การรวบรวมผลงานทางห้องปฏิบัติการทางชีววิทยา งานปฏิบัติการทางชีววิทยา หัวข้อ: การพิจารณาลักษณะของหญ้าแห้ง
ระดับ: 7
งานจริง №1
"การสังเกตการเจริญเติบโตและพัฒนาการของสัตว์"
เป้า:การสังเกตการเจริญเติบโตและพัฒนาการของสัตว์ในตัวอย่างลูกแมว
อุปกรณ์:แมวกับลูกแมวเกิดใหม่
ความคืบหน้า
ตรวจสอบลูกแมวแรกเกิด ค้นหาว่าลูกแมวลืมตาวันใดและพฤติกรรมของลูกแมวเปลี่ยนไปอย่างไรหลังจากนั้น ดูว่าทัศนคติของแมวที่มีต่อลูกแมวเปลี่ยนไปอย่างไรเมื่อพวกมันโตขึ้น สังเกตเมื่อลูกแมวเป็นอิสระอย่างสมบูรณ์
ดูลูกแมวเล่น ดูว่าลูกแมวเริ่มเล่นด้วยตัวเองหรือว่าแม่แมวเตือนตั้งแต่แรก กำหนดอายุที่พวกเขาไล่ตามวัตถุที่เคลื่อนไหว (แผ่นกระดาษบนเชือก)
งานปฏิบัติ№2
"การสังเกตการเปลี่ยนแปลงตามฤดูกาลของการดำรงชีวิตของสัตว์ใน สช."
เป้า:การสังเกตการเปลี่ยนแปลงตามฤดูกาลในชีวิตของสัตว์ในตัวอย่างนกในเขต Kupinsky ของภูมิภาคโนโวซีบีสค์
อุปกรณ์:นกพื้นเมือง
ความคืบหน้า
I. การสังเกตชีวิตนกในฤดูใบไม้ร่วง
กำหนดวันที่แน่นอนในฤดูใบไม้ร่วง:
ก) เพลงแรกของชายหนุ่ม
b) การปรากฏตัวของเป็ดฝูงแรก, นกกระเรียน, ห่าน;
c) การปรากฏตัวของฝูงนกกิ้งโครง
สังเกตองค์ประกอบของฝูง จำนวน อัตราส่วนเพศ จำนวนเด็กและผู้ใหญ่ (ตามขนนก) ทิศทางการเคลื่อนไหวตลอดฤดูใบไม้ร่วง
บันทึกผลการสังเกตของคุณลงในสมุดบันทึก
ครั้งที่สอง ดูนกในฤดูหนาว
คุณรู้จักนกฤดูหนาวอะไรบ้าง?
เรียนรู้ที่จะจดจำร่องรอยของอีกา นกอีกา นกกางเขนในหิมะ เพื่อพิสูจน์ว่านกเหล่านั้นทำอะไร
ดูนกในน้ำค้างแข็ง ละลาย ก่อนหิมะตก เชื่อมโยงพฤติกรรมของพวกเขากับสภาพอากาศ
จัดวางอาหารประจำวันในถาดอาหารใกล้บ้านของคุณ (ในบางเวลาเสมอ) ดูว่านกกระจอกและหัวนมเริ่มเข้ามาหาอาหารเร็วแค่ไหนในเวลานี้ ไม่ว่าพวกเขาจะต้องการอาหารหรือไม่ ฝูงทั้งหมดจะปรากฏพร้อมกันหรือแมวมองก่อน .
วาดรอยเท้าและจดผลการสังเกตลงในสมุดบันทึก
สาม. ดูการมาถึงของนกในฤดูใบไม้ผลิ
กำหนดวันที่แน่นอนในฤดูใบไม้ผลิ:
ก) การปรากฏตัวของนกตัวแรก, นกกิ้งโครง;
b) การบินของฝูงเป็ด, นกกระเรียน, ห่านฝูงแรก;
c) เพลงแรกของนกกาเหว่านกกิ้งโครง
ข้อสังเกตในการเลี้ยงลูกไก่ด้วยนกประดับ (นกแก้ว นกคีรีบูน)
สังเกตวันที่คุณเริ่มฟักไข่ ดูนกระหว่างการฟักไข่ (ใครฟักไข่ นกกินอย่างไรในเวลานี้) เฉลิมฉลองวันที่ลูกไก่ปรากฏตัว พฤติกรรมของผู้ปกครองเปลี่ยนไปอย่างไรตั้งแต่นั้นมา?
ตั้งความถี่ในการให้อาหารลูกไก่ในแต่ละชั่วโมง สังเกตวันที่ลูกไก่ออกจากรัง
บันทึกผลการสังเกตของคุณลงในสมุดบันทึก
แล็บ #3
"การศึกษาโครงสร้างภายนอกของสัตว์เลี้ยงลูกด้วยนม"
เป้า:ศึกษาคุณสมบัติของโครงสร้างภายนอกของสัตว์เลี้ยงลูกด้วยนม
อุปกรณ์:สัตว์ในครัวเรือนหรือตุ๊กตาสัตว์เลี้ยงลูกด้วยนม ตารางและภาพวาดที่แสดงสัตว์เลี้ยงลูกด้วยนม
ความคืบหน้า
พิจารณาสัตว์เลี้ยงลูกด้วยนมบนบกชนิดใดก็ได้ เช่น สุนัข แมว กระต่าย ฯลฯ ค้นหาว่าร่างกายของสัตว์เลี้ยงลูกด้วยนมสามารถแบ่งออกเป็นส่วนใดได้บ้าง จำไว้ว่าสัตว์มีกระดูกสันหลังชนิดใดที่เราศึกษามีส่วนของร่างกายเหมือนกัน สัตว์เลี้ยงลูกด้วยนมแตกต่างจากสัตว์อื่นได้อย่างไร?
สัตว์เลี้ยงลูกด้วยนมเคลื่อนไหวอย่างไร? พิจารณาแขนขา นับนิ้วเท้าทั้งหน้าและหลัง มีรูปแบบใดบ้างที่นิ้ว?
อวัยวะใดที่อยู่บนหัวของสัตว์เลี้ยงลูกด้วยนม? อวัยวะใดต่อไปนี้ไม่มีในสัตว์มีกระดูกสันหลัง
ค้นหาว่าเส้นขนบนร่างกายของสัตว์เลี้ยงลูกด้วยนมกระจายอย่างสม่ำเสมอหรือไม่ เส้นผมสม่ำเสมอหรือไม่? เส้นขนหายไปไหน? หน้าที่หลักคืออะไร?
ตั้งค่าการทำงานเฉพาะสำหรับขนแต่ละชนิดที่ปกคลุมร่างกายของสัตว์เลี้ยงลูกด้วยนม ในการดำเนินการนี้ ให้ใช้ข้อมูลด้านล่าง บันทึกผลลัพธ์ในตาราง
1. ขนยาว แข็งแรง แข็งกระด้าง
2. Underfur หรือ Undercoat - ขนนุ่มหนาสั้น
3. ผมยาวขนาดใหญ่และบอบบางที่ฐานของเส้นใยประสาทที่รับรู้การสัมผัสกับวัตถุแปลกปลอม
ก. ทำหน้าที่ของอวัยวะรับสัมผัส.
B. พวกเขาเก็บความร้อนได้ดี เนื่องจากมีอากาศจำนวนมากติดอยู่ระหว่างผมประเภทนี้
ข. ปกป้องผิวจากการถูกทำลาย.
กำหนดและเขียนข้อสรุปเกี่ยวกับคุณลักษณะของโครงสร้างภายนอกของสัตว์เลี้ยงลูกด้วยนมในสมุดบันทึก
แล็บ #2
"การศึกษาโครงสร้างภายในของสัตว์เลี้ยงลูกด้วยนม"
เป้า:ศึกษาคุณสมบัติของโครงสร้างภายในของสัตว์เลี้ยงลูกด้วยนม
อุปกรณ์:ตัวเลขและตาราง “พิมพ์ Chordates สัตว์เลี้ยงลูกด้วยนมในชั้นเรียน โครงสร้างภายในของสุนัข”, “ประเภท Chordates สัตว์เลี้ยงลูกด้วยนมในชั้นเรียน โครงสร้างภายในของกระต่าย”, “พิมพ์ Chordata แผนการไหลเวียนของกระดูกสันหลัง
ความคืบหน้า
1. ระบุคุณลักษณะของโครงสร้างภายในของสัตว์เลี้ยงลูกด้วยนมโดยใช้ตัวอย่างสุนัขหรือกระต่าย
ค้นหาอวัยวะของระบบย่อยอาหารของสัตว์เลี้ยงลูกด้วยนมในภาพวาดของตำราเรียน ตาราง; แผนกใดที่มีอยู่ ลำดับของพวกมันคืออะไร เนื่องจากสัตว์เลี้ยงลูกด้วยนมเป็นคอร์ด
2. ค้นหาอวัยวะของระบบทางเดินหายใจในภาพวาดของหนังสือเรียนและตาราง อธิบายว่าลักษณะใดของโครงสร้างของปอดมีส่วนทำให้เลือดอิ่มตัวอย่างรวดเร็วด้วยออกซิเจน
3. ค้นหาอวัยวะของระบบไหลเวียนเลือดในภาพวาดของตำราเรียนและตาราง ดูโครงสร้างของหัวใจอย่างระมัดระวัง การปรากฏตัวของหัวใจสี่ห้องส่งผลต่อการเผาผลาญอย่างไร ใช้รูปแบบการไหลเวียนเลือดกำหนดว่าช่องใดที่ระบบไหลเวียนโลหิตเริ่มต้นขึ้นการไหลเวียนของปอดจะเริ่มขึ้น ส่วนใดของหัวใจมีการไหลเวียนของเลือดแดงและเลือดดำ
4. ค้นหาอวัยวะของระบบขับถ่ายในแบบเรียนและตาราง พวกเขาทำหน้าที่อะไร?
5. กรอกข้อมูลลงในตาราง
6. สรุปได้ว่ามีภาวะแทรกซ้อนอะไรเกิดขึ้นในโครงสร้างและกิจกรรมของระบบอวัยวะภายในของสัตว์เลี้ยงลูกด้วยนมเมื่อเปรียบเทียบกับสัตว์เลื้อยคลาน?
งานปฏิบัติหมายเลข 3
“การสังเกตพฤติกรรมสัตว์”
เป้า:ศึกษาพฤติกรรมของสัตว์ เช่น แมว สุนัข ฯลฯ
อุปกรณ์:สัตว์เลี้ยง
ความคืบหน้า
1. ค้นหาว่าสัตว์เหล่านี้มีปฏิกิริยาอย่างไรต่อกลิ่นและเสียง เติมตาราง
2. พัฒนาปฏิกิริยาตอบสนองแบบมีเงื่อนไขในแมว สุนัข หรืออื่นๆ: ในเวลาให้อาหาร
3. ให้อาหารสัตว์วันละ 2 ครั้งในเวลาเดียวกันเป็นเวลาหนึ่งสัปดาห์ หลังจากช่วงเวลานี้ห้ามให้อาหารสัตว์ตามเวลาที่กำหนด สังเกตปฏิกิริยาของสัตว์และสรุปผล
4. เขียนผลการสังเกตของคุณลงในสมุดบันทึกของคุณ
แล็บ #3
"การศึกษาโครงสร้างภายนอกและความหลากหลายของสัตว์ขาปล้อง"
เป้า: เพื่อศึกษาคุณลักษณะของโครงสร้างภายนอกของสัตว์ขาปล้องโดยใช้ตัวอย่างไก่ตัวผู้ ; ทำความรู้จักกับความหลากหลายของสัตว์ขาปล้อง
อุปกรณ์:ช่างไก่, อ่างอาบน้ำ, มีดผ่า, แว่นขยายหรือภาพวาดของสัตว์ขาปล้องในชั้นเรียนต่างๆ, คอลเลกชันของสัตว์ขาปล้อง
ความคืบหน้า
I. เพื่อศึกษาคุณลักษณะของโครงสร้างภายนอกของสัตว์ขาปล้องประเภทต่างๆ โดยใช้ตัวอย่างแมลงประเภทค็อกคาเฟอร์
1. พิจารณาด้วง May ที่ไม่มีการแบ่งแยกกำหนดขนาดสีลำตัว
2. เมื่อผ่าด้วงแล้วให้หาสามส่วนของร่างกาย: หัว, หน้าอก, ท้อง
3. ตรวจสอบหัวด้วงค้นหาหนวด - อวัยวะสัมผัส, กลิ่น, ตา - อวัยวะในการมองเห็นและอวัยวะในปาก
4. สร้างลักษณะโครงสร้างของขาของแมลงปีกแข็งกำหนดจำนวนของพวกมันซึ่งติดอยู่กับส่วนใดของร่างกาย
5. บนหน้าอกของด้วงให้หาปีกสองคู่: คู่หน้าหรือ elytra และคู่หลัง - ปีกที่มีเยื่อ
6. ตรวจสอบช่องท้องหารอยบากและตรวจสอบ spiracles ด้วยแว่นขยาย
7. วาดไก่ตัวผู้
ครั้งที่สอง ทำความคุ้นเคยกับความหลากหลายของสัตว์ขาปล้อง
1. จัดทำตาราง "คุณสมบัติของโครงสร้างของชั้นเรียนของสัตว์ขาปล้อง"
2. ระบุสัญญาณของความเหมือนและความแตกต่าง
แล็บ #4
"การระบุคุณลักษณะของโครงสร้างภายนอกของปลาที่เชื่อมโยงกับวิถีชีวิต"
เป้า:เพื่อศึกษาลักษณะโครงสร้างภายนอกของปลาที่เกี่ยวข้องกับการดำรงชีวิตในสิ่งแวดล้อมทางน้ำ
อุปกรณ์:ปลาคอนหรือปลาจากตู้ปลา ภาพวาดแสดงปลาประเภทต่างๆ
ความคืบหน้า
1. พิจารณาปลาว่ายอยู่ในโอ่งน้ำหรือในตู้ปลา กำหนดรูปร่างของมันและอธิบายความสำคัญของรูปร่างนี้ในชีวิตของมัน
2. พิจารณาว่าร่างกายของปลาถูกปกคลุมด้วยอะไร เกล็ดตั้งอยู่อย่างไร การเรียงตัวของเกล็ดมีความสำคัญอย่างไรต่อชีวิตของปลาในน้ำ ใช้แว่นขยายเพื่อตรวจสอบสเกลแต่ละส่วน ร่าง. กำหนดอายุของปลาด้วยเกล็ด คุณทำได้อย่างไร?
3. กำหนดสีของร่างกายของปลาที่หน้าท้องและด้านหลัง ถ้ามันแตกต่างกันให้อธิบายความแตกต่าง
4. ค้นหาส่วนต่าง ๆ ของร่างกายของปลา: หัว, ลำตัวและหาง, กำหนดวิธีการเชื่อมต่อซึ่งกันและกัน, อะไรคือความสำคัญของการเชื่อมต่อดังกล่าวในชีวิตของปลา
5. หารูจมูกและตาบนหัวของปลา ตรวจดูว่าตามีเปลือกตาหรือไม่ อวัยวะเหล่านี้มีความสำคัญอย่างไรต่อชีวิตของปลา
6. ค้นหาครีบคู่ (ครีบอกและท้อง) และครีบหาง (หลัง, หาง) ที่ไม่ได้จับคู่ในปลาที่คุณกำลังพิจารณา ดูการทำงานของครีบขณะที่ปลาเคลื่อนไหว
7. ร่างลักษณะที่ปรากฏของปลา ทำเครื่องหมายส่วนต่าง ๆ ของร่างกายในภาพวาด และสรุปเกี่ยวกับการปรับตัวของปลาเพื่อการดำรงชีวิตในน้ำ เขียนข้อสรุปลงในสมุดบันทึก
แล็บ #5
"การระบุคุณสมบัติของโครงสร้างภายนอกของกบที่เชื่อมโยงกับวิถีชีวิต"
เป้า:เพื่อศึกษาลักษณะโครงสร้างภายนอกของกบที่เกี่ยวข้องกับวิถีชีวิต
อุปกรณ์:อ่างอาบน้ำ การเตรียมกบหรือเปียก เค้าโครง ภาพวาดกบ
ความคืบหน้า
1. ตรวจสอบร่างกายของกบ ค้นหาส่วนต่างๆ ของร่างกายบนตัวกบ
2. ตรวจสอบความสมบูรณ์ของร่างกาย
3. พิจารณาหัวกบ ให้ความสนใจกับรูปร่างขนาด ตรวจสอบรูจมูก ค้นหาดวงตาและให้ความสนใจกับลักษณะเฉพาะของตำแหน่งไม่ว่าดวงตาจะมีเปลือกตาหรือไม่อวัยวะเหล่านี้มีความสำคัญอย่างไรในชีวิตของกบ
4. พิจารณาร่างกายของกบกำหนดรูปร่างของมัน ค้นหาส่วนหน้าและส่วนหลังของร่างกายระบุตำแหน่งของพวกเขา
5. ร่างรูปร่างหน้าตาของกบ ทำเครื่องหมายส่วนต่าง ๆ ของร่างกายในภาพวาด และสรุปเกี่ยวกับการปรับตัวของกบในการดำรงชีวิตในน้ำและบนบก เขียนข้อสรุปลงในสมุดบันทึก
แล็บ #6
"การระบุคุณสมบัติของโครงสร้างภายนอกของนกที่เกี่ยวข้องกับวิถีชีวิต"
เป้า:เพื่อศึกษาคุณสมบัติของโครงสร้างภายนอกของนกที่เกี่ยวข้องกับการปรับตัวต่อการบิน
อุปกรณ์:ชุดขนนก นกสตัฟฟ์ แว่นขยายหรือนกที่มีชีวิต ภาพวาดนก
ความคืบหน้า
1. ตรวจสอบนกยัดไส้และค้นหาส่วนต่างๆ ของร่างกาย: หัว, คอ, ลำตัว, หาง
2. พิจารณาหัวของนกให้ความสนใจกับรูปร่างขนาดของมัน ค้นหาจะงอยปากซึ่งประกอบด้วยจะงอยปากบนและขากรรไกรล่าง ตรวจสอบจมูกบนจะงอยปาก ค้นหาดวงตาและให้ความสนใจกับคุณสมบัติของตำแหน่งของพวกเขา
3. พิจารณาร่างกายของนกกำหนดรูปร่าง ค้นหาปีกและขาบนร่างกายกำหนดตำแหน่งของพวกเขา ให้ความสนใจกับส่วนที่ไม่มีขนของขา - ทาร์ซัสและนิ้วเท้าด้วยกรงเล็บ พวกเขาปกคลุมด้วยอะไร? โปรดจำไว้ว่าสัตว์ชนิดใดที่ศึกษาก่อนหน้านี้คุณได้พบกับสิ่งปกคลุม
4. พิจารณาหางของนกซึ่งประกอบด้วยขนหางนับจำนวน
5. พิจารณาชุดของขนนกค้นหาขนนกรูปร่างและส่วนหลักในหมู่พวกเขา: ลำต้นที่หนาแน่นแคบ, ฐานของมันคือขนนก, พัดลมที่อยู่ทั้งสองด้านของลำต้น ใช้แว่นขยายตรวจสอบพัดลมและค้นหาหนามของลำดับที่ 1 ซึ่งเป็นแผ่นที่มีเขายื่นออกมาจากลำตัว
6. ร่างโครงสร้างของปากกาคอนทัวร์ในสมุดบันทึกและเซ็นชื่อของส่วนหลัก
7. ตรวจสอบขนนก หารูและพัดลมในนั้น วาดขนนกนี้ในสมุดบันทึกและเซ็นชื่อของส่วนหลัก
8. จากการศึกษาโครงสร้างภายนอกของนก ให้สังเกตลักษณะที่เกี่ยวข้องกับการบิน ทำรายการในสมุดบันทึกของคุณ
งานปฏิบัติหมายเลข 4
"การกำหนดความเป็นของสัตว์ในกลุ่มใดกลุ่มหนึ่งอย่างเป็นระบบ"
เป้า:เรียนรู้ที่จะกำหนดความเป็นของสัตว์ที่อาศัยอยู่ใน NSO กับกลุ่มที่เป็นระบบโดยใช้ตัวอย่างของสัตว์ไม่มีกระดูกสันหลัง
อุปกรณ์: บัตรระบุสัตว์ไม่มีกระดูกสันหลัง
ความคืบหน้า
1. ใช้ตารางการระบุคำสั่งซื้อแมลง กำหนดว่าแมลงที่เสนอให้คุณเป็นของคำสั่งซื้อใด และป้อนชื่อคำสั่งซื้อลงในตาราง
กุญแจสู่คำสั่งแมลง
1) ปีกคู่หนึ่ง ด้านหลังดัดแปลงเป็นเกาะอก กอง Diptera
– ปีก 2 คู่………………………………………………………………………………2
2) ปีกทั้ง 2 คู่เป็นพังผืด…………………………………………………………..3
– ปีกคู่หน้าและคู่หลังต่างกันที่โครงสร้าง…………………7
3) ปีกใส…………………………………………………………………………... 4
– ปีกมีสีขุ่น มีเกล็ดปกคลุมหนาแน่น อวัยวะในปากในรูปแบบของเกลียว
งวงบิด……………………………… สั่งซื้อ Lepidoptera (ผีเสื้อ)
4) ปีกหน้าและปีกหลังยาวเท่ากัน…………………………5
– บังโคลนหน้าและหลังขนาดความยาวต่างๆ…………………6
5) ปีกมีเลือดฝาด หัวตาโตและหนวดสั้น
อุปกรณ์กัดแทะปาก หน้าท้องบางยาว (ความยาวเกินความกว้าง
5-10 ครั้ง) ………………………………………………………. ทีมแมลงปอ
– แขนงของเส้นเลือดที่ขอบปีกแยกเป็นสองแฉกอย่างชัดเจน หนวดที่อยู่ระหว่างดวงตา
………………………………………………………Reticoptera ออก
6) ปีกคู่หลังเชื่อมโยงกับด้านหน้าและเล็กกว่าปีกที่เหลือ
พับตามตัวมักมีรอยถลอก………………… สั่งซื้อ Hymenoptera
- ปีกคู่หลังมักจะสั้นกว่าด้านหน้ามาก ร่างกายยืดออกด้วยผ้านุ่ม
อวัยวะในช่องปากลดลง ส่วนท้องยกเว้นโบสถ์หลายส่วนยาวคู่หนึ่ง
มักมีรยางค์หางที่ไม่มีการจับคู่คล้ายกับพวกมัน ในวัยผู้ใหญ่
ชีวิตจากหลายชั่วโมงถึงหลายวัน……………………………… ทีมแมลงเม่า
7) ปีกคู่หน้ากลายเป็น elytra แข็งทึบแสงไร้
หลอดเลือดดำที่ชัดเจน เมื่อพัก elytra จะพับเพื่อสร้างรอยประสานตามยาว
……………………………………………………………..กอง Coleoptera (ด้วง)
– ปีกคู่หน้ามีโครงสร้างต่างกัน…………………………8
8) ปีกคู่หน้าเปลี่ยนเป็นครึ่งเอลีตร้าโดยมีส่วนยอดเป็นพังผืด
และส่วนที่เหลือของหนังที่หนาแน่นขึ้น เมื่อพักปีกจะพับราบไปทางด้านหลัง
…………………………………………………..ทีม Hemiptera (แมลง)
- ปีกแบ่งออกเป็น elytra หนังหนาแน่นและกว้าง
คู่หลังพัดพับ………………………. Orthoptera ออก
2. เปรียบเทียบแมลงแต่ละชนิดตามลักษณะที่ระบุในตาราง
สัญญาณสำหรับการเปรียบเทียบ |
ชื่อทีม |
||||||||||||
ประเภทเสาอากาศ |
|||||||||||||
ประเภทของอุปกรณ์ในช่องปาก |
|||||||||||||
จำนวนปีก |
|||||||||||||
คุณสมบัติของโครงสร้างของปีก |
|||||||||||||
ประเภทแขนขา |
|||||||||||||
คุณสมบัติของโครงสร้างศีรษะ |
|||||||||||||
คุณสมบัติของโครงสร้างของหน้าอก |
|||||||||||||
คุณสมบัติของโครงสร้างช่องท้อง |
|||||||||||||
3. ระบุสัญญาณของความคล้ายคลึงกันในโครงสร้างภายนอกของแมลง
การ์ดสำหรับการปฏิบัติงานหมายเลข 4
ใช้ตารางการระบุคำสั่งซื้อแมลง เพื่อพิจารณาว่าคำสั่งซื้อแมลงใดที่คุณเสนอเป็นของ แล้วป้อนชื่อคำสั่งซื้อลงในตาราง
การ์ด #0
บัตร #1
การ์ด #2
แมลงในการสั่งซื้อ ________________________________?
บัตร #3
แมลงในการสั่งซื้อ ________________________________?
