วิชาเลือก "ภาษาอังกฤษ: การฝึกเขียน". คู่มือฝึกการเขียนภาษาอังกฤษสำหรับนักศึกษาระดับบัณฑิตศึกษา
วิชาเลือก "ภาษาอังกฤษ: การฝึกเขียน" สำหรับเกรด 10-11
พัฒนาโดย: ครูสอนภาษาอังกฤษ Babkina N.P.
หมายเหตุอธิบาย
หลักสูตรวิชาเลือกที่นำเสนอ "ภาษาอังกฤษ: การฝึกเขียน" ได้รับการออกแบบมาสำหรับนักเรียนเกรด 10-11 โดยคำนึงถึงการปฐมนิเทศวิชาชีพทางปรัชญาของพวกเขาเช่นเดียวกับนักเรียนที่วางแผนจะสอบ Unified State เป็นภาษาอังกฤษ หลักสูตรนี้ช่วยให้คุณสามารถสร้างรากฐานของการรู้หนังสือทางปรัชญาซึ่งเป็นความเชี่ยวชาญอย่างค่อยเป็นค่อยไปเกี่ยวกับพื้นฐานของการเขียนเชิงประสิทธิผล
ความเกี่ยวข้อง การสร้างหลักสูตรนี้เกิดจากความขัดแย้งระหว่างความต้องการของนักเรียนในการพัฒนาทักษะการเขียนระยะเวลาของกระบวนการเรียนรู้รูปแบบการพูดที่เป็นลายลักษณ์อักษรและเวลาเรียนที่โปรแกรมจัดสรรไว้ไม่เพียงพอสำหรับการฝึกอบรมที่มีจุดมุ่งหมายและเต็มเปี่ยมในการสื่อสารเป็นลายลักษณ์อักษร
วิชาเลือกนี้
มาพร้อมกับพื้นฐานและมุ่งเป้าไปที่การเพิ่มพูนความรู้ทักษะที่ได้รับจากบทเรียนภาษาอังกฤษเมื่อสอนการเขียน
สร้างขึ้นจากการบูรณาการภาษาอังกฤษเป็นวิชาทางวิชาการและสาขาวิชาการต่างๆเช่นภาษารัสเซียวรรณคดีเทคโนโลยีสารสนเทศ
มุ่งเป้าไปที่นักเรียนที่เชื่อมต่ออนาคตทางวิชาชีพของพวกเขากับการศึกษาภาษาอังกฤษเพิ่มเติม
จุดประสงค์หลักของวิชาเลือกนี้คือการปรับปรุงความสามารถในการสื่อสารภาษาต่างประเทศของนักเรียนในด้านการพูดเป็นลายลักษณ์อักษร
หลักสูตรนี้มีดังต่อไปนี้ เป้าหมายการพัฒนาการศึกษาและการศึกษาทั่วไป:
การพัฒนาความสามารถทางสังคมและวัฒนธรรม ได้แก่ ความสามารถในการมีส่วนร่วมในการสื่อสารเป็นลายลักษณ์อักษรตามบรรทัดฐานที่ใช้ในประเทศของภาษาเป้าหมาย
การพัฒนาความสามารถและความพร้อมสำหรับการศึกษาภาษาโดยอิสระสร้างโดยนักเรียนของ Alan มืออาชีพส่วนตัว
การปรับปรุงวัฒนธรรมการพูดของนักเรียน
การบรรลุเป้าหมายเหล่านี้เกี่ยวข้องกับการแก้ปัญหาต่อไปนี้ งาน:
พัฒนาทักษะการใช้ภาษาอังกฤษเพื่อวัตถุประสงค์ทางวิชาชีพ (การสร้างข้อความที่เป็นลายลักษณ์อักษรบางประเภท: จดหมายธุรกิจอีเมลเรียงความที่มีองค์ประกอบของการให้เหตุผล)
ขยาย (เปรียบเทียบกับหลักสูตรพื้นฐาน) จำนวนประเภทและประเภทของข้อความให้ความสนใจเป็นพิเศษกับประเภทของข้อความลักษณะโครงสร้างและโวหาร
พัฒนาความสามารถของนักเรียนในการทำงานอย่างอิสระ
เพิ่มความสนใจในวิชาชีพให้ลึกซึ้งยิ่งขึ้นช่วยแก้ปัญหาการตัดสินใจด้วยตนเองอย่างมืออาชีพของนักเรียน
ข้อกำหนดสำหรับระดับการเรียนรู้หลักสูตร
เมื่อจบหลักสูตรนักเรียนจะต้อง:
สามารถแยกแยะและสร้างข้อความประเภทต่างๆ (จดหมายธุรกิจจดหมายส่วนตัวอีเมลเรียงความพร้อมองค์ประกอบของการให้เหตุผล)
เพื่อให้เชี่ยวชาญคุณสมบัติทางภาษาสูตรการพูดมาตรฐานที่ให้บริการประเภทการพูดที่ศึกษาเป็นลายลักษณ์อักษร
มีโครงสร้างทางตรรกะและวัฒนธรรม - ดั้งเดิมของตำรา
เป็นเจ้าของอัลกอริทึมในการสร้างข้อความที่เป็นลายลักษณ์อักษร
สามารถใช้รูปแบบการพูดที่เหมาะสมและเป็นไปตามรูปแบบของตัวอักษร
เพื่อให้สามารถใช้เครื่องหมายวรรคตอนและการออกแบบภายนอกของข้อความที่เป็นลายลักษณ์อักษรประเภทที่ศึกษาได้อย่างถูกต้อง
ในสาขานักเรียนสังคมวัฒนธรรม:
ขยายความรู้เกี่ยวกับลักษณะเฉพาะทางสังคมและวัฒนธรรมของประเทศที่ใช้ภาษาเป้าหมาย
เรียนรู้พื้นฐานของจรรยาบรรณในวิชาชีพในด้านการสื่อสารทางธุรกิจที่เป็นลายลักษณ์อักษร
ในสาขาการศึกษาและความรู้ความเข้าใจหลักสูตรนี้มีส่วนช่วย:
เพิ่มพูนความรู้ความสามารถและทักษะทางการศึกษา
การเพิ่มคุณค่าของคำศัพท์การพัฒนารูปแบบของโวหาร
ความสามารถในการทำงานกับวรรณกรรมอ้างอิงประเภทหลัก (พจนานุกรมหนังสืออ้างอิงเว็บไซต์อินเทอร์เน็ต)
โดยทั่วไปจะพัฒนาความสามารถในการใช้ภาษาอังกฤษเพื่อการศึกษาต่อและการศึกษาด้วยตนเองภายในโปรไฟล์ที่เลือก
โครงสร้างหลักสูตรและองค์กรของการฝึกอบรม
โปรแกรมหลักสูตรได้รับการออกแบบสำหรับ 60 ชั่วโมงทางวิชาการและประกอบด้วย 7 หัวข้อเฉพาะ จัดสรร 4 ชั่วโมงสำหรับการบรรยายและ 56 ชั่วโมงสำหรับแบบฝึกหัดภาคปฏิบัติ (การเขียนการวิเคราะห์การแก้ไขข้อความ ฯลฯ ) ด้วยหนึ่งชั่วโมงต่อสัปดาห์หลักสูตรจะเป็น 34 ชั่วโมงในเกรด 10 และ 26 ชั่วโมงในเกรด 11 ด้วยบทเรียนสองชั่วโมงต่อสัปดาห์หลักสูตรนี้สามารถเรียนจบในหนึ่งปีการศึกษาในเกรด 10 หรือ 11
หลักสูตรขึ้นอยู่กับสิ่งต่อไปนี้ หลักการระเบียบวิธี:
เน้นการสื่อสาร
การวางแนวทางสังคมวัฒนธรรม;
เน้นปฏิบัติ;
ความร่วมมือ
กระบวนการเรียนรู้สำหรับหลักสูตรนี้เกี่ยวข้องกับการใช้วิธีการต่างๆในการจัดกิจกรรมการพูดของนักเรียน:
แสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับแนวคิด;
การวิเคราะห์องค์กรเนื้อหารูปแบบของข้อความที่เขียน
การแก้ไขงานเขียน
การสร้างผลิตภัณฑ์ที่เป็นลายลักษณ์อักษรการนำเสนอและการอภิปรายของคุณเอง
การทำงานกับอีเมล
หลักสูตรนี้มีส่วนช่วยในการพัฒนาคุณสมบัติส่วนบุคคลเช่นความสามารถในการทำงานร่วมกัน: ทำงานเป็นคู่และเป็นกลุ่มจะเปิดโอกาสให้นักเรียนพบวิธีแก้ปัญหาการสื่อสารที่ดีที่สุด
การตรวจสอบระดับการฝึกอบรม
วิธีการตรวจสอบความสำเร็จของผลลัพธ์: การตั้งคำถามการสังเกตการสนทนาการนำเสนอผลิตภัณฑ์ที่เป็นลายลักษณ์อักษรการทดสอบวิธีการร่วมกันและการประเมินตนเอง รูปแบบหลักของการควบคุมคือพอร์ตโฟลิโอ นี่คือชุดผลิตภัณฑ์เพื่อการศึกษาที่ผลิตขึ้นเองผลิตภัณฑ์สำหรับมืออาชีพข้อความสะท้อนกลับเกี่ยวกับพลวัตของคุณภาพการสอนและความสำเร็จทางการศึกษา ในบรรดาเทคโนโลยีที่เป็นนวัตกรรมใหม่สำหรับการสอนภาษาต่างประเทศแฟ้มผลงานมีความโดดเด่นตรงที่มีลักษณะเป็นรูปแบบการควบคุมทางเลือกที่ช่วยให้คุณได้ภาพที่มีพลวัตของพัฒนาการทางการศึกษาและภาษาของนักเรียน นักเรียนมัธยมปลายเลือกตัวอย่างงานของตนอย่างมีสติและตั้งใจเพื่อรวมไว้ในแฟ้มผลงาน ยิ่งไปกว่านั้นองค์ประกอบสำคัญคือการสะท้อนถึงภาษาแห่งการเรียนรู้และการตรวจสอบตนเอง ในแฟ้มผลงานด้านภาษาผ่านการประเมินตนเองของนักเรียนองค์ประกอบหลักของกระบวนการเรียนรู้ภาษาต่างประเทศจะสะท้อนให้เห็นซึ่งมีส่วนช่วยในการสร้างเงื่อนไขสำหรับการพัฒนาความสามารถทางการศึกษาและความเป็นอิสระ
เครื่องมือที่เป็นระเบียบของโปรแกรม
คำแนะนำเกี่ยวกับระเบียบวิธีมาพร้อมกับหัวข้อแต่ละส่วนของหลักสูตรและคำนึงถึงการเตรียมการดำเนินการในชั้นเรียนและการสรุปผล
มีตัวเลือกสำหรับการมอบหมายงานขึ้นอยู่กับขนาดของกลุ่มความสนใจของนักเรียน นอกจากนี้ยังมีคำแนะนำเกี่ยวกับขั้นตอนวิธีการพิจารณางานและการผลิตข้อความที่เป็นลายลักษณ์อักษร
หัวข้อ 1. คุณสมบัติของข้อความที่เขียนและความแตกต่างจากข้อความพูด
พื้นฐานของวิธีการแบบองค์รวมสำหรับข้อความ ข้อมูลพื้นฐานเกี่ยวกับโครงสร้างและการทำงานของข้อความที่เขียน
หัวข้อที่ 2. จดหมายส่วนตัว.
1. จดหมายส่วนตัว.
2. จดหมายเชิญแสดงความขอบคุณแสดงความเสียใจ.
