Matematik dersi “Nesnelerin özellikleri. Konuyla ilgili test: "Okul öncesi çocukların psikolojik testi" Dikkatin çeşitli özelliklerini incelemek için testler
NESNELERİN İŞARETLERİ
Amaç: bir nesnenin niteliklerinin incelenmesi (renk, şekil, boyut, malzeme, tat, isim vb.)
Görevler : eğitim:
Nesnelerin işaretlerini tekrarlayın;
Nesneleri herhangi bir kritere göre gruplamayı öğretin.
gelişmekte:
Dikkat, gözlem, hafıza geliştirin;
Yaratıcı ve mantıklı düşüncenin gelişimini teşvik edin.
Eğitim:
Çocuğa yaratıcı bir dünya algısı kazandırmak;
Bir çalışma kültürünün oluşumu için koşullar yaratın;
Çalışkanlığı, konuşma ve iletişim kültürünü, bağımsızlığı teşvik etmek.
ekipmanlar: top, malzemeye benzemeyen en basit nesnelerden oluşan bir set (örneğin, ahşap ve plastik bir cetvel); ortak isimli nesneleri (tabaklar, giysiler, bitkiler vb.) gösteren resimler, çocuk lotolarının resimlerini kullanabilirsiniz.
Ders sırasında, ödevlerde tartışılan nesnelerin işaretleri tahtaya yazılır.
Dersler sırasında
Organizasyon zamanı.
Bir defterde çalışmanın kuralları:
Notlar kalemle yapılır;
Görevleri renkli kalemlerle boyamak gerekir;
Yıldız işaretli görevler isteğe bağlıdır.
II. Yeni materyal öğrenmek.
1. Nesnelerin işaretleri. Renk.
Beyler, çevremizdeki dünyaya bir göz atalım. Her türlü nesne, şey ve canlı varlıkla çevriliyiz. Hepsi farklıdır ve her birinin kendine has özellikleri vardır. özellikleri. Hangi nesnelerin işaretlerini biliyorsunuz? (renk, şekil, malzeme, boyut, ağırlık vb.)
Bir öğenin rengine bir göz atalım. Hemen hemen tüm nesneler renklidir.
Renge göre farklı nesneler nelerdir? Renksiz nesneler var, yani. renksiz.
Cam, su, buz ne renk? (renksiz )
Bir oyun. "Rengi adlandırın":
öğretmen öğrenciye topu atarak nesneyi adlandırır. Öğrenci, adı verilen nesnenin ne renk olduğu cevabıyla topu öğretmene geri verir.
Örnekler: kömür - siyah, domates - kırmızı, turuncu - turuncu, çimen - yeşil, kar - beyaz, güneş - sarı vb.
Öğrenciler topu zincir boyunca geçirir (cevaplayan bir sonraki kelimeyi çağırır)
1. Egzersiz
A) yeşil ağaç - yeşil kurbağa
B) gri fil - gri fare
C) kızıl sincap - kızıl tilki
D) sarı tavuk - sarı limon
D) kırmızı domates - kırmızı araba.
Öğrenciler aynı renkteki nesneleri bir çizgi ile birbirine bağlamalıdır. Bunun için rengi doğada bilinen nesneler boyanır. Arabanın rengi en son çocuklar boyanmış nesneleri çiftler halinde birleştirmeye çalıştıktan sonra belirlenir. Sadece kırmızı domatesin çifti yoktur. Bu, arabanın kırmızı olması gerektiği anlamına gelir.
2. Nesnelerin işaretleri. Form.
Çevremizdeki nesnelerin karmaşık bir şekle sahip olduğunu açıklayarak nesnelerin şeklini düşünmeyi öneriyorum, bu nedenle yalnızca basit şekilleri inceleyeceğiz, yani. geometrik şekillerin şekilleri.Öğrenciler geometrik şekillerin şekillerini adlandırmalıdır: yuvarlak, üçgen vb.
Oyun "Böyle bir form nedir?"
Öğretmen, sınıf için herhangi bir şekil düşünür ve çocukları bu şeklin mümkün olduğu kadar çok nesnesini adlandırmaya davet eder.
Daire - plaka, saat, pusula, tekerlek
Kare - küp, kutu
Kazanan, verilen formun nesnesini en son adlandıran öğrencidir.
* Şekli olmayan nesneler var mı?
(cevap yoksa su, süt, hava hangi formdur diye sorarım).
Sonuç: Sıvıların ve gazların şekli yoktur.
Ödev 2
Öğrenciler nesnenin şeklini belirlemeli (buna öğrenci adı verilir) ve aynı şekle sahip nesneyi çizmelidir. (bir anket aracılığıyla her türlü seçeneği belirleyin ve tartışın).
Örneğin: kutu dikdörtgendir, dikdörtgen bir zarf veya onay kutusu çizebilirsiniz.
Madeni para yuvarlaktır, bir güneş, bir elma, bir armut, bir ayna vb. Çizebilirsiniz.
Uçurtma üçgen şeklindedir, üçgen bir bayrak, piramit, dağ vb. Çizebilirsiniz.
Fizpauseoyun "Cüceler - Devler"
"Cüceler" komutuyla çocuklar çömelirler, "Devler" komutuyla ayağa kalkarlar. Öğretmen, öğrencilerle birlikte tüm eylemleri gerçekleştirir, ancak bir süre sonra hata yapmaya başlamanız gerekir.
Komutlar bir döküm halinde ve farklı bir hızda verilir.
Bir yarışma düzenleyebilirsiniz: hata yapan öğrenciler masaya otururlar, böylece bir kazanan olur.
Nesneler işaretler. Boyut.
Her öğenin kendi boyutu vardır. Nesnelerin boyutları bir cetvel ve diğer cihazlar kullanılarak ölçülebilir. Ancak çoğu zaman sadece boyut hakkında derler: büyük, küçük, orta, çok büyük, çok küçük.
Kartlarda Görev 3 (bağımsız olarak)
Öğrenciler topların boyutunu karşılaştırmalı ve gerektiği gibi renklendirmelidir. 2-3 eseri değerlendirebilirsiniz.
Nesneler işaretler. Malzeme.
Nesnelerin işaretlerini tanımlamaya devam ediyoruz. Çoğu zaman bir nesnenin neyden yapıldığını söylemek gerekir, yani. malzemesini adlandırın.
Çeşitli nesneleri adlandırıyoruz ve öğrenciler yapıldığı malzemeyi adlandırıyoruz.
Kalem - tahta, defter - kağıt, bozuk para - metal, kalem - plastik, ampul - cam.
Ödev 4
Öğrenciler bir sonraki konunun materyalini belirler ve ardından aynı materyalden bir öğe arar ve bunları renkli bir çizgiyle birleştirir.
Yanıtlar: bir ampul - bir bardak, bir defter - bir zarf, bir çivi - bir testere, bir ev - bir kalem.
Nesnelerin başka hangi işaretleri olabilir?
Hangi öğeler ağırlıkça? (hafif, ağır, çok ağır)
Hangi yiyecekleri tatmaktan hoşlanırsınız?
Çocuklara nesneleri hatırlatabilirsiniz: limon (ekşi), bal (tatlı), tuz (tuzlu0, karabiber ve sarımsak (acı).
5. Deneklerin genel adı.
Ve her öğenin bir adı vardır, örneğin bir gardırop, bir ev, bir fincan, bir elbise. Ancak bir nesnenin, bütün bir nesne grubunu ifade eden ortak bir adı da olabilir. Ve bu grup bu konuyu içerir.
Ortak Bir İsim Verin
homojen nesnelerle resimler gösteriyorum. Çocuklar bu öğelere sebzeler gibi genel bir ad vermelidir.
Homojen nesneleri listelerim ve öğrenci ortak bir ad bulur. Örneğin köpek balığı, turna balığı, havuz sazan balığı balıktır; gül, papatya, lale - çiçekler.
Ödev 5
Öğrenciler, hangi temelde, yani mülk, nesnelerin bir grupta birleştirildiğini belirlemeli ve bu ortak özelliği imzalamalıdır.
Cevaplar: renge göre: mavi nesneler
Şekle göre: dikdörtgen nesneler
Malzemeye göre: ahşap nesneler
İsme göre: oyuncaklar.
Ekstra oyunu bulun
Öğretmen, hangi konuları listeleyeceğini sınıfla müzakere eder (örneğin meyveler). Dahası, bir sonraki nesneyi adlandırırken çocuklar ya sessizce otururlar ya da ellerini çırparlar.
Misal: elma, portakal, rulo, armut, karpuz, kabak, muz, kayısı, salatalık.
