Okul çapında veli toplantısı: hedefler, düzen, konular. Veli toplantıları düzenleme metodolojisi İlkokulda veli toplantılarının biçimleri

Dembitskaya Elena Valerievna

Şehir (yerel):

Nizhnevartovsk, KHMAO-YUGRA

1 .Veli toplantılarına neden ihtiyaç duyulur?

Ebeveyn toplantılarına ihtiyaç vardır:

Çocuklar hakkında çeşitli bilgileri hızlı bir şekilde elde etmek. Bu durumda sınıf öğretmeninin cevabını istediği soruları dikkatlice düşünmesi ve net bir şekilde formüle etmesi gerekir;

Oryantasyon, sınıf ekibinin hayatında ve faaliyetlerinde değişiklik olması durumunda öğretici toplantılar, çocuklar için gereksinimler, çalışma saatleri vb. Bu tür toplantılarda velilerin toplantı için gündeme gelen konulara ilişkin görüşlerini öğrenebilir;

Ebeveynleri akademik performansın, devamın, tıbbi muayene sonuçlarının vb. analizi hakkında bilgilendirmek.

Kariyer rehberliği, çocukların istihdamı, ek eğitim sisteminde istihdam ve tatil programları konularında danışmanlık hizmetleri olarak.

Acil bir durum olarak, akut bir çatışma durumunda acil durum, çocuklardan biri için son derece zor bir durum.

Temel konular öğrencilerle ortaklaşa nasıl tartışılır?

Eğitim ve öğretimin çeşitli konu ve sorunlarına ilişkin toplantı-konferans, psikolojik eğitim, rol yapma oyunları gibi.

2.Veli toplantılarının organizasyonu ve gerçekleştirilmesi

Veli toplantısı: hazırlık ve yürütme

Veli toplantısı, sınıf öğretmeni ile öğrencinin ailesi arasındaki en önemli çalışma şeklidir ve eğitim sürecinin verimliliğini artırmanın bir yoludur. Ancak rolünü gerçekten yerine getirebilmesi için uygun şekilde hazırlanması ve yürütülmesi gerekir. Pek çok ebeveyn, modern eğitim kurumlarında, toplantılarda sınıf öğretmenlerinin, sınıf öğretmeninin çeşitli işlevlerini unutarak yalnızca organizasyonel, maddi ve teknik konuları tartıştıklarından şikayetçidir.

Veli toplantıları sadece velilerin kamuoyunu değil aynı zamanda veli ekibini de şekillendirir. Pedagojik uygulamada eğitimsel konular, veli istişareleri, özetler vb. Konularda konuşmaların yapıldığı toplantılar vardır. En etkili veli toplantıları birleşik türdendir. Ebeveynlere pedagojik eğitim sağlarlar, geçmiş dönemdeki eğitim çalışmalarının sonuçlarını özetlerler ve gelecek dönem için yeni amaç ve hedeflerin ana hatlarını çizerler.

Veli toplantıları şu amaçlarla yapılır:

ebeveynleri eğitim kurumundaki eğitim sürecinin içeriği ve organizasyonu hakkında bilgilendirmek

ebeveynleri belirli bir yaştaki çocukların özellikleri ve onlarla başarılı etkileşimin koşulları hakkında bilgilendirmekle ifade edilebilecek psikolojik ve pedagojik eğitim;

ebeveynleri öğrencilerle ortak ders dışı faaliyetlere dahil etmek (yarışmalar, geziler, yürüyüşler vb.);

organizasyonel sorunların (yemek, görev, disiplin vb.) ortak çözümü.

Veli toplantısının türü ve şeklinin seçimi, konusuna ve hedeflerine bağlıdır.

Arasında türler Ayırt edilebilir:

organizasyonel (örneğin, çocukların yaklaşmakta olan uzun gezilerine veya çok günlük bir yürüyüşe hazırlıklara adanmış),

psikolojik ve pedagojik eğitim planına göre toplantılar (örneğin, gençlerle başarılı iletişimin koşulları hakkında bir psikoloğun katılımıyla bir ders),

konu ile ilgili,

Eğitim sürecinin güncel konularına ilişkin tartışma toplantıları,

finaller (çeyrekler) vb.

Veli toplantılarının konuları genellikle öğretmenler tarafından belirlenir ve veli komitesinde tartışılabilir.

Veli toplantıları ayrıca okul çapında, paralel ve sınıf toplantılarına da bölünebilir.

Okul çapında veli-öğretmen toplantıları Genellikle sınıfta yapılanlardan daha az sıklıkta, yılda bir veya iki kez ve yalnızca gerekli olduğunda yapılır. Babalara ve annelere okulun yeni yasal belgeleri, eğitim alanındaki düzenlemeler, eğitim kurumunun çalışmalarının ana yönleri, hedefleri ve sonuçları tanıtılır.

Belirli bir paralelin ebeveynlerinin buluşması yalnızca bu sınıfların öğrencilerini ilgilendiren bir konu olan büyük bir sorunu tartışmak gerekiyorsa yapılabilir (örneğin, mezun olan sınıfların velileri, birinci sınıf öğrencilerinin babaları ve anneleri toplantısı).

Sınıf veli toplantıları Yılda birkaç kez, genellikle bir çeyreğin, üç aylık dönemin, yarı yılın sonunda düzenlenir. Bunlarda, belirli bir sınıftaki eğitim çalışmasının en önemli görevleri tartışılır, eğitim çalışmaları planlanır, aile ile okul arasında etkili işbirliğinin yolları ve yöntemleri belirlenir ve yapılan çalışmanın sonuçları özetlenir.

3. Veli toplantısına hazırlanmaya nasıl başlarsınız?

Konusunun tanımından. Gerekli konular genellikle yönetim tarafından iletilir, öğretmenler (sınıf öğretmeni veya branş öğretmenleri) tarafından bağımsız olarak belirlenir ve ebeveynler tarafından önerilir.

Çocukların hangi konu ve sorunlarla ilgilendikleri konusunda ebeveynlerine danışmak çok önemlidir.

Çoğu zaman, veli-öğretmen toplantıları öğretmen tarafından bir monoloğa indirgenir, ancak ebeveynlerin eğitimsel ve organizasyonel sorunların tartışılmasına aktif olarak katılmaları gerekir. Şeklinde toplantı yapılabilir. dersler (öğretim görevlisi olarak - öğretmen, psikolog, doktor), tartışmalar, işin en önemli konularını tartışmak için gruplar halinde çalışma vb. Çoğu zaman, veli toplantıları düzenlemenin geleneksel biçimi kullanılır - sınıf öğretmeninin konuşması ve ardından ebeveynlerin sorularına verdiği yanıtlar.

Toplantıyı düzenlemenize yardımcı olacak uzmanlarla - konu öğretmenleri, sosyal eğitimciler, okul psikologları, sağlık çalışanları - önceden anlaşmalısınız. Toplantının hazırlıklarına ebeveynleri dahil etmeniz çok iyi olacaktır. Planlarda ebeveynlerin konuşması yer alıyorsa, en azından genel anlamda konuşmanın ana noktalarını ve yönlerini tartışmak gerekir.

Toplantının konusuna, şekline ve içeriğine karar verildikten sonra hazırlık yapılması gerekir. tesisler– resimler, belgeler (örneğin dergiler, düzenleyici belgeler - Eğitim kurumunun tüzüğü, Öğrenci Kuralları). Toplantının saatini ayarlamak ve odayı hazırlamak, temizliğine, havalandırmasına ve tüm katılımcılar için yer sağlanmasına dikkat etmek de önemlidir.

Toplantının yeri ve zamanı hakkında bilgi. Toplantının tarihi, saati ve yeri önceden velilere bildirilmelidir. Bu onların planlarını ayarlamalarına ve onu ziyaret etmek için zaman bulmalarına olanak tanıyacaktır. Örneğin aşağıdaki bildirim formunu kullanarak ebeveynleri bilgilendirebilirsiniz. Birkaç gün içinde çocuğun öğretmene ebeveynleri tarafından imzalanmış bir bildirim getirmesi gerekecek.

Toplantıda açılış konuşması fazla zaman almamalı - işten sonraki akşam çoğu ebeveynin bunu yeterince algılaması pek mümkün değildir. Net bir bilgiye sahip olmak gerekiyor toplantı planı– Konuşmanın ardından ebeveynlerin sorularına ve diğer konuların tartışılmasına zaman ayırın. Bireysel öğrencilerin şakaları hakkında ebeveynlerini bireysel olarak bilgilendirmeniz tavsiye edilir (örneğin, genel toplantı sonrasında yapılan bir sohbette).

Ebeveynlerin en başından itibaren iyi bir yardımcı olabilmeleri için, eğitim sürecinin güncel sorunlarının çözümünde aktif olarak yer almaları ve çocuklarıyla birlikte ders dışı etkinliklere katılmaları gerekir. Ebeveyn komitesi Veli toplantılarında seçilen sınıf öğretmeni için önemli bir destektir. Veli komitesinin üyeleri öğretmenin birçok soruyu çözmesine yardımcı olacaktır. Toplantıda, organizasyonel konular (yemekler, ders dışı etkinliklerin organizasyonunun mali ve maddi yönleri, sınavlara hazırlık, mezuniyet vb.) Tartışıldıktan sonra, bu sorunların çözümünde ebeveynlerin katılımının derecesi ve biçimlerinin derhal belirlenmesi gerekmektedir.

Öğretmen, sınıf öğretmeninin görev yaptığı velilerle kişisel bir toplantı yaptığı veli toplantısının, babaların ve annelerin okul ve emanet ettikleri öğretmenler hakkında görüşlerini oluşturmanın önemli bir aracı olduğunu unutmamalıdır. onların çocuğu. Metodolojisini ve içeriğini iyice düşünerek toplantıya dikkatlice hazırlanmalısınız.

4. Veli toplantılarının hazırlanması ve gerçekleştirilmesine ilişkin metodolojik öneriler

1. Çocukların yaşlarına ve sınıfın özelliklerine göre ayda bir veya üç ayda bir toplantı düzenlenir. Toplantı kesin olarak belirlenmiş bir zamanda başlamalıdır. Ebeveynler bu gereksinime alışır ve buna uymaya çalışır. Bir toplantının maksimum süresi 1-1,5 saattir.

2. Veli toplantısının etkinliği büyük ölçüde öğretmenin ve veli komitesi üyelerinin hazırlık çalışmalarının odağına, düşünceliliğine ve titizliğine bağlıdır.

3. Veli toplantısı hazırlamanın ana unsurları aşağıdakileri içerir:

a) Toplantının konusunu seçmek.

b) Veli toplantısının hedeflerinin belirlenmesi.

c) sınıf öğretmeni ve diğer organizatörler tarafından, söz konusu sorunla ilgili bilimsel ve metodolojik literatür koleksiyonunun incelenmesi.

d) çocuklar ve ebeveynlerden oluşan toplulukta bir mikro çalışma yürütmek.

e) Veli toplantısının türünü, şeklini, aşamalarını, katılımcıların ortak çalışmasına yönelik yöntem ve teknikleri belirlemek.

d) ebeveynleri ve diğer toplantı katılımcılarını davet etmek.

h) Veli toplantısı için mekanın ekipmanı ve tasarımı.

Bir veli toplantısının yaklaşık yapısı

1. Sınıf öğretmeninin açılış konuşması (misafirlerin tanıtımı) (5 dk).

2. Toplantıda tartışılan sorunun daha net bir şekilde ortaya konulması için veli anketlerinin analizi (sınıf öğretmeni, psikolog, öğretmen tarafından) (5-7 dk).

3. Toplantı konusuna ilişkin konuşma (uzman veya sınıf öğretmeni tarafından). Parlak, özlü ve erişilebilir olmalıdır (10-15 dakika).

4. Sorunun ebeveynler tarafından tartışılması (20 dk).

5. Sınıf performansının sınıf öğretmeni tarafından analizi. Yalnızca olumlu sonuçlarla başlamanız gerekir. Geri kalmış, disiplinsiz çocuklara asla soyadlarıyla hitap etmeyin, onları “utançla damgalamayın”. Analiz, birlikte çalışmanın durumu iyileştireceğine dair güveni ifade etmelidir.

6. Toplantının son bölümünde sınıf öğretmeni velilere katılımlarından ve ortak çalışmalarından dolayı teşekkür eder. Son toplantı hakkında bir not almayı teklif ediyor. Çocuklarında öğrenme veya davranış sorunu yaşayan ebeveynlerden, bu sorunların nedenlerini bulmaları ve birlikte çözüm bulmaları için bir süre kalmalarını ister.

