บทเรียนคณิตศาสตร์“ สมบัติของวัตถุ. การทดสอบในหัวข้อ: "การทดสอบทางจิตวิทยาของเด็กก่อนวัยเรียน" การทดสอบเพื่อศึกษาคุณสมบัติต่างๆของความสนใจ

สัญญาณของวัตถุ

เป้าหมาย: การศึกษาคุณลักษณะของวัตถุ (สีรูปร่างขนาดวัสดุรสชาติชื่อ ฯลฯ )

งาน : เกี่ยวกับการศึกษา:

ทำซ้ำสัญญาณของวัตถุ

สอนการจัดกลุ่มวัตถุตามเกณฑ์ใด ๆ

กำลังพัฒนา:

พัฒนาความสนใจการสังเกตความจำ

ส่งเสริมการพัฒนาความคิดสร้างสรรค์และตรรกะ

เกี่ยวกับการศึกษา:

เพื่อให้ความรู้แก่เด็กเกี่ยวกับการรับรู้โลกอย่างสร้างสรรค์

สร้างเงื่อนไขสำหรับการสร้างวัฒนธรรมการทำงาน

เพื่อส่งเสริมความขยันหมั่นเพียรวัฒนธรรมการพูดและการสื่อสารความเป็นอิสระ

อุปกรณ์: ลูกบอลชุดของวัตถุที่ง่ายที่สุดวัสดุที่แตกต่างกัน (เช่นไม้บรรทัดไม้และพลาสติก) รูปภาพที่แสดงสิ่งของที่มีชื่อสามัญ (อาหารเสื้อผ้าต้นไม้ ฯลฯ ) คุณสามารถใช้รูปภาพล็อตโต้สำหรับเด็กได้

ในระหว่างบทเรียนจะมีการเขียนสัญลักษณ์ของวัตถุที่สนทนาในงานไว้บนกระดาน

ระหว่างเรียน

จัดเวลา

กฎสำหรับการทำงานในสมุดบันทึก:

โน้ตทำด้วยดินสอ

จำเป็นต้องทาสีงานด้วยดินสอสี

งานที่มีเครื่องหมายดอกจันเป็นทางเลือก

II. การเรียนรู้เนื้อหาใหม่

1. สัญญาณของวัตถุ สี.

พวกเรามาดูโลกรอบตัวเรา เราแวดล้อมไปด้วยวัตถุสิ่งของและสิ่งมีชีวิตทุกชนิด พวกเขาทั้งหมดแตกต่างกันและแต่ละคนมีลักษณะเฉพาะเช่น คุณสมบัติ. คุณรู้จักสัญญาณของวัตถุอะไรบ้าง? (สีรูปร่างวัสดุขนาดน้ำหนัก ฯลฯ )

มาดูสีของไอเทมกัน วัตถุเกือบทั้งหมดมีสี

วัตถุที่แตกต่างกันตามสีคืออะไร? มีวัตถุที่ไม่มีสีเช่น ไม่มีสี

แก้วน้ำน้ำแข็งสีอะไร? (ไม่มีสี )

เกม. "ตั้งชื่อสี":

ครูตั้งชื่อวัตถุโดยการขว้างลูกบอลให้นักเรียน นักเรียนส่งลูกบอลคืนให้ครูพร้อมคำตอบว่าวัตถุที่ตั้งชื่อเป็นสีอะไร

ตัวอย่าง: ถ่านหิน - ดำมะเขือเทศ - แดงส้ม - ส้มหญ้า - เขียวหิมะ - ขาวดวงอาทิตย์ - เหลือง ฯลฯ

นักเรียนส่งบอลไปตามโซ่ (คนที่รับสายจะเรียกคำถัดไป)

แบบฝึกหัด 1

A) ต้นไม้สีเขียว - กบสีเขียว

B) ช้างสีเทา - เมาส์สีเทา

C) กระรอกแดง - จิ้งจอกแดง

D) ไก่เหลือง - มะนาวเหลือง

D) มะเขือเทศสีแดง - รถสีแดง

นักเรียนต้องเชื่อมต่อวัตถุที่มีสีเดียวกันด้วยเส้น สำหรับสิ่งนี้วัตถุจะถูกทาสีซึ่งเป็นสีที่รู้จักกันในธรรมชาติ สีของรถจะถูกกำหนดเป็นครั้งสุดท้ายหลังจากที่เด็ก ๆ พยายามเชื่อมต่อวัตถุที่ทาสีเป็นคู่ มะเขือเทศสีแดงเท่านั้นที่ไม่มีคู่ นั่นหมายความว่ารถควรเป็นสีแดง

2. สัญญาณของวัตถุ แบบฟอร์ม

ฉันเสนอให้พิจารณารูปร่างของวัตถุโดยอธิบายว่าวัตถุรอบตัวเรามีรูปร่างที่ซับซ้อนดังนั้นเราจะศึกษาเฉพาะรูปทรงธรรมดานั่นคือ รูปร่างของรูปทรงเรขาคณิตนักเรียนควรตั้งชื่อรูปทรงของรูปทรงเรขาคณิต: กลมสามเหลี่ยม ฯลฯ

เกม "รูปแบบนี้คืออะไร"

ครูนึกถึงรูปร่างใด ๆ สำหรับชั้นเรียนและเชื้อเชิญให้เด็ก ๆ ตั้งชื่อสิ่งของที่มีรูปร่างนี้ให้ได้มากที่สุด

วงกลม - จานนาฬิกาเข็มทิศล้อ

สี่เหลี่ยม - ลูกบาศก์กล่อง

ผู้ชนะคือนักเรียนที่ตั้งชื่อวัตถุของแบบฟอร์มที่กำหนดเป็นครั้งสุดท้าย

* มีวัตถุที่ไม่มีรูปร่างหรือไม่?

(ถ้าไม่มีคำตอบฉันถามว่าน้ำนมอากาศในรูปแบบใด)

สรุป: ของเหลวและก๊าซไม่มีรูปร่าง

การมอบหมายงาน 2

นักเรียนต้องกำหนดรูปร่างของวัตถุ (นักเรียนเรียกชื่อมัน) และวาดวัตถุที่มีรูปร่างเดียวกัน (ผ่านการสำรวจระบุและหารือเกี่ยวกับตัวเลือกทุกประเภท)

ตัวอย่างเช่นกล่องเป็นรูปสี่เหลี่ยมผืนผ้าคุณสามารถวาดซองจดหมายสี่เหลี่ยมหรือช่องทำเครื่องหมาย

เหรียญกลมคุณสามารถวาดดวงอาทิตย์แอปเปิ้ลลูกแพร์กระจก ฯลฯ

ว่าวเป็นรูปสามเหลี่ยมคุณสามารถวาดธงรูปสามเหลี่ยมพีระมิดภูเขา ฯลฯ

Fizpauseเกม "คนแคระ - ยักษ์"

ตามคำสั่ง "คนแคระ" เด็ก ๆ หมอบลงตามคำสั่ง "ยักษ์" พวกเขาก็ลุกขึ้น ครูพร้อมกับนักเรียนดำเนินการทั้งหมด แต่หลังจากนั้นไม่นานคุณต้องเริ่มทำผิดพลาด

คำสั่งจะได้รับในรายละเอียดและในจังหวะที่แตกต่างกัน

คุณสามารถจัดการแข่งขันได้: นักเรียนที่ทำผิดนั่งลงที่โต๊ะดังนั้นจะมีผู้ชนะ

สัญญาณวัตถุ ขนาด.

แต่ละรายการมีขนาดของตัวเอง ขนาดของวัตถุสามารถวัดได้โดยใช้ไม้บรรทัดและอุปกรณ์อื่น ๆ แต่บ่อยครั้งที่พวกเขาพูดถึงขนาด: ใหญ่เล็กกลางใหญ่มากเล็กมาก

งาน 3 บนการ์ด (แยกกัน)

นักเรียนควรเปรียบเทียบขนาดของลูกบอลและระบายสีตามที่กำหนด คุณสามารถประเมิน 2-3 ผลงาน

สัญญาณวัตถุ วัสดุ.

เรายังคงอธิบายสัญญาณของวัตถุ บ่อยครั้งที่ต้องบอกว่าวัตถุนั้นทำมาจากอะไรเช่น ตั้งชื่อเนื้อหาของเขา

เราตั้งชื่อวัตถุต่างๆและนักเรียนตั้งชื่อวัสดุที่ใช้ทำ

ดินสอ - ไม้สมุด - กระดาษเหรียญ - โลหะปากกา - พลาสติกหลอดไฟ - แก้ว

การมอบหมายงาน 4

นักเรียนระบุเนื้อหาของเรื่องถัดไปจากนั้นมองหารายการจากวัสดุเดียวกันและเชื่อมต่อด้วยเส้นสี

คำตอบ: หลอดไฟคือแก้วสมุดโน้ตซองตะปูเลื่อยบ้านคือดินสอ

วัตถุมีสัญญาณอะไรอีกบ้าง?

สิ่งของใดบ้างตามน้ำหนัก? (เบาหนักมาก)

ชอบชิมรายการไหน

คุณสามารถเตือนเด็ก ๆ เกี่ยวกับวัตถุ: มะนาว (เปรี้ยว), น้ำผึ้ง (หวาน), เกลือ (เค็ม 0, พริกไทยและกระเทียม (ขม)

5. ชื่อทั่วไปของวัตถุ

และแต่ละรายการมีชื่อเช่นตู้เสื้อผ้าบ้านถ้วยชุดเดรส แต่วัตถุก็สามารถมีชื่อสามัญได้เช่นกันซึ่งหมายถึงกลุ่มของวัตถุทั้งหมด และกลุ่มนี้รวมถึงเรื่องนี้ด้วย

ตั้งชื่อสามัญ

ฉันแสดงภาพด้วยวัตถุที่เป็นเนื้อเดียวกัน เด็กควรตั้งชื่อสามัญให้กับรายการเหล่านี้เช่นผัก

ฉันแสดงรายการวัตถุที่เป็นเนื้อเดียวกันและนักเรียนก็มีชื่อสามัญ ตัวอย่างเช่นฉลามหอก crucian - ปลา; ดอกกุหลาบดอกคาโมไมล์ดอกทิวลิป - ดอกไม้

การมอบหมายงาน 5

นักเรียนต้องพิจารณาว่าอะไรคือคุณสมบัติวัตถุจะรวมกันเป็นกลุ่มเดียวและลงนามคุณลักษณะทั่วไปนี้

คำตอบ: ตามสี: วัตถุสีน้ำเงิน

ตามรูปร่าง: วัตถุทรงสี่เหลี่ยม

ตามวัสดุ: วัตถุไม้

ตามชื่อ: ของเล่น

หาส่วนเกิน

ครูเจรจากับชั้นเรียนว่าจะให้รายชื่อวิชาอะไรบ้าง (เช่นผลไม้) นอกจากนี้ในขั้นตอนการตั้งชื่อวัตถุถัดไปเด็ก ๆ นั่งเงียบ ๆ หรือปรบมือ

ตัวอย่าง: แอปเปิ้ลส้มโรลลูกแพร์แตงโมฟักทองกล้วยแอปริคอทแตงกวา

การมอบหมายงาน 6

เด็ก ๆ ต้องพิจารณาว่าอะไรคือพื้นฐานของรูปแบบที่รวบรวมวัตถุในกลุ่มและดำเนินการตามที่กำหนดโดยรักษาคุณลักษณะหรือรูปแบบนี้ไว้

