหรับผู้เชี่ยวชาญด้านการฝึกอบรมในสถาบันการศึกษาเรียกว่าการเรียนรู้และอ้างถึงชั้นเรียน เกมจำลองสถานการณ์ในพวกเขาในขั้นตอนของการพัฒนาการรวมกันของสองรุ่นที่วาง: เลียนแบบและการเล่นเกม แรกให้การเลียนแบบเนื้อหาของวิชาชีพและประการที่สองคือการสร้างแบบจำลองการเล่นตามบทบาท (ทางการ) ของผู้เชี่ยวชาญในกระบวนการของแรงงานมืออาชีพ โดยการรักษาเกมการศึกษาทั้งหมดที่ใช้ในมหาวิทยาลัยกฎหมายจะถูกแบ่งออกเป็น:

การทำงาน -ให้แน่ใจว่าเลียนแบบของบทบาทของพนักงาน;

พิเศษ(หัวเรื่อง) - เปิดเผยแง่มุมที่มีความหมายของผู้เชี่ยวชาญ

ซับซ้อน(การตีความ) - การเลียนแบบบทบาทและการพัฒนาเนื้อหาเรื่องมีความสำคัญเท่าเทียมกัน

เกมใด ๆ ที่ไม่เพียงช่วยในการฝึกอบรมภาคปฏิบัติ แต่ยังเพื่อพัฒนาผู้เข้าร่วมโดยเฉพาะอย่างยิ่งความฉลาดความคิดระดับมืออาชีพหลักการสร้างสรรค์ความมั่งคั่งความมั่นใจในความสามารถของมันความเร็วในการปฐมนิเทศในสถานการณ์และการเปลี่ยนแปลง ฯลฯ เกมกำหนดมืออาชีพที่เฉพาะเจาะจง ประเภทของการสื่อสารของผู้เข้าร่วมซึ่งอยู่ใกล้กับของจริงและพัฒนาความเป็นกันเองของมืออาชีพ

ในบรรดาเกมจำลองการฝึกอบรมพันธุ์ของพวกเขาสามารถใช้งานได้: ธุรกิจ, บทบาท, การดำเนินงาน, องค์กรและการดำเนินงาน, นวัตกรรม, การศึกษา, การศึกษาและการพัฒนา) ฯลฯ 125

เกมที่มุ่งเน้นอย่างมืออาชีพโดยไม่คำนึงถึงสายพันธุ์ของพวกเขา วิธีการเล่นเกมด้วยการสาธิตการกระทำของฝ่ายที่จะเล่น ที่นี่มันทำหน้าที่เป็นวิธีที่ซับซ้อนซึ่งมันรวมอยู่ในความเป็นจริงสามวิธี: การวิเคราะห์ผู้เชี่ยวชาญ (ทดลอง)และ วิธีการวาด

การสอน นี่เป็นรูปแบบที่มีขนาดใหญ่ที่สุดและซับซ้อนที่สุดของการฝึกอาชีพของนักเรียนนายร้อยและผู้ฟังในสถาบันการศึกษาของแผนกของโปรไฟล์ทางกฎหมาย มันมักจะถือว่าเป็นเกมที่มุ่งเน้นมืออาชีพขนาดใหญ่ซึ่งหลายแผนกมีส่วนร่วม (วัฏจักร) ใช้เป็นกฎในขั้นตอนสุดท้ายของการฝึกอบรมมืออาชีพของผู้เชี่ยวชาญสำหรับ:

การรวมความรู้เกี่ยวกับสาขาวิชาวิชาการต่าง ๆ และการใช้งานแบบบูรณาการเมื่อแก้ปัญหาการปฏิบัติขนาดใหญ่

การก่อตัวของทักษะการศึกษาที่ซับซ้อนและทักษะในการประเมินสถานการณ์การดำเนินงานที่เปลี่ยนแปลงแบบไดนามิกและการยอมรับของโซลูชันที่ดีที่สุดในสถานการณ์ที่ไม่ได้มาตรฐาน

การพัฒนานักเรียนนายร้อยและผู้ฟังคุณภาพระดับมืออาชีพและการเตรียมความพร้อมทางจิตวิทยาของพวกเขาสำหรับการกระทำที่มีทักษะและคล่องแคล่วในสภาวะที่รุนแรง

แบบฝึกหัดที่ดำเนินการในสถาบันการศึกษาของหน่วยงานบังคับใช้กฎหมายมีความหลากหลายดังต่อไปนี้: คำสอนการดำเนินงานที่ครอบคลุม (COU), พนักงานและการทำงานเป็นทีม (Kshuik), คำสอนทางยุทธวิธี (TU), ยุทธวิธีและคำสอนพิเศษ (TSU) แบบฝึกหัดทุกประเภทดำเนินการโดยวิธีเกมเป็นทวิภาคี

เทคโนโลยีสำหรับการพัฒนาวัสดุการศึกษาและระเบียบวิธีสำหรับเกมคาเฟ่และ Uchiden Inter-Fedมุ่งเน้นไปที่ข้อกำหนดต่อไปนี้:

ปัญหา (งาน) จะต้องมีความหมายสำหรับผู้เข้าร่วมทั้งหมดของเกม (แบบฝึกหัด);

คุณต้องสร้างแบบจำลองการเลียนแบบสองแบบของความเป็นจริง:

แต่) การจำลอง- จัดให้มีการสร้างสถานการณ์ที่เกี่ยวข้องกับการดำเนินการตามความเป็นมืออาชีพบางอย่างและการแก้ปัญหา

b) การสร้างแบบจำลองการเล่นตามบทบาท (ทางการ) การกระทำผู้เข้าร่วมในการดำเนินการตามการกระทำที่กำหนดและการแก้ปัญหา

คำนึงถึงข้อกำหนดเหล่านี้สำหรับแต่ละเกมและคำสอนของโบสถ์ (ระหว่างสหพันธรัฐ) จะถูกดึงขึ้นมา การพัฒนาวิธีการใน

ซึ่งควรสะท้อนให้เห็นในสามขั้นตอน: การเตรียมการเล่นเกมและรอบชิงชนะเลิศเช่นเดียวกับชื่อของหัวข้อเป้าหมายความตั้งใจแผน (สถานการณ์ - ดูตาราง 8.11) วัสดุข้อมูลเริ่มต้นในสถานการณ์ในพื้นที่ (ที่เกม , การสอน), งาน, คำแนะนำเล่นสำหรับการเล่นและผู้เชี่ยวชาญ (ตัวกลาง), คำสั่งและวิธีการแยกวิเคราะห์และประเมินผล

ตารางที่ 8.11

8.7 การฝึกอบรมมืออาชีพและการสอนของนักเรียนในสถาบันการศึกษาด้านกฎหมาย 126

วัตถุประสงค์และวัตถุประสงค์ของการฝึกอบรมผู้สอนระดับมืออาชีพของทนายความ

ความทวีความรุนแรงมากขึ้นของกระบวนการสอนในระบบของสถาบันการศึกษาด้านกฎหมายเกี่ยวข้องกับการปรับปรุงคุณภาพและประสิทธิผลของการฝึกอบรมผู้เชี่ยวชาญที่มีคุณภาพของการศึกษาระดับประถมศึกษาระดับมัธยมศึกษาและสูงกว่า ในการรวมการศึกษาระดับปึกคักของนักเรียนนักเรียนนายร้อยและผู้ฟังที่บางสถานที่ใช้พวกเขา การเตรียมอาชีวศึกษา - การสอน รากฐานที่วางไว้ในการศึกษาวินัยการสอน "Pedagogy" ("การสอนตามกฎหมาย") เธอเป็นส่วนหนึ่งของการฝึกอบรมมืออาชีพทั่วไปของทนายความทำให้เป้าหมาย - เพื่อให้นักเรียนมีคลังแสงของความรู้ในการสอนที่พวกเขาควรจะสามารถใช้ในกิจกรรมมืออาชีพ งานของการฝึกอบรมผู้สอนระดับมืออาชีพของทนายความในอนาคตคือ:

การดูดกลืนรากฐานของความรู้การสอนในด้านการศึกษาและการศึกษาตนเองการฝึกอบรมและคำสอนการศึกษาและการศึกษาตนเองการพัฒนาและการพัฒนาตนเอง

การก่อตัวของนักเรียนนักเรียนนายร้อยและผู้ฟังของทักษะในการระบุปรากฏการณ์การสอนซึ่งเป็นลักษณะของการบังคับใช้กฎหมายในอนาคตวิเคราะห์เข้าใจและประเมินผลพวกเขาอย่างมืออาชีพ

การก่อตัวของความสามารถในการแก้ปัญหาการสอนคำนึงถึงแง่มุมการสอนของปัญหาระดับมืออาชีพและใช้ความรู้ในการสอนการกระทำการสอนและเทคนิคการสอนการสอนเพื่อแก้ปัญหา

การพัฒนาเทคนิคการสอนและวิธีการในการศึกษาคุณสมบัติการสอนของบุคคลที่ทนายความของใครจะต้องจัดการกับงานมืออาชีพของพวกเขา เทคนิคการสอนการสื่อสารพฤติกรรมและบทบัญญัติที่ Interlocutors ของผลกระทบการสอนที่จำเป็น (กฎหมาย, แจ้ง, การศึกษา, การศึกษาด้านกฎหมาย) เมื่อสื่อสารและการแก้ไขตามกฎหมายของพฤติกรรม

การเพิ่มวัฒนธรรมมืออาชีพโดยรวมความต้องการส่วนบุคคลสำหรับการพัฒนาตนเองอย่างต่อเนื่องรูปแบบการเรียนรู้และวิธีการศึกษาตนเองการศึกษาตนเองการศึกษาตนเองและการพัฒนาตนเอง

การเพิ่มความพร้อมมืออาชีพและการเตรียมความพร้อมจากผู้สำเร็จการศึกษาของผู้สำเร็จการศึกษาจากสถาบันการศึกษาด้านกฎหมายทั้งหมดมีความสามารถในการ:

ส่งผลทางบวกต่อการปฏิบัติของบุคลากรของหน่วยงานบังคับใช้กฎหมายเพื่อเสริมสร้างความถูกต้องตามกฎหมายและกฎหมายและคำสั่งรวมถึงอำนาจของพวกเขาในประชากร

เพื่อให้ความรู้แก่สภาพแวดล้อมทางสังคมเพื่อให้มีส่วนร่วมอย่างมีนัยสำคัญต่อการศึกษาด้านกฎหมายและการศึกษาของประชากรเพื่อสร้างทัศนคติที่ดีต่อหน่วยงานบังคับใช้กฎหมายและจำเป็นต้องช่วยเหลือพวกเขา

ปรับปรุงคุณภาพการรับเข้าเรียนในการให้บริการบังคับใช้กฎหมายโดยการเลือกการสอนการประเมินที่ถูกต้องของการศึกษาจริงการฝึกอบรมการศึกษาและการพัฒนาผู้สมัคร

การทำงานอย่างมีประสิทธิภาพในการสอนร่วมกับสาธารณะดึงดูดให้การคุ้มครองความสงบเรียบร้อยของประชาชนและเพิ่มระดับการรับรู้ทางกฎหมายและการศึกษาของประชาชน

จัดระเบียบปฏิสัมพันธ์กับองค์กรของรัฐและองค์กรพัฒนาเอกชนอย่างชำนาญด้วยสื่อเพื่อส่งเสริมการเพิ่มขึ้นของวัฒนธรรมทางกฎหมายของพวกเขาในงานและอาชญากรรมของประชากร

สถาบัน. ต่อ เกี่ยวกับการศึกษาสถาบัน สิทธิ์ในการเลือกโปรแกรมและ เกี่ยวกับการศึกษา .... บน ศึกษา วรรณกรรมในโรงเรียนมัธยมส่วนที่คงที่ของพื้นฐาน การฝึกอบรมวางแผนให้ 3 ชั่วโมง...

คอมเพล็กซ์การศึกษาและระเบียบวิธีสำหรับนักเรียน 5 หลักสูตรในรูปแบบการฝึกอบรมการฝึกอบรมพิเศษ "Pedagogy and Psychology" ของโปรแกรมการศึกษาเต็มรูปแบบ

การฝึกอบรมและเชิงพาณิชย์ที่ซับซ้อน

การเรียนรู้พิเศษ " การสอน และจิตวิทยา "เต็ม เกี่ยวกับการศึกษา โปรแกรม TOBOLSK 2008 การฝึกอบรมวางแผน สังคม - จิตวิทยา ... อิสระ การศึกษา จำนวน ใน ปิดส่วนที่ 1. การก่อตัวของบริการทางจิตวิทยาในระบบการศึกษา ประเทศรัสเซีย และ...

หมายเหตุอธิบายถึงหลักสูตร Gou Sosh หมายเลข 603 1 ทั่วไป

หมายเหตุอธิบาย

ส่วนประกอบ เกี่ยวกับการศึกษาสถาบัน (ส่วนตัวแปร การฝึกอบรมวางแผน) ส่วนประกอบชั่วโมง เกี่ยวกับการศึกษาสถาบัน ใน การฝึกอบรมวางแผน แจกจ่าย .... ทุกอย่าง บังคับ สำหรับ การศึกษา ในโรงเรียนมัธยม การฝึกอบรม วัตถุที่รวมอยู่ใน การฝึกอบรมวางแผน โรงเรียนใน ...

ปฏิสัมพันธ์เครือข่ายของสถาบันการศึกษาและองค์กรในกระบวนการดำเนินการออกแบบโปรแกรมการศึกษาและการจัดการ Moscow 2004 สารบัญ

เอกสาร

และ สูงกว่า อาชีวศึกษา สถาบัน วัฒนธรรมและอื่น ๆ ; ในการเชื่อมต่อกับการใช้งาน เกี่ยวกับการศึกษา กระบวนการศึกษาตามแต่ละบุคคล การฝึกอบรมวางแผน ...

การสอนและจิตวิทยาของโรงเรียนมัธยมปลาย

เกี่ยวกับการสอน

... ให้วางแผน ... เกี่ยวกับการศึกษา เครือข่ายคอมพิวเตอร์ เกือบทุกคน การฝึกอบรม การจัดตั้ง ในทั้งหมด อุตสาหกรรม I. ใน ... สูงกว่าเกี่ยวกับการศึกษาสถาบัน ... , น่าสนใจ, ... สูงกว่า การศึกษา B. ประเทศรัสเซีย. 1994. № 2, 7 พื้นฐาน การสอน และจิตวิทยา สูงกว่า ...

แนวคิดทั่วไปของเทคนิคการสอน ประเภทรูปแบบและวิธีการสอนการศึกษาด้านกฎหมาย ข้อดีและข้อเสียของรูปแบบการสอนแบบดั้งเดิมและนวัตกรรม ข้อดีและโอกาสของรูปแบบบูรณาการของการสอนการศึกษาทางกฎหมาย

หัวข้อที่ 4. ความจำเพาะของนิติบุคคลตามระเบียบวินัยที่ใช้

จุดสนใจในทางปฏิบัติของการศึกษาทางกฎหมาย การใช้พระราชบัญญัติอย่างเป็นทางการในการศึกษากฎหมาย อัตราส่วนของวัสดุ Dogmatic (ทฤษฎี) และวัสดุจริง (ภาพ) ในกระบวนการสอนการศึกษาด้านกฎหมาย

หัวข้อที่ 5. วิธีการเตรียมการและการบรรยายและการสัมมนา

การบรรยาย - ระดับหลักของวงจรการเรียนรู้การสอน ฟังก์ชั่นการบรรยาย การจำแนกประเภทของการบรรยายสำหรับเป้าหมายและแบบฟอร์ม ข้อดีของการบรรยายบทสนทนา การสัมมนาและชั้นเรียนภาคปฏิบัติ ประเภทของการสัมมนา โครงสร้างของการฝึกอบรมภาคปฏิบัติ เกณฑ์การประเมินการบรรยายและการสัมมนา

หัวข้อที่ 6. รูปแบบการเล่นเกมของการสอนสาขาวิชากฎหมาย

บทบาทของตัวอย่างของการปฏิบัติตามกฎหมายและเกมธุรกิจ (การตัดสินใจของเหตุการณ์ (งาน) ข้อพิพาททางกฎหมายการทดลองการลงทะเบียนเอกสาร ฯลฯ ) ในกระบวนการศึกษาด้านขวา วิธีการวาดการทดสอบเกี่ยวกับกฎหมายและดำเนินการแข่งขันกีฬาโอลิมปิกทางด้านขวา

4. งานอิสระของนักเรียนเกี่ยวกับหลักสูตรพิเศษ "วิธีการสอนกฎหมาย"

งานอิสระของนักเรียนรวมถึงการศึกษาทุกส่วนของหลักสูตร งานอิสระของนักเรียนเกี่ยวข้องกับการพัฒนารากฐานการสอนเชิงทฤษฎีและเหนือสิ่งอื่นใดการดำเนินงานการปฏิบัติที่เกี่ยวข้องกับการก่อตัวของทักษะการสอนโดยตรง