Ebeveynler için not

Makul eğitimin emirleri

1. Asla kötü bir ruh halinde yükselmeyin.

2. Çocuğunuzdan ne istediğinizi açıkça belirtin (ve bunu ona açıklayın) ve onun bu konuda ne düşündüğünü de öğrenin.

3. Çocuğunuza bağımsızlık verin, her adımını kontrol etmeyin.

4. Hazır bir çözüm önermeyin, bunun yerine ona giden olası yolları önerin ve çocukla hedefe giden doğru ve yanlış yolları tartışın.

5. İlk başarınıza ulaşacağınız anı kaçırmayın.

6. Çocuğa yaptığı hatayı gösterin ve fark etmesini sağlamaya çalışın.

7. Kişiyi değil eylemi değerlendirin. Bir kişinin özü ile bireysel eylemleri aynı şey değildir.

8. Çocuğunuzun, hatasına rağmen ona sempati duyduğunuzu, ona inandığınızı hissetmesine (gülümseme, dokunma) izin verin.

9. Eğitim bir hedefler dizisidir.

10. Öğretmen kararlı ama nazik olmalıdır.

Bir öğretmen ebeveynlerle nasıl bir sohbet düzenleyebilir?

1. Toplantının başarılı veya başarısız olmasının sorumluluğu öğretmene aittir.

2. Toplantının hiçbir kesintiye yol açmayacak şekilde düzenlenmesi gerekmektedir.

3. Öğretmen masaya oturmazsa karşılıklı anlayış daha hızlı gelişecektir. Çünkü masaya oturarak kendisini ortak değil, üst konumuna koyuyor.

4. Öğretmenin sakin ve dostane bir açılış konuşması önemlidir.

5. Ebeveynin açıkça konuşmasını ve dikkatlice dinlemesini istemeniz gerekir.

6. Ebeveynin çocuğu hakkında ne düşündüğünü, onu nasıl algıladığını öğrenmelisiniz. Bir öğretmen, ebeveynin ona karşı tutumunu anlamadan çocuğun davranışını anlayamaz.

7. Bir ebeveyn kendi eylem planını önerirse, bunu kabul etmeniz ve uygulamak için mümkün olan her şeyi yapmanız gerekir. Bu, öğretmenin görüşünü ebeveyne empoze etmekten daha iyidir.

8. Anne babanızla tartışmayın. Tartışmak kızgınlığa ve yabancılaşmaya neden olabilir.

9. Her türlü kararın karşılıklı düşünmenin sonucu olmasına izin verin ve ebeveynler açısından eyleme yönelik bir rehber olsun.

10. Anne babanızın “acıyan iplerini hissetmeye” çalışın ve onları gücendirmeyin.

11. Anne babanızın söylediği her şeyi, şaşkınlık veya onaylamadığınızı ifade etmeden kabul edin.

Toplantının hazırlanması

1. Toplantının konusunu, ana problemini ve ana hedeflerini belirleyin.

2. Kuralları netleştirin, toplantı boyunca düşünün.

3. Velilere, toplantıda gündeme getirilecek konuları belirten saygılı davetler gönderin.

4. Ebeveynlerin dış kıyafetlerini nereye bırakacaklarını, okulda onlarla kimin ve nasıl buluşacağını düşünün.

5. Sergi veya bilgi materyali üzerinde düşünün.

6. Hangi branş öğretmenlerinin veya diğer uzmanların davet edilebileceğini belirleyin.

7. Görünüşünüz üzerinde düşünmek önemli bir ayrıntıdır: Sonuçta her toplantı bir etkinlik ve biraz da tatildir.

Veli toplantılarında sınıf öğretmenleri için davranış kuralları

1. Hoş olmayan bir konuşmanın gerginliğini, kaygısını ve beklentisini azaltın.

2. Anne babanızın onlara olan saygınızı ve ilginizi hissetmesini sağlayın.

3. Okulun ve ailenin aynı sorunlara, aynı görevlere, aynı çocuklara sahip olduğunu açıkça belirtin.

4. Sorunlu durumlardan nasıl çıkış yolu bulacağınızı önerin. Bu yolları birlikte arayın.

5. Anne babanızı anlamaya çalışın, kendinizi onların yerine koyun.

6. Ebeveynlerle sakin, saygılı, nazik ve ilgiyle konuşabilirsiniz. Hem iyi öğrencilerin hem de düşük performans gösteren veya sapkın çocukların ebeveynlerinin toplantıdan çocuklarına olan inançla ayrılmaları önemlidir.

Başarılı bir veli toplantısının bazı sırları

1. Masaları ve sandalyeleri daire şeklinde düzenleyin: herkes birbirini iyi görebilir ve duyabilir.

2. Özellikle henüz birbirlerini tanımıyorlarsa, ebeveynlerin adlarının bulunduğu kartvizitler hazırlayın.

3. Bir fincan çay eşliğinde konuşma şeklini kullanın.

4. En zor konuşma sorunlarından birini belirleyin ve bunun etrafında bir toplantı yapın.

5. Toplantının kurallarını kesin olarak tanımlayın. Ebeveynlerin zamanından tasarruf edin.

6. Veli toplantısının gününü ve saatini ustaca belirleyin (önemli olay veya durum, ilginç TV şovları vb. olmadığında).

7. Veli-öğretmen toplantıları için kendi basit kurallarınızı belirleyin ve bunları ebeveynlerin dikkatine sunun, örneğin: dış giysilerin çıkarılması zorunludur; sessiz kalmayın; bir teklifi reddetmek, karşı teklifte bulunmak; birisi konuştuğunda susmak; Birbirinize “Katya'nın annesi…” değil, adı ve soyadıyla hitap edin.

8. Ebeveyn çalışması ve oyun öğelerinin grup formlarını kullanın.

10. Toplantının somut bir kararla bitirilmesi tavsiye edilir.

Öğretmene not

1. Veli toplantısı ebeveynleri eğitmeli, çocukların çalışmalarındaki hatalarını ve başarısızlıklarını belirtmemelidir.

2. Toplantının teması çocukların yaş özellikleri dikkate alınarak geliştirilmiştir.

3. Toplantı doğası gereği hem teorik hem de pratik olmalıdır: durum analizi, eğitim çalışmaları, tartışmalar vb.

Ebeveynlere not

Olumlu bir psikolojik atmosfer, aile üyelerinden herhangi birine yük olmayan iletişimle ilişkilidir. Ailenizin barometresinin her zaman güzel havayı göstermesi için aşağıdaki becerilerde uzmanlaşmaya çalışın:

1. “Gülümsemeye devam edin” (çünkü yüzünüz sizin kartvizitinizdir).

2. Başkalarına dikkat edin (ailenin mutluluğu aileniz hakkındaki bilginize bağlıdır).

3. Başkalarının söylediklerini dinleyin (çünkü sağır insanlarla konuşmak zordur).

4. Kırmadan "hayır" deyin (diplomasi aile içinde de gereklidir).

5. Çatışmalara girmeyin (bir çatışmadan kurtulmanın en iyi yolunun çatışmaya girmemek olduğunu unutmayın).

6. Başkalarını cesaretlendirin (iyimserler için hayat daha kolaydır).

7. İltifat edin (sağır bir kişinin bile iltifat duyacağını unutmayın).

Sınıf veli toplantısı için yaklaşık hüküm

1. Genel Hükümler

Sınıftaki velilerin özyönetiminin en yüksek organı olan sınıf veli toplantısı gerektiğinde toplanır, ancak her akademik çeyrekte en az bir kez.

2. Sınıf veli toplantısı

2.1. Ebeveynlerin sınıftaki faaliyetlerinin ana yönlerini, öğretmenlerle, sınıf öğretmeniyle, sınıf öğrencilerinin özyönetim organlarıyla ve sınıf konseyiyle etkileşim biçimlerini belirler.

2.2. Sınıf veli komitesini seçer ve okul veli konferansına delegeler yapar.

2.3. Özyönetim organlarının kararlarının uygulanmasına ilişkin konuları dikkate alır.

2.4. Sınıfın yaşamının yönetimine ebeveyn katılımı sorunlarını çözer, taslak okul belgelerini tartışır ve bunlar hakkındaki düşüncelerini ifade eder.

2.5. Sınıf veli komitesi ve komisyonlarının çalışmaları hakkındaki raporları ve bilgileri dinler ve değerlendirir.

2.6. Sınıftaki eğitim sürecinin iyileştirilmesine yönelik ebeveynlerin önerilerini tartışır.

2.7. Ebeveynler için pedagojik kendi kendine eğitimin organize edilmesi konularını dikkate alır.

2.8. İhtiyaç sahibi ailelere maddi ve mali yardım sağlama prosedürünü onaylar, öğretmenlerin ve çekilen uzmanların ek eğitim hizmetlerinin ödenmesi için bir mali fon oluşturulmasına karar verir,

2.9. Bir eğitim kurumunda ebeveynlerin sosyal çalışmalarını teşvik edecek önlemler alır.

3. Toplantı düzenleme kuralları

3.1. Sınıf öğretmeni, toplantı için gerekli tüm bilgi ve belgeleri iyice düşünmek ve hazırlamakla yükümlüdür.

3.2. Her toplantının kendi “senaryosu” ve en erişilebilir ortamları, tavsiyeleri ve tavsiyeleri gerektirir.

3.3. Bir toplantıyı yürütmenin ana yöntemi diyalogdur.

3.4. Veliler toplantıya davet edilir ve toplantı gününden en geç üç gün önce gündem bildirilir.

3.5. Toplantı tarihi ve gündeminin toplantıdan en az dört gün önce okul yönetimine bildirilmesi gerekmektedir.

3.6. Branş öğretmenleri, sınıf öğretmeninin daveti üzerine veli toplantısına katılmak zorundadır.

3.7. Sınıf öğretmeni, ders öğretmenlerini toplantıya davet etme amacını formüle etmelidir.

3.8. Sınıf öğretmeni toplantı arifesinde organizasyonel konulara karar verir (dış giyimin saklanacağı yer, toplantı organizasyonu, ofisin hazırlanması),

3.9. Sınıf öğretmeni, veli toplantısının sonuçları, velilerin toplantıda dile getirdiği soru ve sorunlar hakkında toplantının ertesi günü eğitimden sorumlu müdür yardımcısı VR'yi bilgilendirir.

4. Veli toplantılarının yapılmasına ilişkin esaslar

4.1. Veli toplantısı sadece aile ve okul arasında bir iletişim biçimi değildir, aynı zamanda önemli pedagojik bilgilerin alındığı bir yer, daha iyi iş deneyimi ve çocuklarla ilişkiler kurulmasını teşvik eden bir platformdur.

4.2. Toplantıdaki ebeveynler kendilerine saygı duymalı ve düşüncesiz konuşmaların olmayacağından emin olmalıdır.

4.3. Aile ve okul aynı sorun ve kaygılara sahiptir; bunlar çocukların ve çocuklara bakmanın sorunlarıdır. Ebeveynler ve öğretmenler arasındaki toplantıların görevi, bunları çözmenin ortak yollarını aramaktır.

5. Veli toplantılarının konuları ve kısa açıklamaları

Yardımcı olmak için, veli toplantıları için öğretim materyalleri ve öneriler içeren çeşitli konular bulunmaktadır.

Konu: "Çocuk evinde gördüklerini öğrenir"

Toplantının şekli “yuvarlak masa”dır

Toplantı planı.

1. Öğretmenin giriş konuşması.

2. Ebeveyn anketlerinin analizi.

3. Okul çocukları anketlerinin analizi.

4. "Bir insan için ev ne anlama gelir? İnsanlar evlerinde özellikle neye değer verir? Biz, çocuklarımız ve evimiz. Çocuklarla iletişim ve eğlence. Aile gelenekleri ve tatiller."

5. Aile tatillerinin düzenlenmesinde deneyim alışverişi.

Konu: "Ailede sıkı çalışmayı geliştirmek. Asistan nasıl yetiştirilir?"

Toplantı planı.

1. Çocuk (aile) el sanatları sergisi turu ve okul çocuklarının makalelerinden parçalarla tanışma.

2. Öğretmenin ailede işin önemine ilişkin sohbeti.

3. Ebeveynlerin ve okul çocuklarının anketlerinin analizi.

4. “Ailede çalışma gelenekleri ve çalışma eğitimi” konusunda serbest tartışma.

6. Toplantının özetlenmesi.

Konu: "Ödül ve Ceza"

Toplantı planı.