Ödev 6
Çocuklar, nesnelerin hangi desene göre hangi temelde bir grupta toplandığını belirlemeli ve bu özelliği veya kalıbı koruyarak gerekli eylemi gerçekleştirmelidir.
Çocuklar şunu fark etmelidir:
Bu gruptaki tüm öğeler kırmızıdır - bu, kovanın da kırmızı olduğu anlamına gelir
Bu gruptaki tüm öğeler, masa haricinde, yani gereksiz olduğu anlamına gelir.
Çocuklar, küçük orta büyük, küçük, orta büyük kalıbı yüksek sesle konuşmalıdır.
Bu gruptaki tüm nesneler metaldir, bu da metal bir nesne çizmeniz gerektiği anlamına gelir.
Bu grubun genel adı "tabak" a sahiptir, ancak ütü gereksizdir.
Görev 3. noktaya benzer, ancak 2 aşamada çözüldü: şeklin şeklini belirliyoruz: üçgen - kare, üçgen - kare. Rengini belirleyin: kırmızı - sarı - yeşil.
Görev 7 (bağımsız olarak).
Öğrenciler, ortak bir özelliği paylaşan nesne gruplarını bulmalı ve daire içine almalıdır. Çocuklar seçtikleri grupları sırayla ararlar. Mümkün olduğunca çok sayıda farklı cevabı dinlemeniz tavsiye edilir.
III. Ders özeti.
Konunun nitelikleri hakkında ne öğrendiniz?
Konu 1. NESNELERİN İŞARETLERİ VE ÖZELLİKLERİ
Kesinlikle çevremizdeki tüm nesnelerin işaretleri ve özellikleri vardır. Bir nesnenin niteliği nedir?
Bir nesnenin özelliği, bir nesnenin ayırt edici bir özelliğidir. Örneğin: yeşil araba: araba bir nesnedir ve yeşil olan bir işarettir, onu diğer benzer öğelerden (örneğin kırmızı bir arabadan) ayıran bir özelliktir.
Nesnelerin rengi, şekli, boyutu, amacı, kokusu, yapıldıkları malzeme ve diğer özellikleri farklıdır. Bir nesnenin niteliğini belirlemek için şu soruyu sorabilirsiniz: bu nedir?
https://pandia.ru/text/78/074/images/image002_75.jpg "width \u003d" 84 "height \u003d" 101 id \u003d "\u003e
Ve tekrarlamamız gereken ilk şey gökkuşağının renkleri.
https://pandia.ru/text/78/074/images/image004_49.jpg "width \u003d" 223 "height \u003d" 149 src \u003d "\u003e. jpg" width \u003d "510" height \u003d "127 src \u003d"\u003e
Şimdi olabildiğince çok öğeyi adlandırın:
a) kırmızı;
b) yeşil;
c) siyah;
d) mavi.
Resme dikkatlice bakın ve hangi sebze ve meyvelerin yanlış renklendiğini söyleyin. Onları nasıl renklendirirsin?
https://pandia.ru/text/78/074/images/image008_22.jpg "width \u003d" 76 "height \u003d" 101 "\u003e
Nesnelerin şekli nedir? Yuvarlak, kare, başka ne var?
Mümkün olduğu kadar çok öğeyi adlandırın:
etrafında;
b) oval;
c) kare;
d) dikdörtgen.
Masaya yakından bakın. Üzerinde yatan meyve ve sebzelerden hangisi şemada gösterilenle aynı şekle sahiptir: ve bu renkte :?
Bir öğenin sonraki önemli özelliği boyuttur. Boyutu şu şekilde belirleyeceğiz:
Şimdi büyük ve küçük olanı doğru bir şekilde adlandırın https://pandia.ru/text/78/074/images/image016_25.gif "width \u003d" 366 "height \u003d" 274 "\u003e
Şimdi, bu tür nesnelerin işaretlerini belirtmek için https://pandia.ru/text/78/074/images/image019_9.jpg "width \u003d" 71 "height \u003d" 101 src \u003d "\u003e gösterimini kullanmayı deneyin: mavi bir küp, büyük kırmızı bir top , uzun, sarı bir ev. Örneğin, şu şekilde tanımlayabilirsiniz:
- Kırmızı elma.
Daha birçok nesne işareti var. Bunları sizler için sofrada sunduk. Bu tabloyu kullanarak birçok nesnenin özelliklerini belirtebilirsiniz.
NESNE GÖSTERGE TABLOSU
|
Resimde kokusu olan nesneleri gösterin. Bunları bir tablo kullanarak belirlemeye çalışın.
Nesnelerin renk, şekil, boyut gibi önemli işaretlerini göz önünde bulundurduk, nesnelerin işaretlerinin tanımları tablosu ile tanıştık, bu tanımları uygulamaya çalıştık. Şimdi bir KONTROL İŞİ yapmayı deneyelim. Onun yardımıyla materyali nasıl öğrendiğinizi kontrol edeceğiz.
Görev 1. Resme yakından bakın ve görevi tamamlayın. Ve test sorularını cevaplamanıza yardımcı olan yetişkinler, cevaplarınızı özel bir cevap formuna girecek.
Görev 2. Nyusha'nın çarşıdan ne satın aldığı hakkındaki bilmeceleri tahmin edin?
1 bilmecehttps: //pandia.ru/text/78/074/images/image032_3.jpg "width \u003d" 141 "height \u003d" 95 src \u003d "\u003e
3 bilmece https://pandia.ru/text/78/074/images/image034_2.jpg "width \u003d" 133 "height \u003d" 86 "\u003e
Görev 3.
Görev 4.
Görev 5.
Görev 6.
Her pencerede istenen kalıbı bulun.
Okul öncesi çocukları test etmenin değeri.
Bir çocuğu test etmek en azından aşağıdaki amaçlar için gereklidir:
ilk olarak, gelişim düzeyinin belirli bir yaştaki çocukların özelliği olan normlara ne kadar karşılık geldiğini belirlemek.
ikinci olarak, yeteneklerin gelişiminin bireysel özelliklerini bulmak için teşhis gereklidir. Bazıları iyi geliştirilmiş olabilir, bazıları olmayabilir. Bir çocukta bazı az gelişmiş entelektüel becerilerin varlığı, okuldaki sonraki eğitim sürecinde ciddi zorluklara neden olabilir. Testler yardımıyla bu "zayıf noktalar" önceden tespit edilebilir ve entelektüel eğitimde uygun ayarlamalar yapılabilir.
üçüncü olarak, testler, çocuğun zihinsel gelişimini geliştirmek için kullandığınız araçların ve yöntemlerin etkinliğini değerlendirmede faydalı olabilir.
Ve son olarak, dördüncü olarak, çocukların hem okula başladıklarında hem de ileride eğitimin çeşitli aşamalarında kendilerini bekleyecekleri tarama testlerine hazırlanmaları için çeşitli testlerle tanışmaları gerekir. Tipik test öğelerine aşinalık, bu tür testler sırasında kendilerini daha güvenli ve rahat hissetmeleri için aşırı duygusal stresten veya "sürpriz etkisi" olarak adlandırılan kafa karışıklığından kaçınmalarına yardımcı olacaktır. Bu testlerin bilgisi, oyun alanını, bir nedenden ötürü, zaten test konusunda deneyime sahip olanlarla aynı seviyeye getirmelerini sağlayacaktır.
OKUL EĞİTİMİ İÇİN ÇOCUKLARIN PSİKOLOJİK HAZIRLIK ARAŞTIRMASI.
ÇEŞİTLİ DİKKAT ÖZELLİKLERİNİN İNCELENMESİ İÇİN TESTLER
Ölçek: "Taramalı Çizgiler"
Dikkat istikrarının değerlendirilmesi.
Çocuğunuza iç içe geçmiş 10 çizgiyi gösteren bir çizim sunun. Her satırın başında (solda) ve sonunda (sağda) kendi numarası vardır. Ancak bu sayılar uyuşmuyor.
Çocuğunuzdan her satırı baştan sona dikkatlice takip etmesini isteyin. Bunu yaparken kalem, kurşun kalem veya parmak kullanmayın. Çocuk soldaki satır numarasını ve ardından sağdaki satır numarasını yüksek sesle söyler.
Tüm işi, hataları, kesintileri vb. Tamamlamak için geçen süreyi kaydedin. Çoğu çocuk bu görevi 1-2 dakikada ve neredeyse hiç hata yapmadan tamamlar.
Ölçek: "Yüzük"
Kararlılık, dağıtım ve dikkatin değişmesinin değerlendirilmesi.