โครงสร้างทางตรรกะและวัฒนธรรมดั้งเดิมของตำรา สูตรการพูดมาตรฐาน
หัวข้อที่ 3. จดหมายธุรกิจ.
1. โครงสร้างและลักษณะการออกแบบของจดหมายธุรกิจ รูปแบบของจดหมายธุรกิจ
ส่วนของจดหมายธุรกิจ: ที่อยู่ของผู้ส่งลิงก์วันที่ที่อยู่ของผู้รับอุทธรณ์หัวเรื่องข้อความบล็อกลายเซ็น ลักษณะเฉพาะของการเขียนที่อยู่ในสหรัฐอเมริกาบริเตนใหญ่และรัสเซีย การตกแต่งซองจดหมาย.
2. รูปแบบและเนื้อหาของจดหมายธุรกิจ
รูปแบบที่เป็นทางการและไม่เป็นทางการ ข้อความของจดหมายเป็นองค์ประกอบข้อมูลหลัก: จดหมายเสนอหนังสือขอข้อมูลจดหมายสั่งซื้อจดหมายร้องเรียนและการตอบกลับ ชุดค่าผสมแสตมป์สำหรับเขียนจดหมายธุรกิจ ประเภทของคำย่อที่ใช้ในการออกแบบจดหมายโต้ตอบทางธุรกิจ ภาษาอังกฤษแบบอเมริกันและอังกฤษเมื่อเขียนจดหมายธุรกิจ
3. งานสารบรรณเมื่อสมัครทำงาน / เรียน.
หลักเกณฑ์การร่างจดหมายสมัครงานประวัติย่อกรอกแบบสอบถาม
เรื่อง 4. อีเมล์.
ลักษณะทางภาษาและวัฒนธรรมของการสื่อสารทางอิเล็กทรอนิกส์เทียบกับการเขียนส่วนบุคคลและธุรกิจมารยาทและกฎการปฏิบัติบนอินเทอร์เน็ต
หัวข้อ 5. เรียงความที่มีองค์ประกอบของการให้เหตุผล
1. อัลกอริทึมของการสร้างและโครงสร้างของเรียงความที่มีองค์ประกอบของการให้เหตุผล
องค์ประกอบขององค์ประกอบ แบ่งข้อความเป็นย่อหน้า การเชื่อมโยงกันความสอดคล้องกันของการสร้างข้อความการใช้วิธีการสื่อสารเชิงตรรกะในข้อความอย่างเหมาะสม
การกำหนดปัญหา แสดงวิจารณญาณของตนเองด้วยเหตุผล รูปแบบของการต่อต้านความคิดเห็นและการโต้แย้งกับพวกเขา ข้อสรุปและข้อสรุป การปฏิบัติตามปริมาณของคำสั่งกับงาน การใช้ข้อความประเภทต่างๆอย่างเหมาะสม: คำอธิบายคำบรรยายการให้เหตุผล อุปกรณ์โวหารบางอย่าง: คำพ้องความหมายการเปรียบเทียบความคมชัดคำที่เกี่ยวข้องโครงสร้างแบบขนานการซ้ำคำศัพท์ การใช้เครื่องหมายวรรคตอน
หัวข้อที่ 6. การสรุปบทเรียน
การนำเสนอผลงาน "ผลงานสร้างสรรค์ของฉันเป็นภาษาอังกฤษ"
แผนการศึกษาและคณิตศาสตร์
| หัวข้อหัวข้อย่อย | จำนวนบทเรียน | รูปแบบของงาน | รูปแบบของการควบคุม |
||||
| วิทยาลัย | |||||||
| คุณสมบัติของข้อความที่เขียนและความแตกต่างจากข้อความปากเปล่า | บรรยายด้วยองค์ประกอบของการสนทนา | เอกสารประกอบการบรรยาย. การสนทนา การตั้งคำถาม. |
|||||
| จดหมายส่วนตัว | |||||||
| จดหมายส่วนตัว. | การวิเคราะห์ตัวอักษรตัวอย่าง: เนื้อหาและการจัดระเบียบข้อความการใช้รูปแบบต่างๆ (เป็นทางการไม่เป็นทางการและเป็นมิตร) | การเขียนจดหมายส่วนตัว การตรวจสอบตัวอักษรด้วยตนเองและร่วมกันตามเกณฑ์ |
|||||
| โปสการ์ดจดหมายแสดงความขอบคุณแสดงความเสียใจคำเชิญ | การวิเคราะห์ตัวอย่างจดหมายโต้ตอบส่วนบุคคล: โปสการ์ดจดหมายแสดงความขอบคุณคำเชิญการแสดงความเสียใจ | การเขียนโปสการ์ดจดหมายแสดงความขอบคุณคำเชิญการแสดงความเสียใจ ข้อความสำหรับความรู้เกี่ยวกับคุณสมบัติศัพท์และไวยากรณ์ของจดหมายโต้ตอบส่วนบุคคล |
|||||
| การติดต่อทางธุรกิจ | |||||||
| โครงสร้างและลักษณะการออกแบบของจดหมายธุรกิจ รูปแบบของจดหมายธุรกิจ | การอ่านและวิเคราะห์จดหมายธุรกิจ การสนทนาเกี่ยวกับรูปแบบต่างๆของจดหมายธุรกิจที่อยู่บล็อคลายเซ็น ฯลฯ | การสนทนา การเขียนจดหมายในรูปแบบต่างๆการเขียนที่อยู่ในสหรัฐอเมริกาบริเตนใหญ่และรัสเซียการเขียนวันที่และลายเซ็น |
|||||
| รูปแบบและเนื้อหาของจดหมายธุรกิจ | การวิเคราะห์จดหมายธุรกิจขนาดจุดเริ่มต้นและจุดสิ้นสุดเนื้อหาหลัก รูปแบบจดหมายธุรกิจที่เป็นทางการและไม่เป็นทางการ | การเขียนจดหมายธุรกิจในรูปแบบต่างๆ |
|||||
| สารบรรณเมื่อสมัครทำงาน / เรียน | การวิเคราะห์โครงสร้างและเนื้อหาของจดหมายสมัครงานประวัติย่อแบบสอบถาม | การเขียนจดหมายสมัครงานประวัติย่อการกรอกแบบสอบถาม |
|||||
| อีเมล์. | การอ่านวิเคราะห์ข้อความอีเมลต่างๆ | ทดสอบความรู้เกี่ยวกับลักษณะเฉพาะของการเขียนอีเมล การออกแบบอีเมล |
|||||
| เรียงความที่มีองค์ประกอบของการให้เหตุผล | |||||||
| อัลกอริทึมและโครงสร้างของเรียงความที่มีองค์ประกอบของการให้เหตุผล | ทำความคุ้นเคยกับอัลกอริทึมการเติมและโครงสร้างของบทความ การวิเคราะห์องค์ประกอบตัวอย่าง | การเขียนเรียงความร่าง |
|||||
| การวิเคราะห์ตัวอย่างเรียงความตามเกณฑ์ "เนื้อหา" | การเขียนบทประพันธ์เวอร์ชันสุดท้าย ตรวจสอบเรียงความด้วยตนเองและข้ามตามเกณฑ์ |
||||||
| สรุปบทเรียน | การนำเสนอผลงาน "ผลงานสร้างสรรค์ของฉันเป็นภาษาอังกฤษ" | การประเมินผลงาน |
|||||
วรรณคดี
สำหรับครู:
Bim I. L. เกี่ยวกับปัญหาการสอนภาษาต่างประเทศในระดับอาวุโสของมัธยมศึกษาตอนปลายที่สมบูรณ์ // ภาษาต่างประเทศที่โรงเรียน (IYaSh) 2547. ฉบับที่ 4.
Bim I. L. , Vaisburd M. L. , Gracheva N. P. และคำแนะนำอื่น ๆ สำหรับองค์กรของการฝึกอบรมก่อนโปรไฟล์โดยมุ่งเน้นที่โปรไฟล์ทางปรัชญา (ภาษาต่างประเทศ) // ภาษาอังกฤษที่โรงเรียน (AYASH) 2546. ฉบับที่ 3.
A. V. Konobeev การสร้างโปรแกรมสำหรับวิชาเลือกเป็นภาษาอังกฤษ - หลักการและการปฏิบัติ // AYASH 2549. # 3.
Orekhova I.A การก่อตัวของความสามารถทางภาษาศาสตร์ทางวัฒนธรรมในกระบวนการสอนภาษาต่างประเทศ // IYASh 2547. ฉบับที่ 5.
Tarnaeva L.P. วัฒนธรรมและการสื่อสาร: เราเขียนเป็นภาษาอังกฤษ -SPb .: Union, 2001
สำหรับนักเรียน:
Boltneva O. Yu. English: การพัฒนาทักษะการเขียนในชีวิตประจำวันและเชิงวิชาการ. –M .: บัสตาร์ด, 2547
Groza O. L. , Derevianko N. N. et al. New Millennium English. -Obninsk: Title, 2006
Dvoretskaya O.B. , Kazyrbaeva N.Yu. , Novikova N.V. Business English for school - Obninsk: Title, 2006
Muzlanova E. S. ภาษาอังกฤษ. ติวเตอร์ด่วนเตรียมสอบ: Letter. - ม.: AST, 2552
Strelnikova O. การเขียนเรียงความ // ภาษาอังกฤษ. 2552. # 5.
Shmakova O. V. , Tarabunova N. V. การเรียนรู้การเขียนภาษาอังกฤษ - ม: AST, 2548
ใบสมัคร
ใบประเมินผลงานจากส่วนแฟ้มสะสมผลงานเรื่อง Reflection
ตอนนี้ฉันทำได้!
คุณเคยคิดว่าคุณประสบความสำเร็จในการเขียนหรือไม่? เพื่อระบุทักษะการเขียนของคุณให้แม่นยำยิ่งขึ้นให้ใช้บัตรการประเมินผลของนักเรียนนี้
เลือกสีที่สอดคล้องกับระดับของคุณ:
สีเขียวฉันทำได้ดีมาก!
สีเหลืองฉันทำได้ แต่ฉันมีปัญหา!
สีแดงฉันไม่สามารถทำได้หากไม่มีการสนับสนุนหรือฉันทำผิดพลาดมากมาย!