1. Sınıf yaşamından pedagojik durumlar.

2. Öğretmenin çocuk yetiştirmede ödül ve ceza yöntemlerinin önemine ilişkin mesajı.

3. Pedagojik durumların tartışılması ve analizi.

4. Anket üzerine konuşma.

5. Teşvikler hakkında konuşun.

6. Özetleme.

X. Nizhnezhuravsky
2011

BEN. VELİ SINIFI TOPLANTILARI

1. Genel Hükümler

1.1 Belediye bütçe eğitim kurumu “Nizhnezhuravsk Temel Ortaokulu” sınıfının veli toplantısı ve veli komitesine ilişkin Yönetmelik (bundan sonra Yönetmelik olarak anılacaktır), amacını, eğitim çalışmaları sistemindeki işlevlerini ve aşamalarını belirler. hazırlık aşamasında öğretmenin etkinliği.

1.2 Bu hüküm, Belediye bütçe eğitim kurumu “Nizhnezhuravsk Temel Ortaokulu”nun (bundan sonra Okul olarak anılacaktır) okuldaki eğitim sürecine katılan ebeveynlerle (yasal temsilciler) ilişkilerini düzenleyen yerel bir yasadır.

1.3 Sınıf veli toplantısı - sınıftaki velilerin en yüksek özyönetim organı - gerektiğinde toplanır, ancak en az akademik çeyrekte bir kez.

1.4 Veli toplantısı, okul ile öğrencilerin aileleri arasındaki temel evrensel etkileşim biçimlerinden biridir ve ebeveynlerin psikolojik ve pedagojik bilgi ve becerilerinin, çocuk yetiştirme ve eğitme konularındaki yeterliliklerinin, ebeveyn kamuoyunun şekillendirilmesinin ve ebeveyn ekibi.

1.5 Veli toplantıları, pedagoji bilimi ve eğitim deneyiminden elde edilen verilere dayanan bir analiz ve anlama biçimidir.

1.6 Veli toplantıları, veli kamuoyunu, veli ekibini şekillendiren bir veli eğitim okuludur.

1.7 Velilerin (onların yerine geçen kişilerin) Okul tarafından düzenlenen veli-öğretmen toplantılarına katılmaları gerekmektedir.

2. Veli toplantısının amaç ve hedefleri

2.1 Ebeveynlerin pedagojik ufuklarını genişletmek; iyi ebeveyn olma arzularını teşvik etmek; çocuklara uygun eğitim sağlanması için ortak çabaların organize edilmesi; Öğrencilerin eğitimsel ve diğer başarılarının analizi ve gösterilmesi.

2.2 Çocuklarla çalışmak için gerekli bilgilerin edinilmesi.

2.3 Ebeveynleri, okulun çalışma tarzına değişiklikler veya organizasyonel yöntemlerin getirilmesi konusunda bilgilendirmek ve talimat vermek.

2.4 Ebeveynleri analitik materyallerle tanıştırmak. Çocuk eğitimi ve yetiştirilmesi konularında ebeveynlere danışmak.

2.5 Acil durumların, karmaşık ve çatışma durumlarının tartışılması.

2.6 Okul yaşamının çeşitli konularında ebeveynlerin görüşlerini dikkate almayı gerektiren kararlar almak.

2.7 Çocuk ve öğretim ekiplerinden ebeveynlere yaratıcı raporlar.

2.8 Ebeveynlerin eğitimi, ebeveyn ekibi. Ebeveyn kamuoyunun oluşumu.

2.9 Rusya Federasyonu'nun pedagoji, psikoloji ve mevzuat konularında ebeveynlerin eğitimi

3. Veli toplantısının işlevleri

3.1 Bilgi fonksiyonu Ebeveynleri eğitim sürecinin organizasyonu konusunda eğitmeyi ve bilgilendirmeyi içeriyorum. Bilgilerin monolog sunumu çerçevesinde veya katılımcılar için önemli olan soruların cevapları şeklinde uygulanır.

3.2 Eğitim işlevi ebeveynleri kendileriyle ilgili bilgilerle donatmaktan oluşur (önemi, teşhislere ve ebeveynlerin isteklerinin incelenmesine göre belirlenir). Bu işlevin uygulanması seminerler, pedagojik çalıştaylar, konferanslar, yuvarlak masa toplantıları ve katılımcıların tartışmaları gibi formların kullanılmasını içerir.

3.3 Eğitim işleviçocuklarının eğitim programlarında uzmanlaşmasına, çocukla etkili iletişim kurmasına ve çeşitli durumlarda haklarını korumasına yardımcı olmak için ebeveynlerin pratik becerilerini geliştirmekten oluşur. Bu işlevin uygulanması şunları içerir: ilk aşamada - katılımcılar tarafından talep edilen sorunla ilgili eğitim, ikinci aşamada - eğitimler, katılımcıların aile eğitimi durumlarındaki davranışlarını modellemeye olanak tanıyan iş oyunları ve katılımcıları soruna çekmenin diğer biçimleri .

3.4 Danışmanlık işlevi metodolojik ve psikolojik-pedagojik danışmanlık olarak uygulanır.

3.5 Önleyici fonksiyonçocukların büyüme krizleri, kötü alışkanlıklar edinme tehlikesi, meslek seçimi, sınavlara hazırlık, eğitim motivasyonunun azalması ve çocuk sağlığı ile ilişkili aile yetiştirmenin beklenen ve öngörülebilir zorluklarının önlenmesidir.

3.6 Koordinasyon işlevi bilişsel aktivitenin, kendi kendine eğitim becerilerinin, iletişim kültürünün, hoşgörünün ve okul çocuklarının başarılı sosyal adaptasyonunun diğer işaretlerinin geliştirilmesi için en uygun koşulları sağlamak için eğitim sürecindeki tüm katılımcıların ve toplumun ilgili temsilcilerinin eylemlerini birleştirmek ve düzenlemekten oluşur.

4. Veli toplantılarının yapılmasına ilişkin esaslar

4.1 Veli toplantısı sadece aile ve okul arasında bir iletişim biçimi değildir; önemli pedagojik bilgilerin alındığı bir yerdir, daha iyi iş deneyimi ve çocuklarla ilişkiler geliştirilmesini teşvik eden bir platformdur.

4.2 Toplantıya katılan ebeveynler kendilerine saygı duymalı ve düşüncesiz konuşmaların olmayacağından emin olmalıdır.

4.3 Çocuklarının ne kadar kötü olduğunun söylendiği ancak onlara nasıl yardım edebileceklerinin söylenmediği ebeveyn toplantıları, ebeveynleri rahatsız etmekten başka bir işe yaramaz.
4.4 Ancak böyle bir toplantının etkili olduğu, taraflar arasında bir anlayış olduğu, soruların ve tartışmaların ortaya çıktığı durumlarda söylenebilir.

4.5 Aile ve okul aynı sorun ve kaygılara sahiptir; bunlar çocukların ve çocukların bakımının sorunlarıdır. Ebeveynler ve öğretmenler arasındaki toplantıların görevi, bunları çözmenin ortak yollarını aramaktır.

5. Toplantı düzenleme kuralları

5.1 Sınıf öğretmeni, toplantı için gerekli tüm bilgi ve belgeleri iyice düşünmek ve hazırlamakla yükümlüdür.

5.2 Her toplantı kendi “senaryosunu” ve en erişilebilir ortamları, tavsiyeleri ve tavsiyeleri gerektirir.

5.3 Bir toplantıyı yürütmenin ana yöntemi diyalogdur.

5.4 Veliler toplantıya davet edilir ve toplantı gününden en geç 3 gün önce gündem bildirilir.

5.5 Toplantı tarihi ve gündemi toplantıdan en geç 4 gün önce okul yönetimine bildirilmelidir.

5.6 Branş öğretmenleri, sınıf öğretmeninin daveti üzerine veli toplantısına katılmak zorundadır.

5.7 Sınıf öğretmeni, branş öğretmenlerini toplantıya davet etme amacını formüle etmelidir.

5.8 Sınıf öğretmeni organizasyonla ilgili konulara toplantının arifesinde karar verir (dış giyimin saklanacağı yer, toplantının organizasyonu, ofisin hazırlanması).

5.9 Sınıf öğretmeni, veli toplantısının sonuçları, velilerin toplantıda dile getirdiği sorular ve sorunlar hakkında toplantının ertesi günü eğitimden sorumlu müdür yardımcısı VR'yi bilgilendirir.

5.10 Bir veli toplantısı hazırlarken ve gerçekleştirirken bir takım önemli hükümlerin dikkate alınması gerekir:

• çocuğun karakter ve davranışındaki “artıları” güçlendirmek ve “eksileri” ortadan kaldırmak için bir programın uygulanmasında okul ve aile arasında bir işbirliği atmosferi;
• toplantının tonu: birlikte tavsiyelerde bulunur ve düşünürüz;
• öğretmenin profesyonelliği - bilgi, yeterlilik (her çocuğun yalnızca okulda değil, aynı zamanda okul dışında da yaşamı hakkında bilgi, ihtiyaçlarının düzeyi, sağlık durumu hakkında fikir);
• iyi, güvenilir ilişkiler;

5.11 Veli toplantılarının etkililiğinin ana göstergeleri şunlardır:

• ebeveynlerin aktif katılımı;
• konuların aktif olarak tartışıldığı atmosfer;
• deneyim alışverişi;
• soruların yanıtları, ipuçları ve tavsiyeler

6. Veli toplantılarının türleri ve biçimleri

6.1 Aşağıdaki tür veli toplantıları vardır:

• organizasyonel ve nihai;
• direktif - danışmanlık: tematik, kulüp, toplantılar - istişareler, toplantılar - röportajlar, seminerler
• tartışma, toplantılar - tartışmalar;
• yaratıcı toplantılar ve raporlar;
• genel (sınıf veya paralel, yılda 5 kez yapılır - Eylül ayında ve çeyreğin sonunda) ve farklılaştırılmış (özel olarak davet edilen veli grubu);

6.2 Veli toplantıları genellikle birleştirilir.

6.3 Toplantıda ele alınan ana konular:
a) tanıdık:

• okulla ilgili belgelerle;
• okulun çalışmalarının ana yönleriyle;
• okulun karşı karşıya olduğu görevlerle;
• çalışmanın sonuçlarıyla birlikte;
• yerel eylemlerle;

6) çocuk yetiştirme konusunda deneyim alışverişi;

c) çocuklarla çalışırken ebeveynlerin bilgi, beceri ve yeteneklerinin kullanılması;

d) iş sorunlarının çözümünde yardım sağlamak.

e) sınıftaki öğretim ve eğitim sürecinin analizi;

f) sınıfın daha sonraki çalışmalarını belirleyen görevler;

g) sınıf ekibinin eğitim görevlerini yerine getirmeye yönelik etkinlikleri planlamak, organize etmek;

h) özetlemek;

i) mevcut pedagojik, psikolojik, hukuki sorunlar (ebeveyn eğitimi)

6.4 Veli toplantılarının ana kısmı pedagojik eğitimdir (Ebeveyn eğitimi)

6.5 Ebeveyn eğitimi aşağıdakilere uygun olarak planlanır:

• Toplumun gereksinimleri;
• Okulun çalışmalarının yönü;
• Çocukların yaş özellikleri.

6.6 Ebeveyn eğitiminin amaçları:

• Ebeveynlere pedagojik, psikolojik temelleri tanıtmak,
• hukuk bilgisi.
• Okul ve ailenin eğitsel etkilerinin birliğinin sağlanması.
• Olumlu ebeveynlik deneyimlerinin genelleştirilmesi ve yaygınlaştırılması.
• Ebeveynleri en yaygın hataları yapmamaları konusunda uyarın.
• Ebeveynleri eğitim sürecine aktif katılıma dahil etmek.

6.7 Sınıf veli toplantıları sınıf öğretmeninin çalışma planına göre yapılır.

7. Ebeveyn konferansı hakları

7.1 Veli toplantısı şu haklara sahiptir:

7.1.1. Ebeveynlerin dikkatini şu noktalara çekin:

• toplantı kararlarının sıkı bir şekilde uygulanması;
• Sanatın 4. fıkrasının yerine getirilmesi. Rusya Federasyonu “Eğitim Hakkında” Kanununun 17'si (öğrencilerin ve öğrencilerin ebeveynleri (yasal temsilciler) onların yetiştirilmesinden ve temel genel eğitim almalarından sorumludur);
• Rusya Federasyonu “Eğitim Hakkında” Kanununun 17. maddesinin 4. fıkrasının uygulanması (Öğrencilerin bir sonraki akademik yılda akademik borçlarını ortadan kaldırma sorumluluğu ebeveynlere (yasal temsilciler) aittir;
• Okul Şartı ve ebeveyn sözleşmesine uygunluk.