ชุดรูปแบบของการสัมมนาและชั้นเรียนที่ใช้งานได้จริง

ธีม 1. ความคิดริเริ่มของนิติศาสตร์เป็นเรื่องของการสอน

1. นิติบุคคลในระบบการศึกษาด้านมนุษยธรรม

2. อัตราส่วนของวิทยาศาสตร์กฎหมายและวิทยาศาสตร์เพื่อมนุษยธรรมอื่น ๆ

3. ความซับซ้อนในการศึกษาสาขาวิชาทางทฤษฎีและสาขาวิชากฎหมาย

4. มูลค่าของการสื่อสารระหว่างประเทศและในประเทศ

หัวข้อที่ 2. แนวคิดและประเภทของรูปแบบของการสอนการศึกษาทางกฎหมาย

1. แนวคิดทั่วไปของเทคนิคการสอน

2. ประเภทรูปแบบและวิธีการสอนการศึกษาทางกฎหมาย

3. ข้อดีและข้อเสียของรูปแบบการสอนแบบดั้งเดิมและนวัตกรรม

4. ข้อดีและโอกาสของรูปแบบการผสมผสานระหว่างการสอนการศึกษาด้านกฎหมาย

หัวข้อ 3. วิธีการเตรียมการและการบรรยายและการสัมมนา

1. แนวคิดและประวัติศาสตร์ของการพัฒนาบรรยายเป็นรูปแบบของการสอน

2. การจำแนกประเภทของการบรรยายเกี่ยวกับเป้าหมายและแบบฟอร์ม

3. แนวคิดและข้อดีของการบรรยายบทสนทนา

4. แนวคิดของการสัมมนาและชั้นเรียนที่ใช้งานได้จริง ประเภทของการสัมมนา

5. โครงสร้างการฝึกอบรมภาคปฏิบัติ

6. เกณฑ์การประเมินการบรรยายและสัมมนา

หัวข้อที่ 4. การเล่นเกมและรูปแบบอื่น ๆ ของการสอนสาขาวิชากฎหมาย

1. แนวคิดและประเภทของรูปแบบการเล่นเกมของการสอน

ในช่วงหลายปีที่ผ่านมาผู้เชี่ยวชาญในสาขาวิธีการพยายามหาวิธีสอนเด็กนักเรียนยุคใหม่ และยิ่งเราเรียนรู้เกี่ยวกับเรื่องนี้มากเท่าไหร่เราก็ยิ่งมีคำถามมากขึ้นเท่านั้น มันเป็นเทคนิคการเรียนรู้ที่ให้คำตอบสำหรับปัญหาการฝึกฝนที่ซับซ้อนพัฒนาระบบวิธีการเรียนรู้

คำว่า "วิธีการ" เปลี่ยนเราให้เป็นอดีตที่ห่างไกลของมนุษยชาติ ในความหมายที่แท้จริงมันหมายถึง (จากกรีก "วิธีการ" - เส้นทางของการวิจัยทฤษฎีการสอน) "วิธีที่ความจริงโดยรอบคุ้นเคยหรือบรรลุเป้าหมายโดยเป้าหมายที่เฉพาะเจาะจง" นักคิดที่มีชื่อเสียงของเวลาใหม่ F. Bacon (1561--1626) เปรียบเทียบวิธีโคมไฟส่องสว่างเส้นทางของนักวิทยาศาสตร์ในที่มืด แน่นอนวิธีการที่เลือกในการบรรลุเป้าหมายบางอย่างบางครั้งมีบทบาทสำคัญในชีวิตของบุคคลทำให้เขาสามารถบรรลุผลลัพธ์ที่ต้องการได้อย่างรวดเร็ว

ในด้านการฝึกอบรมทางกฎหมายระบบวิธีการของตัวเองที่พัฒนาขึ้นซึ่งทำให้สามารถแก้ปัญหาหลักของการศึกษาด้านกฎหมายและการศึกษาของพลเมืองของประเทศ ในเรื่องนี้วิธีการสอนได้รับการพิจารณาว่าเป็นวิธีการของกิจกรรมที่สัมพันธ์กันของครูและนักเรียนที่มีวัตถุประสงค์เพื่อให้บรรลุวัตถุประสงค์ของการศึกษาด้านกฎหมายการศึกษาและการพัฒนาของเด็กนักเรียน

ในงานของเขาครูใช้วิธีการที่หลากหลาย เป็นที่ทราบกันดีว่าการสอนทั่วไปจัดสรรกลุ่มวิธีการต่าง ๆ เหล่านี้รวมถึง:

• 1. วิธีการกระตุ้นและสร้างแรงบันดาลใจกิจกรรมการเรียนรู้การศึกษา
• 2. วิธีการขององค์กรและการดำเนินงานการศึกษาและการศึกษา
• 3. วิธีการควบคุมและการควบคุมตนเองของประสิทธิภาพของกิจกรรมการศึกษาและความรู้ความเข้าใจ Zavyalova M.S. จากประสบการณ์การทำงานเกี่ยวกับการประยุกต์ใช้วิธีการเรียนรู้ที่ใช้งานอยู่ในกระบวนการสร้างวัฒนธรรมทางกฎหมายของผู้เชี่ยวชาญในอนาคต / M.S. Zavailov - Krasnoyarsk: KGTEK, 2007 - ตอนที่ 1 - C.101-155

เนื่องจากความจริงที่ว่าในการฝึกฝนจริงมีวิธีการสอนที่หลากหลายผู้เชี่ยวชาญเสนอให้จำแนกประเภทพวกเขาด้วยเหตุผลต่าง ๆ เทคนิคนี้เป็นที่รู้จักกันทั้งวิทยาศาสตร์ทางกฎหมายที่สุด: ตัวอย่างเช่นบรรทัดฐานของกฎหมายสามารถจำแนกในวิชาที่ส่งออกวิธีการของกฎระเบียบทางกฎหมายหรือหลักการอุตสาหกรรม

อย่างไรก็ตามแม้แต่ฐานเดียวที่อนุญาตให้นักวิทยาศาสตร์โต้เถียงและเสนอวิธีการในการจำแนกประเภทของวิธีการฝึกอบรม มีชื่อเสียง didakts m.n. skhatkin และ i.ya Lerner ขึ้นอยู่กับระดับของกิจกรรมการศึกษาของนักเรียนที่จัดสรร: ข้อมูลและความเปิดกว้าง, วิธีการสืบพันธุ์, การแก้ปัญหาและการวิจัย (หรืออธิบาย, การสืบพันธุ์), การนำเสนอปัญหาการค้นหาบางส่วนการวิจัย ในกรณีของครูที่เลือกวิธีการศึกษาการสืบพันธุ์อย่างหมดจดนักเรียนเปลี่ยนเป็นผู้ฟังแบบพาสซีฟของครูของพวกเขาซึ่งอธิบายประเด็นทางกฎหมายทั้งหมดในรูปแบบที่เสร็จแล้วและบังคับให้เด็ก ๆ จำได้ ในเงื่อนไขการเรียนรู้ปัญหาคำถามที่แน่นอน (ปัญหา) ถูกยกขึ้นให้กับนักเรียนซึ่งเขาต้องอนุญาตให้พยายามค้นหาคำตอบอย่างอิสระ ความขัดแย้งการพับระหว่างความรู้และความไม่รู้ช่วยกระตุ้นกิจกรรมการเรียนรู้ของนักเรียน

ดังนั้นบนพื้นฐานของลักษณะของกิจกรรมทางปัญญาในการฝึกอบรมทางกฎหมายวิธีการดังกล่าวจะถูกจัดสรร:

• 1. อธิบายตัวอย่าง สาระสำคัญของเขาคือครูรายงานข้อมูลที่ทำสำเร็จตามวิธีการต่าง ๆ และนักเรียนรับรู้ตระหนักถึงและบันทึกข้อมูลทางกฎหมายในหน่วยความจำ
• 2. วิธีการสืบพันธุ์ ประเด็นที่มีความสัมพันธ์กับระบบที่อาจารย์กฎหมายจัดกิจกรรมของนักเรียนในการทำซ้ำโดยทำซ้ำโดยความรู้และวิธีการของกิจกรรม

แม้จะมีการวิจารณ์จำนวนมากของผู้เชี่ยวชาญเกี่ยวกับการใช้วิธีนี้ในการฝึกอบรมทางกฎหมาย แต่ก็ควรสังเกตเห็นความสำคัญในแง่ของการสร้างรากฐานที่มั่นคงของความรู้ที่จำเป็นสำหรับงานสร้างสรรค์

• 3. วิธีการนำเสนอปัญหา เมื่อจัดชั้นเรียนทางกฎหมายครูจะทำให้เกิดปัญหาบางอย่างมันตัดสินใจและแสดงเส้นทางของการตัดสินใจที่เสนอตัวอย่างของความรู้ทางวิทยาศาสตร์ของปรากฏการณ์ทางกฎหมาย
• 4. การค้นหาบางส่วนหรือวิธีการแก้ปัญหา เมื่อใช้วิธีนี้อาจารย์ของโรงเรียน Orienses Law Orienses เพื่อทำตามขั้นตอนบางอย่างเพื่อค้นหาการตอบคำถามหรือปัญหาที่มีปัญหา
• 5. วิธีการวิจัย มันให้ความรู้อย่างสร้างสรรค์มีส่วนช่วยในการศึกษาความรู้ทางวิทยาศาสตร์ พัฒนาความสนใจในเรื่อง

ในการศึกษาด้านกฎหมายสมัยใหม่มีความจำเป็นต้องให้ความสนใจกับองค์กรของกิจกรรมอิสระของเด็กนักเรียน สามารถทำได้ที่: การแก้ปัญหาการปฏิบัติงานร่วมกับเอกสารทางกฎหมายและอื่น ๆ ; ดำเนินการศึกษาพิเศษในหัวข้อเฉพาะภายใต้คำแนะนำของครูนิติศาสตร์ วิธีการที่สำคัญในการรวมความรู้ทักษะการพัฒนาทักษะคือการออกกำลังกาย ioffe a.n. เทคนิควิธีการในการศึกษาพลเรือน / A.N.IFEOFE, V.P. Pakhomov - Tolyatti: มูลนิธิ "การพัฒนาผ่านการศึกษา", 1999 - P. 38

ที่. Ilina เสนอให้ครูใช้วิธีการสื่อสารของความรู้ใหม่: คำอธิบายเรื่องราวการบรรยาย วิธีการที่จะได้รับความรู้ใหม่: ทัศนศึกษา, งานอิสระกับหนังสือแบบฝึกหัด; วิธีการทำงานกับวิธีการทางเทคนิค งานอิสระ

การจำแนกประเภทของวิธีการสำหรับแหล่งที่มาของการได้รับข้อมูลการศึกษาช่วยให้คุณสามารถดึงดูดความสนใจของครูในวิธีการทางวาจาภาพและการปฏิบัติ

พิจารณาคุณสมบัติบางอย่างเกี่ยวกับระบบที่ทันสมัยของการฝึกอบรมทางกฎหมาย

วิธีการสอนด้วยวาจามีความเกี่ยวข้องอย่างถูกต้องกับการนำเสนอวัสดุของวัสดุหรือวิธีการพิมพ์ของข้อมูลการส่งข้อมูล (ในกรณีนี้มีการใช้ข้อความของพระราชบัญญัติการกำกับดูแลวัสดุหนังสือพิมพ์ในประเด็นทางกฎหมาย ฯลฯ ) การทำงานร่วมกันครูและนักเรียนสื่อสารกันอย่างต่อเนื่องอย่างแน่นอนด้วยความช่วยเหลือของคำศัพท์ในช่องปาก Methodists ระบุประเภทดังกล่าว: พล็อตหรือเรื่องราวที่สื่อความหมายลักษณะของปรากฏการณ์ทางกฎหมาย คำสั่งทั่วไป (สั้น); ลักษณะทั่วไปของข้อมูลทางกฎหมาย

เป็นที่ทราบกันดีว่าการสื่อสารด้วยวาจาคือการถ่ายทอดความคิดด้วยความช่วยเหลือของคำศัพท์การแสดงออกทางสีหน้าหรือละครนาทะเล นักสรีรวิทยาที่มีชื่อเสียง I.P. Pavlov (1849--1936) ดำเนินการทดลองจำนวนมากพิสูจน์แล้วว่าคำพูดเป็นวิธีที่มีประสิทธิภาพที่สุดในการสัมผัสกับมนุษย์ ที่กฎหมายควรจ่ายให้ความสนใจเป็นพิเศษกับวัฒนธรรมการสื่อสารการพูดของครูและนักเรียน ดีพูดอย่างสงบคำที่สามารถทำงานมหัศจรรย์ได้ ช่วยในการรักษาความเป็นระเบียบและการสั่งซื้อในชั้นเรียนในระหว่างบทเรียน เสียงที่น่ารำคาญของครูสร้างสถานะของเด็กนักเรียนที่ตึงเครียดและไม่ได้มีส่วนร่วมในการพัฒนาของผู้เรียนแม้กระทั่งที่น่าสนใจหัวข้อของหลักสูตรทางกฎหมาย ไม่ใช่โดยบังเอิญ Makarenko เชื่อว่าตัวบ่งชี้ที่สำคัญของทักษะการสอนคือความสามารถในการออกเสียงคำ:

"มาหาฉัน" - มีความแตกต่างมากมายในเสียง ความสามารถในการใช้ความสามารถของความเป็นพาล (การเปล่งเสียงการพูด, โทนเสียง, Timbre) และ Extralyinguistics (ปริมาณการพูดจังหวะการหยุดชั่วคราว) มีอิทธิพลอย่างมากต่อผลของการสัมผัสทางวาจาในการฝึกอบรมทางกฎหมาย

ส่วนใหญ่มักถูกขุ่นเคืองไม่ได้อยู่ในความหมายของคำพูดของครู แต่เกี่ยวกับวิธีที่เสียงที่พวกเขาเด่นชัด นี่เป็นสิ่งสำคัญอย่างยิ่งเมื่อมีการแก้ไขข้อผิดพลาดแล้วคำพูดจะถูกสร้างขึ้น มันเป็นไปไม่ได้ที่จะออกเสียงในเสียงที่ผ่านไปเป็นกลาง คำพูดไม่ควรทำให้เกิดความอัปยศ มันควรจะทำให้โทนที่สุภาพและให้กำลังใจ และเพื่อรักษารูปแบบของพฤติกรรมที่ซื่อสัตย์ของนักเรียนจะเสนอให้ทำภารกิจเฉพาะ Morozova S. A. วิธีการสอนสิทธิในการเรียนที่โรงเรียน / S. A. Morozova - M: ตำราเรียนใหม่ - 2005 P. 78

การสื่อสารด้วยวาจาช่วยเสริมการสัมผัสกับดวงตาระหว่างครูและนักเรียน บ่อยครั้งในบทเรียนของกฎหมายครูถูกบังคับให้ชี้แจงคำจำกัดความทางกฎหมายที่ซับซ้อนในรูปแบบของการควบคุมขนาดเล็กซึ่งใช้เวลา 15 ถึง 20 นาที ในกรณีนี้การอธิบายหัวข้อกับเด็กนักเรียนแนะนำให้แปลมุมมองจากผู้ฟังคนหนึ่งไปยังอีกคนหนึ่ง (ด้านหน้า - ด้านหลังทางซ้าย - ขวา - ขวา) เพื่อค้นหาความประทับใจของทุกคนว่าเป็นคนที่เป็น การเลือกตั้งความสนใจของวัตถุ ในมือข้างหนึ่งจำเป็นต้องใช้กฎของมารยาทในทางกลับกันพฤติกรรมของครูของกฎหมายกระตุ้นนักเรียนแต่ละคน ในเวลาเดียวกันเด็กนักเรียนจะไม่เข้าร่วมในสิ่งภายนอกฟุ้งซ่าน ดังนั้น "ข้อเสนอแนะ" ที่เรียกว่าครูและนักเรียนมั่นใจ ครูของกฎหมายแจ้งเตือนทันทีที่ฟังอย่างระมัดระวังและเต็มใจทำงานในบทเรียน วัฒนธรรมการพูดนั้นประจักษ์ไม่เพียง แต่ในสิ่งที่พูด แต่ยังอยู่ในที่เดียว ครูของกฎหมายควรจะสามารถนำมาซึ่งประสบการณ์ของเหตุการณ์ต่าง ๆ สถานการณ์ทางกฎหมายจากชีวิตจริง พวกเขาจะต้องเป็นทั่วไปและทั่วไป แต่ในเวลาเดียวกันสดใสและสร้างความประทับใจบางอย่างในผู้ฟัง คำอธิบายของโครงสร้างทางกฎหมายเฉพาะในระดับทฤษฎีไม่แนะนำอย่างน้อยเพราะการท่องจำของพวกเขาจะซับซ้อน

เด็กนักเรียนรับรู้ข้อผิดพลาดในแง่ลบอย่างยิ่งในการพูดของครูอย่างรวดเร็วเป็นของแสตมป์ (วลีการพูด) ซึ่งครูทำซ้ำอย่างต่อเนื่อง ครูคนหนึ่งที่ลงเอยทุกบทเรียนสิทธิ์ในวลีเดียวกันกับการเน้นที่ไม่เหมาะสมและฉายา: "กลับไปที่บ้าน"