Testi gerçekleştirmek için, farklı parçalarda kırılmalara sahip halkaların görüntüsünü içeren bir tabloya ihtiyacınız vardır (halkaların yaklaşık olarak küçük harflere ve astara eşit olması istenir).
Dikkatin istikrarını değerlendirmek için, çocuktan mümkün olan en kısa sürede kesin olarak tanımlanmış bir yerde (örneğin sağda) boşluklu halkaları bulması ve üstünü çizmesi istenir.
2 dakika içinde çocuk 10-11 satır tarar. Ancak ilk denemede birçok hata yapar. Daha fazla eğitimle, daha az ve daha az hata olur ve faaliyetin üretkenliği artar.
Göreve harcanan zaman - 4 dakika.
Ölçek: "Kanıt testi"
Dikkat dağıtma ve dağıtım hızının ortaya çıkarılması,eг o hacim ve istikrar, çocuğa herhangi bir figür içeren bir masa sunulur. Figürlerle düzeltme matrisinde, çocuk beş çizgiye bakar ve mümkün olduğu kadar hızlı bir şekilde üç farklı öğeyi farklı şekillerde çizer. Örneğin: çapraz çizgiye sahip bir kare, dikey çizgiye sahip bir daire ve çarpı işaretli bir yıldız işareti.
Görevi tamamlama süresi kaydedilir. Çoğu çocuk bu görevleri 2-3 dakikada tamamlar.
Bu test aynı zamanda çocuğun performansı hakkında bilgi edinmek için de kullanılabilir.
ALGI ÇALIŞMASI İÇİN TESTLER
Ölçek: "Bitmeyen nedir?"
Algı bütünlüğünün değerlendirilmesi.
Çocuğun resimlerini tanıdık nesnelerle gösterin, ondan her resme dikkatlice bakmasını ve eksik ayrıntıları adlandırmasını isteyin (yani tamamlanmadığını söyleyin).
Tüm resimlerin algılanma zamanını ve eksik özelliklerin tanımının doğruluğunu kaydedin.
Bir çocuk için eksik parçaların tamamını veya neredeyse tamamını 1.5-2 dakika içinde bulursa iyi bir sonuçtur.
Ölçek: "Bir kare bul"
Test, farklı algılama yeteneğini ortaya çıkarır.
Çocuğa, karelerden biraz farklı 5 tamamen aynı kare ve 5 dörtgen bulunan 10 dörtgeni gösteren bir çizim gösterilir: dikey kenarlar yatay olanlardan biraz daha uzundur veya tam tersi, dörtgenin köşelerinden herhangi biri dik açıdan daha az veya daha fazladır.
Çocuktan aynı figürleri bulması ve göstermesi istenir (tüm kenarların ve açıların eşit olduğu kareler).
Bir çocuk karelerin tamamını veya hemen hemen tamamını bulabilirse, bu, onun farklılaşmış algılama yeteneğine sahip olduğunu gösterir.
Ölçek: "Meyvenin üzerini boyayın"
Renk algılama yeteneğinin belirlenmesi.
Çocuğa çeşitli meyvelerin ve renkli kalemlerin siyah beyaz resimlerini içeren çizimler verilir: Her meyveyi uygun renkte boyaması gerekir.
Meyveler yerine hayvanların, sebzelerin, çiçeklerin ve diğer nesnelerin resimleri olabilir.
Genellikle çocuklar bu tür görevlerle kolayca başa çıkabilir, ancak çocuk hemen başarılı olmazsa, benzer egzersizler yapmaya devam edin.
Ölçek: "Çevrelere yazın" ve "Kelime şemalarını okumak"
Fonemik işitme değerlendirmesi.
Çocuğunuzu birkaç kelime yazmaya davet edin, ancak harflerle değil, daireler halinde. Bir kelimedeki sesler kadar çok daire vardır.
Örneğin, "çorba" kelimesi üç daire ile temsil edilmelidir: 000. Çocuğun görevi doğru anlayıp anlamadığını kontrol edin. Bundan sonra araştırmaya başlayabilirsiniz.
Çocuğunuza kelimeleri dikte ediyorsunuz ve o bunları bir kağıda daire şeklinde yazıyor.
Bir dizi kelime:
AU, RUKA, SUYU, YILDIZ, BAHAR.
Görevin doğru yürütülmesi ile giriş aşağıdaki gibi olmalıdır:
00, 0000, 000, 000000, 00000
Çocuk tüm programları veya dördünü tamamlamışsa, bu iyi bir sonuçtur.
Hayvanların (aslan, sincap, inek, fil, kedi) çizildiği çocuk resimlerini sunun ve bu kelimelerin şemaları daire şeklinde yazılır (her bir kelimedeki ses sayısına göre).
Çocuğun görevi, hangi dairelerin her kelimeyle eşleştiğini belirlemektir. Örneğin, "kurt" kelimesi dört daireden oluşan bir kalıba karşılık gelir ve "ev" kelimesi üçe karşılık gelir.
Çocuğun görevi anladığından emin olduktan sonra ona pirinç gösterin. ve her bir hayvanın resmini içeren bir resmi, ona uyan dairelerle bir çizgiyle birleştirmeyi isteyin.
Çocuk tüm bağlantıları doğru bir şekilde tanımlar (bir hataya izin verilir).
FARKLI DÜŞÜNCE TÜRLERİ ÇALIŞMAK İÇİN TESTLER
Ölçek: "Yolu izle"
Görsel-eylem düşünmenin değerlendirilmesi.
Çocuğunuzu, üstte olduğu gibi, çizimin altındaki şekilleri düz çizgilerle birleştirmeye davet edin.
Buradaki zorluk, bunu olabildiğince hızlı ve doğru bir şekilde yapmaktır. Tüm çizgiler düzleştirilmeye ve şekillerin köşelerini tam olarak birleştirmeye çalışılmalıdır. Ayrıca şekillerin ana hatlarının, referans çizimlerde gösterildikleri aynı yerlerde yeniden üretilmesi de arzu edilir.
Görevin tamamlanması sonucunda işin doğruluğu, doğruluğu ve hızı değerlendirilir.
Çocuk görevin tamamı için 100 saniyeden daha az zaman harcadıysa, tüm çizgiler tam olarak verilen çizgileri takip ediyorsa, bunlar düzdür ve figürlerin köşelerini tam olarak birleştirir, bu, görevin çok iyi yapıldığı ve çocuğun yüksek düzeyde görsel-aktif düşünme gelişimine sahip olduğu anlamına gelir.
Ölçek: "Ekstra ürün"
Figüratif-mantıksal düşüncenin değerlendirilmesi - analiz ve genellemenin zihinsel işlemleri.
İncirde. çeşitli nesneleri gösterir: her kartta 4. Toplamda 6 kart,
Çocuğunuza ilkini gösterin(eğitim) kartını açın ve karta çizilen nesnelerin gereksiz olduğunu ona açıklayın. Bu ekstra nesneyi tanımlamasını ve neden yapışkan olduğunu söylemesini isteyin. Bundan sonra, çocuğunuzu düşünmeye ve kalan 3 nesneyi tek kelimeyle nasıl arayabileceğinizi söylemeye davet edin.
Çocuk fazladan bir nesneyi doğru bir şekilde bulursa ve en az 4 kartta genelleştirici bir kelime söylerse, bu figüratif-mantıksal düşüncenin iyi bir gelişim düzeyidir.
Ölçek: "Saçma"
Figüratif-mantıksal düşüncenin değerlendirilmesi.
Çocuğunuza çeşitli saçmalıkları gösteren bir resim gösterin ve ondan bu resmi dikkatlice düşünmesini ve ona neyin yanlış çizildiğini söylemesini isteyin. Çocuk bu saçma durumları adlandırdığında, neden böyle olmadığını ve gerçekte nasıl olması gerektiğini açıklamasını isteyin.
Tüm görev 2 dakikadan fazla verilmez. Bu süre zarfında çocuk olabildiğince çok saçma durumu fark etmeli ve neyin yanlış olduğunu, neden olmadığını ve gerçekte nasıl olması gerektiğini açıklamalıdır.
Bir çocuk 8'den fazla saçmalık keşfederse, bu figüratif-mantıksal düşüncenin gelişiminin iyi bir sonucudur.
Ölçek sözel-mantıksal düşünmeyi değerlendirmek için:
Çocuk şu soruları cevaplar:
1. Hangi hayvan daha büyük - bir at mı yoksa bir köpek mi?
2. İnsanlar sabahları kahvaltı yaparlar. Ve akşam?