นักเรียน บัตรประเมิน.
| ให้ฉัน ... | วันที่10.09.20… | วันที่10.01.20… | |||||||||||||
| …เขียนเกี่ยวกับปัญหาที่ฉันสนใจ? | |||||||||||||||
| ... เขียนแสดงความคิดหลักอย่างชัดเจน? | |||||||||||||||
| ... ให้และขอข้อมูล? | |||||||||||||||
| …เขียนโดยไม่ผิดไวยากรณ์ขั้นต้น? | |||||||||||||||
| ... ใช้คำศัพท์ได้หลากหลาย? | |||||||||||||||
| ... ใช้อุปกรณ์โวหาร (อุปมาอุปมัยการเปรียบเทียบ ฯลฯ ? | |||||||||||||||
| …ปรับรูปแบบและลงทะเบียนงานเขียนของฉันให้ผู้อ่าน? | |||||||||||||||
| …อธิบายผู้คนสิ่งของและสถานที่? | |||||||||||||||
| ... จัดระเบียบการเขียน (ย่อหน้าเชื่อมโยง) ดีไหม? | |||||||||||||||
| ... ใช้แบบไม่เป็นทางการ? | |||||||||||||||
| …ใช้แบบทางการ? | |||||||||||||||
| ... เขียนจดหมายประเภทต่างๆ (เชิญแสดงความยินดีบ่น ฯลฯ )? | |||||||||||||||
| …กรอกแบบฟอร์มใบสมัครเพื่อเข้าทำงาน? | |||||||||||||||
| …เขียนอีเมลหาเพื่อนชาวต่างชาติ? | |||||||||||||||
| ... เขียนเรียงความ "ความคิดเห็น"? | |||||||||||||||
| ... เขียนเรียงความ "For" และ "Against"? | |||||||||||||||
| …ใช้โปรแกรมสะกดคำด้วยคอมพิวเตอร์? | |||||||||||||||
1 .- ผม, 2 .-เพื่อนบ้านของฉัน, 3 .- กลุ่ม , 4 .- อาจารย์
ใส่ใจกับสีในกล่อง หากเป็นสีเขียวคุณสามารถลองทำข้อสอบวัดระดับความสามารถได้ทันที
หากสีของคุณส่วนใหญ่เป็นสีเหลืองคุณควรฝึกฝนทักษะการเขียนของคุณ
หากทุกสีเป็นสีแดงแสดงว่าคุณมีหนทางอีกยาวไกล
แบบฝึกพูดและเขียน:
ผม แน่นอน
ภาษาอังกฤษสำหรับนักศึกษาของมหาวิทยาลัยการสอน
ฉันแน่นอน: ตำรา / T.T. Mikhailyukova, N.M. Erofeeva, L.D. Kashurnikova - M .:
มัธยมศึกษาตอนปลาย, 2537. 44 สำเนา
ภาษาอังกฤษสำหรับนักศึกษามหาวิทยาลัย การอ่านปากเปล่าและ
แบบฝึกเขียน: หนังสือเรียน. สำหรับสตั๊ด fak-s ใน. ภาษาและคณะมนุษยธรรม
มหาวิทยาลัย / E.M. Merkulova, O.E. Filimonova, S.I. Kostygina และอื่น ๆ - เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก:
ยูเนี่ยน 2545. - 384 น. (เราเรียนภาษาต่างประเทศ) 40 เล่ม
ภาษาอังกฤษสำหรับนักศึกษามหาวิทยาลัย การอ่านการเขียน
และการฝึกพูด: ตำรา. สำหรับสตั๊ด fac. ต่างประเทศ ภาษา / E.M. Mer-
kulova, O.E. Filimonova, S.I. Kostygina, Yu.A. Ivanova, L.V. Papanova - SPb .:
สำนักพิมพ์แห่งสหภาพ พ.ศ. 2543 - 384 น. 17 ฉบับ
Kuzmicheva T.N. คอลเลกชันของภาพร่าง หนังสือเรียนภาษาอังกฤษ
สำหรับผู้เริ่มต้น ม. "อุดมศึกษา" 2534 30 เล่ม.
Merkulova E.M. ฯลฯ ภาษาอังกฤษสำหรับนักศึกษามหาวิทยาลัย. -
SPb: สำนักพิมพ์แห่งสหภาพ, 2543 58 เล่ม
ฮอร์นบี้ A.S. โครงสร้างและการเปลี่ยนภาษาอังกฤษ / Per. จาก
ภาษาอังกฤษ A.S. Ignatieva –M .: JSC "Booklet", 1994 13 เล่ม
II แน่นอน
Kashurnikova L.D. ฯลฯ ภาษาอังกฤษสำหรับนักเรียนการสอน
มหาวิทยาลัย. หลักสูตร II - มอสโก: โรงเรียนมัธยม พ.ศ. 2538 55 เล่ม
Brian Abbs และ Ingrid Freebairn พิมพ์เขียวระดับกลาง หนังสือของนักเรียน. -
Longman, 1989 9 เล่ม
Ieliseyeva A.I. , Iershova L.A. คำศัพท์ภาษาอังกฤษและวิธีการใช้งาน
โรงละครและโรงภาพยนตร์ - มอสโก: สำนักพิมพ์ภาษาต่างประเทศ
Ieliseyeva A.I. , Iershova L.A. คำศัพท์ภาษาอังกฤษและวิธีการใช้งาน III การเดินทางและวิธีการเดินทาง - Moscow: Higher School Publishing House, 1966.5 ก็อปปี้
แจนเบลล์. เสียง - Longman, 1989.1 สำเนา (แท็กซี่.)
สตีเฟนลีเลอร์ การฟังในการดำเนินการ - Longman, 1988.1 สำเนา (แท็กซี่).
สาม แน่นอน.
1. ภาษาอังกฤษสำหรับนักศึกษาคณะภาษาต่างประเทศ ped.
มหาวิทยาลัย. หลักสูตร III: Textbook / N.N. Salnikova, S.Yu. Ilyina, G.A. โคก. -
Nizhny Novgorod: N.A. Dobrolyubov NGLU, 1997 40 เล่ม
Voronchikhina L.N. , Mikhailyukova T.M. ภาพศิลปะของอังกฤษ บริเตนใหญ่
ทันย่า. ศิลปะ (จิตรกรรมประติมากรรมสถาปัตยกรรม) การฝึกอบรม คำแนะนำสำหรับ
นักเรียนก้าว สถาบันพิเศษ "ภาษาต่างประเทศ". ล. "การศึกษา
nie ", 1978 6 เล่ม.
Minyar-Belorucheva A.P. ศิลปะยุโรปตะวันตกจาก Hogarth ถึง
ซัลวาดอร์ดาลี คู่มือสำหรับผู้เรียนภาษาอังกฤษ - ม.: "Mos-
kovsky lyceum ", 1997. 12 เล่ม.
รักษาธรรมชาติโดยรอบกันเถอะ - เราจะรักษาตัวเอง: วิธีการศึกษา -
สื่อการเรียนการสอนสำหรับนักศึกษาชั้นปีที่ 3 คณะต่างประเทศ
ภาษา - Nizhny Novgorod: NGPIIYa, 1994 10 ชุด
กีฬาและเกมกีฬา สำหรับสตั๊ด. คณะ เป็นภาษาอังกฤษ
ภาษา / N.N. Orekhova - Glazov: 1998. - 15 p. 29 เล่ม
6. ยาโคฟเลวาอีวีแวร์ชินาอียู ภาษาและวัฒนธรรม (คู่มือภาษาอังกฤษ)
สำนักพิมพ์ "Moscow Lyceum", 1997 40 เล่ม
ในโลกแห่งภาพวาด หนังสืออ่านเป็นภาษาอังกฤษ คอมพ์:
Voronchikhina L.N. , Mikhailyukova T.A. - M .: "Higher School", 2532. 8 เล่ม.
8. การปกป้องธรรมชาติ พัฒนาการทางการศึกษาสำหรับนักเรียน
3 หลักสูตรของคณะภาษาต่างประเทศ. เรียบเรียงโดย: N.N. Orekhova - ตา:
GGPI, 1996.50 เล่ม
Тโลกแห่งดนตรี หนังสืออ่านเป็นภาษาอังกฤษ - ม.:
“ โรงเรียนอุดมศึกษา”, 2534. 7 เล่ม.
10. วิลลิสเจน สอนภาษาอังกฤษผ่านภาษาอังกฤษ หลักสูตรในห้องเรียน
ภาษาและเทคนิค - สำนักพิมพ์ Longman, 1997.50 เล่ม
IV แน่นอน.
หลักสูตรภาษาอังกฤษเชิงปฏิบัติ สำหรับนักศึกษาของมหาวิทยาลัยการสอน
วี.ดี. Arakin. ม. "อุดมศึกษา", 2534. 50 เล่ม.
ปัญหาการศึกษา. สื่อการเรียนการสอนสำหรับนักเรียน
คณะภาษาอังกฤษชั้นปีที่ 4 Nizhny Novgorod, 1992 50 เล่ม
Starikova E.N. British Press Advanced Reading สื่ออังกฤษ:
การอ่านเชิงลึก: (คู่มือสำหรับการอ่านแบบเข้มข้น) / E.N.
Starkov, N.N. Nesterenko - เคียฟ: ดอกบัว; M .: Slavlisky House of Books, 2544
352 วินาที 20 เล่ม
Starikova E.N. สื่ออังกฤษ: การอ่านเชิงลึก / E.N. Sta-
rikov, N.N. Nesterenko - เคียฟ: LOGOS, 2000 .-- 352 p. 1 สำเนา
สื่อการเรียนการสอนเรื่อง "วิทยุและโทรทัศน์" สำหรับ
นักศึกษาคณะภาษาต่างประเทศ เรียบเรียงโดย I.M. Nauman
- Glazov, 1998.40 เล่ม
6. กีฬาและเกม คู่มือการเรียน / คอม. เอ็น. Orekhova - Glazov, 1997.40 เล่ม
V แน่นอน.
ภาษาอังกฤษสำหรับนักศึกษาคณะภาษาต่างประเทศ ped. มหาวิทยาลัย.
หลักสูตร V: หนังสือเรียน / A.I. Litvinenko และคนอื่น ๆ - N.Novgorod: NGLU im. บน. ดี-
lyubov, 1996.90 เล่ม
โลกที่เราอาศัยอยู่: ตำราเรียน คู่มือสำหรับ fac. ปรัชญา
โปรไฟล์ / O.N. Golubkova, E.B. Gusynina, R.P. Kaisheva, N.I. ฉันกำลังผลักดัน -
Izhevsk: ID Udm. มหาวิทยาลัย 2545-316 น. 30 เล่ม
ใบรับรองความสามารถ (การทดสอบ)
ทดสอบภาษาอังกฤษเป็นภาษาต่างประเทศโดย M.A. Pyle และ M.E. Munyoz. พ.ศ. 2534
รายการเทปเสียง.
ปรับปรุงภาษาอังกฤษ
หลักสูตรเคมบริดจ์ 1-20.
หลักสูตรลอนดอน
หลักสูตรเร่งรัดของ Ignatov
เพลงสำหรับเด็กเป็นภาษาอังกฤษ
ภาษาอังกฤษ. ด้านที่ 1 - การศึกษาระดับอุดมศึกษา (Gritchuk)
คอร์สภาษาอังกฤษ. บทที่ 1-20.
Class Cassette A, B. ปัญหาด้านภาษา หน่วยที่ 1-18
Workbook Cassette B. ปัญหาด้านภาษา หน่วยที่ 1-18
โลกแห่งภาษาอังกฤษ บทที่ 2-15.
ภาษาอังกฤษเป็นแจ๊ส ด้าน A - หน่วย 1-9
ภาษาอังกฤษโดยวิทยุ บทที่ 1-9.
เดอะบีทเทิลส์ 1, 2.
เพลงคริสต์มาส 1-4
พิมพ์เขียวระดับกลาง เทปคาสเซ็ต 1, 2. ยูนิต 1-50
พิมพ์เขียวด้านบนระดับกลาง เทปคาสเซ็ต 1.2. หน่วย 1-33
พิมพ์เขียวบนเทปนักเรียนระดับกลาง รวมกัน 1-29.
พิมพ์เขียว. เทปนักเรียนระดับกลาง หน่วย 1-23.
ปรับปรุงทิศทางภาษาอังกฤษ 1.
ความก้าวหน้า (ระดับกลางตอนต้น) 1.2.
เรื่องขั้นสูงหน้า 1 หน้า 2
เรื่องระดับกลาง (เทปคลาสเซ็ท)
เรื่องระดับกลาง (ตลับเทปงาน)
ภาษาอังกฤษแบบแคนาดา บทที่ 1-40 เทป 0 ก.
รายชื่อวิดีโอเทป
เป็นภาษาอังกฤษ.