7.1.2. Okul hayatıyla ilgili konuları tartışın ve öneriler şeklinde kararlar alın;

7.2 Uzmanları toplantılara davet edin:

• avukatlar;
• doktorlar;
• psikologlar;
• kolluk görevlileri;
• Okul yönetiminin temsilcileri;
• kamu kuruluşlarının temsilcileri.

8. Dokümantasyon

8.1 Sınıf veli toplantılarının tutanakları sınıf öğretmeni tarafından tutulur.

8.2 Veli toplantı tutanakları toplantı sekreteri tarafından düzenlenir ve toplantı başkanı tarafından imzalanır.

I. VELİ SINIFI KURULU

İlk (organizasyonel) sınıf veli toplantısında sınıf veli komitesi seçilir.

1. Genel Hükümler

1.1 Sınıfın veli komitesi (bundan böyle Veli Komitesi olarak anılacaktır), faaliyetleri sınıfta çalışan öğretmenlerin öğretim kadrosuna, sınıf öğretmenine aile ve okul arasındaki işbirliğini organize etmede tam olarak yardımcı olmayı amaçlayan bir veli birliğidir. Rusya Federasyonu “Eğitim” Kanunu, Okul Şartı, çocukların ve ergenlerin eğitimine ilişkin federal, bölgesel ve yerel kanunların hükümlerinin uygulanmasında sınıf öğrencilerinin yararı.

Çocukların eğitimini organize etmede Okula ve aileye yardımcı olmak için veli sınıf komiteleri oluşturulur. Öğretim kadrosuna öğrencilere bilimin temelleri hakkında derin ve sağlam bilgi sağlamada, okul çocuklarına yüksek ahlaki nitelikler aşılamada, çalışma, sorumluluk, organizasyon ve disiplin konusunda vicdanlı bir tutum, hukuk, estetik, beden eğitiminde bir davranış kültürü aşılamada yardımcı olurlar. Öğrencilerin ve onların sağlıklarının korunmasında.

1.2 Veli Komitesi, öğrenci velilerinden oluşan kamuya açık bir dernektir, Okulun veli topluluğunu temsil eder ve kendi yetkisi dahilinde Okulun yönetimine katılır.

1.3 Sınıfın ebeveyn komitesine çalışmalarında aşağıdakiler rehberlik eder: BM Çocuk Hakları Sözleşmesi, bir eğitim kurumuna ilişkin Model Düzenlemeler, Okul Şartı, Rusya Federasyonu'nun eğitim alanındaki mevcut mevzuatı , bu yönetmelik, çalışma planı, veli toplantısı kararları, Pedagoji Kurulunun, Okul Müdürünün ve sınıf öğretmenlerinin tavsiyeleri.

1.4 Veli komitesi, okul yılının başında yapılan veli toplantısında bir yıllık bir süre için seçilir.

2. Veli komitelerinin görevleri

Ebeveyn Komitesi aşağıdaki konularda çağrıda bulunur:

2.1 Okul ve ailenin öğretim kadrosu tarafından çocuklar üzerinde birleşik bir eğitimsel etki oluşturmak ve etkinliğini artırmak amacıyla aile ve Okul arasındaki bağları mümkün olan her şekilde güçlendirmek;

2.2 Okulun ekonomik, eğitimsel ve maddi temelinin güçlendirilmesine yardım;

2.3 Okul çocuklarına toplumumuzun yaşam normlarını ve Rus mevzuatını bilme ve bunlara uyma yönündeki içsel ihtiyacın aşılanmasında aktif rol almak; okul çocuklarına başkalarına saygı, bilinçli disiplin, davranış kültürü, ebeveynlere ve yaşlılara karşı şefkatli bir tutum aşılamak; “Öğrenciler İçin Kurallar”ın okul çocukları tarafından uygulanmasını kolaylaştırmak;

2.4 Çocukların temel genel eğitimi zamanında alabilmeleri için gerekli koşulların yaratılmasında aileye yardım sağlamak, okul çocuklarına orta öğretimi tamamlama yolunu seçmede yardımcı olmak;

2.5 Öğrencilere öğrenmeye karşı sorumlu bir tutum, akademik çalışma ve kendi kendine eğitim becerileri aşılamak, onları kitaplarla ve diğer bilgi kaynaklarıyla çalışmaya alıştırmak, öğrencilerin bilgisayar okuryazarlığını sağlamak için Okula ve aileye yardımcı olun;

2.6 Öğrencilerin devlet ve toplumsal düzenleri dikkate alarak bilinçli bir meslek seçimi yapmalarına yardımcı olmada aktif rol alın;

2.7 Veli topluluğunu, öğrencilerin ders dışı ve ders dışı etkinliklerinin, eğitimsel, araştırma ve sosyal etkinliklerinin, teknik ve sanatsal yaratıcılığın, öğrencilerle gezi, turizm ve kitle sporu çalışmalarının düzenlenmesine dahil edin; ilgi kulüplerinin, koşu kulüplerinin ve spor bölümlerinin oluşturulmasına ebeveynlerin daha geniş çapta dahil edilmesi;

2.8 Veli topluluğunu okul yaşamına aktif katılıma dahil edin, ortak kültürel ve spor etkinlikleri düzenleyin, öğrencinin öz yönetiminin gelişimini teşvik edin, öğrenci topluluğunun yararlı çabalarını, inisiyatifini ve inisiyatifini tam olarak destekleyin;

2.9 Ebeveynlerin pedagojik kültürünün geliştirilmesinde aktif rol almak, ebeveynler ve halk arasında pedagojik propaganda düzenlemek;

2.10 Aile içinde çocuk yetiştirme koşullarının incelenmesi ve iyileştirilmesi, ebeveynler arasında olumlu aile yaşamı deneyimlerinin teşvik edilmesi konusunda sınıf öğretmenlerine yardım sağlamak;

2.11 Ebeveynlerin çocuk yetiştirme sorumluluklarını yerine getirme sorumluluğunu artırmak, okul çocukları arasındaki kötü alışkanlıkları ortadan kaldırmak için çabalamak: sigara içmek, alkol ve uyuşturucu kullanmak, ahlak dışı davranışlar, çocuğun ihmali ve suçları ve ebeveynlerin bu tür gerçeklere karşı uzlaşmaz tutumu;

2.12 Okul çocuklarının sağlığının korunmasına ve geliştirilmesine mümkün olan her şekilde katkıda bulunun, öğrenciler için yemek düzenlemede okula yardımcı olun ve kalitesinin izlenmesine katılın.

2.13 Sosyal açıdan korunmasız öğrencilerin belirlenmesi ve korunmasında yardım sağlar.

3. Ebeveyn komitelerinin çalışmalarının organizasyonu ve içeriği

3.1 Sınıfın veli kurulu, sınıf velileri genel kurulu tarafından sınıf velileri toplantısında bir yıl süreyle seçilir.

3.2 Ana komitenin üye sayısı toplantı kararıyla belirlenir.

3.3 Sınıftaki herhangi bir öğrencinin velisi, kendi isteği veya sınıfın veli toplantısına katılanların çoğunluğunun teklifi üzerine sınıfın veli komitesine seçilebilir.

3.4 Veli heyeti başkanı, ilk toplantıda veli heyeti üyeleri arasından seçilir.

3.5 Veli komitesi faaliyetleri hakkında veli toplantısına rapor verir.

3.6 Veli toplantısı, eylemlerinden şüphe duyması halinde veli komitesinden olağanüstü bir rapor talep etme hakkına sahiptir.

3.7 Sınıf veli komitesi, okul yönetimi ile birlikte Okul Konseyi toplantılarına, okul konferanslarına ve sınıf veli komitesi toplantılarına katılır.

3.8 Okul çapındaki Ebeveyn Komitesi üyelerinin liderliği altında, belirli iş bölümleri için (pedagojik propaganda yürütmek, işgücü eğitimi ve sosyal açıdan faydalı işler, kültürel çalışmalar, ekonomik çalışmalar, spor ve spor organizasyonları) Okulda kalıcı veya geçici komisyonlar oluşturulabilir. rekreasyon vb.). Komisyonların bileşimi ve çalışmalarının içeriği ana komite tarafından belirlenir.

3.9 Veli Komitesi aşağıdaki konularda yardım organize eder:

• öğretim personeli ile öğrenci velileri ve halk arasındaki bağların güçlendirilmesi;
• aile eğitimi konusunda deneyim alışverişinde bulunmak amacıyla toplantılar ve sohbetler düzenlemek ve yürütmek;
• öğrenci suçluluğunun önlenmesi;
• yemek servisi;
• ebeveynleri ders dışı saatlerde okul çocuklarıyla yapılan eğitim çalışmalarına doğrudan katılıma dahil etmek;
• öğrenciler için kariyer rehberliği üzerinde çalışmak;
• Okul Şartının eğitim sürecine katılanlar tarafından uygulanmasının yanı sıra Öğrenci Kurallarının okul çocukları tarafından uygulanmasının izlenmesi;
• aile eğitiminde deneyim alışverişinde bulunmak için toplantılar, raporlar, ebeveynler için konferanslar, konuşmalar düzenlemek ve yürütmek;
• Okulun ekonomik, eğitimsel ve maddi temelini güçlendirmek, normal sıhhi ve hijyenik koşulları iyileştirmek ve oluşturmak için önlemlerin uygulanması;
• Tatillerde öğrencilerle eğlence ve kültürel etkinlikler düzenlemek.

3.10 Veli Komitesi altı aylık veya bir yıllık bir çalışma planı hazırlar. Özel içeriği, yerel koşullar ve sınıfın karşı karşıya olduğu görevler dikkate alınarak belirlenir.

3.11 Sınıfın veli kurulu, üyelerinden en az 2-3'ünün toplantıda hazır bulunması halinde karar alma hakkına sahiptir.

3.12 Sınıf veli komitesi, çalışmaları hakkında sınıf veli toplantısına rapor verir.

3.13 Veli Komitesinin toplantı sıklığı sınıfın karşı karşıya olduğu görevlere göre belirlenir, ancak en az ayda bir kez.

3.14 Veli Komitesi'nin çalışmaları sınıf öğretmenlerinin doğrudan katılımıyla gerçekleşir.

3.15 Çalışma biçimleri:

Sınıf ebeveyn komitesinin faaliyetlerini organize etmenin ana yönleri şunlardır:

• Ebeveynler ve çocuklar arasında ortak faaliyetlerin organizasyonu. Oyun matineleri, spor müsabakaları, yarışmalar, geziler, kamp gezileri, geziler, çay partileri, buluşmalar, sınıf yenilemeleri, uzman turnuvaları, ışıklar, konserler, topluluk çalışma günleri, aile el sanatlarının fuarı ve satışı, “Dünya” sergisi Hobilerimiz”, bilginin kamuya açık bir incelemesi. Ebeveyn aktivistleri okul tatillerini düzenliyor.
• Veli ekibinin ve öğretmen ekibinin faaliyetlerinin koordinasyonu. Bu sınıfta görev yapan öğretim elemanlarının öğrenci topluluğuna yaptığı toplantıya katılmayan velilerin dikkatine sunulur. Okul akşamlarındaki görevleri düzenler. Sınıf velilerinin diskolara katılımını düzenler.
• Ana Kaynakların Veri Bankasının Oluşturulması Ebeveynlerin ve çocukların ortak faaliyetlerini düzenlemek, anketler, anketler ve ebeveynlerle bireysel görüşmeler yoluyla gerçekleştirilir. Her ailenin sınıfa ve okula maddi, mali ve pratik yardım yapma yetenekleri belirlenerek ailenin idari, hukuki, bilgisel, entelektüel ve mali kaynakları belirlenir. Veriler ebeveyn rezervleri ve yetenekleri dosyasına girilir.
• Çocuk-yetişkin topluluğunun geleneklerinin oluşturulması ve korunması. Veli komitesi, yetişkinler ve çocuklarla birlikte okul yılının başlangıcını ve sonunu düşünür, yeni sınıf ailelerinin sunumunu gelenek haline getirir ve öğrencileri, velileri ve öğretmenleri ödüllendirmek için kendi özel sistemlerine sahiptir. Gelenekler aynı zamanda ortak bir göreve başlamadan önce mum yakma ritüelini, belirli bir sınıf problemini çözmek için ebeveynler ve çocuklardan oluşan ortak bir konseyin düzenlenmesini, okul yıllarının bir kaydını tutmayı, aile ödüllerini sıralamayı, sınıf onur kurulunu vb. içerebilir.