บัตรหมายเลข 4
แมลงในการสั่งซื้อ ________________________________?
บัตรหมายเลข 5
แมลงในการสั่งซื้อ ________________________________?
บัตร #6
แมลงในการสั่งซื้อ ________________________________?
บัตรหมายเลข 7
แมลงในการสั่งซื้อ ________________________________?
บัตรหมายเลข 8
แมลงในการสั่งซื้อ ________________________________?
บัตรหมายเลข 9
แมลงในการสั่งซื้อ ________________________________?
แล็บ #7
"การตรวจพิสูจน์การปรับตัวของสัตว์ต่อสิ่งแวดล้อมของ สช."
เป้า:เพื่อศึกษาคุณลักษณะของการปรับตัวในสัตว์ของ NSO ต่อสิ่งแวดล้อม
อุปกรณ์:ภาพวาดสัตว์จากถิ่นที่อยู่ต่างๆ
ความคืบหน้า
1. กำหนดที่อยู่อาศัยของสัตว์ที่เสนอให้คุณในภาพวาด
2. ระบุคุณสมบัติของการปรับตัวให้เข้ากับสภาพแวดล้อม
3. กรอกข้อมูลในตาราง
4. หาข้อสรุปเกี่ยวกับการปรับตัวของสัตว์ให้เข้ากับสภาพแวดล้อมที่เป็นไปได้
แล็บ #8
"การรับรู้สัตว์เลี้ยง"
เป้า:เรียนรู้ที่จะรู้จักสัตว์เลี้ยง เพื่อระบุความสำคัญของพวกมันที่มีต่อมนุษย์
อุปกรณ์:ภาพวาดสัตว์เลี้ยงและสัตว์ป่า
ความคืบหน้า
จากรายการ (1-15) เลือกหมายเลขของภาพวาดที่แสดงสัตว์เลี้ยง เติมตาราง
แล็บ #9
"การรับรู้ของสัตว์ประเภทต่างๆ"
เป้า:เรียนรู้ที่จะรู้จักสัตว์หลายเซลล์ประเภทต่างๆ ด้วยโครงสร้างภายนอก
อุปกรณ์:ภาพวาดของสัตว์
ความคืบหน้า
1. พิจารณาภาพวาดของตัวแทนของสัตว์หลายเซลล์กำหนดชื่อและประเภท เติมตาราง
2. จำแนกตัวแทนคนใดคนหนึ่ง
ดู - สุนัขบ้าน
สกุล -
ตระกูล -
ทีม -
ระดับ -
พิมพ์ -
ราชอาณาจักร -
แล็บ #10
"การรับรู้อวัยวะและระบบอวัยวะในสัตว์"
เป้า:เรียนรู้ที่จะรู้จักระบบอวัยวะ อวัยวะที่เป็นส่วนประกอบในสัตว์
อุปกรณ์:ภาพวาดระบบอวัยวะของสัตว์
ความคืบหน้า
1. ดูรูปภาพกำหนดหมายเลขที่แสดงระบบบางอย่างป้อนลงในตาราง
| № | ชื่อของระบบ | อวัยวะที่ประกอบขึ้น | ฟังก์ชั่น |
| กล้ามเนื้อและกระดูก ไหลเวียน ทางเดินหายใจ ขับถ่าย เรื่องเพศ ประหม่า ต่อมไร้ท่อ |
เอ - หัวใจและหลอดเลือด B - รังไข่และอัณฑะ B - โครงกระดูกและกล้ามเนื้อ G - กระเพาะอาหาร ลำไส้ ... D - ไต กระเพาะปัสสาวะ, … E - ต่อมที่หลั่งฮอร์โมน F - หลอดลม, เหงือก, ปอด, ... H - สมองและไขสันหลัง, เส้นประสาท |
1 - ค่าเข้าชม สิ่งมีชีวิตออกซิเจนการกำจัดก๊าซคาร์บอนไดออกไซด์ 2 - การสนับสนุนการป้องกัน อวัยวะภายใน, ความเคลื่อนไหว. 3 - การกำจัดผลิตภัณฑ์เมตาบอลิซึมที่เป็นของเหลว 4 - การสืบพันธุ์ 5 - การขนส่งสารในร่างกาย 6 - การย่อยอาหารและการดูดซึมสารอาหารเข้าสู่กระแสเลือด 7 - การประสานงานและการควบคุมกิจกรรมของร่างกาย |
2. ค้นหาคู่: ชื่อของระบบ - อวัยวะที่ประกอบกันเป็น - และหน้าที่ของพวกเขา
ระบบกล้ามเนื้อและกระดูก -
ระบบไหลเวียน -
ระบบทางเดินหายใจ -
ระบบขับถ่าย–
ระบบสืบพันธุ์ -
ระบบประสาท –
ระบบต่อมไร้ท่อ -
แล็บ #1
เรื่อง:การพิจารณาสปอร์ เมล็ดพืช (gymnosperms และ angiosperms) พืช: ปอนกกาเหว่า เฟิร์น สนสก็อต กระเป๋าของคนเลี้ยงแกะ มะเขือเทศ
เป้า:พิจารณาโครงสร้างภายนอกของสปอร์และเมล็ดพืช
อุปกรณ์:แว่นขยายมือพืชสมุนไพร .
ข้อควรระวังเพื่อความปลอดภัย:
เครื่องมือที่เกี่ยวข้องกับอุปกรณ์ในห้องปฏิบัติการให้ใช้เมื่อได้รับอนุญาตจากอาจารย์เท่านั้น
จับเครื่องมืออย่างระมัดระวังอย่าให้ตก
หลังเลิกงาน จัดสถานที่ทำงานให้เรียบร้อย มอบอุปกรณ์ให้ครู
ความคืบหน้า:
ภารกิจที่ 1. ทำความคุ้นเคยกับพืชสปอร์
ตรวจสอบพืชและใบเฟิร์น
ระบุว่าใบเหง้าสปอร์เป็นเลขอะไร
_____________________
_____________________
_____________________
สรุปสาเหตุที่เฟิร์นเป็นพืชสปอร์
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
ข้าว. 1.เฟินเป็นพืชที่มีสปอร์สูงที่สุด
ภารกิจที่ 2 ทำความคุ้นเคยกับพืชดอก
พิจารณา พืชดอก(กระเป๋าของคนเลี้ยงแกะ).
ค้นหาราก ลำต้น ใบ ดอกของมัน
_______________________________
_______________________________
_______________________________
_______________________________
_______________________________
สรุปว่าทำไม shepherd's purse, มะเขือเทศ, Scots pine ถึงเป็นพืชเมล็ด
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
อ้างอิง
พืชแตกต่างกันในแหล่งกำเนิด (ป่าและปลูก) ในช่วงชีวิต (ประจำปีและยืนต้น) ในลักษณะที่ปรากฏ (รูปแบบชีวิต) ในความซับซ้อนของโครงสร้างร่างกาย (สูงและต่ำ) และขนาดของร่างกาย ส่วนใหญ่เป็นสีเขียว เนื่องจากคลอโรฟิลล์มีอยู่ทั้งหมดจึงสามารถสร้างสารอินทรีย์ในแสงและปล่อยออกซิเจนได้ พืชทุกชนิดเป็นสิ่งมีชีวิต พืชเมล็ดและสปอร์เป็นสมาชิกของอาณาจักรพืช พืชที่ขยายพันธุ์ด้วยสปอร์ เรียกว่า สปอร์. พืชที่สร้างเมล็ดได้ ก็เรียก เมล็ดพันธุ์.
พืชเมล็ดที่ให้ดอกเรียกว่าพืชดอก
แล็บ #2
หัวข้อ: รู้เบื้องต้นเกี่ยวกับแว่นขยาย และเครื่องมือในห้องปฏิบัติการ .
เป้า:เพื่อศึกษาอุปกรณ์แว่นขยายและกล้องจุลทรรศน์และวิธีการใช้งาน
อุปกรณ์:กล้องจุลทรรศน์, กล้องส่องทางไกล.
ความคืบหน้า:
งาน:
จะทราบได้อย่างไรว่ากล้องจุลทรรศน์ขยายได้กี่เท่า?
พิจารณาแว่นขยายว่ามีส่วนใดบ้าง
ทำความคุ้นเคยกับกฎการใช้แว่นขยาย
ตรวจสอบกล้องจุลทรรศน์ หาหลอด เลนส์ใกล้ตาและวัตถุด้วยแว่นขยาย ขาตั้งกล้องพร้อมโต๊ะวางวัตถุและกระจก สกรู ค้นหาความหมายของแต่ละส่วน
ทำความคุ้นเคยกับกฎการใช้กล้องจุลทรรศน์ในหนังสือเรียน หาลำดับของการกระทำเมื่อทำงานกับกล้องจุลทรรศน์
บอกชื่อส่วนประกอบของกล้องจุลทรรศน์และความสำคัญ กรอกตาราง:
| ส่วนหนึ่งของกล้องจุลทรรศน์ | ความหมาย |
| เลนส์ | |
| สกรูปรับ | |
| ตารางเรื่อง | |
วาดข้อสรุปทั่วไป
แล็บ #3
หัวเรื่อง : การเตรียมผิวหัวหอมระดับไมโคร ก. หนังกำพร้าใบ.
เป้า : เพื่อศึกษาโครงสร้างของเซลล์ผิวหัวหอมและผิวหนังชั้นนอกของใบ
อุปกรณ์:กล้องจุลทรรศน์ เข็มผ่า สไลด์แก้ว เกล็ดหัวหอม แก้วน้ำ ผ้าก๊อซ
งาน:
เตรียมกระจกสไลด์โดยเช็ดด้วยผ้าก๊อซ หยดน้ำ 1-2 หยดลงบนกระจกสไลด์
ใช้เข็มผ่าเอาผิวหนังใสชิ้นเล็กๆ ออก วางผิวหนังลงในหยดน้ำแล้วทำให้แบนด้วยปลายเข็ม
ตรวจสอบการเตรียมการที่เตรียมไว้ภายใต้กล้องจุลทรรศน์ สังเกตว่าส่วนใดของเซลล์ที่คุณเห็น
การเตรียมเกล็ดผิวหัวหอม
การตรวจสารเตรียมจุลภาคด้วยกล้องจุลทรรศน์
เริ่มตรวจสอบการเตรียมการที่เตรียมไว้ด้วยกำลังขยาย 56 เท่า (วัตถุ x8, เลนส์ใกล้ตา x7) เลื่อนกระจกเลื่อนไปบนเวทีอย่างระมัดระวัง หาสถานที่ในการเตรียมการซึ่งมองเห็นเซลล์ได้ดีที่สุด
คุณกำลังดูอะไร? ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
ตรวจสอบเซลล์ภายใต้กล้องจุลทรรศน์ที่กำลังขยาย 300x (วัตถุประสงค์ x20, ช่องมองภาพ x15) คุณกำลังดูอะไร? ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
บทสรุป:
ระหว่างการทำงานในห้องปฏิบัติการ เรา ______________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
แล็บ #4
หัวข้อ: การศึกษาโครงสร้างของเซลล์พืช เช่น ใบอีโลเดีย ผิวใบ
เป้า:เพื่อศึกษาโครงสร้างของเซลล์ใบและผิวใบ
อุปกรณ์:กล้องจุลทรรศน์ เตรียม micropreparation ของแผ่น
งาน:
ตรวจสอบชิ้นงานภายใต้กล้องจุลทรรศน์
ค้นหาออร์แกเนลล์ในเซลล์ (นิวเคลียส แวคิวโอล คลอโรพลาสต์)
ร่างเซลล์ใบ 2-3 ใบ กำหนดเยื่อหุ้มเซลล์ ไซโตพลาสซึม นิวเคลียส แวคิวโอล และคลอโรพลาสต์
บทสรุป:
แล็บ #5
หัวข้อ: โครงสร้างของเมล็ดพืชใบเลี้ยงเดี่ยวและใบเลี้ยงคู่.
ทำความคุ้นเคยกับเมล็ดพันธุ์พืชผักหลากหลายชนิด
เป้า:เพื่อศึกษาโครงสร้างของเมล็ดถั่วและข้าวสาลี
อุปกรณ์:เมล็ดข้าวสาลีและถั่วที่แห้งและบวม จานเลี้ยงเชื้อ
งาน:
ตรวจสอบเมล็ดข้าวสาลีและถั่วที่แห้งและบวม เปรียบเทียบขนาดและรูปร่างภายนอก
ลอกผิวออกจากเมล็ดถั่วที่บวม (อธิบายว่าเหตุใดจึงไม่เอาผิวของเมล็ดออก)
ตรวจดูตัวอ่อน พบใบเลี้ยง รากของตัวอ่อน ลำต้น ไต
วาดเมล็ดถั่วและเมล็ดข้าวสาลี ฉลากส่วนต่าง ๆ ของเมล็ด
ทำข้อสรุป: โครงสร้างของเมล็ดพืชใบเลี้ยงเดี่ยวและใบเลี้ยงคู่มีความเหมือนและแตกต่างกันอย่างไร?
บทสรุป.
พิจารณาเมล็ดพืชผักใส่ใจกับสีรูปร่างขนาด ป้อนข้อมูลนี้ในตาราง
| ชื่อ พืชผัก | คุณสมบัติของเมล็ดพันธุ์ |
|
| สี | ||
| รูปร่าง | ||
| ขนาด |
แล็บ #6
หัวข้อ: การศึกษาโครงสร้างภายนอกของรากในต้นกล้า (ถั่วลันเตา ฟักทอง ถั่ว และข้าวสาลี)
เป้า:เพื่อศึกษาโครงสร้างรากของถั่วและข้าวสาลี
อุปกรณ์:ต้นอ่อนข้าวสาลีและถั่ว จานเลี้ยงเชื้อ
งาน:
พิจารณาระบบรากของพืชที่เสนอ พวกเขาแตกต่างกันอย่างไร?
ตามโครงสร้างของระบบรากให้พิจารณาว่าพืชชนิดใดเป็นของใบเลี้ยงเดี่ยวซึ่งเป็นใบเลี้ยงคู่
กรอกตารางและ สรุปผล
| ชื่อพืช | ประเภทราก | คุณสมบัติของโครงสร้างระบบราก |
แล็บ #7
หัวข้อ: การกำหนดโซนการเจริญเติบโต (ยืด) ที่ราก
เป้า:กำหนดโซนการเจริญเติบโตที่รากของพืช
อุปกรณ์:กล้องจุลทรรศน์ micropreparation "หมวกรากและโซนการเจริญเติบโต"
งาน:
ตรวจดูการเตรียมด้วยกล้องจุลทรรศน์ หา cap รากที่ปลายราก
ให้ความสนใจกับส่วนของรากที่อยู่เหนือหมวกรากและโซนแบ่ง รากส่วนนี้ชื่ออะไร
วาดสิ่งที่คุณเห็นภายใต้กล้องจุลทรรศน์แล้วเขียน
ความสำคัญของโซนนี้คืออะไร?
บทสรุป:
แล็บ #8
หัวเรื่อง : การปรับเปลี่ยนราก.
เป้า:ทำความคุ้นเคยกับการดัดแปลงรากของพืชชนิดต่างๆ
อุปกรณ์:รากแครอทหรือบีทรูท หัวรากดอกรัก ภาพวาดสัตว์ประหลาด ต้นไทร กล้วยไม้
งาน:
พิจารณาพืชรากว่ามันเกิดขึ้นได้อย่างไร
หัวรากดอกรักเกิดขึ้นได้อย่างไร?
วาดรากของแครอทหรือหัวบีทแล้วจารึก
ความหมายของรากดัดแปลงคืออะไร?
ทำข้อสรุป
แล็บ #9
หัวข้อ: โครงสร้างของตาพืชและดอก (กำเนิด)
เป้า:เพื่อศึกษาโครงสร้างไตของพืชชนิดต่างๆ
อุปกรณ์:กิ่งก้านของไลแลคและป็อปลาร์ที่มีดอกตูม, แว่นขยาย, มีดผ่า
งาน:
พิจารณายอดของพืชต่างๆ
ตัดไตและตรวจสอบภายใต้แว่นขยาย ใช้ภาพวาด ค้นหาเกล็ด ใบไม้และดอกไม้พื้นฐาน ลำต้นพื้นฐาน โคนการเจริญเติบโต
วาดไตในส่วนและติดป้ายกำกับชื่อส่วนต่างๆ
ตาพืชและตากำเนิดมีอะไรเหมือนกันและแตกต่างกันอย่างไร?
ทำข้อสรุปเกี่ยวกับความเหมือนและความแตกต่างในโครงสร้างของตาพืชและตากำเนิด สร้างไดอะแกรม
แล็บ #10
หัวเรื่อง : โครงสร้างภายนอกของใบ. การหาปากใบบนใบ
เป้าหมายของงาน : ศึกษาโครงสร้างภายนอกของใบไม้ที่ง่ายและซับซ้อน
วัสดุ : สมุนไพร ตัวอย่างใบพืช ภาพวาด
ความคืบหน้า:
1. พิจารณาพืช ค้นหาชิ้นส่วนของใบไม้
2. ตรวจสอบเส้นเลือดบนใบมีด เปรียบเทียบและสังเกตความแตกต่าง
3. ค้นหาใบไม้ที่เรียบง่ายและซับซ้อนในหมู่พวกเขา
4. กรอกข้อมูลลงในตาราง
5. ทำข้อสรุปเกี่ยวกับความเหมือนและความแตกต่างของโครงสร้างของใบที่เรียบง่ายและซับซ้อน
| พืชที่มีใบเรียบง่าย | พืชที่มีใบประกอบ | ความคล้ายคลึงกันในโครงสร้างใบ | ความแตกต่างของโครงสร้างใบ |
แล็บ #11
หัวเรื่อง : โครงสร้างภายในใบ. การปรับเปลี่ยนใบ
เป้าหมายของงาน : ศึกษาโครงสร้างภายในของใบ พิจารณาการเปลี่ยนแปลงของใบ
วัสดุ: ตัวอย่างสมุนไพรประเภทใบพืชดัดแปร
ความคืบหน้า :
1. พิจารณาโครงสร้างภายในของแผ่นตามแบบ จำโครงสร้างและความหมายของเซลล์ใบ
2. พิจารณาต้นกระบองเพชรและหนามบาร์เบอร์รี่ กิ่งก้านของถั่ว ว่านหางจระเข้และใบหยาดน้ำค้าง อะไรคือความสำคัญของพวกเขาสำหรับพืช?
มาก พืชที่น่าสนใจหยาดน้ำค้าง
ใบของพืชกินแมลงที่อาศัยอยู่บนดินเป็นสิ่งที่น่าสนใจ หยาดน้ำค้างขนาดเล็กเติบโตในที่ลุ่มพรุ ใบมีดปกคลุมด้วยขนที่หลั่งของเหลวเหนียว ดุจหยาดน้ำค้างเหนียวล่อแมลง แมลงที่เกาะอยู่บนใบไม้ถูกมัดไว้ในของเหลวเหนียว ขั้นแรก ขนและใบมีดงอและปกคลุมเหยื่อ เมื่อแผ่นใบและขนใบคลี่ออกอีกครั้ง เหลือแต่เปลือกของแมลง เนื้อเยื่อที่มีชีวิตทั้งหมดของแมลงจะถูก "ย่อย" โดยใบของพืชและดูดเข้าไป
วาดข้อสรุปทั่วไป
แล็บ #12
หัวข้อ: การพิจารณาการเจริญเติบโตของวงแหวนบนหน้าตัด (เลื่อยตัด) ของต้นไม้
เป้าหมาย 1. ศึกษาโครงสร้างของลำต้นไม้แบบตัดขวาง
2. ค้นหาว่าวงแหวนการเจริญเติบโตเกิดขึ้นได้อย่างไร
อุปกรณ์:ตัดต้นไม้ภาพวาด
ความคืบหน้า.
ลองเลื่อยก้านไม้. ค้นหาวงแหวนการเจริญเติบโต นับและกำหนดอายุของลำต้นนี้
วงแหวนประจำปีมีความหนาเท่ากันหรือไม่? ถ้าไม่คุณจะอธิบายได้อย่างไร
วงแหวนการเจริญเติบโตใดที่เก่ากว่า: วงแหวนที่อยู่ใกล้กับเปลือกหรือที่อยู่ใกล้กับแกนกลาง? ทำไม
คุณสามารถระบุได้ว่าต้นไม้เติบโตภายใต้เงื่อนไขใด?
วาดเลื่อยตัด ระบุด้านที่ต้นไม้หันไปทางทิศเหนือและด้านที่ต้นไม้หันไปทางทิศใต้
บทสรุป:
แล็บ #13
เรื่อง:« การพิจารณาโครงสร้างของเหง้า หัว และหัว »
เป้า:ทำความคุ้นเคยกับหน่อใต้ดินที่ดัดแปลง
อุปกรณ์:หัวมันฝรั่ง กระเปาะ.
การ์ดคำแนะนำ
ตรวจสอบฐานและด้านบนของหัวมันฝรั่ง ค้นหาว่าส่วนไหนมีดวงตามากกว่ากัน
ตรวจสอบหลอดไฟ, ค้นหาใบ, ตา, ด้านล่าง
ร่างพวกเขา ลงนามในภาพวาด
ให้ข้อสรุปทั่วไปเกี่ยวกับงาน:
หน่อใต้ดินกับรากต่างกันอย่างไร?
หน่อใต้ดินทำหน้าที่อะไร?
หลอดหัวหอม
หัวมันฝรั่ง
แล็บ #14
เรื่อง:« การพิจารณาโครงสร้างของดอกไม้ »
เป้า:ศึกษาโครงสร้างของดอกไม้
อุปกรณ์:แบบจำลองดอกซากุระ รูปภาพของพืชดอก
การ์ดคำแนะนำ
ตรวจสอบดอกไม้ ค้นหาก้านดอก ภาชนะรองรับ ก้านเกสร เกสรตัวผู้ และเกสรตัวเมีย
ตรวจสอบว่า perianth ใดเป็นแบบเดี่ยวหรือแบบคู่
พิจารณาโครงสร้างของตัวเมีย ค้นหาชิ้นส่วนของมัน
พิจารณาโครงสร้างของเกสรตัวผู้ หาอับเรณูและเส้นใย
ร่างส่วนต่างๆ ของดอกไม้ และติดป้ายชื่อและ สรุปผล
แล็บ #15
หัวข้อ: การเปรียบเทียบดอกของพืชที่ผสมเกสรด้วยแมลงและผสมเกสรด้วยลม .
เป้า:เปรียบเทียบลักษณะของดอกของพืชเหล่านี้
อุปกรณ์:เฮอร์บาเรีย ภาพวาดของพืชดอก
งาน:
กรอกตาราง:
สัญญาณของพืชผสมเกสรด้วยลมและแมลงผสมเกสร
| สัญญาณ | พืชผสมเกสรแมลง | ลมพัด |
| 1. ขนาดใหญ่ ดอกไม้ที่สดใส | ||
| 2. ดอกไม้สดใสเล็ก ๆ ที่รวบรวมไว้ในช่อดอก | ||
| 3. การมีน้ำทิพย์ | ||
| 4. ดอกไม้เล็ก ๆ ที่ดูอึมครึมมักรวบรวมไว้ในช่อดอก | ||
| 5. การปรากฏตัวของกลิ่นหอม | ||
| 6. เกสรมีขนาดเล็ก เบา แห้ง จำนวนมาก | ||
| 7.เกสรหยาบใหญ่เหนียว | ||
| 8. เติบโตเป็นกระจุกขนาดใหญ่สร้างพุ่มไม้ | ||
| 9. พืชผลิดอกออกผลในฤดูใบไม้ผลิก่อนที่ใบจะเปิดออก |
หากคุณลักษณะที่มีชื่อเป็นลักษณะเฉพาะของพืชกลุ่มนี้ ให้ใส่เครื่องหมาย "+" ถ้าไม่ใช่ ให้ใส่ "-"
แล็บ #16
หัวข้อ: การปักชำกระถางต้นไม้.