ลอร์ดน้อย Fauntleroy
แจ็คกับต้นถั่ว
จักรวรรดิโต้กลับ
หน้ากากของ Zorro
การกลับมาของเจได
คริสต์มาส Lollies ของ Red Skeletion
เสียงดนตรี
สิงโตแม่มดและตู้เสื้อผ้า 2 เทป
ยาโคบมีฉันรัก
สารหนูและลูกไม้เก่า 2 ชั่วโมง
TOEFL 1-3 เทป
อัลบั้มครอบครัว. 1-19.
การเดินทางของกัลลิเวอร์
พงศาวดารครอบครัว.
เพื่อฆ่า Mockingbird
Rowan Atkinson ในเรื่องเล่าสุดสยองของนาย ถั่ว.
วอล์ทดิสนีย์. คลาสสิก. "แต่งงานกับป๊อปปินส์".
สื่อการเรียนการสอนจัดทำโดยครูภาควิชา
เนื้อหาในหัวข้อ:
รัสเซีย; สหรัฐอเมริกา;
วัสดุสำหรับหลักสูตรที่ 5 (วิทยาศาสตร์และเทคโนโลยีมนุษย์และสงครามประชาชนและรัฐบาล) (จัดทำโดย I.M. Nauman).
วัสดุสำหรับหนังสือเรียนเรื่องระดับกลาง (การทดสอบงานวัสดุเพิ่มเติม) จัดทำโดย Bazhenova N.G. , Maslennikova O.B.
โรงละคร; โรงภาพยนตร์; ความบันเทิง;
การเดินทาง; กีฬา;
บ้าน; สถาปัตยกรรม; อาหาร; อัลบั้มครอบครัว
หนังสือ; ผู้เขียน; โทรศัพท์;
เสื้อผ้า; โลกแห่งแฟชั่น;
เอกสารเกี่ยวกับการศึกษาระดับภูมิภาคของสหรัฐอเมริกา
ซีดี.
English Way to Excellence (Advanced) - 1 ชิ้น
วิถีภาษาอังกฤษสู่ความเป็นเลิศ (ระดับกลาง) - 1 ชิ้น
กรมสามัญศึกษามอสโก
สถาบันการศึกษาของรัฐ
คณะภาษาอังกฤษ
ภาควิชาภาษาอังกฤษ
การศึกษา - วิธีการที่ซับซ้อนของ DISCIPLINE
ฝึกพูดและเขียน
ทิศทาง: 520500 - ภาษาศาสตร์,
โปรแกรมการฝึกอบรม
ปริญญาตรี
ปริญญา - ปริญญาตรีสาขาภาษาศาสตร์
ภาคการศึกษาที่ 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8
เรียบเรียงโดย: Ph.D. , ศ. , ปริญญาเอก, รศ. ., ปริญญาเอก, ศ. , ปริญญาเอก, ศ. , ปริญญาเอก ผู้ช่วยศาสตราจารย์
ผู้ตรวจสอบ:
งฉ. ศาสตราจารย์ภาควิชาคำศัพท์ภาษาอังกฤษ Moscow Pedagogical State University
O. G, Chupryna
ปริญญาเอก ศาสตราจารย์ภาควิชาภาษาอังกฤษคณะปรัชญาภาษาอังกฤษสถาบันภาษาต่างประเทศ GOU VPO MGPU
ฝึกพูดและเขียนภาษาอังกฤษ
คอมเพล็กซ์การฝึกอบรมและอภิปรัชญา
ตามโปรแกรมนี้กระบวนการสอนภาษาต่างประเทศในหลักสูตรการฝึกพูดแบ่งออกเป็นสองขั้นตอนซึ่งแตกต่างกันในปริมาณและลักษณะเฉพาะของเนื้อหาที่ศึกษาเป้าหมายเนื้อหาและวิธีการทำงานตลอดจนลักษณะของการโต้ตอบกับหลักสูตรทางทฤษฎี ในทั้งสองขั้นตอนการสอนภาษาจะขึ้นอยู่กับวิธีการเทคนิควิธีการและรูปแบบการศึกษาที่ทันสมัยถูกกำหนดโดยแนวความคิด - การสื่อสารและความเป็นมืออาชีพการผสมผสานระหว่างห้องเรียนห้องปฏิบัติการและงานนอกหลักสูตรที่เหมาะสมของนักเรียนการเพิ่มขึ้นทีละน้อยในสัดส่วนของงานอิสระการเปลี่ยนแปลงที่สม่ำเสมอจากง่ายไปซับซ้อน ... ในหลักสูตรการฝึกพูดและเขียนส่วนใหญ่จะใช้สื่อการสอนของแท้หนังสือเรียนและอุปกรณ์ช่วยสอนในประเทศและต่างประเทศคุณภาพสูงการบันทึกเสียงและวิดีโอสื่อการสอนมัลติมีเดียหนังสือสำหรับการอ่านจะใช้ความซับซ้อนซึ่งสอดคล้องกับขั้นตอนเฉพาะของการฝึกอบรม
เพื่อให้บรรลุเป้าหมายข้างต้นนักเรียนในวินัย "ฝึกพูดและเขียน" ควรมุ่งเน้นไปที่งานต่อไปนี้:
1) การพัฒนาทักษะการสื่อสารในการจัดทำข้อความเชิงเดี่ยวและเชิงโต้ตอบรวมถึงความสามารถในการพูดและเขียนข้อความ
2) การผสมจำนวนหน่วยคำศัพท์ที่ต้องการการเพิ่มคุณค่าและความแตกต่างของคำศัพท์
3) การพัฒนาและปรับปรุงทักษะพฤติกรรมทางวาจาในเงื่อนไขการสื่อสารที่หลากหลายโดยคำนึงถึงข้อกำหนดที่ทันสมัยของความถูกต้องทางการเมือง
4) การพัฒนาความสามารถในการดึงข้อมูลจากข้อความที่มีระดับความซับซ้อนต่างกัน
5) การพัฒนาความสามารถในการเขียนสรุปเสนอการโต้แย้งโดยละเอียดเกี่ยวกับมุมมองของคน ๆ หนึ่งตีความและแสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับข้อความที่ศึกษาในรูปแบบการทำงานต่างๆ , t. "
6) ปรับปรุงการออกแบบการออกเสียงการพูดการเรียนรู้ทักษะการถอดเสียง
7) การเรียนรู้คุณสมบัติทางไวยากรณ์ของภาษาที่ศึกษา
8) การก่อตัวของความสามารถในการแก้ปัญหาการสื่อสารและการรับรู้ของธรรมชาติที่สร้างสรรค์และการค้นหาอย่างอิสระ
5. ประเภทของมืออาชีพกิจกรรม, วินัยมุ่งเน้นไปที่:
วิทยาศาสตร์และระเบียบวิธี
การสอนทางสังคม
การวิจัย
โปรแกรมจะเปิดเผยเนื้อหาและคุณสมบัติของงานด้านการศึกษาในแต่ละหลักสูตรจัดทำข้อกำหนดขั้นสุดท้ายสำหรับแต่ละปีของการศึกษามีหัวข้อสุนทรพจน์โดยประมาณข้อกำหนดสำหรับการสอบตัวอย่างตั๋วสอบและแบบทดสอบตลอดจนรายการวรรณกรรมที่แนะนำ
ป. ข้อกำหนดสำหรับระดับการเรียนรู้พระธรรมวินัย
นักเรียนที่กำลังศึกษาวินัย "ฝึกพูดและเขียน" ต้องมีความคิด
โครงสร้างการออกเสียงและไวยากรณ์ของภาษาอังกฤษ
การทำเครื่องหมายโวหารและการแบ่งชั้นกระบวนทัศน์ของคำศัพท์ในภาษาอังกฤษเกี่ยวกับหมวดศัพท์และไวยากรณ์ต่างๆ
คุณสมบัติเชิงผสมของหน่วยศัพท์ของภาษาอังกฤษสมัยใหม่
ภาษา;
ภูมิหลังทางสังคมและวัฒนธรรมของประเทศที่ใช้ภาษาเป้าหมายภาษาของมัน
ลักษณะทางวัฒนธรรม
เป็นเจ้าของ
องค์ประกอบของการออกเสียงไวยากรณ์ / ศัพท์และเครื่องมือศัพท์โวหาร
พื้นฐานของการวิเคราะห์ทางภาษาและการตีความ
ความสามารถในการเขียนรายงานเรียงความประวัติย่อเพื่อดำเนินงานโครงการ
ทักษะในการทำงานกับแหล่งข้อมูลศัพท์ ได้แก่
อิเล็กทรอนิกส์;
ความสามารถในการนำทางในความเป็นจริงทางสังคมและวัฒนธรรมสมัยใหม่
ประเทศของภาษาเป้าหมาย
ทราบ
สามารถ
มีความคล่องแคล่วในกิจกรรมการพูดทุกประเภทเป็นภาษาอังกฤษภายในกรอบที่กำหนดไว้ในมาตรฐานของรัฐว่าด้วยระเบียบวินัย
เพื่อดำเนินการทั่วไปทางทฤษฎีของความรู้เชิงปฏิบัติในด้านคำศัพท์วลีและรูปแบบของภาษาอังกฤษ
วิเคราะห์เนื้อหาภาษาเฉพาะภายในขอบเขตของระเบียบวินัยที่กำลังศึกษา
สรุปข้อสรุปของคุณเองจากการสังเกตภาษาจริง
วัสดุ.
สาม. โครงสร้างของพระธรรมวินัย
โครงสร้างของหลักสูตรการพูดและการพูดเป็นลายลักษณ์อักษรจัดให้มีชั้นเรียนภาคปฏิบัติส่วนใหญ่ในกลุ่มเล็ก ๆ 8-10 คนซึ่งช่วยให้นักเรียนแต่ละคนมีแนวทางเป็นรายบุคคล นอกจากนี้หลักสูตรยังจัดให้มีการศึกษาค้นคว้าอิสระในหัวข้อต่างๆโดยนักเรียนตามแหล่งข้อมูลที่แนะนำตลอดจนทิศทางที่เป็นอิสระของงานมอบหมายบางอย่างรวมถึงการใช้สื่ออิเล็กทรอนิกส์รวมถึงห้องปฏิบัติการการควบคุมและงานอิสระ โดยเฉพาะอย่างยิ่งในระหว่างการทำงานอิสระนักเรียนจะศึกษาวรรณกรรมพิเศษทำงานเกี่ยวกับการวิเคราะห์โวหารจัดเตรียมบทคัดย่อและสุนทรพจน์ในส่วนที่เกี่ยวข้องของสาขาวิชาและตีความวรรณกรรม
ในระหว่างชั้นเรียนภาคปฏิบัตินักเรียนจะได้รับการนำเสนออย่างเป็นระบบเกี่ยวกับรากฐานของคำศัพท์และไวยากรณ์ของภาษาโดยให้ความสนใจเป็นพิเศษกับปัญหาที่เป็นปัญหาของหลักสูตรไปจนถึงการพัฒนาความสามารถในการวิเคราะห์เนื้อหาทางภาษาที่เฉพาะเจาะจง แต่เหนือสิ่งอื่นใดในชั้นเรียนเหล่านี้นักเรียนจะพัฒนาความรู้เชิงปฏิบัติของภาษาที่กำลังศึกษาอยู่บ่อยครั้งเมื่อเปรียบเทียบกับภาษาพื้นเมือง นักเรียน.