ในบทเรียนกฎหมายจำเป็นต้องปฏิบัติตามกฎพื้นฐานของจลนพลศาสตร์: ใช้ท่าทางการแสดงออกทางสีหน้า, Pantomimik (การเคลื่อนไหวของร่างกายทั้งหมด) ผู้เชี่ยวชาญได้พิสูจน์แล้วว่าท่าทางนั้นดีเมื่อเขาตอกย้ำคำ ท่าทางที่วุ่นวายที่ไม่แน่นอนสร้างความประทับใจของความตื่นเต้นประสาทและปัดเป่าความสนใจของผู้ฟัง เช่น. Makarenko เรียกว่า "เทคนิคการสอนแบบหัตถกรรม" ความปรารถนาของครูที่จะเพิ่มผลกระทบทางอารมณ์ต่อคนของตัวเองด้วยรูปลักษณ์ที่ชั่วร้ายในหน้าผากขมวดคิ้วคิ้ว ครูต้องส่งไปยังนักเรียนของความร่าเริงมองโลกในแง่ดี แต่แย่กว่านี้เมื่อเด็กนักเรียนในคนที่พูดเด็กนักเรียนเห็นความเบื่อหน่ายและความเฉยเมยอย่างสมบูรณ์กับสิ่งที่เขาอธิบาย นักเรียนคุ้นเคยกับความเฉยเมยอย่างรวดเร็วและเริ่มคัดลอกพฤติกรรมของครู การถ่ายโอนข้อมูลทางกฎหมายครูไม่ควรไปที่ผู้ชมจากมุมหนึ่งไปอีกมุมหนึ่ง ในสภาพดังกล่าวความสนใจจะกระจัดกระจายในสภาพดังกล่าว การดูดกลืนของคำพูดของครูส่งผลกระทบต่อรูปร่างหน้าตาของมัน มันได้รับการยอมรับว่าบุคคลที่รู้วิธีการแต่งตัวดีและตรวจสอบตัวเองมีลักษณะส่วนบุคคลที่ดีที่สุดเมื่อเปรียบเทียบกับผู้ที่ไม่ได้ติดตาม

ดังนั้นอารมณ์เชิงบวกจึงเป็นรากฐานของการสื่อสารด้วยวาจา นักเรียนส่วนใหญ่ไม่สามารถมีส่วนร่วมในเงื่อนไขการวิจารณ์ที่มีคุณภาพไม่ดีภัยคุกคามความเกลียดชังหรือการเยาะเย้ย ในความพยายามที่จะหลีกเลี่ยงสิ่งนี้พวกเขาใช้มาตรการป้องกันใด ๆ นักเรียนเริ่มทดสอบภาวะซึมเศร้าอ่อนเพลียและความเบื่อหน่าย

การประกาศความจริงที่รู้จักกันดีไม่ได้มีส่วนร่วมในการสื่อสารด้วยวาจาในกระบวนการเรียนการสอน ดังนั้นคำแนะนำที่ไม่มีประสิทธิภาพเช่น: "คุณศึกษาในโรงยิมและดังนั้นจึงจำเป็นต้องรู้ถูกต้อง", "คุณคือการศึกษาที่ยอดเยี่ยมซึ่งหมายความว่าคุณต้องเรียนรู้บรรทัดฐานทางกฎหมาย" "คุณต้องปฏิบัติตามใบสั่งแพทย์ ของกฎหมายแม้ว่าคุณจะไม่เข้าใจพวกเขา " ด้วยวิธีนี้คำแนะนำเกี่ยวกับศีลธรรมจะดำเนินการซึ่งเท่าเทียมกันกับการสบถการอ่านประกาศส่งผลเสียต่อกระบวนการเรียนรู้ หลังปรากฏเป็นความรุนแรงที่กำหนดจากภายนอก

คำอธิบายทางวาจาของแต่ละบทบัญญัติของชุดรูปแบบบทเรียนนั้นดีกว่าที่จะสร้างวลีที่เรียบง่ายและคิดออกได้ดี ประสิทธิผลของการรับรู้ของวัสดุทางกฎหมายจะสูงขึ้นหากในตอนต้นของงานนำเสนอเพื่อแสดงความคิดพยัญชนะกับความรู้สึกของ Guys ต่อไปนี้เป็นวิธีทั่วไปที่จะเริ่มการพูดของครูในบทเรียนแรกที่ถูกต้อง:

• 1) วันนี้เราเริ่มเรียนรู้หนึ่งในวิทยาศาสตร์ที่ลึกลับและลึกลับที่สุดประวัติศาสตร์ที่น่าสนใจและผิดปกติมาก โบราณเรียกว่า "ศิลปะแห่งความดีและความยุติธรรม" และผู้เชี่ยวชาญของมันมอบรัศมีของ Holie มันเกี่ยวกับพลังอันยิ่งใหญ่ของนิติศาสตร์ซึ่งช่วยให้เราในวันนี้เพื่อตอบสนองและเข้าใจกฎสาธารณะของพฤติกรรม หลังเป็นเรื่องปกติที่จะเติมเต็มการปฏิบัติตามและช่วยให้ผู้คนอาศัยอยู่ในสังคมหนึ่ง ถัดไปคุณสามารถบอกได้ว่าโชคชะตาที่ได้รับความเดือดร้อนจากผู้ที่ไม่สามารถรู้ได้ในบรรทัดฐานทางกฎหมาย (มีคนหลอกลวงใครบางคนไม่สามารถปกป้องสิทธิของพวกเขา ฯลฯ )
• 2) คุณสามารถเริ่มการสนทนากับใบเสนอราคา ควรมีเนื้อหาที่น่าสนใจและเชื่อถือได้สำหรับผู้ชม ในกรณีอื่น ๆ เรื่องราวของบางโอกาสเหตุการณ์ทางประวัติศาสตร์กระตุ้นกระบวนการศึกษาต่อไป

วิธีการบางอย่างของความรู้ใหม่ได้รับการบอกเล่า นี่คือรูปแบบการเล่าเรื่องของการเปิดเผยข้อมูลใหม่ เป็นสิ่งสำคัญที่เรื่องราวสดใสตรรกะโดยให้ความสำคัญกับความคิดหลักข้อสรุป บทบาทสำคัญในวิธีการเรียนรู้นี้เล่นการโน้มน้าวใจของคำศัพท์การแสดงออกอารมณ์

ในโรงเรียนมัธยมใช้วิธีการเช่นการบรรยายของโรงเรียน

ความสนใจเป็นพิเศษสมควรได้รับวิธีการมองเห็นของกฎหมายการเรียนรู้ซึ่งใช้โดยครูในทางปฏิบัติ ช่วยให้เราสามารถระบุวัสดุการฝึกอบรมได้ วิธีการที่ระบุสามารถแสดงได้ในการทำงานกับตารางแผนการสาธิตโปร่งใสโดยใช้ Epidiacop การใช้โปรแกรมมัลติมีเดียกระดานดำกระดานชอล์กเครื่องหมายและอื่น ๆ ผู้เชี่ยวชาญอย่างถูกต้องเชื่อว่าความชัดเจนมีบทบาทสำคัญในการสื่อสารด้วยวาจา (ไม่มีอะไรในการคิดซึ่งจะไม่เคยมีมาก่อนความรู้สึก; ความรู้สึกเป็นพยานความน่าเชื่อถือและผู้นำหน่วยความจำที่น่าเชื่อถือที่สุด) 1 การใช้วิธีการดังกล่าวต้องใช้การฝึกอบรมครูอย่างระมัดระวัง (ระบบประเด็นปัญหาสำหรับวัสดุที่มองเห็นเด็กเรียนรู้ที่จะวิเคราะห์เนื้อหาของปัญหาที่แสดงในแบบฟอร์มนี้และอื่น ๆ ) กำจัดผลประโยชน์ภาพที่มีรูปร่างและตามเงื่อนไขทางด้านขวา ก่อนอื่นให้รวมรูปภาพในหัวข้อทางกฎหมายภาพถ่าย ฯลฯ ไปยังที่สอง - กราฟิกตารางไดอะแกรมและอื่น ๆ

วิธีการที่ใช้งานได้จริงมุ่งมั่นที่จะดำเนินการบางอย่างด้วยรายการการศึกษา นี่อาจเป็นการสร้างภาพวาดแผนผังตัวเลือกการคูณสำหรับเนื้อหาทางกฎหมาย นักเรียนทำงานอย่างอิสระด้วยวรรณคดีมีส่วนร่วมในกิจกรรมการวิจัย krygina i.a. วัฒนธรรมทางกฎหมายการศึกษาด้านกฎหมายและการจัดการกระบวนการแสดงออกในสังคมรัสเซียสมัยใหม่: Diss : แคนาดา ขรุขระ วิทยาศาสตร์ Rostov-on-Don - 1999

อะไรที่ส่งผลกระทบต่อวิธีการฝึกอบรมทางกฎหมาย? ครั้งแรกเป้าหมายงานที่ครูกำหนดสูตรก่อนกิจกรรมการฝึกอบรมแต่ละครั้งและลักษณะเฉพาะของวัสดุทางกฎหมาย วัสดุทางกฎหมายที่ซับซ้อนเป็นเรื่องยากที่จะสำรวจวิธีการค้นหา ก่อให้เกิดปัญหาเด็กนักเรียนสามารถสูญเสียความสนใจในกิจกรรมต่อไป มันต้องใช้วิธีการเป็นตัวอย่างที่อธิบายถึงคำอธิบายของครูเรื่องราว ประการที่สองมีความจำเป็นต้องคำนึงถึงความสามารถระดับของการเตรียมพร้อมในชั้นเรียน ในชั้นเรียนที่มีการศึกษาระดับต่ำของเด็กครูจะอธิบายแนวคิดทางกฎหมายของตัวเองจะช่วยให้นักเรียนเมื่อพวกเขาปฏิบัติตามงานอิสระของพวกเขา ภารกิจสามารถสืบพันธุ์ต้องทำสำเนาวัสดุ ในระดับสูงของการเตรียมพร้อมของเด็กนักเรียนระดับปริมาตรของงานสร้างสรรค์อิสระที่เพิ่มขึ้นครูทำหน้าที่เป็นผู้จัดงานมืออาชีพของกิจกรรมการรับรู้ของเด็ก ประการที่สามการเลือกวิธีการมีผลกระทบต่อการปรากฏตัวของเวลาในการศึกษาหัวข้อทางกฎหมาย ความสามารถของครูมีบทบาทสำคัญในการเลือกวิธีการเรียนรู้บางอย่าง

ข้อพิพาทของนักวิทยาศาสตร์จำนวนมากเกี่ยวกับสาระสำคัญและการจำแนกประเภทของวิธีการฝึกอบรมทางกฎหมายที่มีอยู่อย่างไรก็ตามสรุปความต้องการการผสมผสานที่ดีที่สุดในการปฏิบัติของแบบดั้งเดิมการสืบพันธุ์ซ้ำและนวัตกรรมวิธีการสร้างสรรค์ปัญหา การปฏิบัติแสดงให้เห็นว่าการปกครองของวิธีการบางอย่างเฉพาะในความเสียหายของความเสียหายอื่น ๆ ส่งผลกระทบต่อประสิทธิภาพของการฝึกอบรมทางกฎหมาย จำเป็นต้องคำนึงถึงคุณสมบัติต่อไปนี้ของกระบวนการเรียนรู้:

• - เพื่อจัดระเบียบบทเรียนความคิดสร้างสรรค์อย่างถูกต้องควรสร้างความมั่นใจในการฝึกอบรมที่มั่นคงของเด็กนักเรียนในรูปแบบของความซับซ้อนของความรู้พื้นฐานซึ่งอาจเป็นรากฐานของการพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ของเด็ก
• - ไม่สามารถศึกษาเนื้อหาทางกฎหมายของตัวละครได้ยากโดยวิธีการค้นหา มันต้องใช้วิธีการอธิบายและเป็นตัวอย่าง (คำอธิบายของครูบรรยายเรื่องราว) วิธีการแก้ไขปัญหาในกรณีนี้จะทำหน้าที่เป็นแผนกต้อนรับ
• - เมื่อเลือกวิธีการฝึกอบรมศักยภาพของนักเรียนควรคำนึงถึงระดับการเตรียมการของพวกเขา ในห้องเรียนที่นักเรียนมีการฝึกอบรมระดับสูงและโอกาสที่มีศักยภาพสำหรับการศึกษากฎหมายอย่างละเอียดมากขึ้นงานอิสระของพวกเขาควรทวีความรุนแรงมากขึ้นโดยงานของความซับซ้อนที่เพิ่มขึ้นปัญหาความคิดสร้างสรรค์และปัญหาที่มีปัญหา
• - ความสามารถส่วนตัวของครูและการมีเวลาศึกษาประเด็นของกฎหมายมีบทบาทสำคัญในการเลือกวิธีการฝึกอบรมกฎหมายหนึ่งหรืออีกวิธีหนึ่ง

การศึกษาทางกฎหมาย

O. A. Tarasenko *

วิธีการที่ทันสมัยในการสอนสาขาวิชากฎหมาย

คำอธิบายประกอบ บทความนี้กล่าวถึงวิธีการเฉพาะของการสอนสาขาวิชากฎหมาย: Passive, คล่องแคล่วและโต้ตอบ; ความแตกต่างของพวกเขาดำเนินการ; ความเป็นไปได้ในการดำเนินการเรียนประเภทต่าง ๆ ในรูปแบบที่ใช้งานและแบบโต้ตอบการก่อตัวของความสามารถระดับมืออาชีพเพิ่มเติม (DPK) ภาพประกอบของแอปพลิเคชั่นนี้หรือวิธีการนั้นถูกส่งผ่านปริซึมของวัตถุธุรกิจและการธนาคารการวางนัยทั่วไปของวรรณคดีที่เป็นระเบียบ - ขึ้นอยู่กับการทดสอบของพวกเขาในระหว่างกิจกรรมการสอนของผู้เขียนหรือการมีส่วนร่วมของเขาในการทำงานของวิธีการ สภา.

คำสำคัญ: ปริญญาโท, ปริญญาตรี, เรื่อย ๆ , เทคนิคการเรียนรู้แบบโต้ตอบ, ประเภทการสัมมนา, ชั้นเรียนการบรรยาย; colloquium; กรณีของรัฐ, เกมธุรกิจ, สวมบทบาท, การฝึกอบรม, ชั้นปริญญาโท, ทำงานในกลุ่มเล็ก ๆ

001: 10.17803/1994-1471.2016.70.9.217-228

คำสั่งของกระทรวงศึกษาธิการและในทิศทางของ "นิติศาสตร์", ปริญญา

และการเปิดตัวการประมงของรัฐบาลกลางของการดำเนินการศึกษาหลัก

มาตรฐานการศึกษาของรัฐของหลักสูตรระดับปริญญาตรีและการถือครอง

ซอฟต์แวร์การศึกษาระดับมืออาชีพที่สูงขึ้นดังต่อไปนี้จาก GEF VPO ในทิศทาง

ทิศทางของการเตรียมการของ 030900 "นิติศาสตร์" ระดับของ "ปริญญาตรี"

dencé "(วุฒิการศึกษา) ของ" ปริญญาตรี ") 1 ของ OOP ของระดับปริญญาตรี

denntion ", ระดับของ" ปริญญาตรี ") และคำสั่งจาก 14 สาขาวิชาเฉพาะทั่วไปควรจะเป็น

ธันวาคม 2010 ฉบับที่ 1763 "ในการอนุมัติและจะตามสัดส่วนการประกอบอาชีพที่ดำเนินการ

ผลกระทบของรัฐรัฐบาลกลางในรูปแบบที่ใช้งานและโต้ตอบ ด้วยกัน

มาตรฐานการศึกษาของโปร - เอกสารนี้จัดตั้งมินิ

การศึกษาของ FESSIONAL ในทิศทางของส่วนแบ่งทหารรับจ้างของการครอบครองนี้

การเตรียมการของ 030900 "นิติศาสตร์" (คุณสมบัติ - "ในกระบวนการศึกษาพวกเขาจะต้อง

1 Bulletin of Regulatory Acts of Federal Executive Bodies 2010. № 26

2 Bulletin of Regulatory Acts of Federal Executive Bodies 2011. № 14

© Tarasenko O. A. , 2016

* Tarasenko Olga Aleksandrovna ดุษฎีบัณฑิตศาสตราจารย์ภาควิชาธุรกิจและกฎหมายนิติบุคคลของมหาวิทยาลัยกฎหมายของรัฐมอสโกตั้งชื่อตาม O.E Kutafina (MGU) [อีเมลได้รับการป้องกัน]

123995, รัสเซีย, มอสโก, UL Sadovaya-kudrinskaya, d. 9

โปรแกรมของสาขาวิชาพื้นฐานของวัฏจักรมืออาชีพควรรวมถึงงานที่ส่งเสริมการพัฒนาความสามารถของกิจกรรมระดับมืออาชีพที่สำเร็จการศึกษากำลังเตรียมจำนวนเงินที่ช่วยให้เราสามารถสร้างความสามารถทางวัฒนธรรมและวิชาชีพทั่วไปที่เกี่ยวข้อง เป็นจุดอ้างอิงงานดังกล่าวสามารถดูได้โดยบรรทัดฐานวัตถุประสงค์ของการก่อตัวและการพัฒนาทักษะวิชาชีพของนักเรียน