4. Veli heyetlerinin hakları

Sınıfın ebeveyn komitesi şu haklara sahiptir:

4.1 sınıfta eğitim sürecinin organizasyonuna aktif olarak katılmak

4.2 sınıfın eğitim çalışmalarını yürütmesine yardımcı olma, eğitim ve materyal tabanını güçlendirme ve ebeveynlerin çocuk yetiştirmeye yönelik tutumları konularında Okul yönetimi ile temas kurmak;

4.3 öğrencilerle ders dışı ve ders dışı çalışmalar, organizasyonel ve ekonomik konular, öğretim personelinin öğrenci velileriyle çalışmalarının iyileştirilmesine ilişkin önerileri Okul Geneli Veli Komitesine sunmak;

4.4 sınıf veli toplantıları düzenler;

4.5 muhtaç okul çocuklarına mali yardım sağlama sorunlarının çözümünde rol almak;

4.6 Final notları yetersiz olan ve davranışları yetersiz olan öğrencilerin velilerini Veli Komitesi toplantılarına çağırır;

4.7 sınıf öğretmeniyle birlikte öğrencileri evlerinde ziyaret edin;

4.8 derslere ve ders dışı etkinliklere katılmak;

4.9 sorunlu öğrencilerle görüşmeler yürütmek;

4.10 Okulda ve Okul çevresinde velilerin görevlerini organize eder;

4.11 öğrencilerle ders dışı çalışmaları geliştirmek, sınıftaki öğrencilerin velileriyle çalışmayı geliştirmek için sınıf öğretmenine önerilerde bulunur ve velileri ilgilendiren konularda sınıf öğretmeninin açıklamalarını dinler.

5. Belgeler

Veli Komitesinin faaliyetlerini belgeleyen belgeler şunlardır:

1. Ana Komite toplantı tutanakları;

2. okulun Veli Komitesine ilişkin düzenlemeler;

3. Veli Komitesinin akademik yıl veya yarıyıl çalışma planı;

4. Veli Komitesi toplantılarının programı.

Ebeveyn toplantıları düzenlemenin modern formları ve yöntemleri

Novoniculinsk Ortaokulu fizik ve matematik öğretmeni O.V. Ponomareva tarafından hazırlanmıştır.

Veli toplantısı

sınıf topluluğunun yaşamının ve öğrencilerin okulda ve evde eğitiminin en önemli konularının tartışıldığı ve alındığı ebeveynlerin ortak çalışmasının ana biçimi; Öğretmen ve öğrencilerin aileleri arasındaki etkileşim şekli.

Sınıftaki velilerin özyönetiminin en yüksek organı olan sınıf veli toplantısı gerektiğinde toplanır, ancak her akademik çeyrekte en az bir kez.

Sınıf veli toplantısı

• Sınıf veli komitesini seçer ve okul veli konferansına delegeler yapar.
• Sınıfın yaşamının yönetimine ebeveyn katılımı sorunlarını çözer, taslak okul belgelerini tartışır ve bunlar hakkındaki düşüncelerini ifade eder.
• Sınıf veli komitesi ve komisyonlarının çalışmaları hakkındaki raporları ve bilgileri dinler ve değerlendirir.
• Sınıftaki eğitim sürecinin iyileştirilmesine yönelik ebeveynlerin önerilerini tartışır.
• Ebeveynler için pedagojik kendi kendine eğitimin organize edilmesi konularını dikkate alır.
• Öğretmenlerin ve uzmanların ek eğitim hizmetleri için ödeme yapmak üzere bir mali fon oluşturmaya karar verir.
• Bir eğitim kurumunda ebeveynlerin sosyal çalışmalarını teşvik edecek önlemler alır.

• 1. Veli toplantısı ebeveynleri eğitmeli, çocukların çalışmalarındaki hatalarını ve başarısızlıklarını belirtmemelidir.
• 2.Toplantının konusu çocukların yaş özelliklerini dikkate almalıdır.
• 3. Toplantı doğası gereği hem teorik hem de pratik olmalıdır: durum analizi, eğitimler, tartışmalar vb.
• 4.Toplantı ebeveynler için uygun bir zamanda yapılmalıdır.

• 5. Toplantıda öğrencilerin kişiliklerinin tartışılmasına ve kınanmasına gidilmemelidir.

Her öğrencinin bir birey olduğunu unutmamalıyız, bu nedenle belirli öğrencilerin başarıları veya davranışları hakkında ebeveynlerle yüz yüze tartışılmalıdır. Genel tartışma için belirli çocuklarla ilgili herhangi bir akut sorunu gündeme getirmemelisiniz, bu yalnızca hem öğrencinin hem de ebeveynlerinin öğretmenine karşı tutumunu bozacaktır.

• 6. Veli toplantısının iyi hazırlanmış ve pedagojik açıdan faydalı olması gerekmektedir.
• 7.Sınıf öğretmeni velilerle sakin ve nazik bir şekilde iletişim kurmalıdır.

Veli toplantısına hazırlık aşamaları

• 1.Toplantı için konu seçimi.
• 2. Veli toplantısının hedeflerinin belirlenmesi.
• 3. Sınıf öğretmeni ve diğer düzenleyiciler tarafından, söz konusu sorunla ilgili bilimsel ve metodolojik literatür koleksiyonunun incelenmesi.
• 4. Çocuklar ve ebeveynlerden oluşan toplulukta bir mikro çalışma yapılması (anketler, konuşmalar, testler).
• 5. Veli toplantılarının türü, şekli ve aşamalarının belirlenmesi. Katılımcılarının işbirliğine yönelik yöntem ve teknikler.
• 6. Ebeveynlerin ve diğer toplantı katılımcılarının daveti.
• 7.Toplantı kararının, tavsiyelerinin ve velilere yönelik talimatların geliştirilmesi.
• 8.Veli toplantısı için mekanın donanımı ve tasarımı.

Veli toplantısının aşamaları.

• 1. Veli toplantısı düzenlemek.
• 2. Senaryonun hazırlanması ve toplantının yapılması. Herhangi bir toplantı beş zorunlu bileşen içermelidir:

• Sınıf öğrencilerinin eğitimsel başarılarının analizi.
• Ebeveynleri sınıftaki sosyal-duygusal iklimin durumu hakkında bilgilendirmek.
• Psikolojik ve pedagojik eğitim.
• Organizasyonel konuların tartışılması.
• Ebeveynlerle kişisel görüşmeler.

• 3. Veli toplantısının sonuçlarının anlaşılması.

Toplantı yeri için donatım, dekorasyon.

• Temiz ve konforlu ofis.
• Öğrencilerin yaratıcı çalışmalarının sergilenmesi (el sanatları, çizimler, fotoğraflar, denemeler).
• Tartışılan sorunla ilgili bilimsel ve metodolojik literatürün sergilenmesi.
• Tahtada toplantının teması ve renkli tebeşirle yazılmış bir epigraf var.
• Mikro araştırma sonuçlarını içeren tablolar ve diyagramlar.
• Masa ve sandalyelerin düzeni toplantının amacına uygun olmalıdır.
• Kağıt, kalemler, kalemler.

Bir veli toplantısının yaklaşık yapısı

• 1. Sınıf öğretmeninin açılış konuşması (misafirlerin tanıtımı)

(5 dakika).

• 2. Toplantıda tartışılan sorunun daha net bir şekilde ortaya konulması için veli anketlerinin analizi (sınıf öğretmeni, psikolog, öğretmen tarafından) (5-7 dk).
• 3. Toplantı konusuna ilişkin konuşma (uzman veya sınıf öğretmeni tarafından). Parlak, özlü ve erişilebilir olmalıdır (10-15 dakika).
• 4. Sorunun ebeveynler tarafından tartışılması (20 dk).
• 5. Sınıf performansının sınıf öğretmeni tarafından analizi. Yalnızca olumlu sonuçlarla başlamanız gerekir. Geri kalmış, disiplinsiz çocuklara asla soyadlarıyla hitap etmeyin, onları “utançla damgalamayın”. Analiz, ortak çalışmanın durumu iyileştireceğine dair güveni ifade etmelidir (10 dakika).
• 6. Toplantının son bölümünde sınıf öğretmeni velilere katılımlarından ve ortak çalışmalarından dolayı teşekkür eder. Son toplantı hakkında bir not almayı teklif ediyor. Çocukları öğrenme veya davranış sorunları yaşayan ebeveynlerden, bu sorunların nedenlerini bulmaları ve birlikte çözüm bulmaları için bir dakika kalmalarını ister (10 dk)

PSİKOLOJİLERDEN TAVSİYELER

• Toplantı başlamadan önce kötü havayı kapıda “bırakın”.
• Toplantının süresi 1,5 saatten fazla değildir.
• Bir insan için en hoş ses onun adıdır. Önünüze ebeveynlerinizin adlarını ve soyadını içeren bir liste yerleştirin.
• Veli toplantısı başlamadan önce tartışmayı planladığınız konuları duyurun.
• Pedagojik analizin altın kuralını unutmayın: olumluyla başlayın, sonra olumsuz hakkında konuşun ve sohbeti geleceğe yönelik önerilerle bitirin.
• Ebeveynleri tüm bilgilerin çocuklarla paylaşılamayacağı konusunda uyarın.
• Zaman ayıran herkese (özellikle babalara) teşekkür ederiz.
• Çocuğunuzun öğrenmesinin ne kadar zor olduğunu anladığınızı ebeveynlere bildirin.
• Kişisel bir görüşmede çocukların ilerlemesini yeteneklerine göre değerlendirin.
• Ebeveynlerin “kötü öğrenci”nin “kötü insan” anlamına gelmediğini bilmesini sağlayın.
• Ebeveyn toplantıdan çocuğuna yardım edebileceğini hissederek ayrılmalıdır.

TOPLANTIDA YAPILMAMALI

• Mevcut ebeveynleri daha önceki etkinliklere katılmadıkları için kınayın.
• Bireysel öğrencilerin ve farklı sınıfların ilerlemesini karşılaştırın.
• Tüm sınıfa olumsuz geribildirim verin.
• Bireysel nesnelerin önemini abartın.
• İletişim için düzenleyici bir ton seçin.

Veli toplantısı türleri

1 . Organizasyonel toplantılar, okul hayatındaki güncel olaylara adanmış standart veli toplantılarıdır: etkinliklerin organizasyonu, okul yılının başlangıcı, üç aylık dönemlerin sonundaki öğrenme sonuçları, yarıyıllar, yıllar vb.

-çalışma planlarının hazırlanması ve onaylanması;

- ana komitenin seçimi;

-kamu görevlerinin dağıtımı;

-Ebeveynlerin katılımıyla etkinliklerin geliştirilmesi

2. Tematik - güncel eğitim konularına adanmıştır. Genellikle ebeveynler onlara ilgiyle katılır ve sıklıkla belirli bir konu hakkında tartışma başlatırlar.

3. Nihai sonuçlar, eğitim sürecini belirli bir süre boyunca çocuğun kişiliğini ve sınıf yaşamını geliştirmenin bir aracı olarak değerlendirmektedir.

Veli toplantı formları

Geleneksel:

• Ders
• Konuşma
• Bireysel danışmanlık

Geleneksel olmayan:

• Pedagojik laboratuvar
• Ebeveyn tartışmaları
• Yuvarlak masa
• Veli konferansları

Veli toplantı formları

• Ders-seminer
• Samimi konuşma
• Usta sınıfı
• Talk show “Bir görüş var”
• Seminer
• Rol yapma oyunları
• Açık arttırma
• Atölye

PEDAGOJİK LABORATUVAR

• Bu tür toplantılar yıl başında ve yılsonunda yapılır. Sene başında sınıf öğretmeni ve veliler eğitim ve öğretim programlarını tartışır, velilerin çeşitli etkinliklere katılımını tartışır. Sınıf öğretmeni velileri “Ebeveyn-Çocuk-Okul” anketini doldurmaya davet eder.
• Yıl boyunca düzenlenecek etkinlikler tartışılıyor: entelektüel (temalı tatiller, sınavlar, performanslar, yarışmalar, eğlenceli dersler), spor (bayrak yarışları, eğlenceli başlangıçlar, Olimpiyat oyunları). Her etkinlik için, sınıf öğretmeniyle birlikte hazırlanmasından ve uygulanmasından sorumlu olacak bir inisiyatif grubu seçilir. Sene başında etkinlik sayısı, içerik, sahne malzemeleri ve ödüller için malzeme maliyetleri belirlenir.