II ส่วน
ผมหลักสูตร
1. คำอธิบาย
คำอธิบายของ UMKD ซึ่งรวมถึงแนวทางเหล่านี้
ประเภทของงานด้านการศึกษา (การศึกษาในชั้นเรียนรวมถึงการบรรยายการสัมมนาการศึกษาภาคปฏิบัติและการปฏิบัติในห้องปฏิบัติการงานอิสระของนักเรียน) และความเข้มแรงงานตามหลักสูตร (เป็นชั่วโมง / ชั่วโมงและหน่วยกิต) ความเข้มแรงงานทั้งหมดของระเบียบวินัยประเภทของการควบคุม (สอบผ่าน)
แผนหลักสูตรเฉพาะสำหรับแต่ละภาคการศึกษา:
หัวข้อโดยประมาณของรายงานบทคัดย่อการทดสอบ ฯลฯ เอกสารภาคเรียนและวิทยานิพนธ์
ข้อกำหนดและตัวอย่างคำถามสำหรับการทดสอบ (ข้อสอบ);
แบบทดสอบประเมินตนเองทั้งหลักสูตรหรือหัวข้อเฉพาะ:
รายชื่อแหล่งข้อมูลอินเทอร์เน็ตตามระเบียบวินัย (ไม่บังคับ);
รายการการฝึกอบรมและการตรวจสอบโปรแกรมคอมพิวเตอร์ (ไม่บังคับ)
2. ประเภทของงานการศึกษา
ชั่วโมงทั้งหมด | ภาคเรียน |
||||||||||
เวิร์คช็อป ชั้นเรียน | |||||||||||
งานอิสระ | |||||||||||
รวมโดย ddiscipline | |||||||||||
ประเภทการควบคุมขั้นสุดท้าย | |||||||||||
3.1. แผนเฉพาะเรื่อง
ชื่อหัวข้อเนื้อหาปริมาณเป็นชั่วโมง
ผม ภาคเรียน
ชื่อหัวข้อ | เวิร์คช็อป | ||||
สุขภาพของมนุษย์. โรคและความเจ็บป่วยเล็กน้อย ความเป็นอยู่ของมนุษย์และผลกระทบของสภาพอากาศต่อความรู้สึกของผู้คน วิธีต่างๆในการทักทายและกล่าวคำอำลา | |||||
ครอบครัวและผู้คน. ธรรมชาติของคน. ความสัมพันธ์ในครอบครัวและเป็นกันเอง ความสัมพันธ์ของบุคคลกับญาติและเพื่อน | |||||
วิชาชีพ. ความยากลำบากในการเลือกอาชีพ คำอธิบายกิจกรรมของมนุษย์ประเภทต่างๆ มนุษย์เป็นส่วนหนึ่งของสังคม คุณค่าของแต่ละอาชีพที่เลือกเลื่อนขั้นบันไดอาชีพ ความอัปยศบนเส้นทางสู่ความสำเร็จในการเติบโตในอาชีพ | |||||
ความยากลำบากที่เกิดขึ้นในกระบวนการเรียนรู้ เครื่องเขียน. การศึกษาในโรงเรียน. ปฏิสัมพันธ์ระหว่างครูและนักเรียนระหว่างการฝึกอบรม การเรียนรู้เป็นส่วนสำคัญของการพัฒนามนุษย์ | |||||
มนุษย์และ "ป้อมปราการ" ของเขา ปรับปรุงบ้านและอพาร์ตเมนต์ ชีวิตรอบตัวบุคคล ลักษณะของที่อยู่อาศัยประเภทต่างๆ ของใช้ในชีวิตประจำวัน. | |||||
วันในสัปดาห์และเดือน ปัญหาที่เกิดจากการกระจายเวลาที่ไม่ถูกต้อง เวลาผ่านไปอย่างรวดเร็ว การประชุมและการพรากจากกันเป็นเพื่อนร่วมทางนิรันดร์ของชีวิตที่เร่งรีบสมัยใหม่ ความสำคัญของระยะเวลาที่เหมาะสม | |||||
ประเทศในโลกและเมืองหลวงของพวกเขา สิ่งมีชีวิตบนโลกของเรา อัตราส่วนของน้ำและที่ดินบนโลกของเรา ตัวแทนจากหลากหลายเชื้อชาติ ความสัมพันธ์ของผู้คนที่อาศัยอยู่บนโลก Planet Earth คือบ้านทั่วไปของเรา | |||||
อาหาร. อาหารของประเทศต่างๆในโลก อาหารประจำวัน. อาหารอันโอชะ. ขั้นตอนการทำอาหาร. ทุกวัน | |||||
อาหารของมนุษย์ | |||||
กำหนดการ. ความสำคัญของการกระจายกำลังที่เหมาะสม งานบ้าน. สร้างบรรยากาศสบาย ๆ | |||||
รวม | |||||
คู่มือวิธีการศึกษามีไว้สำหรับนักเรียนของสถาบันการศึกษาระดับสูงที่มีความเชี่ยวชาญด้านเทคนิคการเรียนภาษาอังกฤษและผู้สอนภาษาต่างประเทศ
* * *
ส่วนเกริ่นนำของหนังสือเล่มนี้ การฝึกทักษะการสอนคำพูดภาษาอังกฤษของนักศึกษามหาวิทยาลัย (T.E. Ovchinnikova, 2009) จัดหาโดยพันธมิตรหนังสือของเรา - บริษัท Liters
1 การสอนการเขียนในขั้นตอนใหม่ของการศึกษาภาษาศาสตร์
1.1 เป้าหมายและวัตถุประสงค์ของการสอนการเขียนในระดับอุดมศึกษา
ในช่วงไม่กี่ปีที่ผ่านมาในภาคทฤษฎีและปฏิบัติการสอนภาษาต่างประเทศมีแนวโน้มที่จะเพิ่มขึ้นอย่างต่อเนื่องในการพูดเป็นลายลักษณ์อักษร L.S. Vygotsky และ A.R. Luria ตั้งข้อสังเกตว่าการพูดเป็นลายลักษณ์อักษรเป็นเครื่องมือที่มีประสิทธิภาพในการชี้แจงและทำให้กระบวนการคิดสมบูรณ์แบบ นอกจากนี้การพูดเป็นลายลักษณ์อักษรยังเป็น "รูปแบบภาษาที่ดีที่สุดรูปแบบหนึ่ง"
บทบาทที่เพิ่มขึ้นในสภาวะสมัยใหม่เกิดจากความต้องการทางเศรษฐกิจและสังคมของสังคมสารสนเทศ การติดต่อระหว่างประเทศและประชาชนเพิ่มขึ้นในทุกระดับ ด้วยเหตุนี้จึงจำเป็นต้องมีการติดต่อกันเป็นประจำทั้งส่วนบุคคลและในรูปแบบของเอกสารที่เป็นลายลักษณ์อักษรต่างๆในการแลกเปลี่ยนข้อมูลการโฆษณาและการสรุปธุรกรรมโดยใช้วิธีการสื่อสารทางอิเล็กทรอนิกส์ การกรอกแบบสอบถามต่างๆกลายเป็นลักษณะทั่วไปของชีวิตสาธารณะในสังคมประชาธิปไตย
บทบาทที่เพิ่มขึ้นของการพูดเป็นลายลักษณ์อักษรสามารถพิสูจน์ได้จากข้อเท็จจริงดังต่อไปนี้: ในการประชุม X World Congress of French Teachers ผู้จัดรายการโทรทัศน์ชื่อดังผู้เขียนรายการโทรทัศน์ที่มีชื่อเสียงเกี่ยวกับประเด็นทางวัฒนธรรม Bernard Beer เสนองานเขียนแก่สมาชิกรัฐสภาและจัดการตรวจสอบสิทธิ์ในห้องประชุมบนหน้าจอขนาดใหญ่
องค์กรต่างประเทศเช่นสภายุโรปศูนย์วัฒนธรรมเยอรมันและศูนย์วัฒนธรรมฝรั่งเศสมีส่วนร่วมในการแก้ปัญหานี้ มหาวิทยาลัยดำเนินการติดต่อกับมหาวิทยาลัยต่างประเทศ - พันธมิตรโดยใช้วิธีการสื่อสารทางอิเล็กทรอนิกส์ซึ่งในสภาพการศึกษาสมัยใหม่เป็นความจำเป็นเร่งด่วน
Orenburg State University ซึ่งเพิ่มและขยายขอบเขตทางภูมิศาสตร์ของการติดต่อเป็นลายลักษณ์อักษรกับสถาบันการศึกษาในต่างประเทศอย่างต่อเนื่องเป็นตัวอย่างของการแก้ปัญหาที่ประสบความสำเร็จ
ในสหรัฐอเมริกานักการศึกษาชาวอเมริกันส่วนใหญ่สอนการเขียนหกประเภทที่ควรเข้าใจโดยขึ้นอยู่กับสถานการณ์: 1) งานเขียนส่วนตัว(คำอธิบายประสบการณ์ส่วนตัวในจดหมายส่วนตัวไดอารี่บันทึกความทรงจำ); 2) การเขียนหัวเรื่อง(การส่งข้อมูลในการสัมภาษณ์รายงานเหตุการณ์บุคคลในพยานเกี่ยวกับเหตุการณ์ที่เกิดขึ้น); 3) การเขียนเชิงสร้างสรรค์(การเขียนเชิงสร้างสรรค์ - เรื่องราวบทกวีเรื่องตลก); 4) การเขียนสะท้อนแสง(การเขียนสะท้อนแสง - บทความของผู้เขียนบทความ); ห้า) การเขียนเชิงวิชาการ(บันทึกการมอบหมายการศึกษาให้เสร็จสิ้น); 6) การเขียนเชิงธุรกิจ(จดหมายธุรกิจ) .