ในฐานะที่เป็นส่วนหนึ่งของหลักสูตรการฝึกอบรมการประชุมกับตัวแทนของ บริษัท รัสเซียและต่างประเทศองค์กรรัฐและสาธารณะควรให้ผู้เชี่ยวชาญระดับมืออาชีพและผู้เชี่ยวชาญของผู้เชี่ยวชาญ

GEF VPO ในทิศทางของ "นิติศาสตร์" ระดับของ "เจ้านาย" ประดิษฐานว่าวัตถุประสงค์หลักของ PCO ของเจ้านายซึ่งเป็นลักษณะเฉพาะของผู้ที่อาจเกิดขึ้นของนักเรียนและเนื้อหาของสาขาวิชาเฉพาะควรกำหนดสัดส่วนของอาชีพที่ดำเนินการใน แบบฟอร์มแบบโต้ตอบ โดยทั่วไปในกระบวนการศึกษาพวกเขาจะต้องมีอย่างน้อย 30% ของคลาสการตรวจสอบ ตัวอย่างของรูปแบบการใช้งานที่ใช้งานและแบบอินเทอร์แอคทีฟได้รับการยอมรับ: การสัมมนาในบทสนทนาการสนทนาการจำลองคอมพิวเตอร์ธุรกิจและการเล่นตามบทบาทการวิเคราะห์สถานการณ์ที่เฉพาะเจาะจงการฝึกอบรมทางจิตวิทยาและอื่น ๆ การอภิปรายกลุ่มผลงานของกลุ่มงานวิจัยนักศึกษามหาวิทยาลัย และการประชุมทางไกลระหว่างกันกระบวนการการเล่นเกมการเล่นเกม) รวมกับงานนอกหลักสูตร ดังนั้นจึงเป็นไปได้ที่จะเห็นความแตกต่างในข้อกำหนดสำหรับการดำเนินงานของวิธีการของคอมพิวเตอร์ - Thtennary ระหว่างการศึกษาทั้งสองระดับ: OOP ของนักศึกษาระดับปริญญาตรีควรให้อย่างน้อย 20% ของคลาสการตรวจสอบในรูปแบบที่ใช้งานและโต้ตอบ และ OOP ของอาจารย์อย่างน้อย 30% และเฉพาะในรูปแบบการโต้ตอบ ในมุมมองของสิ่งนี้รายการที่เป็นไปได้สำหรับ OOP

ผู้พิพากษาขยายตัวโดยการรวมสัมมนาในบทสนทนาการอภิปราย (รวมถึงกลุ่มผลของทีมวิจัยนักศึกษามหาวิทยาลัยและการประชุมทางไกลระหว่างมหาวิทยาลัยการทดลองเกม) ความคล้ายคลึงกันของแนวทางความสามารถในการวิเคราะห์ระดับการศึกษาคือความต้องการการประชุมกับตัวแทนของ บริษัท รัสเซียและต่างประเทศองค์กรรัฐและสาธารณะชั้นเรียนหลักของผู้เชี่ยวชาญและผู้เชี่ยวชาญ

วิธีการเรียนรู้แบบโต้ตอบและแบบโต้ตอบมีวัตถุประสงค์เพื่อนำไปใช้ในชั้นเรียนที่มีสายพันธุ์จดทะเบียนในวรรค 53 ของการสั่งซื้อกระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์ของรัสเซียในวันที่ 19 ธันวาคม 2556 ฉบับที่ 1367 "เมื่อได้รับอนุมัติขั้นตอนการจัดระเบียบและดำเนินการศึกษา กิจกรรมเกี่ยวกับโปรแกรมการศึกษาของการศึกษาระดับอุดมศึกษา - ระดับปริญญาตรีโปรแกรมของผู้เชี่ยวชาญโปรแกรมปริญญาโท "3. ตามเอกสารนี้เกี่ยวกับโปรแกรมการศึกษากิจกรรมการฝึกอบรมอาจดำเนินการโดยสายพันธุ์ต่อไปนี้รวมถึงกิจกรรมการฝึกอบรมที่มีวัตถุประสงค์เพื่อดำเนินการควบคุมการดูแลระบบในปัจจุบัน:

การบรรยายและการฝึกซ้อมอื่น ๆ ที่ให้ความชุกของข้อมูลการศึกษาโดยการฝึกอบรมครู (ชั้นบรรยาย);

สัมมนา, ชั้นเรียนภาคปฏิบัติ, การประชุมเชิงปฏิบัติการ, งานห้องปฏิบัติการ, colloquiums และคลาสที่คล้ายคลึงกันอื่น ๆ (ชั้นเรียนประเภทสัมมนา);

การออกแบบหลักสูตร (การดำเนินการหลักสูตร);

การให้คำปรึกษากลุ่ม;

การให้คำปรึกษารายบุคคลและการฝึกซ้อมอื่น ๆ ให้การทำงานของแต่ละบุคคลของครูกับนักเรียน (รวมถึงการแนะแนวของการปฏิบัติ);

งานอิสระของนักเรียน

ชั้นเรียนประเภทอื่น ๆ

ควรสังเกตว่าการแนะนำของมาตรฐานที่กล่าวถึงข้างต้นผู้เขียนโปรแกรมการทำงานของนักศึกษาระดับปริญญาตรีและการฝึกอบรมของผู้ถือหุ้นนั้นค่อนข้างห่างไปกับการใช้คำว่า "สัมมนา" เมื่อดำเนินการสัมมนาประเภท ตอนนี้อยู่ในศัตรูพืช

หนังสือพิมพ์รัสเซีย 3 ฉบับ 2014. № 56

ชั้นเรียนประเภทสัมมนาส่วนใหญ่จะแสดงโดย "การฝึกอบรมภาคปฏิบัติ" อย่างไรก็ตามเนื่องจากเนื้อหาของชั้นเรียนเหล่านี้ยังคงเหมือนเดิม (ความคุ้มครองของอาจารย์ของแต่ละประเด็นของหัวข้อการสำรวจแบบคลาสสิก) จากมุมมองวิธีการเพื่อเปลี่ยนชื่อเป็นคลาสการปฏิบัติไม่ถูกต้อง นอกจากนี้สิ่งนี้ไม่ได้มีความต้องการใด ๆ เช่น GEF VPO ในทิศทางของ "นิติศาสตร์" ระดับของ "เจ้านาย" สร้างว่าหนึ่งในรูปแบบหลักของการก่อตัวของความสามารถระดับมืออาชีพที่เกี่ยวข้องกับการดำเนินการ ประเภท (สปีชีส์) ของกิจกรรมที่อาจารย์กำลังเตรียมสำหรับผู้พิพากษาโอ๊ปเป็นสัมมนาเป็นประจำอย่างน้อยสองภาคการศึกษาซึ่งมีส่วนร่วมในการทำงานของนักวิจัยและผู้ปฏิบัติงานชั้นนำและเป็นพื้นฐานสำหรับการปรับ แผนการฝึกอบรมของท่านอาจารย์ พิจารณาสิ่งนี้รวมถึงข้อกำหนดของ GEF VPO ในทิศทางของ "นิติศาสตร์" ระดับของ "ปริญญาตรี" การสัมมนาสามารถทำหน้าที่เป็นรูปแบบการตรวจสอบที่สำคัญในระดับการศึกษาทั้งสองระดับ

บ่อยครั้งที่ยังอยู่ในโปรแกรมการทำงานของสาขาวิชาวิชาการประเภทการสัมมนาประเภทนี้เช่น colloquium ไม่พอดี Colloquium (จาก Lat. Colloquium - การสนทนาการสนทนา) - ประเภทของการฝึกอบรมเป็นหลักในมหาวิทยาลัยที่จัดขึ้นเพื่อตรวจสอบและประเมินความรู้ของนักเรียน นี่คือการสอบด้วยปากเปล่า สามารถดำเนินการในรูปแบบของการสนทนาแต่ละคนของครูกับนักเรียนหรือเป็นแบบสำรวจจำนวนมาก ในระหว่างการอภิปรายกลุ่มนักเรียนเรียนรู้ที่จะแสดงมุมมองของพวกเขาในปัญหาบางอย่างปกป้องความคิดเห็นของพวกเขาการใช้ความรู้ที่ได้รับในชั้นเรียนในเรื่อง

เมื่อมีการอ่านเรื่องการเรียนรู้ภายใน 2-3 ภาคการศึกษาและการควบคุมขั้นสุดท้ายเป็นเพียงหนึ่งเดียว colloquium มีบทบาทของการสอบระดับกลาง สิ่งนี้ทำเพื่อลดจำนวนหัวข้อเพื่อเตรียมความพร้อมสำหรับการสอบหลัก โดยปกติแล้ว colloquium จะได้รับการแต่งตั้งให้เป็นประเภทสัมมนาล่าสุดในภาคการศึกษา การประเมินที่ได้รับในคอโนหลวงส่งผลกระทบต่อการประเมินการสอบหลัก

การชุมนุมทางวิทยาศาสตร์เรียกอีกอย่างว่า Colloquium วัตถุประสงค์ของการพิจารณาคดีและการอภิปรายของรายงานบทคัดย่อผลลัพธ์ของการประชุมทางวิทยาศาสตร์

ดังนั้นจึงสามารถสรุปได้ว่าการจัดงานสัมมนาประเภทนี้เช่นเดียวกับ colloquium สามารถทำได้สะดวกสำหรับสาขาวิชาระดับปริญญาตรีและการจัดการกับการควบคุมหรือการอภิปรายของเอกสารทางวิทยาศาสตร์ มันติดตามได้ว่าใน colloquium การพิจารณาแบบดั้งเดิมของหัวข้อไม่คาดหวังการวิเคราะห์สถานการณ์เฉพาะการแก้ปัญหาของงานโฮลดิ้งเกมธุรกิจ ฯลฯ ; มันแตกต่างจากการสัมมนาและการฝึกอบรมภาคปฏิบัติ

ดังนั้นกำหนดด้วยการชั่งน้ำหนักขั้นต่ำของคลาสในรูปแบบการใช้งานและแบบอินเทอร์แอคทีฟสำหรับแบบฟอร์ม OOP ของระดับปริญญาตรีและแบบอินเทอร์แอคทีฟสำหรับผู้พิพากษาประเภทของคลาสการตรวจสอบเราหันไปพิจารณาความเป็นไปได้ในการใช้วิธีการเรียนรู้หนึ่งหรืออีกวิธีหนึ่งในการเรียนรู้ การบรรยายและประเภทสัมมนา

เริ่มต้นด้วยเราติดตั้งซึ่งเป็นที่เข้าใจภายใต้วิธีการฝึกอบรม วิธีการเรียนรู้ (จากเกรดอื่น C £ 0o6oq คือเส้นทาง) - กระบวนการของการมีปฏิสัมพันธ์ระหว่างครูและนักเรียนซึ่งเป็นผลมาจากการส่งและการเรียนรู้ความรู้ทักษะและทักษะที่ให้ไว้ในเนื้อหาของการฝึกอบรมเกิดขึ้น . วิธีการฝึกอบรมสามารถแบ่งออกเป็นสามกลุ่มทั่วไป:

1) วิธีการพาสซีฟ;

2) วิธีการใช้งาน;

3) วิธีการโต้ตอบ

แต่ละวิธีเหล่านี้มีลักษณะของตัวเอง วิธีการพาสซีฟเป็นรูปแบบหนึ่งของการมีปฏิสัมพันธ์ของนักเรียนและครูที่ครูเป็นบุคคลหลักและการจัดการบทเรียนและนักเรียนทำหน้าที่เป็นผู้ฟังแบบพาสซีฟรองกับคำสั่งของครู การสื่อสารของครูกับนักเรียนในบทเรียนแบบพาสซีฟดำเนินการผ่านการสำรวจ, อิสระ, การทดสอบ, การทดสอบ, สุนทรพจน์ที่มีรายงาน, เรียงความ ฯลฯ จากมุมมองของเทคโนโลยีการสอนที่ทันสมัยและประสิทธิภาพของวัสดุการศึกษาการเรียนรู้วิธีการพาสซีฟถือว่าไม่มีประสิทธิภาพมากที่สุด แต่แม้จะมีสิ่งนี้มันมีข้อได้เปรียบบางอย่าง นี่คือการเตรียมการที่ค่อนข้างง่ายสำหรับบทเรียนโดยครูและความสามารถในการป้องกันไม่ให้วัสดุการศึกษาค่อนข้างมากขึ้นในกรอบเวลาที่ จำกัด ของบทเรียน จากข้อได้เปรียบเหล่านี้ครูหลายคนชอบวิธีการโต้ตอบ

วิธีการ ต้องบอกว่าในบางกรณีวิธีการนี้ประสบความสำเร็จในการทำงานในมือของครูที่มีประสบการณ์โดยเฉพาะอย่างยิ่งหากนักเรียนมีเป้าหมายที่ชัดเจนมุ่งเป้าไปที่การศึกษาอย่างละเอียดของเรื่อง

ภายใต้วิธีการที่ใช้งานอยู่คุณควรเข้าใจรูปแบบของการมีปฏิสัมพันธ์ของนักเรียนและครูที่ครูและนักเรียนมีปฏิสัมพันธ์กันในระหว่างการประกอบอาชีพ

วิธีการโต้ตอบมุ่งเน้นไปที่การมีปฏิสัมพันธ์ที่กว้างขึ้นของนักเรียนไม่เพียง แต่กับครู แต่ยังรวมถึงกันและในการปกครองของกิจกรรมของนักเรียนในกระบวนการเรียนรู้

สถานที่ของครูในชั้นเรียนแบบโต้ตอบจะลดลงไปในทิศทางของกิจกรรมของนักเรียนเพื่อให้บรรลุเป้าหมายของชั้นเรียน ครูกำลังพัฒนาแผนอาชีพ (มักจะทำงานเชิงโต้ตอบระหว่างการดำเนินการที่นักเรียนสำรวจวัสดุ) ดังนั้นองค์ประกอบหลักของคลาสโต้ตอบจึงเป็นงานแบบโต้ตอบที่นักเรียนดำเนินการ ความแตกต่างที่สำคัญระหว่างงานแบบโต้ตอบจากสามัญในการแสดงพวกเขานักเรียนไม่เพียง แต่ได้รับการแก้ไขวัสดุที่ได้รับการศึกษาแล้วมากนักตราบเท่าที่ New4 กำลังศึกษาอยู่

พิจารณาตอนนี้ในอาชีพที่คุณสามารถใช้งานเหล่านั้นหรือวิธีการอื่นได้สำเร็จ 5

คลาสที่พบมากที่สุดในรูปแบบแบบพาสซีฟคือการบรรยาย สายพันธุ์นี้แพร่หลายในมหาวิทยาลัยที่ผู้ใหญ่เรียนรู้คนที่มีเป้าหมายที่ชัดเจนในการศึกษาเรื่องอย่างลึกซึ้ง นอกจากนี้วิธีการเรียนรู้แบบพาสซีฟและในระหว่างการสัมมนาเมื่อรูปแบบการควบคุมปัจจุบันเป็นแบบสำรวจคลาสสิกและครูยังคงพัฒนาบรรยายเพื่อปกปิดด้านที่ซับซ้อนของนักเรียนของหัวข้อ

หากเราดำเนินการตามข้อกำหนดของมาตรฐานจากนั้นใช้วิธีการบรรยายแบบพาสซีฟในประเภทการบรรยายเกี่ยวกับวินัยระดับบัณฑิตและใช้วิธีนี้มากขึ้น (รวมถึงการใช้งานในชั้นเรียนเจ็ดระดับ

ประเภท Narso) เมื่อสอนภายใต้สาขาวิชาระดับปริญญาตรี อย่างไรก็ตามการคำนึงถึงความจำเป็นในการดำเนินการตามแนวความสามารถการปรับเปลี่ยนบางอย่างการอัพเกรดวิธีการพาสซีฟ ตัวอย่างเช่นในคลาสประเภทการสัมมนามันเป็นไปได้ที่จะลดจำนวนปัญหาทางทฤษฎีที่ใช้แทนพวกเขาไปยังงานจริงและวัตถุประสงค์ (ตัวอย่างเช่น "สถานะทางกฎหมายของผู้ประกอบการแต่ละราย" เพื่อกำหนดงานเป็น "การให้คำปรึกษาลูกค้าใน ข้อดีข้อเสียของกิจกรรมผู้ประกอบการในรูปแบบนี้เมื่อเทียบกับนิติบุคคล "); แทนที่งานทดสอบที่บังคับใช้กับบทความและเรียงความตามตัวเลือกและเพิ่มการใช้การสาธิตเมื่อส่งวัสดุและการฝึกอบรมการควบคุม (ตัวอย่างเช่นการตรวจสอบนักเรียนเป็นตัวแทนของเนื้อหาของกฎหมายคำแนะนำกลไกกิจกรรม ฯลฯ )

ด้วยการใช้วิธีการใช้งานที่เป็นไปได้ที่จะดำเนินการบรรยายและประเภทสัมมนาส่วนใหญ่

แม้ว่าตามที่ระบุไว้ก่อนหน้านี้การบรรยายคือการใช้วิธีการเรียนรู้แบบพาสซีฟ (และได้รับอนุญาตตามมาตรฐาน) ในบางกรณีการถ่ายโอนแบบพาสซีฟของวัสดุสามารถเปลี่ยนเป็นการบรรยาย - การสนทนาการบรรยายการอภิปรายการบรรยายด้วยการใช้ข้อเสนอแนะปัญหาการบรรยาย 5 และดำเนินการเรียนประเภทนี้ในรูปแบบที่ใช้งานอยู่ รูปแบบการบรรยายที่มีวิธีการเรียนรู้ที่ใช้งานอยู่เกี่ยวข้องกับ:

ให้นักเรียนมีการนำเสนอและเอกสารประกอบคำบรรยายล่วงหน้าก่อนการบรรยายด้วยภาระผูกพันในการศึกษาเบื้องต้น

ความเป็นไปได้ของการเริ่มต้นของการบรรยายด้วยบทสนทนา (เพื่อระบุความรู้ที่มีอยู่และความมุ่งมั่นของระดับการฝึกอบรมของผู้ชม);

การตั้งค่าระหว่างการบรรยายของปัญหาที่กระตุ้นให้เกิดการคัดค้านนักเรียน

การใช้วัสดุภาพและเสียง (การนำเสนอ, วิดีโอ, อุทธรณ์ไปยังพอร์ทัลธีมที่เกี่ยวข้องบนอินเทอร์เน็ต);

4 URL: Wikipedia.org (วันที่จัดการ: 02/06/2016)

5 Androsnova T. A. , Tarasenko O. A. รูปแบบการดำเนินการที่ใช้งานและโต้ตอบสำหรับการดำเนินการระดับปริญญาตรีและปริญญาโท // การศึกษาด้านกฎหมายและวิทยาศาสตร์ 2013. № 2.