เด็กควรสังเกตว่า:

รายการทั้งหมดในกลุ่มนี้เป็นสีแดงหมายความว่าถังเป็นสีแดงด้วย

รายการทั้งหมดจากกลุ่มนี้เป็นรูปสี่เหลี่ยมผืนผ้ายกเว้นตารางซึ่งหมายความว่าไม่จำเป็น

เด็กควรพูดออกมาดัง ๆ โดยใช้รูปแบบเล็กกลางใหญ่เล็กกลางใหญ่

วัตถุทั้งหมดในกลุ่มนี้เป็นโลหะซึ่งหมายความว่าคุณต้องวาดวัตถุโลหะ

กลุ่มนี้มีชื่อทั่วไปว่า "จาน" แต่เหล็กนั้นฟุ่มเฟือย

งานคล้ายกับจุดที่ 3 แต่ได้รับการแก้ไขใน 2 ขั้นตอน: เรากำหนดรูปร่างของรูป: สามเหลี่ยม - สี่เหลี่ยมจัตุรัสสามเหลี่ยม - สี่เหลี่ยม กำหนดสีของมัน: แดง - เหลือง - เขียว

ภารกิจที่ 7 (อิสระ)

นักเรียนควรค้นหาและวงกลมกลุ่มของวัตถุที่มีคุณลักษณะร่วมกัน เด็ก ๆ ผลัดกันเรียกกลุ่มที่พวกเขาเลือก ขอแนะนำให้ฟังคำตอบต่างๆให้มากที่สุด

สาม. สรุปบทเรียน.

คุณได้เรียนรู้อะไรเกี่ยวกับคุณลักษณะของหัวข้อนี้บ้าง?

หัวข้อ 1. สัญญาณและคุณสมบัติของวัตถุ

แน่นอนว่าวัตถุทั้งหมดรอบตัวเรามีสัญญาณและคุณสมบัติ คุณลักษณะของวัตถุคืออะไร?

คุณลักษณะของวัตถุเป็นคุณสมบัติเฉพาะของวัตถุ ตัวอย่างเช่นรถสีเขียว: รถคือวัตถุและสีเขียวคือเครื่องหมายซึ่งเป็นคุณสมบัติที่แยกความแตกต่างจากสิ่งของอื่น ๆ ที่คล้ายคลึงกัน (ตัวอย่างเช่นจากรถสีแดง)

วัตถุมีสีรูปร่างขนาดวัตถุประสงค์กลิ่นวัสดุที่ทำขึ้นและลักษณะอื่น ๆ แตกต่างกันไป ในการกำหนดคุณลักษณะของวัตถุคุณสามารถถามคำถามว่ามันคืออะไร?

https://pandia.ru/text/78/074/images/image002_75.jpg "width \u003d" 84 "height \u003d" 101 id \u003d "\u003e

และสิ่งแรกที่เราต้องทำซ้ำคือสีของรุ้ง

https://pandia.ru/text/78/074/images/image004_49.jpg "width \u003d" 223 "height \u003d" 149 src \u003d "\u003e. jpg" width \u003d "510" height \u003d "127 src \u003d"\u003e

ตอนนี้ตั้งชื่อรายการให้มากที่สุดเท่าที่จะทำได้:

ก) สีแดง;

b) สีเขียว;

c) ดำ;

d) สีน้ำเงิน

ดูภาพอย่างละเอียดแล้วบอกว่าผักและผลไม้ชนิดใดมีสีไม่ถูกต้อง คุณจะทำสีอย่างไร?

https://pandia.ru/text/78/074/images/image008_22.jpg "width \u003d" 76 "height \u003d" 101 "\u003e

วัตถุมีรูปร่างอย่างไร? กลมเหลี่ยมอะไรอีก

ตั้งชื่อรายการให้มากที่สุดเท่าที่จะทำได้:

ก) รอบ;

b) รูปไข่;

c) สี่เหลี่ยม;

d) สี่เหลี่ยม

ดูตารางใกล้ ๆ ผักผลไม้ชนิดใดที่มีรูปร่างเหมือนกันดังที่แสดงในแผนภาพและมีสีนี้:?

แอตทริบิวต์ที่สำคัญถัดไปของสินค้าคือขนาด เราจะกำหนดขนาดดังนี้:

ตอนนี้ตั้งชื่อใหญ่และเล็กให้ถูกต้อง https://pandia.ru/text/78/074/images/image016_25.gif "width \u003d" 366 "height \u003d" 274 "\u003e

ตอนนี้ให้ลองใช้สัญกรณ์ https://pandia.ru/text/78/074/images/image019_9.jpg "width \u003d" 71 "height \u003d" 101 src \u003d "\u003e เพื่อระบุสัญญาณของวัตถุดังกล่าว: ลูกบาศก์สีน้ำเงินลูกบอลสีแดงขนาดใหญ่ , บ้านสีเหลืองสูงคุณสามารถกำหนดตัวอย่างเช่นนี้:

- แอปเปิ้ลแดง.

มีร่องรอยของวัตถุอีกมากมาย เราได้นำเสนอให้คุณในตาราง เมื่อใช้ตารางนี้คุณสามารถระบุคุณสมบัติของวัตถุต่างๆได้

ตารางการระบุวัตถุประสงค์

แสดงวัตถุในภาพที่มีกลิ่น พยายามติดป้ายด้วยตาราง

เราตรวจสอบสัญญาณที่สำคัญเช่นสีรูปร่างขนาดทำความคุ้นเคยกับตารางการกำหนดสัญลักษณ์ของวัตถุพยายามใช้การกำหนดเหล่านี้ และตอนนี้เรามาลองดำเนินการควบคุม ด้วยความช่วยเหลือของเธอเราจะตรวจสอบว่าคุณเรียนรู้เนื้อหาได้อย่างไร

ภารกิจที่ 1. ดูภาพอย่างใกล้ชิดและทำงานให้เสร็จ และผู้ใหญ่ที่ช่วยคุณตอบคำถามทดสอบจะป้อนคำตอบของคุณลงในแบบฟอร์มคำตอบพิเศษ

ภารกิจที่ 2. เดาปริศนาเกี่ยวกับสิ่งที่ Nyusha ซื้อที่ตลาดสด?

1 ปริศนา https://pandia.ru/text/78/074/images/image032_3.jpg "width \u003d" 141 "height \u003d" 95 src \u003d "\u003e

3 ปริศนา https://pandia.ru/text/78/074/images/image034_2.jpg "width \u003d" 133 "height \u003d" 86 "\u003e

ภารกิจที่ 3.

ภารกิจที่ 4.

ภารกิจที่ 5.

ภารกิจที่ 6.

ค้นหารูปแบบที่ต้องการในแต่ละหน้าต่าง

คุณค่าของการทดสอบเด็กก่อนวัยเรียน

ต้องมีการทดสอบเด็กอย่างน้อยเพื่อวัตถุประสงค์ดังต่อไปนี้:

ประการแรกเพื่อพิจารณาว่าระดับของการพัฒนาสอดคล้องกับบรรทัดฐานที่เป็นลักษณะของเด็กในช่วงอายุใด

ประการที่สองจำเป็นต้องมีการวินิจฉัยเพื่อค้นหาลักษณะเฉพาะของการพัฒนาความสามารถ บางคนอาจได้รับการพัฒนาเป็นอย่างดีและบางส่วนก็ไม่มาก การปรากฏตัวของความสามารถทางปัญญาที่ด้อยพัฒนาในเด็กอาจทำให้เกิดปัญหาร้ายแรงในกระบวนการศึกษาในภายหลังที่โรงเรียน ด้วยความช่วยเหลือของการทดสอบ "จุดอ่อน" เหล่านี้สามารถระบุได้ล่วงหน้าและสามารถปรับเปลี่ยนการฝึกอบรมทางปัญญาได้อย่างเหมาะสม

ประการที่สามการทดสอบจะมีประโยชน์เพื่อประเมินประสิทธิภาพของเครื่องมือและวิธีการที่คุณใช้ในการพัฒนาพัฒนาการทางจิตใจของเด็ก

ประการที่สี่เด็ก ๆ จะต้องได้รับการแนะนำให้รู้จักกับแบบทดสอบต่างๆเพื่อเตรียมความพร้อมสำหรับการทดสอบคัดกรองที่จะรอพวกเขาทั้งสองเข้าโรงเรียนและในขั้นตอนต่างๆของการศึกษาในอนาคต ความคุ้นเคยกับรายการทดสอบทั่วไปจะช่วยหลีกเลี่ยงความเครียดทางอารมณ์ที่มากเกินไปหรือความสับสนที่เรียกว่า "ผลที่น่าประหลาดใจ" ในระหว่างการทดสอบดังกล่าวเพื่อให้รู้สึกมั่นใจและสบายใจมากขึ้น ความรู้เกี่ยวกับการทดสอบเหล่านี้จะช่วยให้พวกเขายกระดับสนามแข่งขันกับผู้ที่มีประสบการณ์ในการทดสอบไม่ว่าจะด้วยเหตุผลใดเหตุผลหนึ่ง

การวิจัยความพร้อมทางจิตเวชของเด็กสำหรับการศึกษาในโรงเรียน

การทดสอบเพื่อศึกษาคุณสมบัติต่างๆของความสนใจ

ทดสอบ: "เส้นคั่น"

การประเมินความมั่นคงของความสนใจ

เสนอภาพวาด 10 เส้นให้ลูกของคุณ แต่ละบรรทัดมีหมายเลขของตัวเองที่จุดเริ่มต้น (ซ้าย) และตอนท้าย (ขวา) อย่างไรก็ตามตัวเลขเหล่านี้ไม่ตรงกัน

ขอให้ลูกของคุณทำตามแต่ละบรรทัดอย่างระมัดระวังตั้งแต่ต้นจนจบ เมื่อทำเช่นนี้อย่าใช้ปากกาดินสอหรือนิ้ว เด็กพูดออกเสียงหมายเลขบรรทัดทางด้านซ้ายแล้วตามด้วยหมายเลขบรรทัดทางด้านขวา

บันทึกเวลาที่ใช้ในการทำงานทั้งหมดข้อผิดพลาดการหยุดชะงัก ฯลฯ เด็กส่วนใหญ่ทำงานนี้เสร็จภายใน 1-2 นาทีและแทบจะไม่มีข้อผิดพลาดเลย

ทดสอบ: "แหวน"

การประเมินความมั่นคงการกระจายและการเปลี่ยนความสนใจ

ในการดำเนินการทดสอบคุณต้องมีตารางที่มีรูปภาพของวงแหวนที่มีรอยแตกในส่วนต่างๆ (เป็นที่พึงปรารถนาว่าวงแหวนจะมีค่าเท่ากับตัวพิมพ์เล็กและสีรองพื้นโดยประมาณ)

ในการประเมินความมั่นคงของความสนใจเด็กจะถูกขอให้ค้นหาและขีดฆ่าวงแหวนที่มีช่องว่างในสถานที่ที่กำหนดไว้อย่างเคร่งครัด (เช่นทางด้านขวา) โดยเร็วที่สุด