การดูดซึมความรู้ของนักเรียนเกี่ยวกับการติดต่อทางธุรกิจและส่วนตัวนั้นคาดว่าจะเป็นไปตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐของการศึกษาระดับมืออาชีพที่สูงขึ้นในความเชี่ยวชาญที่ไม่ใช่ภาษาในแง่ของวินัย "ภาษาต่างประเทศ" การสร้างและพัฒนาทักษะการเขียนของนักเรียนที่เชี่ยวชาญด้านเทคนิคในระดับต่างๆถือได้ว่าเป็นระเบียบสังคม
คู่มือเล่มนี้มีสื่อการเรียนการสอนและงานต่างๆสำหรับพวกเขาโดยมีวัตถุประสงค์เพื่อควบคุมประเภทของการพูดเป็นลายลักษณ์อักษรที่เป็นที่ต้องการมากที่สุดในการสื่อสาร: การเขียนเชิงธุรกิจ (Business Writing) และคำอธิบายเกี่ยวกับประสบการณ์ส่วนตัวในจดหมายโต้ตอบส่วนตัว (Personal Writing)
การพูดเป็นลายลักษณ์อักษรได้รับการเปลี่ยนแปลงอย่างมีนัยสำคัญระหว่างรูปแบบการพูดในศตวรรษที่ผ่านมาไปสู่การสื่อสารสมัยใหม่ที่ไกล่เกลี่ยโดยคอมพิวเตอร์และการสื่อสารเคลื่อนที่อย่างไรก็ตามเนื้อหาของงานสุนทรพจน์เป็นลายลักษณ์อักษรยังคงถูกกำหนดโดยเป้าหมายกิจกรรมเช่นผลกระทบทางอารมณ์และการโต้ตอบการจัดการกิจกรรมการร้องขอและการส่งข้อมูล การเก็บรักษาข้อมูลและการแสดงออกเป็นลายลักษณ์อักษรเกี่ยวกับความคิดสร้างสรรค์ของมนุษย์
1.2 ปัญหาหลักในการสร้างความสามารถในการพูดของนักเรียนในแง่มุมของการฝึกฝนทักษะการเขียน
หนึ่งในเหตุผลที่ครูและอาจารย์และระเบียบวิธีให้ความสนใจอย่างมากต่อการพัฒนาทักษะในกิจกรรมการพูดเป็นลายลักษณ์อักษรคือวิธีการสื่อสาร - ฟังก์ชั่นการพัฒนาการพูดเป็นลายลักษณ์อักษรได้เข้าสู่บริบทของระบบการศึกษาภาษารัสเซียเมื่อไม่นานมานี้ การพูดเป็นลายลักษณ์อักษรทั้งในภาษาพื้นเมืองและภาษาต่างประเทศเป็นทักษะการพูดที่ซับซ้อนซึ่งในทางตรงกันข้ามกับการพูดด้วยปากเปล่าที่ได้มาอย่างน้อยก็เกิดขึ้นเองในขั้นตอนแรกของการเรียนรู้อย่างมีจุดมุ่งหมายเท่านั้น อย่างไรก็ตามแม้จะมีความพยายามของครู แต่ทักษะการเขียนมักล้าหลังกว่าระดับการฝึกอบรมในกิจกรรมการพูดประเภทอื่น ๆ
ควรสังเกตว่าในการปฏิบัติการสอนตั้งแต่ปลายศตวรรษที่ 20 เป็นต้นมาด้านสังคมและวัฒนธรรมก็มาถึงจุดนี้ซึ่งปัญหามากมายในการสอนภาษาเขียนเป็นเรื่องโกหก ในทางกลับกันนักเรียนมีประสบการณ์เล็กน้อยในการฝึกฝนการเขียนภาษาอังกฤษในทางกลับกันไม่มีการถ่ายทอดทักษะการเขียนทางวัฒนธรรมทั่วไปจากภาษารัสเซียไปเป็นภาษาต่างประเทศซึ่งมีลักษณะเฉพาะ
ควรสอนการพูดเป็นลายลักษณ์อักษรในระดับต่างๆก) มารยาทในการพูด b) การปฏิบัติตามระดับพิธีการที่เหมาะสม (ทางการ); c) การเลือกใช้วิธีการทางภาษาเพื่อแสดงฟังก์ชันการสื่อสารของคำพูด ง) การถ่ายทอดแบบแผนทางสังคมและวัฒนธรรมของพฤติกรรมการพูดในภาษาพื้นเมืองและภาษาต่างประเทศเป็นส่วนสำคัญของกระบวนการสื่อสารด้วยภาษาต่างประเทศซึ่งควรจะกลายเป็นองค์ประกอบที่สมบูรณ์ของความสามารถในการพูดของนักเรียน
คำพูดภาษาอังกฤษเป็นลายลักษณ์อักษรของนักเรียน - เจ้าของภาษารัสเซียบางครั้ง "ฟังดู" หยาบคายตรงไปตรงมาในขณะที่เอกสารด้านการศึกษาของสภายุโรประบุว่าการปฏิบัติตามกฎแห่งความสุภาพเป็นเงื่อนไขสำคัญประการหนึ่งสำหรับการสื่อสารที่มีประสิทธิผล [9] ในการพูดเป็นลายลักษณ์อักษรบรรทัดฐานของความสุภาพสามารถถ่ายทอดได้ด้วยวิธีการทางภาษาเท่านั้น ไม่สามารถแสดงความเคารพต่อความคิดเห็นของผู้อื่นได้ตัวอย่างเช่นในการใช้วลีไม่เพียงพอเช่น: ฉันคิดว่าฉันเชื่อฉันคาดหวัง.
ความผิดพลาดทางสังคมวัฒนธรรมของผู้พูดภาษารัสเซียที่เกี่ยวข้องกับบรรทัดฐานและกฎเกณฑ์ของความสุภาพยังไม่สามารถบ่งบอกได้มากกว่าการแสดงความไม่พอใจหรือเสียใจอย่างเปิดเผย ไม่ประสบความสำเร็จจากมุมมองนี้ตัวอย่างเช่นตัวเลือกนี้: เราได้อ่านโฆษณาของคุณแล้ว แต่มีข้อมูลน้อยเกินไปตัวเลือกที่เหมาะสมกว่า: อันที่จริงฉันสนใจข้อเสนอของคุณมาก แต่ฉันต้องการทราบรายละเอียดที่สำคัญก่อนทำการจอง
ข้อผิดพลาดในการระบุระดับความเป็นทางการ (ความไม่เป็นทางการ) และด้วยเหตุนี้ในการเลือกรูปแบบการพูดที่จำเป็นสำหรับข้อความที่เป็นลายลักษณ์อักษรจึงเป็นเรื่องปกติมากที่สุด ตัวอย่างรวมถึงการใช้รูปแบบที่อยู่ในจดหมายราชการอย่างไม่ถูกต้องและความไม่สอดคล้องกับที่อยู่อย่างเป็นทางการที่ยอมรับโดยทั่วไป: เรียนท่านที่รักท่านผู้หญิงการใช้วลีสุดท้ายมักพบในจดหมายส่วนตัว: ขอแสดงความนับถืออย่างแท้จริงแทน ขอแสดงความนับถือหรือ ขอแสดงความนับถือ
การลดลงของระดับความเป็นทางการเกิดขึ้นเนื่องจากการใช้ถ้อยคำภาษาพูดซ้ำซากที่หลากหลายในการพูดอย่างเป็นทางการเป็นลายลักษณ์อักษรและไม่เพียง แต่ในคำศัพท์หรือส่วนประกอบทางไวยากรณ์เท่านั้น: สวัสดี; คุณหมายถึงอะไรที่พูดว่า…; โฆษณาของคุณเรียบร้อย แต่ ...แต่แม้กระทั่งการออกเสียง: ฉันจะไปถึง "em ได้อย่างไร?ซึ่งอธิบายได้จากความโดดเด่นของการสอนด้วยวาจาในประเพณีในประเทศซึ่งส่วนใหญ่เกิดขึ้นในสถานการณ์ของการสื่อสารในชีวิตประจำวันอย่างไม่เป็นทางการ แม้ว่าข้อเท็จจริงที่ว่าการใช้เนื้อหาทางภาษานี้จะไม่ละเมิดแง่มุมของสุนทรพจน์ แต่ก็เป็นที่ยอมรับไม่ได้จากมุมมองของประเพณีการสื่อสารที่เป็นที่ยอมรับการออกแบบงานเขียนที่เป็นที่ยอมรับและเหมาะสมเนื่องจาก มีการเพิกเฉยต่อแนวคิดสมัยใหม่ตามที่บรรทัดฐานของภาษาถือเป็นปรากฏการณ์ที่เปลี่ยนแปลงตลอดเวลาโดยขึ้นอยู่กับสถานการณ์การพูดทางสังคมที่การสื่อสารเกิดขึ้นโดยตรง [11,14]
ตัวอย่างของอิทธิพลที่รบกวนของทักษะการพูดด้วยวาจาในการเขียนที่เกิดจากความแตกต่างระหว่างพวกเขาคือการถ่ายโอนรูปแบบของการสร้างคำพูดที่ฟังดูเป็นงานเขียน ผู้เรียนเขียนวลีลงไปในขณะที่ "เสียง" ในคำพูดภายในเนื่องจากคำพูดที่มีไว้สำหรับบันทึกจะถูกสร้างขึ้นในรหัสปากเปล่า วลีปากเปล่าที่พูดด้วยเสียงพูดภายในดูเหมือนชัดเจนและเข้าใจได้สำหรับ "ผู้ฟัง" แต่การเขียนลงไปอาจทำให้ผู้อ่านคลุมเครือและเข้าใจยาก นอกจากนี้คุณควรหลีกเลี่ยงข้อผิดพลาดในการออกแบบฟังก์ชันการสื่อสารดังกล่าวเพื่อขอข้อมูลซึ่งจำเป็นสำหรับข้อความที่เป็นลายลักษณ์อักษรประเภทต่อไปนี้: จดหมายส่วนตัวและทางการรายงานต่างๆรายงานต่างๆ ผู้เข้ารับการฝึกอบรมแทบไม่ได้แสดงให้เห็นถึงความสามารถในการเปลี่ยนวิธีการถ่ายโอนฟังก์ชันการสื่อสารที่กำหนด แต่จะ จำกัด เฉพาะโครงสร้างเช่น คุณช่วยบอกฉันได้ไหม... ทั้ง ฉันอยากทราบว่า... เช่นเดียวกับในทางปฏิบัติ
ข้อผิดพลาดหลักในการถ่ายทอดแบบแผนทางสังคมและวัฒนธรรมของพฤติกรรมการพูดในภาษาพื้นเมืองและภาษาต่างประเทศคือการสะกดชื่อและนามสกุลของผู้รับที่ไม่ถูกต้อง วันที่เขียน การลงทะเบียนที่อยู่บ้านและที่ทำงาน คำอธิบายหน้าที่วิชาชีพ [9] สิ่งนี้เกิดขึ้นแม้ว่าจะมีการตั้งชื่อการสอนการเขียนตัวอักษรภาษาอังกฤษ (ส่วนตัวและเป็นทางการ) ตามเป้าหมายของการสอนการเขียนเสมอไม่เพียง แต่ในมหาวิทยาลัยเท่านั้น แต่ยังรวมถึงโรงเรียนมัธยมศึกษาด้วย (โปรแกรม ... 2543-2550) เหตุผลนี้ไม่ได้อยู่ที่นักเรียนไม่รู้ถึงความเชี่ยวชาญด้านเทคนิคของกฎเหล่านี้เลย ความยากลำบากเริ่มปรากฏให้เห็นเมื่อจำเป็นต้องเชื่อมโยงแม้แต่ปรากฏการณ์ที่เป็นที่รู้จักกันดีของวัฒนธรรมอื่นกับปรากฏการณ์ที่คล้ายคลึงกันของวัฒนธรรมพื้นเมืองนั่นคือ ในบริบทของการสื่อสารทางวัฒนธรรม
ประการหลังแสดงถึงความเชี่ยวชาญอย่างมีจุดมุ่งหมายของทักษะและความสามารถในการตีความความเป็นจริงของภาษาต่างประเทศในภาษารัสเซียและความเป็นจริงในประเทศเป็นภาษาอังกฤษอย่างเพียงพอ ในสหัสวรรษที่สามควรเปรียบเทียบความคุ้นเคยกับภาษาอังกฤษวัฒนธรรมรวมถึงวัฒนธรรมการเขียนกับวัฒนธรรมพื้นเมืองตาม V.G. Kostomarov และ E.M. Vereshchagin เช่น ใน "บทสนทนาของสองวัฒนธรรม" ในสถานการณ์เช่นนี้ครูทำหน้าที่เป็นผู้ติดต่อระหว่างวัฒนธรรมและกิจกรรมทางการศึกษาของนักเรียนจะกลายเป็นการแสดงให้เห็นเป็นการส่วนตัวของการยืนยันตนเองของนักเรียนในฐานะบุคคลในบริบทของแหล่งกำเนิดทางวัฒนธรรม (Nechaev V.Ya. , 1992)
1.3 แนวโน้มใหม่ในการเขียนและปัญหาการสอนภาษาต่างประเทศในระดับอุดมศึกษา
การวิจัยเกี่ยวกับการเขียนเป็นสิ่งสำคัญในยุคออนไลน์ สภาพแวดล้อมการสื่อสารแบบเรียลไทม์ในระยะไกลเป็นพื้นที่สำหรับการโต้ตอบเป็นลายลักษณ์อักษร การสื่อสารหมายถึงการตอบสนองทันที (การสื่อสารแบบซิงโครนัส)
ลักษณะสำคัญของการพูดเป็นลายลักษณ์อักษรที่สื่อกลางโดยคอมพิวเตอร์และการสื่อสารเคลื่อนที่คือความฉับไวและความกะทัดรัดการบีบอัดและความประหยัด จากแหล่งข้อมูลต่างๆ 70 ถึง 80% ของข้อมูลบนเครือข่ายทั่วโลกนำเสนอเป็นภาษาอังกฤษ บทบาทนำของสหรัฐอเมริกาในการพัฒนาและนำเข้าเทคโนโลยีสารสนเทศชาวอเมริกัน 60 ล้านคนที่ใช้อินเทอร์เน็ตมีส่วนในบทบาทพิเศษของภาษาอังกฤษในการสื่อสารทางอินเทอร์เน็ต
การยืมภาษาต่างประเทศเป็นปรากฏการณ์ปกติในภาษาเขียนของคนหนุ่มสาว บทสนทนาในแชทของพวกเขาเต็มไปด้วยคำศัพท์ต่างๆเช่น blue-tooth, driver, login, spam และในการเขียนพวกเขาใช้คำส่วนใหญ่โดยไม่ต้องแปล ตัวย่อเป็นภาษาต้นฉบับ (GPRS, USB)
การแสวงหาเศรษฐกิจและการบีบอัดนำไปสู่การคิดค้นปรากฏการณ์ทางภาษาใหม่ในระดับกราฟิก: FX (เอฟเฟกต์), I (ตา), LO (สวัสดี), NME (ศัตรู), NRG (พลังงาน), NV (อิจฉา), SA (เรียงความ), Y (ทำไม), IMHO (ในความเห็นที่ต่ำต้อยของฉัน), 2 (ถึง, เกินไป, สอง), 4 (สำหรับ), 8 (กิน, เกลียด)
วลีที่เขียนในภาษานี้มีลักษณะอย่างไร: MayB U SHD หยุด B4 มัน "s 2 L8 (ขอให้คุณหยุดก่อนที่จะสายเกินไป) หรือ: Txtng bcomes habbt aftr 4 wks … ru n addick? (การส่งข้อความจะกลายเป็นนิสัยหลังจาก 4 สัปดาห์ ... คุณเป็นคนติดยาหรือไม่?)