การเปิดเผยข้อมูลวัสดุในการสื่อสารที่บังคับด้วยปัญหาการปฏิบัติ

เวลาตอบสนองต่อคำตอบสำหรับคำถามที่กล่าวถึงในหลักสูตรการบรรยายการอภิปรายอย่างกะทันหัน

เสร็จสิ้นคำถามแยกต่างหากของงานหรือการทดสอบขนาดเล็กเพื่อให้สามารถใช้ความรู้ได้ทันที

ลักษณะทั่วไปของการเรียนรู้วัสดุการบรรยาย (เป็นข้อเสนอแนะ) ใช้วิธีการโต้ตอบระหว่างประเภทการบรรยายนั้นเป็นเรื่องยากเนื่องจากแสดงถึงการสื่อสารทางธุรกิจของนักเรียนซึ่งกันและกัน ในเวลาเดียวกันการใช้ TSOS และงานนำเสนอไม่ได้พูดถึงการเปลี่ยนแปลงวิธีการดำเนินการในการประกอบอาชีพเนื่องจากนักเรียนยังคงยังคงอยู่โดยผู้รับความรู้เท่านั้น

ต่อไปเราพิจารณาในรายละเอียดตัวอย่างเฉพาะของรูปแบบการสัมมนาแบบสัมมนาที่ใช้งานและโต้ตอบ ให้ฉันทำคำพูดที่มาตรฐานการศึกษาแสดงให้เห็นว่ารูปแบบการใช้งานและแบบอินเทอร์แอคทีฟควรใช้กันอย่างแพร่หลายในกระบวนการศึกษาเรียกว่าบางส่วนของพวกเขา ในขณะเดียวกันก็ยังไม่ชัดเจนว่าใดที่อยู่ในรูปแบบของคลาสที่ใช้งานอยู่และมีการโต้ตอบ (เนื่องจากมีการแสดงโดยรายการทั่วไป) เมื่อระบุข้างต้นความแตกต่างระหว่างวิธีการใช้งานและการโต้ตอบคืออะไรเราจะพยายามระบุพันธุ์ของพวกเขา อย่างไรก็ตามเป็นที่น่าสังเกตว่าสมาชิกสภานิติบัญญัติเป็นไปได้มากที่สุดโดยเจตนาไม่ได้กำหนดรูปแบบโดยประมาณและวิธีการฝึกอบรมตั้งแต่ตัวอย่างเช่นการระดมสมองการฝึกอบรมขั้นตอนกรณีสามารถดำเนินการโดยใช้ทั้งการเรียนรู้ทั้งที่ใช้งานและโต้ตอบ วิธีการ

ด้วยการใช้วิธีการที่ใช้งานอยู่คุณสามารถดำเนินการส่วนใหญ่ของการประชุมเชิงปฏิบัติการประเภทสัมมนา - การสัมมนาชั้นเรียนภาคปฏิบัติคอลเลียนแบบ ชั้นเรียนประเภทการสัมมนาที่ใช้วิธีการเรียนรู้ที่ใช้งานอยู่มีวัตถุประสงค์เพื่อพัฒนาความคิดและความสามารถอิสระในการมีคุณสมบัติที่ไม่ได้มาตรฐานมืออาชีพ สำหรับสายพันธุ์ของรูปแบบที่ใช้งานของ

tII ของประเภทการสัมมนาสามารถนำมาประกอบกับบทสนทนาการสนทนาการฝึกอบรมเวทีเคส

บทสนทนา - การสนทนาของครูกับนักเรียนหนึ่งคนขึ้นไปที่ประกอบด้วยการแลกเปลี่ยนคำพูด ความสามัคคีแบบโต้ตอบนั้นได้รับจากการเชื่อมต่อของแบบจำลองชนิดต่าง ๆ (สูตรของมารยาทการพูด, คำตอบ - คำตอบ, การเพิ่ม, การบรรยาย, การเผยแพร่, ความขัดแย้ง) การปฏิสัมพันธ์สามประเภทหลักของผู้เข้าร่วมบทสนทนาได้รับการจัดสรร: การพึ่งพาความร่วมมือและความเท่าเทียมกัน การพึ่งพานักเรียนในฐานะผู้เข้าร่วมในบทสนทนาจากครูประกอบด้วยความต้องการที่จะตอบคำถามที่เขาริเริ่มโดยเขา บทสนทนาเกี่ยวกับประเภทของความร่วมมือหมายถึงการอนุญาตของปัญหาบางอย่างกับความพยายามร่วมกันของนักเรียนและครู หากครูและนักเรียนนำบทสนทนาที่ไม่ได้มุ่งเป้าไปที่การบรรลุผลใด ๆ คือความเท่าเทียมกันของบทสนทนา บทสนทนาถือเป็นรูปแบบหลักของการสื่อสารการพูดตามธรรมชาติดังนั้นแม้ในคำพูดทางวิทยาศาสตร์การปรับใช้ของบทสนทนาเกิดขึ้นตามธรรมชาติเพราะในกรณีส่วนใหญ่ของนักเรียนที่ทำปฏิกิริยาแบบจำลองที่ไม่สามารถเกิดขึ้นได้หรือคาดเดาไม่ได้ การใช้บทสนทนาในชั้นเรียนประเภทสัมมนานั้นมีค่าโดยความเป็นไปได้ของนักเรียนในการปรับปรุงกลยุทธ์การพูดคำพูดของพวกเขา ระดับลักษณะของการพูดพูดนิสัยการพูดถึงโครงสร้างที่ไม่สมบูรณ์ 6 การพูดของอาจารย์ของมหาวิทยาลัยมีลักษณะเป็นตรรกะและสายรัดของงานนำเสนอหุ้นคำศัพท์ขนาดใหญ่และเป็นรูปแบบที่มีส่วนร่วมในการสนทนาทางวิทยาศาสตร์

การอภิปรายคือการแลกเปลี่ยนอาร์กิวเมนต์ที่ขัดแย้งกันระหว่างสองคนขึ้นไปหรือมากกว่า interlocutors การมีส่วนร่วมในการอภิปรายเกี่ยวข้องกับการมีอยู่ของวิธีคิดทั่วไปขอบคุณที่มีข้อพิพาทใดเป็นไปได้ ดังนั้นการอภิปรายจึงมีลักษณะคล้ายกับบทสนทนายิ่งไปกว่านั้นบางครั้งแนวคิดเหล่านี้ใช้เป็นคำพ้องความหมาย หากคุณยังคงพยายามที่จะใช้ความแตกต่างระหว่างพวกเขามันมีเหตุผลที่จะพึ่งพานิรุกติศาสตร์ซึ่งในคำว่า "การอภิปราย" เน้นความคิดของการปะทะกัน (การแปลจากละตินหมายถึง "การแตกหัก") ดังนั้นบทสนทนาคือการแลกเปลี่ยนมุมมองความคิดหรือข้อโต้แย้ง Discus

6 URL: http://www.bibliotekar.ru/russkiy-yazyk/20.htm (วันที่จัดการ: 02/02/2016)

sIA เป็นการปะทะกันของความคิดและข้อโต้แย้ง 7 การอภิปรายเป็นหนึ่งในรูปแบบการสื่อสารที่สำคัญที่สุดปัญหาในการแก้ปัญหาและวิธีการของความรู้ การอภิปรายมีประโยชน์ในการลดช่วงเวลาของความเป็นส่วนตัวในขณะที่ให้การสนับสนุนทั่วไปต่อความเชื่อมั่นของนักเรียนแยกต่างหากหรือกลุ่มนักเรียนแยกต่างหาก การอภิปรายมักคัดค้านการโต้เถียงจุดประสงค์ของการอนุมัติค่าบางอย่างโดยใช้การรับสัญญาณที่ถูกต้อง ในการโต้เถียง แต่ไม่ได้อยู่ในการอภิปรายคุณสามารถพูดคุยเกี่ยวกับชัยชนะของหนึ่งในด้านการโต้เถียง เมื่อความจริงเปิดขึ้นอันเป็นผลมาจากการอภิปรายมันทำโดยทั้งสองฝ่ายอาร์คและชัยชนะของหนึ่งในนั้นมีลักษณะทางจิตวิทยาอย่างหมดจด

การฝึกอบรม (Eng การฝึกอบรมจากรถไฟ - เพื่อฝึกอบรมให้ความรู้) - วิธีการเรียนรู้ที่ใช้งานอยู่ที่การพัฒนาความรู้ทักษะทักษะและทัศนคติทางสังคม

ศักดิ์ศรีของการฝึกอบรมคือช่วยให้มั่นใจว่าการมีส่วนร่วมของผู้เข้าร่วมทั้งหมดในกระบวนการเรียนรู้

การฝึกอบรมส่วนใหญ่มีวัตถุประสงค์เพื่อการก่อตัวและการพัฒนาทักษะบางอย่างเช่นการฝึกอบรมข่าวการฝึกอบรมการนำเสนอด้วยตนเองดร.

เมื่อเริ่มหลักสูตรใหม่ (โครงการ);

เมื่อคุณต้องการหยุดชั่วคราวและเปลี่ยนความสนใจของนักเรียนจากคำถามหนึ่งไปยังอีกคำถามหนึ่ง

ในตอนท้ายของบทเรียนเมื่อนักเรียนเหนื่อย เมื่อสอนสาขาวิชากฎหมาย

การฝึกอบรมการตัดข้ามที่กระตุ้นการก่อตัวของนักเรียนทุกคนในนิสัยที่ยั่งยืนเพื่อติดตามการเปลี่ยนแปลงในกฎหมายปัจจุบันการใช้งานของวัสดุทางกฎหมายในปัจจุบันเท่านั้น (การสมัครรับข้อมูลการกระจายของ ATP "ที่ปรึกษา" หรือระบบ EPS "Garant ") ยกตัวอย่างเช่น

นักเรียนในทางกลับกันได้รับเชิญให้ทำการทบทวนการเปลี่ยนแปลงในกฎหมายการธนาคารโดยย่อ ผ่านการฝึกอบรมนี้คุณสามารถสร้างความสามารถระดับมืออาชีพเพิ่มเติมจากนักเรียนเพื่อตรวจสอบข้อมูลทางกฎหมายกฎระเบียบที่ใช้ในกิจกรรมทางธุรกิจและทำการเปลี่ยนแปลงโดยคำนึงถึงข้อกำหนดของกฎหมาย

Case Stage เป็นวิธีที่ดีขึ้นสำหรับการวิเคราะห์สถานการณ์ที่เฉพาะเจาะจงตามการเรียนรู้โดยการแก้ปัญหางานที่เฉพาะเจาะจง - สถานการณ์ (Case Solutions) กรณีแบ่งออกเป็นจริง (สถานการณ์ชีวิตจริงสะท้อนแสง) การฝึกอบรม (สร้างขึ้นทางเทียมซึ่งมีองค์ประกอบที่สำคัญของการประชุมเมื่อสะท้อนให้เห็นถึงชีวิต) และการวิจัย (กิจกรรมการวิจัยเชิงแนวโดยใช้วิธีการสร้างแบบจำลอง)

วิธีการของสถานการณ์เฉพาะ (วิธีกรณีศึกษา) หมายถึงวิธีการเรียนรู้แบบจำลอง เมื่อศึกษาสถานการณ์เฉพาะนักเรียนจะต้องเข้าใจสถานการณ์ประเมินสถานการณ์ตรวจสอบว่ามีปัญหาอยู่หรือไม่และสาระสำคัญของมันคืออะไรเพื่อกำหนดบทบาทในการแก้ปัญหาและพัฒนาพฤติกรรมที่รวดเร็ว

Case Stage สามารถมีระดับความยากหลายระดับซึ่งแสดงออกอย่างชัดเจนเมื่อใช้พื้นฐานของวัสดุการปฏิบัติทางตุลาการ ขอแนะนำให้เริ่มต้นการแนะนำในหลักสูตรแรกของการฝึกอบรมผ่านการกำหนดของนักเรียนของงานดังกล่าวในฐานะ "แสดงหัวข้อของศาลที่สว่างที่สุด" นักเรียนได้รับทักษะการค้นหาการคัดเลือกการสาธิตกราฟิกและการตอบโต้ทางปาก การขาดงานของทักษะนี้มักพบในโครงการแลกเปลี่ยนคุณสมบัติไอเสียที่ตัวอย่างของการปฏิบัติทางตุลาการคือ "ดึงดูดโดยหู" ไม่ใช่สาระสำคัญของการตัดสินใจ แต่การคัดลอกอย่างต่อเนื่อง

Philosophical Sponilly Dictionary // URL: http://philosophy_sponville.academic.ru (วันที่จัดการ: 06.02 2016)

ปรัชญา: พจนานุกรมสารานุกรม / ed ก. Ivin m.: Gardarians, 2004

มีการเสนอเวทีเคสที่น่าสนใจในรูปแบบการโต้ตอบในบทความ: Shevchenko O. M. การก่อตัวของความสามารถทางวัฒนธรรมและวิชาชีพทั่วไปของนักเรียนในการสอนกฎหมายผู้ประกอบการ: ประเด็นการสอน // การศึกษาทางกฎหมายและวิทยาศาสตร์ 2011. № 2.