Ebeveyn tartışması

• - ebeveynleri bir takım halinde birleştirmenin biçimlerinden biri. Zaten ilkokulda olan birçoğu, çocuklarının gerçek yeteneklerini ve yeteneklerini hesaba katmadan, eğitim potansiyelinin düzeyini değerlendirmeden, çocuk yetiştirmeyle ilgili birçok konuda kategorik yargılar gösteriyor. Bazı ebeveynler, eğitim yöntemlerinin öğretmen tarafından sorgulanamayacağını ve düzeltilemeyeceğini düşünüyor. Ebeveynlerin, kullanılan eğitim yöntemlerinin uygunluğunu teyit edebilmeleri veya pedagojik cephaneliklerini denetleyebilmeleri ve ne yaptıklarını tam olarak doğru düşünebilmeleri için tartışmalar yapılır.

Yuvarlak masa

• Aynı sınıftaki öğrencilerin velilerinin buluşmasıdır. Tüm sınıf için önemli olan bir konu tartışmaya sunulur. Ebeveynlerin faaliyetlerini teşvik etmek ve tartışmayı doğru yöne yönlendirmek için bir “çerçeve”, yani önceden hazırlanmış görevler ve sorular önerilmektedir. Yuvarlak masa toplantısı ebeveynlerin yararlı bilgiler edinmelerine, kendi konumlarını anlamalarına ve bunu diğer ebeveynlerin konumlarıyla karşılaştırmalarına olanak tanır. Birinin açıkça konuşması (zorlukları hakkında konuşması), birisinin diğer öğrencilerin davranışlarını öğrenmesi gerekiyor (bu, çocuklarını karşılaştırmalı olarak değerlendirme, daha önce fark edilmemiş bir şeyi keşfetme fırsatı verecektir). Yuvarlak masa toplantısının sonucu, tartışılan konu hakkında ortaklaşa formüle edilen genel sonuçlardır.

Veli konferansları

• Okul çapında veya sınıf değerlendirmeleri, okulun eğitim çalışmaları sisteminde büyük önem taşımaktadır. Günümüz çocuklarının yakın gelecekte aktif üyesi olacağı toplumun sorunlarını tartışıyorlar. Veli toplantılarının ana konularını çatışmaların nedenleri ve bunları aşma yolları, kötü alışkanlıkların önlenmesi ve bunlarla mücadele oluşturuyor.
• Bu tür konferanslar, bir okul psikoloğunun ve sosyal öğretmenin zorunlu katılımıyla çok dikkatli bir şekilde hazırlanmalıdır. İkincisinin görevi, konferansın sorunu üzerine sosyolojik ve psikolojik araştırma yapmak ve konferans katılımcılarını sonuçları hakkında bilgilendirmektir. Ebeveynlerin kendileri de konferansların aktif katılımcılarıdır. Sorunu kendi deneyimlerinin perspektifinden analiz ederler. Konferansın ayırt edici özelliği, belirtilen soruna ilişkin belirli kararların alınması veya etkinliklerin planlanmasıdır.

Atölye.

• Bu, ebeveynlerde her türlü pedagojik durumu etkili bir şekilde çözmek için pedagojik becerilerin geliştirilmesinin bir biçimidir, ebeveyn-eğitimcilerin pedagojik düşüncesinde bir tür eğitimdir.
• Pedagojik atölye çalışması sırasında öğretmen, ebeveynler ile çocuklar, ebeveynler ile okul vb. arasındaki ilişkilerde ortaya çıkabilecek herhangi bir çatışma durumundan bir çıkış yolu bulmayı önerir.

Rol yapma oyunları

• Bu, ebeveynlerin pedagojik becerilerinin gelişim düzeyini araştırmaya yönelik kolektif bir yaratıcı etkinliktir. Ebeveynlerle rol yapma oyunlarının yaklaşık temaları şu şekilde olabilir: "Sabah evinizde", "Çocuk okuldan geldi" vb.
• Rol yapma oyunu tekniği şunları içerir: bir konunun tanımlanması, katılımcıların bir kompozisyonunun atanması, aralarında rol dağıtılması ve oyundaki katılımcılar için olası konumların ve davranış seçeneklerinin ön tartışılması.

Açık arttırma

• Veli toplantısı, seçilen bir konu hakkında faydalı tavsiyelerin "satılması" şeklinde gerçekleşir.

Ders - seminer

• Veli toplantısının “konferans-seminer” şeklinde yapılabilmesi için konusunun ve liderinin belirlenmesi gerekmektedir. Toplantının lideri sınıf öğretmeni, veliler, davet edilen uzmanlar - doktorlar, psikologlar, metodolojistler vb. olabilir.

"Samimi sohbet"

• - tüm ebeveynlere yönelik olmayan, yalnızca çocukları ortak sorunları olanlara yönelik bir toplantı: saldırganlık, akranlarıyla iletişimde sorunlar, çocuğun solak olması, gelişimsel görevlerle iyi başa çıkamaması vb.
• Sınıf öğretmeni velileri toplantı hakkında birkaç gün önceden uyarır ve onlardan belirli bir sorunu tartışmak için hazırlanmalarını ister. Sorunla ilgili ilgili literatürü okuyor, ebeveynlerin sorularını dinleyip yanıtlamaya hazırlanıyor.

Usta sınıfı

• ebeveynlerin çocuk yetiştirme ve eğitme alanındaki başarılarını gösterdikleri bir toplantı. Ana sınıf hem teorik hem de pratik olabilir. Toplantıdan iki hafta önce Cl. lider birkaç ebeveyne “Ustalık Sınıfı” konusunu sunar ve her birine, toplanan tüm ebeveynlere bir çocuğa belirli becerileri nasıl öğreteceklerini (örneğin, bir çocuğa nasıl öğretileceğini) açıklamaları gereken küçük bir ders verme talimatını verir. ödev yapmak)

Talk show "Bir görüş var"

• “Talk Show” şeklindeki bir toplantı, bir sorunun farklı bakış açılarından tartışılmasını, sorunun ayrıntılandırılmasını ve olası çözüm yollarının ele alınmasını içerir. Sınıf öğretmeni, veliler talk show'da konuşuyor, bir psikoloğu veya doktoru davet edebilirsiniz. Ebeveynler tartışılan konu hakkında benzer görüşe sahip olabilir, ancak öğretmen sorunun farklı bakış açılarından ele alınmasını ve bunların nedenlerini belirtmeyi önerir.

SEMİNER

Bu form, güncel bir konunun yetkin uzmanların katılımıyla tartışılmasını içerir. Bu durumda ebeveynlere herhangi bir “doğru” görüş empoze etmek değil, gündeme gelen konulardaki görüş çeşitliliğini dikkate almaya çalışmak önemlidir. Bu tür toplantıların temel avantajı ebeveynler arasındaki iletişim becerilerinin, özellikle de pasif kısmın geliştirilmesidir. Seminerler düzenlerken ebeveynleri otoriterlikle "ezmemek", onlara açıkça konuşma fırsatı vermek önemlidir. .

Ebeveyn toplantılarının düzenlenmesinde geleneklerin oluşturulması.

1 Sınıf yaşamına aktif olarak katılan ebeveynleri teşvik etme geleneği.

Çeşitli şekillerde gelir. Olabilir:

öğrencilerin elleriyle yapılan sertifikaların, diplomaların, hediyelik eşyaların verilmesi.

Ebeveynlere yardım etmek onuruna konser programı hazırlanabilir, kişiye özel tebrik gazeteleri ve madalyalar dağıtılabilir.

Sınıf öğretmeninin hem öğrencinin evine hem de işyerindeki ebeveynlerine gönderebileceği şükran mektupları ebeveynler ve büyükanne ve büyükbabalar için büyük önem taşımaktadır. Ebeveynlerin, çocuklarının doğum gününde böyle bir şükran mektubu alması harika bir şey. Bu, çocuk için büyük bir teşvik olmasının yanı sıra, ebeveynlerin çocuklarını yetiştirmedeki erdemlerinin tanınmasıdır.

Belirli ritüellerin kendi kursuna dahil edilmesi de iyi bir ebeveyn toplantıları geleneği olarak kabul edilir. Mesela kabaca “Sihirli Kutu” diyebileceğimiz bir ritüel.

2. Bu ritüel, her veli-öğretmen toplantısında sınıf çocuklarının ebeveynlerine bir mektup yazmaları, bunu bir zarfa koymaları, etiketleyip toplantının yapıldığı odada bulunan sihirli bir kutuya bırakmalarından oluşur. yer alıyor. Çocuklar bu tür mesajları zaten birinci sınıfta yazmaya başlıyorlar. Mektuplarında arzularından, sorunlarından ve sevinçlerinden, bazen yüksek sesle söylemenin kendileri için zor olduğu şeylerden bahsedebilirler. Böyle bir ritüel geleneksel hale gelirse ebeveynler bunu sabırsızlıkla bekliyor. Bazen birbirlerine mektup yazma geleneği, ebeveynlerin zevkle bahsettiği ve veli-öğretmen toplantıları uygulamasına dahil edilmesinden dolayı teşekkür ettiği bir aile geleneği haline gelir.

DÜŞÜNME ŞEKLİNDE TOPLANTI SONUCU

• Sınıf öğretmeni için velilerin toplantıya ilişkin görüşleri çok önemlidir. Bu nedenle veli toplantısının içeriğine yansıtma unsurlarının dahil edilmesi gerekmektedir. Farklı olabilirler:
• ebeveynlerin sözlü görüşleri,
• Toplantı sonuçlarının yazılı analizi,

Dikkatle hazırlanmış, anlamlı, standart dışı bir form ve ilgili ebeveyn toplantısı, babaların ve annelerin zihinlerinde devrim yaratabilir, onlarda muazzam bir eğitim potansiyeli ve çocuklarının mutlu olmasına yardımcı olma arzusunu uyandırabilir. Sınıf öğretmeni, yetişkinlerin ihtiyaç duyduğu durumlarda veli toplantısının etkili olacağını ve bunu hazırlayan öğretmenin velilerin gözünde otoriter olduğunu hatırlamalıdır.

SEVGİLİ MESLEKTAŞLARIM!

Anne babanızla tanıştığınız ilk günden itibaren onlara şunu söyleyin:

“Çocukların ruhen sağlıklı büyümeleri için öğretmenle sürekli iletişim, ilişkilerde mutlak dürüstlük ve koordineli çalışma gereklidir.” Bir öğretmenin eğitim çalışmasının etkinliği büyük ölçüde ebeveynlerle ortak bir dil bulma ve onların yardım ve desteğine güvenme yeteneğine bağlıdır. Öğrencileri ve velileri tanımadan (ya da az bilmeden), arkadaş canlısı bir ekip oluşturmadan, çocuk yetiştirme ve öğretme sorunlarını çözmek mümkün değildir. Öğretmen sadece ailenin ve okulun eğitim ve öğretim işlevlerini koordine etmekle yükümlüdür.

Veli toplantısı faaliyetleri, okul öncesi eğitim kurumunun veli toplantısı yönetmeliği esas alınarak yürütülür.

Veli toplantısının ana hedefleri

1. Çocuğun kişiliğinin kapsamlı gelişimi için koşullar yaratmada eğitim kurumu ve ailenin çabalarının koordinasyonu ve birleştirilmesi.

2. Ebeveynlerin pedagojik kültürünün geliştirilmesi.

3. Öğrencilerin velilerini işbirliğine dahil etmek.

Veli toplantısının görevleri

1. Öğretmenler, çocuklar ve ebeveynler arasında ortaklıklar kurun.

2. İlgi alanlarının bir araya geldiği bir atmosfer yaratın.

3. Ebeveynlerin ailedeki eğitimsel rolleri ve aile eğitimi çerçevesinde çocuklarla iletişim kurmadaki konumları konusunda farkındalıklarını teşvik etmek.

4. Ebeveynlere, okul öncesi bir çocuğun gelişimi ve bunu iletişimde uygulama becerisi hakkında psikolojik ve pedagojik bilgiye hakim olma konusunda yardım sağlayın.

5. Çocuğun yaşına ve bireysel özelliklerine uygun etki yöntemlerini seçin.