ใน 2 นาทีเด็กจะสแกน 10-11 บรรทัด แต่ในการลองครั้งแรกมันทำให้เกิดข้อผิดพลาดมากมาย ด้วยการฝึกอบรมเพิ่มเติมมีข้อผิดพลาดน้อยลงและประสิทธิภาพของกิจกรรมดีขึ้น

เวลาที่ใช้ในงาน - 4 นาที

ทดสอบ: "การทดสอบพิสูจน์"

เผยให้เห็นความเร็วในการกระจายและการเปลี่ยนความสนใจeг o ปริมาณและความมั่นคงเด็กจะได้รับตารางพร้อมตัวเลขใด ๆ ในเมทริกซ์การแก้ไขด้วยตัวเลขเด็กจะมองผ่านห้าบรรทัดและเร็วที่สุดเท่าที่จะเป็นไปได้ให้ขีดฆ่าองค์ประกอบที่แตกต่างกันสามองค์ประกอบด้วยวิธีที่ต่างกัน ตัวอย่างเช่นสี่เหลี่ยมที่มีเส้นกากบาทวงกลมที่มีเส้นแนวตั้งและเครื่องหมายดอกจันที่มีกากบาท

เวลาในการทำงานให้เสร็จจะถูกบันทึกไว้ เด็กส่วนใหญ่ทำงานเหล่านี้ให้เสร็จภายใน 2-3 นาที

การทดสอบนี้ยังสามารถใช้เพื่อรับข้อมูลเกี่ยวกับประสิทธิภาพของเด็ก

การทดสอบการเรียนการสอน

ทดสอบ: "ยังไม่เสร็จอะไร"

การประเมินความสมบูรณ์ของการรับรู้

แสดงภาพเด็กของสิ่งของที่คุ้นเคยขอให้เขาดูแต่ละภาพอย่างละเอียดและตั้งชื่อรายละเอียดที่ขาดหายไป (กล่าวคือยังไม่เสร็จสมบูรณ์)

บันทึกช่วงเวลาของการรับรู้รูปภาพทั้งหมดและความถูกต้องของคำจำกัดความของคุณสมบัติที่ขาดหายไป

ผลดีสำหรับเด็กหากพบชิ้นส่วนที่หายไปทั้งหมดหรือเกือบทั้งหมดใน 1.5-2 นาที

ทดสอบ: "ค้นหาสี่เหลี่ยม"

การทดสอบแสดงให้เห็นถึงความสามารถในการรับรู้ที่แตกต่างกัน

เด็กจะแสดงภาพวาดที่แสดงถึงรูปสี่เหลี่ยม 10 รูปโดยที่ 5 เป็นรูปสี่เหลี่ยมจัตุรัสที่เหมือนกันโดยสิ้นเชิงและ 5 รูปสี่เหลี่ยมที่แตกต่างจากสี่เหลี่ยมเล็กน้อย: ด้านแนวตั้งจะยาวกว่ารูปสี่เหลี่ยมเล็กน้อยหรือในทางกลับกันมุมใด ๆ ของรูปสี่เหลี่ยมด้านใดด้านหนึ่งน้อยกว่าหรือมากกว่ามุมขวา

เด็กจะถูกขอให้ค้นหาและแสดงตัวเลขเดียวกันทั้งหมด (สี่เหลี่ยมที่ด้านข้างและมุมเท่ากันทั้งหมด)

หากเด็กสามารถค้นหาสี่เหลี่ยมทั้งหมดหรือเกือบทั้งหมดแสดงว่าเขามีความสามารถในการรับรู้ที่แตกต่างกัน

ทดสอบ: "ระบายสีทับผลไม้"

การกำหนดความสามารถในการรับรู้สี

เด็กจะได้รับภาพวาดด้วยภาพสีดำและสีขาวของผลไม้และดินสอสีต่าง ๆ เขาต้องทาสีผลไม้แต่ละชนิดด้วยสีที่เหมาะสม

อาจมีรูปสัตว์ผักดอกไม้และวัตถุอื่น ๆ แทนผลไม้

โดยปกติแล้วเด็ก ๆ สามารถรับมือกับงานดังกล่าวได้อย่างง่ายดาย แต่ถ้าเด็กทำไม่สำเร็จให้ทำแบบฝึกหัดที่คล้ายกันต่อไป

ทดสอบ: "เขียนเป็นวงกลม" และ "การอ่านโครงร่างคำ"

การประเมินการได้ยินสัทศาสตร์

เชื้อเชิญให้บุตรหลานเขียนคำสองสามคำไม่ใช่ในตัวอักษร แต่เป็นวงกลม มีวงกลมจำนวนมากเท่าที่มีเสียงในคำ

ตัวอย่างเช่นคำว่า "ซุป" ควรแทนด้วยวงกลมสามวง: 000 ตรวจสอบว่าเด็กเข้าใจงานนั้นถูกต้องหรือไม่ หลังจากนั้นคุณสามารถเริ่มการวิจัย

คุณกำหนดคำให้ลูกฟังและเขาก็เขียนเป็นวงกลมบนแผ่นกระดาษ

ชุดคำ:

AU, RUKA, น้ำ, ดาว, SPRING

ด้วยการดำเนินการที่ถูกต้องของงานรายการควรเป็นดังนี้:

00, 0000, 000, 000000, 00000

หากเด็กทำตามแผนทั้งหมดหรือสี่อย่างเสร็จสมบูรณ์นี่เป็นผลดี

เสนอภาพเด็กที่วาดรูปสัตว์ (สิงโตกระรอกวัวช้างแมว) และโครงร่างของคำเหล่านี้เขียนเป็นวงกลม (ตามจำนวนเสียงในแต่ละคำ)

หน้าที่ของเด็กคือการกำหนดว่าวงกลมใดตรงกับแต่ละคำ ตัวอย่างเช่นคำว่า "หมาป่า" ตรงกับรูปแบบของวงกลมสี่วงและคำว่า "บ้าน" ตรงกับสามวง

หลังจากแน่ใจว่าเด็กเข้าใจงานแล้วให้แสดงข้าวให้เขาดู และขอให้เชื่อมต่อภาพสัตว์แต่ละตัวด้วยเส้นกับวงกลมที่พอดีกับมัน

เด็กกำหนดการเชื่อมต่อทั้งหมดอย่างถูกต้อง (อนุญาตให้มีข้อผิดพลาดหนึ่งข้อ)

การทดสอบเพื่อศึกษาชนิดของการคิดที่แตกต่างกัน

ทดสอบ: "ย้อนรอยเส้นทาง"

การประเมินการคิดแบบเห็นภาพ

เชื้อเชิญให้บุตรหลานของคุณเชื่อมต่อรูปร่างที่ด้านล่างของภาพวาดด้วยเส้นตรงตามที่ทำไว้ที่ด้านบน

ความท้าทายคือการทำสิ่งนี้ให้เร็วและถูกต้องที่สุด ต้องพยายามสร้างเส้นทั้งหมดให้ตรงและเชื่อมต่อมุมของรูปทรงอย่างแม่นยำ นอกจากนี้ยังเป็นที่พึงปรารถนาที่โครงร่างของตัวเลขจะทำซ้ำในสถานที่เดียวกับที่แสดงในภาพวาดอ้างอิง

ความถูกต้องแม่นยำและความเร็วของงานจะได้รับการประเมินจากการทำงานให้เสร็จ

หากเด็กใช้เวลาน้อยกว่า 100 วินาทีในการทำงานทั้งหมดหากเส้นทั้งหมดเป็นไปตามรูปทรงที่กำหนดให้ตรงและเชื่อมต่อกับมุมของตัวเลขได้อย่างแม่นยำนั่นหมายความว่างานนั้นทำได้ดีมากและเด็กมีพัฒนาการทางความคิดเชิงภาพในระดับสูง

ทดสอบ: "รายการพิเศษ"

การประเมินความคิดเชิงอุปมาอุปไมย - ปฏิบัติการทางจิตของการวิเคราะห์และการสรุปทั่วไป

ในรูป แสดงถึงวัตถุต่างๆ: 4 ใบในแต่ละการ์ด รวม 6 ใบ

แสดงบุตรของคุณเป็นคนแรก(การฝึกอบรม) การ์ดและอธิบายให้เขาฟังว่าสิ่งของที่วาดบนการ์ดสิ่งหนึ่งไม่จำเป็น ขอให้เขาระบุวัตถุพิเศษนี้และบอกสาเหตุที่เหนียว หลังจากนั้นให้ลูกของคุณคิดและพูดว่าคุณจะตั้งชื่อวัตถุที่เหลืออีก 3 ชิ้นในคำเดียวได้อย่างไร

หากเด็กพบวัตถุพิเศษอย่างถูกต้องและตั้งชื่อคำทั่วไปบนการ์ดอย่างน้อย 4 ใบนี่คือระดับที่ดีของพัฒนาการของความคิดเชิงอุปมาอุปไมย

ทดสอบ: "ไร้สาระ"

การประเมินความคิดเชิงอุปมา - ตรรกะ

ให้ลูกของคุณดูภาพที่สื่อถึงเรื่องไร้สาระต่างๆและขอให้เขาพิจารณาภาพนี้อย่างรอบคอบและบอกเขาว่าสิ่งใดที่วาดไม่ถูกต้อง เมื่อเด็กตั้งชื่อสถานการณ์ที่ไร้สาระเหล่านี้ขอให้เขาอธิบายว่าเหตุใดจึงไม่เป็นเช่นนั้นและในความเป็นจริงควรเป็นอย่างไร

งานทั้งหมดจะได้รับไม่เกิน 2 นาที ในช่วงเวลานี้เด็กควรสังเกตสถานการณ์ที่ไร้สาระให้มากที่สุดและอธิบายว่าอะไรผิดทำไมไม่ควรเป็นอย่างไร

หากเด็กค้นพบเรื่องไร้สาระมากกว่า 8 เรื่องนี่เป็นผลดีของการพัฒนาการคิดเชิงอุปมา - ตรรกะ

ทดสอบ เพื่อประเมินความคิดเชิงตรรกะด้วยวาจา:

เด็กตอบคำถาม:

1. สัตว์ชนิดใดมีขนาดใหญ่กว่า - ม้าหรือสุนัข?

2. ผู้คนรับประทานอาหารเช้าในตอนเช้า และตอนเย็น?

3. แสงข้างนอกตอนกลางวัน แต่กลางคืน?

4. ท้องฟ้าเป็นสีฟ้าและหญ้า?

5. เชอร์รี่ลูกแพร์ลูกพลัมแอปเปิ้ล ... - นี่คืออะไร?

6. เหตุใดที่กั้นจึงลดลงเมื่อรถไฟอยู่?

7. มอสโกว, เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก, คาบารอฟสค์คืออะไร?

8. ตอนนี้กี่โมงแล้ว? (เด็กแสดงนาฬิกาและ

ขอเวลา)

9. วัวตัวเล็กเท่าน่อง หมาตัวเล็กกับลูกแกะตัวเล็กรึเปล่า ..

สุนัขมีลักษณะเหมือนใคร - แมวหรือไก่?

11. รถต้องเบรคเพื่ออะไร?

12. ค้อนกับขวานมีความคล้ายคลึงกันอย่างไร?

13. กระรอกกับแมวมีอะไรเหมือนกัน?