ในอนาคตระดับของความซับซ้อนของเวทีกรณีนี้แนะนำให้เพิ่มขึ้นค่อยๆผสมผสานชั้นเรียนการปฏิบัติ:

การวิเคราะห์การตัดสินใจของศาลฎีกาสำหรับโปรไฟล์ที่เหมาะสม

การแก้ปัญหาที่เกิดขึ้นจริง

ระบุกรณีที่ไม่มีความสม่ำเสมอของการปฏิบัติทางตุลาการและการกำหนดข้อเสนอสำหรับการปรับปรุงหรือการแก้ไขกฎหมายในปัจจุบัน

Brainstorm เป็นหนึ่งในวิธีที่มีประสิทธิภาพที่สุดในการกระตุ้นกิจกรรมที่สร้างสรรค์ วิธีนี้สามารถนำไปใช้ในกลุ่มนักเรียนใด ๆ เช่นเดียวกับนักเรียนจำนวนมากและไม่ สาระสำคัญของวิธีการคือครูที่จุดเริ่มต้นของการทำงานกับนักเรียนในรูปแบบปัญหา (งาน) จากนั้นตั้งคำถามจำนวนหนึ่งและรับคำตอบดังนั้นจึงเปิดเผยระดับการรับรู้ของกลุ่มในคำถามเดียว ในกระบวนการเรียนนักเรียนสร้างโซลูชั่นให้กับปัญหา ในตอนท้ายของบทเรียน (ส่วนหนึ่งของชั้นเรียน) วิธีการที่เสนอทั้งหมดในการแก้ปัญหาจะถูกกล่าวถึงและมีการกล่าวถึงความคิดที่มีค่าที่สุด ตัวอย่างของงานสำหรับการระดมสมองอาจมีดังนี้: "ในแง่ของ" สถาบันสินเชื่อที่ไม่ใช่ธนาคาร "วางความขัดแย้งภายใน คุณสามารถนำเสนอตัวเลือกใดสำหรับการเปลี่ยนของมัน? "

เนื่องจากวิธีการแบบอินเทอร์แอคทีฟขึ้นอยู่กับการสัมผัสโดยตรงของนักเรียนซึ่งกันและกันและอาจารย์ขอแนะนำให้เรียนวิชาปฏิบัติกับมัน ชั้นเรียนสามารถเกิดขึ้นได้ในรูปแบบของการอภิปรายเกมธุรกิจและการเล่นตามบทบาทการระดมสมองการฝึกอบรมการสอนการทำงานในกลุ่มเล็ก ๆ การทดลองเล่นเกมชั้นเรียนหลักของผู้เชี่ยวชาญเพื่อสร้างและพัฒนาทักษะวิชาชีพของนักเรียน

การฝึกอบรมภาคปฏิบัติในรูปแบบการโต้ตอบมีคุณสมบัติลักษณะหนึ่ง: การเปลี่ยนประเด็นทางทฤษฎีและพูดคุยเกี่ยวกับแนวทางหลักคำสอนเพื่องานที่ใช้งานได้จริงงานสร้างสรรค์หรือการอนุญาตของเหตุการณ์ นักเรียนมีส่วนร่วมในกระบวนการเรียนรู้โดยการตั้งค่า (การสร้างแบบจำลอง) ต่อหน้าพวกเขาของคำถามงานจริงที่เฉพาะเจาะจงพร้อมความละเอียดที่ตามมา

ดังนั้นการเรียนรู้แบบโต้ตอบจึงมีการฝึกอบรมเป็นหลักในการทำงานร่วมกัน ผู้เข้าร่วมทั้งหมดในกระบวนการศึกษา (อาจารย์นักเรียน) มีปฏิสัมพันธ์ซึ่งกันและกันข้อมูลการแลกเปลี่ยนร่วมกันแก้ปัญหาสถานการณ์จำลองสถานการณ์ ยิ่งไปกว่านั้นมันเกิดขึ้นในชั้นบรรยากาศของค่าความนิยมและการสนับสนุนซึ่งกันและกันซึ่งช่วยให้ไม่เพียง แต่จะได้รับความรู้ใหม่ แต่ยังพัฒนากิจกรรมการเรียนรู้ของตัวเอง

การเรียนรู้แบบโต้ตอบเป็นวิธีพิเศษในการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ มันหมายถึงเป้าหมายที่เป็นรูปธรรมและคาดการณ์ไว้:

การปรับปรุงประสิทธิภาพของกระบวนการศึกษาความสำเร็จของผลลัพธ์ที่สูง;

เสริมสร้างแรงจูงใจในการศึกษาวินัย

การก่อตัวและการพัฒนาทักษะวิชาชีพของนักเรียน

การก่อตัวของทักษะการสื่อสาร

การพัฒนาทักษะการวิเคราะห์และอาการสะท้อนกลับ

การพัฒนาทักษะความเป็นเจ้าของด้วยวิธีการทางเทคนิคที่ทันสมัยและการรับรู้เทคโนโลยีและการประมวลผลข้อมูล พิจารณารูปแบบการสัมมนาแบบอินเทอร์แอคทีฟบางรูปแบบซึ่งควรในความคิดของเรามีการใช้งานอย่างแข็งขันในกระบวนการศึกษา

การใช้เกมธุรกิจก่อให้เกิดการพัฒนาทักษะการคิดเชิงวิพากษ์ทักษะการสื่อสารทักษะการแก้ปัญหาการประมวลผลพฤติกรรมต่าง ๆ ในสถานการณ์ที่มีปัญหา

เกมธุรกิจมักจะประกอบด้วยส่วนต่อไปนี้:

การบรรยายสรุปอาจารย์เกี่ยวกับการจับกุมเกม (เป้าหมายเนื้อหาผลลัพธ์การก่อตัวของทีมเกมและการกระจายบทบาท);

ศึกษาโดยนักเรียนของเอกสาร (สถานการณ์สมมติกฎการมอบหมายขั้นตอน) การกระจายของบทบาทภายในกลุ่มย่อย

ที่จริงแล้วเกม (ศึกษาสถานการณ์การอภิปรายการตัดสินใจการลงทะเบียน);

การป้องกันสาธารณะของโซลูชั่นที่เสนอ;

การกำหนดผู้ชนะของเกม;

สรุปและวิเคราะห์เกมโดยครู

ตัวอย่างเช่นคุณสามารถนำเกมธุรกิจไปสู่บทเรียนที่ใช้งานได้จริง "บัญชีธนาคารของนิติบุคคล": "การ์ดที่มีตัวอย่างลายเซ็นและการพิมพ์การพิมพ์" เกมธุรกิจดำเนินการในระหว่างบทเรียนภาคปฏิบัติที่มีส่วนร่วมของทุกคนที่มีอยู่ ผู้ฟังเป็นส่วนหนึ่งของการเตรียมการสำหรับเกมธุรกิจควรสำรวจภาคผนวกหมายเลข 1 และ 2 ไปยังคำแนะนำของธนาคารแห่งรัสเซียลงวันที่ 30 พฤษภาคม 2557 ฉบับที่ 153- และ "ในการเปิดและปิดบัญชีธนาคารบัญชีสำหรับเงินฝาก ( เงินฝาก) บัญชีเงินฝาก "10 และการเรียนการสอนของธนาคารแห่งรัสเซียลงวันที่ 5 ธันวาคม 2556 ฉบับที่ 147- และ" ในขั้นตอนการดำเนินการตรวจสอบสถาบันสินเชื่อ (สาขาของพวกเขา) โดยตัวแทนที่ได้รับอนุญาตของธนาคารกลางของสหพันธรัฐรัสเซีย (ธนาคารแห่งรัสเซีย) "11.

ในกระบวนการของเกมธุรกิจนักเรียนแบ่งออกเป็น 3 กลุ่ม กลุ่มแรกเติมการ์ดที่มีลายเซ็นตัวอย่างและพิมพ์พิมพ์ในนามของนิติบุคคลเฉพาะหรือผู้ประกอบการรายบุคคล ครูประจำครูแจกจ่ายให้ผู้ฟังสำเนาบัตรธนาคารของธนาคารในปัจจุบันและใบรับรองการเข้าร่วมการจดทะเบียน (ยิ่งมีการจดทะเบียนการจดทะเบียนนิติบุคคลและผู้ประกอบการรายบุคคลมากเท่าใดระดับของการเป็นรายบุคคลที่สูงขึ้น) เป้าหมายของกลุ่มที่จะเติมเต็มการ์ดด้วยลายเซ็นตัวอย่างและการพิมพ์การพิมพ์ กลุ่มที่สองคือพนักงานธนาคารที่ได้รับอนุญาตให้วาดบัตรพร้อมตัวอย่างลายเซ็นและการพิมพ์การพิมพ์ เป้าหมายของพวกเขา: เพื่อแก้ไขปัญหาของความเป็นไปได้ในการสร้างการ์ดที่มีตัวอย่างลายเซ็นและพิมพ์พิมพ์และจัดเรียงในคำสั่งที่ติดตั้ง 153 และการสั่งซื้อ กลุ่มสุดท้ายของนักเรียน - ตัวแทนที่ได้รับอนุญาต

ธนาคารแห่งรัสเซียขอให้ปฏิบัติตามสถาบันเครดิตของกฎหมายของสหพันธรัฐรัสเซียและการกระทำทางกฎหมายกฎระเบียบของธนาคารแห่งรัสเซีย การทำเกมธุรกิจช่วยให้นักเรียนสามารถฝึกฝนทักษะการเติมการ์ดด้วยตัวอย่างตัวอย่างและการพิมพ์การพิมพ์ - เอกสารที่เป็นทางการอย่างเคร่งครัดที่จำเป็นในการเปิดบัญชีธนาคาร ทักษะการทำงานของทนายความธนาคารที่ให้บริการธนาคารแห่งรัสเซีย

เนื่องจากเกมธุรกิจมีความคล้ายคลึงกับการฝึกอบรมความต้องการที่เกิดขึ้นเพื่อระบุคุณสมบัติที่โดดเด่นของพวกเขา เพื่อความชัดเจนในการจินตนาการถึงพวกเขาในรูปแบบของตาราง

เกมเล่นตามบทบาทเป็นสถานการณ์การฝึกอบรมที่มีโครงสร้างซึ่งนักเรียนใช้บทบาททางสังคมบางอย่างชั่วคราวและแสดงให้เห็นถึงแบบจำลองพฤติกรรมที่ (ในความคิดของพวกเขา) สอดคล้องกับบทบาทเหล่านี้ ในเกมด้วยความช่วยเหลือของสถานที่สำคัญ (คำพูด, ตาราง, ฯลฯ ), เนื้อหาและเนื้อหาทางสังคมของกิจกรรมระดับมืออาชีพถูกสร้างขึ้นใหม่, พฤติกรรมของผู้เข้าร่วมของเกมในกฎที่ระบุซึ่งสะท้อนถึงเงื่อนไขและพลวัตของจริง สถานการณ์การผลิต เกมที่สร้างขึ้นอย่างเหมาะสมเป็นระบบทำหน้าที่เป็นวิธีที่มีประสิทธิภาพในการเรียนรู้เทคโนโลยีการตัดสินใจ

ส่วนประกอบหลักของเกมทำหน้าที่เป็นสคริปต์สภาพแวดล้อมของเกมกฎระเบียบ สคริปต์รวมถึงลักษณะของสถานการณ์เกมกฎของเกมและคำอธิบายของสถานการณ์การผลิต พฤติกรรมของผู้เข้าร่วมเป็นเครื่องมือหลักของเกม ทางเลือกที่เหมาะสมของโหมดชั่วคราวของเกมนั้นสำคัญมากการพักผ่อนหย่อนใจของสถานการณ์จริง กฎระเบียบของเกมกำหนดลำดับของ

การฝึกอบรมเกมธุรกิจ

พัฒนาจำนวนทั้งสิ้นของทักษะที่ใช้ในการฝึกทักษะเฉพาะ

ให้การกระจายของบทบาททุกคนได้รับการฝึกฝนเพื่อทำหน้าที่เดียวกัน

เนื้อหาที่มีปัญหาเด่นชัด: การแข่งขันความขัดแย้งทางผลประโยชน์ผู้ชนะและผู้แพ้ในระดับของทักษะการเรียนรู้

ขึ้นอยู่กับการโต้ตอบการสื่อสารสามารถดำเนินการเป็นรายบุคคล

10 Bulletin ของธนาคารแห่งรัสเซีย 2014. หมายเลข 60

11 Bulletin ของธนาคารแห่งรัสเซีย 2014. № 23-24

เอกสารข้อกำหนดทั่วไปสำหรับระบอบการปกครองและวัสดุที่เป็นเครื่องมือ 12 ในเวลาเดียวกันมุ่งเน้นหลักในเกมเล่นตามบทบาทนั้นอยู่ในรูปแบบและไม่ได้อยู่ในการบำรุงรักษากิจกรรม ดูที่นิยามของเกมสวมบทบาทเองคุณสามารถเน้นความแตกต่างที่สำคัญของมันได้จากธุรกิจ: ในครั้งแรกที่สำคัญที่สุดคือเป็นไปตามภาพลักษณ์ของการกระทำที่มีบทบาทโดยไม่ต้องเกินกรอบและใน ประการที่สองที่สำคัญที่สุดคือการพัฒนาโซลูชั่น (หรือหลายวิธีทางเลือก) เพื่อให้สามารถระบุได้ในช่วงเวลาเริ่มต้นของเกมสถานการณ์เป็น Way13 ที่ดีที่สุด การพัฒนาเกมสวมบทบาทเป็นกระบวนการที่ใช้เวลานานและซับซ้อนไม่ใช่สำหรับครูทุกคนที่เกี่ยวข้องกับขั้นตอนแรกของกิจกรรมการสอนคุณสามารถใช้ประโยชน์จากผู้เขียนคนอื่น ๆ

การทำงานในกลุ่มย่อยเป็นหนึ่งในกลยุทธ์ที่ได้รับความนิยมมากที่สุดเนื่องจากให้นักเรียนทุกคน (รวมถึงพลั่ว) เพื่อฝึกทักษะของความร่วมมือการสื่อสารระหว่างบุคคลโดยเฉพาะอย่างยิ่งความสามารถในการฟังอย่างแข็งขันพัฒนาความคิดเห็นร่วมกันแก้ไขความเห็นสามัคคี . ทั้งหมดนี้เป็นไปไม่ได้ในทีมที่ยอดเยี่ยม การทำงานในกลุ่มเล็ก ๆ เป็นส่วนสำคัญของวิธีการแบบอินเทอร์แอคทีฟมากมายเช่นการอภิปราย, ขั้นตอนเคส, เกมสวมบทบาทเกือบทุกประเภท, การทดลอง, ฯลฯ ตัวอย่างเช่นในหัวข้อ "กฎระเบียบทางเทคนิค" สามารถ เสนอให้ทำงานในกลุ่มเล็ก ๆ งานดังกล่าว: "ปรึกษาผู้อำนวยการเครือข่ายการค้าขนาดใหญ่เพื่อความเป็นไปได้ในการรวมอยู่ในช่วงของผลิตภัณฑ์น้ำผลไม้ใหม่ ๆ " "วัสดุภาพ" (บรรจุภัณฑ์ที่แท้จริงของน้ำผลไม้ครูสามารถนำไปสู่ผู้ชมอย่างอิสระหรือขอให้นักเรียนทำ)

โปรดทราบว่าการทำงานในกลุ่มเล็กต้องใช้เวลามากกลยุทธ์นี้ไม่สามารถถูกทำร้ายได้ วิธีการที่มีประสบการณ์แนะนำให้จัดตั้งกลุ่มด้วยองค์ประกอบที่แตกต่างกันของนักเรียนรวมถึงนักเรียนที่แข็งแกร่งปานกลางและอ่อนแอเด็กชายและเด็กหญิง

shek ตัวแทนของพืชที่แตกต่างกันเลเยอร์สังคม ฯลฯ ในกลุ่มดังกล่าวความคิดสร้างสรรค์ถูกกระตุ้นการแลกเปลี่ยนความคิดอย่างเข้มข้นความสัมพันธ์ที่สร้างสรรค์ระหว่างผู้เข้าร่วม บทบาทภายในกลุ่มจะกระจายไปตามโอกาสทางการศึกษาและการตั้งค่าของนักเรียน มักจะแนะนำบทบาทต่อไปนี้ภายในกลุ่ม: FA-SILitator (ผู้จัดงานของกลุ่ม); นายทะเบียน (เขียนผลลัพธ์ของงาน); RapPorteur (รายงานผลการทำงาน); นักข่าว (ขอให้ประเด็นชี้แจงเป็นกลุ่มและมีการอภิปรายเพิ่มเติมเกี่ยวกับผลของผู้เข้าร่วมของกลุ่มอื่น ๆ ) การกระจายบทบาทช่วยให้สมาชิกแต่ละกลุ่มมีส่วนร่วมในการทำงานอย่างแข็งขัน เราจะใส่ใจกับการเสนอขายในกลุ่มเล็ก ๆ ครูไม่ควรคาดหวังและคาดหวังว่านักเรียนจะสามารถปฏิบัติภารกิจได้โดยไม่ได้รับความช่วยเหลือจากเขา จำเป็นต้องหลีกเลี่ยงผู้ชมอย่างต่อเนื่องช่วยให้นักเรียนแก้ปัญหาที่เกิดขึ้นในกลุ่มและตระหนักถึงทักษะที่ต้องใช้ในการทำงานในกลุ่มเล็ก ๆ

เมื่อเตรียมงานในการทำงานในกลุ่มเล็ก ๆ คุณควรพิจารณาผลการเรียนรู้ที่คาดหวังของแต่ละกลุ่มรวมถึงผลสุดท้ายของผู้ชม โดยปกติหลังจากเสร็จสิ้นการทำงานเป็นกลุ่มลำโพงคำมีไว้เพื่อรายงานผลของงาน การใช้โปสเตอร์ตารางการนำเสนอได้รับการสนับสนุน

การฝึกอบรมการสอน อย่าลืมว่าอาจารย์และปริญญาตรีในทิศทางของการฝึกอบรมนิติศาสตร์กำลังเตรียมตัวเช่นกิจกรรมระดับมืออาชีพเช่นการสอน ตัวอย่างเช่นหลักต้องมีความสามารถระดับมืออาชีพต่อไปนี้ในกิจกรรมการสอน: ความสามารถในการสอนสาขาวิชากฎหมายในระดับทฤษฎีและวิธีการที่สูง ความสามารถในการจัดการงานอิสระของนักเรียน สามารถ

12 Kulenko T. N. การประยุกต์ใช้วิธีการแบบโต้ตอบของการสอนกฎหมายผู้ประกอบการ // กฎหมายผู้ประกอบการและวิธีการสอน: วัสดุของสากล การศึกษาทางวิทยาศาสตร์ การประชุม ม.: นิติศาสตร์ 2551 P. 73-75

13 Popov E. B. Babushkin S.S. จาก "เกมโดยทั่วไป" ไปยังเกมธุรกิจสหวิทยาการ // วารสารอิเล็กทรอนิกส์ระหว่างประเทศ: การพัฒนาอย่างยั่งยืนวิทยาศาสตร์และการปฏิบัติ 2014. vol. 2 (13) ศิลปะ. สิบสี่