6. Farklı karakter tiplerine, problemlere ve davranış tarzlarına sahip çocukları anlamayı ve desteklemeyi öğrenin.

7. Ebeveynlerin kendi öğretme yeteneklerine olan güvenini koruyun.

8. Ebeveynlerin kendi eğitim faaliyetlerini analiz etme, bunları eleştirel bir şekilde değerlendirme ve pedagojik başarısızlıklarının ve yanlış hesaplamalarının nedenlerini bulma becerilerini geliştirmek.

9. Hem olumlu hem de olumsuz duygularınızı ifade etme yollarında ustalığı teşvik edin.

10. Çocukla yeni etkileşim becerileri geliştirin.

11. Aile içi iletişimi güçlendirin vb.

Veli toplantılarının yapılmasına ilişkin ilkeler

1. Toplantı, ebeveynlerin ve öğretmenlerin eşit katılımıyla yapılır.

2. Ebeveynlerin katılımı müzakere edilir ve onlarla etkileşime yönelik bir senaryo geliştirilir.

3. Toplantının konusu organizatörler ve veliler için aynı derecede ilgi çekicidir ve herkes tarafından önceden bilinmektedir.

4. Çok fazla toplantı yapılmamalı ve çok uzun sürmemelidir.

5. Toplantıyı düzenleyen kişi, görüş alışverişinde bulunma ve kutupsal bakış açılarını uzlaştırma tekniğine hakim olmalıdır.

6. Veli toplantısının vardığı karar, organizatörler ve veliler arasında eşit bir anlaşmadır ve velinin, öğretmenlerin yükümlülüklerini yerine getirmesini nasıl izleyebileceğini belirtir.

7. Başarısız olunan anların ve güçlü yönlerin belirlenmesi için toplantının sonuçları öğretim elemanları arasında tartışılmalıdır.

8. Değişkenlik ilkesi büyük önem taşımaktadır (mecazi adı “Tavus Kuşunun Kuyruğudur”): “Katlandığında tavus kuşunun üzerinde siyah-gri renkte yalnızca bir güçlü tüy görüyoruz; tavus kuşu kuyruğunu açınca çok büyür ve çok sayıda ince tüy gökkuşağının tüm renkleriyle oynar.”2

Bu nedenle öğretmenlerin sadece klasik veli-öğretmen toplantıları yapmaları değil, aynı zamanda farklı seçenekleri, organizasyon şekillerini, yöntem ve teknikleri de kullanabilmeleri gerekmektedir.

Başarılı veli toplantılarının koşulları

1. Ebeveynlerin haklarına saygı gösterin.

2. Duygularını içtenlikle ifade edebilme ve onları yönetebilme.

3. Ebeveynlerin duygusal durumuna karşı dikkatli ve duyarlı olun.

4. Aktif olarak (Yu. Gippenreiter'e göre) ebeveynleri dinleyin ve onlara çocuk yetiştirmede yaşanan zorluklar hakkında konuşma fırsatı verin.

6. Sorunları anlamaya ve ortak çözmeye çalışın.

Veli toplantısı türleri

1. Çalışma planlarının hazırlandığı ve onaylandığı, veli komitesinin seçildiği, kamu görevlerinin dağıtıldığı ve ebeveynlerin katılımıyla etkinliklerin geliştirildiği organizasyonel.

2. Ebeveynlerin, çocuk ekibinin yaşamında ve faaliyetlerinde meydana gelen değişiklikler, çalışma şekli, eğitim süreci, düzenleyici çerçeve vb. ile tanıştırıldığı oryantasyon (öğretim).

3. Bir okul öncesi kurumunun hayatından analitik materyallerin tanıtılması: pedagojik teşhis sonuçları, tıbbi muayene sonuçları, hastalık ve devam sonuçları vb.

4. Tavsiye, destek ve ebeveyn onayı gerektiren belirli genel (grup) faaliyetlerin tartışıldığı danışma.

5. Herhangi bir acil durum için toplantı yapılması çağrısında bulunuldu.

6. Öğrenciler ve velilerle ortaklaşa.

7. Tematik, bu gruptaki öğrencilerin yetiştirilmesi, geliştirilmesi ve eğitimi ile ilgili en acil ve karmaşık konuların tartışılmasına adanmıştır.

8. Bilgi ve eğitim (çeşitli şekillerde gerçekleştirilen bir psikolojik ve pedagojik eğitim sistemi olarak: toplantılar-konferanslar, dersler, psikolojik eğitimler, çeşitli konularda rol yapma oyunları ve eğitim ve öğretim sorunları).

9. Ebeveynler ve öğretmenler topluluğundaki farklı bakış açılarını belirlemeyi ve koordine etmeyi amaçlayan tartışma toplantıları.

10. Ebeveynlerin aile eğitiminin belirli teknik ve yöntemlerinde uzmanlaşmasını, çocuklara kendi kendine eğitim ve kendi kendine eğitim faaliyetlerinde yardımcı olmayı amaçlayan atölye toplantıları.

11. Bireysel ailelere ve çocuklara yardım sağlanmasıyla ilgili.

12. Eğitim sürecini çocuğun kişiliğini geliştirmenin bir yolu olarak göstermeyi amaçlayan raporlar (nihai), ebeveynlerin dikkatini grubun hayatındaki olumlu ve olumsuz olaylara çekmeyi amaçlamaktadır.

Ebeveyn toplantıları düzenlemek için organizasyon formları

1. Klasik - ebeveynlere bilgi aktarımı (ebeveynlerden gelen sorular - öğretmenden gelen cevaplar).

2. Konferans.

3. İstişare toplantısı - güncel bir konunun uzmanlarla tartışılması.

4. Yuvarlak masa - yansıtıcı tekniklerin zorunlu kullanımıyla ilgili tartışma.

5. Anlaşmazlık.

6. Grup tartışması, belirli bir konu üzerinde tartışmayı ve konum belirlemeyi içeren bir çalışma şeklidir.

7. Beyin fırtınası, ailedeki eğitim sorunlarına ilişkin fikirlerin üretilmesini içeren, ebeveynlerin pedagojik kültürünü geliştirmenin aktif bir şeklidir.

8. Toplantı.

9. Pedagojik atölye.

10. Çocukların ve ebeveynlerin ortak yaratıcılığı.

11. Toplantı stüdyosu - üç düzeyde eğitim: teorik, pratik ve teknolojik.

12. Çocukların ebeveynlerine yaratıcı yeteneklerini, spor başarılarını, uygulamalı becerilerini vb. gösterdikleri yaratıcı toplantı.

13. Çalıştay.

14. Eğitim.

15. Organizasyon ve aktivite oyunu.

16. Rol yapma oyunu vb.

Yaratıcı bir şekilde çalışan öğretmenlerin ve veli komitelerinin uygulamalarında, toplantıların yapılma şekli toplantıdan toplantıya değişmektedir. Ve her toplantının ilgi çekici bir adı olabilir, örneğin: "Tartışma salınımı", "Keskin köşeli yuvarlak masa", "Soru-cevap gecesi", "Pedagojik maraton", "Babaların toplantıları", "Annelerin toplantıları", " Aile oturma odası” " vb.

Etkileşim yöntemleri

1. Ebeveynlerin psikolojik ve pedagojik okuryazarlığını artıran ve kişinin bireysel ebeveynlik tekniklerini belirlemesine olanak tanıyan grup tartışması. Tartışma ilerledikçe, canlandırma durumlarının unsurlarını içerebilir.

2. Video düzeltme. Katılımcılar, bir ebeveyn ve çocuk, bir ebeveyn ve bir öğretmen, bir öğretmen ve bir çocukla ilgili sorun durumlarının video kayıtlarını izliyor ve ardından gördüklerini analiz ederek çözüm bulmaya çalışıyor.

3. Tartışma sırasında belirlenen sorunlu durumları simüle edebileceğiniz ve yeniden oluşturabileceğiniz bir oyun.

4. Ortak eylemler - daha fazla öz analizle öğretmen ve ebeveynlerin görevlerini tamamlaması.

5. Çocuk yetiştirmeye ilişkin farklı bakış açılarını karşılaştırmaya yardımcı olan yapıcı tartışma, diğer toplantı katılımcılarının görüşlerini dinlemeyi ve işbirliğine dayalı sorunları çözmek için en etkili ve akılcı yaklaşımları seçmeyi öğretir.

6. Ailede ve toplumda diyalog kültürünü teşvik eden, kişinin kendi argümanlarını tartışma ve kendi çocuğu da dahil olmak üzere rakibin argümanlarını dikkate alma yeteneğini geliştiren sözlü tartışma.

1. Toplantı en az üç ayda bir düzenlenir ve yapılır.

2. Toplantı kesin olarak belirlenmiş bir zamanda başlamalıdır. Ebeveynler bu gereksinime alışır ve buna uymaya çalışır.

3. Maksimum süre - 1 - 1,5 saat (ebeveynlerle 60 dakika ve çocuklarla 20 dakika).

4. Eğitim-öğretim yılının başında, velilerle ilk toplantıda haftanın gününü, saatini belirlemek ve okul yılı için yaklaşık toplantı konusu (kimlerle tanışmak istedikleri, kimin tavsiyesini alacağınız). Bunu ebeveynlere anket yaparak öğrenebilirsiniz. Akademik yıla ilişkin ortak çalışma planı onaylandı.

5. Veli toplantısı yapmak, öğretmenlerin dikkatli bir şekilde hazırlanmasını, bir tür senaryoyu gerektirir, ancak bu durumda ebeveynlerin aktif katılımıyla ilgi atmosferinde gerçekleşecektir. Bazı durumlarda, grubun veli komitesi veya bireysel aktif veliler, toplantının hazırlanması ve yürütülmesinde öğretmene yardım sağlayabilir.

6. Kural olarak veli toplantısı iki bölümden oluşur: genel (konuşma, belirli bir durumun analizi, planlama, tartışma vb.) ve bireysel (ebeveynlerin isteği üzerine). Genellikle bunlar, kendilerini ilgilendiren konularda birkaç ebeveynin katılımıyla yapılan istişarelerdir.

7. Bir toplantıyı yürütmenin ana yöntemi diyalog olmalıdır. Diğer görüş ve önerileri dinleme ve tartışma fırsatını ancak o sağlayacaktır.

8. İletişimin unsurları sözlü ve sözsüz olabilir. Bir kişinin izlenimi birçok farklı özellikten oluşur. Bu, büyük ölçüde kişinin sözsüz iletişim kurma becerisine bağlıdır (tonlama ve ses tonu; konuşmacılar arasında mesafeyi koruma; duruş; jestler; yüz ifadesi; göz teması; tavırlar, giyim tarzı vb.).

9. Velilerle iletişim kurarken, veli toplantısına katılanların kendisine karşı tutumunu gösteren belirli sözsüz anlara öğretmenin dikkat etmesi özellikle önemlidir. Bu, gergin davranışları, gergin sessizliği, anlamlı jestleri veya ünlemleri, göz teması veya bunların eksikliğini vb. içerebilir.

10. Toplantıya hazırlık olarak öğretmen, veli toplantısında tartışılması önerilen konu hakkında daha spesifik bir fikir edinmelerine yardımcı olacak anketleri önceden ebeveynlerden doldurmalarını isteyebilir.

Bir veli toplantısı hazırlamanın ana aşamaları

1. Toplantı konusunun seçilmesi.

2. Veli toplantısının hedeflerinin belirlenmesi.

3. Veli toplantısının türünü, şeklini, aşamalarını, katılımcıların ortak çalışmasına yönelik yöntem ve teknikleri belirlemek.

4. Söz konusu sorunla ilgili bilimsel ve metodolojik literatür koleksiyonunun eğitimciler ve diğer organizatörler tarafından incelenmesi.

5. Bir toplantı senaryosunun geliştirilmesi.

6. Veli toplantısının hazırlanmasına ilişkin sorumlulukların dağılımı.

7. Çocuklar ve ebeveynlerden oluşan toplulukta bir mikro çalışma yapılması.

8. Ebeveynleri ve diğer toplantı katılımcılarını davet etmek.

9. Toplantı konusuyla ilgili orijinal tavsiye broşürleri ve posterlerin hazırlanması.

10. Toplantının konusuna göre yarışmaların hazırlanması.

11. Toplantının konusuna ilişkin sergilerin hazırlanması.

12. Çocukların toplantı konusuna ilişkin cevaplarının bant kaydı.