14. ตะปูกับสกรูต่างกันอย่างไร?

15. ฟุตบอลกระโดดสูงเทนนิสว่ายน้ำคืออะไร?

16. การขนส่งประเภทใดที่คุณรู้จัก?

17. คนแก่แตกต่างจากคนหนุ่มสาวอย่างไร?

18. ทำไมคนถึงเล่นกีฬา?

19. ทำไมถึงถูกมองว่าไม่ดีถ้ามีคนไม่อยากทำงาน?

20. ทำไมต้องติดแสตมป์บนซอง?

คำตอบที่ถูกต้อง:

1. ม้ามากขึ้น

2. ทานอาหารเย็นในตอนเย็น

3. มันมืด

4. สีเขียว

5. ผลไม้

6. เพื่อหลีกเลี่ยงการชนกันของรถไฟกับรถยนต์

7. เมือง

8. แก้ไขคำตอบเป็นรายชั่วโมงและนาที (สามทุ่มห้านาทีถึงแปดโมง ฯลฯ )

9. ลูกสุนัขลูกแกะ

10. สำหรับแมวเนื่องจากพวกมันมี 4 ขาขนหางกรงเล็บ (ก็เพียงพอแล้วที่จะตั้งชื่อความคล้ายคลึงกันอย่างน้อยหนึ่งอย่าง)

คำตอบใด ๆ ที่ระบุว่าจำเป็นต้องชะลอรถถือว่าถูกต้อง

สิ่งเหล่านี้คือเครื่องมือ

สัตว์เหล่านี้เป็นสัตว์ที่สามารถปีนต้นไม้ได้มีอุ้งเท้าหางขนสัตว์ ฯลฯ

เล็บเรียบและเกลียวเป็นเกลียว; ตะปูตอกเข้าและขันสกรูเข้า

กีฬา.

อย่างน้อยเด็กควรตั้งชื่อการขนส่งสามประเภท (รถบัสรถรางรถไฟใต้ดินเครื่องบิน ฯลฯ )

คุณสมบัติที่สำคัญสามประการเป็นอย่างน้อย:”ชายชราเดินช้าๆด้วยไม้เท้าเขามีริ้วรอยมากเขาป่วยบ่อย ฯลฯ”.

ให้มีสุขภาพดีแข็งแรงสวยงามเป็นต้น

จะไม่มีเงินซื้ออาหารและเสื้อผ้าจ่ายค่าอพาร์ทเมนต์ ฯลฯ

นี่คือวิธีที่พวกเขาจ่ายเพื่อส่งต่อจดหมาย

เมื่อวิเคราะห์คำตอบที่เด็กให้คำตอบที่สมเหตุสมผลและสอดคล้องกับความหมายของคำถามที่วางไว้ถือว่าถูกต้อง พัฒนาการทางวาจาและความคิดเชิงตรรกะในระดับสูง - หากเด็กตอบคำถามได้ถูกต้อง 15-16 ข้อ

การทดสอบเพื่อศึกษาคุณสมบัติหน่วยความจำที่แตกต่างกัน

ทดสอบ: "รูปภาพ"

การประเมินความจำภาพ - ระยะสั้น แสดงภาพให้บุตรหลานของคุณดู 10 ภาพซึ่งแต่ละภาพจะแสดงวัตถุที่คุ้นเคย เวลาในการแสดงภาพแต่ละภาพคือ 1-2 วินาที หลังจากเด็กคุ้นเคยกับภาพทั้งสิบภาพแล้วให้ขอให้พวกเขาตั้งชื่อสิ่งของที่เขาจำได้ ลำดับไม่สำคัญ

คำนึงถึงจำนวนวัตถุทั้งหมดที่เด็กตั้งชื่อจากหน่วยความจำ ไม่นับการทำซ้ำเช่นเดียวกับรายการที่ระบุชื่อซึ่งไม่ได้อยู่ในภาพ โดยปกติเด็กจะสร้างวัตถุ 7-8 ชิ้นจาก 10 ชิ้น

ทดสอบ: "จำคำศัพท์"

เกี่ยวกับ มูลค่าของหน่วยความจำหู - ระยะสั้น

อ่าน 10 คำต่อไปนี้ให้ลูกฟัง: โต๊ะโน๊ตบุ๊คนาฬิกาม้าพี่ชายแอปเปิ้ลสุนัขหน้าต่างโคมไฟไฟ

ขอให้เขาทวนคำที่จำได้ตามลำดับ

เด็กพูดซ้ำ 5-6 คำ นี่เป็นตัวบ่งชี้ความจำระยะสั้นที่ดี

ทดสอบ: "จำวลี"

การประเมินความจำเชิงความหมาย

อ่านวลีให้ลูกฟังเช่น:

1) ฝนตกในฤดูใบไม้ร่วง

2) เด็ก ๆ ชอบเล่น

3) ต้นแอปเปิ้ลและลูกแพร์เติบโตในสวน

4) เครื่องบินกำลังบินอยู่บนท้องฟ้า

5) เด็กชายช่วยยายของเขา

ขอให้ลูกของคุณพูดซ้ำวลีที่เขาจำได้ ในกรณีนี้สิ่งสำคัญคือการสื่อความหมายของแต่ละวลีไม่จำเป็นต้องพูดซ้ำคำต่อคำ

หากเด็กไม่สามารถพูดซ้ำวลีทั้งหมดได้ในครั้งแรกให้อ่านอีกครั้ง

โดยปกติเด็กจะทำงานนี้สำเร็จหลังจากความพยายามครั้งที่ 2 หรือ 3

ทดสอบ เพื่อประเมินความจำโดยพลการ:

แสดงการ์ดเด็ก 8 ใบพร้อมรูปภาพของวัตถุต่างๆที่เขาคุ้นเคยและการ์ดแบ่งออกเป็น 24 เซลล์

ภาพแต่ละภาพบนการ์ดจะต้องตรงกับภาพ 3 ภาพบนการ์ด: ภาพหนึ่งเหมือนกันภาพที่สองแตกต่างกันในรายละเอียดบางประการและภาพที่สามจะคล้ายกันในภาพเงาทั่วไปเท่านั้น ทั้งสามภาพต้องเป็นสีเดียวกัน

พวกเขาวางแผนที่ไว้ตรงหน้าเด็กและพูดว่า: "ฉันจะแสดงการ์ดเล็ก ๆ ให้คุณคุณจำสิ่งที่วาดบนการ์ดเหล่านั้นได้และพบภาพเดียวกันบนแผนที่ขนาดใหญ่" เวลาในการสาธิตการ์ดหนึ่งใบคือ 1-2 วินาที

โดยพื้นฐานแล้วเด็กจะรับมือกับงานนี้ - เขาแสดงภาพที่เหมือนหรือคล้ายกับภาพเงาทั่วไปบนการ์ด 6-7 ใบ

ทดสอบ: "จำภาพวาด"

เกี่ยวกับ การประมาณปริมาตรของหน่วยความจำภาพระยะสั้น

เด็กจะแสดงภาพวาดที่มีภาพของตัวเลขที่แตกต่างกันพวกเขาจะถูกขอให้ตรวจสอบภาพวาดนี้อย่างระมัดระวังและจดจำตัวเลข (มีทั้งหมด 9 ตัว)

เวลาสาธิตภาพแรกคือ 30 วินาที หลังจากนั้นภาพนี้จะถูกลบออกจากขอบเขตการมองเห็นของเด็กและภาพที่สองจะปรากฏขึ้นแทน

การทดลองดำเนินต่อไปจนกว่าเด็กจะจำภาพทั้งหมดได้ แต่ไม่เกิน 1.5 นาที

โดยเฉลี่ยแล้วเด็ก ๆ จะจดจำภาพได้อย่างน้อย 6-8 ภาพใน 1 นาที

ทดสอบ สำหรับการประเมินหน่วยความจำเชิงกลและความสามารถในการจดจำอย่างมีความหมาย

อ่านคำคู่ (10) ให้เด็กฟังซึ่งเขาควรพยายามจำ

ชุด และ:

จาน - ซุป

จดหมาย - จดหมาย

หิมะในฤดูหนาว

BULKA-FLOUR

ดินสอ - กระดาษ

รถยนต์ - ถนน

ทีวีการ์ตูน

จดหมาย - หนังสือ

บูตขา

ปลา - น้ำ

จากนั้นอ่านเฉพาะคำแรกและเด็กจะเรียกคำที่จับคู่สำหรับพวกเขา มีการนับคู่คำที่ทำซ้ำอย่างถูกต้อง นี่คือตัวบ่งชี้หน่วยความจำเชิงความหมาย

กัลโช่ :

อ่านคู่คำอื่น ๆ (10):

จอง - หน้าต่าง

มือ - เมฆ

ส้อม - ธุรกิจ

ต้นสน - ช้อน

กลับ - โคมไฟ

วัว - ตาราง

กล่อง - นิ้ว

จำนวน - หลังคา

มีด - ฤดูร้อน

ตะกร้า - เทียน

อีกครั้งเด็กพูดคู่คำที่เขาจำได้

นับคำที่ทำซ้ำอย่างถูกต้อง นี่คือตัวบ่งชี้หน่วยความจำเชิงกล

ทดสอบ: "รู้จักรูปร่าง".

การประเมินความสามารถในการรับรู้

เด็กได้รับการเสนอให้ดูภาพมีเพียง 5 คนในแถว ภาพด้านซ้ายสุดคือตัวอย่าง จำเป็นต้องกำหนดและแสดงว่าข้อใดต่อไปนี้คล้ายกับข้อแรก

นี่คือการทดสอบการฝึกอบรมดำเนินการต่อเมื่อคุณมั่นใจว่าเด็กเข้าใจงานแล้ว

การทดลองจะดำเนินการจนกว่าเด็กจะแก้ปัญหาทั้ง 10 ข้อได้

ผลลัพธ์ที่ดีจะได้รับการพิจารณาหากเด็กจัดการกับงานทั้งหมดภายใน 45-60 วินาที. ภาพตัวอย่าง:

ยิ่งเด็กรับรู้โลกรอบตัวมากเท่าไหร่เขาก็จะพัฒนาได้เร็วและประสบความสำเร็จมากขึ้นเท่านั้น เป็นที่เชื่อกันว่าช่วงเวลาของการพัฒนาประสาทสัมผัสที่เข้มข้นนั้นอยู่ระหว่างสามถึงหกปีอย่างแม่นยำ