3. Gündüz dışarıda ışık gece mi?
4. Gökyüzü mavi ve çimen mi?
5. Kiraz, armut, erik, elma ... - bu nedir?
6. Tren çalışırken bariyer neden indiriliyor?
7. Moskova, St. Petersburg, Habarovsk nedir?
8. Şimdi saat kaç? (Çocuğa saat gösterilir ve
Zamanı isteyin.)
9. Küçük inek buzağıdır. Bu küçük bir köpek ve küçük bir kuzu mu? ..
Köpek daha çok kime benziyor - kedi mi yoksa tavuk mu?
11. Bir arabanın frenlere ne ihtiyacı vardır?
12. Çekiç ve balta birbirine nasıl benzer?
13. Bir sincap ve kedinin ortak noktası nedir?
14. Çivi ile vida arasındaki fark nedir?
15. Futbol, \u200b\u200byüksek atlama, tenis, yüzme nedir?
16. Ne tür ulaşım türlerini biliyorsunuz?
17. Yaşlı bir insanın genç bir insandan farkı nedir?
18. İnsanlar neden spor yapar?
19. Birisi çalışmak istemiyorsa neden kötü kabul edilir?
20. Zarfa neden damga yapıştırmam gerekiyor?
Doğru cevaplar:
1. Daha fazla at.
2. Akşam yemeği yiyin.
3. Karanlık.
4. Yeşil.
5. Meyve.
6. Bir trenin bir araba ile çarpışmasını önlemek için.
7. Şehirler.
8. Saat ve dakikaya göre doğru cevap. (Yediyi çeyrek geçiyor, sekize beş dakika, vb.)
9. Yavru, kuzu.
10. Bir kedide 4 bacağı, tüyü, kuyruğu, pençesi olduğu için (en az bir benzerlik belirtmek yeterlidir).
Aracı yavaşlatma ihtiyacını belirten herhangi bir cevap doğru kabul edilir.
Onlar alettir.
Bunlar ağaçlara tırmanabilen, pençeleri, kuyruğu, yünü vb. Olan hayvanlardır.
Çivi pürüzsüz ve vida dişli; çivi çakılır ve vida vidalanır.
Spor tarzları.
En azından çocuk üç ulaşım türü (otobüs, tramvay, metro, uçak vb.) Belirtmelidir.
En az üç temel özellik:”Yaşlı adam bir sopayla yavaş yürüyor, çok kırışıklıkları var, sık sık hasta, vb.”.
Sağlıklı, güçlü, güzel vb. Olmak
Yiyecek ve kıyafet satın almak, bir daire için ödeme yapmak vb. İçin para olmayacak.
Mektubu iletmek için bu şekilde ödeme yapıyorlar.
Çocuk tarafından verilen cevaplar analiz edilirken, makul derecede makul olanlar ve sorulan sorunun anlamıyla örtüşenler doğru kabul edilir. Sözel ve mantıksal düşüncenin yüksek düzeyde gelişimi - çocuk 15-16 soruyu doğru cevapladıysa.
FARKLI BELLEK ÖZELLİKLERİNİ ÇALIŞMAK İÇİN TESTLER
Ölçek: "Resimler"
Görsel hafızanın değerlendirilmesi - kısa süreli. Çocuğa sırayla her biri tanıdık bir nesne içeren 10 resim gösterin. Her resim için görüntüleme süresi 1-2 saniyedir. Çocuk sırayla on resmin tümüne aşina olduktan sonra, onlardan hatırladığı nesneleri adlandırmalarını isteyin. Sıranın önemi yok.
Toplam sayılarının kaç nesnesinin çocuk tarafından bellekten adlandırıldığını dikkate alır; tekrarlar ve resimlerde bulunmayan adlandırılmış öğeler sayılmaz. Genellikle çocuk 10 nesneden 7-8 tanesini yeniden üretir.
Ölçek: "Kelimeleri hatırla"
HAKKINDA işitsel belleğin değeri - kısa vadeli.
Çocuğunuza şu 10 kelimeyi okuyun: masa, defter, saat, at, kardeş, elma, köpek, pencere, lamba, ateş.
Ezberlediği kelimeleri herhangi bir sırayla tekrar etmesini isteyin.
Çocuk 5-6 kelime tekrar eder. Bu, kısa süreli belleğin iyi bir göstergesidir.
Ölçek: "İfadeleri hatırla"
Anlamsal belleğin değerlendirilmesi.
Çocuğunuza aşağıdaki gibi ifadeleri okuyun:
1) Sonbaharda yağmur yağar.
2) Çocuklar oynamayı sever.
3) Bahçede elma ve armut ağaçları büyür
4) Gökyüzünde bir uçak uçuyor.
5) Oğlan büyükannesine yardım ediyor.
Çocuğunuzdan hatırlamayı başardığı cümleleri tekrar etmesini isteyin. Bu durumda, asıl şey, her bir cümlenin anlamını iletmektir, kelimesi kelimesine tekrar etmek gerekli değildir.
Çocuk ilk seferinde tüm cümleleri tekrarlayamazsa, tekrar okuyun.
Çocuk bu görevi genellikle 2. veya 3. denemeden sonra tamamlar.
Ölçek keyfi figüratif hafızanın değerlendirilmesi için:
Çocuğunuza aşina olduğu çeşitli nesnelerin resimlerini içeren 8 kart ve 24 hücreye bölünmüş bir kart gösterin.
Karttaki her resim, karttaki 3 resme karşılık gelmelidir: biri aynı, ikincisi bazı ayrıntılarda farklı ve üçüncüsü sadece genel siluet olarak benzer. Her üç görsel de aynı renkte olmalıdır.
Çocuğun önüne bir harita koyup: "Size küçük kartlar göstereceğim, üzerlerine çizilenleri hatırlayın ve aynı resmi büyük bir haritada bulun" diyorlar. Bir kart için gösterim süresi 1-2 saniyedir.
Çocuk temelde bu görevle baş eder - 6-7 karttaki genel siluete özdeş veya benzer bir görüntü gösterir.
Ölçek: "Çizimleri hatırla"
HAKKINDA kısa süreli görsel bellek hacminin tahmini.
Çocuğa farklı figürlerin resmini içeren bir çizim gösterilir, bu çizimi çok dikkatli düşünmeleri ve figürleri hatırlamaları istenir (bunlardan sadece 9 tane vardır).
İlk resmin gösterim süresi 30 saniyedir. Bundan sonra bu resim çocuğun görüş alanından kaldırılır ve yerine ikinci bir resim gösterilir.
Deney, çocuk tüm görüntüleri tanıyana kadar devam eder, ancak 1,5 dakikadan fazla sürmez.
Ortalama olarak çocuklar 1 dakika içinde en az 6-8 görüntüyü tanıyacaktır.
Ölçek mekanik hafızanın değerlendirilmesi ve anlamlı bir şekilde ezberleme yeteneği için.
Çocuğa hatırlamaya çalışması gereken bir çift kelime (10) okunur.
Dizi VE:
TABAK - ÇORBA
POSTA MEKTUBU
KIŞ KAR
Bulka-UN
KALEM - KAĞIT
ARABA - YOL
KARİKATÜR TV
MEKTUPLAR - KİTAP
BOOT-BACAK
BALIK-SU
Daha sonra sadece ilk kelimeler okunur ve çocuk onlar için eşleştirilmiş kelimeleri çağırır. Doğru şekilde çoğaltılan kelime çiftleri sayılır. Bu anlamsal belleğin bir göstergesidir.
Serie B :
Diğer kelime çiftleri okunur (10):
KİTAP - PENCERE
KOL - BULUT
ÇATAL - BİR İŞ
ÇAM - KAŞIK
GERİ - LAMBA
İNEK - TABLO
KUTU - PARMAK
NUMARA - ÇATI
BIÇAK - YAZ
SEPET - MUM
Yine çocuk hatırladığı bu çift kelimeleri tekrarlar.
Doğru şekilde çoğaltılan kelimeler sayılır. Bu, mekanik belleğin bir göstergesidir.
Ölçek: "Şekilleri bilin".
Tanıma yeteneğinin değerlendirilmesi
Çocuğa resimlere bakması teklif edilir, arka arkaya sadece 5 tane vardır. En soldaki resim bir örnektir. Aşağıdaki dördünden hangisinin birinciye benzediğini belirlemek ve göstermek gerekir.
Bu bir eğitim testidir, ancak çocuğun görevi anladığına ikna olduğunuzda daha fazla çalışmaya devam edin.
Deney, çocuk 10 problemin hepsini çözene kadar yürütülür.