ทุกสิ่งที่ส่งโดยใช้คอมพิวเตอร์จะเปิดเผยต่อสาธารณะ อีเมลเปรียบได้กับโปสการ์ดที่ส่งโดยไม่มีซองจดหมาย: บุคคลที่มีสิทธิ์เข้าถึงที่เหมาะสมสามารถอ่านได้ทุกคน
Wikipedia ซึ่งเป็นสารานุกรมอิเล็กทรอนิกส์กำหนดการสร้างข้อความสั้น ๆ ว่าเป็นการส่งข้อความหรือการส่งข้อความ เป็นที่น่าสังเกตว่าคำว่า "จดหมาย" ถูกแทนที่ด้วยคำว่า "ข้อความ" หรือ "ข้อความ" มากขึ้นเรื่อย ๆ ซึ่งเน้นลักษณะสั้น ๆ
Texting เป็นรูปแบบใหม่ของการเขียน K. เยอร์เชื่อว่าเช่นเดียวกับภาษาต่างประเทศอื่น ๆ ควรมีความเชี่ยวชาญในการ "ส่งข้อความ" และไซต์ดังกล่าวมีแหล่งข้อมูลสำหรับการศึกษา: แนะนำว่าจะเริ่มต้นอย่างไรใช้อย่างไรมีพจนานุกรมพิเศษของ "การส่งข้อความ" ฯลฯ ภาษานี้เรียกว่า "generation txt" ซึ่งมีการพาดพิงถึงคำว่า "text" และนามสกุลไฟล์. txt อย่างชัดเจน
อินเทอร์เน็ตได้รับรางวัลแฟน ๆ รุ่นเยาว์จำนวนนับไม่ถ้วนสำหรับความสามารถในการส่งข้อมูลภายในไม่กี่วินาที บุคคลหนึ่งจมดิ่งสู่โลกไซเบอร์พิเศษที่เต็มไปด้วยข้อมูลและการสื่อสารกับผู้อยู่อาศัยอื่น ๆ ในโลกนี้ การสื่อสารกับอินเทอร์เน็ตทำให้เกิดบุคลิกภาพแบบใหม่ [4, 17]
พื้นที่เสมือนถูกกำหนดโดยเงื่อนไขของเกมดังนั้นเป้าหมายหลักจึงไม่ใช่การให้ข้อมูล แต่เป็นอารมณ์: "การสร้าง txt" กำลังมองหาผู้ติดต่อใหม่ดำเนินการสนทนาที่ใช้งานและโต้ตอบได้ (ICQ, Odnoklassniki, Vkontakte sites)
การสื่อสารสมัยใหม่อาจเรียกได้ว่า "การสื่อสารด้วยเทคโนโลยีชั้นสูง แต่การรู้หนังสือต่ำ" นักวิทยาศาสตร์ด้านวัฒนธรรมบางคนเชื่อว่าอีเมลซึ่งหลายคนมองว่าเป็นความสำเร็จสูงสุดในด้านระบบการสื่อสารเป็นภัยคุกคามต่อการตายของการเขียนรู้หนังสือ ...
มีหลายเหตุผลนี้. ประการแรกคือความสนใจไม่เพียงพอในการสอนการสื่อสารด้วยลายลักษณ์อักษรในบทเรียนและบทเรียนภาคปฏิบัติของภาษาอังกฤษที่โรงเรียนและมหาวิทยาลัย ต้องเผชิญกับชีวิตจริงและการสื่อสารที่ต้องใช้การเขียนประเภทนี้หรือแบบนั้น "การสร้าง txt" อยู่ในสถานการณ์ที่ยากลำบาก
อีกสาเหตุหนึ่งคือความสนใจในการอ่านวรรณกรรมลดลงโดยเฉพาะวรรณกรรมคลาสสิก ในการลดลงของวัฒนธรรมการพูดในสื่อ อีกเหตุผลหนึ่งซึ่งส่วนใหญ่เกี่ยวข้องกับการอ่านออกเขียนได้คือการมีโปรแกรมคอมพิวเตอร์ที่แก้ไขไวยากรณ์การสะกดคำและแม้แต่รูปแบบการพูด โปรแกรมพิเศษจะเสนอเทมเพลตจดหมายสำเร็จรูปประเภทการอุทธรณ์ลายเซ็นอิเล็กทรอนิกส์ ฯลฯ โดยอัตโนมัติผู้ใช้สามารถเห็นด้วยหรือไม่เห็นด้วยกับคอมพิวเตอร์ซึ่งเสนอตัวเลือกสำหรับการสะกดคำหรือข้อความ
การเขียนสมัยใหม่ในโลกเสมือนจริงค่อยๆยุติลงเพื่อเป็นสื่อพื้นฐานในการสื่อสารและการแสดงออกด้วยคุณสมบัติและลักษณะเฉพาะของมันและได้มาซึ่งสัญญาณของการพูดด้วยปากเปล่า
คำพูดที่เป็นลายลักษณ์อักษรในรูปแบบของ "texting" ไม่อยู่ภายใต้การแก้ไขหรือพิสูจน์อักษรที่ยอมรับในสื่อสิ่งพิมพ์ ด้วยเหตุนี้จึงมีลักษณะคล้ายกับการถอดเสียงของบทสนทนาปากเปล่าจริงหรือจินตนาการ "โหมดการประมาณค่าสูงสุดสำหรับการพูดด้วยปากเปล่าช่วยให้ผู้อ่านมั่นใจในข้อความที่เผยแพร่"
ความเป็นไปไม่ได้ที่จะใช้วิธีการที่ไม่ใช่คำพูดในการสื่อสารด้วยลายลักษณ์อักษร ได้แก่ การแสดงออกทางสีหน้าอารมณ์ท่าทางน้ำเสียงทำให้สัญลักษณ์ที่เรียกว่า "อีโมติคอน" หรือ "อีโมติคอน" เป็นที่นิยม (นี่คือลำดับของสัญลักษณ์ที่สะท้อนถึงสภาวะอารมณ์ของผู้ส่ง) อีโมติคอนยังมีบทบาทของเครื่องหมายวรรคตอนซึ่งเป็นวิธีการบีบอัดอีกวิธีหนึ่ง โดยทั่วไปแล้วการใช้เครื่องหมายวรรคตอนใน "การส่งข้อความ" จะเป็นไปตามอำเภอใจบางครั้งไม่มีเครื่องหมายจุลภาคและจุดและผู้รับจะต้องถอดรหัสสตรีมคำพูด อุปสรรคในการถอดรหัสที่จำเป็นระหว่างผู้เขียนข้อความและผู้รับจะถูกลบออกบางส่วนด้วยอิโมติคอน
ปัญหาในการถอดรหัสข้อความไม่เพียงเกี่ยวข้องกับคุณลักษณะเครื่องหมายวรรคตอนของข้อความสั้น ๆ การเชื่อมต่อระหว่างผู้รับและผู้รับดำเนินการผ่านข้อความสันนิษฐานตาม Yu.M. Lotman พวกเขามีความทรงจำร่วมกัน การไม่มีเงื่อนไขนี้ทำให้ข้อความไม่ถูกถอดรหัส จำนวนผู้รับอีเมลไม่คงที่และไม่เปลี่ยนแปลง
ในแง่ของการสื่อสารด้วยวาจาโดยตรงผู้รับรายเดียวเป็นเรื่องปกติมากที่สุดและข้อความที่เป็นลายลักษณ์อักษรที่สื่อกลางโดยคอมพิวเตอร์จะถือว่าทั้งข้อความเดียว (อีเมล ICQ) และแบบรวม (แชทบล็อก LJ การประชุมอีเมล) และจำนวนมาก (ป้ายโฆษณาการโฆษณา สแปม) ของผู้รับ การสำรวจแสดงให้เห็นว่านักเรียนที่เชี่ยวชาญด้านเทคนิคของ OSU ส่วนใหญ่มีส่วนร่วมในการสื่อสารทางอินเทอร์เน็ตเป็นลายลักษณ์อักษรสื่อสารกับคู่ค้าเจ้าของภาษา
การอุทธรณ์ต่อผู้รับจำนวนมากมีลักษณะเฉพาะคือข้อเท็จจริงที่ว่าผู้ส่งข้อความสวมหน้ากากกำหนดชื่อสมมติให้กับตนเองซึ่งเรียกว่า "ชื่อเล่น" ซึ่งทำให้ "ฉัน" ของผู้เขียนเป็นเสมือนจริง การสื่อสารดังกล่าวเป็นเกมจากเบื้องหลังหน้ากากช่วยให้คุณสามารถแสดงความคิดของคุณโดยไม่ต้องกลัวว่าจะถูกจดจำทำให้สามารถเพ้อฝันยั่วยุและซุกซน [4]
แง่มุมของเพศก็แสดงออกมาเช่นกัน: การเขียนบนอินเทอร์เน็ตช่วยให้ "การกำหนดเพศใหม่" ได้อย่างง่ายดาย - คนหนุ่มสาวเรียกตัวเองว่าชื่อหญิงหญิง - ชื่อชาย นี่คือการสร้าง "ฉัน" ใหม่ - กระบวนการสร้างสรรค์
ในแง่หนึ่งกระบวนการเชิงลบจะสะท้อนให้เห็นในอีเมล: ความสนใจในการอ่านลดลงวัฒนธรรมทางภาษาโดยทั่วไปลดลง ในเวลาเดียวกันการคาดเดาจินตนาการการประดิษฐ์ความมีไหวพริบความคิดสร้างสรรค์ความเฉลียวฉลาดมีอยู่ในสุนทรพจน์ที่เป็นลายลักษณ์อักษรสมัยใหม่
ครูผู้สอนภาษาต่างประเทศควรทราบและคำนึงถึงแนวโน้มใหม่ที่ระบุไว้ในภาษาเขียนของนักเรียนโดยคำนึงว่าแนวปฏิบัติสมัยใหม่กำหนดให้การเรียนการสอนการสื่อสารด้วยลายลักษณ์อักษรทางธุรกิจในเครือข่ายโทรคมนาคมเป็นหนึ่งในวัตถุประสงค์การเรียนรู้ใหม่
การเขียนด้วยคอมพิวเตอร์มีข้อดีกว่าการเขียนด้วยลายมือ ช่วยให้คุณรับรู้ว่าข้อความที่เขียนของคุณเป็นของคนอื่นซึ่งมีส่วนช่วยในการแก้ไขที่ดีกว่าเพื่อเน้นสีส่วนสำคัญของข้อความหากจำเป็นบันทึกข้อความหลายเวอร์ชันซึ่งทำให้ง่ายต่อการแก้ไข เมื่อแก้ไขให้ใช้วิธีการดูและแก้ไขข้อมูลแทรกลบสลับตัวอักษรบรรทัดเศษข้อความ ฯลฯ