การพัฒนาทางประสาทสัมผัสคือพัฒนาการของการรับรู้และการก่อตัวของความคิดเกี่ยวกับคุณสมบัติภายนอกของวัตถุ: รูปร่างสีขนาดตำแหน่งในอวกาศ พัฒนาการทางประสาทสัมผัสมีลักษณะการวางแนวพัฒนาการ ความรู้ความเข้าใจเริ่มต้นด้วยการรับรู้วัตถุและปรากฏการณ์ของโลกรอบข้าง รูปแบบอื่น ๆ ของการรับรู้ - การท่องจำการคิดจินตนาการ - มีพื้นฐานมาจากภาพของการรับรู้ ดังนั้นการพัฒนาจิตใจตามปกติของเด็กจึงเป็นไปไม่ได้หากไม่ต้องพึ่งพาการรับรู้วัตถุอย่างเต็มที่ ในทางกลับกันระดับสติปัญญาของเด็กในวัยอนุบาลมีความสัมพันธ์กับระดับพัฒนาการทางประสาทสัมผัส การสื่อสารกับผู้ใหญ่ในที่สุดทารกก็เริ่มนำทางไปในอาการภายนอกคุณสมบัติต่างๆในอวกาศและเวลา เล่นกับวัตถุต่าง ๆ กำหนดรูปร่างสีน้ำหนัก ฯลฯ ได้แม่นยำมากขึ้น ในขณะที่ฟังเสียงพูดให้เน้นการออกเสียงของเสียงจังหวะต่างๆ การพัฒนาทางประสาทสัมผัสยังมีความหมายที่เป็นอิสระเนื่องจากการรับรู้ที่สมบูรณ์เป็นสิ่งจำเป็นสำหรับการเรียนรู้ที่ประสบความสำเร็จและสำหรับกิจกรรมหลายประเภท

นักจิตวิทยาประเมินพัฒนาการทางประสาทสัมผัสและสติปัญญาตามทักษะต่อไปนี้:

• ความคิดเกี่ยวกับรูปร่างของวัตถุ - ความสามารถของเด็กในการเน้นวัตถุที่มีรูปร่างบางอย่างจัดกลุ่มตามรูปร่างเลือกวัตถุที่พอดีกันในรูปร่าง เมื่ออายุมากขึ้นจะมีการประเมินระดับความรู้ของเด็กเกี่ยวกับรูปทรงเรขาคณิตและรูปทรงปริมาตรต่างๆเช่นกัน
• ความคิดเกี่ยวกับขนาดของวัตถุ - ความสามารถของเด็กในการเชื่อมโยงวัตถุและชิ้นส่วนของพวกเขาในขนาดสร้างช่วงขนาด (จากเล็กไปหาใหญ่และในทางกลับกัน) เน้นมิติต่างๆของวัตถุ (ความยาวความสูงความกว้าง ฯลฯ ) และใช้ความรู้นี้ในช่วง การกระทำกับวัตถุ
• ความคิดเกี่ยวกับสีของวัตถุ - ความสามารถของเด็กในการปรับทิศทางของตัวเองตามสีของวัตถุเมื่อดำเนินการต่างๆกับพวกเขาความรู้ของเด็กเกี่ยวกับสีและเฉดสีพื้นฐานความเข้าใจในความสัมพันธ์แบบ "บางส่วน" - ระดับของการพัฒนาความสามารถของเด็กในการแบ่งส่วนทั้งหมดออกเป็นส่วน ๆ (กำหนดตัวเลขที่อาคารประกอบด้วย ไฮไลต์เสียงเป็นคำพูด ฯลฯ ) และสร้างทั้งหมดจากส่วนต่างๆ (เพิ่มภาพตัด ฯลฯ )
• ความเข้าใจเกี่ยวกับความสัมพันธ์เชิงพื้นที่ - ความสามารถของเด็กในการแยกความแตกต่างของวัตถุจากสิ่งแวดล้อมตามตำแหน่งเชิงพื้นที่ที่สัมพันธ์กับวัตถุอื่นเพื่อวางวัตถุ (รวมถึงชิ้นส่วนของวัตถุหนึ่งชิ้น) โดยอาศัยความรู้เกี่ยวกับตำแหน่งในอวกาศที่สัมพันธ์กัน (แบกตามกระต่ายสุนัขที่อยู่ข้างๆ หมี ฯลฯ ) ความเข้าใจในความสัมพันธ์ "ความเหมือน - ความแตกต่าง" - ความสามารถของเด็กในการสร้างความเหมือนและความแตกต่างของวัตถุด้วยลักษณะที่ไม่สำคัญหรือจำเป็น (เช่นตามสีรูปร่างขนาดจุดประสงค์ ฯลฯ )
• ความเข้าใจเกี่ยวกับความสัมพันธ์โดยเฉพาะ - ความสามารถของเด็กในการรวมวัตถุและปรากฏการณ์เป็นกลุ่มที่มีคุณสมบัติทั่วไปบางอย่าง (เก้าอี้โต๊ะโซฟาเป็นเฟอร์นิเจอร์ ฯลฯ )
• ความเข้าใจในความสัมพันธ์ของเหตุและผล - ความสามารถของเด็กในการสร้างสาเหตุของปรากฏการณ์เฉพาะการกระทำกำหนดผลลัพธ์ที่เป็นไปได้ของการกระทำบางอย่างและจัดเรียงตามลำดับที่เหมาะสม (แอ่งน้ำปรากฏขึ้นเนื่องจากฝนได้ผ่านไปแล้ว ฯลฯ )
• ปริมาณความรู้ - เป็นลักษณะที่จำเป็นของการคิดเนื่องจากแสดงให้เห็นถึงการมีอยู่และระดับของการพัฒนาความรู้ของเด็กเกี่ยวกับวัตถุและปรากฏการณ์ของโลกรอบข้าง
• การพัฒนาแนวคิดทางคณิตศาสตร์ - การมีอยู่และระดับของพัฒนาการของเด็กที่มีความรู้ทางคณิตศาสตร์ระดับประถมศึกษาเกี่ยวกับปริมาณจำนวนการดำเนินการนับตัวเลขทางเรขาคณิตขนาดการจัดเรียงเชิงพื้นที่ของวัตถุ
• การเป็นตัวแทนชั่วคราว - ระดับการพัฒนาในเด็กที่มีความคิดเกี่ยวกับปรากฏการณ์ตามฤดูกาลการสลับของฤดูกาลเดือนวันในสัปดาห์บางส่วนของวันและโหมดของวันตลอดจนความสามารถในการกำหนดเวลาตามนาฬิกา

ด้วยความช่วยเหลือของตารางคุณสามารถประเมินความรู้ของเด็กเกี่ยวกับโลกรอบตัวเขาและความสามารถในการดำเนินการกับวัตถุและชิ้นส่วนโดยอาศัยความรู้ที่มีอยู่เกี่ยวกับคุณสมบัติของวัตถุความสัมพันธ์ระหว่างกันและระหว่างส่วนต่างๆของวัตถุแต่ละชิ้น การประเมินระดับพัฒนาการของเด็กเป็นขั้นตอนแรกที่จำเป็นเพื่อที่จะเลือกกลยุทธ์การเรียนรู้ที่เหมาะสมและกำหนดสิ่งที่ควรจะสอนให้กับเด็กต่อไป พยายามตั้งเป้าหมายเกี่ยวกับทักษะของลูกให้ได้มากที่สุดเพราะบ่อยครั้งเมื่อผู้ปกครองประเมินระดับพัฒนาการของทารกเองก็มีความเสี่ยงที่จะประเมินความสามารถของลูกน้อยเกินไปหรือบ่อยกว่านั้น การประเมินความสามารถของเด็กมากเกินไปจะนำไปสู่ความต้องการที่สูงเกินไปของคุณซึ่งจะป้องกันไม่ให้เด็กประสบความสำเร็จอย่างรวดเร็ว การประเมินความสามารถของเขาต่ำเกินไปจะทำให้เด็กเบื่อในที่สุดเขาจะไม่มีความสนใจและความสนุกสนานเพียงพอ

หากเด็กเข้าใจทักษะส่วนใหญ่แล้วคุณสามารถสรุปได้ว่าเขากำลังพัฒนาตามปกติและกลมกลืน

หากทักษะการกำหนดบรรทัดฐานของเด็กส่วนใหญ่ยังไม่ได้รับความเชี่ยวชาญเราสามารถพูดถึงความล่าช้าในการพัฒนาในระดับใดระดับหนึ่ง หากคุณพบความล่าช้าในการพัฒนาฟังก์ชันใด ๆ คุณไม่ควรสรุปอย่างเร่งรีบเพราะ บางทีอาจเป็นการชะลอตัวชั่วคราวตามธรรมชาติก่อนที่จะมีการพัฒนา "แบบก้าวกระโดด" แต่ในทางกลับกันความล่าช้าในหลายพารามิเตอร์หรือมากกว่านั้นเป็นเวลานานอาจเป็นสัญญาณของปัญหาที่ยังคงซ่อนอยู่ และที่นี่ผู้เชี่ยวชาญที่มีประสบการณ์สามารถทำการตรวจเพิ่มเติมและรับผลลัพธ์ที่สำคัญได้

หากบุตรหลานของคุณพร้อมกับข้อกำหนดเชิงบรรทัดฐานสำหรับอายุของเขาแล้วยังมีความเชี่ยวชาญในทักษะส่วนใหญ่ที่สอดคล้องกับวัยที่มีอายุมากขึ้นนั่นหมายความว่าเขานำหน้าเพื่อนในการพัฒนาในทุกตัวบ่งชี้และสายพัฒนาการโดยเฉพาะ

หากความล่าช้าหรือความก้าวหน้าในการพัฒนาเกิดขึ้นเพียงบางส่วนและเพียงหนึ่งหรือสองด้านเราสามารถพูดถึงการพัฒนาที่ไม่เอื้ออำนวย