เป้า:เพื่อฝึกฝนวิธีการดำเนินการเมื่อขยายพันธุ์พืชในร่มโดยการปักชำ
อุปกรณ์:แก้วน้ำ กรรไกร หม้อดิน
ความคืบหน้า:
ตัดก้านใบ 3-4 ใบจากต้นโคลอัสอย่างระมัดระวัง
นำใบไม้สองใบด้านล่างออก เจาะรูในดิน และวางกิ่งลงไปในดินเพื่อให้โหนดด้านล่างซ่อนอยู่ในดิน
โรยก้านด้วยดินรดน้ำอย่างระมัดระวัง
กรอกโปรโตคอลการทดสอบ สรุปผล
แล็บ #17
หัวข้อ: โครงสร้างทางจุลทรรศน์และภายนอกของสาหร่ายเซลล์เดียวและหลายเซลล์
เป้า:ศึกษาสาหร่ายเซลล์เดียวและแทลลัสของสาหร่ายใย
อุปกรณ์:กล้องจุลทรรศน์ การเตรียมไมโครของวอล็อกซ์และสไปโรไจรา
ความคืบหน้า:
ตรวจสอบการเตรียม Volvox ด้วยกล้องจุลทรรศน์ พบแฟลกเจลลา 2 อัน เปลือก โครมาโตฟอร์ นิวเคลียส
วาดกรงเซ็นชื่อชิ้นส่วน
พิจารณา spirogyra ซึ่งเป็นสาหร่ายที่มีเส้นใย ค้นหาเซลล์ที่อยู่ติดกันในแถวเดียว เซลล์มีรูปร่างเป็นสี่เหลี่ยมผืนผ้าโดยมีเปลือก นิวเคลียส โครมาโตฟอร์ที่ชัดเจนในรูปของเกลียว
วาดส่วนหนึ่งของเกลียว spirogyra กำกับชื่อส่วนต่าง ๆ ของเซลล์
1. สไปโรไจรา
2. กรงวอล็อกซ์
บทสรุป:
แล็บ #18
หัวเรื่อง : โครงสร้างภายนอกของมอส.
เป้า:ศึกษาโครงสร้างของตะไคร่น้ำ
อุปกรณ์:สมุนไพรของสปาญัม, แฟลกซ์นกกาเหว่า
ความคืบหน้า:
1. พิจารณาโครงสร้างภายนอกของตะไคร่น้ำ หาลำต้น ใบ
ระบุรูปร่าง ตำแหน่ง ขนาด และสีของใบไม้
ค้นหากล่องสปอร์ที่ด้านบนของลำต้น ความหมายของข้อพิพาทคืออะไร?
เปรียบเทียบโครงสร้างของตะไคร่น้ำและตะไคร่น้ำว่ามีความเหมือนและแตกต่างกันอย่างไร
ที่ระบุไว้ในข้อ 1,2,3,4
สรุป:
แล็บ #19
หัวข้อ: การศึกษาโครงสร้างภายนอกของเฟิน.
เป้า:ทำความคุ้นเคยกับโครงสร้างของเฟิน เรียนรู้ที่จะระบุคุณลักษณะของมัน
อุปกรณ์:สมุนไพรเฟิร์นที่มี sporangia สมุนไพรเฟิร์นที่มีเหง้าและรากที่แปลกประหลาด ใบเฟิร์น (เติบโตในห้องชีววิทยา); แว่นขยายและกล้องจุลทรรศน์ micropreparation "Sorus ของเฟิร์น"
ความคืบหน้า.
1. พิจารณาเฟิร์นบนแผ่นไม้สมุนไพรและสังเกตลักษณะของใบ ลำต้น เหง้า และราก
2. บนพื้นผิวด้านล่างของใบเฟิร์นพบตุ่มสีน้ำตาลซึ่งมีสปอร์
3. ตรวจสอบภายใต้กล้องจุลทรรศน์ "เฟิร์นซอรัส"
4.ตอบคำถาม:
ระบบรากของเฟินคืออะไร?
ใบไม้เติบโตได้อย่างไร?
ปรับการเป็นของเฟิร์นให้เป็นพืชสปอร์ที่สูงขึ้น
บทสรุป:
แล็บ #20
เป้า: กำลังเรียน รูปร่างยอดโคนและเมล็ดของพระเยซูเจ้า
อุปกรณ์: หน่อสน, หน่อโก้, โคนต้นสน, โคนต้นสน.
ความคืบหน้า
1. พิจารณาลักษณะของกิ่งก้านเล็ก ๆ (หน่อ) ของต้นสนและต้นสน ระบุความแตกต่างหลักของพวกเขา
2. ศึกษาตำแหน่งของเข็มของพืชเหล่านี้ หายอดด้านที่สั้นของต้นสนที่มีเข็มอยู่ มีกี่คนในการถ่ายภาพเหล่านี้?
3. เปรียบเทียบเข็มของต้นสนและต้นสน รูปร่าง สี ขนาด ศึกษาโครงสร้างของกรวยและเมล็ด
4. พิจารณาโคนต้นสนต้นสน ชี้ให้เห็นความแตกต่างของพวกเขา
5. ค้นหาร่องรอยที่เหลือจากเมล็ดบนตาชั่งของกรวย
6.สรุป: กรอกตาราง
| สัญญาณ | ที่ตั้งบนลำต้น |
||||
แล็บ #21
หัวข้อ: การศึกษาโครงสร้างของกรวยและเมล็ด ต้นสน.
เป้า: ศึกษาโครงสร้างของโคนและเมล็ดของต้นสนชนิดหนึ่ง. อุปกรณ์: หนังสือเรียน ตาราง "สัญญาณ ต้นสน».
ความคืบหน้า
1. พิจารณารูปร่างของเข็มตำแหน่งบนก้าน วัดความยาวและใส่ใจกับสี
2. ใช้ตาราง "สัญญาณของต้นสน" กำหนดว่ากิ่งใดที่คุณกำลังพิจารณาอยู่
สัญญาณของต้นสน:
เข็มมีความยาว (สูงถึง 5-7 ซม.), แหลม, นูนด้านหนึ่งและอีกด้านหนึ่งมน, นั่ง 2 เข้าด้วยกัน ... ไม้สนสก๊อต
เข็มสั้น, แข็ง, แหลม, สี่ส่วน, นั่งคนเดียว, ครอบคลุมทั้งสาขา ... Spruce
เข็มมีสีเขียวอ่อนนุ่มนั่งเป็นพวงเหมือนพู่ร่วงในฤดูหนาว ... ต้นสนชนิดหนึ่ง
พิจารณารูปร่าง ขนาด สีของกรวย เติมตาราง
| เข็ม | กรวย |
||||
| ที่ตั้งบนสาขา | รูปร่างมาตราส่วน | ความหนาแน่น |
|||
ทำข้อสรุป
แล็บ #22
หัวเรื่อง : โครงสร้างดอกและผลของพืชตระกูลกะหล่ำ.
เป้า:การศึกษาโครงสร้างของดอกและผลของกะหล่ำปลี
ความคืบหน้า
1. พิจารณาโครงสร้างของพืชที่มอบให้คุณ
ระบบรากของมันเป็นประเภทใด?
ลำต้นของพืชคืออะไร?
มันมีใบอะไรบ้าง
ใบจัดเรียงบนลำต้นอย่างไร?
การหมุนเวียนของใบไม้คืออะไร?
2. พิจารณาดอกไม้
perianth ใด: ง่ายหรือสองครั้ง
นับจำนวนกลีบเลี้ยง.
พิจารณากลีบเลี้ยงว่ามันหลอมรวมกันหรือไม่?
กลีบเลี้ยงของดอกไม้นี้ชื่ออะไร?
นับจำนวนกลีบ. พิจารณาปัด กลีบดอกโตพร้อมกันไหม? กลีบดอกของดอกไม้ชนิดนี้ชื่ออะไร?
นับจำนวนเกสรตัวผู้. เกสรตัวผู้ทั้งหมดมีขนาดเท่ากันหรือไม่?
เขียนตัวเลขที่ระบุกลีบเลี้ยง, กลีบดอก, เกสรตัวผู้, เกสรตัวเมียในรูป
3. พิจารณาโครงสร้างของทารกในครรภ์
วัดความกว้างและความยาวของผลไม้ หากความยาวของผลไม้เกินความกว้าง 3 เท่าขึ้นไป แสดงว่าเป็นผลไม้ - ฝัก หากความกว้างและความยาวเท่ากันโดยประมาณ แสดงว่าเป็นผลไม้ - ฝัก
จงบอกชื่อผลไม้ชนิดนี้
เขียนตัวเลขที่ระบุในรูปของ cusps ของทารกในครรภ์, กะบัง, เมล็ด
การวาดภาพ
1. จดจำนวนสัญญาณที่ตัวแทนของตระกูล Cruciferous มี
1. ผลไม้เป็นผลไม้เล็ก ๆ
2. ช่อดอก - แปรง
4. กลีบดอกประกอบด้วยกลีบอิสระ 5 กลีบ
5. ผลไม้คือถั่ว
6. กลีบดอกประกอบด้วยกลีบอิสระ 4 กลีบ
7. ช่อดอก-หัว.
8. ดอกไม้มีเกสรตัวเมีย 1 อันและเกสรตัวผู้ 6 อันโดยสั้น 2 อันและยาว 4 อัน
9.ผลมีลักษณะเป็นฝักหรือฝัก
10. ดอกไม้มีเกสรตัวเมีย 1 อัน เกสรตัวผู้ 10 อัน
_____________________________________________
2. เขียนจำนวนพืชที่อยู่ในตระกูลกะหล่ำ
| 1. ยาเดิน | 6. มัสตาร์ดขาว |
| 2. สตรอเบอร์รี่ป่า | 7. โคลเวอร์สีขาว |
| 3. มะรุมประจำหมู่บ้าน | 8. เชอร์รี่ทั่วไป |
| 4. ถั่ว | 9. สนามยารุตกา |
| 5. ดอกคาโมไมล์ | 10. colza ทั่วไป |
__________________________________________________
3. ทำตาราง "พืชตระกูลกะหล่ำ"
| เครื่องเดินยา โรคดีซ่าน levkoy คอลซ่าทั่วไป มัสตาร์ดฟิลด์ มัสตาร์ดสีขาว วอล์คเกอร์ เลเซล ฮิคคัพสีเทา กระเป๋าของคนเลี้ยงแกะ สนามยารุตก้า หัวไชเท้าป่า |
ในพืชตระกูลกะหล่ำ ดอกมี ................................ perianth กลีบเลี้ยงประกอบด้วย.. ..... ... กลีบเลี้ยงอิสระ กลีบดอก ประกอบด้วย ............. กลีบดอก เกสรตัวผู้ ........... เกสรตัวเมีย ........ ....... .... ผลไม้ ………………… หรือ ……………...........
5. ทำตารางโดยเขียนพืชตระกูลกะหล่ำที่คุณรู้จัก:
| ผัก | เมล็ดพืชน้ำมัน | ตกแต่ง | วัชพืช |
บทสรุป:
แล็บ #23
หัวข้อ: โครงสร้างดอกและผลของต้นโรซาเซีย
เป้า:ศึกษาโครงสร้างของดอกและผลของต้นโรซาเซีย
ความคืบหน้า
1. จดจำนวนสัญญาณของดอกกุหลาบ
1. ดอกไม้มีเกสรตัวเมีย 1 อัน เกสรตัวผู้ 6 อัน
2. กลีบดอกเป็นปล้องๆ มีเกสรตัวผู้ 5 อัน
3. มีเกสรตัวเมียหลายดอกหรือดอกเดียว
4. กลีบดอกประกอบด้วยสี่กลีบอิสระ
5.ดอกมีเกสรตัวผู้จำนวนมาก
6. กลีบดอกแยกจากกัน กลีบดอกมี 5 กลีบ รูปร่างเหมือนกัน
7. กลีบเลี้ยงประกอบด้วยกลีบเลี้ยงอิสระ 4 กลีบ
8. กลีบเลี้ยงประกอบด้วยกลีบเลี้ยงอิสระ 5 กลีบ
2. จดจำนวนพืชในตระกูล Rosaceae
| 1. ห่านโพเทนทิลลา | 6. เชอร์รี่ทั่วไป |
| 2. ดอกคาโมไมล์ | 7. ม่านบังตาสีดำ |
| 3. สนามยารุตกา | 8. Hawthorn สีแดงเลือดนก |
| 4. ถั่ว | 9. โรวันสามัญ |
| 5. ราสเบอร์รี่ทั่วไป | 10. แม่และแม่เลี้ยง |
3. ทำตาราง "พืชในตระกูล Rosaceae"
| สตรอเบอร์รี่ป่า โพเทนทิลลา อีเรคตัส ข้อมือทั่วไป ราสเบอร์รี่ธรรมดา อบเชยโรสฮิป ต้นแอปเปิ้ลป่า ต้นแอปเปิ้ลแมนจูเรีย โรสฮิปโกกันด์ |
4. เขียนประโยคใหม่โดยใส่คำที่หายไป
ในพืชวงศ์ Rosaceae ดอกมี ....... perianth กลีบเลี้ยงประกอบด้วย .......... กลีบเลี้ยงอิสระ กลีบดอก ประกอบด้วย .......... .. กลีบดอก, เกสรตัวผู้.........., เกสรตัวเมีย........... หรือ...........
5. แจกจ่ายชื่อพืชในตระกูล Rosaceae ออกเป็นกลุ่ม: a) อาหาร, b) ตกแต่ง, c) ยา
บทสรุป:
แล็บ #24
หัวข้อ: โครงสร้างดอกและผลของพืชตระกูลกะเหรี่ยง.
เป้า:ศึกษาโครงสร้างดอกและผลของพืชตระกูลกะเหรี่ยง
ความคืบหน้า
1. เขียนจำนวนสัญญาณที่ตัวแทนของตระกูล Solanaceae มี
2. กลีบดอกเป็นปล้องๆ มีกลีบดอก 5 กลีบ
3. กลีบเลี้ยงประกอบด้วยกลีบเลี้ยงอิสระ 4 กลีบ
6. ผลไม้เป็นยาแก้ปวด
7. กลีบเลี้ยงแยกจากกัน กลีบเลี้ยง 5 กลีบ
2. จดจำนวนพืชที่เป็นของตระกูลราตรี
| 1. ลำโพงทั่วไป | 9. หญ้าที่นอน |
| 2. Dandelion officinalis | 10 เบลลาดอนนา เบลลาดอนนา |
| 3. เฮนเบนสีดำ | 11. Physalis ขิง |
| 4. ทุ่งหญ้าจีน | 12. โคลเวอร์สีขาว |
| 5. อาหารถั่ว 6. มันฝรั่ง 7. ดอกทานตะวันประจำปี 8. ลูปินสีเหลือง | 13. สนามยารุตก้า 14. มะเขือเทศทั่วไป 15. ข้อมือธรรมดา 16. พริกไทยประจำปี |
^
ในพืชตระกูล nightshade ดอกไม้มี ....... perianth, กลีบเลี้ยงประกอบด้วย .......... กลีบเลี้ยงผสม, กลีบประกอบด้วย .......... .. กลีบดอกเชื่อม, เกสรตัวผู้.........., เกสรตัวเมีย........... ผล ………… หรือ............
^ 4. แจกจ่ายชื่อพืชในตระกูล nightshade เป็นกลุ่ม: a) อาหาร, b) ตกแต่ง, c) ยา
บทสรุป:
แล็บ #25
หัวเรื่อง : โครงสร้างดอกและผลของพืชตระกูลถั่ว.
เป้า:การศึกษาโครงสร้างของดอกและผลของพืชตระกูลถั่ว
ความคืบหน้า
1. เขียนจำนวนลักษณะที่ตัวแทนของตระกูลถั่วมี
1. กลีบดอกแยกจากกัน กลีบดอกมี 5 กลีบ
2. กลีบดอกประกอบด้วยกลีบดอก 5 กลีบ ซึ่งสองกลีบจะหลอมรวมกัน
3. กลีบเลี้ยงประกอบด้วยกลีบเลี้ยงอิสระ 4 กลีบ
4. ดอกมีเกสรตัวเมีย 1 อัน เกสรตัวผู้ 5 อัน
5. ดอกไม้มีเกสรตัวเมีย 1 อัน เกสรตัวผู้ 10 อัน
7. กลีบเลี้ยงประกอบด้วยกลีบเลี้ยง 5 กลีบ
8. ผลไม้เป็นผลไม้เล็ก ๆ หรือกล่อง
9. ผลไม้คือถั่ว
10. มีก้อนที่รากซึ่งเก็บไนโตรเจนไว้
2. จดจำนวนพืชที่อยู่ในตระกูลถั่ว
| 1. ลำโพงทั่วไป | 9. หญ้าที่นอน |
| 2. Dandelion officinalis | 10 เบลลาดอนนา เบลลาดอนนา |
| 3. เฮนเบนสีดำ | 11. Physalis ขิง |
| 4. โคลเวอร์หวาน | 12. โคลเวอร์สีขาว |
| 5. อาหารถั่ว 6. สีเหลืองอะคาเซีย 7. ดอกทานตะวันประจำปี 8. ลูปินสีเหลือง | 13. สนามยารุตก้า 14. ถั่ว 15. โคลเวอร์สีแดง 16. พริกไทยประจำปี |
3. เขียนประโยคใหม่โดยใส่คำที่หายไป
ในพืชตระกูลถั่ว ดอกมี ....... perianth, กลีบเลี้ยงประกอบด้วย .......... กลีบเลี้ยงผสม, กลีบประกอบด้วย .......... .. กลีบดอก……..ติดแล้ว,เกสรตัวผู้..........,………ติดแล้ว,เกสรตัวเมีย...........ผล ………
4. แจกจ่ายชื่อพืชตระกูลถั่วออกเป็นกลุ่ม: ก) อาหาร, ข) ตกแต่ง, ค) ยา, ง) อาหารสัตว์
บทสรุป:
แล็บ #26
หัวข้อ: โครงสร้างดอกและผลของพืชคอมโพสิต.
เป้า:เพื่อตรวจสอบลักษณะโครงสร้างของดอกและผลของพืชในตระกูล Compositae
อุปกรณ์และวัสดุการฝึกอบรมที่เกี่ยวข้อง: ชุดตะกร้าทานตะวันแห้ง ดอกแอสเตอร์ ชุดเมล็ดสตริง ดอกแดนดิไลออน ดอกทานตะวัน
งานที่ต้องทำให้เสร็จ
1. พิจารณาวัสดุที่เสนออธิบายลักษณะโครงสร้างของตัวแทนของตระกูล Compositae ตามแผนต่อไปนี้:
ชื่อพืช
ชนิดของใบ ลวดลาย และการเรียงตัวของใบ
ประเภทของช่อดอก
ขนาดของพืช ดอก และเมล็ด
2.วาด ประเภทต่างๆดอกไม้ Compositae บ่งบอกถึงคุณสมบัติของโครงสร้าง
3. อธิบายโครงสร้างของดอกไม้โดยระบุสูตร
4. กำหนดชนิดของผลไม้และวาดรูป
5. บทสรุป.
แล็บ #27
หัวข้อ: "โครงสร้างของดอกและผลของพืชตระกูล Liliaceae"
1. เขียนจำนวนสัญญาณที่ตัวแทนของตระกูลลิลลี่มี
1. กลีบดอกแยกจากกัน กลีบดอกมี 5 กลีบ
2. Perianth ประกอบด้วยใบ 6 ใบ
3. กลีบเลี้ยงประกอบด้วยกลีบเลี้ยงอิสระ 4 กลีบ
4. ดอกมีเกสรตัวเมีย 1 อัน เกสรตัวผู้ 5 อัน
5. ดอกมีเกสรตัวเมีย 1 อัน เกสรตัวผู้ 6 อัน
6. เกสรตัวผู้ 10 อัน 9 อันหลอมรวมกัน
7. Perianth เดี่ยว กลีบเลี้ยงเดี่ยวหรือแยกกลีบ
8. ผลไม้เป็นผลไม้เล็ก ๆ หรือกล่อง
9. ผลไม้คือถั่ว
10. การเจริญเติบโตของก้านอัณฑะเป็นลักษณะเฉพาะ
2. จดจำนวนพืชที่เป็นของตระกูลลิลลี่
| 1. ลำโพงทั่วไป | 9. อาจลิลลี่แห่งหุบเขา |
| 2. Dandelion officinalis | 10 เบลลาดอนนา เบลลาดอนนา |
| 3. หัวหอม | 11. ตาอีกา |
| 4. โคลเวอร์หวาน | 12. โคลเวอร์สีขาว |
| 5. อาหารถั่ว 6. ดอกทิวลิป 8. ลูปินสีเหลือง | 13. สนามยารุตก้า 14. หยิกลิลลี่ 15. โคลเวอร์สีแดง 16. ข้าวสาลี |
3. เขียนประโยคใหม่โดยใส่คำที่หายไป
ในพืชตระกูลลิลลี่ ดอกมี ……………… หรือ ………..… perianth ประกอบด้วย ….… ใบย่อย ในดอกไม้ ...... เกสรตัวผู้และ ...... เกสรตัวเมีย ผลไม้ ……… หรือ ……..
4. แจกจ่ายชื่อพืชตระกูลถั่วออกเป็นกลุ่ม: ก) อาหาร, ข) ไม้ประดับ, ค) ยา
บทสรุป.
แล็บ #28
หัวข้อ: "โครงสร้างของดอกและผลของพืชตระกูลหัวหอม"
เป้า:การศึกษาโครงสร้างของดอกและผลของพืชตระกูลหัวหอม .
ความคืบหน้า:
1. พิจารณาดอกไม้ในตระกูลหัวหอม ตอบคำถาม?
2. ร่างและติดฉลากทุกส่วนของดอกไม้ จดสูตรดอกหอม____________________________________________________________
3. บอกชนิดของผลไม้ตระกูลหัวหอม
_______________________________________________________________________
วาดภาพผลไม้ตระกูลหัวหอม ลงนามทุกส่วน
5.ทำข้อสรุปความสำคัญของพืชตระกูลหัวหอมคืออะไร
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
แล็บ #29
หัวข้อ: "โครงสร้างของดอกและผลของพืชตระกูลธัญพืช"
เป้า:ศึกษาโครงสร้างดอกและผลของพืชตระกูลธัญพืช .
ความคืบหน้า:
1. พิจารณาดอกไม้ในตระกูลธัญพืช ตอบคำถาม?
A) perianth ใด: ง่ายหรือสองครั้ง
ข) นับจำนวนกลีบเลี้ยง______________________________________________
ค) พิจารณากลีบเลี้ยงว่าหลอมรวมกันหรือไม่ ________________________
D) นับจำนวนกลีบ พิจารณาปัด กลีบดอกโตพร้อมกันไหม? กลีบดอกของดอกไม้ชนิดนี้ชื่ออะไร?
นับจำนวนเกสรตัวผู้. เกสรตัวผู้ทั้งหมดมีขนาดเท่ากันหรือไม่?
2. ร่างและติดฉลากทุกส่วนของดอกไม้ จดสูตรดอกไม้ธัญญาหาร____________________________________________________________
3. ตั้งชื่อประเภทของผลไม้ในตระกูลธัญพืช
4 . เติมเต็มตาราง:
| ทางเทคนิค | การก่อสร้าง | วัชพืชและใช้ในชีวิตประจำวัน |
|
5. ทำการสรุปพืชในตระกูลธัญพืชมีความสำคัญอย่างไร
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
ห้องทดลอง #30
หัวข้อ: การพิจารณาลักษณะของไม้ฟาง.
ความคืบหน้า:
เตรียมจุลภาคของเฮย์บาซิลลัสและตรวจสอบภายใต้กล้องจุลทรรศน์ อธิบายโครงสร้างภายในของไม้ฟาง
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
วาดเซลล์ที่คุณเห็น ลงนามทุกส่วน
จากฟิล์มที่หุ้มคีเฟอร์หรือแตงกวาดอง นำตัวอย่างด้วยปลายเข็มผ่า วางไว้ในหยดน้ำที่มีสีย้อมบนสไลด์แก้ว ผสม. คลุมด้วยใบปะหน้าแล้วตรวจดูด้วยกล้องจุลทรรศน์ ตรวจสอบให้แน่ใจว่าแบคทีเรียมีรูปร่างที่หลากหลาย วาดแบคทีเรียที่เห็นภายใต้กล้องจุลทรรศน์
สรุปเกี่ยวกับประเภทและรูปแบบต่างๆ ของเซลล์โปรคาริโอต ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
พิสูจน์ว่าเซลล์ที่คุณเห็นเป็นเซลล์โปรคาริโอต เปรียบเทียบเซลล์ของแบคทีเรียกับสาหร่ายสีเขียวแกมน้ำเงิน พวกเขามีอะไรเหมือนกันและแตกต่างกันอย่างไร?
ห้องทดลอง #31
หัวข้อ: การพิจารณาก้อนที่รากของพืชตระกูลถั่ว.