Çocuk tüm görevlerle 45-60 saniyede başa çıkarsa iyi bir sonuç kabul edilir.. Örnek Resimler:
Çocuk etrafındaki dünyayı ne kadar aktif algılarsa, o kadar hızlı ve başarılı bir şekilde gelişir. Yoğun duyusal gelişim döneminin tam olarak üç ila altı yıl arasında olduğuna inanılmaktadır.
Duyusal gelişim, nesnelerin dış özellikleri hakkında algının gelişmesi ve fikirlerin oluşumudur: uzaydaki şekli, rengi, boyutu, konumu. Duyusal gelişim, gelişimsel bir yönelim ile karakterizedir. Biliş, çevreleyen dünyanın nesnelerinin ve olaylarının algılanmasıyla başlar. Diğer tüm biliş biçimleri - ezberleme, düşünme, hayal gücü - algı imgelerine dayanır. Bu nedenle, nesnelerin tam olarak algılanmasına güvenmeden çocukların normal zihinsel gelişimi imkansızdır. Okul öncesi çağındaki bir çocuğun zeka seviyesi ise duyusal gelişim seviyesi ile ilişkilidir. Yetişkinlerle iletişim kuran bebek, sonunda çeşitli dış belirtilerde, özelliklerde, uzayda ve zamanda gezinmeye başlar. Çeşitli nesnelerle oynamak, şekli, rengi, ağırlığı vb. Giderek daha doğru bir şekilde belirler. Konuşmayı dinlerken, seslerin farklı telaffuzlarını, temposunu vurgulayın. Hem başarılı öğrenme hem de pek çok aktivite türü için tam teşekküllü algılama gerekli olduğundan, duyusal gelişimin bağımsız bir anlamı da vardır.
Psikologlar, duyusal ve entelektüel gelişimi aşağıdaki becerilere göre değerlendirir:
- nesnelerin şekli hakkında fikir - Çocuğun belirli bir şekle sahip nesneleri vurgulama, şekle göre gruplama, birbirine uygun nesneleri seçme yeteneği. Daha büyük yaşta, çocuğun çeşitli geometrik şekiller ve hacimsel formlar hakkındaki bilgi düzeyi de değerlendirilir,
- nesnelerin boyutu hakkında fikir - çocuğun nesneleri ve parçalarını boyut olarak ilişkilendirme, boyut aralıkları oluşturma (küçükten büyüğe ve tersi), nesnelerin farklı boyutlarını (uzunluk, yükseklik, genişlik vb.) vurgulama ve bu bilgiyi kullanma becerisi. nesnelerle eylemler,
- nesnelerin rengi hakkında fikir - çocuğun çeşitli eylemleri gerçekleştirirken nesnelerin rengine odaklanma yeteneği, çocuğun temel renkler ve gölgeler hakkındaki bilgisi, "kısmi-bütün" ilişkisini anlama - çocuğun bütünü parçalara bölme yeteneğinin gelişim düzeyi (binanın hangi figürlerden oluştuğunu belirle) , kelimelerdeki sesleri vurgulayın, vb.) ve parçalardan bir bütün yapın (kesilmiş resimler vb. ekleyin),
- uzamsal ilişkilerin anlaşılması - çocuğun bir nesneyi diğer nesnelere göre uzaysal konumuna göre çevreden ayırt etme, nesneleri yerleştirme (bir nesnenin parçaları dahil), uzaydaki konumları hakkındaki bilgilere dayanarak (bir tavşanı takip eden bir ayı, yanında bir köpek) yeteneği. ayı, vb.), "benzerlik-farklılık" ilişkisinin anlaşılması - çocuğun nesnelerin benzerlik ve farklılıklarını önemsiz veya temel özelliklerle (örneğin renk, şekil, boyut, amaç vb.)
- genel-özel ilişkinin anlaşılması - çocuğun nesneleri ve fenomenleri belirli ortak özelliklere sahip gruplar halinde birleştirme yeteneği (sandalye, masa, kanepe, mobilya vb.),
- neden ve sonuç ilişkilerinin anlaşılması - çocuğun belirli bir fenomenin nedenini, eylemi oluşturma, belirli eylemlerin olası sonuçlarını belirleme ve bunları uygun sıraya göre düzenleme yeteneği (yağmur geçtiği için su birikintileri ortaya çıktı, vb.),
- bilgi miktarı, çocuğun çevreleyen dünyadaki nesneler ve fenomenler hakkındaki bilgilerinin varlığını ve gelişim düzeyini gösterdiği için, düşünmenin gerekli bir özelliğidir,
- matematiksel kavramların gelişimi - nicelik, sayı, sayma işlemleri, geometrik şekiller, boyutlar, nesnelerin mekansal düzenlemesi hakkında temel matematik bilgisine sahip çocuğun varlığı ve gelişim seviyesi,
- geçici temsiller - mevsimsel olaylarla ilgili fikirlerin bir çocuğundaki gelişim seviyesi, mevsimlerin, ayların, haftanın günleri, günün bölümleri ve günün modunun yanı sıra saati saatle belirleme yeteneği.
Bir çocuk becerilerin çoğunda ustalaşmışsa, normal ve uyumlu bir şekilde geliştiği sonucuna varabilirsiniz.
Çocuğun normatif becerilerinin çoğu henüz ustalaşmadıysa, gelişimde bir dereceye kadar bir gecikme hakkında konuşabiliriz. Herhangi bir işlevin geliştirilmesinde bir gecikme bulursanız, aceleci sonuçlar çıkarmamalısınız çünkü belki de gelişimdeki bir sonraki "sıçrama" dan önceki doğal geçici yavaşlamasıdır. Ancak öte yandan, birkaç parametrede bir gecikme, hatta daha uzun bir süre için, hala gizli bir sorunun işareti olabilir. Ve burada deneyimli bir uzman ek bir inceleme yapabilir ve önemli sonuçlar alabilir.
Çocuğunuz, yaşına ilişkin normatif gerekliliklerin yanı sıra, daha ileri yaşa karşılık gelen becerilerin çoğunda ustalaşmışsa, bu, tüm veya belirli göstergeler ve gelişim çizgileri açısından gelişimde akranlarının önünde olduğu anlamına gelir.
Gelişimde bir gecikme veya ilerleme kısmen ve yalnızca bir veya iki alanda meydana gelirse, uyumsuz gelişimden bahsedebiliriz.
Test ile çalışırken ihtiyaç duyacağınız tüm kılavuzları mağazamızdan satın alabilirsiniz.