คู่มือทั้งหมดที่คุณต้องการเมื่อทำงานกับการทดสอบคุณสามารถซื้อได้ในร้านของเรา

ตัวบ่งชี้พัฒนาการทางประสาทสัมผัสและสติปัญญาของเด็ก	อายุของเด็ก
	3-4 ปี	อายุ 4-5 ปี	อายุ 5-6 ปี	อายุ 6-7 ปี
เลือกรายการตามสีและเฉดสี (ใช้เครื่องหมาย 12 ชุดและขอให้บุตรหลานของคุณใส่ตัวพิมพ์ใหญ่ที่ตรงกันบนเครื่องหมายเด็กต้องเลือกตัวพิมพ์ใหญ่อย่างถูกต้องอย่างน้อย 8 ตัว)	*
รู้แปดสีเมื่อวาดไม่เพียง แต่ใช้สี แต่ยังรวมถึงเฉดสีด้วย		*
เขาตั้งชื่อเฉดสีอย่างถูกต้อง: ฟ้าชมพูม่วงเทาและอื่น ๆ			*
รู้จักและเลือกตามชื่อรูปทรงเรขาคณิตสองรูปจากทั้งสามที่เสนอ (ให้รูปทรงเด็กที่ตัดออกจากกระดาษแข็ง - วงกลมสี่เหลี่ยมสามเหลี่ยม (ทั้ง 3) ขอให้เขาหาและให้วงกลมสี่เหลี่ยมสามเหลี่ยมกับคุณ)	*
เชื่อมต่อครึ่งหนึ่งของรูปเพื่อให้ได้ภาพรวม (ตรวจสอบด้วยการตัดสี่เหลี่ยมเป็นสองแนวในแนวทแยงมุมวางชิ้นส่วนให้ห่างกัน 20 ซม. พลิกชิ้นใดชิ้นหนึ่ง 180 องศาแล้วขอให้พับสี่เหลี่ยมเด็กควรพับรูปโดยไม่ต้องแจ้ง)	*
นอกเหนือจากรูปทรงเรขาคณิตพื้นฐานแล้วเขายังกำหนดและตั้งชื่อใหม่ - รูปสี่เหลี่ยมขนมเปียกปูนและวงรี		*
ตั้งชื่อรูปทรงเรขาคณิตที่เรียบง่ายและซับซ้อนได้อย่างถูกต้องบ่งบอกถึงความแตกต่างที่สำคัญ				*
รู้วิธีเปรียบเทียบวัตถุขนาดความยาวความกว้างความสูง (ขนาด: เอาตุ๊กตาทำรัง 3 ตัวที่มีความแตกต่าง 3 ซม. ถามว่า "ใหญ่เล็กกลางอยู่ไหน" ความยาว: ให้กระดาษสีเดียวกัน 2 แถบกว้าง 2 ซม. ยาว 18 ซม. และยาว 20 ซม. ถามว่าอันไหนยาวกว่า และอันไหนสั้นกว่าสลับแถบแล้วถามอีกครั้งความกว้าง: ให้กระดาษสีเดียวกัน 2 แถบยาว 15-20 ซม. กว้าง 2 ซม. และ 4 ซม. ถามว่ากว้างอันไหนแคบสลับและทำซ้ำความสูง : ถามเด็กว่าอันไหนสูงกว่า - โต๊ะหรือเก้าอี้และอันไหนต่ำกว่าอันไหนสูงกว่า - โต๊ะหรือตู้เสื้อผ้าอันไหนต่ำกว่า)	*
สามารถจัดเรียงรายการจากน้อยไปมากและจากมากไปหาน้อย		*
เขาโคจรตัวเองอย่างถูกต้องในอวกาศโดยทำตามคำแนะนำทางวาจาโดยใช้คำบุพบท "about", "next", "behind", "between", "after", "before" (เอาของเล่น 7 ชิ้นมาเสนอให้เล่นกับคุณพูดว่า: "ของเล่นไปที่ร้านแล้วยืนเรียงแถวกันฉันจะบอกว่าใครยืนอยู่ที่ไหนและคุณจัดเรียงให้ถูกต้อง" ตัวอย่างเช่น: "เอากระต่ายวางตุ๊กตาไว้ข้างหลังเขา วางสุนัขไว้หน้าตุ๊กตาวางหมีระหว่างกระต่ายกับสุนัข ฯลฯ ")	*
มันปรับตัวเองในด้านข้างของร่างกายของมันเอง (ขอให้เด็กแสดงว่าขาขวาหูซ้ายและตาขวาอยู่ที่ใด)	*
เด็กสามารถตั้งชื่อวัตถุทางด้านขวาและซ้ายของเขาได้ (บอกบุตรหลานของคุณ: "ตั้งชื่อวัตถุให้ฉันทางขวาของคุณตอนนี้ตั้งชื่อวัตถุทางด้านซ้ายของคุณมีวัตถุอะไรอยู่ทางขวาซ้ายของคุณ")		*
เด็กได้รับการจัดวางอย่างถูกต้องที่ด้านข้างของร่างกายของคู่สนทนา (ขอให้ลูกแสดงตำแหน่งที่มือซ้ายตาขวา ฯลฯ )		*
สามารถแจ้งชื่อนามสกุลอายุและเพศได้ (ตอบคำถามให้ถูกต้อง: "คุณเป็นเด็กผู้ชายหรือผู้หญิงเมื่อโตขึ้นคุณจะเป็นผู้ชายหรือผู้หญิง")	*
สามารถแจ้งที่อยู่: เมือง (นิคม), ถนน, บ้านและอพาร์ทเมนต์		*
ให้วันเดือนปีเกิดของเขาได้. (เพื่อตอบคำถาม: "วันเกิดของคุณเมื่อไหร่" เด็กจะระบุวันที่และเดือนที่ถูกต้อง)		*
จะถูกต้องได้ไหมในการตอบคำถาม: "หนึ่งปีคุณจะอายุเท่าไหร่"			*
เขาสามารถตั้งชื่อและนามสกุลของคนสองคนหรือมากกว่านั้นได้อย่างถูกต้อง (เด็กตอบคำถามว่า "แม่พ่อหรือคนใกล้ชิดของคุณชื่ออะไร")			*
สามารถตั้งชื่ออาชีพหรือสถานที่ทำงานของคนใกล้ชิดตั้งแต่สองคนขึ้นไปได้อย่างถูกต้อง (เด็กตอบคำถาม: "คุณรู้ไหมว่าแม่พ่อย่าปู่ลุงทำงานที่ไหนและใคร")			*
ตามคำขอ: "ตั้งชื่อฤดูกาลทั้งสี่" เด็กจะตั้งชื่อซีซันทั้งหมดตามลำดับใดก็ได้ ให้คำตอบที่ถูกต้องสำหรับคำถาม: "ช่วงเวลาใดของปีหิมะตกเวลาใดของปีใบไม้เปลี่ยนเป็นสีเหลืองและร่วงในช่วงเวลาใดของปี"	*
รู้ชื่อเดือนที่เกี่ยวข้องกับฤดูกาลหนึ่ง ๆ (ตอบคำถามให้ถูกต้อง: "ฤดูร้อนเดือนอะไรรู้ไหมฤดูใบไม้ร่วงฤดูใบไม้ผลิฤดูหนาว")			*
รู้ว่าวันใดของสัปดาห์มาตามชื่อและก่อนหน้านั้น วันใดจะมาก่อนหน้านี้และวันใดในสัปดาห์ใหม่ เขาใช้คำว่า "เมื่อวาน" "วันนี้" "พรุ่งนี้" ฯลฯ ได้อย่างถูกต้อง (ตอบคำถามให้ถูกต้อง: "วันนี้วันอังคารวันอะไรเมื่อวานวันพรุ่งนี้นึกว่าเมื่อวานคือวันศุกร์วันนี้คือวันอะไร" ฯลฯ )			*
สามารถอธิบายได้ว่าทำไมหิมะถึงเกิดในฤดูหนาวไม่ใช่ในฤดูร้อนทำไมต้องมีตาและหูสิ่งที่บุรุษไปรษณีย์แพทย์ครูทำ			*
เขาเลือกคำที่มีความหมายตรงข้ามกัน: "น้ำแข็งเย็น แต่ไฟ ... " "แสงสว่างในตอนกลางวันและตอนกลางคืน ... " ลงท้ายประโยคให้ถูกต้อง: "I wake up in the morning and go to sleep ... ".	*
รู้จักชื่อของการขนส่งอย่างน้อย 3-5 ประเภท (ถาม: "คุณรู้จักการขนส่งประเภทใดบ้าง")	*
รู้จักชื่อสัตว์อย่างน้อย 5 ชนิด (ถาม: "คุณรู้จักสัตว์ชนิดใดบ้าง")	*
รู้จักชื่อสัตว์ป่าแมลงปลา		*
รู้จักชื่อลูกสัตว์ (ถามว่า "ลูกหมาชื่ออะไร (แมวม้าหมูวัวแกะไก่) ไม่นับชื่อผิด (หมาม้า))		*
รู้จักชื่อดอกไม้และต้นไม้		*
รู้จักชื่อธนบัตร		*
รู้จักชื่อเมืองแม่น้ำประเทศต่างๆ			*
มีแนวคิดเกี่ยวกับธรรมชาติ - เกี่ยวกับสัตว์ป่าและสัตว์ในบ้านสัตว์กินพืชและสัตว์กินพืชเกี่ยวกับการหลบหนาวและนกอพยพเกี่ยวกับสมุนไพรพุ่มไม้และต้นไม้เกี่ยวกับสวนและดอกไม้ป่าเกี่ยวกับผลของพืชเกี่ยวกับปรากฏการณ์ทางธรรมชาติ				*
มีคลังความรู้ทางภูมิศาสตร์ - เกี่ยวกับเมืองและประเทศแม่น้ำทะเลและทะเลสาบเกี่ยวกับดาวเคราะห์ ฉันคุ้นเคยกับอาชีพของผู้คนกีฬา				*
สามารถเปรียบเทียบวัตถุตามลักษณะสำคัญและค้นหาคำทั่วไป (ถามเด็กว่า“ แอปเปิ้ลกับลูกแพร์เป็นอย่างไร” (นี่คือผลไม้)“ ช้อนกับส้อมเป็นอย่างไร” (พวกเขากินร่วมกับพวกเขาเหล่านี้คือจานของใช้ในบ้าน)	*
สามารถเปรียบเทียบรายการตามเหตุผลที่จำเป็นและยกเว้นรายการที่ไม่จำเป็น (บอกเด็กว่า: "ตอนนี้ฉันจะบอกคุณเป็นคำ ๆ และคุณจะบอกว่าคำไหนฟุ่มเฟือยให้ฟัง: รถยนต์รถประจำทางจักรยานรถไฟใต้ดินล้ออะไรที่ฟุ่มเฟือยที่นี่")		*
เขาสามารถตั้งชื่อวัตถุถ้าเขาสามารถอธิบายวัตถุนี้ตามลักษณะที่รู้จัก (ตามคำอธิบายเขาจำสิ่งของที่เขาใช้เรียกมันหรือพบในรูปภาพ: "เรากินอะไร", "เราเย็บกระดุมอย่างไร" จดจำและตั้งชื่อผู้คนตามคำอธิบายหน้าที่ของพวกเขา: "ใครขับรถ", "ใครรักษาคน? ? ")	*
สามารถทำการจำแนกประเภทของออบเจ็กต์ได้อย่างอิสระตามลักษณะทั่วไปที่มีอยู่สำหรับแอตทริบิวต์เดียว (ถ่ายภาพเครื่องใช้บนโต๊ะอาหารและเครื่องเรือนแต่ละประเภท 4 ภาพขอให้บุตรหลานส่งภาพเฟอร์นิเจอร์ให้คุณ)	*
สามารถสรุปได้ 4-5 รายการโดยวิธีการกำจัดตั้งชื่อองค์ประกอบของแนวคิดทั่วไป (ในบรรดาภาพที่แตกต่างกัน 20-30 ภาพเขาพบ 4-5 ภาพที่สามารถรวมกันได้และระบุว่าเขารวมเข้าด้วยกันบนพื้นฐานใด			*
ปริมาณที่แตกต่างโดยไม่คำนึงถึงรูปแบบและขนาด: สรุปโดยวิธีการกำจัดกระตุ้น				*
รู้วิธีการนับตามลำดับโดยตรง รู้ความหมายของคำว่า "many", "few", "one"	*
สามารถนับรายการได้ถึงห้ารายการ สามารถนับได้อย่างถูกต้องว่าสุนัขมีกี่ขาห้าเหรียญต่อเพนนี	*
นับถึงสิบเพิ่มหน่วยมีแนวคิดแบ่งเป็นส่วนเท่า ๆ กัน		*	*
เขามีความคล่องแคล่วในการนับไปข้างหน้าและข้างหลังภายใน 10 แก้ปัญหาการบวกและการลบที่ง่ายที่สุด				*
จัดวางรูปภาพที่ต่อเนื่องกันตามลำดับ	*
สามารถแต่งเรื่องราวตามชุดของภาพพล็อต เรื่องราวสามารถเน้นความสัมพันธ์ของเหตุ - ผล		*
สร้างความสัมพันธ์เชิงสาเหตุ (ตัวอย่างเช่นเด็กสามารถอธิบายได้เช่นทำไมต้องใช้เบรกในรถ: ชะลอความเร็วหยุดทำไมถึงทำให้เกิดเสียงกรอบแกรบบนต้นไม้: เพราะลมการเคลื่อนไหวของอากาศทำไมมันถึงได้กลิ่นเหมือนควันไฟกองไฟไม้ขีดไฟอาหารไหม้)			*
มันสร้างความสัมพันธ์เชิงสาเหตุอย่างชัดเจนเน้นการเชื่อมโยงที่สำคัญ				*
ค้นหาความแตกต่างในรูปภาพที่คล้ายกัน	*
สามารถค้นหาความจริงและเท็จในภาพได้ ("ศิลปินวาดผิดอะไร")	*	*
ในบรรดาของเล่นหรือรูปภาพ 10 ชิ้นเขาค้นพบจากความทรงจำทั้ง 5 ที่คุณเคยแสดงให้เขาเห็นมาก่อน (แสดงภาพเด็กห้าภาพภายใน 10 วินาทีจากนั้นผสมกับอีกห้าภาพและขอให้ค้นหาจากภาพทั้งหมดที่แสดงก่อนหน้านี้)	*
เด็กพบใน 20 ภาพจาก 10 ภาพที่คุณแสดงให้เขาเห็นก่อนหน้านี้		*
เขาจับตัวเองบนแผ่นกระดาษในกรงปฏิบัติงานตามคำแนะนำ (พูดว่า: "มาเล่นกันเถอะ: ฉันจะบอกคุณว่ามีเซลล์กี่เซลล์และจะลากเส้นตรงไหนจากนั้นเราจะดูว่าคุณได้รูปแบบอะไรวางดินสอไว้ที่มุมของเซลล์ใดก็ได้นำเส้นไปทางขวา 1 เซลล์ขึ้นไป สองเซลล์ทางด้านขวาหนึ่งเซลล์ลงเซลล์หนึ่งไปทางขวาสองเซลล์ลงเซลล์หนึ่งไปทางซ้ายหนึ่งเซลล์ลงสองเซลล์ทางซ้ายหนึ่งเซลล์ขึ้นหนึ่งเซลล์ไปทางซ้ายสองเซลล์ขึ้นไปดูสิคุณมีกากบาท " ให้คำสั่งหลังจากที่เด็กทำคำสั่งก่อนหน้าเสร็จสิ้น)		*
ค้นหาภาพในภาพอื่น ๆ ที่แตกต่างจากภาพอื่น ๆ (วาดไอคอนที่มีขนาดเดียวกันเป็นสีเดียวในแถวเดียว: OOHO ถามเด็กว่า "ไอคอนใดแตกต่างจากไอคอนอื่น")	*
เข้าใจความหมายที่แท้จริงของข้อความที่ซ่อนอยู่อย่างถูกต้อง (ขอให้เด็กอธิบายความหมายของสำนวน: "หัวใจทองคำ", "หัวทอง", "มือทอง", "หูไหม้ในความหนาวเย็น", "แผดเผาด้วยความอับอาย", "ทางเดียวคือช้อนสำหรับอาหารเย็น" ฯลฯ )			*
กำหนดเวลาตามนาฬิกาด้วยลูกศร (หรือตามรูปภาพพร้อมรูปภาพ)				*