ความคืบหน้า:
ขุดพืชตระกูลถั่วที่มีการเจริญเติบโตดี (ถั่วลันเตา ถั่วเขียว เถาวัลย์ โคลเวอร์ ฯลฯ) ขึ้นมาจากดิน ล้างรากของมันออกจากดินอย่างระมัดระวัง แล้วคุณจะเห็นก้อนที่ราก
วาดภาพก้อนบนราก
เตรียมจุลินทรีย์ที่ตรึงไนโตรเจนจากก้อนของพืชตระกูลถั่ว ตรวจสอบภายใต้กล้องจุลทรรศน์ อธิบายโครงสร้างภายใน รูปร่าง ขนาด________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
วาดภาพแบคทีเรียที่ตรึงไนโตรเจน
สรุปเกี่ยวกับประโยชน์และโทษของแบคทีเรีย
ห้องทดลอง #32
หัวข้อ: โครงสร้างดอกเห็ดลาเมลลาร์และเห็ดทูบูลาร์แคป
ความคืบหน้า:
พิจารณาส่วนที่ออกผลของเชื้อราท่อ แยกตอออกจากหมวก ตัดตอตามยาวด้วยมีดผ่าและใช้แว่นขยายเพื่อตรวจดูโครงสร้างภายใน ร่างภาพวาด
ตรวจสอบพื้นผิวด้านล่างของฝาครอบเชื้อราด้วยแว่นขยาย มองเห็นรูท่อได้ ในหลอดของหมวกจะมีเซลล์พิเศษเกิดขึ้น - สปอร์ วาดภาพวาด
ตรวจสอบด้านล่างของฝาเห็ดด้วยแว่นขยาย หมวกด้านล่างมีแผ่นสปอร์
วาดรูปเห็ดหมวก
สรุป ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
ห้องทดลอง #33
เรื่อง: ตรวจดูลักษณะและเมือกเชื้อราด้วยกล้องจุลทรรศน์
ความคืบหน้า:
ตรวจสอบราบนขนมปังด้วยตาเปล่า อธิบายลักษณะของมัน: สังเกตสีของรากลิ่น ใช้เข็มผ่าเพื่อย้ายส่วนหนึ่งของแม่พิมพ์ไปด้านข้าง สังเกตสภาพของอาหารด้านล่าง ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
เรากำลังเตรียมการเตรียมไมซีเลียมของเยื่อเมือกของเชื้อรา ตรวจสอบเส้นใยของเชื้อรา ร่างกายของผลไม้ และสปอร์ภายใต้กล้องจุลทรรศน์ที่กำลังขยาย 60 เท่า สังเกตสีของเส้นใยและสปอร์ วาดภาพวาด
เราเตรียม micropreparation แบบแห้ง (ไม่มีน้ำ) ของเชื้อราเมือก วางหยดน้ำไว้ใต้ขอบด้านหนึ่งของฝาปิดก่อนเปิดดู ดูว่าหัวโผล่ขึ้นมาจากน้ำและสปอร์ของเชื้อรากระจายอย่างไร วาดภาพวาด
สรุปเกี่ยวกับโครงสร้างของเชื้อราเมือก
ห้องทดลอง #34
หัวข้อ: การศึกษาลักษณะภายนอกของเชื้อราเชื้อจุดไฟ
ความคืบหน้า:
1. ตรวจสอบด้วยตาเปล่าและด้วยแว่นขยายลักษณะของผลไม้ของเชื้อรา
2. ตรวจสอบ วาด และติดฉลากส่วนต่าง ๆ ของเห็ด ให้ความสนใจกับประเภทของชั้นสปอร์ (ท่อหรือลาเมลลาร์)
3. เมื่อพิจารณาว่าเลเยอร์ใหม่เติบโตขึ้นบนตัวผลของเชื้อราเชื้อจุดไฟทุกปี ให้กำหนดอายุของมัน
อธิบายโครงสร้างของเชื้อราเชื้อจุดไฟ ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
สรุปเกี่ยวกับประโยชน์และอันตรายของเชื้อรา - เชื้อราเชื้อจุดไฟ
__________________________________________________________________
ห้องทดลอง #35
"โครงสร้างของแทลลัสของตัวแทนไลเคนสองหรือสามคน"
เป้า:ตรวจสอบให้แน่ใจว่าไลเคนเป็นสิ่งมีชีวิตที่อยู่ร่วมกันโดยอาศัยการศึกษาโครงสร้างของมัน
อุปกรณ์:แว่นขยาย กล้องจุลทรรศน์ แผ่นปิด และกระจกสไลด์ รวบรวมไลเคนหลายชนิด
ความคืบหน้า:
ลองจำแนกไลเคนออกเป็นกลุ่มตามลักษณะที่ปรากฏ
อธิบายว่าเหตุใดคุณจึงทำสิ่งนี้
พวกเขาแตกต่างจากกันอย่างไร?
ใช้หนังสือเรียนดูว่าผู้เขียนตำราแบ่งไลเคนเป็นกลุ่มใด
เตรียม micropreparation จากตะไคร่ใด ๆ ตรวจสอบผ่านกล้องจุลทรรศน์ เปรียบเทียบสิ่งที่เห็นกับภาพในตำรา
ร่างโครงสร้างภายนอกภายในของไลเคน
ในตอนท้ายของงานกรอกตาราง:
| กลุ่มไลเคน | มาตราส่วน | ใบ | เป็นพวง |
| รูปร่าง | |||
| ไซต์การตั้งถิ่นฐาน | |||
คำแนะนำฉบับที่ 2 เกี่ยวกับการคุ้มครองแรงงานระหว่างการทำงานในห้องปฏิบัติการทางชีววิทยา
กิจกรรมนักศึกษาก่อนเริ่มงาน
ก่อนเริ่มงานนักเรียนต้อง: ทำความคุ้นเคยกับขั้นตอนการทดลองและมาตรการความปลอดภัยในที่ทำงาน ตรวจสอบความพร้อมใช้งานและความน่าเชื่อถือของเครื่องมือ เครื่องใช้ เครื่องมือ การเตรียมการที่จำเป็นสำหรับการปฏิบัติงานในห้องปฏิบัติการ
มาตรการความปลอดภัยในการทำงาน
เมื่อใช้อุปกรณ์ห้องปฏิบัติการแก้ว (หลอดทดลอง บีกเกอร์เคมี สไลเดอร์ และฝาปิด) ไม่อนุญาตให้ออกแรงกดบนผนังที่เปราะบางของจาน ควรจับสไลด์เบา ๆ ที่ขอบเพื่อหลีกเลี่ยงการทำร้ายนิ้ว ใช้การเตรียมแบบเปียก คอลเลกชัน สมุนไพร หุ่นจำลอง ตุ๊กตาสัตว์ โครงกระดูก รวมถึงอุปกรณ์ต่างๆ (ไดนาโมมิเตอร์ เออร์โกมิเตอร์ สไปโรมิเตอร์ กล้องจุลทรรศน์ แว่นขยาย และอื่นๆ) จัดการอย่างระมัดระวังและใช้ตามวัตถุประสงค์ที่ตั้งใจไว้เท่านั้น
สารเคมีที่เป็นผงที่ใช้ในการทดลองจะต้องไม่จับด้วยมือจำเป็นต้องใช้ช้อนพิเศษที่ไม่ใช่โลหะสำหรับสิ่งนี้
เมื่อเตรียมการสำหรับการดูภายใต้กล้องจุลทรรศน์ต้องใช้ความระมัดระวังเมื่อใช้การแทงและ เครื่องมือตัด. อนุญาตให้ใช้เครื่องมือที่จับเท่านั้นคุณไม่สามารถชี้ปลายแหลมไปที่ตัวคุณเองและเพื่อนบ้านได้
2.4 ของเหลวที่เหลือหลังจากการทดลองกับสารเคมีควรเทลงในถ้วยแก้วหรือขวดที่เตรียมไว้สำหรับจุดประสงค์นี้โดยเฉพาะ
การกระทำของนักเรียนเมื่อสิ้นสุดการทำงาน
เมื่อเสร็จสิ้นการทำงาน นักเรียนจะต้อง:
ส่งมอบเครื่องมือและการเตรียมการที่ใช้ในห้องปฏิบัติการให้กับอาจารย์หรือผู้ช่วยห้องปฏิบัติการ
ล้างมือให้สะอาดด้วยสบู่
งานปฏิบัติการทางชีววิทยา
ระดับ: 5
การนำเสนอสำหรับบทเรียน
ย้อนกลับ
ความสนใจ! การแสดงตัวอย่างสไลด์มีวัตถุประสงค์เพื่อให้ข้อมูลเท่านั้น และอาจไม่ได้แสดงถึงขอบเขตทั้งหมดของงานนำเสนอ หากคุณสนใจงานนี้ โปรดดาวน์โหลดเวอร์ชันเต็ม
การแนะนำ
มีบทบาทสำคัญในการศึกษาชีววิทยาที่โรงเรียนโดยงานในห้องปฏิบัติการซึ่งมีส่วนช่วยในการดูดซึมความรู้และทักษะของนักเรียนได้ดีขึ้นมีส่วนช่วยในการศึกษาชีววิทยาที่ลึกซึ้งและมีความหมายมากขึ้นการพัฒนาทักษะการปฏิบัติและการวิจัยการพัฒนา ของความคิดสร้างสรรค์ การสร้างความเชื่อมโยงระหว่างความรู้ทางทฤษฎีและกิจกรรมของมนุษย์ที่ปฏิบัติได้ ช่วยอำนวยความสะดวกในการทำความเข้าใจเนื้อหาจริง
การทดลองทางการศึกษามีศักยภาพอย่างมากในการพัฒนาบุคลิกภาพของนักเรียนอย่างครอบคลุม การทดลองไม่เพียงแต่เป็นแหล่งความรู้เท่านั้น แต่ยังรวมถึงวิธีการค้นหาด้วย ความคุ้นเคยกับทักษะเบื้องต้นในการศึกษาวัตถุธรรมชาติ ในระหว่างการทดลอง นักเรียนจะได้รับแนวคิดเกี่ยวกับวิธีการทางวิทยาศาสตร์ในการรับรู้
คู่มือระเบียบแบบแผน “การประชุมเชิงปฏิบัติการในห้องปฏิบัติการ ชีววิทยา. ชั้นประถมศึกษาปีที่ 5” ออกแบบมาเพื่อจัดกิจกรรมการวิจัยของเด็กนักเรียนในบทเรียนชีววิทยาในชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 รายชื่องานห้องปฏิบัติการที่นำเสนอในคู่มือวิธีการสอดคล้องกับเนื้อหาของตำราเรียน "ชีววิทยา" สำหรับสถาบันการศึกษาทั่วไปชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 (ผู้แต่ง: I.N. Ponomareva, I.V. Nikolaev, O.A. Kornilova) ซึ่งเปิดตำราเรียนเกี่ยวกับชีววิทยาสำหรับ โรงเรียนขั้นพื้นฐานและรวมอยู่ในระบบ "อัลกอริทึมแห่งความสำเร็จ" หนังสือเรียนไม่ตรงกับย่อหน้ากับจำนวนชั่วโมงที่กำหนดสำหรับการศึกษาของพวกเขา ดังนั้นย่อหน้าน้อยลงทำให้ครูสามารถใช้เวลาที่เหลือในการทำงานในห้องปฏิบัติการได้
เมื่อปฏิบัติงานในห้องปฏิบัติการ จะใช้เทคโนโลยีที่ช่วยรักษาสุขภาพ การเรียนรู้โดยใช้ปัญหาเป็นฐาน และการพัฒนาทักษะการวิจัย ในหลักสูตรภาคปฏิบัติ นักเรียนจะจัดกิจกรรมการเรียนรู้ที่เป็นสากลเช่น:
- ความรู้ความเข้าใจ - ดำเนินการ กิจกรรมการวิจัย;
- การกำกับดูแล - เปรียบเทียบการกระทำของคุณกับเป้าหมาย และหากจำเป็น ให้แก้ไขข้อผิดพลาด
- สื่อสาร - รับฟังและแสดงความคิดเห็นซึ่งกันและกันอย่างเพียงพอและถูกต้องตามภารกิจและเงื่อนไขของการสื่อสาร
ในการพัฒนาชั้นเรียนภาคปฏิบัติปัญหาที่เป็นปัญหาเกิดขึ้นกับเด็กนักเรียนมีการระบุผลลัพธ์ที่วางแผนไว้และอุปกรณ์ที่จำเป็น การพัฒนาแต่ละครั้งมีคำแนะนำสำหรับการทำงานในห้องปฏิบัติการ สิ่งสำคัญคือต้องทำความคุ้นเคยกับนักเรียนเกี่ยวกับข้อกำหนดสำหรับการออกแบบก่อนที่จะปฏิบัติงานในห้องปฏิบัติการ ( ภาคผนวก 1) พร้อมข้อบังคับด้านความปลอดภัยในการทำงานในห้องปฏิบัติการ ( ใบสมัคร 2) โดยมีหลักเกณฑ์การวาดวัตถุธรรมชาติ ( ภาคผนวก 3).
เพื่อสนับสนุนการฝึกปฏิบัติด้วยภาพ การนำเสนอแบบอิเล็กทรอนิกส์จะแนบมากับคู่มือวิธีการนี้ ( การนำเสนอ).
งานปฏิบัติการที่ 1 “ศึกษาโครงสร้างอุปกรณ์ขยายภาพ”
ผลลัพธ์ที่คาดว่าจะได้รับ: เรียนรู้ที่จะหาชิ้นส่วนของแว่นขยายและกล้องจุลทรรศน์และตั้งชื่อ ปฏิบัติตามกฎการทำงานในสำนักงาน การจัดการอุปกรณ์ห้องปฏิบัติการ ใช้ข้อความและรูปภาพของหนังสือเรียนเพื่อทำงานในห้องปฏิบัติการให้สมบูรณ์
คำถามที่เป็นปัญหา: ผู้คนเรียนรู้เกี่ยวกับการมีอยู่ของสิ่งมีชีวิตเซลล์เดียวในธรรมชาติได้อย่างไร
หัวข้อ: “การศึกษาโครงสร้างของเครื่องมือขยาย”.
วัตถุประสงค์: เพื่อศึกษาอุปกรณ์และเรียนรู้วิธีการทำงานกับอุปกรณ์ขยาย
อุปกรณ์: แว่นขยายแบบแมนนวล กล้องจุลทรรศน์ เนื้อเยื่อผลไม้แตงโม การเตรียมใบคามีเลียขนาดเล็ก
ความคืบหน้า
แบบฝึกหัด 1
1. พิจารณาแว่นขยายแบบมือ ค้นหาชิ้นส่วนหลัก (รูปที่ 1) ค้นหาจุดประสงค์ของพวกเขา
ข้าว. 1. โครงสร้างของแว่นขยายแบบมือ
2. ตรวจดูเนื้อแตงโมด้วยตาเปล่า
3. ตรวจสอบชิ้นเนื้อแตงโมภายใต้แว่นขยาย เนื้อแตงโมมีโครงสร้างอย่างไร
ภารกิจที่ 2
1. ตรวจสอบกล้องจุลทรรศน์ ค้นหาชิ้นส่วนหลัก (รูปที่ 2) ค้นหาจุดประสงค์ของพวกเขา ทำความคุ้นเคยกับกฎการทำงานกับกล้องจุลทรรศน์ (หน้า 18 ของหนังสือเรียน)
ข้าว. 2. โครงสร้างของกล้องจุลทรรศน์
2. ตรวจสอบการเตรียมไมโครของใบคามิเลียที่เสร็จแล้วภายใต้กล้องจุลทรรศน์ ฝึกฝนขั้นตอนพื้นฐานในการทำงานกับกล้องจุลทรรศน์
3. สรุปคุณค่าของอุปกรณ์ขยายภาพ
ภารกิจที่ 3
1. คำนวณกำลังขยายทั้งหมดของกล้องจุลทรรศน์ ในการทำเช่นนี้ ให้คูณตัวเลขที่ระบุกำลังขยายของเลนส์ใกล้ตาและวัตถุประสงค์
2. ค้นหาว่าวัตถุที่คุณกำลังพิจารณาสามารถขยายได้กี่ครั้งโดยใช้กล้องจุลทรรศน์ของโรงเรียน
ปฏิบัติการที่ 2 “ความรู้เบื้องต้นเกี่ยวกับเซลล์พืช”
คำถามที่เป็นปัญหา: “เซลล์ของสิ่งมีชีวิตถูกจัดเรียงอย่างไร”
บัตรคำแนะนำสำหรับงานห้องปฏิบัติการสำหรับนักเรียน
หัวข้อ: “ความรู้เบื้องต้นเกี่ยวกับเซลล์พืช”.
วัตถุประสงค์: เพื่อศึกษาโครงสร้างของเซลล์พืช
อุปกรณ์: กล้องจุลทรรศน์, ปิเปต, สไลด์และใบปิด, แหนบ, เข็มผ่า, ส่วนของกระเปาะ, การเตรียมใบคามิเลียให้พร้อม
ความคืบหน้า
แบบฝึกหัด 1
1. เตรียม micropreparation ของผิวหัวหอม (รูปที่ 3) ในการเตรียมการเตรียมไมโคร ให้อ่านคำแนะนำในหน้า หนังสือเรียน 23 เล่ม
ข้าว. 3. การเตรียมเปลือกหัวหอมขนาดเล็ก
2. ตรวจสอบการเตรียมภายใต้กล้องจุลทรรศน์ ค้นหาแต่ละเซลล์ ตรวจสอบเซลล์ด้วยกำลังขยายต่ำและขยายสูง
3. ร่างเซลล์ผิวของหัวหอมโดยทำเครื่องหมายส่วนหลักของเซลล์พืชในรูป (รูปที่ 4)
1. ผนังเซลล์
2. ไซโตพลาสซึม
3. แวคิวโอล
ข้าว. 4. เซลล์ผิวหัวหอม
4. สรุปเกี่ยวกับโครงสร้างของเซลล์พืช คุณสามารถเห็นส่วนใดของเซลล์ภายใต้กล้องจุลทรรศน์?
ภารกิจที่ 2
เปรียบเทียบเซลล์ผิวหัวหอมกับเซลล์ใบคามีเลีย อธิบายความแตกต่างในโครงสร้างของเซลล์เหล่านี้
ห้องปฏิบัติการหมายเลข 3“ การกำหนดองค์ประกอบของเมล็ดพืช”
ผลลัพธ์ที่คาดหวัง: เรียนรู้ที่จะแยกแยะส่วนหลักของเซลล์พืช ปฏิบัติตามกฎสำหรับการจัดการอุปกรณ์ห้องปฏิบัติการ ใช้ข้อความและรูปภาพของหนังสือเรียนเพื่อทำงานในห้องปฏิบัติการให้สมบูรณ์
คำถามที่เป็นปัญหา: “คุณจะทราบได้อย่างไรว่าสารใดเป็นส่วนหนึ่งของเซลล์”
บัตรคำแนะนำสำหรับงานห้องปฏิบัติการสำหรับนักเรียน
หัวข้อ: "การกำหนดองค์ประกอบของเมล็ดพืช"
วัตถุประสงค์: เพื่อศึกษาวิธีการตรวจหาสารในเมล็ดพืช ตรวจสอบองค์ประกอบทางเคมี
อุปกรณ์: แก้วน้ำ, สาก, สารละลายไอโอดีน, ผ้ากอซและกระดาษเช็ดปาก, แป้งโดว์, เมล็ดทานตะวัน
ความคืบหน้า
แบบฝึกหัด 1
ค้นหาว่าสารอินทรีย์ใดบ้างที่อยู่ในเมล็ดพืชโดยใช้คำแนะนำต่อไปนี้ (รูปที่ 5):
1. วางแป้งลงบนผ้าขาวบางแล้วทำถุง (A) ล้างแป้งในน้ำหนึ่งแก้ว (B)
2. เปิดถุงแป้งที่ล้างแล้ว รู้สึกถึงแป้ง สารที่ตกค้างบนผ้าก๊อซคือกลูเตนหรือโปรตีน
3. เติมสารละลายไอโอดีน (B) 2-3 หยดลงในของเหลวขุ่นที่เกิดขึ้นในแก้ว ของเหลวเปลี่ยนเป็นสีน้ำเงิน นี่เป็นการพิสูจน์ว่ามีแป้งอยู่ในนั้น
4. วางเมล็ดทานตะวันบนผ้ากระดาษแล้วบดด้วยสาก (D) สิ่งที่ปรากฏบนกระดาษ?
ข้าว. 5. การตรวจหาสารอินทรีย์ในเมล็ดพืช
5. หาข้อสรุปเกี่ยวกับสารอินทรีย์ที่อยู่ในองค์ประกอบของเมล็ดพืช
ภารกิจที่ 2
กรอกข้อมูลลงในตาราง “ความสำคัญของสารอินทรีย์ในเซลล์” โดยใช้ข้อความ “บทบาทของสารอินทรีย์ในเซลล์” ในหน้า หนังสือเรียน 27 เล่ม
ห้องปฏิบัติการหมายเลข 4 "ความรู้เบื้องต้นเกี่ยวกับโครงสร้างภายนอกของโรงงาน"
ผลที่คาดว่าจะได้รับ: เรียนรู้ที่จะแยกแยะและตั้งชื่อส่วนต่าง ๆ ของพืชดอก วาดแผนภาพโครงสร้างของไม้ดอก ปฏิบัติตามกฎสำหรับการจัดการอุปกรณ์ห้องปฏิบัติการ ใช้ข้อความและรูปภาพของหนังสือเรียนเพื่อทำงานในห้องปฏิบัติการให้สมบูรณ์
คำถามที่เป็นปัญหา: "พืชมีดอกมีอวัยวะอะไรบ้าง"
บัตรคำแนะนำสำหรับงานห้องปฏิบัติการสำหรับนักเรียน
หัวข้อ: "ทำความคุ้นเคยกับโครงสร้างภายนอกของโรงงาน"
วัตถุประสงค์: เพื่อศึกษาโครงสร้างภายนอกของพืชดอก
อุปกรณ์: แว่นขยายแบบแมนนวล, ไม้ดอกสมุนไพร
ความคืบหน้า
แบบฝึกหัด 1
1. พิจารณาตัวอย่างสมุนไพรของพืชดอก (ดอกคอร์นฟลาวเวอร์ทุ่งหญ้า) ค้นหาส่วนต่างๆ ของพืชดอก: ราก ลำต้น ใบ ดอก (รูปที่ 6)
ข้าว. 6. โครงสร้างของพืชดอก
2. วาดแผนภาพโครงสร้างของพืชดอก
3. สรุปเกี่ยวกับโครงสร้างของพืชดอก ส่วนของพืชมีดอกคืออะไร?
ภารกิจที่ 2
พิจารณาภาพหางม้าและมันฝรั่ง (รูปที่ 7) พืชเหล่านี้มีอวัยวะอะไรบ้าง? ทำไมหางม้าจึงจัดเป็นพืชสปอร์และมันฝรั่งเป็นพืชเมล็ด?
มันฝรั่งหางม้า
ข้าว. 7. ตัวแทนกลุ่มพืชต่างๆ
งานปฏิบัติการที่ 5 “การสังเกตการเคลื่อนที่ของสัตว์”
ผลลัพธ์ตามแผน: เพื่อเรียนรู้วิธีดูสัตว์เซลล์เดียวภายใต้กล้องจุลทรรศน์ที่กำลังขยายต่ำ ปฏิบัติตามกฎสำหรับการจัดการอุปกรณ์ห้องปฏิบัติการ ใช้ข้อความและรูปภาพของหนังสือเรียนเพื่อทำงานในห้องปฏิบัติการให้สมบูรณ์
คำถามที่เป็นปัญหา: “อะไรคือสิ่งสำคัญสำหรับสัตว์ที่สามารถเคลื่อนไหวได้”
บัตรคำแนะนำสำหรับงานห้องปฏิบัติการสำหรับนักเรียน
หัวข้อ: "การสังเกตการเคลื่อนไหวของสัตว์"
เป้า: เรียนรู้ว่าสัตว์เคลื่อนไหวอย่างไร
อุปกรณ์: กล้องจุลทรรศน์, สไลด์และแผ่นปิด, ปิเปต, สำลี, แก้วน้ำ; วัฒนธรรมซีลิเอต
ความคืบหน้า
แบบฝึกหัด 1
1. เตรียม micropreparation ด้วยวัฒนธรรมของ ciliates (หน้า 56 ของตำราเรียน)
2. ตรวจสอบการเตรียมไมโครภายใต้กล้องจุลทรรศน์กำลังขยายต่ำ ค้นหา ciliates (รูปที่ 8) ดูการเคลื่อนไหวของพวกเขา สังเกตความเร็วและทิศทางการเดินทาง
ข้าว. 8. อินฟูโซเรีย
ภารกิจที่ 2
1. เติมเกลือสองสามเม็ดลงในน้ำหนึ่งหยดที่มีซิลิเอต ดูพฤติกรรมของซิลิเอต อธิบายพฤติกรรมของซีลีเอต
2. สรุปความหมายของการเคลื่อนไหวสำหรับสัตว์
วรรณกรรม
- Aleksashina I.Yu วิทยาศาสตร์ธรรมชาติที่มีพื้นฐานทางนิเวศวิทยา: ชั้นประถมศึกษาปีที่ 5: ภาคปฏิบัติ งานและการนำไปใช้: หนังสือ สำหรับอาจารย์ / ไอ.ยู. อเล็กซาชินา, O.I. Lagutenko, N.I. โอเรชเชนโก. – ม.: การตรัสรู้, 2548. – 174 น.: ป่วย. - (เขาวงกต).