จัดระเบียบและดำเนินการวิจัยการสอน ใช้การศึกษาทางกฎหมายอย่างมีประสิทธิภาพ ในการสร้างและพัฒนาความสามารถเหล่านี้จากนักเรียน - งานของครู วิธีที่มีประสิทธิภาพในการก่อตัวของพวกเขาในความเห็นของเราคือความสามารถในการจัดหาวุฒิการศึกษาระดับปริญญาตรีและปริญญาโทเพื่อถือเป็นส่วนหนึ่งของบทเรียนปฏิบัติ (สัมมนา) หรือบทเรียนทั้งหมด นักเรียนสามารถได้รับความไว้วางใจในการพัฒนาแผนสำหรับชั้นเรียนคำถามและเหตุการณ์ที่จะศึกษาเลือกวรรณกรรมตัวอย่างปัจจุบันของการปฏิบัติ นักเรียนจะต้องพยายามดำเนินการอย่างอิสระตอบคำถามการสนับสนุนวินัย มูลค่าของการฝึกอบรมดังกล่าวไม่เพียง แต่ในการก่อตัวของทักษะการสอน แต่ยังรวมถึงการฝึกอบรมระดับสูงของนักเรียนในประเด็นที่เลือก

ในชั้นเรียนหลักคือการถ่ายโอนระบบของผู้เขียนใหม่แนวคิดความรู้ ชั้นเรียนหลักมีส่วนร่วมในการปฐมนิเทศส่วนตัวของนักเรียนมืออาชีพทางปัญญาและสุนทรียศาสตร์การศึกษา ในบริบทของระดับปริญญาโททักษะระดับมืออาชีพหมายถึงครั้งแรกของความสามารถทั้งหมดในการแก้ปัญหาการศึกษาในด้านการปฏิบัติของรายการที่เลือกอย่างรวดเร็ว คลาส Master แก้ปัญหาต่อไปนี้:

การสอนนักเรียนของรากฐานของทัศนคติมืออาชีพไปจนถึงความพิเศษที่เลือก;

การฝึกอบรมในภาษามืออาชีพ

การส่งวิธีการทำงานที่มีประสิทธิผล (การรับ, วิธีการหรือเทคโนโลยี);

ตัวอย่างของรูปแบบที่เพียงพอและวิธีการนำเสนอประสบการณ์ของคุณ

วิธีการดำเนินการระดับปริญญาโทไม่มีบรรทัดฐานที่เข้มงวดอย่างไรก็ตามเนื่องจากเทคนิคการโต้ตอบอื่น ๆ ทั้งหมดต้องมีการเตรียมเบื้องต้น (การสร้างความคิดการพัฒนาแผน | ค้นหาเจ้านายของเจ้านายของเจ้านายการแช่นักเรียนในหัวข้อ (คุณสามารถ ครั้งแรกถืออาชีพการสัมมนาแบบคลาสสิกในหัวข้อนี้), อาจารย์ - คลาสความรู้ทันที (ไม่จำเป็น) การสะท้อนตัวอย่างของประธานชั้นปริญญาโท

maxim KB ในหัวข้อ "การให้กู้ยืมเงินของธนาคารไปจนถึงธุรกิจขนาดเล็กและขนาดกลาง" ถูกเปิดเผยในเอกสาร "ผู้ประกอบการขนาดเล็กและรอง: การสนับสนุนทางกฎหมาย" 14

สำหรับการจำลองคอมพิวเตอร์ซึ่งเป็นการสร้างแบบจำลองสถานการณ์ทางวิชาการและการเล่นที่สอดคล้องกันเพื่อแก้ไขในคอมพิวเตอร์การใช้งานในการศึกษาด้านกฎหมายเป็นของหายาก ข้อเสียของวิธีนี้คือความจำเป็นในการดึงดูดผู้เชี่ยวชาญด้านไอทีเพื่อพัฒนาโปรแกรม แต่วิธีนี้มีประโยชน์อย่างมาก การจำลองคอมพิวเตอร์เป็นตัวแทนของความเป็นจริงโดยรอบพวกเขาอนุญาตให้คุณศึกษาแง่มุมเหล่านั้นที่ไม่สามารถศึกษาได้ด้วยวิธีการอื่นเพื่อเหตุผลด้านความปลอดภัยจริยธรรมค่าใช้จ่ายสูงการสนับสนุนทางเทคนิคที่จำเป็นหรือขนาดของปรากฏการณ์ การจำลองช่วยในการนำเสนอแนวคิดที่เป็นนามธรรมด้วยสายตา

การจำลองคอมพิวเตอร์เป็นแบบฟอร์มการเรียนรู้แบบโต้ตอบมีคุณสมบัติดังต่อไปนี้:

สร้างภาพของคุณสมบัติจริงของกิจกรรม

ทำหน้าที่เป็นอะนาล็อกเสมือนจริงของการโต้ตอบจริง

สร้างเงื่อนไขสำหรับการแทนที่ประสิทธิภาพที่แท้จริงของบทบาททางสังคมหรือมืออาชีพ

มันเป็นรูปแบบหนึ่งของการตรวจสอบประสิทธิภาพของการฝึกอบรมสายอาชีพ

เมื่อใช้คอมพิวเตอร์ในบทเรียนการฝึกอบรมจะหายไปความต้องการที่จะกระตุ้นให้นักเรียนในเป้าหมายการฝึกอบรมพวกเขามีความยินดีที่จะรวมอยู่ในประสิทธิภาพการทำงานพวกเขาพยายามที่จะเข้าใจงานที่เสนอเป็นอิสระคุณสมบัติทั้งหมดของมันและไปถึงความบันเทิง . ในฐานะที่เป็นตัวอย่างของการใช้คอมพิวเตอร์จำลองเป็นรูปแบบการควบคุมสามารถทำหน้าที่เป็นผู้สอบทางทฤษฎีที่รู้จักกันดีในตำรวจจราจร

ในการเสร็จสิ้นเราทราบว่าครูสามารถกระตุ้นและทำงานอิสระนอกหลักสูตรในที่ใช้งานและโต้ตอบได้

14 ผู้ประกอบการขนาดเล็กและขนาดกลาง: การสนับสนุนทางกฎหมาย: เอกสาร / [I. V. Ershova, L. V. Andreeva, A. G. Bobkov et al.]; ot เอ็ด I. V. Yershova ม.: นิติศาสตร์ 2014 P. 182-186

15 URL: ec.dstu.edu.ru/site/ci/documents/downloadfile/2648542 (วันที่จัดการ: 02/06/2016)

แบบฟอร์มตัวอย่างที่สามารถทำงานเป็นกลุ่มเล็ก ๆ ผ่านโครงการสร้างสรรค์การเตรียมรายงานไบนารีแปลวรรณคดีทางกฎหมายต่างประเทศ โดย

สาขาวิชาวิชาการให้เป็นจำนวนมากทำงานอิสระของนักเรียนสามารถสะท้อนให้เห็นในพอร์ตโฟลิโอ

บรรณานุกรม

หนึ่ง. Androsnova T.A, Tarasenko O. A. รูปแบบการดำเนินงานที่ใช้งานและแบบโต้ตอบสำหรับการดำเนินการระดับปริญญาตรีและปริญญาโท // การศึกษาด้านกฎหมายและวิทยาศาสตร์ - 2013 - № 2. 2. ผู้ประกอบการขนาดเล็กและกลาง: การสนับสนุนทางกฎหมาย: เอกสาร / [I. V. Ershova, L. V. Andreeva, A. G. Bobkov et al.]; ot เอ็ด I. V. Yershova - ม.: นิติศาสตร์, 2014 - P. 182-186

3. Kulentko T. N. การประยุกต์ใช้วิธีการแบบโต้ตอบของการสอนกฎหมายผู้ประกอบการ //

กฎหมายผู้ประกอบการและวิธีการสอนของเขา: วัสดุของการประชุมทางวิทยาศาสตร์และการปฏิบัติระหว่างประเทศ - ม. นิติศาสตร์ 2551 - P. 73-75

สี่. Popov E. B. Babushkin S. S. จาก "เกมโดยทั่วไป" ไปยังเกมธุรกิจสหวิทยาการ // International

e-Magazine: การพัฒนาอย่างยั่งยืนวิทยาศาสตร์และการปฏิบัติ - 2014 - vol. 2 (13) - ศิลปะ. สิบสี่

ห้า. Shevchenko O. M. การก่อตัวของความสามารถทางวัฒนธรรมทั่วไปและมืออาชีพของนักเรียนด้วย

การเรียนรู้กฎหมายผู้ประกอบการ: ประเด็นของเทคนิคการสอน // การศึกษาด้านกฎหมายและวิทยาศาสตร์ - 2011 - № 2. 6. ปรัชญา: พจนานุกรมสารานุกรม / ed A. A. Ivin - m.: การ์ดิเรียน, 2547

วิธีการสอนหลักสูตรปัจจุบันในกฎหมาย

Tarasenko Olga Aleksandrovna - ดุษฎีบัณฑิตศาสตราจารย์ที่กรม บริษัท และนิติบุคคลมหาวิทยาลัย Kutafin Moscow State University (MSAL) [อีเมลได้รับการป้องกัน] 123995, รัสเซีย, Sadovaya-Kudrinskaya Street, 9

ตรวจสอบ บทความกล่าวถึงวิธีการในปัจจุบันสำหรับหลักสูตรการสอนในกฎหมาย: Passive, คล่องแคล่วและโต้ตอบ; ความแตกต่างระหว่างพวกเขา; ความเป็นไปได้ของการจัดส่งประเภทประเภทต่าง ๆ ในรูปแบบที่ใช้งานและโต้ตอบการก่อตัวของความสามารถระดับมืออาชีพเพิ่มเติม (DPK) ภาพประกอบของการใช้งานของวิธีการต่าง ๆ จะได้รับจากปริซึมของหลักสูตรใน บริษัท และกฎหมายการธนาคารการทบทวนวรรณคดีเกี่ยวกับวิธีการซึ่งขึ้นอยู่กับการทดสอบของพวกเขาในระหว่างกิจกรรมการสอนของผู้เขียนหรือการมีส่วนร่วมของเธอในการทำงานของสภาที่เป็นระเบียบ

คำสำคัญ: ปริญญาโท, ปริญญาตรี, เรื่อย ๆ , การใช้งานและการโต้ตอบของการสอนชั้นเรียนการสัมมนาชั้นเรียนประเภทการบรรยาย; การตรวจทางปาก, กรณีศึกษา, เกมธุรกิจ, สวมบทบาท, การฝึกอบรม, การประชุมเชิงปฏิบัติการ, กลุ่มเล็ก ๆ ทำงาน

การอ้างอิง (การทับศัพท์)

หนึ่ง. Androvnova T. A. Tarasenko O. A. Aktivnye I Interachtivnye Formy Provedenija Zanjatij Dlja Bakalavrov I

magistrov // Juridicheskoe Obrazovanie I Nauka - 2013 - № 2. 2. Maloe I Srednee Predprinimatel "Stvo: Pravovoe Obereschanie: Monografija /; OTV สีแดง IV ershova - m.: Jurisprudencija, 2014. - S. 182-186 3. Kulenko TN Primenenie Interaktivnyh Metodov Prepodavanija Predprinimatel "Skogo Prava // Predprinimatel" Skoe Pravo I Metodika EGO Prepodavanija: Materialy Mezhdunarodnoj Nauchno-Prakticheskoj Konferencii - M. , Jurisprudija, 2008. - S. 73-75

สี่. Popov E. B. , Babushkin S. S. OT "Igry Voobshhe" K Mezhdisciplinarnarnoj Delovoj Igre // Mezhdunarodnyj

jelektronnyj Zhurnal: ustojchivoe Razvitie, Nauka I Praktika - 2014. - VYP 2 (13) - เซนต์. สิบสี่

ห้า. Shevchenko O. M. Formirovanie Obshhekul "Turnyh I Professional" Nyh Kompetencij Studentov Pri Obuchenii

predprinimatel "skomu pravu: voprosy metodiki prepodavanija // juridicheskoe obrazovanie i nauka. - 2011 - № 2.

6. Filosofija: Jenciklopedicheskij Slovar "/ Pod Red. A. Ivina. - M.: Gardariki, 2004

ในบรรดาวิทยาศาสตร์มากมายที่มีอยู่ในสังคมของเราวิทยาศาสตร์ของการสอนการกำหนดภารกิจที่มีมนุษยธรรมของมนุษยชาติมีบทบาทพิเศษ - เพื่อถ่ายทอดไปยังลูกหลานของพวกเขากระเป๋าความรู้ทั้งหมดที่จะช่วยให้พวกเขาสร้างเปลี่ยนโลกรอบ ๆ สันติภาพและความสามัคคี

การเพิ่มขึ้นและการสอนผู้ที่เป็นเจ้าของในอนาคตบรรพบุรุษของเราพยายามหารูปแบบต่าง ๆ ของวิธีการทำดีกว่า

อนิจจาฉันไม่สามารถเข้าใจได้ทันที: ฉันควรสอนอะไรลูก ๆ ของคุณ? ทำไมฉันต้องเรียนรู้เลย และวิธีการสอนพวกเขา? คำตอบสำหรับความยากลำบากทั้งหมดของคำถามที่ออกและพยายามที่จะให้เทคนิคงานหลักที่พบตามผู้เชี่ยวชาญพบเพื่ออธิบายและประเมินวิธีการเรียนรู้ซึ่งจะประสบความสำเร็จอย่างมากและบรรลุผลลัพธ์ที่ดีมาก เรื่องของเทคนิคใด ๆ ที่ดำเนินการเรียนรู้การเรียนการสอนซึ่งอย่างที่เราทราบรวมถึงกิจกรรมของครูและงานของนักเรียนในการพัฒนาความรู้ใหม่

คำว่า "เทคนิค" มีรากประวัติศาสตร์ที่ลึกซึ้งและในความเข้าใจที่แท้จริงหมายถึง "วิธีการรู้" ตอบคำถาม: "ฉันจะเรียนรู้สิ่งนี้หรือพื้นที่ของชีวิตได้อย่างไรสังคมความสัมพันธ์ของผู้คนในหมู่พวกเขา?"

เรามีความสนใจในเทคนิคการเรียนรู้ที่ถูกต้อง - หนึ่งในทรงกลมที่ลึกลับและลึกลับที่สุดของชีวิตมนุษย์ สิทธิจากกิจกรรมทางจิตของคนที่เกี่ยวข้องกับจิตสำนึกของพวกเขาอย่างไรก็ตามยังคงเป็นเรื่องยากที่จะรู้ว่าสาร แม้จะมีนิยามเดียวของแนวคิดนี้ในวิทยาศาสตร์

เป็นเวลาหลายปีของแนวคิดบางอย่างในสาขาการฝึกอบรมทางกฎหมายและการศึกษาของคนรุ่นใหม่เช่นเดียวกับระบบของเทคนิควิธีการด้วยความช่วยเหลือที่วัตถุประสงค์บางอย่างของการศึกษาด้านกฎหมายที่ได้รับอนุญาตให้เกิดความจริงของการเกิดของแสง ไปที่สนามเล็ก ๆ ของความรู้ - เทคนิคการเรียนรู้ของกฎหมาย เรียกว่าวิทยาศาสตร์การสอนเกี่ยวกับงานเนื้อหา วิธีการฝึกอบรมที่ถูกต้อง เป็นที่ทราบกันดีว่าระบบวิทยาศาสตร์สามารถแบ่งเป็นวิทยาศาสตร์ธรรมชาติสังคมและเทคนิคได้อย่างมีเงื่อนไข เนื่องจากนิติศาสตร์เป็นของหมวดหมู่ของสังคมศาสตร์จากนั้นความรู้เกี่ยวกับวิธีการสำรวจความเป็นจริงทางกฎหมายและการถ่ายโอนไปยังลูกหลานของพวกเขาทักษะของกฎระเบียบทางกฎหมายของความสัมพันธ์ทางสังคมเพื่อให้บรรลุถึงสังคมที่มีความสุขและมีการจัดระเบียบสามารถนำมาประกอบกับวิทยาศาสตร์ดังกล่าวได้

วิธีการเรียนรู้ที่เหมาะสมมีวิชาเป็นชุดของเทคนิควิธีการการเรียนรู้การก่อตัวของทักษะทักษะและพฤติกรรมในทรงกลมกฎหมาย นี่คือวินัยทางวิทยาศาสตร์ที่ใช้การคัดเลือกวัสดุตามกฎหมายในหลักสูตรของโรงเรียน "สิทธิ" และการพัฒนาวิธีการตามวิธีการตามทฤษฎีการปกครองแบบ Dictational โดยทั่วไปสำหรับการก่อตัวของวัฒนธรรมทางกฎหมายในสังคม เทคนิคการเรียนรู้ที่เหมาะสมช่วยให้คุณปรับปรุงกระบวนการศึกษา การใช้ความสำเร็จครูมืออาชีพสามารถหลีกเลี่ยงข้อผิดพลาดได้เตรียมความพร้อมอย่างแท้จริงผู้ที่มีการศึกษาที่จะใช้สถานที่ที่คุ้มค่าในชีวิตสาธารณะ มันไม่มีความลับที่วันนี้มันเป็นความรู้ทางกฎหมายที่ทำให้เป็นไปได้ที่จะประสบความสำเร็จในการดำเนินธุรกิจมีส่วนร่วมในชีวิตทางการเมืองของประเทศหรือมีรายได้ที่ดี งานหลักของวิทยาศาสตร์ข้างต้นคือ: - การคัดเลือกวัสดุทางกฎหมายการศึกษาและการก่อตัวของหลักสูตรทางกฎหมายพิเศษสำหรับระบบการฝึกอบรม -

การสร้างโปรแกรมการฝึกอบรมทางกฎหมายพิเศษตำราเรียนและคู่มือระเบียบ -

การเลือกเครื่องมือฝึกอบรมนิยามของระบบของเทคนิควิธีการและรูปแบบองค์กรของกฎหมายการเรียนรู้รวมถึงการสอนหลักสูตรทางกฎหมาย -

การปรับปรุงวิธีการสอนที่ถูกต้องอย่างต่อเนื่องโดยคำนึงถึงประสิทธิภาพของการประยุกต์ใช้งานที่มีอยู่

เทคนิคการเรียนรู้ด้านขวา - วิทยาศาสตร์แบบไดนามิกมากที่

เนื่องจากไม่เพียง แต่ถึงความจริงที่ว่ากฎหมายมีการเปลี่ยนแปลงที่จะถือว่าแตกต่างกันบรรทัดฐานใหม่ของกฎหมายและรูปแบบพฤติกรรมปรากฏขึ้น แต่ด้วยความจริงที่ว่าแนวทางของนักวิทยาศาสตร์สำหรับองค์กรการศึกษาด้านกฎหมายให้การก่อตัว วัฒนธรรมทางกฎหมายของสังคม แสดงถึงฟังก์ชั่นหลักของวิทยาศาสตร์ดังกล่าว: 1.