| Çocuğun duyusal ve entelektüel gelişiminin göstergeleri | Çocuğun yaşı | |||
|---|---|---|---|---|
| 3-4 yıl | 4-5 yaşında | 5-6 yaşında | 6-7 yaşında | |
| Öğeleri renge ve gölgeye göre seçer. (12 markörlük bir set alın ve çocuktan işaretçilerin üzerine eşleşen kapakları takmasını isteyin. Çocuğun en az 8 büyük harfinin doğru seçilmiş olması gerekir.) | * | |||
| Sekiz rengi bilir, çizim yaparken sadece renkleri değil aynı zamanda tonlarını da kullanır. | * | |||
| Renklerin tonlarını doğru bir şekilde adlandırır: mavi, pembe, mor, gri ve diğerleri. | * | |||
| Önerilen üç geometrik şekli bilir ve adıyla seçer. (Çocuğa kartondan kesilmiş şekilleri verin - daireler, kareler, üçgenler (hepsi 3). Ondan bir daire, kare, üçgen bulmasını ve vermesini isteyin.) | * | |||
| Bir bütün elde etmek için bir şeklin yarısını birleştirir. (Çapraz olarak ikiye kare keserek kontrol edin. Parçalardan birini 180 derece döndürerek parçaları 20 cm aralıklarla yerleştirin ve kareyi katlamalarını isteyin. Çocuk figürü sormadan katlamalıdır.) | * | |||
| Temel geometrik şekillere ek olarak, yenilerini - eşkenar dörtgen ve oval - tanımlar ve adlandırır. | * | |||
| Basit ve karmaşık geometrik şekilleri doğru bir şekilde adlandırır, temel farklılıklarını gösterir. | * | |||
| Nesnelerin boyut, uzunluk, genişlik, yükseklik açısından nasıl karşılaştırılacağını bilir. (Boyut: 3 cm farkla 3 yuvalama bebeği alın. "Büyük, küçük, orta nerede?" Diye sorun. Uzunluk: çocuğa aynı renkte ve 2 cm genişliğinde, 18 cm uzunluğunda ve 20 cm uzunluğunda 2 şerit kağıt verin. Hangisinin daha uzun olduğunu sorun, ve hangisi daha kısa? Şeritleri değiştirin ve tekrar sorun Genişlik: Her biri 15-20 cm uzunluğunda, 2 cm ve 4 cm genişliğinde aynı renkte 2 şerit kağıt verin Hangisinin geniş hangisinin dar olduğunu sorun Değiştirin ve tekrarlayın. : çocuğa sorun, hangisi daha yüksek - bir masa veya sandalye, hangisi daha düşük? Hangisi daha yüksek - masa mı yoksa gardırop mu? Hangisi daha düşük?) | * | |||
| Öğeleri artan ve azalan sırada düzenleyebilir. | * | |||
| "Hakkında", "sonraki", "arkasında", "arasında", "sonra", "önce" edatlarını kullanarak sözlü talimatlara uyarak uzamda doğru bir şekilde yöneliyor. (Herhangi bir 7 oyuncağı alın ve sizinle oynama teklifinde bulunun. Deyin ki: "Oyuncaklar dükkana gitti ve sıraya girdi. Kimin nerede durduğunu söyleyeceğim ve sen onları doğru sıraya koy." Örneğin: "Bir tavşan al, arkasına bir oyuncak bebek koy , oyuncak bebeğin önüne bir köpek koyun, tavşanla köpek arasına bir ayı koyun vb. ") | * | |||
| Kendini vücudunun yanlarına doğru yönlendirir. (Çocuğa sağ bacağının nerede olduğunu, sol kulağını, sağ gözünü göstermesini isteyin.) | * | |||
| Çocuk nesneleri sağında ve solunda adlandırabilir. (Çocuğunuza söyleyin: "Bana sağınızda olan bir şeyi söyleyin. Şimdi solunuzdaki bir nesneyi adlandırın. Sağınızda, solunuzda başka hangi nesne var?") | * | |||
| Çocuk, muhatabın vücudunun yanlarına doğru şekilde yönlendirilmiştir. (Çocuğunuzdan sol elinizin, sağ gözünüzün nerede olduğunu size göstermesini isteyin.) | * | |||
| Ad, soyad, yaş ve cinsiyet bilgilerini verebilir ("Kız mısın erkek misin? Büyüdüğünde kadın mı erkek mi olacaksın?" Sorularını doğru cevaplar.) | * | |||
| Adresini verebilir: şehir (yerleşim), sokak, ev ve apartman numarası. | * | |||
| Doğum tarihini verebilir. ("Doğum günün ne zaman?" Sorusuna yanıt olarak çocuk doğru tarihi ve ayı verir.) | * | |||
| Bir aya kadar şu soruyu cevaplamak doğru olabilir mi: "Tam olarak bir yıl içinde kaç yaşındasın?" | * | |||
| Kendisine yakın iki veya daha fazla kişinin adını ve soyadını doğru bir şekilde adlandırabilir. (Çocuk şu soruyu yanıtlar: "Annenizin, babanızın veya yakın yetişkinlerden birinin adı nedir?") | * | |||
| Kendisine yakın iki veya daha fazla kişinin mesleğini veya iş yerini doğru bir şekilde adlandırabilir. (Çocuk şu soruyu yanıtlar: "Annenizin, babanızın, büyükannenizin, büyükbabanızın, amcanızın nerede ve kimler tarafından çalıştığını biliyor musunuz?") | * | |||
| Talep üzerine: "Dört mevsimi adlandırın", çocuk tüm mevsimleri herhangi bir sırayla adlandırır. Sorulara doğru cevaplar veriyor: "Yılın kaç zamanı? Kar yılın kaçta yağıyor? Yapraklar hangi saatte sararır ve düşer?" | * | |||
| Belirli bir mevsimle ilişkili ayların adlarını bilir. ("Hangi yaz aylarını biliyorsunuz? Sonbahar? İlkbahar? Kış?" Sorularını doğru yanıtlar) | * | |||
| Haftanın hangi gününün isminden sonra ve ondan önce geldiğini bilir. Hangi gün daha erken gelecek, hangisi yeni hafta içinde. "Dün", "bugün", "yarın" vb. Açısından doğru yönelmiştir. (Şu soruları doğru yanıtlar: "Bugün Salı, dün hangi gündü? Yarın olacak mı? Dün Cuma, bugün hangi gün?" Vb.) | * | |||
| Karın neden yazın değil kışın oluştuğunu, neden gözlere ve kulaklara ihtiyaç duyulduğunu, bir postacı, bir doktor, bir öğretmenin ne yaptığını açıklayabilir. | * | |||
| Anlam olarak zıt olan kelimeleri seçer: "Buz soğuktur ama ateş ...", "Gündüz ve gece hafiftir ...". Doğru bir şekilde şu cümleyi bitiriyor: "Sabah uyanıyorum ve uyuyorum ...". | * | |||
| En az 3-5 ulaşım türünün adını bilir. ("Ne tür ulaşım türlerini biliyorsunuz?" Diye sorun) | * | |||
| En az 5 hayvan türünün adını bilir. ("Ne tür hayvanlar tanıyorsunuz?" Diye sorun) | * | |||
| Vahşi hayvanların, böceklerin, balıkların isimlerini bilir. | * | |||
| Yavru hayvanların isimlerini bilir. (Sorunuz: "Yavru köpeğin adı nedir (kedi, at, domuz, inek, koyun, tavuk)?" Yanlış isimler (köpekler, atlar) sayılmaz.) | * | |||
| Çiçeklerin ve ağaçların isimlerini bilir. | * | |||
| Banknotların isimlerini bilir. | * | |||
| Bazı şehirlerin, nehirlerin, ülkelerin isimlerini bilir. | * | |||
| Doğa hakkında - vahşi ve evcil hayvanlar, yırtıcı ve otçullar hakkında, kışlayan ve göçmen kuşlar hakkında, otlar, çalılar ve ağaçlar hakkında, bahçe ve tarla çiçekleri hakkında, bitkilerin meyveleri hakkında, doğa olayları hakkında fikirleri var. | * | |||
| Coğrafi bilgi birikimine sahiptir - şehirler ve ülkeler, nehirler, denizler ve göller, gezegenler hakkında. İnsanların mesleklerine aşina, spor. | * | |||
| Nesneleri temel özelliklerine göre karşılaştırabilir ve genelleştirici bir kelime bulabilir. (Çocuğa sorun: “Elma ile armut arasında ortak olan nedir?” (Bunlar meyveler.) “Kaşıkla çatal arasında ortak olan nedir?” (Onlarla yenir, bunlar bulaşıklar, ev eşyalarıdır.) | * | |||
| Öğeleri temel gerekçelerle karşılaştırabilir ve gereksiz olanları hariç tutabilir. (Çocuğa söyle: "Şimdi sana kelimeleri söyleyeceğim ve bana hangi kelimenin gereksiz olduğunu söyleyeceksin. Dinle: araba, otobüs, bisiklet, metro, tekerlek. Burada gereksiz olan nedir?") | * | |||
| Bu nesneyi bilinen özelliklerine göre tanımlayabilirse bir nesneye isim verebilir. (Açıklamasına göre, kullandığı nesneleri tanır, çağırır veya resimlerde bulur: "Ne yiyoruz?", "Düğmeleri nasıl dikeriz?" İnsanları, işlevlerinin açıklamasına göre tanır ve adlandırır: "Arabayı kim kullanıyor?", "İnsanları kim iyileştiriyor? ? ") | * | |||
| Bir öznitelik için mevcut genellemelere dayalı olarak nesnelerin sınıflandırmasını bağımsız olarak gerçekleştirebilir. (Her çeşit sofra ve mobilyanın dört fotoğrafını çekin. Çocuğunuzdan size mobilya resimleri vermesini isteyin.) | * | |||