- Konstantinova I.Yu. พัฒนาการของปูโรชเนียในทางชีววิทยา ชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 - แก้ไขครั้งที่ 2 – ม.: VAKO, 2016. – 128 น. - (เพื่อช่วยเหลือครูในโรงเรียน)
- Ponomareva I.N. ชีววิทยา: ชั้นประถมศึกษาปีที่ 5: คู่มือระเบียบแบบแผน / I.N. Ponomareva, I.V. Nikolaev, O.A. คอร์นิลอฟ. – ม.: Ventana-Graf, 2014. – 80 น.
- Ponomareva I.N. ชีววิทยา: ชั้นประถมศึกษาปีที่ 5: หนังสือเรียนสำหรับนักเรียนขององค์กรการศึกษา / I.N. Ponomareva, I.V. Nikolaev, O.A. คอร์นิลอฟ; เอ็ด ใน. โปโนมาเรวา – M.: Ventana-Graf, 2013. – 128 p.: ill.
แล็บ #1
เป้าหมาย:
อุปกรณ์และวัสดุ:
ความคืบหน้า:
แล็บ #1
หัวข้อ: การเตรียม micropreparation ชั่วคราว โครงสร้างของเซลล์พืช
เป้าหมาย:
เรียนรู้วิธีการเตรียมอาหารขนาดเล็กด้วยตัวคุณเอง
เรียนรู้เกี่ยวกับโครงสร้างของเซลล์พืชโดยใช้กล้องจุลทรรศน์
อุปกรณ์และวัสดุ:กล้องจุลทรรศน์, เข็มผ่า, แผ่นสไลด์และใบปิด, กระดาษกรอง, น้ำ, เกล็ดหัวหอม (ฉ่ำ)
ความคืบหน้า:
- เรียนรู้ลำดับการเตรียมการเตรียมการชั่วคราว
- ใช้สไลด์แก้วแล้วเช็ดด้วยผ้ากอซ
3. ปิเปต หยดน้ำ 1-2 หยดลงบนกระจกสไลด์
4. ใช้เข็มผ่าเอาหนังกำพร้าโปร่งใสออกจากพื้นผิวด้านในของเกล็ดหัวหอมอย่างระมัดระวัง ใส่ลงในหยดน้ำแล้วยืดให้ตรงด้วยปลายเข็ม
5. ปิดหนังกำพร้าด้วยแผ่นปิด
6. ในทางกลับกัน ใช้กระดาษกรอง ดึงสารละลายส่วนเกินออก
7. ตรวจสอบการเตรียมการที่เตรียมไว้โดยใช้กล้องจุลทรรศน์เพื่อกำหนดระดับการขยาย
8. วาด 7-8 เซลล์ของหนังกำพร้าของเกล็ดหัวหอม ติดฉลากเมมเบรน ไซโตพลาสซึม นิวเคลียส แวคิวโอล
9 . เขียนข้อสรุปโดยระบุหน้าที่ของออร์แกเนลล์ที่คุณพรรณนาไว้ในภาพ ตอบคำถาม: "ในเซลล์ทั้งหมดนิวเคลียสอยู่ตรงกลางหรือไม่? ทำไม?".
สถานศึกษางบประมาณ
กลาง อาชีวศึกษาภูมิภาคโวล็อกดา
วิทยาลัยการสอนอุตสาหกรรม Belozersky
ชุดการปฏิบัติ
(ห้องปฏิบัติการ) WORKS
ระเบียบวินัยทางวิชาการ
ODP.20 "ชีววิทยา"
สำหรับวิชาชีพ 250101.01 "วนศาสตร์มหาบัณฑิต"
เบโลเซอร์สค์ 2013
ชุดของการปฏิบัติงาน (ห้องปฏิบัติการ) ของวินัย ODP.20 "ชีววิทยา" ได้รับการพัฒนาบนพื้นฐานของมาตรฐานการศึกษาทั่วไประดับมัธยมศึกษา (สมบูรณ์) ในชีววิทยาโปรแกรมสำหรับ ระเบียบวินัยทางวิชาการ"ชีววิทยา" สำหรับวิชาชีพ 250101.01 "วนศาสตร์มหาบัณฑิต"
ผู้พัฒนาองค์กร: BEI SPO VO "Belozersk Industrial Pedagogical College"
ผู้พัฒนา: อาจารย์วิชาชีววิทยา Veselova A.P.
ตรวจสอบที่ PCC
การแนะนำ
คอลเลกชันของงานห้องปฏิบัติการ (เชิงปฏิบัติ) นี้มีไว้เพื่อเป็นแนวทางในการปฏิบัติงานในห้องปฏิบัติการ (เชิงปฏิบัติ) ภายใต้โครงการของสาขาวิชา "ชีววิทยา" ซึ่งได้รับอนุมัติจากวิชาชีพ 250101.01 "วนศาสตร์มหาบัณฑิต"
ข้อกำหนดสำหรับความรู้และทักษะเมื่อปฏิบัติงานในห้องปฏิบัติการ (ภาคปฏิบัติ)
อันเป็นผลมาจากการใช้งานห้องปฏิบัติการ (ภาคปฏิบัติ) ที่จัดทำโดยโปรแกรมสำหรับสาขาวิชานี้ การควบคุมปัจจุบันความสำเร็จทางการศึกษาของแต่ละบุคคล
ผลการเรียนรู้:
นักเรียนต้องรู้:
บทบัญญัติหลักของทฤษฎีและกฎหมายทางชีววิทยา ได้แก่ ทฤษฎีเซลล์ หลักคำสอนวิวัฒนาการ กฎของ G. Mendel กฎแห่งความแปรปรวนและกรรมพันธุ์
โครงสร้างและการทำงานของวัตถุชีวภาพ เซลล์ โครงสร้างชนิดและระบบนิเวศ
คำศัพท์ทางชีววิทยาและสัญลักษณ์
ควรจะสามารถทำได้:
อธิบายบทบาทของชีววิทยาในการสร้างโลกทัศน์ทางวิทยาศาสตร์ การมีส่วนร่วมของทฤษฎีทางชีววิทยาในการสร้างภาพทางวิทยาศาสตร์ธรรมชาติสมัยใหม่ของโลก ผลกระทบของสารก่อกลายพันธุ์ต่อพืช สัตว์ และมนุษย์ ความสัมพันธ์และปฏิสัมพันธ์ของสิ่งมีชีวิตกับสิ่งแวดล้อม
แก้ปัญหาทางชีววิทยาเบื้องต้น จัดทำแผนการผสมข้ามพันธุ์เบื้องต้นและแผนการสำหรับการถ่ายโอนสารและการถ่ายโอนพลังงานในระบบนิเวศ (ห่วงโซ่อาหาร) อธิบายลักษณะของชนิดตามเกณฑ์ทางสัณฐานวิทยา
ระบุการปรับตัวของสิ่งมีชีวิตต่อสิ่งแวดล้อม แหล่งที่มาและการมีอยู่ของสารก่อกลายพันธุ์ใน สิ่งแวดล้อม(ทางอ้อม) การเปลี่ยนแปลงของมนุษย์ในระบบนิเวศในพื้นที่ของตน
เปรียบเทียบวัตถุทางชีวภาพ: องค์ประกอบทางเคมีของร่างกายที่มีชีวิตและไม่มีชีวิต ตัวอ่อนของมนุษย์และสัตว์อื่น ๆ ระบบนิเวศธรรมชาติและระบบนิเวศเกษตรในพื้นที่ของพวกเขา และทำการสรุปและสรุปโดยอิงจากการเปรียบเทียบและการวิเคราะห์
วิเคราะห์และประเมินสมมติฐานต่าง ๆ เกี่ยวกับสาระสำคัญ กำเนิดชีวิตและมนุษย์ ปัญหาสิ่งแวดล้อมโลกและแนวทางแก้ไข ผลที่ตามมาของกิจกรรมของตนเองในสิ่งแวดล้อม
ศึกษาการเปลี่ยนแปลงของระบบนิเวศด้วยแบบจำลองทางชีวภาพ
ค้นหาข้อมูลเกี่ยวกับวัตถุทางชีวภาพจากแหล่งต่างๆ (ตำราเรียน หนังสืออ้างอิง สิ่งพิมพ์วิทยาศาสตร์ยอดนิยม ฐานข้อมูลคอมพิวเตอร์ แหล่งข้อมูลอินเทอร์เน็ต) และประเมินอย่างมีวิจารณญาณ
กฎสำหรับการปฏิบัติงานจริง
นักเรียนจะต้องปฏิบัติงานจริง (ห้องปฏิบัติการ) ตามงานที่ได้รับมอบหมาย
หลังจากทำงานเสร็จแล้วนักเรียนแต่ละคนจะต้องส่งรายงานเกี่ยวกับงานที่ทำพร้อมการวิเคราะห์ผลลัพธ์ที่ได้รับและข้อสรุปเกี่ยวกับงาน
รายงานเกี่ยวกับงานที่ทำควรจัดทำในสมุดบันทึกสำหรับการปฏิบัติงาน (ห้องปฏิบัติการ)
ควรทำตารางและตัวเลขโดยใช้เครื่องมือวาดภาพ (ไม้บรรทัด วงเวียน ฯลฯ) ด้วยดินสอตามมาตรฐาน ESKD
การคำนวณควรดำเนินการด้วยความแม่นยำของตัวเลขที่มีนัยสำคัญสองตัว
หากนักเรียนยังทำงานภาคปฏิบัติหรืองานบางส่วนไม่เสร็จ เขาสามารถทำงานหรืองานที่เหลือให้เสร็จในช่วงเวลานอกหลักสูตรที่ตกลงกับครู
8. นักเรียนได้รับการประเมินภาคปฏิบัติโดยคำนึงถึงกำหนดเวลาในการทำงานให้เสร็จหาก:
ทำการคำนวณอย่างถูกต้องและครบถ้วน
การวิเคราะห์งานที่ทำและข้อสรุปตามผลงาน
นักเรียนสามารถอธิบายการดำเนินการในขั้นตอนใดก็ได้ของงาน
รายงานเสร็จสมบูรณ์ตามข้อกำหนดสำหรับการปฏิบัติงาน
นักเรียนจะได้รับเครดิตสำหรับงานห้องปฏิบัติการ (ภาคปฏิบัติ) ขึ้นอยู่กับการทำงานทั้งหมดที่จัดทำโดยโปรแกรมหลังจากส่งรายงานเกี่ยวกับงานเมื่อได้รับคะแนนที่น่าพอใจ
รายชื่อห้องปฏิบัติการและภาคปฏิบัติ
แล็บ #1 "การสังเกตเซลล์พืชและสัตว์ด้วยกล้องจุลทรรศน์บนการเตรียมไมโครพรีพาเรชันสำเร็จรูป การเปรียบเทียบ
หมายเลขห้องปฏิบัติการ 2 "การเตรียมการและคำอธิบายของการเตรียมการขนาดเล็กของเซลล์พืช"
แล็บ #3 "การระบุและคำอธิบายสัญญาณของความคล้ายคลึงกันระหว่างตัวอ่อนของมนุษย์และสัตว์มีกระดูกสันหลังอื่น ๆ เพื่อเป็นหลักฐานของความสัมพันธ์ทางวิวัฒนาการของพวกมัน "
งานปฏิบัติครั้งที่ 1 "วาดโครงร่างที่ง่ายที่สุดของการข้าม monohybrid "
งานปฏิบัติหมายเลข 2 "วาดโครงร่างที่ง่ายที่สุดของการข้าม dihybrid "
งานปฏิบัติหมายเลข 3 "การแก้ปัญหาพันธุกรรม»
แล็บ #4 "การวิเคราะห์ความแปรปรวนของฟีโนไทป์»
แล็บ #5 "การตรวจหาสารก่อกลายพันธุ์ในสิ่งแวดล้อมและการประเมินผลกระทบทางอ้อมที่อาจเกิดขึ้นต่อร่างกาย"
แล็บ #6 "คำอธิบายบุคคลในสปีชีส์เดียวกันตามเกณฑ์ทางสัณฐานวิทยา”
แล็บ #7 "การปรับตัวของสิ่งมีชีวิตในถิ่นที่อยู่ต่างๆ (น้ำ บนบก-อากาศ ดิน)"
แล็บ #8 "
แล็บ #9 "
แล็บ #10คำอธิบายเปรียบเทียบของระบบธรรมชาติระบบหนึ่ง (เช่น ป่าไม้) และระบบนิเวศเกษตรบางประเภท (เช่น ทุ่งข้าวสาลี)
แล็บ #11ร่างโครงร่างสำหรับการถ่ายโอนสารและพลังงานไปตามห่วงโซ่อาหารในระบบนิเวศธรรมชาติและในระบบเกษตรกรรม
แล็บ #12คำอธิบายและการสร้างระบบนิเวศเทียม (พิพิธภัณฑ์สัตว์น้ำจืด)
งานปฏิบัติครั้งที่ 4 "
ทัศนศึกษา "
ทัศนศึกษา
แล็บ #1
เรื่อง:"การสังเกตเซลล์พืชและสัตว์ด้วยกล้องจุลทรรศน์บนการเตรียมไมโครพรีพาเรชันสำเร็จรูป การเปรียบเทียบ"
เป้า: ตรวจสอบเซลล์ของสิ่งมีชีวิตต่างๆ และเนื้อเยื่อของพวกมันด้วยกล้องจุลทรรศน์ (จดจำเทคนิคพื้นฐานในการทำงานด้วยกล้องจุลทรรศน์) จดจำส่วนหลักที่มองเห็นได้ภายใต้กล้องจุลทรรศน์ และเปรียบเทียบโครงสร้างของเซลล์ของพืช เชื้อรา และสิ่งมีชีวิตในสัตว์
อุปกรณ์: กล้องจุลทรรศน์, การเตรียม micropreparation ของพืช (เกล็ดหัวหอม), สัตว์ (เนื้อเยื่อเยื่อบุผิว - เซลล์ของเยื่อบุในช่องปาก), เซลล์เชื้อรา (ยีสต์หรือเชื้อรา), ตารางเกี่ยวกับโครงสร้างของเซลล์พืช, สัตว์และเชื้อรา
ความคืบหน้า:
ตรวจสอบการเตรียมการ (พร้อมทำ) ของเซลล์พืชและสัตว์ภายใต้กล้องจุลทรรศน์
วาดพืชหนึ่งเซลล์และเซลล์สัตว์หนึ่งเซลล์ ติดฉลากส่วนหลักที่มองเห็นได้ภายใต้กล้องจุลทรรศน์
เปรียบเทียบโครงสร้างของเซลล์พืช เชื้อรา และเซลล์สัตว์ การเปรียบเทียบดำเนินการโดยใช้ตารางเปรียบเทียบ สรุปเกี่ยวกับความซับซ้อนของโครงสร้าง
สรุปตามความรู้ที่คุณมีตามวัตถุประสงค์ของงาน
คำถามควบคุม
ความคล้ายคลึงกันของเซลล์พืช เชื้อรา และเซลล์สัตว์บ่งบอกอะไร? ยกตัวอย่าง.
ความแตกต่างระหว่างเซลล์ของตัวแทนของอาณาจักรต่างๆ ของธรรมชาติเป็นพยานถึงอะไร ยกตัวอย่าง.
เขียนข้อกำหนดหลักของทฤษฎีเซลล์ โปรดทราบว่าบทบัญญัติใดที่สามารถพิสูจน์ได้จากงานที่ทำ
บทสรุป
แล็บ #2
หัวข้อ "การเตรียมและคำอธิบายของการเตรียมระดับจุลภาคของเซลล์พืช"
เป้า: ในการรวมความสามารถในการทำงานกับกล้องจุลทรรศน์ ให้ทำการสังเกตและอธิบายผลลัพธ์
อุปกรณ์: กล้องจุลทรรศน์, การเตรียมขนาดเล็ก, สไลด์และแผ่นปิด, แก้วน้ำ, แท่งแก้ว, สารละลายไอโอดีนที่อ่อนแอ, หัวหอมและอีโลเดีย
ความคืบหน้า:
สิ่งมีชีวิตทั้งหมดประกอบด้วยเซลล์ เซลล์ทั้งหมดยกเว้นแบคทีเรียถูกสร้างขึ้นตามแผนเดียว เยื่อหุ้มเซลล์ถูกพบครั้งแรกในศตวรรษที่ 16 โดย R. Hooke ตรวจดูส่วนต่างๆ ของเนื้อเยื่อพืชและสัตว์ด้วยกล้องจุลทรรศน์ คำว่า "เซลล์" บัญญัติขึ้นในทางชีววิทยาในปี ค.ศ. 1665
วิธีการศึกษาเซลล์นั้นแตกต่างกัน:
วิธีการของกล้องจุลทรรศน์แบบใช้แสงและอิเล็กตรอน กล้องจุลทรรศน์ตัวแรกออกแบบโดย R. Hooke เมื่อ 3 ศตวรรษก่อน ทำให้ขยายได้มากถึง 200 เท่า กล้องจุลทรรศน์แสงในยุคของเราขยายได้ถึง 300 เท่าหรือมากกว่านั้น อย่างไรก็ตาม การเพิ่มขึ้นดังกล่าวยังไม่เพียงพอที่จะเห็นโครงสร้างเซลล์ ในปัจจุบันมีการใช้กล้องจุลทรรศน์อิเล็กตรอนซึ่งขยายวัตถุได้นับหมื่นนับแสนเท่า (สูงสุด 10,000,000)
โครงสร้างของกล้องจุลทรรศน์: 1. เลนส์ใกล้ตา; 2.ทูบัส; 3.เลนส์; 4.กระจกเงา 5.ขาตั้งกล้อง; 6.แคลมป์; 7.ตาราง; 8.สกรู
2) วิธีการทางเคมีวิจัย
3) วิธีการเพาะเลี้ยงเซลล์บนสารอาหารที่เป็นของเหลว
4) วิธีจุลศัลยกรรม
5) วิธีการหมุนเหวี่ยงที่แตกต่างกัน
บทบัญญัติหลักของทฤษฎีเซลล์สมัยใหม่:
1.โครงสร้าง. เซลล์เป็นระบบจุลภาคที่มีชีวิตประกอบด้วยนิวเคลียส ไซโตพลาสซึม และออร์แกเนลล์
2. ต้นกำเนิดของเซลล์ เซลล์ใหม่เกิดจากการแบ่งตัวของเซลล์ที่มีอยู่เดิม
3. หน้าที่ของเซลล์ ในเซลล์จะดำเนินการ:
การเผาผลาญ (ชุดของกระบวนการซ้ำ ๆ ย้อนกลับได้และเป็นวงจร - ปฏิกิริยาเคมี);
กระบวนการทางสรีรวิทยาที่ผันกลับได้ (การไหลเข้าและการปล่อยสาร ความหงุดหงิด การเคลื่อนไหว)
กระบวนการทางเคมีที่ผันกลับไม่ได้ (การพัฒนา)
4. เซลล์และสิ่งมีชีวิต เซลล์สามารถเป็นสิ่งมีชีวิตอิสระที่ดำเนินกระบวนการชีวิตทั้งหมด สิ่งมีชีวิตหลายเซลล์ประกอบด้วยเซลล์ การเจริญเติบโตและพัฒนาการของสิ่งมีชีวิตหลายเซลล์เป็นผลมาจากการเจริญเติบโตและการสืบพันธุ์ของเซลล์เริ่มต้นตั้งแต่หนึ่งเซลล์ขึ้นไป
5. วิวัฒนาการของเซลล์ องค์กรเซลลูล่าร์เกิดขึ้นในช่วงรุ่งอรุณของชีวิตและมีการพัฒนามายาวนานจากรูปแบบที่ปราศจากนิวเคลียร์ไปสู่สิ่งมีชีวิตเซลล์เดียวและหลายเซลล์ที่มีนิวเคลียร์
เสร็จสิ้นการทำงาน
1. ศึกษาโครงสร้างของกล้องจุลทรรศน์ เตรียมกล้องจุลทรรศน์สำหรับการทำงาน
2. เตรียม micropreparation ของผิวหัวหอม
3. ตรวจสอบการเตรียมระดับจุลภาคด้วยกล้องจุลทรรศน์ ขั้นแรกด้วยกำลังขยายต่ำ แล้วจึงขยายด้วยกำลังขยายสูง วาดโครงร่างของหลายๆ เซลล์
4. หยดสารละลาย NaCl สองสามหยดที่ด้านหนึ่งของใบปิด และไล่น้ำออกด้วยกระดาษกรองที่อีกด้านหนึ่ง
5. ตรวจสอบ micropreparation ให้ความสนใจกับปรากฏการณ์ของ plasmolysis และวาดพื้นที่ด้วยเซลล์ต่างๆ
6. ด้านหนึ่งของใบปิด หยดน้ำสองสามหยดที่ใบปิด และอีกด้านหนึ่ง ไล่น้ำออกด้วยกระดาษกรอง เพื่อล้างสารละลายพลาสมา
7. ตรวจสอบภายใต้กล้องจุลทรรศน์ ขั้นแรกด้วยกำลังขยายต่ำ จากนั้นด้วยกำลังขยายสูง ให้ความสนใจกับปรากฏการณ์ของดีพลาสโมไลซิส วาดโครงร่างของหลายๆ เซลล์
8. วาดโครงสร้างของเซลล์พืช
9. เปรียบเทียบโครงสร้างของเซลล์พืชและเซลล์สัตว์ด้วยกล้องจุลทรรศน์แบบใช้แสง บันทึกผลลัพธ์ในตาราง:
เซลล์
ไซโตพลาสซึม
แกน
ผนังเซลล์หนาแน่น
พลาสมิด
ผัก
สัตว์
คำถามควบคุม
1. เยื่อหุ้มเซลล์ชั้นนอกทำหน้าที่อะไรในระหว่างปรากฏการณ์พลาสโมไลซิสและดีพลาสโมไลซิส
2. อธิบายสาเหตุของการสูญเสียน้ำโดยเซลล์ไซโตพลาสซึมในน้ำเกลือ?
3. หน้าที่ของออร์แกเนลล์หลักของเซลล์พืชคืออะไร?
บทสรุป:
แล็บ #3
หัวข้อ: "การระบุและคำอธิบายสัญญาณของความคล้ายคลึงกันระหว่างตัวอ่อนมนุษย์และสัตว์มีกระดูกสันหลังอื่น ๆ เพื่อเป็นหลักฐานของความสัมพันธ์ทางวิวัฒนาการ"
เป้า: ระบุความเหมือนและความแตกต่างระหว่างเอ็มบริโอสัตว์มีกระดูกสันหลังในระยะต่างๆ ของการพัฒนา
อุปกรณ์ : การรวบรวมตัวอ่อนสัตว์มีกระดูกสันหลัง
ความคืบหน้า
1. อ่านบทความ "ข้อมูลคัพภ" (หน้า 154-157) ในตำราเรียนโดย Konstantinov V.M. "ชีววิทยาทั่วไป".
2. พิจารณารูปที่ 3.21 ในหน้า 157 ตำรา Konstantinov V.M. "ชีววิทยาทั่วไป".
3. ป้อนผลการวิเคราะห์ความเหมือนและความแตกต่างในตารางที่ 1
4. ให้ข้อสรุปเกี่ยวกับความเหมือนและความแตกต่างระหว่างตัวอ่อนของสัตว์มีกระดูกสันหลังในระยะต่างๆ ของการพัฒนา
ตารางที่ 1 คุณสมบัติของความเหมือนและความแตกต่างของตัวอ่อนของสัตว์มีกระดูกสันหลังในระยะต่าง ๆ ของการพัฒนา
ใครเป็นเจ้าของทารกในครรภ์
การปรากฏตัวของหาง
ผลพลอยได้จากจมูก
แขนขา
ฟองอากาศ
ขั้นตอนแรก
ปลา
กิ้งก่า
กระต่าย
มนุษย์
ขั้นตอนที่สอง
ปลา
กิ้งก่า
กระต่าย
มนุษย์
ขั้นตอนที่สาม
ปลา
กิ้งก่า
กระต่าย
มนุษย์
ขั้นตอนที่สี่
ปลา
กิ้งก่า
กระต่าย
มนุษย์
คำถามที่ต้องควบคุม:
1. กำหนดพื้นฐานความต่ำช้ายกตัวอย่าง
2. การพัฒนาของการเกิด ontogenesis และ phylogenesis ในระยะใดมีความคล้ายคลึงกันในโครงสร้างของตัวอ่อนปรากฏขึ้น และความแตกต่างเริ่มต้นที่ใด
3. บอกวิธีการของความก้าวหน้าทางชีววิทยา การถดถอย อธิบายความหมายยกตัวอย่าง
บทสรุป:
งานปฏิบัติหมายเลข 1
หัวข้อ: "การรวบรวมโครงร่างที่ง่ายที่สุดของการผสมข้ามสายพันธุ์"
เป้า: เรียนรู้การร่างรูปแบบการผสมข้ามพันธุ์โมโนไฮบริดที่ง่ายที่สุดตามข้อมูลที่เสนอ
อุปกรณ์
ความคืบหน้า:
2. การวิเคราะห์โดยรวมของปัญหาสำหรับการผสมข้ามสายพันธุ์
3. การแก้ปัญหาอิสระสำหรับการผสมข้ามพันธุ์เดี่ยวโดยอธิบายรายละเอียดเกี่ยวกับแนวทางการแก้ปัญหาและกำหนดคำตอบที่สมบูรณ์
งานสำหรับการข้าม monohybrid
งานหมายเลข 1ในโค ยีนสำหรับสีขนสีดำจะเด่นกว่ายีนสำหรับสีขนสีแดง ลูกผสมอะไรที่สามารถคาดหวังได้จากการผสมระหว่างวัวดำโฮโมไซกัสกับวัวแดง?