ในสภาพสังคมสมัยใหม่การวินิจฉัยทางจิตวิทยาและการสอนเกี่ยวกับพัฒนาการของเด็กมีความสำคัญอย่างยิ่ง

แนวคิดและบทบาท

เพื่อที่จะหาแนวทางของแต่ละบุคคลเพื่อให้เด็กรู้จุดแข็งและจุดอ่อนของเขาสอนและให้ความรู้ด้วยวิธีที่มีประสิทธิภาพสูงสุดทั้งที่บ้านและในสถาบันการศึกษาเพื่อให้ความช่วยเหลือทางจิตวิทยาตรงเวลาเด็กต้องการการวินิจฉัย นี่หมายถึงการศึกษาลักษณะทางจิตวิทยาการประเมินบุคลิกภาพและการพยากรณ์โรคอย่างครอบคลุมเพื่อการพัฒนาต่อไป

ประเภทการวิจัย

การวินิจฉัยมีหลายประเภท เพื่อความสะดวกในการใช้งานเป็นเรื่องปกติที่จะต้องจัดประเภทตามเกณฑ์ต่างๆ

การจำแนกประเภทที่ใช้งานได้ดีที่สุดคือการเลือกสายพันธุ์ขึ้นอยู่กับหัวข้อการศึกษา:

• การวินิจฉัยบุคลิกภาพ - การกำหนดอารมณ์ประเภทของความนับถือตนเอง
• การวินิจฉัยขอบเขตอารมณ์ มีการตรวจสอบความสามารถในการควบคุมตนเองประสบการณ์ทัศนคติต่อบรรทัดฐานทางศีลธรรม
• การวินิจฉัยขอบเขตความรู้ความเข้าใจคือการวินิจฉัยพัฒนาการของเด็กในด้านสติปัญญาการศึกษาความสามารถทางจิตการศึกษาความชอบด้านข้าง (การกำหนดมือชั้นนำตาชั้นนำ ฯลฯ )
• การวินิจฉัยพฤติกรรม

แต่ถึงแม้การแบ่งนี้จะมีเงื่อนไขมากเนื่องจากมักจะมีการวินิจฉัยที่ครอบคลุมของเด็กเมื่อมีการตรวจสอบและประเมินลักษณะพัฒนาการของทุกพื้นที่หรือหลาย ๆ ด้านอย่างครอบคลุม

สำหรับการฝึกฝนการจำแนกตามประเภทของกิจกรรมทางประสาทเป็นเรื่องที่น่าสนใจ (การวินิจฉัยความสนใจความคิดความจำการพูดทักษะการเรียนรู้) ขึ้นอยู่กับอายุของเด็กประถม)

ระเบียบวิธี

มีความหลากหลายมากและแต่ละประเภทขึ้นอยู่กับประเภทของการวิจัย ปัจจุบันวิธีการแบบกลุ่มสูญเสียความหมายไปแล้วทำให้มีการทดสอบเฉพาะบุคคล แต่เพื่อให้การวินิจฉัยเด็กประสบความสำเร็จสิ่งสำคัญคือต้องเลือกเครื่องมือที่เหมาะสมที่จะใช้ในอนาคต ในทางปฏิบัตินักจิตวิทยาส่วนใหญ่มักใช้ชุดเครื่องมือต่อไปนี้:

• การสังเกตคือการศึกษาคุณสมบัติทางจิตของเด็กภายใต้สภาวะปกติ นี่คือการสังเกตพฤติกรรมการเล่นปฏิสัมพันธ์กับผู้อื่น
• การสนทนา - ให้ความคิดของเด็กอันเป็นผลมาจากการสร้างการติดต่อและการสื่อสารโดยตรง
• วิธีการศึกษาผลการทำกิจกรรมของเด็กคือการวิเคราะห์ภาพวาดงานฝีมือ
• วิธีการทดลอง - เกี่ยวข้องกับการศึกษาการกระทำของผู้ทดลองในเงื่อนไขจำลองที่สร้างขึ้นเป็นพิเศษ
• การทดสอบของเด็กเป็นวิธีที่นักจิตวิทยานิยมใช้กันมากที่สุดในปัจจุบัน

วิธีทดสอบ

สามารถเรียกได้ว่าเป็นวิธีการวินิจฉัยที่ซับซ้อนและซับซ้อนเนื่องจากในระหว่างการทดสอบจะมีการใช้เครื่องมือที่หลากหลายสำหรับการศึกษาและสังเกตพฤติกรรมของผู้ถูกทดสอบการวิเคราะห์ผลของกิจกรรมและเงื่อนไขการทดลองของเขา ดังนั้นการทดสอบสำหรับเด็กจึงมีหลายประเภทเช่นการทดสอบแบบสอบถามการทดสอบงานการทดสอบการกระทำ

การทดสอบแบบสอบถามมักใช้ในการวินิจฉัยบุคลิกภาพแบบสอบถามทำงานได้ดีในการกำหนดประเภทของอารมณ์ การทดสอบงานมักมุ่งเป้าไปที่การสำรวจอารมณ์และสติปัญญาและมีความเกี่ยวข้องโดยเฉพาะอย่างยิ่งเมื่อจำเป็นต้องมีการวินิจฉัยการทดสอบการกระทำใช้เพื่อศึกษาพฤติกรรม

การวินิจฉัยบุคลิกภาพ

การวินิจฉัยเด็กเกี่ยวกับลักษณะบุคลิกภาพตามรัฐธรรมนูญ: นิสัยใจคอความสุขุมความคล่องตัวของกระบวนการทางประสาท ฯลฯ เป็นสิ่งสำคัญเนื่องจากตอบคำถามมากมายเกี่ยวกับพฤติกรรมของเด็ก คุณสมบัติของอารมณ์สี่ประเภทหลักนั้นแสดงออกมาอย่างชัดเจนที่สุดในวัยเด็กและด้วยการประยุกต์ใช้โปรแกรมการวินิจฉัยที่ถูกต้องสำหรับเด็กพวกเขาจึงสามารถตอบสนองต่อการแก้ไขการสอนได้อย่างง่ายดาย

แน่นอนเมื่อกำหนดประเภทแบบสอบถามจะถูกเสนอให้กับพ่อแม่ของเขาด้วย สำหรับเด็กโตก็ยอมรับการทดสอบตัวเองด้วยคำถาม การวิเคราะห์คำตอบที่ได้รับอันเป็นผลมาจากการทดสอบทำให้เราสามารถเรียกเด็กว่าเป็นคนเจ้าอารมณ์ร่าเริงวางเฉยหรือเศร้าโศก

ทดสอบ "โอนคิวบ์"

ในขั้นตอนของการวิจัยจะมีการวางก้อนจำนวนหนึ่งไว้บนไม้พายขนาดเล็กและเด็กจะได้รับมอบหมายให้แบกก้อนในระยะทางสามเมตรและส่งกลับไปด้วย จากนั้นวางภาระนี้ไว้บนโต๊ะเพื่อไม่ให้ก้อนเดียวตกลงไป กระดูกสะบักต้องถือไว้ในมือเดียว

จากผลการทดสอบจะมีการประเมินความสมดุล (พฤติกรรมที่เด็กแสดงให้เห็นในกรณีที่เกิดความล้มเหลวไม่ว่าเขาจะแสดงออกถึงความไม่พอใจ) ความสามารถในการทำงาน (ระยะเวลาที่เด็กประสบความสำเร็จในการทำงานให้เสร็จ) ความคล่องตัวของกระบวนการทางประสาท (เด็กเข้าใจและยอมรับงานได้เร็วแค่ไหนไม่ว่าเขาจะปรับตัวเข้ากับงานได้หรือไม่ก็ตาม ).