| 4-5 maddeyi eleme yöntemiyle genelleyebilir, kavramları genellemenin bileşenlerini adlandırır. (20-30 farklı resim arasında, birleştirilebilecek 4-5 tane bulur ve bunları hangi temelde birleştirdiğini gösterir.) | * | |||
| Biçim ve büyüklükten bağımsız olarak miktarı farklılaştırır: eleme yöntemiyle genelleştirir, motive eder. | * | |||
| Doğrudan sırayla nasıl sayılacağını bilir. "Çok", "az", "bir" kelimelerinin anlamlarını bilir. | * | |||
| Beş adede kadar öğe sayabilir. Bir köpeğin kaç bacağı olduğunu, bir kuruşa beş jetonu doğru bir şekilde sayabiliriz. | * | |||
| Ona kadar sayar, birimleri ekler, eşit parçalara bölme kavramına sahiptir. | * | * | ||
| 10 içinde ileri ve geri saymada akıcıdır, toplama ve çıkarma gibi en basit problemleri çözer. | * | |||
| Sırayla ardışık resimler bırakır. | * | |||
| Bir dizi arsa resmine dayalı bir hikaye oluşturabilir. Hikaye, sebep-sonuç ilişkilerini vurgulayabilir. | * | |||
| Nedensel ilişkiler kurar. (Örneğin, bir çocuk arabada neden fren gerektiğini açıklayabilir: Yavaşlayın, durun. Neden ağaçlarda hışırtı bırakır: rüzgar, hava hareketi. Neden duman kokusu olabilir: ateş, şenlik ateşi, kibrit, yanmış yiyecek.) | * | |||
| Açıkça nedensel ilişkiler kurar, temel bir bağlantıyı vurgular. | * | |||
| Benzer resimlerdeki farklılıkları bulur. | * | |||
| Bir resimde doğru ve yanlışı bulabilir ("Sanatçı neyi yanlış çizdi?") | * | * | ||
| 10 oyuncak veya resim arasında, ona daha önce gösterdiğin 5 tanesini hafızasından bulur. (Çocuğa 10 saniye içinde beş resim gösterin, ardından bunları diğer beş resimle karıştırın ve tüm resimler arasında yalnızca daha önce gösterilenleri bulmasını isteyin.) | * | |||
| Çocuk 20 resim arasında ona daha önce gösterdiğiniz 10 fotoğrafı bulur. | * | |||
| Görevi talimatlara göre yerine getirerek, kafesteki bir kağıda yönelir. (Deyin: "Şimdi oynayalım: Size kaç hücreyi ve çizgiyi nereye çekeceğinizi söyleyeyim, sonra hangi deseni elde edeceğinizi göreceğiz. Herhangi bir hücrenin köşesine bir kalem koyun. Satırı bir hücre sağa, bir hücre yukarı yönlendirin, sağa iki hücre, bir hücre aşağı, bir hücre sağa, iki hücre aşağı, bir hücre sola, bir hücre aşağı, iki hücre sola, bir hücre yukarı, bir hücre sola, iki hücre yukarı. Bak: Bir çarpı işareti var. " Çocuk bir öncekini tamamladıktan sonra komutu verin.) | * | |||
| Diğerleri arasında diğerlerinden farklı bir görüntü bulur. (Tek bir satıra aynı boyutta simgeler çizin: OOHO. Çocuğa "Hangi simge diğerlerinden farklı?" Diye sorun.) | * | |||
| Gizli ifadelerin gerçek anlamını doğru şekilde anlar. (Çocuğa "altından kalp", "altın kafa", "altın eller", "soğukta kulaklar yanar", "utançla yan", "akşam yemeğine kaşık gibi" ifadelerinin ne anlama geldiğini açıklamasını isteyin. | * | |||
| Saati oklarla saate göre (veya resimlerinin bulunduğu resme göre) belirler. | * | |||
Modern toplum koşullarında, çocukların gelişiminin psikolojik ve pedagojik teşhisi büyük önem taşımaktadır.
Kavram ve rol
Bir çocuğa bireysel bir yaklaşım bulmak, güçlü ve zayıf yönlerini bilmek, hem evde hem de eğitim kurumlarında en etkili şekilde öğretmek ve eğitmek, zamanında psikolojik yardım sağlamak için çocuğun teşhise ihtiyacı vardır. Bu, daha fazla gelişme için psikolojik özellikler, kişilik değerlendirmesi ve prognoz hakkında kapsamlı bir çalışmayı gerektirir.
Araştırma türleri
Pek çok teşhis türü vardır. Kullanım kolaylığı için, bunları çeşitli kriterlere göre sınıflandırmak gelenekseldir.
En işlevsel sınıflandırma, çalışma konusuna bağlı olarak türlerin seçimidir:
- Kişilik teşhisi - mizacın belirlenmesi, benlik saygısı türü.
- Duygusal alanın teşhisi. Kendini, deneyimleri, ahlaki normlara karşı tutumu kontrol etme yeteneği araştırılır.
- Bilişsel alanın teşhisi, çocukların entelektüel anlamda gelişiminin teşhisi, zihinsel yeteneklerin incelenmesi, yanal tercihlerin incelenmesi (önde gelen elin belirlenmesi, öncü göz, vb.)
- Davranış teşhisi.
Ancak bu bölünme bile çok keyfi, çünkü genellikle bir çocuğun karmaşık bir teşhisi, tüm veya birkaç alanın gelişimsel özelliklerinin kapsamlı bir incelemesi ve değerlendirmesi gerçekleştiğinde.
Uygulama için, sinirsel aktivite türlerine göre sınıflandırmak da ilginçtir (dikkat, düşünme, hafıza, konuşma, öğrenme becerileri). İlkokul yaşına bağlı olarak yapılır).
metodoloji
Çok çeşitlidirler ve her biri araştırmanın türüne bağlıdır. Şu anda, grup yöntemleri halihazırda anlamlarını yitiriyor ve yerini bireysel testlere bırakıyor. Ancak bir çocuğun teşhisinin başarılı olabilmesi için ileride kullanılacak doğru aracı seçmek önemlidir. Pratikte, psikologlar çoğunlukla aşağıdaki araçları kullanırlar:
- Gözlem, normal koşullar altında bir çocuğun zihinsel özelliklerinin incelenmesidir. Bu, davranış, oyun, başkalarıyla etkileşimin gözlemlenmesidir.
- Konuşma - temas ve doğrudan iletişim kurmanın bir sonucu olarak çocuk hakkında bir fikir verir.
- Çocuk faaliyetlerinin sonuçlarını inceleme yöntemi, çizimlerin, el sanatlarının analizidir.
- Deneysel yöntem - öznenin eylemlerinin özel olarak oluşturulmuş, simüle edilmiş koşullarda çalışılmasını içerir.
- Çocuk testleri günümüzde psikologlar tarafından yaygın olarak kullanılan en yaygın yöntemdir.
Test metodu
Test sırasında, test edilen kişinin davranışını incelemek ve gözlemlemek, faaliyetlerinin sonuçlarını ve deneysel koşullarını analiz etmek için çok çeşitli araçlar kullanıldığı için karmaşık, karmaşık bir teşhis yöntemi olarak adlandırılabilir. Bu nedenle, çocuklar için testler farklı türdedir - anket testleri, görev testleri, eylem testleri.
Anket testleri genellikle kişilik teşhisinde kullanılır, anket mizaç türünü belirlemede iyi çalışır. Görev testleri genellikle duygusal ve entelektüel alanları incelemeyi amaçlar ve özellikle teşhis gerektiğinde önemlidir. Davranışı incelemek için eylem testleri kullanılır.
Kişilik teşhisi
Bir çocuğun anayasal kişilik özellikleri için teşhisi: mizaç, duruş, sinirsel süreçlerin hareketliliği vb., Çocuğun davranışındaki birçok soruya cevaplar taşıdığı için önemlidir. Dört ana mizaç türünün özellikleri en açık şekilde çocuklukta ortaya çıkar ve çocuklar için teşhis programının doğru uygulanmasıyla, pedagojik düzeltmeye kolayca yatkındırlar.
Tabii ki, türü belirlerken, anket ebeveynlerine de sunuluyor. Daha büyük çocuklar için, soru içeren kendi kendine testler de kabul edilebilir. Testler sonucunda alınan cevapların analizi, çocuğa kolerik, iyimser, flegmatik veya melankolik dememize olanak tanır.
"Transfer küplerini" test edin
Araştırma sürecinde farklı sayıda küpler küçük boyutlu bir spatula üzerine yerleştirilir ve çocuğa küpleri yaklaşık üç metrelik bir mesafeye taşıyıp onlarla geri dönmesi görevi verilir. Sonra bu yükü masanın üzerine koyun ki tek bir küp düşmesin. Kürek kemiği tek elde tutulmalıdır.
Test sonuçlarına göre denge değerlendirilir (çocuğun başarısızlık durumunda hangi davranışı sergilediği, memnuniyetsizliği ifade edip etmediği), çalışma yeteneği (çocuğun görevi tamamlamada ne kadar başarılı olduğu), sinirsel süreçlerin hareketliliği (çocuğun işi ne kadar çabuk anladığı ve kabul ettiği, işe adapte olup olmadığı, dikkati dağılır. ).