ลองวิเคราะห์วิธีแก้ปัญหานี้ เรามาทำความรู้จักกับสัญกรณ์กันก่อน ในพันธุศาสตร์ สัญลักษณ์ตัวอักษรเป็นที่ยอมรับสำหรับยีน: ยีนเด่นจะแสดงเป็นตัวพิมพ์ใหญ่ ส่วนด้อยจะแสดงเป็นตัวพิมพ์เล็ก ยีนสำหรับสีดำนั้นเด่น ดังนั้นเราจะระบุว่าเป็น A ยีนสำหรับสีแดงของขนสัตว์นั้นด้อย - a ดังนั้น จีโนไทป์ของวัวดำโฮโมไซกัสจะเป็น AA จีโนไทป์ของวัวแดงคืออะไร? มันมีลักษณะด้อยที่สามารถแสดงออกทางฟีโนไทป์ได้เฉพาะในสถานะโฮโมไซกัส (สิ่งมีชีวิต) ดังนั้น จีโนไทป์ของเธอคือ aa หากมียีน A ที่เด่นอย่างน้อยหนึ่งยีนในจีโนไทป์ของวัว ดังนั้นสีขนของเธอจะไม่เป็นสีแดง ขณะนี้มีการกำหนดจีโนไทป์ของผู้ปกครองแล้วจำเป็นต้องจัดทำแผนการข้ามทางทฤษฎี
กระทิงดำสร้างเซลล์สืบพันธุ์ชนิดหนึ่งตามยีนที่ศึกษา - เซลล์สืบพันธุ์ทั้งหมดจะมีเพียงยีน A เพื่อความสะดวกในการคำนวณ เราเขียนเฉพาะเซลล์สืบพันธุ์เท่านั้น ไม่ใช่เซลล์สืบพันธุ์ทั้งหมดของสัตว์ชนิดนี้ วัวโฮโมไซกัสยังมีเซลล์สืบพันธุ์ชนิดหนึ่ง - ก. เมื่อ gametes ดังกล่าวรวมเข้าด้วยกัน หนึ่งเดียว genotype ที่เป็นไปได้จะเกิดขึ้น - Aa, i.e. ลูกหลานทั้งหมดจะเหมือนกันและจะมีลักษณะของพ่อแม่ที่มีฟีโนไทป์ที่โดดเด่น - วัวดำ
รา*aa
จี เอ เอ
เอฟ เอ
ดังนั้นจึงสามารถเขียนคำตอบต่อไปนี้ได้: เมื่อผสมข้ามวัวดำที่เป็นโฮโมไซกัสกับวัวแดง ควรคาดหวังเฉพาะลูกวัวเฮเทอโรไซกัสสีดำเท่านั้นในลูกหลาน
งานต่อไปนี้ควรได้รับการแก้ไขโดยอิสระโดยอธิบายรายละเอียดแนวทางการแก้ปัญหาและกำหนดคำตอบที่สมบูรณ์
งานหมายเลข 2 สามารถคาดหวังลูกหลานอะไรจากการผสมข้ามพันธุ์ระหว่างวัวกับวัวเพศตรงข้ามสำหรับสีขน?
งานหมายเลข 3 ในหนูตะเภา ขนกระจุกถูกกำหนดโดยยีนเด่น และขนเรียบถูกกำหนดโดยยีนด้อย การผสมข้ามพันธุ์ของสุกรขนขด 2 ตัวทำให้ได้ 39 ตัวที่มีขนวน และ 11 ตัวที่มีขนเรียบ บุคคลที่มีฟีโนไทป์เด่นควรเป็นโฮโมไซกัสสำหรับลักษณะนี้กี่คน? หนูตะเภาที่มีขนหยักเมื่อผสมกับตัวที่มีขนเรียบทำให้เกิดลูกหลานที่มีขนดก 28 ตัวและขนเรียบ 26 ตัวในลูกหลาน กำหนดจีโนไทป์ของพ่อแม่และลูก
บทสรุป:
งานปฏิบัติหมายเลข 2
หัวข้อ: "การรวบรวมโครงร่างที่ง่ายที่สุดของการข้าม dihybrid"
เป้า:
อุปกรณ์ : หนังสือเรียน, สมุดบันทึก, เงื่อนไขของงาน, ปากกา
ความคืบหน้า:
1. ระลึกถึงกฎพื้นฐานของการสืบทอดลักษณะ
2. การวิเคราะห์โดยรวมของปัญหาสำหรับการผสมข้ามพันธุ์
3. การแก้ปัญหาอิสระสำหรับการผสมข้าม dihybrid อธิบายรายละเอียดเกี่ยวกับแนวทางการแก้ปัญหาและกำหนดคำตอบที่สมบูรณ์
งานหมายเลข 1 เขียน gametes ของสิ่งมีชีวิตที่มีจีโนไทป์ต่อไปนี้: AABB; แอ๊บ; อาล; aaBB; อาบีบี ; แอ๊บ; แอ๊บ ; เอบีบีเอส ; AALCC; Aabcc; เอแบค
ลองดูหนึ่งในตัวอย่าง เมื่อแก้ปัญหาดังกล่าวจำเป็นต้องได้รับคำแนะนำจากกฎแห่งความบริสุทธิ์ของ gamete: gamete นั้นมีความบริสุทธิ์ทางพันธุกรรมเนื่องจากมีเพียงหนึ่งยีนจากอัลลีลแต่ละคู่เท่านั้นที่เข้าสู่มัน ยกตัวอย่างเช่น บุคคลที่มีจีโนไทป์ AaBbCc จากยีนคู่แรก - คู่ A - ถึงแต่ละยีน เซลล์เพศเข้าสู่กระบวนการไมโอซิสทั้งยีนเอหรือยีนเอ ในเซลล์สืบพันธุ์เดียวกัน จากยีน B คู่หนึ่งที่อยู่บนโครโมโซมอีกข้างหนึ่ง ยีน B หรือ b จะเข้าสู่ คู่ที่สามยังให้ยีนเด่น C หรืออัลลีลด้อย c แก่เซลล์เพศแต่ละเซลล์ ดังนั้น gamete สามารถมียีนเด่นทั้งหมด - ABC หรือยีนด้อย - abc เช่นเดียวกับการรวมกัน: ABc, AbC, Abe, aBC, aBc และ bC
เพื่อไม่ให้เข้าใจผิดเกี่ยวกับจำนวนของพันธุ์เซลล์สืบพันธุ์ที่เกิดจากสิ่งมีชีวิตที่มีจีโนไทป์ที่กำลังศึกษาอยู่ คุณสามารถใช้สูตร N = 2n โดยที่ N คือจำนวนของชนิดเซลล์สืบพันธุ์ และ n คือจำนวนคู่ของยีนที่ต่างกัน ง่ายต่อการตรวจสอบความถูกต้องของสูตรนี้ด้วยตัวอย่าง: Aa heterozygote มีคู่ heterozygous หนึ่งคู่; ดังนั้น N = 21 = 2 มันสร้าง gametes สองสายพันธุ์: A และ a AaBb diheterozygote ประกอบด้วย heterozygous สองคู่: N = 22 = 4, gametes สี่ประเภทเกิดขึ้น: AB, Ab, aB, ab triheterozygote AaBbCc ตามนี้ควรสร้างเซลล์สืบพันธุ์ 8 ชนิด N = 23 = 8) ซึ่งได้เขียนไว้แล้วข้างต้น
ภารกิจที่ 2 ในโค ยีนที่สำรวจจะครอบงำยีนที่มีเขา และยีนขนสีดำจะครอบงำยีนสีแดง ยีนทั้งสองคู่อยู่บนโครโมโซมคนละคู่ 1. ลูกโคจะเป็นอย่างไรถ้าคุณผสมโคและโคที่มีลักษณะต่างกันทั้งสองแบบ
งานเพิ่มเติมสำหรับงานในห้องปฏิบัติการ
ได้ลูกมิงค์ 225 ตัวที่ฟาร์มขนสัตว์ ในจำนวนนี้มีสัตว์ 167 ตัวที่มีขนสีน้ำตาล และตัวมิงค์ 58 ตัวมีสีเทาอมน้ำเงิน ตรวจสอบจีโนไทป์ของรูปแบบดั้งเดิม หากทราบว่ายีนสำหรับสีน้ำตาลนั้นเด่นกว่ายีนที่กำหนดสีขนสีน้ำเงินอมเทา
มนุษย์มียีน ดวงตาสีน้ำตาลครอบงำยีนสำหรับดวงตาสีฟ้า ชายตาสีฟ้า คนหนึ่งมีพ่อแม่ตาสีน้ำตาล แต่งงานกับผู้หญิงตาสีน้ำตาล พ่อมีตาสีน้ำตาล แม่เป็นสีฟ้า สามารถคาดหวังลูกหลานอะไรจากการแต่งงานครั้งนี้?
Albinism เป็นกรรมพันธุ์ในมนุษย์เป็นลักษณะด้อย ในครอบครัวที่ฝ่ายหนึ่งเป็นคนเผือกและอีกฝ่ายมีผมสีคล้ำ มีลูกสองคน เด็กคนหนึ่งเป็นเผือกอีกคนทำสีผม ความน่าจะเป็นที่จะมีลูกเผือกคนต่อไปเป็นเท่าใด?
ในสุนัข ขนสีดำจะเด่นกว่ากาแฟ และขนสั้นจะเด่นกว่าขนยาว ยีนทั้งสองคู่อยู่บนโครโมโซมต่างกัน
ลูกสุนัขขนสั้นสีดำสามารถคาดหวังได้กี่เปอร์เซ็นต์จากการผสมข้ามบุคคล 2 ตัวที่มีลักษณะต่างกันทั้งสองแบบ
นักล่าได้ซื้อสุนัขสีดำขนสั้นมาตัวหนึ่งและต้องการให้แน่ใจว่ามันไม่มียีนขนยาว สีกาแฟ. ควรเลือกคู่ฟีโนไทป์และจีโนไทป์ใดเพื่อผสมข้ามพันธุ์เพื่อตรวจสอบจีโนไทป์ของสุนัขที่ซื้อมา
ในมนุษย์ ยีนด้อย a เป็นตัวกำหนดว่าหูหนวก-กลายพันธุ์แต่กำเนิด ชายหูหนวกเป็นใบ้แต่กำเนิดแต่งงานกับหญิงที่ได้ยินปกติ สามารถระบุจีโนไทป์ของแม่เด็กได้หรือไม่?
พืชได้มาจากเมล็ดถั่วลันเตาสีเหลือง ซึ่งผลิตได้ 215 เมล็ด โดย 165 เมล็ดเป็นสีเหลืองและ 50 เมล็ดเป็นสีเขียว จีโนไทป์ของทุกรูปแบบคืออะไร?
บทสรุป:
งานปฏิบัติหมายเลข 3
หัวข้อ: "การแก้ปัญหาทางพันธุกรรม"
เป้า: เรียนรู้วิธีสร้างแผนการผสมข้ามไดไฮบริดที่ง่ายที่สุดตามข้อมูลที่เสนอ
อุปกรณ์ : หนังสือเรียน, สมุดบันทึก, เงื่อนไขของงาน, ปากกา
ความคืบหน้า:
งานหมายเลข 1เขียน gametes ของสิ่งมีชีวิตที่มีจีโนไทป์ต่อไปนี้: AABB; แอ๊บ; อาล; aaBB; อาบีบี ; แอ๊บ; แอ๊บ ; เอบีบีเอส ; AALCC; Aabcc; เอแบค
ลองดูหนึ่งในตัวอย่าง เมื่อแก้ปัญหาดังกล่าวจำเป็นต้องได้รับคำแนะนำจากกฎแห่งความบริสุทธิ์ของ gamete: gamete นั้นมีความบริสุทธิ์ทางพันธุกรรมเนื่องจากมีเพียงหนึ่งยีนจากอัลลีลแต่ละคู่เท่านั้นที่เข้าสู่มัน ยกตัวอย่างเช่น บุคคลที่มีจีโนไทป์ AaBbCc จากยีนคู่แรก - คู่ A - ยีน A หรือยีน a เข้าสู่เซลล์สืบพันธุ์แต่ละเซลล์ในช่วงไมโอซิส ในเซลล์สืบพันธุ์เดียวกัน จากยีน B คู่หนึ่งที่อยู่บนโครโมโซมอีกข้างหนึ่ง ยีน B หรือ b จะเข้าสู่ คู่ที่สามยังให้ยีนเด่น C หรืออัลลีลด้อย c แก่เซลล์เพศแต่ละเซลล์ ดังนั้น gamete สามารถมียีนเด่นทั้งหมด - ABC หรือยีนด้อย - abc เช่นเดียวกับการรวมกัน: ABc, AbC, Abe, aBC, aBc และ bC
เพื่อไม่ให้เข้าใจผิดเกี่ยวกับจำนวนของพันธุ์เซลล์สืบพันธุ์ที่เกิดจากสิ่งมีชีวิตที่มีจีโนไทป์ที่กำลังศึกษาอยู่ คุณสามารถใช้สูตร N = 2n โดยที่ N คือจำนวนของชนิดเซลล์สืบพันธุ์ และ n คือจำนวนคู่ของยีนที่ต่างกัน ง่ายต่อการตรวจสอบความถูกต้องของสูตรนี้ด้วยตัวอย่าง: Aa heterozygote มีคู่ heterozygous หนึ่งคู่; ดังนั้น N = 21 = 2 มันสร้าง gametes สองสายพันธุ์: A และ a AaBb diheterozygote ประกอบด้วย heterozygous สองคู่: N = 22 = 4, gametes สี่ประเภทเกิดขึ้น: AB, Ab, aB, ab triheterozygote AaBbCc ตามนี้ควรสร้างเซลล์สืบพันธุ์ 8 ชนิด N = 23 = 8) ซึ่งได้เขียนไว้แล้วข้างต้น
งาน #2. ในวัว ยีนที่สำรวจจะครอบงำยีนที่มีเขา และยีนขนสีดำจะครอบงำยีนสีแดง ยีนทั้งสองคู่อยู่บนโครโมโซมคนละคู่
1. น่องจะเป็นอย่างไรถ้าคุณผสม heterozygous ทั้งสองคู่
สัญญาณของวัวและวัว?
2. การผสมข้ามพันธุ์ของวัวดำลักษณะต่างพันธุ์กับวัวเขาแดงควรคาดหวังให้มีลูกอะไรบ้าง
งาน #3. ในสุนัข ขนสีดำจะเด่นกว่ากาแฟ และขนสั้นจะเด่นกว่าขนยาว ยีนทั้งสองคู่อยู่บนโครโมโซมต่างกัน
1. ลูกสุนัขขนสั้นสีดำสามารถคาดหวังได้กี่เปอร์เซ็นต์จากการผสมข้ามบุคคล 2 ตัวที่มีลักษณะต่างกันทั้งสองแบบ
2. นายพรานได้ซื้อสุนัขขนสั้นสีดำมาหนึ่งตัวและต้องการให้แน่ใจว่าไม่มียีนของสุนัขขนยาวสีกาแฟ ควรเลือกคู่ฟีโนไทป์และจีโนไทป์ใดเพื่อผสมข้ามพันธุ์เพื่อตรวจสอบจีโนไทป์ของสุนัขที่ซื้อมา
งานหมายเลข 4ในมนุษย์ ยีนตาสีน้ำตาลครอบงำยีนที่กำหนดพัฒนาการของตาสีฟ้า และยีนที่กำหนดความสามารถในการเป็นเจ้าของที่ดีขึ้น มือขวามีชัยเหนือยีนที่กำหนดการพัฒนาความถนัดซ้าย ยีนทั้งสองคู่อยู่บนโครโมโซมต่างกัน เด็กจะเป็นอย่างไรถ้าพ่อแม่ของพวกเขาเป็น heterozygous?
บทสรุป
แล็บ #4
หัวข้อ: "การวิเคราะห์ความแปรปรวนของฟีโนไทป์"
เป้าหมายของงาน: เพื่อศึกษาการพัฒนาของฟีโนไทป์ซึ่งกำหนดโดยปฏิสัมพันธ์ของพื้นฐานทางพันธุกรรม - จีโนไทป์กับสภาพแวดล้อม
อุปกรณ์: ใบพืชแห้ง, ผลไม้ของพืช, หัวมันฝรั่ง, ไม้บรรทัด, แผ่นกระดาษมิลลิเมตรหรือใน "เซลล์"
ความคืบหน้า
ข้อมูลทางทฤษฎีโดยย่อ
จีโนไทป์- ชุดของข้อมูลทางพันธุกรรมที่เข้ารหัสในยีน
ฟีโนไทป์- ผลลัพธ์สุดท้ายของการรวมตัวกันของจีโนไทป์คือ ผลรวมของสัญญาณทั้งหมดของสิ่งมีชีวิตที่เกิดขึ้นในกระบวนการพัฒนาส่วนบุคคลในสภาพแวดล้อมที่กำหนด
ความแปรปรวน- ความสามารถของสิ่งมีชีวิตในการเปลี่ยนสัญญาณและคุณสมบัติของมัน มีฟีโนไทป์ (การดัดแปลง) และความแปรปรวนของจีโนไทป์ ซึ่งรวมถึงการกลายพันธุ์และการผสม (อันเป็นผลมาจากการผสมพันธุ์)
อัตราการเกิดปฏิกิริยาเป็นขีดจำกัดของการปรับเปลี่ยนความแปรปรวนของลักษณะนี้
การกลายพันธุ์- สิ่งเหล่านี้คือการเปลี่ยนแปลงในจีโนไทป์ที่เกิดจากการเปลี่ยนแปลงโครงสร้างของยีนหรือโครโมโซม
สำหรับการเพาะปลูกพันธุ์พืชเฉพาะหรือการเพาะพันธุ์ สิ่งสำคัญคือต้องรู้ว่าพืชเหล่านั้นมีปฏิกิริยาอย่างไรต่อการเปลี่ยนแปลงขององค์ประกอบและอาหาร อุณหภูมิ สภาพแสง และปัจจัยอื่นๆ
ในกรณีนี้ การระบุจีโนไทป์ผ่านฟีโนไทป์นั้นเป็นแบบสุ่มและขึ้นอยู่กับ เงื่อนไขเฉพาะสิ่งแวดล้อม. แต่แม้ในปรากฏการณ์สุ่มเหล่านี้บุคคลได้สร้างรูปแบบบางอย่างที่ศึกษาโดยสถิติ ตามวิธีการทางสถิติ มันเป็นไปได้ที่จะสร้างชุดการเปลี่ยนแปลง - นี่คือชุดของความแปรปรวนของลักษณะที่กำหนดซึ่งประกอบด้วยตัวแปรแต่ละตัว (ตัวแปร - นิพจน์เดียวของการพัฒนาของลักษณะ) เส้นโค้งการแปรผัน เช่น. การแสดงออกทางกราฟิกของความแปรปรวนของลักษณะ สะท้อนถึงช่วงของการเปลี่ยนแปลงและความถี่ของการเกิดขึ้นของตัวแปรแต่ละรายการ
สำหรับความเป็นกลางของลักษณะของความแปรปรวนของลักษณะจะใช้ค่าเฉลี่ยซึ่งสามารถคำนวณได้จากสูตร:
∑ (v พี)
M = ที่ไหน
M - ค่าเฉลี่ย
∑ - เครื่องหมายสรุป;
v - ตัวเลือก;
p คือความถี่ของการเกิดขึ้นของตัวแปร
n- จำนวนทั้งหมดชุดการเปลี่ยนแปลง
วิธีการนี้ (ทางสถิติ) ทำให้สามารถระบุลักษณะความแปรปรวนของลักษณะเฉพาะได้อย่างแม่นยำ และใช้กันอย่างแพร่หลายในการพิจารณาความน่าเชื่อถือของผลการสังเกตในการศึกษาต่างๆ
เสร็จสิ้นการทำงาน
1. วัดความยาวของใบมีดของใบพืชด้วยไม้บรรทัด, ความยาวของธัญพืช, นับจำนวนตาในมันฝรั่ง
2. จัดเรียงตามลำดับแอตทริบิวต์จากน้อยไปหามาก
3. บนพื้นฐานของข้อมูลที่ได้รับ สร้างเส้นโค้งความแปรปรวนของลักษณะความแปรปรวน (ความยาวของแผ่นใบ จำนวนตาบนหัว ความยาวของเมล็ด ความยาวของเปลือกของหอย) บนกราฟ กระดาษหรือกระดาษตาหมากรุก ในการทำเช่นนี้ ให้พล็อตค่าของความแปรปรวนของลักษณะบนแกน abscissa และความถี่ของการเกิดลักษณะบนแกนกำหนด
4. เมื่อเชื่อมต่อจุดตัดของแกน abscissa กับแกนกำหนด คุณจะได้เส้นโค้งรูปแบบต่างๆ
ตารางที่ 1.
№ กรณี (ตามลำดับ)
ความยาวแผ่น มม
№ กรณี (ตามลำดับ)
ความยาวแผ่น มม
ตารางที่ 2
ความยาวแผ่น มม
ความยาวแผ่น มม
จำนวนใบที่มีความยาวที่กำหนด
ความยาว
แผ่นมม
M=______ มม
คำถามควบคุม
1. จงให้ความหมายของการดัดแปลง ความแปรปรวน การถ่ายทอดทางพันธุกรรม ยีน การกลายพันธุ์ อัตราการเกิดปฏิกิริยา ชุดการแปรผัน
2. รายการประเภทของความแปรปรวนการกลายพันธุ์ ยกตัวอย่าง.