การปฏิบัติขององค์กร ช่วยให้คุณให้คำแนะนำเฉพาะแก่นักการศึกษาเพื่อสร้างระบบการฝึกอบรมและการศึกษาทางกฎหมายที่มีความสามารถในรัฐ ด้วยเหตุนี้ประสบการณ์การฝึกอบรมทางกฎหมายในต่างประเทศและในประเทศของเราจึงมีการเปิดเผยและจัดระบบรูปแบบบางอย่างซึ่งกลายเป็นที่มีประสิทธิภาพมากในการก่อตัวและการสร้างความรู้ทางกฎหมาย 2.

อุดมการณ์ ฟังก์ชั่นดังกล่าวทำให้มั่นใจได้ถึงการก่อตัวของมุมมองที่ยั่งยืนบางอย่างของคำถามของนักเรียนเกี่ยวกับความเป็นจริงทางกฎหมายเข้าใจถึงคุณค่าของสิทธิและการติดตั้งและดังนั้นจึงจำเป็นต้องเคารพและปฏิบัติตามกฎหมายของรัฐสิทธิส่วนบุคคล . 3.

ฮิวริสติก ช่วยให้คุณสามารถระบุช่องว่างบางอย่างในการศึกษาประเด็นทางกฎหมายและหากจำเป็นเพื่อเติมเต็มความคิดใหม่สำหรับการถ่ายโอนและความเข้าใจในชีวิตทางกฎหมาย สี่.

พยากรณ์โรค เป็นส่วนหนึ่งของการแก้ปัญหาการฝึกอบรมทางกฎหมายการก่อตัวของวัฒนธรรมทางกฎหมายของบุคลิกภาพฟังก์ชั่นดังกล่าวช่วยให้คุณคาดการณ์ผลการเรียนรู้ที่กำหนดไว้ได้ในรูปแบบของรูปแบบการฝึกอบรมและปรับวิธีการบรรลุเป้าหมาย

เป็นส่วนหนึ่งของวิธีการฝึกอบรมก็ถือว่าพิจารณาถึงองค์กรของกิจกรรมการฝึกอบรมที่เฉพาะเจาะจงทางด้านขวาการวินิจฉัยความรู้และทักษะของนักเรียนรวมถึงองค์กรทางวิทยาศาสตร์ของการทำงานของครูและนักเรียน มืออาชีพใด ๆ ในพื้นที่นี้ต้องเรียนรู้วิธีการสร้างวิธีการฝึกอบรมทางกฎหมายของตนเอง (แม้ว่าจะไม่ได้รับการจัดเรียงและจะเกิดขึ้นบนพื้นฐานของวิธีการที่มีอยู่ทางด้านขวาด้วยความแตกต่างพิเศษที่เกี่ยวข้องกับผู้ชมเฉพาะของนักเรียน . เป็นที่ทราบกันดีว่าไม่มีสิ่งใดที่ไม่ซ้ำกันไม่สามารถทำซ้ำได้ซึ่งหมายความว่ามันไม่มีเหตุผลที่จะขอยืมประสบการณ์ของคนอื่นอย่างสุ่มสี่สุ่มห้าที่สะสมมาหลายปีและวิทยาศาสตร์ทั่วไป ในเรื่องนี้ครูสอนกฎหมายต้องเรียนรู้ความเข้าใจอย่างสร้างสรรค์ของตัวเลือกการฝึกอบรมทางกฎหมายที่เสนอ

การเรียนรู้ใด ๆ โดยตรงขึ้นอยู่กับการตั้งเป้าหมายที่เป็นคำจำกัดความของเป้าหมายซึ่งตามกฎแล้วดำเนินการต่อจากรัฐ (หรือได้รับการแก้ไขด้วยความแข็งแกร่ง) และเกิดขึ้นจากความต้องการของการพัฒนาสังคม เป้าหมายคือการเป็นตัวแทนทางจิตของผลสุดท้ายของกิจกรรมการสอนดังนั้นจึงเป็นตัวกำหนดการกระทำที่จำเป็นของครูที่จะบรรลุผล ครูจัดกิจกรรมการเรียนรู้ของนักเรียนเป็นเป้าหมายที่เฉพาะเจาะจงในความสามัคคีของสามองค์ประกอบ: -

การฝึกอบรม (เรากำลังพูดถึงความรู้การเรียนรู้ทักษะทักษะ) -

การศึกษา (การก่อตัวของคุณสมบัติส่วนบุคคล Worldview); -

การพัฒนา (การปรับปรุงความสามารถ, กองกำลังจิต ฯลฯ )

จัดสรรเป้าหมายร่วมกันและเฉพาะ (การดำเนินงาน) หลังมีความเกี่ยวข้องกับองค์กรของแต่ละเหตุการณ์บทเรียน ในปี 2001-02 งานได้ดำเนินการเพื่อชี้แจงวัตถุประสงค์ทั่วไปของการฝึกอบรมทางกฎหมายในประเทศของเรา ในเอกสารกำกับดูแลของรัฐใหม่ (แนวคิดของพลเมืองสังคมศาสตร์และการศึกษาด้านกฎหมายหลักสูตรพื้นฐานจดหมายแนะนำของกระทรวงศึกษาธิการของสหพันธรัฐรัสเซีย) ระบุความสำคัญของการศึกษาของบุคคลที่มีวัฒนธรรมทางกฎหมายในระดับสูง รู้ถึงสิทธิหน้าที่และสิทธิของผู้อื่นที่มีความอดทนในการสื่อสารระบอบประชาธิปไตยและมนุษย์ในการแก้ปัญหาความขัดแย้งทางกฎหมาย วัตถุประสงค์ของการฝึกอบรมทางกฎหมายสามารถนำมาประกอบได้: -

เพิ่มระดับวัฒนธรรมทางกฎหมายของสังคม -

การเลี้ยงพลเมืองที่สามารถปกป้องและปกป้องผลประโยชน์ที่ถูกต้องตามกฎหมายอื่น ๆ การก่อตัวของตำแหน่งพลเมืองที่ใช้งานอยู่ของเขา -

การก่อตัวของทักษะของพฤติกรรมที่ถูกต้องตามกฎหมายเกี่ยวกับกฎหมายของประเทศและกฎหมายระหว่างประเทศ -

การก่อตัวของการแพ้ต่อความรุนแรงสงครามอาชญากรรม -

การศึกษาประเพณีแห่งชาติและประชาธิปไตยและค่านิยมบนพื้นฐานของสิทธิที่เหมาะสมในการปรับปรุงสิทธิหรือการก่อตัวของการติดตั้งใหม่และอื่น ๆ การบูรณาการสมัยใหม่ของรัสเซียในชุมชนโลก

อนุญาตให้ใส่ใจเป็นพิเศษกับกฎของกฎหมายระหว่างประเทศและการพิชิตประชาธิปไตยที่สามารถปกป้องผู้คนในการต่อสู้กับความไร้ระเบียบความชั่วร้ายและความรุนแรง

เนื้อหาของกฎหมายในโรงเรียนจะถูกนำเสนอในรูปแบบของโมดูล (ส่วนหนึ่ง) ของมาตรฐานความรู้เกี่ยวกับฟิลด์การศึกษา "สังคมศึกษา" (ในเอกสารนี้มันก็แสดงให้เห็นว่าจำเป็นต้องรู้เพื่อให้สามารถ หากต้องการทราบว่าคนที่เรียนรู้ที่ถูกต้องในโรงเรียนหรือได้รับการศึกษาระดับมัธยมศึกษาตามที่จำเป็นในการตรวจสอบวินิจฉัยกระบวนการเรียนรู้เพื่อเตรียมเด็กนักเรียนที่จะดำเนินการอย่างมีคุณภาพ) และยังแสดงในโปรแกรมตำราเรียน

วิธีการเรียนรู้กฎหมายการเรียนรู้วิธีการศึกษาในด้านการฝึกอบรมทางกฎหมาย - วิธีการที่สามารถมีความหลากหลายมากที่สุด แต่พวกเขาทุกคนอนุญาตให้เราเข้าใจวิธีการสอนนักเรียนยุคปัจจุบันเพื่อพัฒนาความสามารถในการพัฒนาทักษะและทักษะของโรงเรียนทั่วไป . ผู้เชี่ยวชาญจัดสรรรูปแบบการเรียนรู้ที่เหมาะสม: กลุ่มบุคคลและอื่น ๆ วิธีการสอนได้สร้างแนวทางในการทำความเข้าใจประเภทของบทเรียน (ตัวอย่างเช่นเบื้องต้นหรือการทำซ้ำ - ทั่วไป) งานฝึกอบรม (สมุดงาน, readbooks, วิดีโอและอื่น ๆ - นั่นคือสิ่งที่ช่วยให้กระบวนการเรียนรู้และมั่นใจได้ .

เทคนิคการเรียนรู้ที่ถูกต้องขึ้นอยู่กับความสามารถด้านความรู้ความเข้าใจของเด็กคุณสมบัติของอายุลักษณะทางสรีรวิทยาของร่างกาย ในเรื่องนี้กฎหมายการเรียนรู้ในโรงเรียนประถมศึกษาจะแตกต่างอย่างเห็นได้ชัดจากกระบวนการเดียวกันในโรงเรียนมัธยม

ประสิทธิภาพของการฝึกอบรมทางกฎหมายยังถูกตัดสินโดยระดับความรู้และทักษะที่ประสบความสำเร็จของนักเรียนและดังนั้นในด้านวิธีการฝึกอบรมกลไกทั้งหมดสำหรับการวินิจฉัยคุณภาพการเรียนรู้ได้รับการพัฒนาอย่างถูกต้อง

วิธีการเรียนรู้ที่ถูกต้องเป็นวิทยาศาสตร์ได้รับการปรับปรุงอย่างต่อเนื่อง มีแนวทางใหม่ของนักวิทยาศาสตร์ในกระบวนการเรียนรู้ไปสู่อดีตที่ไม่มีประสิทธิภาพในการฝึกปฏิบัติงาน

ในหัวใจของวิทยาศาสตร์ใด ๆ ตามกฎมีระบบหลักการทั้งหมด - หลักการเริ่มต้นเริ่มขึ้นซึ่งมันขึ้นอยู่กับว่าวิทยาศาสตร์นี้จะพัฒนาต่อไปซึ่งสามารถให้เราในวันนี้

วิธีการสอนที่ทันสมัยเป็นไปตามการคาดการณ์ต่อไปนี้: -

ความแปรปรวนและความแปรปรวนของแบบจำลองการฝึกอบรมทางกฎหมาย - ซึ่งหมายความว่ามีวิธีการที่หลากหลายในด้านการเรียนรู้ที่ถูกต้องและพวกเขามีอยู่ในทางปฏิบัติจริง ๆ (นี่เป็นเพราะการขาดระบบการศึกษาทางกฎหมายอย่างเคร่งครัด ภูมิภาคต่าง ๆ มีประเพณีและคุณสมบัติของการฝึกอบรมทางกฎหมายซึ่งขึ้นอยู่กับข้อกำหนดของมาตรฐานความรู้ของรัฐ); -

วิธีการที่มุ่งเน้นส่วนบุคคลที่ให้ความแตกต่างและความแตกต่างของกฎหมายการเรียนรู้ (ทำงานกับผู้ฝึกงานแต่ละคนด้วยการสนับสนุนระดับความสามารถความเป็นไปได้ของการรับรู้ของวัสดุทางกฎหมายซึ่งช่วยให้มั่นใจในการพัฒนาการเรียนรู้ของทุกคนที่รวมอยู่ใน กระบวนการศึกษา); -

ระบบการเปิดใช้งานสูงสุดของกิจกรรมการเรียนรู้ของนักเรียนที่สนับสนุนประสบการณ์ทางสังคมของพวกเขา (เด็กนักเรียนต้องเรียนรู้ที่จะได้รับความรู้อย่างอิสระมีส่วนร่วมในกิจกรรมการฝึกอบรมอย่างแข็งขันและไม่ได้พิจารณาอย่างต่อเนื่องของสิ่งที่เกิดขึ้นบังคับ "คำแนะนำ" ของผู้ใหญ่ ครู. เพื่อให้แนวคิดทางกฎหมายจำได้ดีกว่าและชัดเจนขอแนะนำให้กระจายตำแหน่งทางทฤษฎีของวิทยาศาสตร์ด้วยตัวอย่างของชีวิตจริงที่เด็กนักเรียนเป็นสมาชิก - ดังนั้นประสบการณ์ทางสังคมจึงถูกนำมาพิจารณา); -

การศึกษาขึ้นอยู่กับประสบการณ์ทางอารมณ์เชิงบวกของวิชาของกระบวนการเรียนรู้ในระบอบการปกครองของครูสอนนักเรียน "(การฝึกอบรมทางกฎหมายสามารถประสบความสำเร็จในระดับของความสัมพันธ์ร่วมกันความสัมพันธ์ที่ดีและให้ความเคารพต่อกันและกันเท่านั้น ); -

การสร้างความสามารถอย่างมืออาชีพและทดสอบแนวตั้งของการศึกษาด้านกฎหมายซึ่งเป็นตัวละครหลายขั้นตอน (การเรียนรู้ในโรงเรียนอนุบาล, โรงเรียน, มหาวิทยาลัย) ซึ่งหมายความว่าควรมีการฝึกอบรมทางกฎหมาย: เริ่มต้นในวัยเด็ก แต่ยังคงดำเนินต่อไปจนกระทั่งระยะที่เก่ากว่าในโรงเรียนตามธรรมชาติไม่ จำกัด เพียงนี้ -

การแนะนำองค์ประกอบการวิจัยเข้าสู่ระบบของการกระทำที่ตกลงร่วมกันของครูและนักเรียน (ในกระบวนการเรียนรู้การสอนด้วยกันกับนักเรียนเรียนรู้ที่ถูกต้อง "เปิด" กลไกใหม่ของการกระทำการจัดระบบ สรุปปรากฏการณ์ทางกฎหมาย); -

การใช้วิธีการที่ทันสมัยของการฝึกอบรมทางกฎหมายรวมถึงเทคโนโลยีการสื่อสารโทรคมนาคมการฝึกอบรมทางกฎหมายระยะไกลและการดำเนินงานในระบบอินเทอร์เน็ต หนังสืออิเล็กทรอนิกส์ใหม่ด้านขวาโปรแกรมมัลติมีเดียต้องใช้วิธีการเรียนรู้อื่น ๆ ความสำคัญของการทำงานอิสระของนักเรียนกำลังเพิ่มหลักการการเรียนรู้แบบดั้งเดิม: การเข้าถึงและความแม่นยำ ความสัมพันธ์ทางวิทยาศาสตร์และการบัญชีที่เกี่ยวข้องกับอายุความสามารถของนักเรียน ระบบและลำดับ; ความแข็งแรง; ความสัมพันธ์ของทฤษฎีกับการปฏิบัติ; การศึกษาในการฝึกอบรม

มันคุ้มค่าที่จะเห็นด้วยว่าเทคนิคการเรียนรู้นั้นไม่เป็นเพียงวิทยาศาสตร์ แต่ยังรวมถึงศิลปะทั้งหมดเนื่องจากไม่มีการศึกษาเชิงทฤษฎีหรือคำแนะนำในทางปฏิบัติจะไม่แทนที่เทคนิควิธีการที่หลากหลายซึ่งเกิดจากเส้นทางเชิงประจักษ์ที่เกิดขึ้นเองของครู อย่างไรก็ตามมันได้รับการพิสูจน์แล้วว่าประสบการณ์ที่มีประสิทธิภาพมากที่สุดถูกสร้างขึ้นอย่างแม่นยำบนพื้นฐานของความรู้ด้านวิทยาศาสตร์และไม่ขัดต่อพวกเขา