Öz değerlendirme türü belirleme programı: "Ladder" testi
Çok yaygın bir test, çocuğun kendini nasıl değerlendirdiğini öğrenmenize olanak tanır; bu sırada çocuğa, orta adımın diğerlerinden daha yüksek olduğu yedi basamaklı bir merdiveni gösteren bir çizim verilir. Çocuğa ilk üç adımda iyi çocukların olduğu ve yedinci adımda en iyi çocukların en üstte olduğu anlatılır. Kötü çocuklar en alttaki üçte, en altta - en kötüsüdür. Orta basamakta kötü ya da iyi olarak sınıflandırılamayan çocuklar var. Sınava giren kişi bu merdivende yerini işaretlemeli ve neden kendisini oraya yerleştirdiğini açıklamalıdır. Çocuk bir adım seçtiğinde, kendisinin gerçekten olup olmadığını veya olmak isteyip istemediğini söylemesi istenir. Gerçekten öyle olduğunu düşünüyorsa, ayakta durmak istediği adımı işaretlemesine izin verin. Annesinin onu nereye yerleştireceğini seçmesine izin verin.
Test, çocuğun kişisel niteliklerini nasıl değerlendirdiğini ve başkalarına (anne) nasıl göründüğüne dair fikrini bulmanızı sağlar.
Testin sonunda psikolog şu sonuçları çıkarır:
- Benlik saygısı yetersiz bir şekilde abartılıyor - çocuk kendini hemen tartışılmaz bir gerçek olarak tartışmasız bir gerçek olarak, tereddüt etmeden, açıklama yapmadan konumlandırır.
- Benlik saygısı fazla tahmin edilir - en tepeyi düşünür ve seçer, bazı eksiklikler hakkında akıl yürütür, ancak bunu kontrolü dışındaki faktörlerle açıklar.
- Öz saygı yeterlidir - düşündükten sonra, seçimini açıklayarak ikinci veya üçüncü adıma işaret eder.
- Benlik saygısı küçümsenir - tartışmasız kendini alt basamaklardan birine yerleştirir.
Duygusal alanın teşhisi
Duygusal-irade alanını incelemeden bir çocuğu teşhis etmek imkansızdır. Okul öncesi çocuklarda entelektüel alanda baskındır. Dünya akıldan çok duyuların yardımıyla kavranır.
6 yaşındaki çocukların teşhisi, ebeveynler (eğitimciler) için çok önemli ve bilgilendiricidir. Bu yaşta altı yaşındakiler için kaygı, korku, utanç gibi duygular ortaya çıktığından, sınavın yapıldığı ortam, test yapanın kişiliği büyük önem taşımaktadır.
"Kaktüs" testi
Çocuğunuzdan bir kağıda bir kaktüs çizmesini isteyin. Yardım etmeyin veya önermeyin. Herhangi bir soruyu kaçamak bir şekilde yanıtlamanız önerilir: "Biraz düşünün, başaracaksınız." Vizyonunuzu vermeyin ve fikirlerinizi dile getirmeyin.
Çizim size duygusal durumdan bahsedecek Sonucu detaylı olarak inceleyin:
- Boyanmış çiçeğin uzaydaki boyutu ve konumu, çocuğun çevresindeki dünyada kendisini nasıl tanımladığını gösterir. Yaprağın ortasındaki büyük bir çiçek, benmerkezciliği ve liderlik niteliklerini gösterir. Aşağıda resmedilen küçük kaktüs, sanatçının güvensiz, bağımlı kişiliğinden bahsediyor.
- Ani çizgiler, kurşun kalem üzerindeki güçlü baskı, dürtüsel bir çocuğa ihanet eder.
- Dikenli kaktüs saldırganlığı temsil eder. Ne kadar çok iğne, çiçekten ne kadar uzun süre çıkarsa, çocuğun saldırganlığı o kadar yüksek olur.
- Bir saksının içine dikilen bir kaktüs, aile koruması isteyen "evcil" çocuklar tarafından boyanacaktır.
- Çölde büyüyen bir kaktüs, yalnızlık hissini gösterir.
İstihbarat teşhisi
Görev testleri esas olarak entelektüel alanın incelenmesinde kullanılır. Bu yönüyle araştırmanın konuları dikkat, hafıza, analitik düşünme, ince motor beceriler ve öğrenme becerileridir.
Dahil etme testi
Altı kişilik matryoshka'yı çocuğun yanında sökün ve boyut olarak farklı boyutlarda altı ikiz koyun. Sonra bunlardan birini çıkarın ve kalanlar arasındaki mesafeyi eşitleyin. Çocuğunuzu sıradaki yerini bulmaya davet edin. Görev başarılı olursa, testi karmaşıklaştırın: iki yuvalama bebeğini arka arkaya çıkarın.
Test, bilişsel-yönelimsel alanın düzeyini, değere yönelmeyi değerlendirmeyi amaçlamaktadır.
Görüntü sınıflandırma testi
Elinizde iki grup resim var. Sekiz tabağı, sekiz tanesi kıyafetleri temsil ediyor. Çocuğa kaşık kartını gösterin ve masanın üzerine koyun. Şimdi - ceket resmi olan bir kart, kaşıktan biraz uzakta masanın üzerine koyun. Kaşık ve ceket sıraya bir veya diğerinden devam edilebilecek şekilde konumlandırılmıştır.
Bundan sonra, farklı bir sırayla, bir sonraki kartı doğru sıraya koyma isteği ile çocuk resimlerini bulaşık veya kıyafet görüntüsü ile gösterin. Giysiler yanlış gruptaysa düzeltmeyin. Testin sonunda, denekten kartları neden bu şekilde düzenlediğini açıklamasını isteyin.
Bu testin amacı, önemli bir temelde genelleme yapma becerisini tanımlamaktır, görsel-figüratif düşünme araştırılır.
Sezon Arama Testi
Çocuğa mevsimleri gösteren dört resim gösterilir ve onlardan baharın nerede, kışın nerede olduğunu vb. Göstermeleri ve tahmin ettiği işaretlerle açıklaması istenir.
Test, mevsimler hakkında fikirlerin oluşumunu ortaya çıkarır.
Farkı Bulun Testi
Test edilen kişinin önüne, ilk bakışta benzer, ancak yakından incelendiğinde bir takım farklılıklar gösteren iki olay örgüsü resmi yerleştirilir.
Çocuk farklılıkları arar ve adlandırır. Test, dikkat ve karşılaştırma becerilerini inceler.
"Önce ne geldi, sonra ne olacak?"
Psikolog dört olay örgüsü resmi gösteriyor. Birinde çocuk bir çukur kazıyor, ikincisinde - deliğe tohum döküyor, üçüncüsünde filizleri sular, dördüncüsünde çiçeklere hayran kalıyor. Çocuk resimleri sırayla yerleştirmeye davet edilir. Test, olayların sırasını belirleme yeteneğini ortaya çıkarır.
Okula hazır olma durumu
Zihinsel yeteneklerin incelenmesi, özellikle çocuğun okula hazır olup olmadığının teşhisi gerektiğinde önem kazanır.
Okula hazır olma, belirli becerileri ve gerekli düşünme, hafıza ve dikkat düzeyini gerektirir.
"Sıradan dışlama veya gereksiz olan?"
Dört nesneden oluşan bir sıra (nesnelerin görüntüleri) sunarak, çocuktan fazladan olanı bulması ve nedenini açıklaması istenir. Test görevlisi, bir kamyon, araba, uçak ve el arabası içeren bir seriden bir uçağı dışladığında, ondan cevabı tartışmasını isteyin, tüm nesneleri adlandırmak için hangi bir kelimenin kullanılabileceğini, fazladan ne tür bir ulaşım olduğunu ve kalanların ne olduğunu sorun.
Test, nesneleri ana kritere, çevreleyen dünya hakkında fikirlerin oluşum düzeyine göre gruplama yeteneğini ortaya koymaktadır.
Tam olarak aynı testi bulun
Resim yedi adet neredeyse aynı şemsiyeyi gösteriyor ve bunlardan ikisi tamamen aynı. Diğerleri arasındaki fark önemsizdir - şemsiye kumaşında çeşitli lekeler. Çocuk, bağımsız ve hızlı bir şekilde iki özdeş şemsiye bulmalıdır. Test, dikkat geliştirme düzeyini kontrol eder.
"Tüm öğeleri hatırla" testi
Çocuğa çalışması için 9 resim sunulur. Onları 15-20 saniye içinde ezberlemesi gerekir. Sonra, arkasını dönerek en az yedi veya sekiz maddeyi adlandırması gerekir. Test, hafıza geliştirme seviyesini gösterir.