บทสรุป:
แล็บ #5
หัวข้อ: "การตรวจหาสารก่อกลายพันธุ์ในสิ่งแวดล้อมและการประเมินผลกระทบทางอ้อมที่อาจเกิดขึ้นต่อร่างกาย"
เป้าหมายของงาน: ทำความคุ้นเคยกับแหล่งที่มาของสารก่อกลายพันธุ์ในสิ่งแวดล้อม ประเมินผลกระทบต่อร่างกาย และให้คำแนะนำโดยประมาณเพื่อลดผลกระทบของสารก่อกลายพันธุ์ในร่างกายมนุษย์
ความคืบหน้า
แนวคิดพื้นฐาน
การศึกษาเชิงทดลองการดำเนินการในช่วงสามทศวรรษที่ผ่านมาแสดงให้เห็นว่ามีสารเคมีจำนวนมากที่มีฤทธิ์ก่อกลายพันธุ์ พบสารก่อกลายพันธุ์ในกลุ่มยา เครื่องสำอาง สารเคมีที่ใช้ใน เกษตรกรรม, อุตสาหกรรม; รายการของพวกเขาได้รับการปรับปรุงอย่างต่อเนื่อง มีการเผยแพร่คู่มือและแคตตาล็อกของสารก่อกลายพันธุ์
1. สารก่อกลายพันธุ์ในสภาพแวดล้อมการผลิต
สารเคมีอุตสาหกรรมเป็นกลุ่มปัจจัยที่กว้างขวางที่สุดของปัจจัยมนุษย์ สภาพแวดล้อมภายนอก. จำนวนที่ใหญ่ที่สุดการศึกษาฤทธิ์ก่อกลายพันธุ์ของสารในเซลล์มนุษย์ได้ดำเนินการสำหรับวัสดุสังเคราะห์และเกลือของโลหะหนัก (ตะกั่ว สังกะสี แคดเมียม ปรอท โครเมียม นิกเกิล สารหนู ทองแดง) สารก่อกลายพันธุ์จากสภาพแวดล้อมการผลิตสามารถเข้าสู่ร่างกายได้หลายวิธี: ผ่านทางปอด ผิวหนัง และทางเดินอาหาร ดังนั้นปริมาณของสารที่ได้รับจึงไม่เพียงขึ้นอยู่กับความเข้มข้นในอากาศหรือในที่ทำงานเท่านั้น แต่ยังขึ้นอยู่กับการปฏิบัติตามกฎอนามัยส่วนบุคคลด้วย สารประกอบสังเคราะห์ซึ่งมีความสามารถในการเหนี่ยวนำให้เกิดความผิดปกติของโครโมโซม (การจัดเรียงใหม่) และการแลกเปลี่ยนโครมาทิดพี่น้องกันไม่เพียงแต่ในร่างกายมนุษย์เท่านั้น ได้รับความสนใจมากที่สุด สารประกอบ เช่น ไวนิลคลอไรด์ คลอโรพรีน อิพิคลอโรไฮดริน อีพอกซีเรซินและสไตรีนมีผลต่อการกลายพันธุ์ในเซลล์ร่างกายอย่างไม่ต้องสงสัย ตัวทำละลายอินทรีย์ (เบนซีน ไซลีน โทลูอีน) สารประกอบที่ใช้ในการผลิตผลิตภัณฑ์ยางทำให้เกิดการเปลี่ยนแปลงทางเซลล์วิทยา โดยเฉพาะใน คนที่สูบบุหรี่. ในผู้หญิงที่ทำงานในอุตสาหกรรมยางรถยนต์และยาง ความถี่ของความผิดปกติของโครโมโซมในเซลล์เม็ดเลือดขาวในเลือดส่วนปลายจะเพิ่มขึ้น เช่นเดียวกับทารกในครรภ์อายุครรภ์ 8-12 สัปดาห์ที่ได้รับระหว่างการทำแท้งด้วยยาจากคนงานดังกล่าว
2. สารเคมีที่ใช้ในการเกษตร
สารกำจัดศัตรูพืชส่วนใหญ่เป็นสารอินทรีย์สังเคราะห์ สารกำจัดศัตรูพืชประมาณ 600 ชนิดถูกนำมาใช้จริง พวกมันหมุนเวียนในชีวมณฑล อพยพในห่วงโซ่อาหารตามธรรมชาติ สะสมในไบโอซีโนสและผลิตผลทางการเกษตร
การทำนายและป้องกันอันตรายจากการกลายพันธุ์มีความสำคัญมาก สารเคมีการป้องกันพืช และ เรากำลังพูดถึงเกี่ยวกับการเพิ่มขึ้นของกระบวนการกลายพันธุ์ ไม่เพียงแต่ในมนุษย์เท่านั้น แต่ยังรวมถึงในพืชและสัตว์โลกด้วย บุคคลสัมผัสกับสารเคมีในระหว่างการผลิตเมื่อใช้ในงานเกษตรกรรมได้รับอาหารน้ำจากสิ่งแวดล้อมในปริมาณเล็กน้อย
3. ยา
ฤทธิ์ก่อกลายพันธุ์ที่เด่นชัดที่สุดถูกครอบครองโดยไซโตสแตติกและแอนติเมทาโบไลต์ที่ใช้ในการรักษาโรคมะเร็งและเป็นสารกดภูมิคุ้มกัน ยาปฏิชีวนะต้านมะเร็งจำนวนหนึ่ง (แอกติโนมัยซิน ดี, อะเดรียมัยซิน, บลีโอมัยซิน และอื่นๆ) ก็มีฤทธิ์ก่อกลายพันธุ์เช่นกัน เนื่องจากผู้ป่วยส่วนใหญ่ที่ใช้ยาเหล่านี้ไม่มีลูกหลาน การคำนวณแสดงให้เห็นว่าความเสี่ยงทางพันธุกรรมจากยาเหล่านี้ไปสู่คนรุ่นต่อไปมีน้อย สารทางยาบางชนิดทำให้เกิดความผิดปกติของโครโมโซมในการเพาะเลี้ยงเซลล์ของมนุษย์ในปริมาณที่สอดคล้องกับของจริงที่บุคคลนั้นสัมผัส กลุ่มนี้รวมถึงยากันชัก (barbiturates), ยาออกฤทธิ์ต่อจิตประสาท (clozepine), ฮอร์โมน (estrodiol, progesterone, oral contraceptives), สารผสมสำหรับยาสลบ (chloridine, chlorpropanamide) ยาเหล่านี้ทำให้เกิดความผิดปกติของโครโมโซม (2-3 เท่าของระดับที่เกิดขึ้นเอง) ในผู้ที่รับหรือสัมผัสเป็นประจำ
ซึ่งแตกต่างจาก cytostatics ไม่มีความแน่นอนว่ายาของกลุ่มเหล่านี้ทำหน้าที่ในเซลล์สืบพันธุ์ ยาบางชนิด เช่น กรดอะซิติลซาลิไซลิกและอะมิโดไพริน จะเพิ่มความถี่ของความผิดปกติของโครโมโซม แต่จะใช้ในปริมาณสูงในการรักษาโรครูมาติกเท่านั้น มียากลุ่มหนึ่งที่มีฤทธิ์ก่อกลายพันธุ์อ่อนๆ กลไกของการกระทำต่อโครโมโซมไม่ชัดเจน สารก่อกลายพันธุ์ที่อ่อนแอดังกล่าวรวมถึงเมทิลแซนทีน (คาเฟอีน, ธีโอโบรมีน, ธีโอฟิลลีน, พาราแซนทีน, 1-, 3- และ 7-เมทิลแซนทีน), ยาที่ออกฤทธิ์ต่อจิตประสาท (ไตรฟกอร์โพรมาซีน, มาเซปทิล, ฮาโลเพอริดอล), คลอราลไฮเดรต, ยาต้านโรคจิตเภท (ไฮแคนโธนฟลูออเรต, มิราซิล O), สารฆ่าเชื้อแบคทีเรียและ สารฆ่าเชื้อ (ทริปโปฟลาวิน, เฮกซาเมทิลีน-เตตระมีน, เอทิลีนออกไซด์, เลวามิโซล, เรสซอร์ซินอล, ฟูโรซีไมด์) แม้จะมีฤทธิ์ก่อกลายพันธุ์ที่อ่อนแอ แต่เนื่องจากการใช้อย่างแพร่หลาย การตรวจสอบผลกระทบทางพันธุกรรมของสารเหล่านี้อย่างรอบคอบจึงเป็นสิ่งจำเป็น สิ่งนี้ไม่เพียงใช้กับผู้ป่วยเท่านั้น แต่ยังรวมถึงบุคลากรทางการแพทย์ที่ใช้ยาสำหรับฆ่าเชื้อ ฆ่าเชื้อ และดมยาสลบ ในเรื่องนี้ไม่ควรใช้ยาที่ไม่คุ้นเคยโดยไม่ได้รับคำแนะนำจากแพทย์ ยาโดยเฉพาะยาปฏิชีวนะรักษาเรื้อรัง โรคอักเสบสิ่งนี้ทำให้ภูมิคุ้มกันของคุณอ่อนแอลงและเปิดทางให้เกิดการกลายพันธุ์
4. ส่วนประกอบของอาหาร.
ฤทธิ์ก่อกลายพันธุ์ของอาหารที่ปรุง วิธีทางที่แตกต่าง, มีการศึกษาผลิตภัณฑ์อาหารต่างๆ ในการทดลองเกี่ยวกับจุลินทรีย์และในการทดลองเกี่ยวกับการเพาะเลี้ยงลิมโฟไซต์ในเลือดส่วนปลาย คุณสมบัติการกลายพันธุ์ที่อ่อนแอมีดังนี้ ผลิตภัณฑ์เสริมอาหารเช่น ขัณฑสกร ซึ่งเป็นอนุพันธ์ของ nitrofuran AR-2 (สารกันบูด) สารย้อม floxin เป็นต้น สารอาหารที่มีฤทธิ์ก่อกลายพันธุ์ ได้แก่ ไนโตรซามีน โลหะหนัก สารพิษจากเชื้อรา อัลคาลอยด์ สารปรุงแต่งอาหารบางชนิด รวมทั้งเฮเทอโรไซคลิกเอมีนและอะมิโนอิมิดาโซซารีนที่เกิดขึ้นในกระบวนการ ของการแปรรูปผลิตภัณฑ์จากเนื้อสัตว์ในการทำอาหาร สารกลุ่มสุดท้ายประกอบด้วยสิ่งที่เรียกว่าสารก่อกลายพันธุ์ไพโรไลเซท ซึ่งแต่เดิมแยกได้จากอาหารทอดที่มีโปรตีนสูง ปริมาณสารประกอบไนโตรโซในอาหารมีความแตกต่างกันอย่างมาก และเห็นได้ชัดว่าเกิดจากการใช้ปุ๋ยที่มีไนโตรเจน รวมถึงลักษณะเฉพาะของเทคโนโลยีการปรุงอาหารและการใช้ไนไตรต์เป็นสารกันบูด การปรากฏตัวของสารประกอบไนโตรซาเบิลในอาหารถูกค้นพบครั้งแรกในปี พ.ศ. 2526 ระหว่างการศึกษาฤทธิ์ก่อกลายพันธุ์ ซีอิ๊วและเต้าเจี้ยว ต่อมามีการพบสารตั้งต้นไนโตรเซติงในผักสดและผักดองจำนวนหนึ่ง สำหรับการก่อตัวของสารก่อกลายพันธุ์ในกระเพาะอาหารจากสารที่ให้มากับผักและผลิตภัณฑ์อื่นๆ จำเป็นต้องมีส่วนประกอบของไนโตรเซติง ซึ่งก็คือไนไตรต์และไนเตรต แหล่งที่มาหลักของไนเตรตและไนไตรต์คืออาหาร เชื่อกันว่าประมาณ 80% ของไนเตรตเข้าสู่ร่างกาย - ต้นกำเนิดของพืช. ในจำนวนนี้ประมาณ 70% พบในผักและมันฝรั่ง และ 19% ใน ผลิตภัณฑ์จากเนื้อสัตว์. แหล่งที่มาของไนไตรต์ที่สำคัญคืออาหารกระป๋อง สารตั้งต้นของสารก่อกลายพันธุ์และสารก่อมะเร็งไนโตรโซเข้าสู่ร่างกายมนุษย์อย่างต่อเนื่องพร้อมอาหาร
แนะนำให้บริโภคผลิตภัณฑ์จากธรรมชาติมากขึ้น หลีกเลี่ยงเนื้อกระป๋อง เนื้อรมควัน ขนมหวาน น้ำผลไม้ และน้ำโซดาที่มีสีสังเคราะห์ มีกะหล่ำปลี, ผักใบเขียว, ซีเรียล, ขนมปังพร้อมรำข้าวมากขึ้น หากมีสัญญาณของ dysbacteriosis - ใช้ bifidumbacterin, lactobacterin และยาอื่น ๆ ที่มีแบคทีเรีย "มีประโยชน์" พวกเขาจะให้การป้องกันการกลายพันธุ์ที่เชื่อถือได้แก่คุณ หากตับไม่ปกติ ให้ดื่มยาเตรียม choleretic เป็นประจำ
5. ส่วนประกอบของควันบุหรี่
ผลการศึกษาทางระบาดวิทยาพบว่าในสาเหตุของโรคมะเร็งปอด ค่าสูงสุดมีการสูบบุหรี่ สรุปได้ว่า 70-95% ของผู้ป่วยมะเร็งปอดเกี่ยวข้องกับควันบุหรี่ซึ่งเป็นสารก่อมะเร็ง ความเสี่ยงสัมพัทธ์ของมะเร็งปอดขึ้นอยู่กับจำนวนบุหรี่ที่สูบ แต่ระยะเวลาในการสูบบุหรี่เป็นปัจจัยสำคัญมากกว่าจำนวนบุหรี่ที่สูบทุกวัน ปัจจุบัน ความสนใจอย่างมากได้รับการศึกษาเกี่ยวกับกิจกรรมการกลายพันธุ์ของควันบุหรี่และส่วนประกอบต่างๆ ของควันบุหรี่ นี่เป็นเพราะความจำเป็นในการประเมินอันตรายทางพันธุกรรมของควันบุหรี่อย่างแท้จริง
ควันบุหรี่ในเฟสก๊าซทำให้เกิดเซลล์เม็ดเลือดขาวของมนุษย์ในหลอดทดลอง การรวมตัวใหม่แบบไมโทติค และการกลายพันธุ์ที่ล้มเหลวของระบบทางเดินหายใจในยีสต์ ควันบุหรี่และคอนเดนเสทของมันทำให้เกิดการกลายพันธุ์แบบถดถอยที่เชื่อมโยงทางเพศในแมลงหวี่ ดังนั้น ในการศึกษากิจกรรมทางพันธุกรรมของควันบุหรี่ จึงได้รับข้อมูลจำนวนมากว่าควันบุหรี่มีสารประกอบที่เป็นพิษต่อพันธุกรรมที่สามารถกระตุ้นให้เกิดการกลายพันธุ์ในเซลล์ร่างกาย ซึ่งอาจนำไปสู่การพัฒนาของเนื้องอก เช่นเดียวกับในเซลล์สืบพันธุ์ ซึ่งสามารถเป็นได้ สาเหตุของความบกพร่องทางกรรมพันธุ์
6. ละอองในอากาศ
การศึกษาการก่อกลายพันธุ์ของสารมลพิษในอากาศที่มีควัน (ในเมือง) และอากาศที่ไม่มีควัน (ในชนบท) บนเซลล์เม็ดเลือดขาวของมนุษย์ในหลอดทดลอง แสดงให้เห็นว่าอากาศที่มีควัน 1 ลูกบาศก์เมตรมีสารประกอบที่ก่อให้เกิดการกลายพันธุ์มากกว่าอากาศที่ไม่รมควัน นอกจากนี้ยังพบสารที่มีฤทธิ์ก่อกลายพันธุ์ขึ้นอยู่กับการกระตุ้นการเผาผลาญในอากาศที่มีควัน กิจกรรมการก่อกลายพันธุ์ของส่วนประกอบของละอองลอยในอากาศขึ้นอยู่กับมัน องค์ประกอบทางเคมี. แหล่งที่มาหลักของมลพิษทางอากาศคือยานพาหนะและโรงไฟฟ้าพลังความร้อน มลพิษจากโลหะและโรงกลั่นน้ำมัน สารสกัดจากมลพิษทางอากาศทำให้เกิดความผิดปกติของโครโมโซมในเซลล์เพาะเลี้ยงของมนุษย์และสัตว์เลี้ยงลูกด้วยนม ข้อมูลที่ได้รับจนถึงปัจจุบันบ่งชี้ว่าละอองลอยในอากาศ โดยเฉพาะอย่างยิ่งในบริเวณที่มีควัน เป็นแหล่งของสารก่อกลายพันธุ์ที่เข้าสู่ร่างกายมนุษย์ผ่านทางอวัยวะระบบทางเดินหายใจ
7. สารก่อกลายพันธุ์ในชีวิตประจำวัน
ให้ความสนใจอย่างมากกับการทดสอบการกลายพันธุ์ของสีย้อมผม ส่วนประกอบของสีย้อมจำนวนมากทำให้เกิดการกลายพันธุ์ในจุลินทรีย์ และบางส่วนในการเพาะเลี้ยงเซลล์เม็ดเลือดขาว สารก่อกลายพันธุ์ในผลิตภัณฑ์อาหาร สารเคมีในครัวเรือนเป็นการยากที่จะระบุเนื่องจากความเข้มข้นต่ำที่บุคคลสัมผัสในสภาพจริง อย่างไรก็ตาม หากสิ่งเหล่านี้กระตุ้นให้เกิดการกลายพันธุ์ในเซลล์สืบพันธุ์ ในที่สุดสิ่งนี้จะนำไปสู่ผลกระทบต่อประชากรที่สังเกตเห็นได้ เนื่องจากแต่ละคนได้รับอาหารและสารก่อกลายพันธุ์ในครัวเรือนในปริมาณที่พอเหมาะ มันคงผิดที่จะคิดว่ากลุ่มของสารก่อกลายพันธุ์นี้เพิ่งปรากฏขึ้น เห็นได้ชัดว่าคุณสมบัติในการก่อกลายพันธุ์ของอาหาร (เช่น อะฟลาทอกซิน) และสภาพแวดล้อมในครัวเรือน (เช่น ควัน) มีอยู่ในช่วงแรกของการพัฒนามนุษย์สมัยใหม่ อย่างไรก็ตาม ในปัจจุบันมีการนำสารสังเคราะห์ใหม่ๆ มาใช้ในชีวิตประจำวันมากมาย สารเคมีเหล่านี้จึงต้องปลอดภัย ประชากรมนุษย์ได้รับผลกระทบจากการกลายพันธุ์ที่เป็นอันตรายจำนวนมาก ดังนั้นจึงเป็นความผิดพลาดที่จะกำหนดระดับที่ยอมรับได้สำหรับการเปลี่ยนแปลงทางพันธุกรรม โดยเฉพาะอย่างยิ่งเมื่อคำถามเกี่ยวกับผลที่ตามมาของการเปลี่ยนแปลงประชากรอันเป็นผลมาจากการเพิ่มขึ้นของกระบวนการกลายพันธุ์นั้นยังไม่ชัดเจน สำหรับสารก่อกลายพันธุ์ทางเคมีส่วนใหญ่ (หากไม่ใช่ทั้งหมด) ไม่มีเกณฑ์การออกฤทธิ์ สามารถสันนิษฐานได้ว่าไม่ควรมีความเข้มข้นสูงสุดที่อนุญาตสำหรับสารก่อกลายพันธุ์ทางเคมี รวมถึงปริมาณของปัจจัยทางกายภาพ โดยทั่วไป คุณต้องพยายามใช้สารเคมีในครัวเรือนให้น้อยลงด้วย ผงซักฟอกทำงานกับถุงมือ เมื่อประเมินความเสี่ยงของการกลายพันธุ์ที่เกิดขึ้นภายใต้อิทธิพลของปัจจัยด้านสิ่งแวดล้อม จำเป็นต้องคำนึงถึงการมีอยู่ของสารต้านการกลายพันธุ์ตามธรรมชาติ (เช่น ในอาหาร) กลุ่มนี้รวมถึงสารจากพืชและจุลินทรีย์ - อัลคาลอยด์, สารพิษจากเชื้อรา, ยาปฏิชีวนะ, ฟลาโวนอยด์
งาน:
1. จัดทำตาราง "แหล่งที่มาของสารก่อกลายพันธุ์ในสิ่งแวดล้อมและผลกระทบต่อร่างกายมนุษย์"แหล่งที่มาและตัวอย่างสารก่อกลายพันธุ์ในสิ่งแวดล้อม ผลที่เป็นไปได้ในร่างกายมนุษย์
2. ใช้ข้อความนี้เพื่อสรุปว่าร่างกายของคุณสัมผัสกับสารก่อกลายพันธุ์ในสิ่งแวดล้อมมากน้อยเพียงใด และให้คำแนะนำเพื่อลดผลกระทบที่อาจเกิดขึ้นจากสารก่อกลายพันธุ์ในร่างกายของคุณ
แล็บ #6
หัวข้อ: "คำอธิบายของบุคคลในสายพันธุ์เดียวกันตามเกณฑ์ทางสัณฐานวิทยา"
เป้าหมายของงาน : เพื่อเรียนรู้แนวคิดของ "เกณฑ์ทางสัณฐานวิทยา" เพื่อรวบรวมความสามารถในการสร้างคำอธิบายเชิงพรรณนาของพืช
อุปกรณ์ : สมุนไพรและภาพวาดของพืช
ความคืบหน้า
ข้อมูลทางทฤษฎีโดยย่อ
แนวคิดของ "มุมมอง" ถูกนำมาใช้ในศตวรรษที่ 17 ง. รีม C. Linnaeus ได้วางรากฐานสำหรับอนุกรมวิธานของพืชและสัตว์ และแนะนำระบบการตั้งชื่อแบบเลขฐานสองเพื่อกำหนดสปีชีส์ สิ่งมีชีวิตทุกชนิดในธรรมชาติมีความแปรปรวนและมีอยู่จริงในธรรมชาติ จนถึงปัจจุบันมีการอธิบายสายพันธุ์หลายล้านชนิด และกระบวนการนี้ยังคงดำเนินต่อไปจนถึงทุกวันนี้ ชนิดมีการกระจายอย่างไม่สม่ำเสมอทั่วโลก
ดู- กลุ่มของบุคคลที่มีลักษณะโครงสร้างเหมือนกัน กำเนิดร่วมกัน ผสมพันธุ์กันเองอย่างอิสระ ให้ลูกหลานที่อุดมสมบูรณ์และครอบครองช่วงหนึ่ง
บ่อยครั้งที่นักชีววิทยามีคำถามเกิดขึ้น: บุคคลเหล่านี้อยู่ในสายพันธุ์เดียวกันหรือไม่? มีเกณฑ์ที่เข้มงวดสำหรับเรื่องนี้
เกณฑ์มันเป็นลักษณะที่แยกความแตกต่างของสายพันธุ์หนึ่งจากอีกพันธุ์หนึ่ง พวกมันยังแยกกลไกที่ป้องกันการผสมข้ามพันธุ์ ความเป็นอิสระ ความเป็นอิสระของสายพันธุ์
หลักเกณฑ์ของสปีชีส์ที่เราจำแนกสปีชีส์หนึ่งออกจากอีกสปีชีส์หนึ่ง ร่วมกันกำหนดการแยกพันธุกรรมของสปีชีส์ เพื่อให้แน่ใจว่าแต่ละสปีชีส์มีความเป็นอิสระและมีความหลากหลายในธรรมชาติ ดังนั้น การศึกษาเกณฑ์ของสปีชีส์จึงมีความสำคัญอย่างยิ่งต่อการทำความเข้าใจกลไกของกระบวนการวิวัฒนาการที่เกิดขึ้นบนโลกของเรา
1. พิจารณาพืชสองชนิด จดชื่อ จัดทำลักษณะทางสัณฐานวิทยาของพืชแต่ละชนิด กล่าวคือ อธิบายลักษณะของโครงสร้างภายนอก (ลักษณะใบ ลำต้น ราก ดอก ผล)
2. เปรียบเทียบพืชสองชนิดระบุความเหมือนและความแตกต่าง อะไรอธิบายความเหมือน (ความแตกต่าง) ของพืช?
เสร็จสิ้นการทำงาน
1. พิจารณาพืชสองประเภทและอธิบายตามแผน:
1) ชื่อของพืช
2) คุณสมบัติของระบบรูท
3) คุณสมบัติลำต้น
4) คุณสมบัติแผ่นงาน
5) คุณสมบัติของดอกไม้
6) คุณสมบัติของทารกในครรภ์
2. เปรียบเทียบพืชของสายพันธุ์ที่อธิบายไว้ด้วยกันระบุความเหมือนและความแตกต่าง
คำถามควบคุม
นักวิทยาศาสตร์ใช้เกณฑ์เพิ่มเติมอะไรในการระบุสปีชีส์
สิ่งที่ป้องกันไม่ให้สายพันธุ์จากการผสมข้ามพันธุ์?
บทสรุป:
แล็บ #7
หัวข้อ: "การปรับตัวของสิ่งมีชีวิตในที่อยู่อาศัยที่แตกต่างกัน (น้ำ, บนบก, อากาศ, ดิน)"
เป้า: เรียนรู้ที่จะระบุคุณสมบัติของความสามารถในการปรับตัวของสิ่งมีชีวิตกับสิ่งแวดล้อมและสร้างลักษณะที่สัมพันธ์กัน
อุปกรณ์: ตัวอย่างพืชสมุนไพร พืชในร่มตุ๊กตาสัตว์หรือภาพวาดสัตว์ในถิ่นที่อยู่ต่างๆ
ความคืบหน้า
1. กำหนดที่อยู่อาศัยของพืชหรือสัตว์ที่เสนอให้คุณทำการวิจัย ระบุคุณสมบัติของการปรับตัวให้เข้ากับสภาพแวดล้อม เปิดเผยลักษณะสัมพัทธ์ของความฟิต ป้อนข้อมูลที่ได้รับในตาราง "ความเหมาะสมของสิ่งมีชีวิตและสัมพัทธภาพ"
ความเหมาะสมของสิ่งมีชีวิตและสัมพัทธภาพ
ตารางที่ 1
ชื่อ
ใจดี
ที่อยู่อาศัย
คุณสมบัติ การปรับตัวให้เข้ากับสภาพแวดล้อม
สิ่งที่แสดงออก สัมพัทธภาพ
ฟิตเนส
2. หลังจากศึกษาสิ่งมีชีวิตที่เสนอทั้งหมดและกรอกข้อมูลในตารางตามความรู้เกี่ยวกับแรงผลักดันของวิวัฒนาการ อธิบายกลไกการเกิดขึ้นของการปรับตัวและเขียนข้อสรุปทั่วไป
3. จับคู่ตัวอย่างอุปกรณ์ที่กำหนดกับตัวละคร
ระบายสีขนหมีขั้วโลก
ระบายสียีราฟ
ระบายสีภมร
ติดแมลงรูปร่าง
ระบายสีเต่าทอง
จุดสว่างบนหนอนผีเสื้อ
โครงสร้างดอกกล้วยไม้
การปรากฏตัวของโฮเวอร์ฟลาย
ดอกไม้รูปร่างตั๊กแตนตำข้าว
พฤติกรรมของ Bombardier Beetle
สีป้องกัน
ปลอม
ล้อเลียน
สีเตือน
พฤติกรรมที่ปรับตัวได้
บทสรุป:
แล็บ #8 "การวิเคราะห์และประเมินสมมติฐานต่าง ๆ ของการกำเนิดชีวิตและมนุษย์"
เป้า:ความคุ้นเคยกับสมมติฐานต่าง ๆ ของการกำเนิดสิ่งมีชีวิตบนโลก
ความคืบหน้า.