13. Taslak toplantı kararının geliştirilmesi, tavsiyeler, ebeveynlere talimatlar.

14. Bir masal karakterini toplantıya davet etmek (gerektiğinde).

15. Veli komitesi toplantısının yapılması (gerektiğinde).

16. Veli toplantıları için mekanın donanımı ve dekorasyonu.

Klasik bir veli toplantısının ana aşamaları

1. Sunucunun açılış konuşması. Konunun belirlenmesi, problem.

2. Teorik kısım:

Mikro çalışma sonuçlarının analizi;

Pedagojik kapsamlı eğitim (toplantı konusuyla ilgili konuşma);

Sorunun ebeveynler tarafından tartışılması;

Toplantı konusuyla ilgili çocuklarla yapılan eğitim çalışmalarının sonuçlarının öğretmen tarafından analizi.

3. Pratik kısım:

Pratik (yaratıcı) görevlerin tüm ebeveynler tarafından tamamlanması;

Ebeveynler ve çocuklar arasındaki işbirliği (açık izleme).

4. Son kısım. Refleks. Karar verme.

Ebeveyn toplantısı

R Veli toplantısıBunu ebeveynlerle çalışmanın en yaygın biçimi olarak görüyorum.

Veli toplantılarının amaç ve hedefleri çocuklar, ebeveynler ve öğretmenlerden oluşan ekibi birleştirmeyi amaçlamaktadır.

Veli toplantılarının amaç ve hedefleri:

• Ebeveynlerin pedagojik kültürünü geliştirin.
• Aile eğitiminin en iyi yerel geleneklerinin yeniden canlanmasını teşvik etmek.
• Aileyle çocuğun çıkarları doğrultusunda bir işbirliği sistemi geliştirin.
• Çocuğun kişiliği ve psikolojik özellikleri hakkında ortak bir çalışma sistemi geliştirin.
• Çocuğun yetiştirilme düzeyine esasen benzer gereksinimler geliştirin.
• Çocuğun eğitimine, fiziksel ve ruhsal gelişimine yardım düzenleyin.
• Ailede olumlu bir iklimin yaratılmasını ve sürdürülmesini, çocuğun okulda ve evde duygusal rahatlığını teşvik edin

Toplantıda sınıfın ve veli ekibinin hayatındaki sorunları tartışıyorum. Toplantıda karara bağlanan görevlere göre bunları birkaç türe ayırıyorum:

1. Organizasyon toplantıları.Bu genellikle çeyreğin ilk toplantısıdır. Bu aşamada sınıfın veli komitesini seçer, çeyrek ve yıl için çalışmalar planlar, sınıf etkinlikleri geliştirir, ödevler dağıtır, çeşitli alanlarda velilerden oluşan inisiyatif grupları oluşturur ve okul çapında etkinlikler düzenlemek için bir plan geliştiririz. ebeveynlerin katılımı.
2. Analitik toplantılar.Her çeyreği sorunlar ortaya çıktıkça ve ebeveynlerin pedagojik eğitimi için harcıyorum.
3. Son toplantılar.Bu tür toplantılarda sınıfın belirli bir zaman dilimindeki çalışmalarının özetlenmesi amaçlanır. Bu nedenle çoğu zaman onları tatil, yaratıcı bir rapor şeklinde geçiriyorum. Bu toplantıları hazırlamayı ve düzenlemeyi gerçekten çok seviyorum.
4. Kombine toplantılar.Bu tür toplantıları diğerlerinden daha sık kullanıyorum çünkü önceki tüm toplantı türlerinin görevlerini içeriyor.

Ebeveyn toplantıları düzenlemek için formlar.

• Yazılı form (Sınıf öğretmeni velilere bazı dokümanlar, gelişmeler gönderir, veliler bunları değerlendirir ve önerilerde bulunur).
• Öğrencilerle veli toplantısı. (Toplantıların, tatillerin raporlanması.)
• Ailelerin, geleneklerinin, becerilerinin ve eğitime ilişkin görüşlerinin sunulduğu veli toplantısı.
• Kafe şeklinde veli toplantısı. (Şenlikli bir masayı süsleme sanatı, oymacılık.)
• Yürüyüşte veli toplantısı.
• Oyun şeklinde veli toplantısı.
• Basın toplantısı şeklinde veli toplantısı (Ebeveynleri ilgilendiren uzmanlar davet edilir veya ebeveynler arasında bulunurlar: PDDN müfettişi, çocuk doktoru, psikolog).
• Toplantıda anket ve araştırma sonuçlarını sunan araştırma grupları şeklinde bir veli toplantısı.
• Babalar için veli toplantısı.
• Veli toplantısı bir tatildir.
• Veli toplantısı - performans (Çocuklar oyundaki aktörler, ebeveynler ise seyircidir.)
• Ebeveyn toplantısı - basın toplantısı.
• Okul yönetimi tarafından önerilen önemli konuların ve projelerin tartışıldığı paralel veli toplantısı.

Tüm veli toplantılarını kararların alındığı “yuvarlak masa toplantılarına” veya “tatillere” dönüştürmeye çalışıyorum stratejik "sınıfın ihtiyaçları için" para toplamak yerine sorular soruyor. Bu yüzden birinci sınıfın sonunda “Öğretim yılının sayfalarını çevirmek” adlı bir toplantı-kutlama düzenliyorum.). Çocuklara mektup yazıyorum. İkinci sınıfı veli toplantısı performansıyla bitiriyorum, çocukların bizzat liderliğinde (öğretmen, psikolog, okul müdürü, PDDN müfettişi vb. olarak hareket ederek) üçüncü sınıfta üstün yetenekli çocukların katılımıyla yaratıcı bir rapor düzenliyorum. Ve dördüncü sınıfı büyük bir aile gösteri festivali olan “Ebeveyn evi - başlangıcın başlangıcı” ile bitiriyoruz..

Veli toplantıları düzenleme kuralları

Veli-öğretmen toplantılarına hazırlanırken aşağıdakilere kesinlikle uyuyorum: tüzük:

1. Ebeveynler için en uygun gün ve saati seçiyorum.
2. Ebeveynlerin sınıftaki yerleşimine özellikle dikkat ediyorum. Örneğin ilk veli-öğretmen toplantısında velilerin birbirini görmesi çok önemlidir. Bu yüzden masaları yarım daire şeklinde yerleştiriyorum.
3. Ailemle iyi bir ruh hali içinde, samimi ve nazik bir şekilde tanışırım.
4. Toplantıdaki tüm katılımcılar için kuralları ebeveynlerle birlikte tartışıyoruz. Örneğin: sınıfa yüzünüzde bir gülümsemeyle girin, geç kalmayın, dış giyiminizi çıkardığınızdan emin olun, birbirinize isminizle veya adınızla ve soyadınızla hitap edin, bir sorunu tartışırken sessiz kalmayın, herhangi bir teklifi reddedin, mutlaka kendinizinkini ifade edin.
5. Veli toplantısına kesinlikle belirlenen saatte başlıyorum.
6. Veli-öğretmen toplantıları uzun ve sıkıcı olmamalıdır.
7. Kuralları ben koyarım ve onlara harfiyen uyarım. Ailemin zamanından tasarruf ediyorum.
8. Veli toplantısının konusunu dikkatle seçiyorum. Çocukların yaş özelliklerini dikkate almalıdır.
9. Toplantıda spesifik kararların alınmasını sağlamaya çalışıyorum.
10. Sınıf sorunlarını tartışırken, en yetkili ebeveynlerin ve öğretmenlerin yaşam ve pedagojik deneyimlerine güveniyorum.
11. Toplantıyı velilerin sadece ilgisini çekmeyecek, aynı zamanda toplantıyı kaçırmama arzusunu da taşıyacak düzeyde tutmaya çalışıyorum. Sunumlar yapıyorum ve deneyler gösteriyorum.
12. Bir toplantıda çocukları övüyorsam hepsini övüyorum.
13. Tüm ebeveynlerin (hem başarılı çocuklar hem de “zor çocuklar”) ebeveyn toplantısından çocuklarına olan inançla ayrılmaları önemlidir!
14. Toplantının ardından (gerekirse) ebeveynlerle istişarelerde bulunuyorum. Konuşma sırasında diğer ebeveynlerin bulunmasına izin vermiyorum.

Belirli davranış kuralları belirleyerek ebeveynlerin dikkatini tüm sorunların ancak sakin bir ortamda çözülebileceği ve çözülmesi gerektiği gerçeğine çekiyorum. Okuldaki çocuklar arasında sıklıkla çatışma durumları ortaya çıkar. Anne-baba bu tür sorunları tek taraflı çözüyor: “Çocuğum her zaman haklıdır.” Okulda bu konumu genellikle kaba bir biçimde savunmaya çalışırlar. Görevim ebeveynlere benim için tüm çocukların eşit olduğunu ve sorunları okuldaki davranış kuralları açısından çözeceğimi göstermek. Okulda sert kavgalar kabul edilemez. Ebeveynler için pratik tavsiyeler bu şekilde ortaya çıktı.

Ebeveynler için ipuçları.

Eğer:

• Çocuk sürekli eleştiriliyor, nefret etmeyi öğreniyor.
• Çocuk alay konusu olur ve içine kapanır.
• Çocuk övülür, asil olmayı öğrenir.
• Bir çocuk kınanarak büyür; suçluluk duygusuyla yaşamayı öğrenir.
• Çocuk hoşgörü içinde büyür, başkalarını anlamayı öğrenir.
• Çocuk güvenlik içinde büyür, insanlara inanmayı öğrenir.
• Çocuk dürüstlükle büyür, adil olmayı öğrenir.
• Çocuk düşmanlık içinde büyür, saldırgan olmayı öğrenir.
• Çocuk anlayışla, dostlukla büyür, bu dünyada aşkı bulmayı öğrenir.

“Bir çocuğu yalnızca onunla konuştuğunuzda, ona öğrettiğinizde veya ona emir verdiğinizde yetiştirdiğinizi düşünmeyin. Onu hayatının her anında yetiştiriyorsun…” (A. Makarenko)

Bu ipuçları öğrencilerin ailelerini gözlemleyerek ortaya çıktı. Ebeveynlerle pratik çalışmalarda, veli toplantılarında ve ebeveynlerle yapılan tartışmalarda veli toplantılarını başarılı bir şekilde gerçekleştirmek için ipuçları ve kurallar kullanıyorum.

Başarılı veli toplantıları için kurallar

• Saygı!
• Yardım!
• Açıklamak!
• Güven!
• Öğrenmek!
• Sormak!
• Teşekkür ederim!

Veli toplantısının ebeveynleri eğitmesi, çocukların hata ve başarısızlıklarına dikkat çekmemesi, öğrencilerin kişiliklerini tartışmaması veya kınamaması gerektiğine inanıyorum. altın kural asla ihanet etmeyeceğim: bir çocukta, bir toplantıda övülebilecek bir nitelik bulmak.Çocukları asla azarlamam!Bir çocuğun davranışını düzeltmem gerekiyorsa bunu bireysel görüşme sırasında veya ebeveynlerle istişarede bulunurken yapıyorum.

Bir veli-öğretmen konferansına veya ebeveynlerin dahil olduğu ders dışı etkinliklere hazırlanmak, sınıfa hazırlanmaktan çok daha fazla zamanımı alıyor. Çocuklarımızın neler yaşadığını ve nefes aldığını mümkün olduğunca anlatmak ve ebeveynlerden aynı paha biçilmez deneyimi kazanmak için ebeveynlerle her toplantımızı alışılmadık, unutulmaz, beklenmedik hale getirmeye çalışıyorum. Velilerimizin etkinliklerimize büyük bir ilgiyle geldiklerini, kaçırmamaya çalıştıklarını, herhangi bir nedenle şu veya bu etkinliğe katılamadıklarında üzüldüklerini de belirtmek isterim. Ebeveynlerden bir toplantı, tatil veya ortak ders saati hakkında coşkulu yorumlar duyduğumda mutlu oluyorum.

Çocuklar, ebeveynlerin ve öğretmenlerin ortak çalışmasıyla yaratılan mutluluklardır. Bana göre belki de en önemli şey, öğretmen ile veli arasındaki iletişimin asıl amacının çocuk olduğunu her zaman hatırlamanızdır. Anne-baba ile öğretmen arasında husumet varsa çocuğun iyiliği için bunun aşılması gerekir.

Bir görüş var: Çocuklarının başarılarına ve başarısızlıklarına kayıtsız kalan hiçbir ebeveyn yoktur. Her endişe öğretmen tarafından fark edilmeli ve ebeveynleri sözlü ve fiili olarak ikna etmek için eyleme geçirilmelidir: Çocuğunuzun sınıfta kendini iyi ve rahat hissetmesini istiyorum.