การวิเคราะห์ผลการทำงานจำนวนมากในชั้นเรียนคอมพิวเตอร์พบว่า [8] การใช้โปรแกรมคอมพิวเตอร์ในการสอนการพูดเป็นลายลักษณ์อักษรกลายเป็นสิ่งที่มีประสิทธิภาพสูงสุด หลังจากสองเดือนของการทำงานในชั้นเรียนคอมพิวเตอร์นักเรียน 90 - 100% แสดงให้เห็นถึงความสามารถในการเขียนจริงโดยไม่มีข้อผิดพลาดในการสะกดคำทั้งเมื่อทำงานกับคอมพิวเตอร์และในสภาพห้องเรียน ทัศนคติต่อข้อความที่เขียนก็เปลี่ยนไปเช่นกัน เอกสารการสอบถูกจัดเรียงบนกระดาษอย่างเป็นระเบียบจากมุมมองของตรรกะลำดับของวัสดุและกฎการเขียนถูกนำไปใช้โดยเจตนา
ในการฝึกแบบฝึกหัดสำหรับการสื่อสารผ่านเครือข่าย (ดำเนินการสนทนาที่เกิดขึ้นเองโดยการแลกเปลี่ยนข้อความที่เป็นลายลักษณ์อักษร) ได้แสดงให้เห็นถึงทักษะในการสร้างประโยค แม้จะมีข้อผิดพลาดทางไวยากรณ์ แต่ผู้เข้ารับการฝึกอบรมแสดงให้เห็นถึงความสามารถในการรักษาการสนทนาที่มีความหมายโดยการแสดงความคิดเป็นลายลักษณ์อักษร
ในคู่มือนี้ในรายการข้อมูลอ้างอิงคุณสามารถค้นหาที่อยู่อีเมลของฐานความรู้เกี่ยวกับการติดต่อทางธุรกิจเป็นภาษาอังกฤษและกฎสำหรับการทำงานกับคู่มือนี้ ตัวอย่างการใช้คอมพิวเตอร์อย่างมีประสิทธิภาพคือการทำงานของระบบที่ปรึกษาผู้เชี่ยวชาญ "Business Correspondence" ประกอบด้วยข้อมูลที่ช่วยให้คุณเข้าถึงสร้างและจัดเก็บจดหมายธุรกิจและเอกสารข้อความอื่น ๆ ครูและนักเรียนสามารถเสริมฐานข้อมูลหลักสูตรด้วยเอกสารของตนเอง การสนับสนุนข้อมูลประกอบด้วย: ตัวอย่างเค้าโครงและแผนของจดหมายธุรกิจและจดหมายส่วนตัวถ้อยคำสำนวนสำนวน; กฎของการสะกดและการออกแบบตัวอักษร วิธีการค้นหาประกอบและแก้ไขตัวอักษร
หัวข้อของจดหมายแบ่งออกเป็นชั้นเรียน: การโฆษณาการชำระเงินการเตรียมการเดินทางการติดต่อทางธุรกิจการสั่งซื้อการส่งมอบการจ้างงานการกู้ยืมการเรียกร้องและการร้องเรียนการติดต่อส่วนตัวราคา แต่ละชั้นเรียนประกอบด้วยตัวอักษรหลายประเภทที่ใช้ในสถานการณ์ทั่วไป ตัวอย่างเช่นคลาส "ที่ติดต่อทางธุรกิจ" มีจดหมายประเภทต่อไปนี้: ข้อเสนอความร่วมมือ; จดหมายจากเลขานุการ การยืนยันข้อตกลง ตัวอักษรแต่ละประเภทแสดงด้วยชุดข้อความซึ่งรวมถึงข้อมูลเกี่ยวกับเงื่อนไขการใช้งาน แผนเนื้อหา; วลีทั่วไป ข้อความตัวอย่าง; เค้าโครงจดหมาย
ผู้ใช้ที่เรียนรู้โดยใช้ฐานข้อมูลนี้สามารถค้นหาตัวอักษรที่ต้องการ (ประเภท) ศึกษาโครงสร้างความคิดโบราณของภาษาแผนการทำงานและความสัมพันธ์ทางธุรกิจ โดยใช้แม่แบบที่มีอยู่ผู้เข้ารับการฝึกอบรมจะสร้างงานเขียนของตนเองโดยใช้วิธีการออกแบบคอมพิวเตอร์ ไม่ใช่โปรแกรมสนับสนุนการสร้างข้อความสำหรับการติดต่อทางธุรกิจเท่านั้น เราสามารถพูดถึงซอฟต์แวร์การติดต่อทางธุรกิจที่มีอยู่ใน Word Editor (เวอร์ชันที่ 6) การใช้คอมพิวเตอร์เพื่อสอนการเขียนช่วยให้นักเรียนที่เชี่ยวชาญด้านเทคนิคสามารถปรับปรุงคุณภาพการศึกษาและความรับผิดชอบของตนเองต่อผลลัพธ์
เมื่อสรุปข้างต้นเราสามารถสรุปได้ว่าการสนทนาอย่างมืออาชีพในการเขียนต้องมีความเชี่ยวชาญในภาษาต่างประเทศในระดับสูง งานนี้ไม่เพียง แต่เป็นการผสมผสานภาษาเท่านั้น แต่เป็นงานในการป้อนความหมายของผู้อื่นการครอบครองความรู้ที่ทำให้มั่นใจได้ว่าจะประสบความสำเร็จหรือล้มเหลวในกิจกรรมของแต่ละบุคคล ในเงื่อนไขเหล่านี้การฝึกอบรมในการสื่อสารเป็นลายลักษณ์อักษรสำหรับผู้เชี่ยวชาญในอนาคตจะได้รับความหมายและวัตถุประสงค์ใหม่ - ควรควบคู่ไปกับความรู้ทางภาษาขั้นพื้นฐานเพื่อให้แน่ใจว่าการเข้าสู่วัฒนธรรมต่างประเทศและการปฏิบัติกิจกรรมตามข้อมูล
พอร์ทัล ปริญญาเอก ขอเชิญนักศึกษาระดับบัณฑิตศึกษาและผู้สมัครเข้าศึกษาระดับวิทยาศาสตร์เพื่อทำความคุ้นเคยกับคู่มือโดย AS Chislova และ AS Akopova "หนังสือเรียนเกี่ยวกับการฝึกเขียนภาษาอังกฤษสำหรับนักศึกษาระดับปริญญาตรีและปริญญาโท (เต็มเวลาและนอกเวลา)"
คู่มือนี้จัดทำขึ้นเพื่อพัฒนาทักษะการเขียนของนักศึกษาระดับปริญญาตรีและนักศึกษาระดับบัณฑิตศึกษาของแผนกมนุษยศาสตร์ของมหาวิทยาลัยตลอดจนสำหรับทุกคนที่ต้องการพัฒนาทักษะการเขียนของตนเอง วัตถุประสงค์ของคู่มือนี้คือการพัฒนาทักษะของนักเรียนในการเขียนและการเขียนเรียงความสั้น ๆ พร้อมรายการข้อกำหนดพื้นฐานสำหรับหนังสือเล่มนี้และเกณฑ์การประเมินเพื่อทำความคุ้นเคยกับนักศึกษาระดับปริญญาตรีและบัณฑิตศึกษาเกี่ยวกับรูปแบบการเขียนเรียงความรายงานและประวัติย่อ งานที่เสนอเกิดจากแรงจูงใจดังต่อไปนี้ ปัจจุบันมีโอกาสมากขึ้นในการสื่อสารด้วยลายลักษณ์อักษรทางอีเมลซึ่งเร็วที่สุด การประเมินทักษะและความสามารถในการเรียนรู้ภาษาต่างประเทศในระบบการศึกษามีความสัมพันธ์อย่างใกล้ชิดกับความก้าวหน้าในงานเขียน เป็นที่ทราบกันดีจากประสบการณ์ของครูที่มีประสบการณ์ว่านักเรียนมักจะกังวลเกี่ยวกับแง่มุมของการสอนภาษาอังกฤษเช่นการเขียน พวกเขามีความกลัวในการเขียนย่อหน้าเช่นเดียวกับการเขียนงานวิจัย พวกเขากังวลว่าจะสามารถแสดงความคิดได้อย่างชัดเจนโดยไม่มีข้อ จำกัด ในการใช้ไวยากรณ์เครื่องหมายวรรคตอนการสะกดคำที่ถูกต้องหรือไม่ บ่อยครั้งในช่วงแรกของการเรียนรู้ภาษาจะไม่ค่อยให้ความสนใจกับงานเขียนเชิงสร้างสรรค์เพราะ ความสนใจทั้งหมดมุ่งเน้นไปที่ไวยากรณ์เครื่องหมายวรรคตอนการสะกดคำ นั่นคือสาเหตุที่นักเรียนกลัวการเขียนงานที่มอบหมายและทุกสิ่งที่พวกเขาเขียนดูเหมือนจะประกอบด้วยข้อผิดพลาดทั้งหมด ความกลัวเหล่านี้เข้ามาขวางทางและมักทำให้กระบวนการเขียนทั้งช้าและไม่ได้ผล ในการเรียนรู้ภาษาในระดับที่สูงขึ้นจะให้ความสำคัญกับการพัฒนาองค์ประกอบการเขียนขั้นสูงเช่นย่อหน้าโน้ตขนาดเล็กเรียงความหรือเอกสารวิจัยสั้น ๆ อย่างไรก็ตามนักเรียนเมื่อเผชิญกับความกลัวขณะเขียนจะไม่รู้สึกสบายใจกับการไหลเวียนของความคิด สิ่งนี้นำไปสู่ทักษะการเขียนที่ไม่สร้างสรรค์น่าเบื่อพัฒนาไม่ดีและไม่สร้างสรรค์ เพื่อช่วยให้นักเรียนมุ่งเน้นไปที่แนวคิดไม่ใช่รูปแบบเพื่อช่วยเอาชนะความกลัวในการสะกดคำเครื่องหมายวรรคตอนและข้อผิดพลาดทางไวยากรณ์ผู้เขียนเสนอการพัฒนานี้ ดังนั้นเป้าหมายของเราคือการช่วยให้ผู้เรียนสร้างผลงานของตนเอง