กรอกตาราง:
ทฤษฎีและสมมติฐาน
สาระสำคัญของทฤษฎีหรือสมมติฐาน
การพิสูจน์
"ความหลากหลายของทฤษฎีการกำเนิดสิ่งมีชีวิตบนโลก".
1. เนรมิต.
ตามทฤษฎีนี้ ชีวิตเกิดขึ้นจากเหตุการณ์เหนือธรรมชาติบางอย่างในอดีต ตามมาด้วยผู้ติดตามคำสอนทางศาสนาทั่วไปเกือบทั้งหมด
ความคิดแบบดั้งเดิมของศาสนายิว-คริสเตียนเกี่ยวกับการสร้างโลกที่กำหนดไว้ในหนังสือปฐมกาลได้ก่อให้เกิดและยังคงก่อให้เกิดความขัดแย้ง แม้ว่าชาวคริสต์ทุกคนจะยอมรับว่าพระคัมภีร์เป็นบัญญัติของพระเจ้าสำหรับมนุษย์ แต่ก็มีความขัดแย้งเกี่ยวกับความยาวของ "วัน" ที่กล่าวถึงในปฐมกาล
บางคนเชื่อว่าโลกและสิ่งมีชีวิตทั้งหมดที่อาศัยอยู่ในนั้นถูกสร้างขึ้นใน 6 วัน 24 ชั่วโมง คริสเตียนคนอื่น ๆ ไม่ถือว่าพระคัมภีร์เป็นหนังสือทางวิทยาศาสตร์และเชื่อว่าพระธรรมปฐมกาลนำเสนอในรูปแบบที่เข้าใจได้สำหรับผู้คนเกี่ยวกับการเปิดเผยทางเทววิทยาเกี่ยวกับการสร้างสิ่งมีชีวิตทั้งหมดโดยพระผู้สร้างผู้ทรงฤทธานุภาพ
กระบวนการสร้างโลกอันศักดิ์สิทธิ์นั้นเกิดขึ้นเพียงครั้งเดียวและไม่สามารถสังเกตได้ นี่ก็เพียงพอแล้วที่จะนำแนวคิดทั้งหมดเกี่ยวกับการทรงสร้างจากสวรรค์ออกจากขอบเขตของการวิจัยทางวิทยาศาสตร์ วิทยาศาสตร์เกี่ยวข้องเฉพาะกับปรากฏการณ์ที่สามารถสังเกตได้ ดังนั้น จึงไม่สามารถพิสูจน์หรือหักล้างแนวคิดนี้ได้
2. ทฤษฎีสภาวะหยุดนิ่ง
ตามทฤษฎีนี้ โลกไม่เคยเกิดขึ้นมาก่อน แต่มีอยู่ตลอดไป มันสามารถดำรงชีวิตได้เสมอและหากมีการเปลี่ยนแปลงก็น้อยมาก เผ่าพันธุ์มีอยู่เสมอ
วิธีการที่ทันสมัยการหาอายุทำให้การประมาณอายุของโลกสูงขึ้น ทำให้นักทฤษฎีสภาวะคงตัวเชื่อว่าโลกและสปีชีส์นั้นมีอยู่จริงเสมอ แต่ละสปีชีส์มีความเป็นไปได้สองอย่าง - การเปลี่ยนแปลงจำนวนหรือการสูญพันธุ์
ผู้เสนอทฤษฎีนี้ไม่ยอมรับว่าการมีหรือไม่มีซากฟอสซิลบางชนิดอาจบ่งบอกถึงเวลาของการปรากฏตัวหรือการสูญพันธุ์ของสิ่งมีชีวิตบางชนิด และยกตัวอย่างปลาซีลาแคนท์ที่เป็นตัวแทนของปลาซีลาแคนท์เป็นตัวอย่าง ตามข้อมูลซากดึกดำบรรพ์สัตว์กลุ่มครอสออปเทอรีเจียนสูญพันธุ์ไปเมื่อประมาณ 70 ล้านปีที่แล้ว อย่างไรก็ตาม ข้อสรุปนี้ต้องได้รับการแก้ไขเมื่อพบตัวแทนที่มีชีวิตของ crossopterygians ในภูมิภาคมาดากัสการ์ ผู้เสนอทฤษฎีสภาวะคงตัวโต้แย้งว่าการศึกษาสิ่งมีชีวิตและเปรียบเทียบกับซากดึกดำบรรพ์เท่านั้นที่สามารถสรุปเกี่ยวกับการสูญพันธุ์ได้ และถึงอย่างนั้นก็อาจกลายเป็นเรื่องผิดได้ การปรากฏตัวของซากดึกดำบรรพ์ในชั้นใดชั้นหนึ่งอย่างกะทันหันนั้นเกิดจากการเพิ่มจำนวนประชากรหรือการเคลื่อนย้ายไปยังสถานที่ซึ่งเอื้ออำนวยต่อการอนุรักษ์ซากดึกดำบรรพ์
3. ทฤษฎีของ panspermia
ทฤษฎีนี้ไม่ได้เสนอกลไกใด ๆ ในการอธิบายต้นกำเนิดหลักของชีวิต แต่นำเสนอแนวคิดเกี่ยวกับแหล่งกำเนิดนอกโลก ดังนั้นจึงไม่อาจถือเป็นทฤษฎีกำเนิดชีวิตเช่นนี้ได้ มันก็นำปัญหาไปที่อื่นในจักรวาล สมมติฐานถูกเสนอโดย J. Liebig และ G. Richter ที่อยู่ตรงกลาง XIXศตวรรษ.
ตามสมมติฐานของ panspermia ชีวิตมีอยู่ตลอดไปและถูกขนส่งจากดาวดวงหนึ่งไปอีกดวงหนึ่งโดยอุกกาบาต สิ่งมีชีวิตที่ง่ายที่สุดหรือสปอร์ของพวกมัน ("เมล็ดพันธุ์แห่งชีวิต") ไปสู่ดาวเคราะห์ดวงใหม่และค้นพบที่นี่ เงื่อนไขที่ดีทวีคูณทำให้เกิดวิวัฒนาการจากรูปแบบที่ง่ายที่สุดไปสู่รูปแบบที่ซับซ้อน เป็นไปได้ว่าสิ่งมีชีวิตบนโลกเกิดจากจุลินทรีย์กลุ่มเดียวที่ถูกละทิ้งจากอวกาศ
ทฤษฎีนี้มีพื้นฐานมาจากการพบเห็นยูเอฟโอหลายครั้ง การแกะสลักหินของสิ่งที่ดูเหมือนจรวดและ "นักบินอวกาศ" และรายงานการพบมนุษย์ต่างดาวที่ถูกกล่าวหา เมื่อศึกษาวัสดุของอุกกาบาตและดาวหาง พวกเขาพบ "สารตั้งต้นแห่งชีวิต" จำนวนมาก - สารต่างๆ เช่น ไซยาโนเจน กรดไฮโดรไซยานิก และสารประกอบอินทรีย์ ซึ่งอาจมีบทบาทเป็น "เมล็ดพืช" ที่ตกลงบนพื้นโลก
ผู้สนับสนุนสมมติฐานนี้คือผู้ชนะรางวัลโนเบล F. Crick, L. Orgel F. Crick อาศัยหลักฐานแวดล้อมสองประการ:
ความเป็นสากลของรหัสพันธุกรรม
จำเป็นสำหรับการเผาผลาญตามปกติของสิ่งมีชีวิตทั้งหมดของโมลิบดีนัมซึ่งปัจจุบันหายากมากบนโลกใบนี้
แต่ถ้าชีวิตไม่ได้กำเนิดขึ้นบนโลก แล้วกำเนิดจากภายนอกโลกได้อย่างไร?
4. สมมติฐานทางกายภาพ
สมมติฐานทางกายภาพขึ้นอยู่กับการรับรู้ถึงความแตกต่างพื้นฐานระหว่างสิ่งมีชีวิตกับสิ่งไม่มีชีวิต พิจารณาสมมติฐานของการกำเนิดของชีวิตในยุค 30 ของศตวรรษที่ XX โดย V. I. Vernadsky
มุมมองเกี่ยวกับสาระสำคัญของชีวิตทำให้ Vernadsky สรุปว่ามันปรากฏบนโลกในรูปแบบของชีวมณฑล คุณสมบัติพื้นฐานและพื้นฐานของสิ่งมีชีวิตต้องการการเกิดขึ้นไม่ใช่กระบวนการทางเคมี แต่เป็นกระบวนการทางกายภาพ มันต้องเป็นหายนะประเภทหนึ่ง ช็อกต่อรากฐานของเอกภพ
ตามสมมติฐานการก่อตัวของดวงจันทร์ซึ่งแพร่หลายในช่วงทศวรรษที่ 30 ของศตวรรษที่ 20 อันเป็นผลมาจากการแยกตัวออกจากโลกของสสารที่เติมร่องลึกมหาสมุทรแปซิฟิกก่อนหน้านี้ Vernadsky เสนอว่ากระบวนการนี้อาจทำให้เกิดเกลียวนั้น การเคลื่อนที่ของกระแสน้ำวนของสสารบนพื้นโลกซึ่งไม่เกิดขึ้นอีก
Vernadsky เข้าใจจุดกำเนิดของชีวิตในระดับและช่วงเวลาเดียวกันกับจุดกำเนิดของเอกภพ ในภัยพิบัติ สภาวะต่างๆ ก็เปลี่ยนไปอย่างกะทันหัน สสารที่มีชีวิตและไม่มีชีวิตเกิดขึ้นจากโปรโตสสาร
5. สมมติฐานทางเคมี
สมมติฐานกลุ่มนี้มีพื้นฐานมาจากลักษณะทางเคมีของสิ่งมีชีวิตและเชื่อมโยงต้นกำเนิดของมันกับประวัติศาสตร์ของโลก ลองพิจารณาสมมติฐานบางอย่างของกลุ่มนี้
ต้นกำเนิดของประวัติศาสตร์ของสมมติฐานทางเคมีคือ มุมมองของ E. Haeckel Haeckel เชื่อว่าสารประกอบคาร์บอนเกิดขึ้นครั้งแรกภายใต้อิทธิพลของสาเหตุทางเคมีและทางกายภาพ สารเหล่านี้ไม่ใช่สารละลาย แต่เป็นสารแขวนลอยของก้อนเล็กๆ ก้อนปฐมภูมิมีความสามารถในการสะสมของสารต่าง ๆ และการเจริญเติบโตตามด้วยการแบ่งตัว จากนั้นเซลล์ที่ปราศจากนิวเคลียร์ก็ปรากฏขึ้น - รูปแบบดั้งเดิมของสิ่งมีชีวิตทั้งหมดบนโลก
ขั้นตอนหนึ่งในการพัฒนาสมมติฐานทางเคมีของการสร้างไบโอเจเนซิสคือ แนวคิดของ A. I. Oparinเสนอโดยเขาในปี พ.ศ. 2465-2467 ศตวรรษที่ XX สมมติฐานของโอปารินเป็นการสังเคราะห์ลัทธิดาร์วินเข้ากับชีวเคมี ตามความเห็นของ Oparin กรรมพันธุ์เป็นผลมาจากการคัดเลือก ในสมมติฐานของ Oparin สิ่งที่ปรารถนาจะผ่านไปจริง ในตอนแรก คุณสมบัติของสิ่งมีชีวิตจะลดลงเป็นเมแทบอลิซึม และจากนั้นแบบจำลองของมันถูกประกาศว่าได้ไขปริศนาต้นกำเนิดของชีวิต
สมมติฐานของ เจ บูรพาแสดงให้เห็นว่าโมเลกุลเล็ก ๆ ของกรดนิวคลีอิกที่เกิดขึ้นตามธรรมชาติของนิวคลีโอไทด์สองสามตัวสามารถรวมกับกรดอะมิโนที่พวกมันเข้ารหัสได้ทันที ในสมมติฐานนี้ ระบบชีวิตหลักถูกมองว่าเป็นชีวิตทางชีวเคมีที่ปราศจากสิ่งมีชีวิต ดำเนินการสืบพันธุ์และเมแทบอลิซึมด้วยตนเอง สิ่งมีชีวิตตาม J. Bernal ปรากฏขึ้นเป็นครั้งที่สองในระหว่างการแยกแต่ละส่วนของสิ่งมีชีวิตทางชีวเคมีดังกล่าวด้วยความช่วยเหลือของเยื่อหุ้มเซลล์
ลองพิจารณาสมมติฐานทางเคมีสุดท้ายสำหรับการกำเนิดชีวิตบนโลกของเรา สมมติฐานของ G. V. Voitkevichหยิบยกในปี 1988 ตามสมมติฐานนี้ ต้นกำเนิดของสารอินทรีย์ถูกถ่ายโอนไปยังอวกาศ ในเงื่อนไขเฉพาะของอวกาศสารอินทรีย์จะถูกสังเคราะห์ (พบสารอินทรีย์จำนวนมากในอุกกาบาต - คาร์โบไฮเดรต, ไฮโดรคาร์บอน, ฐานไนโตรเจน, กรดอะมิโน, กรดไขมันและอื่น ๆ.). เป็นไปได้ที่นิวคลีโอไทด์และแม้แต่โมเลกุลของ DNA อาจก่อตัวขึ้นในอวกาศ อย่างไรก็ตาม จากข้อมูลของ Voitkevich วิวัฒนาการทางเคมีบนดาวเคราะห์ส่วนใหญ่ ระบบสุริยะกลายเป็นน้ำแข็งและดำเนินต่อไปบนโลกเท่านั้น โดยพบสภาวะที่เหมาะสมที่นั่น ระหว่างการเย็นตัวและการควบแน่นของเนบิวลาก๊าซ เนบิวลาทั้งชุด สารประกอบอินทรีย์. ภายใต้เงื่อนไขเหล่านี้ สิ่งมีชีวิตปรากฏขึ้นและควบแน่นรอบๆ โมเลกุล DNA ที่เกิดขึ้นตามธรรมชาติ ดังนั้นตามสมมติฐานของ Voitkevich ชีวิตทางชีวเคมีจึงปรากฏขึ้นในขั้นต้นและในวิวัฒนาการของสิ่งมีชีวิตที่แยกจากกันก็ปรากฏขึ้น
คำถามควบคุม:: โดยส่วนตัวแล้วคุณยึดถือทฤษฎีอะไร? ทำไม
บทสรุป:
แล็บ #9
เรื่อง: "คำอธิบายการเปลี่ยนแปลงของมนุษย์ในภูมิทัศน์ธรรมชาติของพื้นที่”
เป้า: ระบุการเปลี่ยนแปลงของมนุษย์ในระบบนิเวศของพื้นที่และประเมินผลที่ตามมา
อุปกรณ์: หนังสือสีแดงของพืช
ความคืบหน้า
1. อ่านเกี่ยวกับชนิดของพืชและสัตว์ที่ระบุไว้ใน Red Book: ใกล้สูญพันธุ์ หายาก กำลังลดลงในภูมิภาคของคุณ
2. คุณรู้ว่าพืชและสัตว์ชนิดใดที่หายไปในพื้นที่ของคุณ
3. ยกตัวอย่างกิจกรรมของมนุษย์ที่ลดจำนวนประชากร อธิบายสาเหตุของผลเสียของกิจกรรมนี้โดยใช้ความรู้ทางชีววิทยา
4. สรุป: กิจกรรมของมนุษย์ประเภทใดที่นำไปสู่การเปลี่ยนแปลงในระบบนิเวศ
บทสรุป:
แล็บ #10
หัวข้อ: คำอธิบายเปรียบเทียบของระบบธรรมชาติระบบหนึ่ง (เช่น ป่าไม้) และระบบนิเวศเกษตรบางชนิด (เช่น ทุ่งข้าวสาลี)
เป้า : จะเปิดเผยความเหมือนและความแตกต่างระหว่างระบบนิเวศตามธรรมชาติและระบบนิเวศเทียม
อุปกรณ์ : หนังสือเรียนตาราง
ความคืบหน้า.
2. กรอกตาราง "การเปรียบเทียบระบบนิเวศธรรมชาติและเทียม"
สัญญาณของการเปรียบเทียบ
ระบบนิเวศทางธรรมชาติ
โรคอะโกรซีโนซิส
วิธีการควบคุม
ความหลากหลายของสายพันธุ์
ความหนาแน่นของประชากรสปีชีส์
แหล่งพลังงานและการนำไปใช้
ผลผลิต
การหมุนเวียนของสสารและพลังงาน
ความสามารถในการทนต่อการเปลี่ยนแปลงของสิ่งแวดล้อม
3. วาดข้อสรุปเกี่ยวกับมาตรการที่จำเป็นในการสร้างระบบนิเวศเทียมที่ยั่งยืน
แล็บ #11
เรื่อง: ร่างโครงร่างสำหรับการถ่ายโอนสารและพลังงานไปตามห่วงโซ่อาหารในระบบนิเวศทางธรรมชาติและในระบบเกษตรกรรม.
เป้า: เพื่อรวบรวมความสามารถในการกำหนดลำดับของสิ่งมีชีวิตในห่วงโซ่อาหารอย่างถูกต้อง สร้างใยอาหาร และสร้างพีระมิดมวลชีวภาพ
ความคืบหน้า.
1. จงบอกชื่อสิ่งมีชีวิตที่ควรอยู่ในตำแหน่งที่ขาดหายไปของห่วงโซ่อาหารต่อไปนี้
จากรายการสิ่งมีชีวิตที่เสนอสร้างใยอาหาร: หญ้า, พุ่มไม้ผลไม้เล็ก ๆ , แมลงวัน, titmouse, กบ, งู, กระต่าย, หมาป่า, แบคทีเรียผุพัง, ยุง, ตั๊กแตน ระบุปริมาณพลังงานที่ส่งผ่านจากระดับหนึ่งไปอีกระดับหนึ่ง
รู้กฎการถ่ายโอนพลังงานจากระดับโภชนาการหนึ่งไปยังอีกระดับหนึ่ง (ประมาณ 10%) ให้สร้างพีระมิดชีวมวลของห่วงโซ่อาหารที่สาม (ภารกิจที่ 1) มวลชีวภาพของพืชคือ 40 ตัน
คำถามควบคุม: กฎของปิรามิดเชิงนิเวศน์สะท้อนถึงอะไร?
บทสรุป:
แล็บ #12
เรื่อง: คำอธิบายและการสร้างระบบนิเวศเทียม (พิพิธภัณฑ์สัตว์น้ำจืด)
เป้า : ในตัวอย่างของระบบนิเวศเทียมเพื่อติดตามการเปลี่ยนแปลงที่เกิดขึ้นภายใต้อิทธิพลของสภาพแวดล้อม
ความคืบหน้า.
ต้องปฏิบัติตามเงื่อนไขใดบ้างเมื่อสร้างระบบนิเวศของตู้ปลา
อธิบายพิพิธภัณฑ์สัตว์น้ำว่าเป็นระบบนิเวศ โดยบ่งชี้ถึงปัจจัยด้านสิ่งแวดล้อมที่มีชีวิต ส่วนประกอบของระบบนิเวศ (ผู้ผลิต ผู้บริโภค ผู้ย่อยสลาย)
สร้างห่วงโซ่อาหารในตู้ปลา
การเปลี่ยนแปลงใดที่สามารถเกิดขึ้นได้ในตู้ปลาหาก:
แสงแดดส่องลงมาโดยตรง
มีปลามากมายในตู้ปลา
5. หาข้อสรุปเกี่ยวกับผลของการเปลี่ยนแปลงในระบบนิเวศ
บทสรุป:
งานปฏิบัติฉบับที่
เรื่อง "การแก้ปัญหาสิ่งแวดล้อม»
เป้าหมายของงาน:สร้างเงื่อนไขสำหรับการพัฒนาทักษะในการแก้ปัญหาสิ่งแวดล้อมที่ง่ายที่สุด
ความคืบหน้า.
การแก้ปัญหา.
งานหมายเลข 1
เมื่อรู้กฎสิบเปอร์เซ็นต์แล้ว ให้คำนวณว่าคุณต้องปลูกหญ้าเท่าใดจึงจะปลูกนกอินทรีหนัก 5 กิโลกรัมได้ 1 ตัว (ห่วงโซ่อาหาร: หญ้า - กระต่าย - นกอินทรี) ยอมรับอย่างมีเงื่อนไขว่าในแต่ละระดับโภชนาการจะมีเพียงตัวแทนของระดับก่อนหน้าเท่านั้นที่จะถูกกินเสมอ
งานหมายเลข 2
บนพื้นที่ 100 กม. 2 มีการตัดไม้บางส่วนเป็นประจำทุกปี ในช่วงเวลาของการจัดเขตสงวนกวางมูซ 50 ตัวถูกบันทึกไว้ในดินแดนนี้ หลังจากผ่านไป 5 ปี จำนวนกวางมูสก็เพิ่มขึ้นเป็น 650 ตัว หลังจากนั้นอีก 10 ปี จำนวนกวางมูสลดลงเหลือ 90 ตัว และคงที่ในปีต่อๆ มาอยู่ที่ระดับ 80-110 ตัว
กำหนดจำนวนและความหนาแน่นของประชากรมูส:
ก) ในช่วงเวลาของการสร้างทุนสำรอง
b) 5 ปีหลังจากการสร้างทุนสำรอง
c) 15 ปีหลังจากการสร้างกองหนุน
งาน #3
ปริมาณคาร์บอนไดออกไซด์ทั้งหมดในชั้นบรรยากาศของโลกคือ 1100 พันล้านตัน มีการพิสูจน์แล้วว่าในหนึ่งปีพืชดูดซับคาร์บอนเกือบ 1 พันล้านตัน ปริมาณที่เท่ากันจะถูกปล่อยสู่ชั้นบรรยากาศ กำหนดจำนวนคาร์บอนทั้งหมดในชั้นบรรยากาศที่จะผ่านสิ่งมีชีวิต (น้ำหนักอะตอมของคาร์บอนคือ 12, ออกซิเจนคือ 16)
สารละลาย:
ลองคำนวณดูว่ามีคาร์บอนกี่ตันในชั้นบรรยากาศของโลก เราสร้างสัดส่วน: (มวลโมลาร์ของคาร์บอนมอนอกไซด์ M (CO 2) \u003d 12 t + 16 * 2t \u003d 44 t)
คาร์บอนไดออกไซด์ 44 ตันประกอบด้วยคาร์บอน 12 ตัน
ใน 1,100,000,000,000 ตันคาร์บอนไดออกไซด์ - X ตันคาร์บอน
44/1 100,000,000,000 = 12/X;
X \u003d 1,100,000,000,000 * 12/44;
X = 300,000,000,000 ตัน
ใน บรรยากาศที่ทันสมัยโลกประกอบด้วยคาร์บอน 300,000,000,000 ตัน
ตอนนี้เราต้องค้นหาว่าใช้เวลานานเท่าใดที่ปริมาณคาร์บอนจะ "ผ่าน" ผ่านพืชที่มีชีวิต ในการทำเช่นนี้จำเป็นต้องแบ่งผลลัพธ์ที่ได้รับจากการใช้คาร์บอนต่อปีโดยพืชบนโลก
X = 300,000,000,000 ตัน / 1,000,000,000 ตันต่อปี
X = 300 ปี
ดังนั้นคาร์บอนในชั้นบรรยากาศทั้งหมดใน 300 ปีจะถูกดูดซึมโดยพืชอย่างสมบูรณ์ และจะไปเยี่ยมพวกเขา ส่วนประกอบและกลับเข้าสู่ชั้นบรรยากาศของโลก
ทัศนศึกษา "ระบบนิเวศธรรมชาติและประดิษฐ์ของภูมิภาค"
ทัศนศึกษา
หลากหลายสายพันธุ์ การเปลี่ยนแปลงตามฤดูกาล (ฤดูใบไม้ผลิ ฤดูใบไม้ร่วง) ในธรรมชาติ
ความหลากหลายของพันธุ์พืชที่ปลูกและสายพันธุ์ของสัตว์เลี้ยง, วิธีการเพาะพันธุ์ (สถานีเพาะพันธุ์, ฟาร์มเพาะพันธุ์, นิทรรศการการเกษตร)
ระบบนิเวศธรรมชาติและเทียมของพื้นที่