โปรแกรมกำหนดประเภทการประเมินตนเอง: แบบทดสอบ "บันได"

การทดสอบทั่วไปช่วยให้คุณทราบว่าเด็กประเมินตนเองอย่างไรในระหว่างที่เด็กได้รับภาพวาดที่แสดงบันไดเจ็ดขั้นโดยที่ขั้นตอนกลางจะสูงกว่าส่วนที่เหลือ มีการอธิบายให้เด็กเข้าใจว่ามีเด็กที่ดีอยู่ใน 3 ขั้นแรกและเด็กที่เก่งที่สุดจะอยู่อันดับต้น ๆ ในขั้นที่เจ็ด เด็กที่ไม่ดีจะอยู่ในสามอันดับล่างล่างสุด - แย่ที่สุด ในขั้นกลางคือเด็กที่ไม่สามารถจำแนกได้ว่าไม่ดีหรือดี ผู้เข้าทดสอบควรทำเครื่องหมายตำแหน่งของตนบนบันไดนี้และอธิบายว่าเหตุใดจึงวางตนไว้ที่นั่น เมื่อเด็กเลือกขั้นตอนเขาจะถูกขอให้บอกว่าเขาเป็นจริงหรืออยากเป็น? ถ้าเขาคิดว่าเขาเป็นจริงๆให้เขาทำเครื่องหมายขั้นตอนที่เขาต้องการจะยืน ให้เขาเลือกว่าแม่จะวางไว้ที่ใด

การทดสอบช่วยให้คุณทราบว่าเด็กประเมินคุณสมบัติส่วนตัวของเขาอย่างไรตลอดจนความคิดเห็นของเขาเกี่ยวกับการที่เขาปรากฏต่อผู้อื่น (แม่)

ในตอนท้ายของการทดสอบนักจิตวิทยาสรุปผลดังต่อไปนี้:

• ความนับถือตนเองนั้นประเมินค่าสูงเกินไปไม่เพียงพอ - เด็กจะวางตำแหน่งตัวเองที่ด้านบนสุดทันทีว่าเป็นความจริงที่เถียงไม่ได้โดยไม่มีคำอธิบายโดยไม่ลังเล
• ความนับถือตนเองถูกประเมินสูงเกินไป - เขาคิดและเลือกสิ่งที่ดีที่สุดโดยให้เหตุผลเกี่ยวกับข้อบกพร่องบางอย่าง แต่อธิบายสิ่งนี้ด้วยปัจจัยที่อยู่นอกเหนือการควบคุมของเขา
• ความนับถือตนเองนั้นเพียงพอ - หลังจากคิดแล้วให้ทำเครื่องหมายตัวเองในขั้นตอนที่สองหรือสามอธิบายทางเลือกของเขา
• ความนับถือตนเองต่ำเกินไป - วางตนไว้บนหนึ่งในขั้นตอนล่างโดยไม่โต้แย้ง

การวินิจฉัยขอบเขตอารมณ์

การวินิจฉัยเด็กเป็นไปไม่ได้หากไม่ได้ตรวจสอบขอบเขตอารมณ์และความผันผวน ในเด็กก่อนวัยเรียนมีความโดดเด่นเหนือขอบเขตทางปัญญา โลกรับรู้มากขึ้นด้วยความช่วยเหลือของประสาทสัมผัสมากกว่าจิตใจ

การวินิจฉัยเด็กอายุ 6 ปีมีความสำคัญและเป็นข้อมูลสำหรับผู้ปกครอง (นักการศึกษา) เนื่องจากในวัยนี้ความรู้สึกเช่นความวิตกกังวลความกลัวความอับอายจะปรากฏขึ้นสำหรับเด็กอายุหกขวบสภาพแวดล้อมที่ดำเนินการตรวจสอบบุคลิกภาพของผู้ทดสอบจึงมีความสำคัญอย่างยิ่ง

ทดสอบ "กระบองเพชร"

ขอให้ลูกของคุณวาดต้นกระบองเพชรบนแผ่นกระดาษ ไม่ช่วยแนะนำหรือ ขอแนะนำให้ตอบคำถามอย่างหลีกเลี่ยงไม่ได้: "คิดสักนิดคุณจะประสบความสำเร็จ" อย่าให้วิสัยทัศน์ของคุณและอย่าแสดงความคิดของคุณ

ภาพวาดจะบอกคุณเกี่ยวกับอารมณ์ตรวจสอบผลลัพธ์โดยละเอียด:

• ขนาดและตำแหน่งของดอกไม้ที่ทาสีในอวกาศบ่งบอกว่าเด็กกำหนดตัวเองอย่างไรในโลกรอบตัวเขา ดอกไม้ขนาดใหญ่ตรงกลางใบบ่งบอกถึงความเป็นตัวของตัวเองและความเป็นผู้นำ ต้นกระบองเพชรขนาดเล็กในภาพด้านล่างพูดถึงบุคลิกที่ไม่มั่นคงและขึ้นอยู่กับความเป็นศิลปิน
• เส้นขาดทันทีแรงกดบนดินสอทรยศเด็กที่หุนหันพลันแล่น
• ต้นกระบองเพชรที่เต็มไปด้วยหนามแสดงถึงความก้าวร้าว ยิ่งมีเข็มมากเท่าไหร่เข็มก็ยิ่งยื่นออกมาจากดอกไม้นานเท่าไหร่ความก้าวร้าวของเด็กก็จะสูงขึ้นเท่านั้น
• ต้นกระบองเพชรที่ปลูกในกระถางจะถูกวาดโดยเด็ก "ในประเทศ" ที่ต้องการความคุ้มครองจากครอบครัว
• ต้นกระบองเพชรที่เติบโตในทะเลทรายบ่งบอกถึงความรู้สึกโดดเดี่ยว

การวินิจฉัยข่าวกรอง

การทดสอบงานส่วนใหญ่จะใช้ในการศึกษาทรงกลมทางปัญญา ในแง่นี้หัวข้อของการสำรวจ ได้แก่ ความสนใจความจำการคิดวิเคราะห์ทักษะยนต์ปรับและทักษะการเรียนรู้

การทดสอบการรวม

ถอด matryoshka หกที่นั่งต่อหน้าเด็กและใส่ฝาแฝดหกคนที่มีขนาดต่างกันในแถว จากนั้นลบหนึ่งในนั้นและปรับระยะห่างระหว่างส่วนที่เหลือให้เท่ากัน เชิญบุตรหลานของคุณหาที่ของเธอในแถว หากงานสำเร็จให้ทำการทดสอบให้ซับซ้อน: เอาตุ๊กตาสองตัวที่ซ้อนกันติดกัน

การทดสอบนี้มีจุดมุ่งหมายเพื่อประเมินระดับของทรงกลมด้านความรู้ความเข้าใจการวางแนวต่อคุณค่า

การทดสอบการจำแนกภาพ

คุณมีรูปภาพสองกลุ่มอยู่ในมือ แปดจานเป็นตัวแทนของเสื้อผ้าแปดชิ้น แสดงบัตรช้อนให้เด็กและวางไว้บนโต๊ะ ตอนนี้ - การ์ดที่มีรูปแจ็คเก็ตวางไว้บนโต๊ะในระยะห่างจากช้อน ช้อนและแจ็คเก็ตอยู่ในตำแหน่งที่สามารถต่อแถวจากรูปภาพหนึ่งหรือรูปภาพอื่นได้

หลังจากนั้นให้แสดงรูปเด็กพร้อมรูปจานหรือเสื้อผ้าในลำดับที่แตกต่างกันโดยขอให้ใส่การ์ดถัดไปในแถวด้านขวา อย่าแก้ไขหากเสื้อผ้าอยู่ในกลุ่มที่ไม่ถูกต้อง ในตอนท้ายของการทดสอบขอให้ผู้ทดลองอธิบายว่าเหตุใดเขาจึงจัดเรียงไพ่ด้วยวิธีนี้

จุดประสงค์ของการทดสอบนี้คือการระบุทักษะในการสรุปตามคุณลักษณะที่สำคัญการคิดเชิงภาพจะถูกตรวจสอบ

การทดสอบการค้นหาซีซัน

เด็กจะถูกนำเสนอด้วยภาพสี่ภาพที่แสดงถึงฤดูกาลและพวกเขาจะถูกขอให้แสดงว่าฤดูใบไม้ผลิอยู่ที่ไหนฤดูหนาว ฯลฯ และอธิบายด้วยสัญญาณที่เขาเดาได้

การทดสอบเผยให้เห็นการก่อตัวของแนวคิดเกี่ยวกับฤดูกาล

ค้นหาการทดสอบความแตกต่าง

ต่อหน้าผู้เข้าสอบจะมีภาพพล็อตสองภาพวางไว้คล้ายกันในตอนแรก แต่มีความแตกต่างหลายประการเมื่อตรวจสอบอย่างใกล้ชิด

เด็กแสวงหาและตั้งชื่อความแตกต่าง การทดสอบจะตรวจสอบความสนใจและทักษะการเปรียบเทียบ

ทดสอบ "อะไรมาก่อนแล้วอะไร"

นักจิตวิทยาแสดงภาพพล็อตสี่ภาพ เด็กชายคนหนึ่งกำลังขุดหลุมในวันที่สองเขาเทเมล็ดพืชลงในหลุมที่สามเขารดน้ำต้นกล้าในวันที่สี่เขาชื่นชมดอกไม้ เด็กได้รับเชิญให้วางภาพตามลำดับ การทดสอบแสดงให้เห็นถึงความสามารถในการกำหนดลำดับเหตุการณ์

ความพร้อมของโรงเรียน

การศึกษาความสามารถทางจิตมีความเกี่ยวข้องโดยเฉพาะอย่างยิ่งเมื่อจำเป็นต้องวินิจฉัยความพร้อมของเด็กในโรงเรียน

ความพร้อมในการเรียนต้องใช้ทักษะบางอย่างและระดับที่จำเป็นในการพัฒนาความคิดความจำและความสนใจ

ทดสอบ "การแยกออกจากแถวหรือใครฟุ่มเฟือย?"

โดยการนำเสนอแถวของสี่วัตถุ (ภาพของวัตถุ) เด็กจะถูกขอให้ค้นหาวัตถุพิเศษและอธิบายว่าทำไม เมื่อผู้ทดสอบแยกเครื่องบินออกจากซีรีส์ที่มีรถบรรทุกรถยนต์เครื่องบินและรถเข็นขอให้เขาโต้แย้งเพื่อหาคำตอบถามว่าคำใดคำหนึ่งที่สามารถใช้เพื่อตั้งชื่อวัตถุทั้งหมดได้ประเภทของการขนส่งพิเศษคืออะไรและสิ่งที่เหลืออยู่คืออะไร

การทดสอบแสดงให้เห็นถึงความสามารถในการจัดกลุ่มวัตถุตามคุณสมบัติหลักระดับการก่อตัวของความคิดเกี่ยวกับโลกรอบตัว

ค้นหาการทดสอบที่เหมือนกันทุกประการ

ในภาพแสดงร่มที่เหมือนกันเกือบเจ็ดคันและร่มสองอันนั้นเหมือนกันทุกประการ ความแตกต่างระหว่างแบบอื่นไม่มีนัยสำคัญ - จุดต่างๆบนผ้าร่ม เด็กจะต้องหาร่มสองอันที่เหมือนกันอย่างอิสระและรวดเร็ว การทดสอบจะตรวจสอบระดับการพัฒนาความสนใจ

ทดสอบ "จำรายการทั้งหมด"

เด็กได้รับการเสนอภาพ 9 ภาพสำหรับการศึกษา เขาต้องจำได้ภายใน 15-20 วินาที จากนั้นเมื่อหันไปเขาต้องตั้งชื่ออย่างน้อยเจ็ดหรือแปดรายการ การทดสอบแสดงระดับการพัฒนาความจำ